機械制造與自動化專業(yè)
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機械制造與自動化專業(yè)范文第1篇
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2013）01-0133-01
一、導論
高職教育以培養(yǎng)高技能人才為根本任務，人才的培養(yǎng)以適應社會發(fā)展需求為目標。機械制造與自動化專業(yè)主要培養(yǎng)掌握機械工程學科的基礎理論和基本知識，獲得機械高級技能人才所需的基本訓練并具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的、面向應用的高級技能型人才。畢業(yè)生應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點，而課程是為實現這一培養(yǎng)目標服務的，因此，課程內容的設置應以培養(yǎng)學生的基本知識及技能為根本要求，以最大限度地保證企業(yè)對應用型人才的根本需求為取向。
二、存在的問題
國內機械制造與自動化專業(yè)存在以下幾點問題：一是專業(yè)課程設置過窄，學生知識結構不合理，有關先進制造技術課程的比重相對較小，不能適應制造技術發(fā)展的要求。二是教學手段單一，實踐性應用環(huán)節(jié)弱。教學還是以老師課堂講授為主，老師講一本書、學生學一本書、考試考一本書的局面沒有根本改變，造成學生自主學習能力差，獨立分析問題和解決問題的能力弱。三是實驗條件、設施落后，實驗、實踐環(huán)節(jié)少。導致學生對所學知識缺乏深層次的認識，理解也不深，動手能力不足。四是計算機教育落后。目前機械制造及自動化專業(yè)的計算機類課程教學的深度與廣度與實際需求還相差甚遠。五是考試問題也是當前的一個改革熱點。許多學生僅憑考前的突擊復習便能獲得高分，而其真正的水平卻不高。學生為考試而學習，忽略實踐，最終導致與實際脫節(jié)，眼高手低。
三、教學改革的探究
作為培養(yǎng)專門人才的高職學校，課程建設是最基本的教學建設。學生掌握專業(yè)知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴格學習和訓練來實現的。課程是決定教學質量最基本的因素，課程的選擇、課程的質量，直接影響培養(yǎng)目標的實現。為了使課程體系更好地適應專業(yè)整合與分流的要求，結合黑龍江職業(yè)學院對一年級進行公共基礎課通修的課程改革方案，針對機械類各專業(yè)的特點，在二年級開設專業(yè)基礎課，然后按專業(yè)進行專業(yè)限修課和專業(yè)選修課的教學。實現課程教學的總體目標：形成良好的學風，打下堅實的基礎，注重能力的培育，提供后續(xù)所需，培養(yǎng)高素質人才。
機械制造及自動化專業(yè)新課程體系的內涵是使學生獲得機械工程師素質和技能基本訓練，能從事機械工程專業(yè)領域內的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經營銷售等方面的高等工程技術人才，即培養(yǎng)能將科學技術轉化為生產力的機械工程技術人才。教育的核心是培養(yǎng)學生的整體素質和創(chuàng)新能力。要實現這一目標，就必須依據“重基礎、寬口徑、多方向、強應用”原則建立新的課程體系。“重基礎”是指重視學科基礎，如高等數學、英語、計算機基礎等要加強，只有這些基礎夯實了，才能達到高職人才培養(yǎng)的要求，且有利于學生繼續(xù)深造與知識更新?！皩捒趶健笔怯涩F代工程實踐呈現知識的綜合性和技術的交叉性所決定。就制造技術領域來看，學科交叉是先進制造技術發(fā)展的決定因素。先進制造技術不是指某項具體技術，而是一個綜合的系統(tǒng)技術，是傳統(tǒng)制造技術與基礎科學、管理學、人文社會學和工程技術等領域的最新成果、理論、方法有機結合產生的適應未來制造的前沿技術的總稱。它具有綜合性、系統(tǒng)性、先進性、創(chuàng)新性、敏捷性、可持續(xù)性等特征與豐富內涵，并將發(fā)展成為集機械、電子、信息、材料和管理等學科于一體的新興交叉學科。學科的發(fā)展要求現代工程師的知識寬口徑?！岸喾较颉笔侵该總€專業(yè)有多個以上可供學生選擇的專業(yè)方向，使學生學有專長，人人都有精于某道的“看家本領”?！皬姂谩笔歉呗殞ε囵B(yǎng)人才的基本要求和特色，要求培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能在生產一線上手快，解決工程實際問題的能力強。我們主要從以下幾個方面對課程建設進行改革。
首先，從三個方面進行調查研究制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。一是根據學校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標以及人才培養(yǎng)模式，制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。二是根據學校所在地方周邊地區(qū)人才市場的供求情況，地方產業(yè)對人才的需求情況，制定市場需求的機械制造與自動化專業(yè)課程體系。三是對畢業(yè)生的擇業(yè)意向進行問卷調查，針對調查結果進行分析研究，制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。
其次，優(yōu)化教學內容，強化技能教育，科學設計機械制造與自動化專業(yè)課程體系，突出高職教育的特點。
第三，加強實踐教學環(huán)節(jié)，重視學生畢業(yè)設計、頂崗實習工作，提高學生實踐創(chuàng)新能力。
第四，加強現代化教學手段，實行啟發(fā)式教學、開放式教學。
根據機械制造與自動化專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的要求，教學改革應以學生基本素質和技術應用能力培養(yǎng)為主線，更新教學內容，優(yōu)化課程體系，注重教學內容與教學手段相結合，強化實踐教學，充分體現高等職業(yè)教育的特點。
參考文獻：
[1] 張承瑞，等.機械制造及自動化專業(yè)教學改革探討[J].山東工業(yè)大學學報，2000（6）：90～92.
