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藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；實踐；管理模式

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）17-0245-01

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

在現(xiàn)行的教育體系中藝術(shù)設(shè)計教育基本上按照兩種模式進行。一種是在綜合性大學(xué)、專業(yè)美術(shù)院校和師范院校;另一種是在各種工科院校如建筑、機械、輕工、紡織等?？偹苤?，中國的高校招生分文理兩大類。而藝術(shù)設(shè)計學(xué)科也因為這個招生體制被人為地割裂開來。所以，以文科考試進入美術(shù)院校的學(xué)生得不到良好的工藝與技術(shù)訓(xùn)練，以理工科考試進入工科院校的學(xué)生得不到良好的美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練。又有近二十幾年的商品化大潮的沖擊，各地各校不分是否具備條件一窩蜂地設(shè)立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，更使藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的教育模糊不清。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，專業(yè)設(shè)置不完善、教學(xué)方式、方法陳舊，可以想象，以實踐為主的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生們，在實踐上更是摸不著頭緒，亂彈琴。建立完善的、科學(xué)的、系統(tǒng)的實習(xí)實踐管理模式越發(fā)顯得必要和迫切。

二、實踐對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要性

早在1919年在德國建立起來的包豪斯教學(xué)機構(gòu)提出了教學(xué)、研究、實踐三為一體的教育理論體系，并成為了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育理念的典范。包豪斯的教育體系主要分為三種，首先是預(yù)備教育階段，這個階段里學(xué)員們主要學(xué)習(xí)作坊里的材料研究相結(jié)合的基本教學(xué)內(nèi)容，第二階段是作坊教育階段，作為包豪斯教育的重要特征性教育階段，這個階段學(xué)員們在實習(xí)作坊需要通過三年的實踐方式接受作坊工藝和形態(tài)美學(xué)方面的教育。第三階段是工地教育階段，在這個階段學(xué)員們在建筑現(xiàn)場進行通過手工方式共同建筑訓(xùn)練。

在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育體系中已經(jīng)對包豪斯的教育理念進行了繼承和發(fā)揚，培養(yǎng)社會性設(shè)計人才作為了教學(xué)理念，這也正是社會發(fā)展與生產(chǎn)力發(fā)展變化所提出的教育中人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變所制定的。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐管理模式框架構(gòu)思

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是使知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。提高對藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)重要性的認識，力倡理論與實踐并行、知識與能力并重，顯得尤為重要。

（二）明確實踐教學(xué)目標(biāo)

（1）思想認識目標(biāo),通過實踐教學(xué)，使學(xué)生完成從感性認識到理性認識，從理性認識再到實踐的飛躍；（2）業(yè)務(wù)技能目標(biāo),通過實踐教學(xué)，全面訓(xùn)練和提高學(xué)生的動手能力、表達能力以及綜合全面設(shè)計能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力；（3）道德品質(zhì)目標(biāo)，通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極參入、團結(jié)向上的團隊精神和勇于探索、敢于創(chuàng)新的思想理念，形成立足設(shè)計、心系公眾、關(guān)心社會、獻身國家的價值取向。

（三）構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，確立實踐教學(xué)體系。在本科一、二年級階段，通過全面系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)和專題設(shè)計教學(xué)，以及專業(yè)實踐和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的理論研究和實踐能力。三、四年級，主要精力全部放在實習(xí)、實踐上，旨在鞏固課堂所學(xué)理論知識，對所學(xué)專業(yè)在實際中的應(yīng)用有一個基本的了解，建立必要的感性認識，并使理論緊密結(jié)合實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、獨立分析解決問題的能力，為進未將來進入社會，參與工作打下堅實的基礎(chǔ)，使自己將來能更好的與社會環(huán)境接軌。

四、建立實習(xí)實踐環(huán)節(jié)管理模式

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)通常在校外進行，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較強，并帶有一定的探索性。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，加強對實踐教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控管理，具有特別重要的意義。

建立完善、規(guī)范的管理模式。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，依據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定教學(xué)環(huán)節(jié)中的任務(wù)和要求，建立健全各項規(guī)章制度。根據(jù)專業(yè)實踐管理和約束內(nèi)容的不同，重點制定和完善實踐教學(xué)相關(guān)人員崗位責(zé)任、獎懲制度、教學(xué)評估制度、實習(xí)基地及實驗室建設(shè)管理制度。為了保證實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有據(jù)可依，保證實踐教學(xué)經(jīng)費足額落實，整理出完整的教學(xué)文件，逐步使實踐教學(xué)規(guī)范化。

只有通過強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的實習(xí)實踐管理模式，形成以能力培養(yǎng)為主線、課內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，拓寬學(xué)生實踐渠道，強化過程控制管理，采取多種有效措施，才能有力推進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革，有效提高實踐教學(xué)成效。

