前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇單片機課程設(shè)計總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

單片機課程設(shè)計總結(jié)范文第1篇

本文作者：焦詠梅高艷玲徐紅作者單位：石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院

課程設(shè)計內(nèi)容的改革

首先，探索全系專業(yè)課程體系框架，將內(nèi)容緊密聯(lián)系，增強內(nèi)在邏輯性。把同一個培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為一個課程群，形成目標(biāo)明確的課程群層次，把圍繞一個技能培養(yǎng)目標(biāo)的、含有若干課程的知識點抽象出來，在更高層次上連貫起來，使該技能的培養(yǎng)隨課程設(shè)計的推進而不斷遞進、加深和拓展。如自動化專業(yè)的課程群層次結(jié)構(gòu)。在課程群的建設(shè)基礎(chǔ)上，我們的課程設(shè)計題目既要考慮前后課程縱向的貫通與銜接，又要充分考慮課程橫向間的相互融合，實現(xiàn)整體優(yōu)化。如把模擬電子、單片機、傳感器課程設(shè)計內(nèi)容縱向聯(lián)系，遞進升級，模擬電子課程設(shè)計題目應(yīng)做到熟練掌握器件特性及參數(shù)計算，理解電路原理，并仿真出結(jié)果，使學(xué)生通過課程設(shè)計過“三關(guān)”，即“器件關(guān)”、“分析關(guān)”和“動手關(guān)”，此階段培養(yǎng)了學(xué)生具備一定的硬件設(shè)計能力。在此階段基礎(chǔ)上進入下梯級，即單片機課程設(shè)計階段。讓學(xué)生在具備一定硬件設(shè)計能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件設(shè)計，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把電子電路和單片機課程設(shè)計進行橫向優(yōu)化組合。單片機題目要求學(xué)生應(yīng)用電子電路的手段，即Protel原理圖設(shè)計PCB設(shè)計并制版，做出實物，完成程序燒錄，最終完成系統(tǒng)調(diào)試。結(jié)束時，學(xué)生親身經(jīng)歷了硬件、軟件的每一階段，鍛煉了學(xué)生工程應(yīng)用能力。此階段學(xué)生已具備了軟、硬結(jié)合的能力，為進入下一個梯級做了充足的準(zhǔn)備。課程設(shè)計的最高梯級傳感器課程設(shè)計，即題目應(yīng)綜合模電、電子電路、單片機、傳感器四類課程的理論知識，在具備軟、硬件結(jié)合的能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)用各類傳感器采集數(shù)據(jù)，應(yīng)用單片機、電路模塊等手段完成一個應(yīng)用系統(tǒng)的綜合設(shè)計并做出實物，例如紅外報警系統(tǒng)、溫度檢測系統(tǒng)設(shè)計、光敏元件控制系統(tǒng)等。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實際應(yīng)用的綜合設(shè)計能力，做到環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，為畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

成績評定體系改革

建立完善的成績評定體系是保證課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在注重結(jié)論正確的同時，應(yīng)強調(diào)整個設(shè)計方案實施的全過程。1．撰寫總結(jié)報告?？偨Y(jié)報告是學(xué)生對課程設(shè)計全過程的總結(jié)，不能等同于平時的實驗報告，因此內(nèi)容要完善，格式要規(guī)范。此環(huán)節(jié)占總成績的30%。2．實驗動手能力。包括器件選擇、仿真設(shè)計制版焊接、儀器使用、調(diào)試過程中分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。此環(huán)節(jié)占總成績的30%。3．學(xué)生實行全員答辯制。為避免學(xué)生互相抄襲或找人代做，我系自2009年開始施行課程設(shè)計全員答辯制度，每生5分鐘自述，10分鐘答辯，通過答辯情況給出答辯成績。此環(huán)節(jié)占總成績的40%。這樣一種相對完善的成績評定體系使學(xué)生在課程設(shè)計的任何一個環(huán)節(jié)都能認真對待，提高了學(xué)生的積極性和主動性，從而保證了課程設(shè)計的質(zhì)量。

單片機課程設(shè)計總結(jié)范文第2篇

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115000）

【摘要】高等職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)有工程師素質(zhì)、技師技能的復(fù)合型技能型人才，要實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)就要通過校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。目前全國的職業(yè)院校的實訓(xùn)條件已出具規(guī)模，但與國外發(fā)達國家的同類院校相比還有一定的距離。為了提高高職院校嵌入式單片機應(yīng)用技術(shù)項目實訓(xùn)教學(xué)水平，開發(fā)基于生產(chǎn)性項目化單片機應(yīng)用技術(shù)項目實訓(xùn)臺對于技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有決定性作用。。