機械制造與自動化專業(yè)范文第2篇
（一）課程設置不合理
應試教育的影響下，我國高職機械制造相關專業(yè)存在明顯的重理論、輕實踐的問題。在課程設置上，基礎課程遠大于實訓課程。在課程內容選擇上，不能與先進的技術相結合，教學內容無法滿足社會和企業(yè)的需求。同時，內容設置上抄襲現象明顯，重點不明確，與高職院校的發(fā)展特點與發(fā)展目標不符。
（二）教學方法單一
教師在高職機械教學過程中依然占據主導地位，枯燥的講解方式嚴重影響了學生的主觀能動性發(fā)揮。在課堂中教師無法與學生之間建立有效的聯系，學生的主動學習意識較差。當前，高職學生存在明顯的教學理念缺失、學習熱情不高且創(chuàng)新能力差等特點。高職院校肩負著為社會輸送實踐人才的重任，但單一的教學方法使得其效果遠遠低于教學計劃要求。
（三）實踐教學內容不足
基于高職院校教育的教學特點，應增加校內實訓基地，并實現校企合作等方式。但具體的運作中，受到觀念、資金投入等影響，實踐教學效果不佳或者無法實現。一些院校教學設備不足，僅采用教師示范、學生模仿的方式，機械制造教學效率低下，其帶來的主要問題在于學生的動手能力差，進入社會后無法獲得企業(yè)認可，對其生活和工作造成消極影響。
二、高職機械制造與自動化專業(yè)教學措施
（一）優(yōu)化課程設置，做到教學重點突出
高職教育工作者應將培養(yǎng)學生的實踐能力為教學目標，基于此應對現有的教學課程進行調整。增加實踐教學內容，根據企業(yè)的需求制定崗位體制的教學內容，促進教學的高效化。另外，高職科研教師應與企業(yè)聯系，建立學校與企業(yè)之間的平臺，對學生的表現進行及時反饋。在對學生的考核中，要重視全面的考核方式，重視實踐對學生的影響。另外，還應針對學生的特點和專業(yè)的不同進行有針對性的課程設置，滿足學生的個性需求，以滿足社會對人才的需求。
（二）致力于機械制造教學創(chuàng)新，激發(fā)學生的積極性
素質教育要求高職機械制造進行全面調整。在完成教學任務的同時，要致力于激發(fā)學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛。創(chuàng)新能力無論是對于教學還是對于學生來說都具有十分重要的影響，通過教學課堂方式的具體化、生動化和形象化，可使學生參與到教學中，使學生掌握更多的知識和技能。另外，針對機械課程的特點，還可開展課題教學，在教學中教師可組織學生通過小組合作等方式完成課題任務，在任務完成過程中，要能合理分配任務，并鼓勵學生自由發(fā)揮，從而確保學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。相互合作過程也是對企業(yè)的模擬過程，從而使學生能夠適應學校的需求。
（三）建設教學實驗室，強化專業(yè)教學實際效果
針對目前高職院校實驗室不足的現狀，相關部門應加大對高職機械制造的投資力度。購進足夠的試驗設施和實訓設施，為學生提供必要的保障。高職院校在發(fā)展過程中，專業(yè)技能提高是學校對學習者的基本要求。從根本上講，要提高機械制造的教學效率，就要正視實驗室建設與設計問題，確保其完善性和充足性才能滿足現代社會的需求。高職院校還應與時俱進，不斷的研發(fā)新工藝，引進新設備。為滿足每個學生的需求，還應在校內建立專業(yè)的平臺，安排學生進入企業(yè)進行頂崗實習，使學生能夠充分感受到企業(yè)的需求。在不同的崗位實習中，學生的能力得以提高，其對自身的了解更加深刻，因此有助于高職院校制定更加合理的教學評價體系，明確教學目標。也幫助學生樹立正確的教學目標，從而共同完成高職機械制造教育教學的目標，促進我國工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。目前，企業(yè)在頂崗實習過程中，還存在一定的問題，如學生無法滿足企業(yè)的需求，教師的安排存在偏差等。要解決這一問題，需要高職院校樹立正確的教學理念，完成以實踐為主的教學目標。
三、總結
機械制造與自動化專業(yè)范文第3篇
關鍵詞 廠中校；數控精雕；校企合作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）10-0155-03
1 引言
2013年，東莞職業(yè)技術學院被廣東省教育廳、財政廳確定為第三批省示范性高職院校建設單位，建設期五年。學院機械制造及自動化專業(yè)“廠中校”教學改革研究與實施是該專業(yè)建設方案中明確規(guī)劃的子項目之一。
東莞職業(yè)技術學院主動適應東莞經濟發(fā)展對高技能人才的需求，務求做到起點高、體制新、有特色，堅持走校企合作的辦學之路，使學校的人才培養(yǎng)質量、教育管理水平、辦學質量和效益達到省內先進高職院校的行列，把學院建設成為現代制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)基地，為促進東莞經濟社會發(fā)展服務。
