小學音樂課堂教學論文
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小學音樂課堂教學論文范文第1篇
新課程改革以后，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力成為教學最重要的目的，隨著素質(zhì)教育的實施，小學音樂教學逐漸被重視起來。提問不僅是一種教學方法，還是一門藝術(shù)，掌握提問的方法和技巧能夠使提問發(fā)揮更大的作用，有效培養(yǎng)學生的應變能力。
一、小學音樂課堂提問教學存在的問題
1.提問內(nèi)容定式。有些音樂教師受到傳統(tǒng)教學方式的影響，沒有更新教學觀念，嘗試新的教學方法，使得課堂教學的內(nèi)容陳舊。有些教師認識到提問教學的重要性，但在嘗試過程中，只是在表面上改變了教學方法，實質(zhì)上并沒有什么突破。課堂提問的內(nèi)容枯燥單一，在對歌曲進行分析時，還是采用定式的提問內(nèi)容，比如分析歌曲的段落、歌曲內(nèi)容、思想感情等，這些確實是學生應該了解的，但教師沒有改變提問的方法，直截了當?shù)奶釂?，會顯得提問內(nèi)容過于枯燥，定式的提問會讓學生的思維定式，不利于學生思維的發(fā)展。
2.盲目提問。課堂提問能夠活躍課堂氣氛，因此有些教師忽略了課堂提問本身的作用，單純的把課堂提問當成了活躍氣氛的工具，造成“滿堂問”的現(xiàn)象。有時候很多問題是不需要發(fā)問的，比如問學生想不想唱歌、想不想學歌、想不想學得快唱得好之類的問題，這些問題是沒有必要問的，學生的答案一定是肯定的，教師在提問和學生的回答中也不能得到有效的信息，也許在短時期內(nèi)能夠活躍一下課堂氣氛，但是時間長了學生會產(chǎn)生厭倦心理，對于教師的提問機械的回答，或者對于有意義的問題都會懶得回答，這樣會使課堂氣氛變得更加壓抑，得到適得其反的效果。
3.提問遠離了教學目標。教師為了讓學生們活躍起來，有時會設定一定的情境，比如做游戲，教師鼓勵學生的主動參與，在游戲的過程中進行提問，讓學生快樂的學習。教師的初衷是好的，但是在實際操作中，往往沒有達到預想中的效果。小學生天性活潑好動，教師在課堂中組織游戲，會不同程度的造成課堂秩序的混亂，教師很可能就忘記了提問，或者對問題的針對性不強，不能吸引學生的注意力，學生在游戲的過程中離課堂主題越來越遠，教師也沒有及時發(fā)現(xiàn)問題，導致課堂時間不夠用，教學目標不能按時完成。
二、有效實施課堂提問的方法
1.提出的問題要有知識含量。針對提問的盲目性問題，教師要認識到盲目提問的危害，在設置問題時要經(jīng)過思考，使提出的問題有一定的知識含量，盡量減少那種回答只有“是”或“不是”的問題，具有暗示性的問題會使學生不去思考，懶于動腦，也不利于鍛煉學生的應變能力。
2.合理設置問題的難度。問題的設置要結(jié)合學生的成長特點來設定，并且要把握好問題的難度，如果問題太難，會打擊學生的自信心和積極性，如果問題過于簡單，又得不到鍛煉學生能力的效果。小學生對音樂的樂理結(jié)構(gòu)沒有專業(yè)的了解，因此教師在講授樂理知識時，不能直接問很專業(yè)的術(shù)語，而是設置容易理解的問題，加以引導，讓學生積極思考。學生的認知能力的培養(yǎng)是一個由易到難的發(fā)展過程，認知結(jié)構(gòu)也是由簡到繁、由易到難、由少到多的順序，教師要結(jié)合學生認知能力的結(jié)構(gòu)和認識能力發(fā)展的過程，由易到難、由淺到深、由表及里的設置問題，使問題層層深入，學生的思考也由淺入深，達到鍛煉思維能力的目的。
3.問題要與日常生活接近。任何一個學科教學的目的都是為了讓學生在掌握知識以后，熟練的運用到日常生活中去，解決實際遇到的問題。音樂是一門藝術(shù)，是人們生活中永恒的主題，在日常生活中隨處都有音樂的存在，教師在提問時不宜問一些與生活相差甚遠的問題，學生對那種音樂沒有概念，只靠想象不能充分理解教師提出的問題，使得學生對教師的提問一頭霧水。教師應該從日常生活中尋找素材，結(jié)合本節(jié)課要教授的知識來進行提問，由于與生活接近，學生會產(chǎn)生極大的興趣，并且在課下，學生也能夠把日常生活中的音樂與課堂中教師的講授聯(lián)系起來，使得學生時時刻刻都在學習音樂，提高了學生的音樂素養(yǎng)。教師的提問能夠帶領學生去探索更加廣闊的音樂世界，培養(yǎng)學生創(chuàng)造音樂生活的能力，無論是在課堂中還是在生活中，都在體驗音樂。