本文立項編號為：10-XY01024

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)范文第2篇

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 400036）

摘 要：本文立足于當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀——管理監(jiān)控方面存在的問題；分析頂崗實習(xí)教學(xué)的研究背景、研究目的；得出頂崗實習(xí)對于該專業(yè)學(xué)生能力提升具有重要的意義。為提高該專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，擬構(gòu)建出一套頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。

關(guān)鍵詞 ：質(zhì)量監(jiān)控體系；頂崗實習(xí)；高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G712.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0189-02

一、現(xiàn)狀分析

頂崗實習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實習(xí)，高職院校向社會輸出了大批的高素質(zhì)技能型專門人才。但“頂崗實習(xí)”提出至今，校企合作雙重管理的機制還不成熟，學(xué)生實習(xí)地域分散，影響了頂崗實習(xí)的質(zhì)量效果?？偟膩碚f，目前我國高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)存在如下問題：

（一）交叉管理不容易

學(xué)生離開學(xué)校來到企業(yè)實習(xí)的同時，管理學(xué)生的主體從學(xué)校轉(zhuǎn)移到了企業(yè)。在整個頂崗實習(xí)過程中，校方和企業(yè)對學(xué)生的管理是互動的交叉管理。但是，企業(yè)的管理方式與學(xué)校的管理方式存在差異，雙方要做到管理一致，需要嚴(yán)謹(jǐn)、完善的管理體制。

（二）分散管理不容易

由于每年都有很多學(xué)生進行頂崗實習(xí)活動，所以學(xué)生不僅僅只在一家企業(yè)進行實習(xí)。實際情況是他們分散在多個企業(yè)進行實習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)校很難對學(xué)生進行跟蹤管理。

（三）專業(yè)對口不容易

每年大量的高職學(xué)生面臨頂崗實習(xí)，院校和專業(yè)需要有足夠的社會資源支持，才能使每個學(xué)生走向他既定專業(yè)的崗位。有的院校因為規(guī)模及地理條件的影響，導(dǎo)致不能安排所有學(xué)生的崗位，有部分學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)企業(yè)，常常忽略了自己的專業(yè)要素。

二、研究背景

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求，要“著重培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐能力。高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位參與頂崗實習(xí)”。為了使頂崗實習(xí)效果達到一個新高度，高職院校往往會想盡辦法充分利用其社會資源，由院校、企業(yè)雙方共同培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境下，充分調(diào)動主觀能動性，通過生產(chǎn)等實踐活動，將理論知識與實踐有機結(jié)合起來，全面提升自己的工作能力。要實現(xiàn)這種校企雙方互動實踐的頂崗實習(xí)教學(xué)和教學(xué)監(jiān)控，則需要有力的管理及監(jiān)控體系支持。

三、研究目的

著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯解釋道：“環(huán)境設(shè)計作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有情感。環(huán)境藝術(shù)，是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及學(xué)科眾多，但可以略分成三大塊，即“美學(xué)、設(shè)計、工程”。如果說“美學(xué)”是這個專業(yè)的理論知識，那么“設(shè)計”和“工程”就是實踐知識。設(shè)計與工程所包含的實踐范圍很廣泛，頂崗實習(xí)的學(xué)生們可以進入：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、建筑效果圖設(shè)計、家具設(shè)計師、施工圖設(shè)計師、工程管理、施工監(jiān)理等行業(yè)。同一專業(yè)如此多種類的實習(xí)崗位，是環(huán)藝專業(yè)的特點，這也使頂崗實習(xí)的管理復(fù)雜于其他專業(yè)。

如何構(gòu)建高職院校環(huán)藝專業(yè)頂崗實習(xí)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，保障頂崗實習(xí)的順利進行，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量，切實有效地推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。通過上述的分析得出：建立健全高職環(huán)藝專業(yè)頂崗實習(xí)管理監(jiān)控體系，使環(huán)藝專業(yè)的畢業(yè)生直接受益，學(xué)生能以校外實習(xí)崗位為依托落實工作崗位，是我們期望達到的目的。

四、解決的問題

（一）頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的含義

頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是指頂崗實習(xí)過程中，用以保障頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一系列教學(xué)管理和監(jiān)控機制，通過這套機制的有效運作實現(xiàn)頂崗實習(xí)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一般由校、院（系）、室（專業(yè)）構(gòu)成三級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。

（二）高職環(huán)藝專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的擬建

高職環(huán)藝專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量管理監(jiān)控假設(shè)有兩個層面：一是頂崗實習(xí)管理機制，分為縱向和橫向管理?？v向管理包括校級、院級、專業(yè)級的三級管理機構(gòu)。橫向管理是指校方對企業(yè)方的管理機構(gòu)。二是頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系——由5個子系統(tǒng)組成，它們分別是制度子系統(tǒng)、目標(biāo)子系統(tǒng)、運行子系統(tǒng)、條件保障系統(tǒng)、質(zhì)量評價反饋系統(tǒng)。這5個子系統(tǒng)相互聯(lián)系，最終使頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系成為一個完整的系統(tǒng)。