2 數控精雕技術發(fā)展現狀
隨著數控雕刻技術的高速發(fā)展，精雕技術給人們帶來前所未有的變化，既節(jié)省了精雕的時間，還把精雕工藝更好地提高，這使得很多行業(yè)受益于精雕機的出現。數控精雕加工涉及諸多行業(yè)、分布很廣，有禮品業(yè)、廣告業(yè)、印章業(yè)、木器加工業(yè)、建筑業(yè)、藝術模型業(yè)、機械加工、工裝模具等，可加工的材料也是非常廣泛，包括金屬、石材、PVC板、ABS板、亞克力、仿石材、橡皮、雙色板、鋁塑板、玻璃等材料。隨著人們對精雕機的認識和掌握逐步加深，應用范圍會得到不斷擴大，應用水平也會逐步提高，數控精雕加工必定會有更廣闊的前景。
校企合作“廠中?！钡慕ㄔO
1）珠三角地區(qū)數控精雕技術人才需求崗位調研。對珠三角地區(qū)30家企業(yè)進行“關于數控精雕工學結合教學改革”的調研任務。其中，家具廠10家，占33%；首飾加工廠5家，占16%；手機配件加工廠8家，占26%；機械加工廠7家，占23%。被調研的企業(yè)大部分是行業(yè)的龍頭企業(yè)，具有代表性。通過調研，得出珠三角數控精雕技術人才崗位需求分析統(tǒng)計表，如表1所示。
2）“廠中?！焙献髌髽I(yè)的選擇。北京精雕科技集團有限公司（以下簡稱北京精雕）成立于1994年，經過20年的不懈努力，已經發(fā)展成為一個擁有2000多名員工、年產一萬臺精雕CNC雕刻機，集研發(fā)、生產、銷售為一體的高新技術企業(yè)。北京精雕已成為精雕CNC的龍頭企業(yè)之一，在我國模具加工行業(yè)享有盛譽。北京精雕東莞分公司于2011年成立東莞市精雕職業(yè)培訓學校，專門為客戶輸送大量數控精雕技術人才。北京精雕不僅銷售精雕機床，還培養(yǎng)數控精雕技術人才，這一策略為企業(yè)同時解決了設備、人才以及技術支持等問題，得到企業(yè)的認可和支持，企業(yè)每年都會接收北京精雕培養(yǎng)的大量技術人才。具備生產、研發(fā)、培訓以及技術支持于一體的企業(yè)在國內屈指可數，東莞職業(yè)技術學院看到了北京精雕的企業(yè)優(yōu)勢，并積極與其進行校企合作，進行“廠中?！惫W結合人才培養(yǎng)模式改革，共同培養(yǎng)人才。
3）“廠中?！焙献鲄f議簽訂。通過北京精雕東莞分公司和學院雙方共同合作協商、深入研究，達成合作共識，并簽訂合作協議保障校企合作“廠中?！苯虒W模式的有效運行。北京精雕東莞分公司掛牌為“東莞職業(yè)技術學院廠中?！保c學院機電工程系共同制訂人才培訓方案，每個學期承擔“廠中?！苯虒W任務，并優(yōu)先推薦學院畢業(yè)生到企業(yè)進行頂崗實習或就業(yè)，學院則需派專業(yè)教師在“廠中校”駐點督查教學工作和學生紀律情況。
校企合作“廠中?！钡膶嵤?/p>
1）“分段式工學交替”課程改革。要實現工學結合、工學交替，必須做到課室在企業(yè)、課堂在車間，結合產品生產工藝進行教學，因此必須對傳統(tǒng)的課程設置進行改革。東莞職業(yè)技術學院與北京精雕共同修訂了人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)了包括精雕操作實習、精雕編程實習、浮雕基礎設計實習、浮雕高級設計實習、產品造型設計與加工實習、對口職業(yè)上崗培訓等課程，課程設置如表2所示。
2）構建“職業(yè)能力遞進式”課程體系。面向珠三角地區(qū)代表性的裝備制造企業(yè)，針對生產、數控裝調、工藝設計、產品設計、技術支持等領域崗位[3]，明確職業(yè)崗位群的崗位能力遞升順序，與合作企業(yè)共同制定“崗位進階、能力遞升”的項目化專業(yè)課程體系[4]，如表3所示。
3）工學結合“廠中?！钡谋O(jiān)管機制。工學結合“廠中校”的管理和監(jiān)督工作由東莞市精雕職業(yè)培訓學校和東莞職業(yè)技術學院共同完成，成立專門的“廠中?！惫芾磙k公室，負責管理和監(jiān)督“廠中?！钡倪\行情況；學院按照教學進度安排學生到“廠中?！边M行學習，聘請北京精雕的高級技術人員（企業(yè)導師）承擔“廠中?！苯虒W任務，并指派駐點教師實時監(jiān)管日常教學工作和學生生活情況；在具有法律效力的合作協議下，企業(yè)、學院雙方都明確了各自的職責，實現了校企之間的“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展”的良性互動。
4）“廠中校”教學評價。學生在“廠中?！钡膶嵙暢煽冎饕善髽I(yè)導師嚴格按照企業(yè)的考核標準進行項目化考核，學生必須完成每個學習項目并考核合格，第六學期才能具備推薦就業(yè)或頂崗實習的條件。