提高課堂提問的有效性，有利于課堂氣氛的活躍和學生能力的發(fā)展，迎合了素質(zhì)教育的要求，教師要充分利用課堂時間，根據(jù)學生的成長特點和心理需求，抓住提問的技巧，講究提問的藝術(shù)，使課堂提問真正達到培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、提高學生應變能力的作用。
參考文獻：
[1]燕琳.新課改下音樂課堂提問類型探討[J].北方音樂.2009(8).
[2]人民教育出版社音樂室編著.中等師范學校教科書音樂第三冊[M].北京人民教育出版社.2001.
小學音樂課堂教學論文范文第2篇
【關鍵詞】理念；傳授；價值觀；注重；實踐；改變；評價
蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。一直以來，小學音樂教學都是一個值得研究學習的課題，如何上好一節(jié)音樂活動呢？
下面談談在學習新課程的心得體會：
一、改變觀念，改革教學
隨著新一輪音樂課程改革的推廣與實施，明確了音樂教育不應僅局限于在“知識”“學科” 等狹隘的范疇內(nèi)領悟，而是要把“讓每一個學生個性獲得充分發(fā)展” 的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本，以學生為主體” 的素質(zhì)教育思想。心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗的狀態(tài)最富有開拓性和創(chuàng)造性，也就是說，只有課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，學習效率才能提高。因此，在以后的音樂教學中，我將嘗試對學習環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設，力求取得較好的效果。
二、轉(zhuǎn)變教師角色
新的音樂教育是以學生為主體，以音樂藝術(shù)為載體，以審美教育為核心的基礎教育，其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以在新課程中，教師的角色發(fā)生了很大變化，處處都要以學生為本。教學中要明確并始終記得①教師是促進者和研究者 ②以學生為本
三、新課程與學生發(fā)展
新課程標準實施以來，課程改革給教師職業(yè)帶來了前所未有的沖擊，使得教師在教學觀念、教學辦法等方面都發(fā)生巨大變化的同時，自身素質(zhì)也得到了大幅度的提高。當然，最為受益的要數(shù)學生，因為新課程給他們提供了更為廣闊的發(fā)展空間，并使他們的能力得到綜合發(fā)展。
1.激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生的表現(xiàn)能力
興趣是學生學習最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動力，是成功的沃土。正如古人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣在學習中的重要作用。在時代的呼喚下，以審美為核心，以興趣愛好為動力的新課程標準應運而生。面對著設計新穎、插圖精美、內(nèi)容豐富的教材，學生的感官首先得到強烈的刺激，點燃了他們的學習興趣，美的表現(xiàn)欲也被充分調(diào)動起來。
2.增添課堂魅力，發(fā)展學生的審美能力
音樂的無窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙的精神領域里自由地想象，進入與音樂情緒同步發(fā)展的狀態(tài)，并達到較高的審美體驗，使人的思想獲得凈化。而以往音樂教師在講臺上盡情揮灑表演，學生則像木偶，必須聽從教師擺布，那種填鴨式、灌輸式的教學論文方式限制了學生的想象與感受，所以根本談不上魅力可言，因而導致學生備感枯燥、乏味，美好的體驗與感受被無情地壓抑
四、激發(fā)學生的創(chuàng)造才能
音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng)造潛能，使兒童全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創(chuàng)造性地體驗、感受、想象與表現(xiàn)。
1.樂做課堂配角
傳統(tǒng)的課程教學論文中普遍存在著這樣一種不良現(xiàn)象：課堂是“舞臺”，教師是“主角”，學習好的學生是主要的“配角”，大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，且很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。素質(zhì)教育強調(diào)教師的“主導”作用，更強調(diào)學生的“主體”作用，教師既要能“獨唱”，更應做好“伴唱“