關(guān)鍵詞 項目化生產(chǎn)性實訓(xùn)；實踐教學(xué)改革；嵌入式單片機應(yīng)用技術(shù)；高職教育教學(xué)改革

我院的專業(yè)特色已經(jīng)瞄準(zhǔn)了這個目標(biāo)，創(chuàng)新性實訓(xùn)基地的建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，但是實現(xiàn)能夠真正意義上的建設(shè)創(chuàng)新性實訓(xùn)基地還是剛剛起步，我們試圖通過嵌入式單片機應(yīng)用技術(shù)課程的實踐教學(xué)改革，調(diào)整目前的理論教學(xué)誤區(qū)，不斷調(diào)整教學(xué)計劃實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓(xùn)模式的改革，以適應(yīng)生產(chǎn)性職業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

通過教師引導(dǎo)、親手操作、小組合作、講解討論、總結(jié)提高等多種形式完成從理論知識到職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化。在單片機課程教學(xué)過程中引入項目化教學(xué)方式，以一個個單片機的應(yīng)用和設(shè)計項目為主線，致力于提供一個接近完全真實的符合實際要求的單片機系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試的實施過程和實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)基于工作過程的以項目為導(dǎo)向、面向就業(yè)、任務(wù)驅(qū)動的課程教學(xué)模式完全應(yīng)用于單片機技術(shù)課程教學(xué)，重新整合單片機理論教學(xué)內(nèi)容。

將單片機原理與應(yīng)用技術(shù)課程的理論教學(xué)內(nèi)容分成若干個項目模塊，每一個模塊就是一個設(shè)計任務(wù)的完成過程。并與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的過程完成應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)中去，并通過每個項目的方案設(shè)計、可行性分析與論證、硬件原理設(shè)計、安裝及焊接調(diào)試、軟件設(shè)計與開發(fā)等一系列實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置來實現(xiàn)項目產(chǎn)品的設(shè)計。通過若干個項目的實訓(xùn)后提高學(xué)生掌握單片機應(yīng)用技術(shù)開發(fā)技能，提高學(xué)生的設(shè)計開發(fā)能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。要實現(xiàn)該課程的項目化改革，必須重新建立起單片機應(yīng)用技術(shù)課程的實訓(xùn)教學(xué)體系，采取如下幾種有效的措施：

（1）自主創(chuàng)新研制出一整套接近行業(yè)企業(yè)真實產(chǎn)品開發(fā)的項目化單片機實訓(xùn)臺

目前市場上廣泛使用北京達盛科技有限公司生產(chǎn)的單片機實訓(xùn)臺，存在以下幾個問題：硬件電路固定不變，不易擴展；軟件擴展性較差，在實踐教學(xué)過程中缺少軟件開發(fā)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過程。

軟件固定，沒有開發(fā)軟件設(shè)計能力的教學(xué)設(shè)計過程；整個面板將所有硬件電路連在一起，較為混亂。不易學(xué)生掌握；該實驗過程與具體的單片機技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)品還有一段距離；即使實驗做得很熟練，也不會設(shè)計電子產(chǎn)品。簡言之，就是單片機課程學(xué)完了也不會用。針對以上缺點，我們自主研發(fā)出一整套實訓(xùn)系統(tǒng)，實現(xiàn)項目化單片機實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）教材的改革

在教學(xué)過程中將匯編語言與C51語言對比教學(xué)，逐步淘汰陳舊的匯編語言教學(xué)內(nèi)容。編寫出一本C51語言版本的基于工作過程導(dǎo)向的單片機原理與應(yīng)用技術(shù)教材。

（3）實驗板與虛擬仿真軟件Proteus相結(jié)合

單片機課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生動手、實踐和創(chuàng)新能力的一個重要手段。為了解決這些問題，本學(xué)期在單片機課程設(shè)計中將Proteus仿真軟件引入課程設(shè)計，將Keil軟件與Proteus仿真軟件結(jié)合使用，建立起一套基于Proteus的課程體系，使單片機實踐教學(xué)實現(xiàn)“軟硬結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實踐能力。

將Proteus引入課程設(shè)計的有以下優(yōu)點：

①為不同方案驗證，提供豐富的系統(tǒng)資源。Proteus提供豐富的元器件資源、儀表資源和調(diào)試手段，與匯編、C5l等軟件有良好的接口。

②有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)自主開發(fā)單片機應(yīng)用產(chǎn)品的研發(fā)能力。

有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鍛煉解決實際工程問題的能力。采用Proteus仿真，在進行課程設(shè)計的初期，學(xué)生不需要進入實驗室，在各自的電腦上仿真調(diào)試，促使學(xué)生在課后進一步理解單片機的基本原理和掌握電路設(shè)計方法。利用KEILC51調(diào)試軟件通過匯編后，再進行調(diào)試與單片機硬件連接。