5）實施效果。通過“廠中?！睌悼鼐窆W結合教學改革，東莞職業(yè)技術學院學生的就業(yè)綜合競爭力明顯提升。2011年第一批“數控精雕工學結合”試點改革班25人，就業(yè)24人，就業(yè)率達到96%，用人單位滿意度達98%。其中東莞地區(qū)的幾家企業(yè)如華星納米科技有限公司、東莞制工進取者精密機械科技有限公司、惠州伯恩光學科技有限公司等企業(yè)對畢業(yè)生非常滿意，所接收的學生都已成為企業(yè)技術骨干。
3 結束語
數控精雕工學結合“廠中?！钡慕ㄔO與實踐，充分發(fā)揮了北京精雕的企業(yè)優(yōu)勢，經過實踐證明，效果良好，促進了教學與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)崗位要求對接、教學過程與生產過程對接，真正達到企業(yè)、學校、學生三方受益。今后東莞職業(yè)技術學院將把“數控精雕”工學結合教學逐步推開。
參考文獻
[1]宋軼玲.校企合作“廠中校”建設利基點分析[J].遼寧高職學報，2013（4）：15-17.
[2]程蓓.“廠中?！?、“校中廠”交互模式下教學工廠建設的探討[J].當代職業(yè)教育，2013（4）：67-69.
機械制造與自動化專業(yè)范文第4篇
關鍵詞 高水平應用型大學 機械設計制造及其自動化專業(yè)群 專業(yè)認證
Abstract In this paper， high-level application-oriented university in Shandong Province is taken as a case， and the major group of mechanical design and manufacture and automation in Shandong University of Science and Technology is taken as an example. From expects of current basic conditions， i.e. specialty and subject foundations， feasibility of implementation plan for specialty group of mechanical design， manufacture and automation is analyzed. Construction plan and management safeguards are put up with， in order to explore and study the implementation program of mechanical design， manufacture and automation for high - level application - oriented university.
Keywords High-level Application-oriented University； specialty group of Mechanical Design and Manufacture and Automation； Professional Certification
0 引言
2016年9月5日，山|省教育廳，山東省財政廳聯合下發(fā)了《推進高水平應用型大學建設實施方案》。方案從“建設目標、立項條件、推進措施、組織實施”等四個方面進行了精心設計，其中亮點和特色頗多：到2020年，建成60個左右高水平應用型重點專業(yè)，進入全國同類專業(yè)前10%；推動10所左右高校綜合實力排名進入全國應用型本科高校前10%；培育建設40個左右專業(yè)，逐步達到高水平應用型重點專業(yè)建設標準；對每個立項建設專業(yè)撥款經費400萬元，每個培育建設專業(yè)撥款經費150萬元；“十三五”期間，省財政將加大投入力度，加強資金統(tǒng)籌，多渠道籌集20億元，積極支持高水平應用型大學建設。①高水平應用型大學建設旨在促進高校轉型發(fā)展、特色發(fā)展，提高應用型人才培養(yǎng)質量，增強服務經濟社會發(fā)展能力。在此背景下，對加強機械設計制造及其自動化專業(yè)群建設來說既是一種挑戰(zhàn)也是一種契機。
1 機械設計制造及其自動化專業(yè)群建設基本條件
合理的專業(yè)結構、雄厚的專業(yè)基礎及較高的學科基礎是高水平應用型專業(yè)群建設的基本條件。山東科技大學機械設計制造及其自動化專業(yè)群是以機械設計制造及其自動化為核心專業(yè)，包括機械電子工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程共4個專業(yè)的專業(yè)群。專業(yè)群中的4個專業(yè)均服務于先進裝備制造領域，具有相同的機械工程學科基礎，其中，機械設計制造及其自動化是先進裝備制造領域的重要核心專業(yè)，金屬材料工程專業(yè)、材料成型及控制工程專業(yè)為裝備產品的設計與制造提供材料知識及成型技術，機械電子工程專業(yè)為裝備產品的智能化制造提供機電控制技術。4個專業(yè)相輔相成，相互補充，為高水平應用型專業(yè)群建設打下了堅實了專業(yè)結構基礎。