2.應用信息技術(shù)
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要大力推進信息技術(shù)在教學論文過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學論文內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學論文方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
3.誘發(fā)自由想象
想象是創(chuàng)造的最重要手段。在音樂教學中，要努力設置兒童喜聞樂見的情境，激起兒童熱烈的情緒，使他們伴隨著情緒的體驗，在感受歌曲和樂曲的過程中展開想象的翅膀。
4.嘗試簡單創(chuàng)造
教師在游戲中讓學生輕松地認識事物，有利于學生團結(jié)協(xié)作等非智力因素的培養(yǎng)。在放松愉快的心態(tài)下，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想，從而激發(fā)其創(chuàng)造的意識。
五、新課程中的評價
音樂教學的評價是教學中一個重要的環(huán)節(jié)?！度罩屏x務教育音樂課程標準（實驗稿）》明確指出，音樂課評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。評價指標不僅要涵蓋音樂不同的教學論文領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感態(tài)度和程度。通過科學的課程評價有效地促進學生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學論文管理，推動新音樂課程的建設。
參考文獻：
[1]《基礎教育課程改革綱要（試行）》
小學音樂課堂教學論文范文第3篇
一、巧用多媒體教學激發(fā)學生興趣
“興趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學軟件恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的特點，盡可能地讓學生的聽覺、視覺乃至感覺全部都調(diào)動起來，根據(jù)教學內(nèi)容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向。在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
在引導學生賞析樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片斷音樂的教學論文中，欣賞之前，我引導學生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現(xiàn)在學生面前的是夜色蒙、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分有一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分音樂的力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當中；學生在欣賞樂曲部分的時候，展現(xiàn)在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，此時學生的情緒很高漲、很激動，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂……腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此多媒體為學生欣賞樂曲創(chuàng)設了生動的意境，起到了很強的感染作用，自然地產(chǎn)生了美好的遐想。
二、豐富學生音樂知識，開拓學生音樂視野
傳統(tǒng)小學音樂教學中，一般情況下，教師整節(jié)課就是播放樂曲，偶爾簡單講解。這就使得每到上音樂課，學生的頭腦中自然而然就想到音樂課就是聽聽樂曲而已，簡直就是催眠曲。對于樂曲表達的情感、樂器種類與配合等等，學生不甚了了。而運用現(xiàn)代化多媒體教學效果則不一樣，不僅學生的聽覺與視覺能很快就調(diào)動起來，而且教師的勞動量減輕了。學生對所學的內(nèi)容印象深刻。通過多媒體輔助，再現(xiàn)樂隊的規(guī)模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及服裝道具、演員的動作表情等，有了音樂再現(xiàn)，視聽俱佳，一切都變得通俗易懂，學生自然能夠靜下心來，投入到課堂氛圍中去。此時此刻，學生會對樂曲每一樂段所表達的情感、思想內(nèi)容有較深的理解，真正實現(xiàn)“心賞”，用心來體會。
