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單片機課程設計總結(jié)范文第1篇

本文作者：焦詠梅高艷玲徐紅作者單位：石家莊鐵道大學四方學院

課程設計內(nèi)容的改革

首先，探索全系專業(yè)課程體系框架，將內(nèi)容緊密聯(lián)系，增強內(nèi)在邏輯性。把同一個培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為一個課程群，形成目標明確的課程群層次，把圍繞一個技能培養(yǎng)目標的、含有若干課程的知識點抽象出來，在更高層次上連貫起來，使該技能的培養(yǎng)隨課程設計的推進而不斷遞進、加深和拓展。如自動化專業(yè)的課程群層次結(jié)構(gòu)。在課程群的建設基礎上，我們的課程設計題目既要考慮前后課程縱向的貫通與銜接，又要充分考慮課程橫向間的相互融合，實現(xiàn)整體優(yōu)化。如把模擬電子、單片機、傳感器課程設計內(nèi)容縱向聯(lián)系，遞進升級，模擬電子課程設計題目應做到熟練掌握器件特性及參數(shù)計算，理解電路原理，并仿真出結(jié)果，使學生通過課程設計過“三關”，即“器件關”、“分析關”和“動手關”，此階段培養(yǎng)了學生具備一定的硬件設計能力。在此階段基礎上進入下梯級，即單片機課程設計階段。讓學生在具備一定硬件設計能力的基礎上學習系統(tǒng)軟件設計，并且為了激發(fā)學生的學習興趣，把電子電路和單片機課程設計進行橫向優(yōu)化組合。單片機題目要求學生應用電子電路的手段，即Protel原理圖設計PCB設計并制版，做出實物，完成程序燒錄，最終完成系統(tǒng)調(diào)試。結(jié)束時，學生親身經(jīng)歷了硬件、軟件的每一階段，鍛煉了學生工程應用能力。此階段學生已具備了軟、硬結(jié)合的能力，為進入下一個梯級做了充足的準備。課程設計的最高梯級傳感器課程設計，即題目應綜合模電、電子電路、單片機、傳感器四類課程的理論知識，在具備軟、硬件結(jié)合的能力的基礎上，應用各類傳感器采集數(shù)據(jù)，應用單片機、電路模塊等手段完成一個應用系統(tǒng)的綜合設計并做出實物，例如紅外報警系統(tǒng)、溫度檢測系統(tǒng)設計、光敏元件控制系統(tǒng)等。培養(yǎng)學生結(jié)合實際應用的綜合設計能力，做到環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，為畢業(yè)設計打下良好的基礎。

成績評定體系改革

建立完善的成績評定體系是保證課程設計教學質(zhì)量的關鍵，在注重結(jié)論正確的同時，應強調(diào)整個設計方案實施的全過程。1．撰寫總結(jié)報告?？偨Y(jié)報告是學生對課程設計全過程的總結(jié)，不能等同于平時的實驗報告，因此內(nèi)容要完善，格式要規(guī)范。此環(huán)節(jié)占總成績的30%。2．實驗動手能力。包括器件選擇、仿真設計制版焊接、儀器使用、調(diào)試過程中分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。此環(huán)節(jié)占總成績的30%。3．學生實行全員答辯制。為避免學生互相抄襲或找人代做，我系自2009年開始施行課程設計全員答辯制度，每生5分鐘自述，10分鐘答辯，通過答辯情況給出答辯成績。此環(huán)節(jié)占總成績的40%。這樣一種相對完善的成績評定體系使學生在課程設計的任何一個環(huán)節(jié)都能認真對待，提高了學生的積極性和主動性，從而保證了課程設計的質(zhì)量。

單片機課程設計總結(jié)范文第2篇

（營口職業(yè)技術學院，遼寧 營口 115000）

【摘要】高等職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)有工程師素質(zhì)、技師技能的復合型技能型人才，要實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標就要通過校內(nèi)生產(chǎn)性實習實訓環(huán)節(jié)。目前全國的職業(yè)院校的實訓條件已出具規(guī)模，但與國外發(fā)達國家的同類院校相比還有一定的距離。為了提高高職院校嵌入式單片機應用技術項目實訓教學水平，開發(fā)基于生產(chǎn)性項目化單片機應用技術項目實訓臺對于技能型人才培養(yǎng)目標具有決定性作用。。