1.1 專業(yè)基礎條件
教師隊伍結構優(yōu)化，專業(yè)課程設置合理，是夯實專業(yè)基礎的先決條件，是保證高水平應用型專業(yè)群建設長足發(fā)展的主導因素。山科機械設計設計制造及其自動化專業(yè)群核心專業(yè)專任教師52名，教授19人，具有博士學位的45人，35歲以下教師5人?！半p師型”教師比例達到48.1%。教師隊伍中多人入選國家百千萬人才工程、國家及山東省有突出貢獻的中青年專家、“泰山學者”。另外，專業(yè)群充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，全方位多層次地拓寬學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，積極尋找創(chuàng)業(yè)基地建設的新契機。截止2015年底專業(yè)群實踐基地總數已發(fā)展到74個，校區(qū)合作建設基地28個，年均可接納學生4000名。近年來，機械設計制造及其自動化專業(yè)獲得山東省特色專業(yè)、山東省特色名校建設工程專業(yè)，教育部綜合改革試點專業(yè)，2012年被列入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，省級教學成果獎6項，省級教學名師1名，省級教學團隊2個等榮譽。
1.2 學科基礎條件
學科建設是專業(yè)發(fā)展的基礎，專業(yè)建設以學科發(fā)展為依托。應用型大學的學科基礎水平決定著專業(yè)建設水平，專業(yè)建設水平決定人才培養(yǎng)質量，因此，應用型學科建設是應用型大學建設的一項基本任務，有實力的學科基礎充分反應學校的綜合實力和核心競爭力。②
一流的學科要求有一流的研究平臺?！笆濉逼陂g山東科技大學機械制造及其自動化專業(yè)群積極響應國家號召，加速學科基地建設，成功申報山東省機械電子工程、材料加工程、材料學重點學科，山東省礦山機械工程、先進材料與表面改性省重點實驗室，山東省礦山輔助運輸、采掘機械、金屬材料與表面工程技術研究中心，“煤礦復雜條件開采成套裝備關鍵技術”團隊入選 “教育部創(chuàng)新團隊”，“先進制造技術與裝備”團隊入選山東省高?？蒲袆?chuàng)新團隊，“煤礦機電技術系列課程”教學團隊為省級教學團隊，“機械基礎系列課程”教學團隊為省級教學團隊。這些支撐平臺的建立與建設，為學科發(fā)展提供了良好的實驗研究環(huán)境，為高水平應用型專業(yè)建設提供了得天獨厚的基礎條件。
高校與科技界、經濟界的縱橫向聯合開展的科學研究工作在學科建設與發(fā)展中同樣起著舉足輕重的作用?？茖W研究是學科建設的前提和堅強動力、學科建設是進行科學研究的基礎與重要平臺，兩者相輔相成，互為基礎，相互促進。③近年來，機械制造及其自動化專業(yè)群秉承“以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”理念，形成了基礎前沿、應用研究和工程化研究一體化設計、全鏈條協調推進的科研創(chuàng)新模式。專業(yè)群教師承擔了國家“863”計劃、國家科技支撐計劃、國家自然科學基金等一大批高水平科研項目。近10年承擔國家級項目36項、省部級及重大橫向科研項100余項，實到科研經費約2.7億。2008年獲國家科技進步二等獎1項，2011年獲國家技術發(fā)明二等獎1項，2012年獲國家科技進步二等獎1項。近5年來，獲省部級科技獎勵35項，其中一等獎11項，獲國家發(fā)明專利109項，實用新型專利200余項，成果轉化造效益10.6億元，發(fā)表SCI收錄論文40余篇、EI/ISTP收錄論文200余篇。出版學術專著6部。
2 機械設計制造及其自動化專業(yè)群建設推進措施
通過專業(yè)群建設旨在以本專業(yè)群建設為著力點，突出強化各專業(yè)特色，促進應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與制造產業(yè)優(yōu)化升級、經濟轉型發(fā)展緊密對接，推動專業(yè)群各專業(yè)向高水平應用方向發(fā)展。
2.1 構建高素質應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
