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散文詩世界范文第1篇

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)縣局《關(guān)于在教育體育系統(tǒng)開展“三問三解三建三促”活動的實(shí)施意見》（x教體發(fā)【20__】37號）進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校全體教師工作作風(fēng)，解決學(xué)校發(fā)展瓶頸，突破學(xué)校工作面臨的實(shí)際困難，學(xué)校決定在我校全體教師中開展以“問政于民、問需于民、問計(jì)于民，解民憂、解民怨、解民困，建立民主決策監(jiān)督機(jī)制、建立服務(wù)學(xué)生服務(wù)群眾機(jī)制、建立矛盾化解機(jī)制，促作風(fēng)、促發(fā)展、促和諧”為主要內(nèi)容的“三問三解三建三促”活動?，F(xiàn)就本次活動制定如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落科學(xué)發(fā)展觀，夯實(shí)“十二五”教育發(fā)展基礎(chǔ)規(guī)劃，深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)。進(jìn)一步加強(qiáng)干部管理和全體教師思想作風(fēng)教育、優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境、增強(qiáng)管理效能，提高教育質(zhì)量、建設(shè)和諧校園，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于群眾，推動我校教育教學(xué)事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

二、主要任務(wù)

1、“三問”，即：問政于民、問需于民、問計(jì)于民。堅(jiān)持以辦人民滿意教育為目標(biāo)，圍繞制約學(xué)校改革發(fā)展和學(xué)生、群眾最迫切需要解決的突出問題，動員全校教師主動進(jìn)村、進(jìn)戶、進(jìn)班級、進(jìn)課堂，全面了解和掌握學(xué)生、群眾的意愿，聽取意見建議。摸清低保戶、貧困戶、殘疾人、留守兒童的家庭實(shí)際情況，開展結(jié)對幫扶和解決難題辦實(shí)事活動，切實(shí)關(guān)心困難學(xué)生的家庭、生活、學(xué)習(xí)、將黨和政府的溫暖送到他們心中。

2、“三解”，即：解民憂、解民怨、解民困。圍繞社會熱點(diǎn)難題和群眾反映最突出的問題，著眼學(xué)校，破解學(xué)校發(fā)展中存在的難題，破解師生反映最突出的問題，改善師生生活中存在的難題。同時(shí)真心實(shí)意幫助留守兒童、隨遷子女、殘疾兒童、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受教育，實(shí)施好“蛋奶工程”、營養(yǎng)改善計(jì)劃、學(xué)前教育和義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”等惠民政策。開展“教育公平我先行”為主旨的“教育均衡發(fā)展”活動，著力改善辦學(xué)條件，完成學(xué)校校園文化建設(shè)工作和操場硬化工程；著力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，推進(jìn)對流，促進(jìn)教育公平均衡發(fā)展。

3、“三建”，即：建立民主決策監(jiān)督機(jī)制、建立服務(wù)群眾機(jī)制、建立矛盾化解機(jī)制。建立服務(wù)群眾機(jī)制，通過問需于民，扎實(shí)開展“創(chuàng)先爭優(yōu)、為民服務(wù)”、黨員志愿服務(wù)、結(jié)對幫扶等活動，在各項(xiàng)教育惠民政策中為群眾提供高效、便捷的服務(wù)，凝聚民心，激發(fā)動力。通過問計(jì)于民，對涉及教育發(fā)展戰(zhàn)略、重要政策重大項(xiàng)目和涉及群眾切身利益的重要決策，深入開展調(diào)查研究，廣泛咨詢各方意見，自覺接受群眾監(jiān)督提高決策質(zhì)量和工作執(zhí)行力。建立矛盾化解機(jī)制，開展以“三訪”為抓手的“大下訪、大巡查、大化解”活動，建立規(guī)范的利益訴求機(jī)制和矛盾糾紛定期排查制度，健全規(guī)范綜治維穩(wěn)工作體系，及時(shí)排查化解影響教育和諧發(fā)展的突出問題，維護(hù)教育安全穩(wěn)定。

