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《紅高粱》是一個(gè)具有神話意味的傳說(shuō)。整個(gè)小說(shuō)在一種神秘的色彩中歌頌了人性與蓬勃旺盛的生命力。因此,贊美生命是該書(shū)的主題?!笆且ㄟ^(guò)人物個(gè)性的塑造來(lái)贊美生命,贊美生命的那種噴涌不盡的勃勃生機(jī),贊美生命的自由、舒展。
首先,《紅高粱》自身有一條完整的故事線,但這條敘事線大部分由文字感受來(lái)完成。作者著重歌頌一群有著傳奇色彩的人群?!八麄儦⑷嗽截?,精忠報(bào)國(guó),他們演出過(guò)一幕幕英勇悲壯的舞劇。”他們之中,有余占鰲,有劉羅漢,也有戴鳳蓮。
其次,當(dāng)我們面對(duì)《紅高粱》時(shí),就會(huì)感知到《紅高粱》都被那輝煌的紅色所浸透。紅色是太陽(yáng)、血、高粱酒的色彩。莫言用他獨(dú)特而強(qiáng)悍的語(yǔ)言,與眾不同的文體安排,在高梁地里生動(dòng)深刻地展現(xiàn)了那一時(shí)期的血與淚,強(qiáng)烈刺激著情感麻木的現(xiàn)一代人,演繹也什么是傷與痛,什么是真實(shí)與歷史,什么才是人生,怎樣鑄就自己的一生,沒(méi)有思想與作痛相溶合的摸爬滾打,怎能造就一部傳奇。
我手里這本《紅巖版畫(huà)》是吳凡的夫人、美術(shù)家傅文淑托他們的二女兒吳葵送到我家來(lái)的,書(shū)中收載了吳凡創(chuàng)作的四幅版畫(huà):《江姐就義》《血債》《同志在紅巖村》《獄中吟》。還記得兩年前,吳葵送書(shū)來(lái)的時(shí)候,正逢中秋節(jié)前,可以說(shuō),《紅巖版畫(huà)》是我在那個(gè)中秋節(jié)收到的最珍貴的禮物。當(dāng)時(shí),吳葵還送來(lái)吳凡的兩幅版畫(huà)《江姐就義》《同志在紅巖村》。那個(gè)中秋節(jié)期間,我們的“主課”就是品讀《紅巖版畫(huà)》。老伴因患黃斑性癥多年,導(dǎo)致目盲,我就讀給她聽(tīng),還給她講我的讀后感想。
對(duì)吳凡的版畫(huà)作品,這本書(shū)中有多處予以充分肯定和贊揚(yáng)。中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)版畫(huà)藝委會(huì)副主任、《中國(guó)版畫(huà)》雜志主編、版畫(huà)史論家齊鳳閣在題為《精神豐碑與藝術(shù)魅力》的序中說(shuō):“具有文人素養(yǎng)的吳凡,把《江姐就義》這樣沉重悲壯的題材表現(xiàn)得沉靜、安詳、從容,而且格調(diào)高雅。他的作品注重民族藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)的吸收,包括畫(huà)幅中大量留白以突出江姐臨刑前的鎮(zhèn)定自若,更強(qiáng)化了她視死如歸的崇高境界與人格力量。這一典型情節(jié)的構(gòu)思與黑白布局、藝術(shù)手法的處理,都體現(xiàn)出別于其他插圖的獨(dú)特效果?!?/p>
不幸的是,吳凡因重病已住院治療多年,不能自己寫(xiě)出創(chuàng)作體會(huì)和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn),只好由他的大女兒吳融《(紅巖)是一種境界》一文,刊于這本書(shū)中。文章說(shuō):“父親一生追求生活中的真、善、美,具有中國(guó)傳統(tǒng)文化人的情懷,內(nèi)心世界很豐富,創(chuàng)作《紅巖》插圖及《革命烈士詩(shī)抄》插圖《獄中吟》,是他對(duì)革命志士崇高信仰的歌頌和宣揚(yáng),同時(shí)也是父親自己追求的一種精神境界?!?/p>
【關(guān)鍵詞】初中生 自主 合作 學(xué)習(xí)習(xí)慣
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2013)27-0094-01
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
一 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,為課堂上的合作探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
預(yù)習(xí)的到位是一堂課成功的關(guān)鍵。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教師應(yīng)給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單具體的目標(biāo),如“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)含義的理解、文章的寫(xiě)作背景的查閱、課文的主要內(nèi)容的探究、課文結(jié)構(gòu)的把握等。隨學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的初步養(yǎng)成,逐漸拓展預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己質(zhì)疑、探究,自己能獨(dú)立解決的問(wèn)題或經(jīng)過(guò)合作探究能解決的問(wèn)題可提前解決,對(duì)于解決不了的可列出來(lái),以便在課堂上合作探究共同解決。對(duì)于預(yù)習(xí)情況要求學(xué)生以書(shū)面形式寫(xiě)出來(lái),在每次進(jìn)行新課前,對(duì)各小組檢查評(píng)比,好的予以表?yè)P(yáng),差的予以批評(píng)。另外,教師還應(yīng)定期予以指導(dǎo),使學(xué)生的預(yù)習(xí)能經(jīng)常化、條理化和規(guī)律化。
二 盡量激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
1.導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)盡可能選取學(xué)生感興趣的,使學(xué)生形成輕松的心態(tài),此時(shí),再教給他們一些知識(shí)點(diǎn),學(xué)生大都能輕松愉快地接受。例如:我在教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí),這樣導(dǎo)入:我國(guó)有許多城市都有一個(gè)形象的別稱(chēng),如西安稱(chēng)作古都,重慶稱(chēng)作山城或霧都,昆明稱(chēng)作春城,請(qǐng)問(wèn)濟(jì)南稱(chēng)作什么呢?這樣的安排,一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái),學(xué)生眾說(shuō)紛紜,最后得出“泉城”的說(shuō)法,再?gòu)牡乩憝h(huán)境方面對(duì)濟(jì)南作介紹,學(xué)生易于理解課文。
2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓學(xué)生積極參與
正確引導(dǎo)初一孩子的好勝心理,在一些乏味枯燥卻又重要的知識(shí)點(diǎn)上開(kāi)展競(jìng)賽,如在朗讀課文時(shí),根據(jù)課文特點(diǎn)采用不同方式比賽,如采用各學(xué)習(xí)小組賽讀、男女賽讀、各小組代表賽讀、師生賽讀等。此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生朗讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生勇于表現(xiàn)自己,詩(shī)文的學(xué)習(xí)也在朗讀中得到背誦和記憶。
3.相信學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣
相信學(xué)生,這也是激發(fā)學(xué)生興趣的很好做法,尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,很多學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力比教師還高,因此,一些作者簡(jiǎn)介,可讓學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上講出來(lái)。學(xué)生大多講得頭頭是道,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)氣氛高漲,教學(xué)效果也尤為顯著。
4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)認(rèn)識(shí)和判斷問(wèn)題。要允許學(xué)生保留個(gè)人的意見(jiàn),保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。
5.培養(yǎng)小組合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣
低年級(jí)學(xué)生更樂(lè)于交往,小組合作交流討論的學(xué)習(xí)方式有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師還應(yīng)適時(shí)評(píng)價(jià),對(duì)表現(xiàn)好的小組給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有利于小組合作、交流學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
三 著重培養(yǎng)學(xué)生在課外自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣
狠抓課外預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)不放松,二者必須以小組為單位進(jìn)行。各小組必須明確各自的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù),圍繞此展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí),對(duì)于解決不了的問(wèn)題可與其他小組或老師共同解決。
課外閱讀不間斷,首先應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的篇目,結(jié)合課內(nèi)的課文學(xué)習(xí),給學(xué)生劃定閱讀的范圍。例如:在學(xué)習(xí)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元時(shí),因該單元涉及人生理想,所以要求學(xué)生去讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》、《在烈火中永生》等,在閱讀時(shí)學(xué)生可互相借閱,讀后要求每人寫(xiě)出讀后感受,并安排一定的時(shí)間進(jìn)行交流,以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。再如學(xué)習(xí)第六單元時(shí),因該單元涉及童話、寓言、神話等,要求學(xué)生去讀這一類(lèi)作品,之后也寫(xiě)書(shū)面心得并且進(jìn)行交流。這樣做既提高了學(xué)生課外閱讀的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,作為“人類(lèi)靈魂工程師”的教育工作者,應(yīng)順應(yīng)新課改的潮流,抓住課改重點(diǎn),努力探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè),讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
參考文獻(xiàn)
學(xué)生課外閱讀自主閱讀《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師引領(lǐng)孩子進(jìn)行快樂(lè)的課外閱讀,讓孩子在浩瀚的書(shū)海殿堂中遨游,成長(zhǎng)。鑒于此,擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。
由于學(xué)生年齡小,閱讀量少,并且缺乏生活體驗(yàn),閱讀書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性,嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此,教師在提高課堂教學(xué)效率,確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下,每周抽出1~2節(jié)課作為學(xué)生的大閱讀課,來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,為更好地提高學(xué)生閱讀能力創(chuàng)造條件。
一、在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
增加閱讀量,提倡少做題、多讀書(shū),這已是共識(shí)。但一遍又一遍地死讀,只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞,以至昏昏欲睡,應(yīng)該巧妙,寓教于活動(dòng)之中,旨在“哄”學(xué)生讀好書(shū)。堅(jiān)持每日5~10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,時(shí)間可安排在早讀課或課前,讓學(xué)生輪流上臺(tái),交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料,讓大家或說(shuō)一新聞,或講一趣事,或背一古詩(shī),或得一好詞佳句,或明一道理,變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事,學(xué)生興趣盎然,視野開(kāi)闊,語(yǔ)感增強(qiáng),更令人欣喜的是,學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水,逐步達(dá)到厚積薄發(fā),說(shuō)話妙語(yǔ)連珠,寫(xiě)文章意到筆隨。
在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生自辦手抄報(bào)活動(dòng),深受學(xué)生的喜愛(ài)。
二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
1.興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。我根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事、兒童節(jié)目,并利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音,還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。我告訴學(xué)生,這些故事書(shū)里都有,只要自己去看書(shū),書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生便開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物,并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一
在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí),我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式,還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平,從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