三、 巧用多媒體輔助，升華教學難點
多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，除了VCD 課件的運用外，“小學音樂空中課堂”是把課堂資源電教化了，并利用光盤上課的一種特殊模式，它也是多媒體資源的一種。它通過游戲、歌曲、講故事等活動寓教于樂，學生很容易接受。每節(jié)音樂課，在多媒體的陪伴下，讓學生參于到聽、說、唱、跳等各個方面來，特別是補充教材中的音樂、游戲、老師通過多媒體技術(shù)的使用，改變了學生對枯燥音樂知識的練習，又提高了學生的記憶效率，學生在有聲有色、生動有趣的多媒體中學會了乏味的音樂小知識。比如在教學《彈起我心愛的土琵琶》時，筆者先給學生講了一段鐵道游擊隊員們英勇抗日的故事，同學們聽得津津有味。接著筆者利用多媒體播放音樂與畫面：一道夕陽斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行駛在水上。一位年經(jīng)的小戰(zhàn)士懷里抱著土琵琶深情地唱著：“兩邊的太陽就要落山了，微山湖面上靜悄悄……”這時，學生就融入了歌曲所描述的情境中。
實踐證明：多媒體課件將文字、圖像、照片、VCR、音樂、語言、錄像等多種媒體有機地集合在一起，圖文并茂，給學生提供在視覺和聽覺方面的刺激，把音樂形象生動地展現(xiàn)出來，學生如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗被推向，為音樂教學帶來了巨大的幫助。
四、評價導向，促進高效學習的發(fā)展
小學音樂課堂教學論文范文第4篇
關鍵詞：農(nóng)村小學 教學 科研
一、農(nóng)村小學音樂教師的教學科研現(xiàn)狀及存在的主要問題
教學科研動力不足，訪談中，多數(shù)教師表示由于教育主管部門和學校領導都不重視音樂課，音樂教師受不到應有的重視，導致大部分農(nóng)村小學音樂教師都是以一種得過且過的心態(tài)來面對工作，所以多數(shù)教師也不愿意搞教學科研?？梢钥闯?，雖然大部分被調(diào)查的農(nóng)村小學音樂教師都具有一定的教學科研意識，但教師們的教學科研動力嚴重不足，許多音樂教師表示，不知道怎樣寫出高質(zhì)量教學科研論文，也不知道怎樣進行教學課題研究。這些數(shù)據(jù)和訪談表明，目前農(nóng)村小學音樂教師的教學科研能力相當?shù)拖?。因為農(nóng)村小學的條件不好，收入不高，導致教師們無心也無力購買更多的專業(yè)類或者教育、教學類雜志、書籍學習。另外，因為學校的經(jīng)費有限，大部分農(nóng)村小學都沒有圖書報刊室，更別提互聯(lián)網(wǎng)上的教學科研數(shù)據(jù)信息資源。即使在設置有圖書報刊室的學校，其圖書報刊室里也多以陳舊過時、消遣性書籍或黨政性報刊雜志居多。這些都表明目前農(nóng)村小學音樂教師的教學科研資源極其匱乏。
二、存在問題的原因分析
小學音樂教師還是處于邊緣化的境地，不少農(nóng)村學校領導既不倡導教學科研，也不肯定教學科研活動，對教學科研成果也少予獎勵。由于沒有良好的教學科研氛圍和適當?shù)募顧C制，導致教師們的教學科研價值得不到承認，教學科研積極性也沒有得到保護。音樂教師也只有在文藝表演、唱歌或器樂比賽時才被重視。所以，造成了多數(shù)農(nóng)村小學音樂老師側(cè)重點不在這，我國一大部分小學音樂老師能力不行，都是由中等師范學校培養(yǎng)。中師十分注重學生教育教學技能培養(yǎng)，而對學生的教學科研意識、教學科研知識和教學科研能力的培養(yǎng)較為不足，導致許多中師畢業(yè)的農(nóng)村小學音樂教師教學科研能力低下，農(nóng)村小學音樂教師的在職培訓機會不僅很少，而且缺乏專門針對山區(qū)小學音樂老師的培養(yǎng)和鍛煉。雖然絕大部分的山區(qū)音樂老師能夠認識到教學科研必要性，但是對于科研與教學的同一性認識很欠缺。在教學與科研兩者的地位上，不少教師沒有認識到科研與教學有機統(tǒng)一、相互促進的作用，把教學與科研分割開來，認為把教學工作做好才是自己職業(yè)的根本，導致農(nóng)村小學音樂教師普遍重教學而輕科研。
三、思考與建議