1.頂崗實習(xí)的管理機制

為確保高職環(huán)藝專業(yè)頂崗實習(xí)落到實處，實現(xiàn)對頂崗實習(xí)質(zhì)量有效監(jiān)控，我們將以校級管理為首的頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組為教學(xué)指導(dǎo)，然后再由院級的頂崗實習(xí)管理小組和環(huán)藝設(shè)計專業(yè)級的頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組組成三級管理機構(gòu)。在三級管理機構(gòu)中，管理流向有至上而下和從下往上兩條線路。至上而下主要是指，校級指導(dǎo)院級、院級指導(dǎo)專業(yè)級。環(huán)藝專業(yè)實習(xí)企業(yè)種類眾多，院級指導(dǎo)專業(yè)級的時候就得因企業(yè)性質(zhì)而異，制定適合不同企業(yè)的頂崗實習(xí)管理制度。專業(yè)級更是要做到具體管理，如具體到某某老師管理進入某一類型企業(yè)的學(xué)生。從下往上是指，下級組織應(yīng)將頂崗實習(xí)中各種有用信息反饋給上級領(lǐng)導(dǎo)，便于進一步優(yōu)化和規(guī)范頂崗實習(xí)管理工作。校方對企業(yè)方的管理機構(gòu)，存在校方三級機構(gòu)任何一級對企業(yè)方的管理及互動，這是頂崗實習(xí)管理中的薄弱環(huán)節(jié)。其中，專業(yè)級是管理的關(guān)鍵，老師、學(xué)生、企業(yè)需要密切配合（見圖1）。

2.頂崗實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系

頂崗實習(xí)的三級管理機制確定以后，還需針對其管理再建立一個質(zhì)量監(jiān)控體系，這樣才能檢驗之前的三級管理是否有效、到位，它由5個子系統(tǒng)構(gòu)成（見圖2）。

（1）條件保障子系統(tǒng)

尋找一批穩(wěn)定的頂崗實習(xí)企業(yè)（基地）對高職環(huán)藝專業(yè)頂崗實習(xí)工作的建設(shè)是非常必要的。有了穩(wěn)定的實習(xí)地點，還需要穩(wěn)定的師資力量，無論是學(xué)校的專業(yè)老師還是企業(yè)的“師傅”都得到位，否則學(xué)生容易在頂崗實習(xí)的過程中“迷路”，偏離實習(xí)的目標(biāo)，導(dǎo)致達不到頂崗實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)。這個子系統(tǒng)應(yīng)由校、院級頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組來牽頭完成。

（2）制度子系統(tǒng)

“頂崗實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系”本身就是一種制度，制度子系統(tǒng)就是“制度”的制度。頂崗實習(xí)中，校企雙方通過各種制度來明確雙方的權(quán)利、義務(wù)；同時，也通過制度來管理學(xué)生的行為規(guī)范，和實現(xiàn)頂崗實習(xí)目標(biāo)及目標(biāo)考核。這個子系統(tǒng)應(yīng)由院級頂崗實習(xí)小組來制定、實施。

（3）目標(biāo)子系統(tǒng)

環(huán)藝專業(yè)頂崗管理的目標(biāo)有：實習(xí)質(zhì)量目標(biāo)、費用目標(biāo)、時間目標(biāo)等。其中質(zhì)量目標(biāo)是監(jiān)控的重點。學(xué)生通過實習(xí)質(zhì)量來證明完成頂崗實習(xí)任務(wù)的好壞。各項目標(biāo)的制定對頂崗實習(xí)的效果非常關(guān)鍵，目標(biāo)定得過高會導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)的過程中非常吃力；目標(biāo)定低了會使學(xué)生覺得頂崗實習(xí)是輕而易舉的事情，輕視了頂崗實習(xí)教學(xué)。只有當(dāng)目標(biāo)設(shè)定恰到好處才能通過頂崗實習(xí)達到實踐教學(xué)的完美結(jié)合。這個目標(biāo)由質(zhì)量管理第三級環(huán)藝專業(yè)級的頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組制定，包括質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量方針。

（4）運行子系統(tǒng)

只要是“監(jiān)控體系”就會有相應(yīng)的運作模式。高職環(huán)藝專業(yè)頂崗實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系包括運行機構(gòu)、教學(xué)機構(gòu)、管理機構(gòu)、監(jiān)控機構(gòu)、評估反饋機構(gòu)等。這些機構(gòu)支持頂崗實習(xí)的三級管理。

（5）質(zhì)量評價反饋系統(tǒng)

頂崗實習(xí)效果是好是壞需要借助環(huán)藝專業(yè)教學(xué)評估來實現(xiàn)。這項子系統(tǒng)實現(xiàn)評價資料評價各管理級別及學(xué)生、企業(yè)等，收集、整理評價資料以后，找到系統(tǒng)的不足之處進行改進，完善頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。