關鍵詞 項目化生產(chǎn)性實訓；實踐教學改革；嵌入式單片機應用技術；高職教育教學改革

我院的專業(yè)特色已經(jīng)瞄準了這個目標，創(chuàng)新性實訓基地的建設已經(jīng)初具規(guī)模，但是實現(xiàn)能夠真正意義上的建設創(chuàng)新性實訓基地還是剛剛起步，我們試圖通過嵌入式單片機應用技術課程的實踐教學改革，調(diào)整目前的理論教學誤區(qū)，不斷調(diào)整教學計劃實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓模式的改革，以適應生產(chǎn)性職業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標。

通過教師引導、親手操作、小組合作、講解討論、總結(jié)提高等多種形式完成從理論知識到職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化。在單片機課程教學過程中引入項目化教學方式，以一個個單片機的應用和設計項目為主線，致力于提供一個接近完全真實的符合實際要求的單片機系統(tǒng)設計、安裝、調(diào)試的實施過程和實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)基于工作過程的以項目為導向、面向就業(yè)、任務驅(qū)動的課程教學模式完全應用于單片機技術課程教學，重新整合單片機理論教學內(nèi)容。

將單片機原理與應用技術課程的理論教學內(nèi)容分成若干個項目模塊，每一個模塊就是一個設計任務的完成過程。并與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的過程完成應用到實訓教學中去，并通過每個項目的方案設計、可行性分析與論證、硬件原理設計、安裝及焊接調(diào)試、軟件設計與開發(fā)等一系列實訓內(nèi)容的設置來實現(xiàn)項目產(chǎn)品的設計。通過若干個項目的實訓后提高學生掌握單片機應用技術開發(fā)技能，提高學生的設計開發(fā)能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)的人才培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)該課程的項目化改革，必須重新建立起單片機應用技術課程的實訓教學體系，采取如下幾種有效的措施：

（1）自主創(chuàng)新研制出一整套接近行業(yè)企業(yè)真實產(chǎn)品開發(fā)的項目化單片機實訓臺

目前市場上廣泛使用北京達盛科技有限公司生產(chǎn)的單片機實訓臺，存在以下幾個問題：硬件電路固定不變，不易擴展；軟件擴展性較差，在實踐教學過程中缺少軟件開發(fā)設計的教學環(huán)節(jié)設計過程。

軟件固定，沒有開發(fā)軟件設計能力的教學設計過程；整個面板將所有硬件電路連在一起，較為混亂。不易學生掌握；該實驗過程與具體的單片機技術應用產(chǎn)品還有一段距離；即使實驗做得很熟練，也不會設計電子產(chǎn)品。簡言之，就是單片機課程學完了也不會用。針對以上缺點，我們自主研發(fā)出一整套實訓系統(tǒng)，實現(xiàn)項目化單片機實訓教學目標。

（2）教材的改革

在教學過程中將匯編語言與C51語言對比教學，逐步淘汰陳舊的匯編語言教學內(nèi)容。編寫出一本C51語言版本的基于工作過程導向的單片機原理與應用技術教材。

（3）實驗板與虛擬仿真軟件Proteus相結(jié)合

單片機課程設計是培養(yǎng)學生動手、實踐和創(chuàng)新能力的一個重要手段。為了解決這些問題，本學期在單片機課程設計中將Proteus仿真軟件引入課程設計，將Keil軟件與Proteus仿真軟件結(jié)合使用，建立起一套基于Proteus的課程體系，使單片機實踐教學實現(xiàn)“軟硬結(jié)合”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和實踐能力。

將Proteus引入課程設計的有以下優(yōu)點：

①為不同方案驗證，提供豐富的系統(tǒng)資源。Proteus提供豐富的元器件資源、儀表資源和調(diào)試手段，與匯編、C5l等軟件有良好的接口。

②有利于提高學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)自主開發(fā)單片機應用產(chǎn)品的研發(fā)能力。

有利于調(diào)動學生的學習主動性，鍛煉解決實際工程問題的能力。采用Proteus仿真，在進行課程設計的初期，學生不需要進入實驗室，在各自的電腦上仿真調(diào)試，促使學生在課后進一步理解單片機的基本原理和掌握電路設計方法。利用KEILC51調(diào)試軟件通過匯編后，再進行調(diào)試與單片機硬件連接。