小學(xué)生的模仿性強(qiáng),根據(jù)學(xué)生敬佩英雄,崇拜名人的特點(diǎn),經(jīng)常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事,鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍,從書(shū)籍中汲取知識(shí)。
3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀書(shū)
要讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū),教師首先要以身作則多讀書(shū)。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)
對(duì)學(xué)生的閱讀要多鼓勵(lì),在閱讀課上,隨機(jī)樹(shù)立典型,在這種“你追我趕”的閱讀氛圍中,學(xué)生就會(huì)對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣,為學(xué)生營(yíng)造了讀書(shū)的氛圍。
5.營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍
教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言,布置班級(jí)讀書(shū)角,圖書(shū)來(lái)源一是學(xué)校圖書(shū)館,二是學(xué)生家中藏書(shū)。同學(xué)之間可交換閱讀書(shū)籍,提高讀物利用率,減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這樣一來(lái),學(xué)生在家在校都能有良好的讀書(shū)氛圍。
6.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境
召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念,取得家長(zhǎng)的幫助,保證課外讀物有來(lái)源,課外閱讀有監(jiān)督。親子閱讀有以下幾種方法和好處:
(1)有薄到厚,由淺到深。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),剛學(xué)會(huì)拼音和幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字,在選擇閱讀刊物時(shí)應(yīng)該先選一些薄的、內(nèi)容稍稍淺顯的,這樣可以給孩子以信心,從而讓孩子愛(ài)上讀書(shū)。
(2)細(xì)水長(zhǎng)流,貴在堅(jiān)持。每天至少安排一個(gè)固定的時(shí)間來(lái)閱讀,使閱讀成為一種習(xí)慣,這個(gè)時(shí)間可長(zhǎng)可短,長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),孩子就形成了一種習(xí)慣。
(3)在給孩子選擇讀物時(shí),一定要選擇一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。可以選擇一些圖文并茂的書(shū),文字盡量簡(jiǎn)練易懂,多重復(fù),不要讓孩子產(chǎn)生畏難情緒,打擊他們的積極性,同時(shí)要根據(jù)孩子的接受能力,不斷進(jìn)行調(diào)整。
(4)給孩子讀書(shū)的時(shí)候要帶有感情,對(duì)不同的角色要賦予不同的語(yǔ)調(diào),并根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展調(diào)整語(yǔ)速,讀到讓人緊張的懸念處,要慢下來(lái),讓孩子仿佛身臨其境,吸引孩子的注意力。
(5)有效地培養(yǎng)孩子的注意力,提高孩子的傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言理解能力,為的聽(tīng)課能力打下了良好的基礎(chǔ)。
(6)增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流,及時(shí)了解孩子的心理活動(dòng),進(jìn)行有益的正面引導(dǎo)。孩子閱讀能力形成的越早,對(duì)孩子的綜合發(fā)展效果越就越明顯。
三、要教會(huì)學(xué)生閱讀方法
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,要以課內(nèi)帶課外,課外促課內(nèi)的方法,課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展。為了防止只追求故事情節(jié),忽視文章中心及語(yǔ)言描繪,注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo):
1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí),提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等;高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處,寫(xiě)讀后感,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生用好讀書(shū)方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法閱讀,要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練,既保證閱讀數(shù)量,又提高閱讀質(zhì)量。
四、幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物
(一)適合的才是最好的
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的,有的喜歡名家名著;有的喜愛(ài)科普作品;有的迷于軍事知識(shí);還有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣……因此,我們應(yīng)放低要求,允許學(xué)生個(gè)體差異的存在,適合的才是最好的。對(duì)此提出以下建議:
1.童話。如安徒生童話、格林童話、葉圣陶的《稻草人》、張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》等。
2.寓言。如中國(guó)古今寓言、《伊索寓言》等。
3.故事。如成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、各名族明間故事等。
4.詩(shī)歌散文作品。如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩(shī)選》《革命烈士詩(shī)抄》、中外童謠、兒童詩(shī)歌等。
5.長(zhǎng)篇文學(xué)名著。如吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸》、老舍的《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言的《紅巖》,等等。
6.科普科幻作品。如儒勒、凡而納的系列科幻小說(shuō),各類(lèi)歷史、文化讀物及傳記以及介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。
(二)選擇健康、有價(jià)值的書(shū)課外閱讀益處很多,但開(kāi)卷未必有益。尤其是孩子,純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng),心靈會(huì)日漸純凈,感情會(huì)日漸豐富,興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛,智力與承受力也將日漸增強(qiáng)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲,真正做到了“我喜歡,我閱讀”。