（4）采用基于生產(chǎn)性工作過程為導(dǎo)向的項目化實踐教學(xué)方法

基于工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)方法的采用：我們將整個單片機的內(nèi)容分成大小不同的項目，項目由易道難安排，每堂課的教學(xué)任務(wù)就是完成一個項目產(chǎn)品，其中涵蓋單片機相應(yīng)的理論知識。

（5）考核環(huán)節(jié)的改進

在期末考核中安排了一個較大的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計項目，其內(nèi)容包含單片機中大部分知識，學(xué)生可以通過查找資料等方式在規(guī)定時間內(nèi)容獨立完成項目，教師根據(jù)完成之郎進行評定，并根據(jù)學(xué)生平時考核成績作出最終綜合評定。這些措施體現(xiàn)了高職院校對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以及基于工作過程模式學(xué)生的教學(xué)思路，突出了職業(yè)教育的特色。

目前我國高職院校內(nèi)所開設(shè)的實訓(xùn)課程一般都是驗證性試驗，都是一些消耗性實訓(xùn)項目，學(xué)生訓(xùn)練時是根據(jù)知識點組織教學(xué)活動，一般情況下都是把原材料加工成較大零件，再把大零件改成小零件，實訓(xùn)材料基本上成了廢品，沒有經(jīng)濟附加值。因此，如何積極探索出一條切合實際的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地新模式，對于我院來說顯得更為重要。

①校企合作加工企業(yè)產(chǎn)品，真正做到生產(chǎn)性實訓(xùn)

目前高職院校的師資力量比較薄弱，掌握生產(chǎn)性技能的教師相對較少，加工出來的產(chǎn)品一般都不能滿足企業(yè)的質(zhì)量要求，企業(yè)也不愿意把產(chǎn)品拿到學(xué)校加工，勢必造成校企生產(chǎn)性合作不能真正實現(xiàn)。

②通過與企業(yè)合作自主研發(fā)符合市場需求的教學(xué)產(chǎn)品

自行研發(fā)符合市場需求的教學(xué)產(chǎn)品

為了實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，只依賴企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)還不能適應(yīng)高職教育的目的，我們還要不斷創(chuàng)新，推陳出新，引領(lǐng)市場需求才能辦好生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，才能在真實環(huán)境中做到理論與實踐相結(jié)合，才能使學(xué)生掌握必需的實踐技能，學(xué)習(xí)并鍛煉行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營能力，才能建立可持續(xù)發(fā)展的實訓(xùn)模式，才能培養(yǎng)出具有較強實踐技能的人才，全面落實應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

單片機課程設(shè)計總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:單片機;教學(xué)改革;應(yīng)用能力

中圖分類號:G4

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)17-0261-01

0 引言

目前,單片機的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛,在我們身邊的很多電子產(chǎn)品中均可以發(fā)現(xiàn)它的存在,而且隨著科技的進步,這些應(yīng)用日新月異,創(chuàng)新性也變得越來越強。而單片機作為一門應(yīng)用性課程進入我們的課堂,當(dāng)然也具有應(yīng)用性和實踐性的特點?？梢哉f,教學(xué)中注重理論和實踐相結(jié)合是這門課程的重中之重,但是,在多年的教學(xué)過程中,這一點突出的還是不夠的,有的教師甚至還僅僅停留在一些基礎(chǔ)知識和基本原理的講解上,而對其應(yīng)用性視而不見,這就嚴重偏離了該課程的主干,我們在進行單片機課程的教學(xué)中通過不斷改進教學(xué)方法,以及加強學(xué)生課內(nèi)外的實驗?zāi)芰蛻?yīng)用能力,特別總結(jié)出以下教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

長期以來,在單片機教學(xué)中,該課程常常將一些基本原理及系統(tǒng)各部件作為重點來介紹,但是卻忽略了其系統(tǒng)性和整體性的重要作用。也就是說,很容易造成只見局部不見整體的不足,更重要的是這樣做還使得學(xué)生感覺枯燥無味,無法形成單片機應(yīng)用系統(tǒng)的清晰概念,甚至學(xué)習(xí)過后依然像沒開過該課程似的,不知單片機究竟是什么。為了克服這些不足的地方,我們認為非常有必要對單片機課程的教學(xué)內(nèi)容做如下改革。

單片機的課程學(xué)習(xí)單從內(nèi)容上,可以分為兩大部分:

第一部分:單片機理論的學(xué)習(xí),內(nèi)容包括單片機的結(jié)構(gòu)、指令、工作方式、通訊模式等等。因為實踐雖然重要,但是理論學(xué)習(xí)畢竟是基礎(chǔ),只是在學(xué)習(xí)理論的同時必須多講一些實例,而不能是光停留在學(xué)理論的基礎(chǔ)上。