（4）采用基于生產(chǎn)性工作過程為導向的項目化實踐教學方法

基于工作過程導向的項目教學方法的采用：我們將整個單片機的內(nèi)容分成大小不同的項目，項目由易道難安排，每堂課的教學任務就是完成一個項目產(chǎn)品，其中涵蓋單片機相應的理論知識。

（5）考核環(huán)節(jié)的改進

在期末考核中安排了一個較大的應用系統(tǒng)的設計項目，其內(nèi)容包含單片機中大部分知識，學生可以通過查找資料等方式在規(guī)定時間內(nèi)容獨立完成項目，教師根據(jù)完成之郎進行評定，并根據(jù)學生平時考核成績作出最終綜合評定。這些措施體現(xiàn)了高職院校對學生動手能力的培養(yǎng)，以及基于工作過程模式學生的教學思路，突出了職業(yè)教育的特色。

目前我國高職院校內(nèi)所開設的實訓課程一般都是驗證性試驗，都是一些消耗性實訓項目，學生訓練時是根據(jù)知識點組織教學活動，一般情況下都是把原材料加工成較大零件，再把大零件改成小零件，實訓材料基本上成了廢品，沒有經(jīng)濟附加值。因此，如何積極探索出一條切合實際的生產(chǎn)性實訓基地新模式，對于我院來說顯得更為重要。

①校企合作加工企業(yè)產(chǎn)品，真正做到生產(chǎn)性實訓

目前高職院校的師資力量比較薄弱，掌握生產(chǎn)性技能的教師相對較少，加工出來的產(chǎn)品一般都不能滿足企業(yè)的質(zhì)量要求，企業(yè)也不愿意把產(chǎn)品拿到學校加工，勢必造成校企生產(chǎn)性合作不能真正實現(xiàn)。

②通過與企業(yè)合作自主研發(fā)符合市場需求的教學產(chǎn)品

自行研發(fā)符合市場需求的教學產(chǎn)品

為了實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，只依賴企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)還不能適應高職教育的目的，我們還要不斷創(chuàng)新，推陳出新，引領市場需求才能辦好生產(chǎn)性實訓基地，才能在真實環(huán)境中做到理論與實踐相結(jié)合，才能使學生掌握必需的實踐技能，學習并鍛煉行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營能力，才能建立可持續(xù)發(fā)展的實訓模式，才能培養(yǎng)出具有較強實踐技能的人才，全面落實應用性人才的培養(yǎng)目標和教學任務。

單片機課程設計總結(jié)范文第3篇

關鍵詞:單片機;教學改革;應用能力

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)17-0261-01

0 引言

目前,單片機的應用已經(jīng)相當廣泛,在我們身邊的很多電子產(chǎn)品中均可以發(fā)現(xiàn)它的存在,而且隨著科技的進步,這些應用日新月異,創(chuàng)新性也變得越來越強。而單片機作為一門應用性課程進入我們的課堂,當然也具有應用性和實踐性的特點?？梢哉f,教學中注重理論和實踐相結(jié)合是這門課程的重中之重,但是,在多年的教學過程中,這一點突出的還是不夠的,有的教師甚至還僅僅停留在一些基礎知識和基本原理的講解上,而對其應用性視而不見,這就嚴重偏離了該課程的主干,我們在進行單片機課程的教學中通過不斷改進教學方法,以及加強學生課內(nèi)外的實驗能力和應用能力,特別總結(jié)出以下教學方法來提高教學質(zhì)量。

1 教學內(nèi)容的改革

長期以來,在單片機教學中,該課程常常將一些基本原理及系統(tǒng)各部件作為重點來介紹,但是卻忽略了其系統(tǒng)性和整體性的重要作用。也就是說,很容易造成只見局部不見整體的不足,更重要的是這樣做還使得學生感覺枯燥無味,無法形成單片機應用系統(tǒng)的清晰概念,甚至學習過后依然像沒開過該課程似的,不知單片機究竟是什么。為了克服這些不足的地方,我們認為非常有必要對單片機課程的教學內(nèi)容做如下改革。

單片機的課程學習單從內(nèi)容上,可以分為兩大部分:

第一部分:單片機理論的學習,內(nèi)容包括單片機的結(jié)構(gòu)、指令、工作方式、通訊模式等等。因為實踐雖然重要,但是理論學習畢竟是基礎,只是在學習理論的同時必須多講一些實例,而不能是光停留在學理論的基礎上。