五、結(jié)論與展望

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)范文第3篇

1、新興的的教學(xué)模式相對與傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)模式，作為一種相對自由開放的教學(xué)模式，工作室只是教學(xué)過程中的一個載體，通過這一載體，教學(xué)內(nèi)容、角拾以及實習(xí)實踐最后達到合二為一的目的，這樣突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式比較封閉和壓抑的形式。在這種模式之中，重視實踐操作和效率，以完成技術(shù)項目為目標(biāo)，在專業(yè)老師的主導(dǎo)下，向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)水平，同時融合生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)實踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生所需的專業(yè)知識技能，使教學(xué)與實踐達到完美的結(jié)合。面對競爭激烈和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實社會，學(xué)生未來走向社會最需要的能力是：自學(xué)研究、良好表達、管理組織、創(chuàng)新等待能力，通過學(xué)校這種工作室模式的教學(xué)，學(xué)生的上述能力就可以得到充分的培養(yǎng)和實踐，這些都得益于工作室模式的自由和開放，進而使學(xué)生在自主、自立、自我的教學(xué)過程中提升各方面的能力。

2、工作室模式基本特征

1）自由開放

沒有傳統(tǒng)教學(xué)中教室的壓抑，充分與市場的實際需求想結(jié)合，學(xué)生在工作室中的學(xué)習(xí)和項目分析中，可以自由想象，自由自在、自我教育、從而把教學(xué)內(nèi)容與實踐進行自由地探究，總結(jié)出適合自身特點的內(nèi)容。

2）項目制

這類教學(xué)，不再以理論為主要的教學(xué)內(nèi)容，而以知識的實用性、連貫性、針對性為主。教師不再對教學(xué)起主導(dǎo)的作用，僅僅是指導(dǎo)性的作用，重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生個性能力的發(fā)揮上。工作室制的教學(xué)過程主要是一種探究，交流與對話的過程。

3）教師與學(xué)生充分的互動，促進教學(xué)相長

在工作室模式的教學(xué)之中，為了達到教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校相應(yīng)地成立各類導(dǎo)師工作室，導(dǎo)師組成學(xué)術(shù)骨干，將理論與實踐進行緊密結(jié)合。同時對導(dǎo)師進行相應(yīng)的教學(xué)資金輔助，解決一部分教學(xué)經(jīng)費支出。

4）加快學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力

以工作室為借鑒平臺，學(xué)生直接參加與社會企業(yè)的生產(chǎn)，實現(xiàn)在校融入社會，提高實踐工作能力，學(xué)生在畢業(yè)后，就可以達到無縫隙銜接。

5）因材施教的團隊教學(xué)

工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生通常限定在6-15人，實現(xiàn)小團隊的教學(xué)，進而實現(xiàn)因人施教的目的，改變傳統(tǒng)大班級教學(xué)中無法實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。導(dǎo)師依據(jù)各小團隊的特點，個性化地為學(xué)生營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實踐氛圍，講創(chuàng)作實踐、項目實踐、理論學(xué)習(xí)進行充分結(jié)合。

二、工作室教學(xué)模式的運行形式

每個工作室由一名教師為導(dǎo)師，其他若干名教師為副導(dǎo)師。根據(jù)不同的實際情況，它可分為一下幾種模式。

1）專業(yè)方向的工作室模式按照不同設(shè)計專業(yè)方向進行工作室的劃分與建立如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室，產(chǎn)品造型工作室、飾品設(shè)計室等，這些專業(yè)工作室會成為學(xué)?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主干，在此基礎(chǔ)上集成教學(xué)群，在各個專業(yè)工作室的相互協(xié)作中，逐漸形成學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2）個案教學(xué)的工作室模式會按照不同的授課內(nèi)容，教師結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)計劃，提出個案設(shè)計要求不同的教師結(jié)合上課的內(nèi)容，以個案的方式布置學(xué)生作業(yè)。學(xué)生依據(jù)教師的要求，組成工作小組（一般以3-5人為一組）。在限定的教學(xué)時間內(nèi)，共同完成設(shè)計內(nèi)容，在教學(xué)過程之中，教師定期與學(xué)生進行設(shè)計內(nèi)容的討論和交流，督促設(shè)計完成的進度，教學(xué)方式具有靈活開放的特征。

3）按照項目內(nèi)容劃分的工作室模式現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)業(yè)化下的項目實施與完成，需要各領(lǐng)域的知識綜合完成，在設(shè)計過程之中，還需要運用不同領(lǐng)域的知識與整合如產(chǎn)品開發(fā)的過程中，工作室同學(xué)要完成市場調(diào)研分析、設(shè)計定位、項目流程建設(shè)、設(shè)計展開、材料與加工制作、后期宣傳推廣等系列工作。各個子項目工作室之間既相互獨立又相互聯(lián)系。在研究方向上各自為政，但在各個學(xué)科的應(yīng)用上，卻是融合、自由、參與。在每個工作室的實際運行中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識得到激發(fā)，而團隊精神，合作意識也得到了培養(yǎng)。由此，學(xué)生的綜合能力自然而然地得到了提升。