4、“三促”，即：促作風(fēng)、促發(fā)展、促和諧。教育全體教師要深入群眾，全方位服務(wù)于群眾，認(rèn)真做好知民情、解民憂、暖民心的各項(xiàng)工作，以干部作風(fēng)大轉(zhuǎn)變促進(jìn)黨群干群關(guān)系融洽依靠群眾的智慧和力量，破解教育發(fā)展中的制約因素。以“縣局組織建設(shè)年”為主線，不斷深化“下基層、促落實(shí)、樹形象”和“為民服務(wù)，先鋒行動”主題實(shí)踐活動，引導(dǎo)管理全體教師增強(qiáng)為民服務(wù)意識，拓寬服務(wù)渠道，強(qiáng)化為民服務(wù)舉措，在教育教學(xué)中創(chuàng)新爭先，以“三亮三比三創(chuàng)三評”活動為載體，提升服務(wù)水平，提升群眾滿意度。

四、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：__（黨支部書記）

副組長：__（德育副校長）

成 員：__（t）、__、__、__、__、__

全體教師參與學(xué)習(xí)和活動開展。

五、實(shí)施步驟

1、學(xué)習(xí)階段（4月6日—4月20日）

學(xué)習(xí)文件 集體討論 制定方案

2、實(shí)施階段（4月21日—6月20日）

（1）全體教師摸底調(diào)查，確定幫扶對象（含貧困家庭、困難學(xué)生）

（2）針對幫扶對象制定有效的幫扶計(jì)劃，同時(shí)做好民情日記、群眾聯(lián)系卡和民情臺賬等有關(guān)記錄工作。

（3）全面開展“三問三解三建三促”活動。

（4）個(gè)教師對本學(xué)期“三問三解三建三促”實(shí)踐活動的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、活動總結(jié)，形成書面材料上報(bào)學(xué)校。

3、總結(jié)階段（6月21日—7月11日）

（1）通過書面材料、家庭走訪等形式對本學(xué)期幫扶情況做以了 解。

（2）對幫扶的情況和效果進(jìn)行交流匯總并予以評價(jià)。

（3）對“三問三解三建三促”實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)。

（4）對“三問三解三建三促”實(shí)踐活動優(yōu)異者表彰獎勵。

六、方法措施

1、廣泛走訪群眾聽取家長、和學(xué)生意見，召開座談會和民意調(diào)查的形勢，切實(shí)感受群眾冷暖，確定幫扶對象。

2、深入基層調(diào)研，通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的形勢，進(jìn)行專題調(diào)研。

3、實(shí)行蹲點(diǎn)包抓學(xué)校黨政負(fù)責(zé)人將結(jié)合實(shí)際情況開展蹲點(diǎn)包抓，教師要做到有民情日記和臺賬，群眾有干部聯(lián)系卡等。

4、開展結(jié)對幫扶，采取“一幫一”、“多幫一”等方式幫助解決實(shí)際困難。

七、具體要求

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將帶頭深入群眾、深入班級、深入學(xué)生、了解學(xué)生、群眾困難需求，同時(shí)校級領(lǐng)導(dǎo)至少聯(lián)系1-2個(gè)教學(xué)班，深入教學(xué)一線不少于180天，充分做好模范作用。

2、各位教師要及時(shí)了解班級、學(xué)生、及家長情況。根據(jù)需要不斷調(diào)整、優(yōu)化幫扶方案，同時(shí)至少聯(lián)系一戶貧困學(xué)生家庭，聯(lián)系2-3名留守或困難兒童進(jìn)行幫扶。