第二部分:課程設計,這也就是我們通常說的理論結(jié)合實踐,具體的做法是,選擇一些與生活貼近、學生感興趣、有一定的難易區(qū)分度的實驗項目作為單片機課程設計的題目,從而使絕大部分學生得到鍛煉。這些煅練可以在課堂上,并且與教學同步,采用這樣的教學體系,可以使學生建立起單片機應用系統(tǒng)的概念,由簡單的應用到復雜的應用,使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?應用單片機進行開發(fā)的思路逐漸由模糊變得清晰,逐步掌握單片機開發(fā)技巧,以培養(yǎng)學生獨立開發(fā)與應用的能力。

2 教學方法的改革

我們始終認為教學方法改革的重點有兩個:首先需要打破以前教師完全講授理論知識的局面,加強互動性和學生的積極性,從而增強學生的自主學習能力;其次是通過一些新的教學方法和手段增強學生的理解能力,真正做到讓學生在快樂中接受知識,鞏固知識。

具體的做法是,在講解理論知識時,以一個或幾個具體的實驗項目為例,例如設計一個流水燈,讓學生從項目的分析、設計、仿真調(diào)試和制作硬件的整個過程中學會應用單片機。在這個教學過程中廣泛采用啟發(fā)式、討論式、自主式學習法等新方法,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,從而可以提高教學質(zhì)量。再例如在講授傳送指令時,在單片機P1口上接八個發(fā)光二極管,我們先分析一下如何讓二極管亮滅,通過分析知道只要給P1口送高低電平就可以實現(xiàn)這個功能,這里就用到數(shù)據(jù)傳送類指令,講解后要求學生編程控制發(fā)光二極管亮滅。當學生完成后就會有一定的成就感,這樣學習的興趣也有了。整個授課過程都是依照這個思路,用到哪部分知識講哪部分的知識點。這樣當項目完成時,這門課的主要知識點也都講授了,同時學生也主動地學完了單片機課程,而且掌握程度較好。

在課程設計完成過程中,由學生提出設計方案;教師組織學生對設計方案進行論證、比較,確定最后方案,并且通過引入Proteus等仿真軟件對電路進行仿真,仿真通過進行實際電路的安裝調(diào)試,最后撰寫課程設計報告。在課程設計指導時,教師以啟發(fā)引導為主,鼓勵學生相互討論,對實驗中出現(xiàn)的問題,給出解決問題的思路,不做具體解答和具體幫助,培養(yǎng)他們自學能力和獨立分析解決問題的能力,使所學的理論知識真正應用到實踐中,在實踐中檢驗理論的正確性。通過課程設計,一方面有利于鞏固理論基礎知識,縮短從理論知識到實際應用的過程;另一方面也可以使學生產(chǎn)生一種成就感,有利于培養(yǎng)他們的學習興趣,增強其創(chuàng)新意識,提高其實際應用能力。

3 考核方式的改革

通常來說,考核就是對教師教學效果的檢驗和學生水平的測試,同時也是督促和激發(fā)學生認真學習的原因和動力。由于長期以來,教師和學生都習慣于以講授和死記硬背的辦法來教和學。所以考核的方式,經(jīng)常就是教師出一套試題讓學生去做,然后理所當然地以卷面成績的高低來完全評估學生的學習能力高低,這樣做不僅不能較為全面地考核到學生學習能力,更是忽略了這門課的重點考核,也就是實踐、應用以及創(chuàng)新的多項考核是重中之重。

因此,在教學內(nèi)容和方法得以改變的大前提下,這種傳統(tǒng)的考核方式必然不能適用應用性較強的單片機課程。換句話說,對這門課的考核方式進行改革具有必然性和緊迫性。

具體做法是:除了傳統(tǒng)的考勤、平時作業(yè)和期中期末考試的筆試外,我們著重加強學生實踐成績在平時成績中所占比重,而且這個比重我們認為要占較大一部分,只要學生平時認真參與和注重了這一能力,就要得到一定的成績,對動手能力、應用能力尤其感興趣甚至做得極好的學生可以得到該項的滿分。具體來說又體現(xiàn)在平時實踐練習、課堂實踐討論、實驗報告、課程設計、期終實踐技能測試等方面?？傊?這種新的考核方式更注重實踐能力的培養(yǎng)。4 結(jié)束語