4）引入企業(yè)的真實項目，設(shè)立“企業(yè)采用獎”增強學(xué)生的成就感工作室盡力增加大學(xué)生的討論和交流，營造學(xué)生之間比優(yōu)，比強的氛圍；努力激發(fā)學(xué)生的積極性和榮譽感。堅持理論與實踐想結(jié)合，為提高學(xué)生的實踐操作能力和為自身今后專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供良好的實踐教學(xué)環(huán)境。

5）以專業(yè)開發(fā)為載體的工作室教學(xué)改革學(xué)生可以在工作室的設(shè)計實踐中運用理論知識，進而進行實踐的操作和鍛煉。在在工作室設(shè)計過程之中，研討設(shè)計的一些優(yōu)秀的設(shè)計方案，對于一些比較好的發(fā)明與改良的新作品，鼓勵學(xué)生進行專利的申請，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 課程改革 培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性，多學(xué)科相互交叉，藝術(shù)，科學(xué)與技術(shù)相互融合，具有整體的多學(xué)科表現(xiàn)特征的新興藝術(shù)類學(xué)科。藝術(shù)的形式美感，科學(xué)的核心內(nèi)容及技術(shù)的工藝特征完美地構(gòu)成了藝術(shù)設(shè)計的全部內(nèi)涵。它是創(chuàng)造人類生活的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的一門學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計的特征具有：設(shè)計的創(chuàng)意性特征、設(shè)計的圖形性特征、設(shè)計的產(chǎn)品型特征、設(shè)計的科學(xué)性特征、設(shè)計的工藝性特征、設(shè)計的市場性特征。

設(shè)計藝術(shù)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀，凸顯了建立實踐教學(xué)體系的現(xiàn)實必要性。藝術(shù)表現(xiàn)存在技藝問題，技藝的訓(xùn)練需要實踐教學(xué)。而且，設(shè)計藝術(shù)的專業(yè)特點較之純藝術(shù)專業(yè)，實踐性更為突出。不僅教學(xué)中要穿插大量的實踐或?qū)嶋H操作活動，更重要的是必須對產(chǎn)品或商品性質(zhì)的實踐因素及社會因素具備足夠的認識，這種“實踐”是與社會生活、生產(chǎn)加工相對應(yīng)的實踐體驗，是設(shè)計藝術(shù)觀念的物化，是由設(shè)計實踐中產(chǎn)品流向的要求所決定的，是由設(shè)計藝術(shù)的職業(yè)特點所決定的。但長期以來，在“重道輕技”、“坐而論道”的傳統(tǒng)影響下，我國設(shè)計藝術(shù)教育中普遍存在著“重藝輕技”的問題。重視藝術(shù)表現(xiàn)，重在造型教育，畫圖案，“畫設(shè)計”，對所設(shè)計產(chǎn)品的工藝流程、材料、與客戶應(yīng)對的經(jīng)驗、技術(shù)統(tǒng)籌管理等知識的缺乏，造成設(shè)計人員更多停留在藝術(shù)感覺的審美層面，設(shè)計出的產(chǎn)品實用性不大或存在功能與工藝上的障礙。

改變我國設(shè)計藝術(shù)教育在技能培養(yǎng)方面相對薄弱的狀況，需要調(diào)整我國高等教育將設(shè)計藝術(shù)教育等同于純藝術(shù)教育、只注重對學(xué)生個性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)、忽視在設(shè)計藝術(shù)教育中技術(shù)能力培養(yǎng)的格局，加強實踐教學(xué)，加強職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。而且要打破條塊分割的教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強基礎(chǔ)與專業(yè)、專業(yè)與專業(yè)之間的銜接與滲透，在合理確立課程設(shè)置中理論教育的比例與分配的基礎(chǔ)上，加強對實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性，建立實踐教學(xué)體系。

一、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理構(gòu)建課程設(shè)置體系

確立在藝術(shù)設(shè)計大專業(yè)下，發(fā)展適應(yīng)社會經(jīng)濟需要的實用性強的多種專業(yè)方向的辦學(xué)思路。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相繼開設(shè)了：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向、動畫專業(yè)方向、電腦藝術(shù)設(shè)計設(shè)計專業(yè)方向。教學(xué)計劃的制定，是建立在對人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及職業(yè)論證的基礎(chǔ)上，分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所從事的職業(yè)群及崗位層次，針對相應(yīng)的崗位職業(yè)要求，確定學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，從而有針對性地開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。實施學(xué)分制模塊式教學(xué)，分公共課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課、專業(yè)方向課。教學(xué)計劃要根據(jù)專業(yè)發(fā)展、社會對職業(yè)技能的要求，在考察的基礎(chǔ)上每年進行一次論證修訂，保證教學(xué)計劃的科學(xué)性和先進性。