3、各位教師要按計(jì)劃定期做好幫扶工作，并保存好幫扶資料，以備學(xué)校檢查，存檔。

散文詩世界范文第2篇

升起來了，升起來了，升到萬眾矚目的高度。

雖然沒有驚濤駭浪，但有一種排山倒海的氣勢在起伏，有一種雷霆萬鈞的力量在激蕩。

升起來了，萬物在這個(gè)高度里陶醉！

多么鮮紅的高度，尊嚴(yán)從這里獨(dú)領(lǐng)神州，太陽就在燦爛里陪伴……

多么有力的凝聚，自信從五角星的光芒中笑傲風(fēng)景，萬物就在激情中生長，自信愈發(fā)堅(jiān)強(qiáng)起來……

多么豪邁的情懷，期待從這種浪漫中孕育美好，龍的傳人在佇立守望，期待愈發(fā)堅(jiān)韌起來……

升起來了，升起來了，升起世人驚嘆的目光。

這鮮艷的五星紅旗喲，獵獵飄揚(yáng)著半個(gè)世紀(jì)的輝煌，展示著神州風(fēng)采！

面對國旗，山，站起來；水，活起來；天，闊起來！

散文詩世界范文第3篇

小時(shí)候，父愛是父親溫暖的懷抱，是父親寬厚的臂膀，是蹭在臉上怪癢的胡茬，是哄兒入睡時(shí)輕輕哼唱的歌謠…

上學(xué)了，父愛成了兒進(jìn)步時(shí)父親對著滿墻獎狀眼含獎賞的微笑；父愛是兒退步時(shí)板起的面孔，犯錯時(shí)恨鐵不成鋼的心慟眼神；高中時(shí)，父愛是一封封家書，是開頭的那句稱呼：曉清吾兒…父愛是不重男輕女，女兒也一樣是他的驕傲；考上大學(xué)時(shí)，父愛是將一張張紙幣攢起來，黎明前草草吃點(diǎn)干糧、踩著腳踏車翻山越嶺幾百里來回去蕪湖、中途跌倒數(shù)次、為我送去的生活費(fèi)，只為省些錢能讓兒多買一本書、多添一件新衣裳…

成家工作了，父親漸漸老了，父愛卻不老，兒依然享受著父愛。這時(shí)的父愛，是叮囑兒好好侍奉另一對父母，老吾老以及人之老；是父親從幾千外的他鄉(xiāng)打工傳來的別擔(dān)心他的身體，硬說吾兒莫念，一切都好；是年關(guān)時(shí)父親從幾十里外的老家送來的甜糖年糕；是對小外孫的殷殷牽掛和傻傻逗樂；是兒回娘家時(shí)，飯桌上飄出的飯糯菜香；也是抱怨兒吃得太少體質(zhì)太弱的絮語嘮叨…

散文詩世界范文第4篇

關(guān)鍵詞：教師 傳道 境界

當(dāng)前，大部分人對于優(yōu)秀教師的評判，是以教學(xué)方式和技能以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為標(biāo)準(zhǔn)的。但是，對于一個(gè)真正的高境界教師來說，這些都是次要的，更為主要的評判方式是看這個(gè)教師教了什么、如何教，以及對學(xué)生產(chǎn)生了什么樣的影響。古今之大師教書育人，必經(jīng)過三種之境界：授業(yè)、解惑、傳道。

一、授業(yè)――知識型教師境界

“授業(yè)”這是教師的第一重境界。

所謂“授業(yè)”，即按照語文教學(xué)目標(biāo)，將教科書里的教學(xué)內(nèi)容兢兢業(yè)業(yè)地教給學(xué)生，使學(xué)生獲得語文知識。這類教師占了大多數(shù)，始終奮斗在教學(xué)一線，教學(xué)生聽、說、讀、寫、譯，乃至字、詞、句、篇、語、修、邏、文等。眾所周知，語文學(xué)科的基本性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。①工具性是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。從語言的本質(zhì)作用來看，語文是彼此交際和交流思想的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的之一，是為了準(zhǔn)確而熟練地掌握和運(yùn)用語言，但此類教師一味地偏重于語文的工具性，忽視了語文的人文性。

誠然，這些教師是嚴(yán)格按照《全日制高中語文教學(xué)大綱》里的要求兢兢業(yè)業(yè)地教。他們一部分人經(jīng)常采取灌輸、填鴨的方式，另一部分人為了提高教學(xué)效率，會嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)質(zhì)上說，這兩種教學(xué)方式只是達(dá)到了將知識從他人口中傳授到學(xué)生腦中的地步，唯一的差別就是方式不同罷了。

對于知識型教師而言，他們或許才高八斗，學(xué)富五車，但給人的印象卻是扮演著技師的角色，只承擔(dān)教書的責(zé)任而避開了育人的重任，認(rèn)為只教授給學(xué)生國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就萬事大吉。此類教師我們也經(jīng)常見到，在課堂上他們講得眉飛色舞，不時(shí)引經(jīng)據(jù)典，但是對于學(xué)生人格的發(fā)展卻毫不關(guān)心，認(rèn)為這些和自己的教學(xué)成績毫不掛鉤。尤其在上文言文閱讀課時(shí)，教師更是“授之書而習(xí)其句讀”，課堂只是簡單“授業(yè)”，絲毫沒有“解惑”，更遑論“傳道”了。