通過這幾年教學實踐,我們發(fā)現(xiàn)采用這種辦法不僅可以使學生建立起單片機應用系統(tǒng)的概念,還可以加強學生的學習興趣和積極性,許多教師和學生甚至都認為這種項目實踐已經(jīng)等于或者相當接近真正在企業(yè)里做項目,從這一點來看,增加學生的實踐訓練顯然增加了他們在今后工作中的應用能力和工作信心。

總之,無論從教學內(nèi)容上、方法上還是考核方式上,單片機課程改革的重點和方向都是為了適應當前發(fā)展極快的

單片機技術,只是這種改革方式提高了對教師的要求,要求教師不僅要熟悉理論知識,同時還需要具有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗和科研能力,不斷學習和了解新的技術應用和創(chuàng)新是一個相當必要的條件。

參考文獻

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單片機課程設計總結(jié)范文第4篇

關鍵詞：單片機系統(tǒng)項目式教學應用能力

一、引言

單片機應用系統(tǒng)的學習過程就是應用系統(tǒng)的開發(fā)過程，是一個基于實用的認知過程。為了使高等職業(yè)類院校的學生在學完單片機技術這門課程的同時，也能進行單片機實用產(chǎn)品的開發(fā)和研究，課程教學應該在單片機應用系統(tǒng)的學習過程中貫穿實用產(chǎn)品的開發(fā)與研究，在開發(fā)中熟悉、掌握單片機的基本知識和應用方法。

一般課程采用的是任務型教學方法，整個過程大致可以總結(jié)為：確定任務目標、進行任務分析、講授相關知識、任務實施并完成等幾個步驟。這種方法可以適合于各種課程的知識與技能教學。單片機系統(tǒng)教學如果也采用這樣的教學方法就不能體現(xiàn)其實用性，不能把單片機應用系統(tǒng)的學習過程貫穿于實用產(chǎn)品的開發(fā)與研究中，達不到理論聯(lián)系實際的教學效果。單片機應用技術課程的最大特點是實用性，這就從理論上決定了本課程的學習可以不同于其他理論課或理論基礎課，它可以和實踐緊密聯(lián)系起來進行學習。但是在實際教學實踐中，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實際的緊密聯(lián)系并不是一件輕松的事情。

怎樣才能實現(xiàn)上述目的，提高高職院校單片機系統(tǒng)的教學質(zhì)量呢？首先應該構(gòu)建項目式教學平臺，進行項目式教學是實現(xiàn)上述目的的最好途徑?；陧椖康膯纹瑱C系統(tǒng)教學過程大致可分為：項目引入、相關知識學習、項目實施、知識拓展等幾個環(huán)節(jié)，其教學體系以培養(yǎng)學生應用能力為核心，以項目為驅(qū)動，以教師教材為基礎，以實驗為手段，以考核和課程設計為保證，整個教學體系如圖1所示。

基于項目進行單片機應用技術理論學習和操作的方法，也可以應用在其他嵌入式系統(tǒng)課程的教學中。

二、建立適合項目式教學的師資隊伍，選擇合適教材

良好的教師隊伍和恰當?shù)慕滩氖潜ＷC項目式教學正常運行的基本條件。

1.建立適合項目式教學的師資隊伍

單片機應用系統(tǒng)教學過程是一個以教師為主導的學習過程。講授單片機應用技術課的應該是具有一定項目開發(fā)和實踐經(jīng)驗的教師，而不是剛畢業(yè)參加工作沒有開發(fā)經(jīng)驗的研究生或者大學生。單片機系統(tǒng)教師應當定期進行培訓、調(diào)研、學習，到公司和企業(yè)去進行項目和產(chǎn)品開發(fā)，學校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，以保證教師知識的先進性和提高教師的業(yè)務水平，還可以聘用企業(yè)、行業(yè)、科研單位人員到高校兼職，擔任任課教師。