二、建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系

藝術(shù)設(shè)計是創(chuàng)造性和技能高度結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)，需要的是豐富的想象力和創(chuàng)造力。專業(yè)課程設(shè)置，強調(diào)其職業(yè)的針對性和實用性，理論知識遵循“必須”、“夠用”的原則。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的基本要求是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才，強化實踐教學(xué)、增加技能實訓(xùn)。制定實踐技能培訓(xùn)教學(xué)大綱，有目地、有計劃、開設(shè)好技能實訓(xùn)課程，使理論教學(xué)與實踐技能訓(xùn)練有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實踐問題的能力，增強學(xué)生職業(yè)道德和敬業(yè)精神。強化實踐技能教學(xué)應(yīng)遵循的原則是：一是課堂教學(xué)與市場教學(xué)相結(jié)合。改變過去專業(yè)設(shè)計課程，教學(xué)中多以模擬設(shè)計為主，教師出題，學(xué)生跑圖書館找資料，東抄西拼，缺少創(chuàng)意和實踐性狀況。組織學(xué)生走出教室，參與商業(yè)運作，到企業(yè)商家尋找設(shè)計課題，參與各類設(shè)計大賽，進行市場調(diào)查、設(shè)計論證、提出設(shè)計方案。了解市場、熟悉商業(yè)運作及工藝流程，培養(yǎng)學(xué)生參與社會的競爭能力。二是專業(yè)教學(xué)與技能實訓(xùn)相結(jié)合。加強學(xué)生實踐技能和工程項目實訓(xùn)，了解施工、材料、制作工序，培養(yǎng)學(xué)生動手制作能力，是培養(yǎng)學(xué)生面向社會，適應(yīng)社會崗位職能的重要途徑。強化實踐技能教學(xué)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本人有以下關(guān)于加強實習(xí)環(huán)境建設(shè)的設(shè)想：

1、每個專業(yè)方向建立專業(yè)實驗室，完善學(xué)生實驗實習(xí)條件，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)后走向社會，能夠直接進入工作狀態(tài)，熟悉工作程序。

2、建立現(xiàn)代化的專業(yè)電腦設(shè)計室，強化電腦教學(xué)，電腦課程從一年級就應(yīng)開設(shè)電腦基礎(chǔ)課，三年不間斷，由淺入深，學(xué)習(xí)各種專業(yè)設(shè)計軟件，能熟練運用各種軟件進行輔助設(shè)計。

3、與合肥市、或其他周邊城市的大中型企業(yè)建立長期合作的實習(xí)基地，完善實習(xí)的管理制度，組織學(xué)生頂崗實習(xí)，讓學(xué)生有機會直接參于工程設(shè)計與制作，了解制作的整個工藝流程及施工管理。

4、動漫學(xué)院成立經(jīng)濟實體。集對外經(jīng)營、課堂教學(xué)、科研開發(fā)為一體，利用本地區(qū)的資源優(yōu)勢，搞好綜合利用，組織專業(yè)教師和學(xué)生積極開發(fā)和拓展設(shè)計項目。

5、廣泛開辟就業(yè)市場。進一步開發(fā)建立畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)基地。把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教學(xué)學(xué)分制管理為中，完善動漫學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，拓寬就業(yè)信息和就業(yè)渠道。定期組織企業(yè)商家來學(xué)院舉辦人才招聘會和講座，為學(xué)生創(chuàng)造施展才能的環(huán)境。

6、加強雙師型教師隊伍建設(shè)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。制定藝術(shù)學(xué)院師資隊伍建設(shè)的規(guī)劃，組織教師參加專業(yè)設(shè)計、工程類資格證考試，加強對現(xiàn)有教師的職稱學(xué)歷培養(yǎng)力度，定期組織年輕教師到企業(yè)實習(xí)，參加各類大賽展覽、課題研究、學(xué)術(shù)交流，提高教師的綜合素質(zhì)。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；實踐教學(xué)；實訓(xùn)基地建設(shè)

中國分類號：TG802

1.引言

隨著教學(xué)改革呼聲的日益高漲，教育部高教司在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并進一步指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。由此可見，實訓(xùn)基地建設(shè)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領(lǐng)域，也是進行實踐教學(xué)的重要保障，更是推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的有力杠桿。

2.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中實訓(xùn)基地建設(shè)

在高等藝術(shù)設(shè)計教育中，實訓(xùn)基地建設(shè)主要分為校內(nèi)和校外兩種方式，二則對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

2.1校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)基地是提高學(xué)生動手能力的有效途徑，是連接社會和學(xué)校的堅實橋梁。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)作為高等藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的重點工作，有計劃，有步驟、有措施、有重點地進行實施建設(shè)，使之成為與社會發(fā)展相一致的教學(xué)模式。