第二部分:課程設(shè)計,這也就是我們通常說的理論結(jié)合實踐,具體的做法是,選擇一些與生活貼近、學(xué)生感興趣、有一定的難易區(qū)分度的實驗項目作為單片機課程設(shè)計的題目,從而使絕大部分學(xué)生得到鍛煉。這些煅練可以在課堂上,并且與教學(xué)同步,采用這樣的教學(xué)體系,可以使學(xué)生建立起單片機應(yīng)用系統(tǒng)的概念,由簡單的應(yīng)用到復(fù)雜的應(yīng)用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?應(yīng)用單片機進行開發(fā)的思路逐漸由模糊變得清晰,逐步掌握單片機開發(fā)技巧,以培養(yǎng)學(xué)生獨立開發(fā)與應(yīng)用的能力。

2 教學(xué)方法的改革

我們始終認為教學(xué)方法改革的重點有兩個:首先需要打破以前教師完全講授理論知識的局面,加強互動性和學(xué)生的積極性,從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其次是通過一些新的教學(xué)方法和手段增強學(xué)生的理解能力,真正做到讓學(xué)生在快樂中接受知識,鞏固知識。

具體的做法是,在講解理論知識時,以一個或幾個具體的實驗項目為例,例如設(shè)計一個流水燈,讓學(xué)生從項目的分析、設(shè)計、仿真調(diào)試和制作硬件的整個過程中學(xué)會應(yīng)用單片機。在這個教學(xué)過程中廣泛采用啟發(fā)式、討論式、自主式學(xué)習(xí)法等新方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而可以提高教學(xué)質(zhì)量。再例如在講授傳送指令時,在單片機P1口上接八個發(fā)光二極管,我們先分析一下如何讓二極管亮滅,通過分析知道只要給P1口送高低電平就可以實現(xiàn)這個功能,這里就用到數(shù)據(jù)傳送類指令,講解后要求學(xué)生編程控制發(fā)光二極管亮滅。當(dāng)學(xué)生完成后就會有一定的成就感,這樣學(xué)習(xí)的興趣也有了。整個授課過程都是依照這個思路,用到哪部分知識講哪部分的知識點。這樣當(dāng)項目完成時,這門課的主要知識點也都講授了,同時學(xué)生也主動地學(xué)完了單片機課程,而且掌握程度較好。

在課程設(shè)計完成過程中,由學(xué)生提出設(shè)計方案;教師組織學(xué)生對設(shè)計方案進行論證、比較,確定最后方案,并且通過引入Proteus等仿真軟件對電路進行仿真,仿真通過進行實際電路的安裝調(diào)試,最后撰寫課程設(shè)計報告。在課程設(shè)計指導(dǎo)時,教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主,鼓勵學(xué)生相互討論,對實驗中出現(xiàn)的問題,給出解決問題的思路,不做具體解答和具體幫助,培養(yǎng)他們自學(xué)能力和獨立分析解決問題的能力,使所學(xué)的理論知識真正應(yīng)用到實踐中,在實踐中檢驗理論的正確性。通過課程設(shè)計,一方面有利于鞏固理論基礎(chǔ)知識,縮短從理論知識到實際應(yīng)用的過程;另一方面也可以使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強其創(chuàng)新意識,提高其實際應(yīng)用能力。

3 考核方式的改革

通常來說,考核就是對教師教學(xué)效果的檢驗和學(xué)生水平的測試,同時也是督促和激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的原因和動力。由于長期以來,教師和學(xué)生都習(xí)慣于以講授和死記硬背的辦法來教和學(xué)。所以考核的方式,經(jīng)常就是教師出一套試題讓學(xué)生去做,然后理所當(dāng)然地以卷面成績的高低來完全評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低,這樣做不僅不能較為全面地考核到學(xué)生學(xué)習(xí)能力,更是忽略了這門課的重點考核,也就是實踐、應(yīng)用以及創(chuàng)新的多項考核是重中之重。

因此,在教學(xué)內(nèi)容和方法得以改變的大前提下,這種傳統(tǒng)的考核方式必然不能適用應(yīng)用性較強的單片機課程。換句話說,對這門課的考核方式進行改革具有必然性和緊迫性。

具體做法是:除了傳統(tǒng)的考勤、平時作業(yè)和期中期末考試的筆試外,我們著重加強學(xué)生實踐成績在平時成績中所占比重,而且這個比重我們認為要占較大一部分,只要學(xué)生平時認真參與和注重了這一能力,就要得到一定的成績,對動手能力、應(yīng)用能力尤其感興趣甚至做得極好的學(xué)生可以得到該項的滿分。具體來說又體現(xiàn)在平時實踐練習(xí)、課堂實踐討論、實驗報告、課程設(shè)計、期終實踐技能測試等方面。總之,這種新的考核方式更注重實踐能力的培養(yǎng)。4 結(jié)束語