總之，這一境界的教師，他們的課堂特點(diǎn)是唯上、唯書、唯教參，缺乏主動和創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)只墨守成規(guī)，不敢越雷池半步，②始終扮演著知識搬運(yùn)工的角色。

二、解惑――專家型教師境界

“解惑”此謂教師的第二重境界。

這類教師以教學(xué)為自己生命的一部分，他們能夠發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，并能夠解釋和解決。同時(shí)，他們還能夠根據(jù)自己的知識以及自己的經(jīng)歷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的困惑給予指導(dǎo)。

這類教師是教師群體中的精英，是一種高級的人才資源。他們把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究，懷著“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，深入教學(xué)中，積極反思自己在教學(xué)中的不足，不僅把教學(xué)當(dāng)成職業(yè)，更當(dāng)做了自己的事業(yè)。他們不囿于教材，不局限于課堂，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的難題及困惑；幫助學(xué)生豐富完善自己的思想和認(rèn)識；幫助學(xué)生確立自己的人生目標(biāo)和奮斗方向。這樣的教師，既不縱容學(xué)生，又不迷信教材，對教學(xué)有自己獨(dú)到的見解，能把自己捕捉的信息進(jìn)行提煉與整合，優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生疑惑時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生認(rèn)識“出軌”時(shí)扶正。③

此境界的教師不僅能為學(xué)生解惑，更能為教育中所存在的問題解惑。面對當(dāng)今學(xué)校里出現(xiàn)的一些問題，在別人疑惑時(shí)，他們能夠憑借自己敏銳的感知來找到答案，給社會群體解答教育中出現(xiàn)的一些困惑。

三、傳道――大師型教師境界

“傳道”是教師的第三重境界。

“傳道”究竟傳什么“道”？古代教師以孔孟圣賢作為傳授的“道”。那么，對于當(dāng)代的語文教師而言，究竟什么才是“道”呢？可以確定的是，這個(gè)“道”和教師的知識構(gòu)成及文化底蘊(yùn)有緊密聯(lián)系。它以教師的傳統(tǒng)文化為功底，結(jié)合教師的經(jīng)歷，形成了包含中國優(yōu)良傳統(tǒng)在內(nèi)的正確的人生觀。

此類教師經(jīng)歷了幾十年的教學(xué)之后，突然有所頓悟：自己應(yīng)該傳授給學(xué)生自己的“道”，而不是純粹的知識。這個(gè)“道”可以理解為道德，也可以理解為教師經(jīng)過自己多年積累所形成的文化底蘊(yùn)和人生觀。《論語?述而》云：“子以四教：文、行、忠、信?！彼慕淌强鬃又痰乃捻?xiàng)教學(xué)內(nèi)容，這四教中，除文教外，皆屬德教，且文教中亦包含有德教的內(nèi)容?？梢姡鬃优囵B(yǎng)人才，始終把德行放在首位。以他評論馬為證，孔子說：“驥不稱其力，稱其德也?！币簿褪钦f，一匹好馬并不是看它的力氣大，重要的是看它的德。如果一匹馬力氣再大，能日行千里，但無德，那么這匹馬就不能稱之為好馬，人亦如此。如果一個(gè)人只有文才，無德，同樣不能稱之為人才。

可見，對于大師型教師，我們要跳出原先知識傳遞者的角色定位，重新認(rèn)識教師職業(yè)的性質(zhì)，這樣才能使他們的精神生命在職業(yè)生活中得到激活。因?yàn)榇髱熜徒處熉殬I(yè)的本質(zhì)，是創(chuàng)造人的精神生命之揭示，只有在知識的價(jià)值不再那么炫目而是相對平實(shí)、知識的形態(tài)不再那么凝固而是加速膨脹、知識的獲取不再那么單一而是豐富多彩的今天，才顯得不僅有理論的依據(jù)，而且有實(shí)踐的需要。④

在當(dāng)代，我們與其痛哭國無教育大師，教育現(xiàn)狀令人堪憂，不如勵志提升自己的境界，使自己從專家型教師跨入大師型教師的行列。

總而言之，知識型教師、專家型教師、大師型教師，只是憑借理論對教師素質(zhì)分類的結(jié)果，這樣分類的目的在于幫助教師明確努力的方向，最終達(dá)到教育的最高境界。

注釋：

①周慶元.語文教育研究概論[M].湖南：湖南人民出版社，2005.8.