2.1.1建設(shè)校內(nèi)實驗室

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中校內(nèi)實驗室的建設(shè)，主要包括室內(nèi)設(shè)計工作室、景觀設(shè)計工作室、效果圖設(shè)計工作室、家具設(shè)計工作室、電腦實訓(xùn)工作室和材料與施工工藝實驗室等，分別對應(yīng)各專業(yè)教學(xué)課程。實驗室的建設(shè)以校企合作的形式組建，是開展工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)。模式以公司化運行方式建設(shè)和管理，教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)管理公司化，提高學(xué)生的社會實踐能力和就業(yè)競爭力。校內(nèi)實驗室建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的重要支撐，為提高學(xué)生社會實踐能力提供了一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：AutoCAD電腦實訓(xùn)工作室是一種配備多媒體教學(xué)的投影設(shè)備，結(jié)合電腦實際操作實訓(xùn)，輔以全套教學(xué)課件，綜合完成項目化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)硬件設(shè)施。電腦實訓(xùn)工作室大多模擬設(shè)計公司的里面的布局，設(shè)有學(xué)生工作區(qū)、教師工作區(qū)、出圖打印區(qū)、討論區(qū)、資料室和休息區(qū)等。學(xué)生工作區(qū)有配備較高的電腦供學(xué)生使用，出圖打印區(qū)配備彩色打印機、掃描儀和CAD繪圖儀，資料室提供藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所需要的專業(yè)書籍等學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在工作室里查找相關(guān)的專業(yè)書籍資料，以便更好的完成項目任務(wù)。休息區(qū)和討論區(qū)是為了創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，便于教師和學(xué)生就項目進展情況及時溝通。同時實驗室應(yīng)建立和完善實管理制度，做好管理工作。從而為提高學(xué)生的動手能力和教學(xué)活動的開展提供有力的保障。

2.1.2加強實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍建設(shè)

教學(xué)師資隊伍的水平和素質(zhì)直接影響著實訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量和發(fā)展。技能型人才的培養(yǎng)對實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍水平提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不僅要精通各專業(yè)的相關(guān)理論知識，而且要有實際項目豐富的實踐經(jīng)驗，逐步提高實踐教學(xué)能力。首先，應(yīng)構(gòu)建本科或本科以上的具備一定的管理水平和操作能力的藝術(shù)專業(yè)教師團隊，優(yōu)化教學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)；其次，應(yīng)建立教師進修、學(xué)習(xí)、參加技能培訓(xùn)制度，鼓勵教師參加更高層次的學(xué)歷教育，支持教師積極參與參加各種設(shè)計比賽，號召老師走出校外，承接實際的工程項目，既能為社會服務(wù)，也能豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗；最后，應(yīng)聘請相關(guān)企業(yè)專家為客座講師，組建校企結(jié)合的師資團隊。一方面，企業(yè)專家站在企業(yè)生產(chǎn)的第一線主持相關(guān)項目的設(shè)計及實施，他們最了解設(shè)計使用者的需求，并能準(zhǔn)確把握市場的趨勢。另一方面，企業(yè)專家因為長期處于生產(chǎn)第一線，容易因為用戶需求、市場、經(jīng)濟利益等因素，忽略了設(shè)計項目的創(chuàng)意性、研究性，高校教師與學(xué)生恰恰彌補了這一問題的不足，因為高校教師長期從事科研與教學(xué)的任務(wù)，處于學(xué)科研究的前沿；而學(xué)生則不受客觀因素的影響，思維比較活躍，創(chuàng)新意識較強。因此，由高校教師和企業(yè)專家共同組成校企結(jié)合的師資團隊，是實訓(xùn)基地建設(shè)課程的重要途徑。

2.2校外實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實訓(xùn)基地不僅為學(xué)生理論與實踐的結(jié)合提供了設(shè)施和場所，更是為學(xué)生創(chuàng)造了與社會就業(yè)“零距離”接觸的機會。學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進行工程項目的實訓(xùn)，很大程度上提高了社會就業(yè)的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入社會，勝任與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的工作。在教學(xué)中應(yīng)充分利用校外實訓(xùn)基地，組織學(xué)生參觀相關(guān)的設(shè)計公司，進行項目現(xiàn)場教學(xué)?？梢园呀虒W(xué)地點設(shè)在施工工地、材料市場、會展現(xiàn)場等，由企業(yè)設(shè)計師和行業(yè)專家為學(xué)生講授最新的專業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展情況。為學(xué)生的實訓(xùn)提供一個安穩(wěn)有序的環(huán)境，形成產(chǎn)學(xué)研的實踐教學(xué)體系。

2.2.1拓展寫生、考察和實習(xí)基地建設(shè)