大力開展針對農(nóng)村小學音樂教師教學科研能力的在職培訓項目，通過參與式培訓、專題講座培訓、現(xiàn)場觀摩學習等多種培訓手段，對農(nóng)村小學音樂教師的教學科研知識、教學科研方法以及教學科研能力。農(nóng)村小學音樂老師應該改善自己的狹小的觀點，努力提高自身的道德水平。農(nóng)村小學音樂教師應樹立教研一體化、教學就是研究等新的觀念。認識到教學科研工作從來不是額外的工作，教學和研究也不是截然分開的兩張皮。同時，農(nóng)村小學音樂教師還應掌握教育研究方法、教育統(tǒng)計等教學科研的工具性知識，了解和熟悉教學科研的基本過程，努力提高自身的教學科研能力。
我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，遠遠不能滿足教育需要。另外音樂教師的待遇低下主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教育部門領導者不重視小學音樂教育;2.同行們的蔑視;3.社會生活環(huán)境中音樂老師不受人們的尊重。
在中小學開設音樂課的主要目標：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能。在生活中很多學生都喜歡聽音樂但是不懂樂器，甚至對音樂的知識懂的也很少，就像一個班級有50名學生都會唱歌，但是沒有一個認識音樂演奏的譜子。根本不會視唱。還有學生對欣賞樂器，對樂器也充滿了憧憬，在老師示范和距離的同時，學生就像看戲法一樣，時不時的發(fā)出哈哈的笑聲充滿了神秘和憧憬，大部分學生都喜歡聽流行歌曲或者搖滾樂，這充分的說明了鄉(xiāng)村音樂已經(jīng)遭到了淘汰，農(nóng)村音樂老師的教學效果和實際達到的目標相差太遠。導致學生對音樂的感知能力降低。所有的教學設施都是教育基礎的保證，由于很多原因，在農(nóng)村教育中，音樂教育不受到認可，沒有地位。音樂的硬件配備也受到了影響。在一些貧困的山區(qū)中，一些基礎的生活條件都沒有，更不用說電視，電腦了。就像課桌板凳都成問題。最主要的問題就是老師的信息受到了封閉，這都是最重要的問題
四、改變農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的對策
（一）更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育要改變當前農(nóng)村中小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村中小學音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念。其次，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。
（二）努力加強對農(nóng)村音樂教學事業(yè)的培養(yǎng)和加強對師資隊伍的建設，這樣才能對農(nóng)村基礎音樂事業(yè)的一個保障。對其他教育工作也起到了積極的作用，是提高農(nóng)村音樂教育的基礎問題也是首要問題。因此先要合理的運用所有的師資力量。充分的發(fā)揮他們的長處，去教育學生為他們能力的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。
小學音樂課堂教學論文范文第5篇
我校上學年在各級黨委政府及教委的領導下，在學區(qū)及學校領導的高度重視和全體干部教師的共同努力下，堅持以教學為中心，質(zhì)量為重點，全面貫徹教育方針、實施課程計劃、推進素質(zhì)教育、狠抓教學常規(guī)管理、探索課堂教學改革，教育教學成績顯著：中小學素質(zhì)教育目標質(zhì)量考核中學70.26、小學55.47（六年級抽測4.64），合成60.73分（占督導評估345分中的80分），24所中處于第14位。總體成績獲素質(zhì)教育目標質(zhì)量考核二等獎，單科優(yōu)秀中小學各1人，管理先進2人。
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、新課程標準，全面貫徹落實縣教委開學工作會精神及教育科室要求，結(jié)合《紫荊學校2011-2012學年度工作計劃》，聯(lián)系山區(qū)教育特點，現(xiàn)將本學年度教務處工作計劃如下：
（一）指導思想
以服務教育為根本，以全面發(fā)展為準繩，以促進山區(qū)教育均衡發(fā)展為核心，團結(jié)一心，共同奮進，努力打造農(nóng)村特色學校建設和全力落實新課堂教育改革。
（二）教學工作