通過這幾年教學(xué)實踐,我們發(fā)現(xiàn)采用這種辦法不僅可以使學(xué)生建立起單片機應(yīng)用系統(tǒng)的概念,還可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,許多教師和學(xué)生甚至都認為這種項目實踐已經(jīng)等于或者相當(dāng)接近真正在企業(yè)里做項目,從這一點來看,增加學(xué)生的實踐訓(xùn)練顯然增加了他們在今后工作中的應(yīng)用能力和工作信心。

總之,無論從教學(xué)內(nèi)容上、方法上還是考核方式上,單片機課程改革的重點和方向都是為了適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展極快的

單片機技術(shù),只是這種改革方式提高了對教師的要求,要求教師不僅要熟悉理論知識,同時還需要具有相當(dāng)?shù)膶嵺`經(jīng)驗和科研能力,不斷學(xué)習(xí)和了解新的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新是一個相當(dāng)必要的條件。

參考文獻

[1]周向紅,李建軍.單片機實踐教學(xué)的探討與研究[J].實驗技術(shù)與管理,2007,(07).

[2]王建萍.優(yōu)化單片機課程實驗教學(xué)的新思路與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2006,(11).

[3]肖伸平,凌云,何小寧,曾紅兵.單片機應(yīng)用技術(shù)課程實踐化教學(xué)改革的探索[J].實驗技術(shù)與管理,2006,(12).

[4]郎朗,江明,王冠凌,陳進.單片機課程實驗教學(xué)的研究與探討[J].中國現(xiàn)代教育裝,2006,(06).

[5]張德偉.單片機課程教學(xué)模式的探索與實踐[J].中國科技信息,2007,(12).

單片機課程設(shè)計總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：單片機系統(tǒng)項目式教學(xué)應(yīng)用能力

一、引言

單片機應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程就是應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，是一個基于實用的認知過程。為了使高等職業(yè)類院校的學(xué)生在學(xué)完單片機技術(shù)這門課程的同時，也能進行單片機實用產(chǎn)品的開發(fā)和研究，課程教學(xué)應(yīng)該在單片機應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中貫穿實用產(chǎn)品的開發(fā)與研究，在開發(fā)中熟悉、掌握單片機的基本知識和應(yīng)用方法。

一般課程采用的是任務(wù)型教學(xué)方法，整個過程大致可以總結(jié)為：確定任務(wù)目標(biāo)、進行任務(wù)分析、講授相關(guān)知識、任務(wù)實施并完成等幾個步驟。這種方法可以適合于各種課程的知識與技能教學(xué)。單片機系統(tǒng)教學(xué)如果也采用這樣的教學(xué)方法就不能體現(xiàn)其實用性，不能把單片機應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程貫穿于實用產(chǎn)品的開發(fā)與研究中，達不到理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。單片機應(yīng)用技術(shù)課程的最大特點是實用性，這就從理論上決定了本課程的學(xué)習(xí)可以不同于其他理論課或理論基礎(chǔ)課，它可以和實踐緊密聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)。但是在實際教學(xué)實踐中，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實際的緊密聯(lián)系并不是一件輕松的事情。

怎樣才能實現(xiàn)上述目的，提高高職院校單片機系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量呢？首先應(yīng)該構(gòu)建項目式教學(xué)平臺，進行項目式教學(xué)是實現(xiàn)上述目的的最好途徑?；陧椖康膯纹瑱C系統(tǒng)教學(xué)過程大致可分為：項目引入、相關(guān)知識學(xué)習(xí)、項目實施、知識拓展等幾個環(huán)節(jié)，其教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心，以項目為驅(qū)動，以教師教材為基礎(chǔ)，以實驗為手段，以考核和課程設(shè)計為保證，整個教學(xué)體系如圖1所示。

基于項目進行單片機應(yīng)用技術(shù)理論學(xué)習(xí)和操作的方法，也可以應(yīng)用在其他嵌入式系統(tǒng)課程的教學(xué)中。

二、建立適合項目式教學(xué)的師資隊伍，選擇合適教材

良好的教師隊伍和恰當(dāng)?shù)慕滩氖潜ＷC項目式教學(xué)正常運行的基本條件。

1.建立適合項目式教學(xué)的師資隊伍

單片機應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)過程是一個以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。講授單片機應(yīng)用技術(shù)課的應(yīng)該是具有一定項目開發(fā)和實踐經(jīng)驗的教師，而不是剛畢業(yè)參加工作沒有開發(fā)經(jīng)驗的研究生或者大學(xué)生。單片機系統(tǒng)教師應(yīng)當(dāng)定期進行培訓(xùn)、調(diào)研、學(xué)習(xí)，到公司和企業(yè)去進行項目和產(chǎn)品開發(fā)，學(xué)校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，以保證教師知識的先進性和提高教師的業(yè)務(wù)水平，還可以聘用企業(yè)、行業(yè)、科研單位人員到高校兼職，擔(dān)任任課教師。