2.選擇適合項目式教學的教材

在組織單片機系統(tǒng)教學中，教師選用的教材要和項目式的教學方法配套，切忌選擇經(jīng)典式的任務式教學所用的教材。因為二種教材在教材定位、編寫原則、書籍特色等方面有所不同。以項目式為基礎的教材一般以項目、模塊或者課題為單元劃分整書結(jié)構(gòu)，而任務型教學以理論知識的系統(tǒng)性學習為基礎按章節(jié)形式劃分整書結(jié)構(gòu)，雖然二者內(nèi)容相同，并且都可以由淺入深的組織教學，但側(cè)重點不同，前者突出實用、實驗、科研，后者側(cè)重理論、連貫、系統(tǒng)。從培養(yǎng)學生應用能力的目標來看，前者突出實際運用，更易達到學以致用的目的。

三、實驗室建設是項目單片機教學體系得以實施的平臺

單片機應用系統(tǒng)的學習離不開實驗。項目式教學的內(nèi)容以最新的研究成果和企業(yè)的實際案例為學習單元，培養(yǎng)的是學生的實際操作能力，用理論指導操作，在操作中強化理論，最終將理論最大限度地運用于實踐是單片機應用技術課程教學的目的，而這一切都是以實驗為基礎的。

單片機應用技術的學習過程可能要在實驗室花費大半的時間。傳統(tǒng)的單片機實驗室由實驗箱構(gòu)成，應用的軟件種類少，硬件改動難，只能做一些基本的實驗，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代單片機的學習需求。

新型的實驗室以軟件和硬件相結(jié)合的方式，突出軟件的調(diào)試、仿真功能，培養(yǎng)學生的動手能力。將Keil、Wave、Proteus、Protel等軟件、仿真器和編程器貫穿用于教學中。使用的一般過程是用Keil、Wave、MPLAB-IDE等軟件（根據(jù)芯片種類選一種）進行程序設計、軟件調(diào)試和仿真，用Proteus對硬件電路進行設計和仿真，最后用Protel繪制電路原理圖和印制版。由于單片機軟件種類較多，比如PCB設計主流軟件有Protel、PADs、Cadence Allegro、Mentor WG等，學習時可根據(jù)實驗室現(xiàn)有裝備情況、市場需求、學生就業(yè)趨向等進行選擇。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學生主動學習

單片機應用系統(tǒng)授課時間大約32～40學時，在這么短的時間里實現(xiàn)產(chǎn)品的開發(fā)與研究幾乎是不可能的，這就需要擴展教學時間，使教與學由課堂內(nèi)延伸到課堂外。項目式教學以實踐為入口，注重實用，利用人的好奇心，有利于激發(fā)學生的學習興趣，反過來，對單片機應用技術的興趣又激勵著學生能主動利用課余時間學習，使二者之間形成良性循環(huán)，為基于項目式單片機系統(tǒng)的教學目標的實現(xiàn)提供可靠的保證。

為了能更好地引導和幫助學生的課內(nèi)、外學習，教師和實驗員有必要采取一些輔助手段。比如：一是開放實驗室。教師可以安排責任心強的學生負責課余時間實驗室的管理，基本做到宿舍不熄燈，實驗室不關門，給好學的學生提供實驗條件。二是對學生進行分組。教師以項目為基礎進行教學非常有利于學生分組學習，因為可以以項目本身作為分組的標準，當然也可以選擇其他的分組方法。主要分組方法有：

一是以項目為標準劃分：同一項目分組、不同項目分組。

二是從學生層次上劃分：可分為強弱互助型小組、 強強聯(lián)合型小組、弱弱共濟型小組等。例如強弱互助型小組是把基礎較好、學習能力較強的學生和基礎較弱、各方面表現(xiàn)欠佳的學生組成一個學習小組。這種小組實行“一對一”互幫互學辦法，促進后進學生更快地進步。這種學習小組非常適合于日常教學的各個環(huán)節(jié)，教師做好引導工作，制定合適的激勵措施，真正達到全組同學共同努力、共同提高的目的。

三是按學生興趣劃分小組。教師在平時多觀察學生的個性，把興趣相近的學生組成一個小組。這種分組方法特別適合建立各種課外興趣小組時使用，因為小組成員志趣相同，更容易凝聚成一個充滿合作精神的團體。

五、改革考核形式，實行項目特色考核

改革期末評分方法，實現(xiàn)教考分離是項目式教學特有的一種評分方法。由于單片機應用技術課程是以培養(yǎng)學生實踐能力和應用能力為目的，因此考核也應針對幾方面的能力進行考核，考核的方式方法和考核的內(nèi)容將直接影響教學過程的實施，關系到教師如何教和學生如何學。在期末考核時，教師應結(jié)合學生平時的表現(xiàn)，進行綜合評定。例如：