②余文森. 論教師的三種境界：教書匠 能師 人師[J].中國教育學(xué)刊，1997（4）：17-20.

③陳娜.試論語文教學(xué)的三種境界[J].新課程研究，2008（10）：84-85.

④葉瀾.教師職業(yè)的本質(zhì)[J].教師之友，2002（2）：1-1.

散文詩世界范文第5篇

在全校上下齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)我校三年宏偉規(guī)劃邁出可喜一步的形勢下，我們迎來了全國第十八個(gè)教師節(jié)，在此，我代表學(xué)校黨政班子向辛勤耕耘的全校教職員工表示節(jié)日的祝賀，向關(guān)心支持一中發(fā)展的各級領(lǐng)導(dǎo)表示誠摯的謝意！

一年來，我們高舉素質(zhì)教育的大旗，堅(jiān)持兩個(gè)文明一齊抓，廣大教師辛勤工作，無私奉獻(xiàn)，成為先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動者。在全校營造了士氣高、風(fēng)氣正、人氣旺的良好工作氛圍，有力地促進(jìn)了學(xué)校的改革和發(fā)展，先后被評為“河南省文明單位”、“河南省文明學(xué)?！?，實(shí)現(xiàn)了我們一中人多年的夙愿。我們投資250萬元改造了教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室，建成了學(xué)校信息平臺，完成了圖書館微機(jī)管理系統(tǒng)，為26個(gè)教室安裝了多媒體，提高了我校教學(xué)的現(xiàn)代化水平。我們經(jīng)多方努力，爭取到中央預(yù)算內(nèi)資金330萬元，一幢投資700萬元，建筑面積近8千平方米的綜合樓也即將拔地而起，這將為我校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在河南省優(yōu)質(zhì)課大賽中，我校有多人次獲得一等獎，××*老師在激烈的競爭中脫穎而出，以全省第二名的身份留學(xué)英國，這充分顯示出了一中教師的風(fēng)采和實(shí)力。在全市職工運(yùn)動會上，我校代表隊(duì)獲得兩金一銀一銅的好成績；在河南省第四屆“晨光”夏令營活動中，我校代表隊(duì)不畏強(qiáng)手，敢打敢拼，男子籃球、女子排球雙雙進(jìn)入了前四強(qiáng)；我校學(xué)生××*在河南省第十七屆中學(xué)生田徑運(yùn)動會上獲得了五項(xiàng)全能第一，這些都極大地提高了××市的知名度。更值得我們歡欣鼓舞的是2002年高考，我們有279人進(jìn)入重點(diǎn)線，697人進(jìn)入了本科線，創(chuàng)造了一中高考?xì)v史上的新輝煌，打造了一中的新形象。所有這一切，都同一個(gè)偉大的名字連在一起，這就是“一中”；所有這一切都和一個(gè)優(yōu)秀的群體血肉相系，這就是卓越的“一中人”。

老師們、同學(xué)們：由于我們大家的共同努力，我們一中在全市人民的心目中享有較高的地位，在省內(nèi)外也有一定的知名度，但我們清楚地知道，我們的工作離領(lǐng)導(dǎo)的要求，與人民群眾的期望還相距甚遠(yuǎn)，目前我校的發(fā)展又面臨著諸多困難，辦學(xué)條件面臨著新的挑戰(zhàn)，教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，改革與發(fā)展的任務(wù)十分艱巨。但困難是暫時(shí)的，辯證地看困難也是機(jī)遇，我們堅(jiān)信有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，有社會各界的支持，只要我們大家撲下身子，努力學(xué)習(xí)，更新觀念，加強(qiáng)研究，科學(xué)決策，一定能探索出一條新的發(fā)展之路，實(shí)踐一種新的辦學(xué)模式，會向全市人民交上一份滿意的答卷。

老師們、同學(xué)們：我們一中人要以敢立潮頭的勇氣，與時(shí)俱進(jìn)的精神，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)大踏步向國家級示范性高中的目標(biāo)邁進(jìn)，我們堅(jiān)信，一中這艘古老而又充滿活力與生機(jī)的航船在教育改革的大潮中定能乘風(fēng)破浪，開拓前進(jìn)，昂首闊步新世紀(jì)。