2.選擇適合項目式教學(xué)的教材

在組織單片機系統(tǒng)教學(xué)中，教師選用的教材要和項目式的教學(xué)方法配套，切忌選擇經(jīng)典式的任務(wù)式教學(xué)所用的教材。因為二種教材在教材定位、編寫原則、書籍特色等方面有所不同。以項目式為基礎(chǔ)的教材一般以項目、模塊或者課題為單元劃分整書結(jié)構(gòu)，而任務(wù)型教學(xué)以理論知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)按章節(jié)形式劃分整書結(jié)構(gòu)，雖然二者內(nèi)容相同，并且都可以由淺入深的組織教學(xué)，但側(cè)重點不同，前者突出實用、實驗、科研，后者側(cè)重理論、連貫、系統(tǒng)。從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)來看，前者突出實際運用，更易達到學(xué)以致用的目的。

三、實驗室建設(shè)是項目單片機教學(xué)體系得以實施的平臺

單片機應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)離不開實驗。項目式教學(xué)的內(nèi)容以最新的研究成果和企業(yè)的實際案例為學(xué)習(xí)單元，培養(yǎng)的是學(xué)生的實際操作能力，用理論指導(dǎo)操作，在操作中強化理論，最終將理論最大限度地運用于實踐是單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的目的，而這一切都是以實驗為基礎(chǔ)的。

單片機應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)過程可能要在實驗室花費大半的時間。傳統(tǒng)的單片機實驗室由實驗箱構(gòu)成，應(yīng)用的軟件種類少，硬件改動難，只能做一些基本的實驗，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代單片機的學(xué)習(xí)需求。

新型的實驗室以軟件和硬件相結(jié)合的方式，突出軟件的調(diào)試、仿真功能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。將Keil、Wave、Proteus、Protel等軟件、仿真器和編程器貫穿用于教學(xué)中。使用的一般過程是用Keil、Wave、MPLAB-IDE等軟件（根據(jù)芯片種類選一種）進行程序設(shè)計、軟件調(diào)試和仿真，用Proteus對硬件電路進行設(shè)計和仿真，最后用Protel繪制電路原理圖和印制版。由于單片機軟件種類較多，比如PCB設(shè)計主流軟件有Protel、PADs、Cadence Allegro、Mentor WG等，學(xué)習(xí)時可根據(jù)實驗室現(xiàn)有裝備情況、市場需求、學(xué)生就業(yè)趨向等進行選擇。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

單片機應(yīng)用系統(tǒng)授課時間大約32～40學(xué)時，在這么短的時間里實現(xiàn)產(chǎn)品的開發(fā)與研究幾乎是不可能的，這就需要擴展教學(xué)時間，使教與學(xué)由課堂內(nèi)延伸到課堂外。項目式教學(xué)以實踐為入口，注重實用，利用人的好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反過來，對單片機應(yīng)用技術(shù)的興趣又激勵著學(xué)生能主動利用課余時間學(xué)習(xí)，使二者之間形成良性循環(huán)，為基于項目式單片機系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供可靠的保證。

為了能更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生的課內(nèi)、外學(xué)習(xí)，教師和實驗員有必要采取一些輔助手段。比如：一是開放實驗室。教師可以安排責(zé)任心強的學(xué)生負責(zé)課余時間實驗室的管理，基本做到宿舍不熄燈，實驗室不關(guān)門，給好學(xué)的學(xué)生提供實驗條件。二是對學(xué)生進行分組。教師以項目為基礎(chǔ)進行教學(xué)非常有利于學(xué)生分組學(xué)習(xí)，因為可以以項目本身作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也可以選擇其他的分組方法。主要分組方法有：

一是以項目為標(biāo)準(zhǔn)劃分：同一項目分組、不同項目分組。

二是從學(xué)生層次上劃分：可分為強弱互助型小組、 強強聯(lián)合型小組、弱弱共濟型小組等。例如強弱互助型小組是把基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱、各方面表現(xiàn)欠佳的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組。這種小組實行“一對一”互幫互學(xué)辦法，促進后進學(xué)生更快地進步。這種學(xué)習(xí)小組非常適合于日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師做好引導(dǎo)工作，制定合適的激勵措施，真正達到全組同學(xué)共同努力、共同提高的目的。

三是按學(xué)生興趣劃分小組。教師在平時多觀察學(xué)生的個性，把興趣相近的學(xué)生組成一個小組。這種分組方法特別適合建立各種課外興趣小組時使用，因為小組成員志趣相同，更容易凝聚成一個充滿合作精神的團體。