探索校企深度協同育人機制，構建校企合作育人基地；優(yōu)化課程體系，突出實踐教學；整合教學資源，開發(fā)專業(yè)特色課程和在線開放課程；實行學分制和彈性學制，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。構建集校內專業(yè)知識積累教學、校外企業(yè)工程實踐能力提升教學、全時空網絡開放教學于一體的，立體化、網絡化的高素質應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（1）基于社會需求和工程教育專業(yè)認證，探索、完善校企深度協同育人機制，積極推進校企、校地、校所、校校深度合作，建立產教融合、協同育人的人才培養(yǎng)模式，實現專業(yè)鏈與產業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準和專業(yè)認證標準、教學與生產過程對接。優(yōu)化調整專業(yè)群的培養(yǎng)方案及教學過程。優(yōu)化課程體系，突出實踐教學，提高實踐課比重，各專業(yè)實踐教學學分比例占總學分比例不低于30%。
（2）建設校企合作育人基地，構建高水平實踐教學基地與平臺，提升學生工程實踐能力。改革專業(yè)群中各專業(yè)的實踐教學體系，使之與產教融合、協同育人的人才培養(yǎng)模式相適應，進一步加強實驗實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐動手能力，積極與廠礦企業(yè)合作，建設高水平合作育人基地。
（3）加強專業(yè)群課程和教材建設，著力開發(fā)專業(yè)特色課程和在線開放課程，滿足學生多樣化自主學習需求。充分利用互聯網技術，提高學生利用各種渠道進行自主學習的能力，本著開放性、共享性、可擴展性、先進性、經濟性和高可靠性原則，整合各專業(yè)優(yōu)質教學資源，開發(fā)課程網絡教學平臺。
（4）改革教育模式，實行學分制，允許學生休學創(chuàng)業(yè)。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。為學生配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，探索大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，鼓勵學生參加各類科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)高水平科技創(chuàng)新人才和團隊。
2.2 加強師資隊伍建設，構建具有高水平實踐教學能力的師資隊伍
培養(yǎng)與引進相結合，建設一支適應高素質應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，以高水平專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師為主，師德高尚、教育理念新、教學科研水平高、創(chuàng)新能力、實踐能力強的師資隊伍。
（1）加強師資隊伍建設，提高“雙師型”教師比例和兼職教師比例。
（2）調整教師結構，積極聘請行業(yè)優(yōu)秀人才充實教師隊伍。
（3）提高校內各專業(yè)教師實踐教學能力。
（4）建設高水平專業(yè)群整體師資隊伍。加強高水平人才引進和培養(yǎng)工作。
2.3 積極推動科技成果轉化，產出高水平應用技術成果
將專業(yè)群的發(fā)展與科研方向融入以企業(yè)為主體的行業(yè)技術創(chuàng)新體系，推動科研成果產業(yè)化，加強科研反哺教學，積極與企業(yè)聯合，申報省級以上高水平應用技術成果獎勵。
（1）依托專業(yè)群內各專業(yè)科研優(yōu)勢和人才資源優(yōu)勢，加強校企深度合作。積極將專業(yè)群內各專業(yè)的發(fā)展及研究方向融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術創(chuàng)新體系，以解決戰(zhàn)略性新興制造產業(yè)關鍵技術、社會發(fā)展重大（重點）問題為導向。通過聯合、共建等多種方式，拓展專業(yè)群服務社會的領域和范圍，廣泛開展應用技術研究和科技服務，擴大成果轉化的力度和經濟社會效益，不斷完善政策，支持并鼓勵教師和企業(yè)聯合開發(fā)新產品、新技術。
（2）設立專門機構和專職崗位，結合學?？萍汲晒D化和知識產權運營機制，加快各專業(yè)知識產權成果的轉移、轉化，及時將科技研發(fā)成果轉化為經濟社會效益和專業(yè)課程教學資源。
（3）專業(yè)群內各建設專業(yè)積極與機械制造、礦山裝備、海洋工程裝備、鋼鐵等行業(yè)企業(yè)聯合，力爭獲得高水平科技成果。
3 機械設計制造及其自動化專業(yè)群建設管理保障措施
3.1 建立管理組織機構
加強組織領導，完善專業(yè)建設負責人管理制度。成立高水平應用型專業(yè)群建設領導小組，科學規(guī)劃，編報專業(yè)群建設方案，加強對專業(yè)群建設的領導和指導，加強專業(yè)管理隊伍建設，有效協調專業(yè)群建設中的相關問題，保證組織落實、政策落實、措施落實、經費落實。同時，成立專業(yè)群建設發(fā)展規(guī)劃委員會，制定專業(yè)群內各專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的具體方案和措施，把發(fā)展規(guī)劃、行動計劃以及年度計劃緊密結合起來，遠近結合，形成合力，使發(fā)展規(guī)劃確定的目標、任務和各項措施切實得到貫徹落實。