對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，寫生、考察和實習(xí)顯得及其重要，所以高校要重視這三個基地的建設(shè)。寫生和考察是學(xué)生專業(yè)課中的必修課，也是學(xué)生到大自然中感受美、開闊眼界、吸取設(shè)計靈感的大好時機。要安排好每學(xué)年的校外風(fēng)景寫生和考察的時間和地點，寫生要到保留有原始生態(tài)美的地方，諸如安徽皖南、甘肅敦煌、太行山等地?？疾煲话闳ゴ蟪鞘兄腥?，比如北京、上海、杭州、蘇州等地。這些城市都是設(shè)計比較超前的，有著先進的設(shè)計理念，通過考查能進一步開闊學(xué)生的眼界，增長專業(yè)知識。寫生和考查不僅僅在于專業(yè)技術(shù)的加強，更重要的是切身了解各地建筑結(jié)構(gòu)和民居特色，以及宗教文化的傳承，切實體驗其相輔相成的環(huán)境和氛圍，從中獲得更多的傳統(tǒng)文化知識、信息和審美能力，進而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新意識，將先賢們的智慧結(jié)晶應(yīng)用到以后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中去，提高自身的設(shè)計能力。

2.2.2改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，社會對人才的需求也從注重學(xué)歷轉(zhuǎn)變到重視專業(yè)技能。從藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的特點來看，更加需要專業(yè)技能，有較高專業(yè)能力的畢業(yè)生更加容易找到就業(yè)崗位，所以讓學(xué)生在就業(yè)前掌握全面的專業(yè)技能非常必要。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進新的的教學(xué)方法已迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是“3.5+0.5”的模式，三年半的理論學(xué)習(xí)時間過長，半年的實踐時間太短，學(xué)生無法很好的完成實踐的任務(wù)，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足社會對高技能應(yīng)用型人才發(fā)展的需求?！?+1”的教學(xué)模式是一種新的模式，包括“3”階段教學(xué)設(shè)計和“1”階段畢業(yè)設(shè)計兩個部分，即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校主要進行專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，最后一年是畢業(yè)設(shè)計實踐課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過學(xué)校推薦或自己主動聯(lián)系公司和企業(yè)，去參加實際項目的學(xué)習(xí)和制作，最后以實際的工程項目完成自己的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。通過“3+1”的教學(xué)模式能夠很好的提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文結(jié)合實際的工程項目來進行，能縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時間，提前適應(yīng)社會工作。提倡學(xué)生走出學(xué)校，走出課堂，這是培養(yǎng)學(xué)生提高實踐能力行之有效的途徑。

2.2.3加強校企合作

校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、強化實訓(xùn)教學(xué)、提升學(xué)生實踐能力的重要途徑之一，也是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的延續(xù)和深入。在這種模式的培養(yǎng)下，學(xué)生不但可以豐富專業(yè)知識，拓展理論素養(yǎng)，而且還可以提高實踐能力。一方面學(xué)校有理論豐富的專業(yè)教師、有圖書館和計算機中心等豐富的教學(xué)資源另一方面企業(yè)具有真實的工作環(huán)境、實際的設(shè)計項目、經(jīng)驗豐富的設(shè)計師和各種專業(yè)的設(shè)備。因此要充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢條件，讓學(xué)校的專業(yè)老師和企業(yè)的設(shè)計師配合起來，將學(xué)校與企業(yè)的資源有效的結(jié)合起來，把公司的設(shè)計師請進課堂，讓學(xué)生走出校園，走進企業(yè)，把課堂教學(xué)與企業(yè)實際的設(shè)計項目相結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)真正做設(shè)計、做項目，只有在這種模式下才能真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計實踐能力。

2.2.4建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性基地

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是重要的實踐教學(xué)課堂，是教師得到鍛煉和施展才華的主陣地，是學(xué)院服務(wù)社會行業(yè)的主渠道。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地正是根據(jù)大學(xué)教育發(fā)展規(guī)律與教育文件要求，促進學(xué)院實踐教學(xué)的建設(shè)；同時，更是為學(xué)生提供與真實生產(chǎn)環(huán)境相一致的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生實踐技能與專業(yè)能力，滿足學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要求而建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)對學(xué)院開展產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式具有重要的促進作用。

實訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅是硬件條件的建設(shè)，而且還是一個由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師與學(xué)生組成的設(shè)計制作工作團隊。按照設(shè)計公司的模式，廣開渠道，充分利用校內(nèi)外豐富的資源，將實際的設(shè)計項目引入教學(xué)課堂，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，專業(yè)學(xué)生為主體，全程參與實際項目設(shè)計與制作。將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計項目相結(jié)合，將學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)與實際生產(chǎn)相結(jié)合，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，提高學(xué)生項目設(shè)計、制作的實踐能力，滿足社會人才需求和高校人才培養(yǎng)無縫對接的需求。從而提高就業(yè)機會。

3.總結(jié)

綜上所述在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中要加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，讓校實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地相互結(jié)合、形成互補，促進藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的全面開展。一方面，讓學(xué)生走出課堂，了解社會，掌握社會實踐能力。另一方面，老師積累了設(shè)計項目的實踐經(jīng)驗，提高了教師的科研及實踐教學(xué)能力。既能更好的服務(wù)于社會及地方經(jīng)濟，又是對實踐教學(xué)的一種有益的探索和積極的嘗試。

參考文獻

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