五、改革考核形式，實行項目特色考核

改革期末評分方法，實現(xiàn)教考分離是項目式教學(xué)特有的一種評分方法。由于單片機應(yīng)用技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力為目的，因此考核也應(yīng)針對幾方面的能力進行考核，考核的方式方法和考核的內(nèi)容將直接影響教學(xué)過程的實施，關(guān)系到教師如何教和學(xué)生如何學(xué)。在期末考核時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)，進行綜合評定。例如：

平時：60%～80%――基于項目的成績。

考試：20%～40%――基于測試和測驗。

基于測試和測驗的成績主要在學(xué)期末進行評定。由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)大綱編制試題庫，題庫分應(yīng)知和應(yīng)會兩方面內(nèi)容。期末考核也分為應(yīng)知和應(yīng)會二部分內(nèi)容。應(yīng)知考試是對各知識點的考核，包括基本概念、基本原理、基本器件；應(yīng)會是對學(xué)生的編程、制版、調(diào)試等進行操作考核，應(yīng)會考試要求學(xué)生現(xiàn)場調(diào)試結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生完成的準(zhǔn)確性和熟練程度按評分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場評分。

基于項目的成績，主要是對學(xué)生在實驗操作、課題開發(fā)與研究過程中的表現(xiàn)狀況、進行狀態(tài)、完成速度與完成質(zhì)量等方面情況以分數(shù)形式體現(xiàn)的綜合評價。整個考核主要是對編程能力、軟硬件分析能力、軟硬件調(diào)試能力，綜合運用能力的考核，可以用直接參照、加權(quán)平均、綜合評分等方法進行打分。這一成績應(yīng)該在整個分數(shù)中占較大比例。由于每一個項目除了教師講授、演示外，許多工作由學(xué)生動手、教師指導(dǎo)來完成，每一個課題的成功都離不開學(xué)生的努力和創(chuàng)新，學(xué)生的發(fā)揮在項目開發(fā)中會表現(xiàn)的淋漓盡致，這種評分的價值甚至比考試更加重要，尤為客觀和真實。

六、增加課程設(shè)計，進行項目自主開發(fā)或產(chǎn)品的開發(fā)

產(chǎn)品的開發(fā)過程實際上是把一個大的項目分解成若干個小的項目進行開發(fā)，一些小的項目是單片機項目，另一些小的項目不一定是單片機項目，而是產(chǎn)品相關(guān)的其他領(lǐng)域項目?；陧椖康慕虒W(xué)方法可以以課程設(shè)計的完成作為課程教學(xué)結(jié)束的標(biāo)志，課程設(shè)計中要貫穿單片機相關(guān)的實用產(chǎn)品開發(fā)，最后要有經(jīng)過調(diào)試的、完整的電路原理圖、仿真電路圖、源程序清單、參考印制版圖。在設(shè)計和開發(fā)過程中，教師加強學(xué)生的能力培養(yǎng)，包括元器件應(yīng)用、傳感器應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、電路設(shè)計、執(zhí)行機構(gòu)設(shè)計、編程控制設(shè)計等綜合能力。課程開發(fā)的經(jīng)驗和過程也完全可以在畢業(yè)設(shè)計時采用。有實踐經(jīng)驗的教師更容易組織此類教學(xué)，此類教學(xué)也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高單片機系統(tǒng)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出實用型人才。

參考文獻：

[1]史成芳,程榮龍.基于“案例驅(qū)動”的單片機教學(xué)方法研究[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2010(12).

[2]馮毅，何建民，劉湘屏. 基于項目的單片機教學(xué)改革探索[J].黃山學(xué)院學(xué)報,2011(3).

[3]屠志戀.單片機教學(xué)改革的研究與實踐[J].職業(yè),2011(9).

[4]宋東亞.項目教學(xué)法在單片機教學(xué)中的應(yīng)用[J].價值工程,2011(36).

[5]李志杰.新形勢下嵌入式系統(tǒng)教學(xué)體系探討[J].單片機與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用,2010(12).

單片機課程設(shè)計總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職；單片機；工程實踐

單片機推動了嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展，成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)中重要的智能化工具。無論是尖端科技，還是現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、儀器儀表、汽車電子系統(tǒng)、家用電器、玩具及個人信息終端等諸多領(lǐng)域，都離不開單片機。目前，高職院校許多專業(yè)都開設(shè)了“單片機原理及應(yīng)用”課程，這門課程也是高職院校的電子類、電氣類等電類專業(yè)的核心專業(yè)課程。但是單片機是一門實踐性非常強的課程，又是一門抽象的課程，教師在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的授課模式，往往存在許多問題。

一、高職單片機課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)理論教學(xué)枯燥抽象。在傳統(tǒng)的單片機教學(xué)中，基本沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。加上現(xiàn)行使用的教材理論內(nèi)容偏多，實例偏少，理論教學(xué)占據(jù)了2/3以上的學(xué)時。大量抽象的原理、概念使得學(xué)生難以接受和理解，感覺枯燥無味，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，使老師和學(xué)生在教學(xué)過程中都感到很辛苦，缺少感性認識的演示平臺。