3.2 創(chuàng)新管理機制
按照責權利相統(tǒng)一的原則，擴大學院在人、財、物等方面的自主管理權，建立體制機制、教學團隊、課程體系、教學平臺、應用技術研發(fā)和成果轉化一體化協同發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)新機制。建立健全專業(yè)群建設崗位責任制度和競爭激勵機制，以制度促建設，對專業(yè)群建設實行制度化和規(guī)范化管理。探索實行合約管理模式，依據專業(yè)建設目標，細化建設任務指標。
3.3 實施過程監(jiān)控與年度考核相結合
依據建設目標和建設任務建立考核體系，對專業(yè)群建設實施全過程的檢查、監(jiān)督、調控機制，定期調度，保證專業(yè)群建設的質量和進度。定期在全校范圍內公布項目進展情況，每年依據建設任務進行階段性考核、中期考核和年度考核，建立完善的專業(yè)群建設項目管理考評機制，完善績效考核制度，提高教師投入綜合教學改革的積極性。通過過程監(jiān)控與年度考核相結合，確保各項專業(yè)群建設指標的落實與完成。
3.4 認真執(zhí)行建設經費?？顚Ｓ?/p>
制定《高水平應用型專業(yè)建設管理辦法》、《高水平應用型專業(yè)建設項目資金管理辦法》等相關文件和資金管理制度，嚴格建設資金管理，認真執(zhí)行項目建設經費?？顚Ｓ?。學校將在人才政策、教育研究、科學研究、條件建設、資金配備、后勤保障等方面給予大力支持，并積極爭取國家有關部委、地方政府和相關企事業(yè)單位的投入和政策支持，多渠道籌措資金，確保各項建設目標順利實施。
4 結束語
高水平應用型大學建設對促進高校轉型發(fā)展、特色發(fā)展，推薦高等教育綜合改革，提高應用型人才培養(yǎng)質量，增強服務經濟社會發(fā)展能力起著重要推進作用。綜上所述，機械制造及其自動化專業(yè)群建設必須以重點專業(yè)為核心，以科研為支撐，以雙師型教師隊伍建設為中心，以實踐教學為平臺，走產學研發(fā)展之路，促進專業(yè)群建設，發(fā)揮學科群、專業(yè)群的綜合優(yōu)勢，提升學校辦學競爭力。
注釋
① 山東省教育廳.關于印發(fā)推進高水平應用型大學建設實施方案的通知[Z].2016-09-05.
機械制造與自動化專業(yè)范文第5篇
關鍵詞：機械專業(yè)；生產實習；改革
引言
機械類專業(yè)在國民經濟中處于極其重要的地位，它對其他技術領域起著支撐性作用，成為國民經濟各行業(yè)的基礎。我校機械設計制造及其自動化專業(yè)一直秉乘著“培養(yǎng)高素質應用型人才”的辦學定位，通過專業(yè)理論知識和加強實踐性教學環(huán)節(jié)等一系列現代化教學方法凸現對學生的培養(yǎng)。機械專業(yè)實踐教學內容主要有專業(yè)課程對應的實驗、金工實習和校外生產實習等，生產實習是在時間和精力投入上相對較為多的一個教學環(huán)節(jié)，主要目的是讓學生能夠接觸生產實際、了解工廠，在該過程中學生既能深刻理解學過的理論知識，又可以進行工程基本技能訓練，學到不少書本上沒有涉及的生產技術知識，大大提高了學生學習專業(yè)知識的興趣。
我校借鑒一些高校的成功經驗，以我校周邊區(qū)域經濟發(fā)展的現狀為基礎，結合我校機自專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，近年來對生產實習教學體系進行了勢在必行的改革和探索，優(yōu)化了實踐內容，取得了較好的效果。
1.實習基地的建設
組織學生參加生產實習，首先學校需要建立相對穩(wěn)定的生產實習基地，使生產實習教學能夠長期穩(wěn)定有序地發(fā)展。機自專業(yè)生產實綱要求學生通過實習能掌握機械加工工藝方面的知識及方法，熟悉加工工藝設備的結構、原理以及了解企業(yè)生產管理模式，學習先進的管理方式方法，并最好能讓學生有動手的機會進行實踐。原有的生產實習由于受實習場地、經費和指導教師的限制，采用了分散實習和走馬觀花等形式。分散式實習，學生管理比較困難，存在部分學生實習時間打折甚至不去實的問題，實習效果很難保證。走馬觀花式的參觀實習，很難讓學生深入一線，實習停留在認識實習階段。因此原有的實習遠遠不能達到生產實習的目的。