平時：60%～80%――基于項目的成績。

考試：20%～40%――基于測試和測驗。

基于測試和測驗的成績主要在學期末進行評定。由專業(yè)教師根據(jù)教學大綱編制試題庫，題庫分應知和應會兩方面內(nèi)容。期末考核也分為應知和應會二部分內(nèi)容。應知考試是對各知識點的考核，包括基本概念、基本原理、基本器件；應會是對學生的編程、制版、調(diào)試等進行操作考核，應會考試要求學生現(xiàn)場調(diào)試結(jié)果，教師根據(jù)學生完成的準確性和熟練程度按評分標準現(xiàn)場評分。

基于項目的成績，主要是對學生在實驗操作、課題開發(fā)與研究過程中的表現(xiàn)狀況、進行狀態(tài)、完成速度與完成質(zhì)量等方面情況以分數(shù)形式體現(xiàn)的綜合評價。整個考核主要是對編程能力、軟硬件分析能力、軟硬件調(diào)試能力，綜合運用能力的考核，可以用直接參照、加權平均、綜合評分等方法進行打分。這一成績應該在整個分數(shù)中占較大比例。由于每一個項目除了教師講授、演示外，許多工作由學生動手、教師指導來完成，每一個課題的成功都離不開學生的努力和創(chuàng)新，學生的發(fā)揮在項目開發(fā)中會表現(xiàn)的淋漓盡致，這種評分的價值甚至比考試更加重要，尤為客觀和真實。

六、增加課程設計，進行項目自主開發(fā)或產(chǎn)品的開發(fā)

產(chǎn)品的開發(fā)過程實際上是把一個大的項目分解成若干個小的項目進行開發(fā)，一些小的項目是單片機項目，另一些小的項目不一定是單片機項目，而是產(chǎn)品相關的其他領域項目?；陧椖康慕虒W方法可以以課程設計的完成作為課程教學結(jié)束的標志，課程設計中要貫穿單片機相關的實用產(chǎn)品開發(fā)，最后要有經(jīng)過調(diào)試的、完整的電路原理圖、仿真電路圖、源程序清單、參考印制版圖。在設計和開發(fā)過程中，教師加強學生的能力培養(yǎng)，包括元器件應用、傳感器應用、電子技術應用、電路設計、執(zhí)行機構(gòu)設計、編程控制設計等綜合能力。課程開發(fā)的經(jīng)驗和過程也完全可以在畢業(yè)設計時采用。有實踐經(jīng)驗的教師更容易組織此類教學，此類教學也更能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高單片機系統(tǒng)課程的教學效果，培養(yǎng)出實用型人才。

參考文獻：

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[5]李志杰.新形勢下嵌入式系統(tǒng)教學體系探討[J].單片機與嵌入式系統(tǒng)應用,2010(12).

單片機課程設計總結(jié)范文第5篇

【關鍵詞】高職；單片機；工程實踐

單片機推動了嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展，成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)中重要的智能化工具。無論是尖端科技，還是現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、儀器儀表、汽車電子系統(tǒng)、家用電器、玩具及個人信息終端等諸多領域，都離不開單片機。目前，高職院校許多專業(yè)都開設了“單片機原理及應用”課程，這門課程也是高職院校的電子類、電氣類等電類專業(yè)的核心專業(yè)課程。但是單片機是一門實踐性非常強的課程，又是一門抽象的課程，教師在課堂教學中采用傳統(tǒng)的授課模式，往往存在許多問題。

一、高職單片機課程教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)理論教學枯燥抽象。在傳統(tǒng)的單片機教學中，基本沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。加上現(xiàn)行使用的教材理論內(nèi)容偏多，實例偏少，理論教學占據(jù)了2/3以上的學時。大量抽象的原理、概念使得學生難以接受和理解，感覺枯燥無味，激不起學生學習的熱情和主動性，使老師和學生在教學過程中都感到很辛苦，缺少感性認識的演示平臺。