2.理論教學(xué)和實踐教學(xué)分開，且實踐教學(xué)缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的單片機技術(shù)課程教學(xué)模式中，采用理論和實驗實訓(xùn)分開，在進行課堂教學(xué)時，講授的是對學(xué)生而言是晦澀難懂的純理論知識；在進行實驗實訓(xùn)時，基本都采用電路固定的試驗箱，由學(xué)生參照實驗指導(dǎo)書提供的范例程序，按部就班地通過編程軟件，將編程文件編譯、下載到試驗箱中進行驗證。進行的只是對理論結(jié)果驗證的實驗，實驗缺乏綜合性、開放性和創(chuàng)新性。這種教學(xué)模式使得理論和實踐嚴重脫節(jié)，學(xué)生不可能真正掌握單片機技術(shù)的精髓，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

3.課程之間聯(lián)系較少。單片機課程是一門聯(lián)系廣泛的課程，不僅涉及本課程的知識，還與數(shù)字電路、模擬電路、C語言程序設(shè)計、protel電子線路設(shè)計等課程有著密切的聯(lián)系。但大部分高職院校的單片機課程教學(xué)并未與其他課程聯(lián)系起來，造成了課程間的脫節(jié)。

二、單片機工程實踐教學(xué)

1.單片機工程實踐教學(xué)的目的。單片機工程實踐的目的是讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過完成一個設(shè)計MCS-51系列單片機多種資源應(yīng)用并具有綜合功能的小系統(tǒng)目標(biāo)板的設(shè)計與編程應(yīng)用，使學(xué)生不但能將課堂上學(xué)到的理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，而且能進一步加深對電子電路、電子元器件、印制電路板等知識的認識與理解，同時在軟件編程、排錯調(diào)試、焊接技術(shù)、相關(guān)儀器設(shè)備的使用技能等方面得到較全面的鍛煉和提高，為今后能夠獨立進行某些單片機應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計工作打下一定的基礎(chǔ)。著重提高學(xué)生在單片機應(yīng)用方面的實踐技能，樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。通過單片機硬件和軟件設(shè)計、安裝、調(diào)試、整理資料等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，使學(xué)生初步掌握工程設(shè)計方法和組織實踐的基本技能，逐步熟悉開展科學(xué)實踐的程序和方法。

2.單片機工程實踐教學(xué)的具體要求。單片機工程實踐是單片機技術(shù)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是以工程項目和工程應(yīng)用為課題的。它充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為認知主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、獨立工作能力及創(chuàng)新能力，是對學(xué)生進行單片機的綜合性訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是通過學(xué)生獨立進行某一課題的設(shè)計、制作、調(diào)試來完成的。具體要求如下：

①系統(tǒng)方案設(shè)計與論證。綜合運用單片機技術(shù)課程中所學(xué)到的理論知識，學(xué)生根據(jù)所選項目的任務(wù)、要求和條件進行總體方案的設(shè)計，通過方案比較，確定總體方案。然后對方案中以單片機為核心的電路進行設(shè)計計算，包括元器件的選擇和電路參數(shù)的計算，并畫出總體電路圖。

②硬件電路制作。設(shè)計方案經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過后，學(xué)生可向指導(dǎo)教師領(lǐng)取所需元器件等材料，進行電路制作，并對制作的硬件電路進行調(diào)試及測試，分析測試結(jié)果是否滿足設(shè)計要求。

③軟件的編程與仿真。根據(jù)已設(shè)計出的軟件系統(tǒng)框圖，用C語言編制出各功能模塊的子程序及整機軟件系統(tǒng)的主程序，程序設(shè)計時，要充分考慮與設(shè)計硬件電路的連接及有關(guān)定量要求。

④撰寫實踐總結(jié)報告。書寫高質(zhì)量的工作總結(jié)也是反映工程實踐素質(zhì)高低的一個重要方面，工程技術(shù)人員應(yīng)能用書面形式系統(tǒng)、完整、清晰地表達自己的研究成果，其目的是讓人很容易地看懂所研究項目的內(nèi)容、方案、原理、實現(xiàn)方法等。因此，書寫實踐總結(jié)報告也是單片機工程實踐的主要內(nèi)容之一。

三、結(jié)束語

單片機技術(shù)實踐教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是非常之多。只要不斷改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強實踐能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實踐，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高單片機教學(xué)的質(zhì)量，并且緊隨著單片機新的技術(shù)的發(fā)展，不斷更新單片機教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法和手段，我相信單片機教學(xué)工作將不再是枯燥乏味、難教難學(xué)的老大難課程了。

參考文獻：

[1]皮大能.單片機課程設(shè)計指導(dǎo)書.北京理工大學(xué)出版社，2010-07.