為了適應學生的實習需求，更好地進行實踐教學管理，學校根據自身所在的周邊區(qū)域的工業(yè)發(fā)展情況，優(yōu)化生產實習內容，建立校外實踐基地，將校內實習轉為校外實習，把生產實習基地建在本地整體綜合實力和素質較好的行業(yè)龍頭企業(yè)。這些企業(yè)地理位置離學校近，可以緩解不少實習經費帶來的壓力。另外，這些企業(yè)相對技術力量較強，些企業(yè)中具有良好素質的技術人員、工人師傅能夠把生產技術、經驗等傳授給學生。根據工廠實際情況適時安排生產實習，讓學生在真實的工作環(huán)境中有事可做。通過生產實習基地的建立，讓企業(yè)、學校及學生通過這種教學過程都能受益，從而開發(fā)與利用更多的隱性教學資源為學校服務。目前我校已經建立了浙江方正電機股份有限公司、浙江嘉利麗水有限公司等10多家本地企業(yè)作為機械設計及其自動化專業(yè)生產實習基地，這些企業(yè)與學校同處一個城區(qū)，地理位置合適，企業(yè)自身技術力量雄厚，生產設備齊全，從生產設備、技術力量、管理水平以及學生的組織形式來說，都是機自專業(yè)較為理想的生產實習基地。另外，學校還建立了周邊縣一些聯系密切的企業(yè)10多家企業(yè)作為輔助的生產實習基地。學校與生產實習單位建立了良好的校企關系，建立了這么一批相對穩(wěn)定的實習基地，在安排實習時一般事先與實習廠方進行聯系、協商，在盡可能不影響正常生產的前提下， 企業(yè)統(tǒng)一安排學生進廠實習，減少了指導老師每次實習需要聯系企業(yè)所需的時間和精力，滿足了學校、學生和企業(yè)三方的需求，提高了學生的實習質量。
2.生產實習內容的改革
生產實習要根據機械設計及其自動化專業(yè)課程的特點和實習要求，有針對性地制定生產實習的內容。在實習期間學生應掌握的主要內容是了解企業(yè)生產的產品及其生產機械裝備、生產的組織及管理等，如產品的設計、生產以及生產該產品所用的機床、刀具、夾具等裝備，熟悉零件成品的整個加工工藝過程及產品的裝配流程等內容。在有限的時間內完成大綱所定的實習任務，必須對實習內容和過程進行仔細規(guī)劃。實習時將學生分組定崗，鼓勵學生盡量多發(fā)現問題、解決問題，將課本所學的內容更好地運用到生產實際中。在實習內容安排上學校要和企業(yè)做好溝通，明確學生的實習目標，企業(yè)在兼顧生產的前提下安排學生跟隨技術人員、車間管理人員、工人師傅學習，熟悉產品從零件毛坯到成品的整個流程，掌握工件的生產工藝過程，了解企業(yè)的組織管理。在實習的后期，安排學生輪崗，相互輪流到企業(yè)的其它車間或崗位學習、參觀， 了解不同的生產工藝過程。
3.完善和加強生產實習中的管理
生產實習中的管理主要是生產實習教師隊伍的管理、對學生的組織和考核。實習指導教師對生產實習起著很重要的作用。針對原先生產實習指導老師少，學生多的情況，學校進一步加強了生產實習指導教師隊伍的建設工作。要求年輕教師積極參與到生產實習教學工作中，由于年輕教師很少有時間到生產第一線去，自身的實際生產經驗不夠豐富，因此在實習時一般安排實踐經驗比較豐富的老教師和年輕教師組合帶隊。為了避免年輕教師對實習過程不熟悉不了解，影響學生的實習效果，在實習前，沒有帶過實習的教師事先與領隊教師到實習廠方進行必要的學習和參觀， 熟悉環(huán)境和有關人員， 了解生產產品的技術裝備和工藝流程。這樣既能夠更好地在實習現場指導學生，同時也有利于提高年輕教師的專業(yè)素質。
生產實習教學的基地在校外，與學校相比，社會環(huán)境和人員接觸相對來說更為復雜，這
就要求我們對參加實習的學生要嚴格紀律、嚴格考勤，加強實習的監(jiān)督和管理，保證實習任務能夠圓滿完成。對學生的管理主要從幾個方面來抓：一方面每次去企業(yè)生產實習前，邀請在對應實習企業(yè)工作的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生與實習學生面對面交流工作體會，提高對企業(yè)的認識，了解企業(yè)文化， 增加學生對生產實習的興趣和熱情，調整好對待實習的正確態(tài)度，另外需要對學生進行必須的生產安全教育，學校在實習動員大會上需做好安全教育工作，進入實習工廠后，工廠安排人員進行生產安全教育。另一方面實習成績明確規(guī)定由考勤、實習筆記、實習答辯等幾方面綜合評定。要求學生嚴格遵守生產實習規(guī)定的紀律要求，按時到崗，不無故缺勤和早退，帶隊教師做好考勤工作，及時掌握學生的實習狀況。實習筆記可以反映學生在生產實習過程中出現的問題及對問題的解決和思考，是學生對實習情況的真實記錄，在實習結束后提交給老師。實習指導教師認真批閱，并統(tǒng)一組織實習答辯，結合考勤、實習報告及答辯成績等不同的權重比值，綜合評定學生的實習成績。
4.結束語
生產實習是機自專業(yè)課程教學實踐性教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，實踐證明，通過對生產實習教學的改革和探索，提高了實踐教學質量，取得了較好的教學效果，使學生能夠更好地建立機械專業(yè)意識，提高學生對機自專業(yè)的學習興趣，增強了學生的綜合實踐能力。
參考文獻：
[1]張振宇.機械工程專業(yè)生產實習教學的改革與實踐[J].科技資訊，2009（08）.