2.理論教學和實踐教學分開，且實踐教學缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的單片機技術課程教學模式中，采用理論和實驗實訓分開，在進行課堂教學時，講授的是對學生而言是晦澀難懂的純理論知識；在進行實驗實訓時，基本都采用電路固定的試驗箱，由學生參照實驗指導書提供的范例程序，按部就班地通過編程軟件，將編程文件編譯、下載到試驗箱中進行驗證。進行的只是對理論結(jié)果驗證的實驗，實驗缺乏綜合性、開放性和創(chuàng)新性。這種教學模式使得理論和實踐嚴重脫節(jié)，學生不可能真正掌握單片機技術的精髓，從而無法培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

3.課程之間聯(lián)系較少。單片機課程是一門聯(lián)系廣泛的課程，不僅涉及本課程的知識，還與數(shù)字電路、模擬電路、C語言程序設計、protel電子線路設計等課程有著密切的聯(lián)系。但大部分高職院校的單片機課程教學并未與其他課程聯(lián)系起來，造成了課程間的脫節(jié)。

二、單片機工程實踐教學

1.單片機工程實踐教學的目的。單片機工程實踐的目的是讓學生在理論學習的基礎上，通過完成一個設計MCS-51系列單片機多種資源應用并具有綜合功能的小系統(tǒng)目標板的設計與編程應用，使學生不但能將課堂上學到的理論知識與實際應用結(jié)合起來，而且能進一步加深對電子電路、電子元器件、印制電路板等知識的認識與理解，同時在軟件編程、排錯調(diào)試、焊接技術、相關儀器設備的使用技能等方面得到較全面的鍛煉和提高，為今后能夠獨立進行某些單片機應用系統(tǒng)的開發(fā)設計工作打下一定的基礎。著重提高學生在單片機應用方面的實踐技能，樹立嚴謹?shù)目茖W作風，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。通過單片機硬件和軟件設計、安裝、調(diào)試、整理資料等環(huán)節(jié)的培訓，使學生初步掌握工程設計方法和組織實踐的基本技能，逐步熟悉開展科學實踐的程序和方法。

2.單片機工程實踐教學的具體要求。單片機工程實踐是單片機技術課程的實踐教學環(huán)節(jié)，是以工程項目和工程應用為課題的。它充分體現(xiàn)“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，以學生為認知主體，充分調(diào)動學生的積極性和能動性，著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力、獨立工作能力及創(chuàng)新能力，是對學生進行單片機的綜合性訓練，這種訓練是通過學生獨立進行某一課題的設計、制作、調(diào)試來完成的。具體要求如下：

①系統(tǒng)方案設計與論證。綜合運用單片機技術課程中所學到的理論知識，學生根據(jù)所選項目的任務、要求和條件進行總體方案的設計，通過方案比較，確定總體方案。然后對方案中以單片機為核心的電路進行設計計算，包括元器件的選擇和電路參數(shù)的計算，并畫出總體電路圖。

②硬件電路制作。設計方案經(jīng)指導教師審查通過后，學生可向指導教師領取所需元器件等材料，進行電路制作，并對制作的硬件電路進行調(diào)試及測試，分析測試結(jié)果是否滿足設計要求。

③軟件的編程與仿真。根據(jù)已設計出的軟件系統(tǒng)框圖，用C語言編制出各功能模塊的子程序及整機軟件系統(tǒng)的主程序，程序設計時，要充分考慮與設計硬件電路的連接及有關定量要求。

④撰寫實踐總結(jié)報告。書寫高質(zhì)量的工作總結(jié)也是反映工程實踐素質(zhì)高低的一個重要方面，工程技術人員應能用書面形式系統(tǒng)、完整、清晰地表達自己的研究成果，其目的是讓人很容易地看懂所研究項目的內(nèi)容、方案、原理、實現(xiàn)方法等。因此，書寫實踐總結(jié)報告也是單片機工程實踐的主要內(nèi)容之一。

三、結(jié)束語

單片機技術實踐教學是靈活多樣的，教學方法也是非常之多。只要不斷改進教學方法，豐富教學手段，加強實踐能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實踐，就能激發(fā)學生的學習興趣，能有效提高單片機教學的質(zhì)量，并且緊隨著單片機新的技術的發(fā)展，不斷更新單片機教學的內(nèi)容、形式、方法和手段，我相信單片機教學工作將不再是枯燥乏味、難教難學的老大難課程了。

參考文獻：

[1]皮大能.單片機課程設計指導書.北京理工大學出版社，2010-07.