1．嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃，開齊學科，開足課時，對于編制不足，專業(yè)教師緊缺學校（含中心校）要通過走教式、兼課并課的辦法，保證開齊學科，對于嚴重缺編的學科由中心校年輕教師承擔走教授課任務。設立專職英語、信息技術(shù)、音樂、等教師，加大藝術(shù)教育的力度。
2、以走教為主要形式，嚴格落實對村小教學管理力度，強化過程管理。
中心校40歲以下的教師均要參加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故則該項工作考核為合格，記入教師的年度考核的質(zhì)量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。
（1）行政借助走教機會，堅持做好周檢與月檢相結(jié)合的常規(guī)檢查制度。
（2）中心校每月對村小工作至少要全面檢查一次（隨機抽查），并將檢查結(jié)果納入教師和村小負責教師的期末考核之中。中學和中心校由負責教師每周一進行檢查登記。
（3）落實行政領導包校管理。**啟明負責高峰村小和六九年級、周魚負責八年級、胡紹東負責七年級、馮敏負責工農(nóng)村小和四五年級、羅德智負責保覺村小和一二三年級、田維芳負責幼兒園。所包學校的整體教學成績作為考核包校領導的依據(jù)之一。
（4）全面落實“走教”工作，中心?？导o琴、劉春梅、金梅、樊婷、李航、歐遠剛、王梅、傅宇、姚瓊、鄭敬、楊梅、陳德容、羅德志、馮敏為走教教師，村小與中心校課程相結(jié)合。村小逐步實行復式教學（含學前班與一年級、二年級與三年級或一二年級、學前班與三年級合并），走教教師按課程表安排輪流走教到校進行教學，
3、認真制定《紫荊學校課堂教學常規(guī)管理方案》，完善《學校常規(guī)教學工作檢查評價細則》。抓好備課、上課、批改、輔導、考核等工作。學校每期第一個周末為集體備課時間，由教務處組織，任何教師不得請假（公假除外）；每月對全校教師的教案、作業(yè)（作文）及聽課記錄等業(yè)務進行一次全面檢查，每學期收集評比一次，并將檢查結(jié)果納入對教師的考核之中。業(yè)務副校長和教導主任含教研員要結(jié)合聽課、評課情況，每學期向教師作兩次教學工作分析匯報會；對教師常態(tài)課：校長、副校長、教導主任每學期聽評課不少于30節(jié)，其**部聽評課不少于20節(jié)，教師聽課不少于10節(jié)。校長、業(yè)務副校長、教導主任參加集體備課、聽課、教研活動、檢查作業(yè)、教案等工作記錄要單獨記錄。7月1日前聽課記錄和分析匯報材料上交到校長辦公室。
4．嚴格執(zhí)行教學質(zhì)量監(jiān)測標準，繼續(xù)加大質(zhì)量監(jiān)測力度，每月每科至少一次監(jiān)測且保證每單元有監(jiān)測，并于兩天內(nèi)完成監(jiān)測的后續(xù)工作如批閱、評講、糾錯等。學期、學年及上級組織的監(jiān)測結(jié)果將納入教師崗位責任考核，與教師績效考核等掛鉤。同時要全力做好迎接縣督導每學年的中小學畢業(yè)年級的質(zhì)量檢測工作。
5．強化中小學英語、藝術(shù)學科的教學管理，開展好英語、音樂課堂教學研討活動，努力提高學生的專業(yè)能力。
6．以結(jié)合縣教科所“海量高效閱讀”的全面實施，豐富讀書資源，建立激勵政策，開展好“讀書成果展示”活動，鼓勵和調(diào)動師生讀書的積極性。廣大教師要提高對讀書活動的認識。做好讀書筆記、寫好讀書休會。將要開展“讀書談體會”匯報會、讀書筆記展等活動。學校課題研究小組要制定方案，做好總結(jié)，特別是關工委等組織的讀書征文活動。
7．努力做好“培優(yōu)輔差”工作，對學生要看基礎、觀發(fā)展、找特長。能因材施教，分層培養(yǎng)。讓好的更優(yōu)秀、困難一點的有發(fā)展。特別是對待學困生，教師要努力發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，用發(fā)展的眼光看學生。包保教師要理清學生的學困點，科學設計輔導計劃與輔導內(nèi)容。班主任老師為包保學困生的第一責任人，確保整體提高。學校教務處對學困生的包保工作落實到人，并形成常態(tài)管理，學期末收集檔案資料存檔。
8．加強教師自制教具、課件、撰寫教學論文等工作，積極參加各級各類評比活動。對上級組織的競賽活動每位學科教師均要參加，作為月績效考核的一項工作依據(jù)，當月結(jié)束，當月兌現(xiàn)。
（五）圍繞“2+X”，打造特色校園，樹立學校品牌。
根據(jù)綦繼教[2010]11號關于轉(zhuǎn)發(fā)《重慶市教育委員會關于認真做好2010年中小學、中職學校教師繼續(xù)教育公共課培訓及考試工作的通知》和《國學經(jīng)典與教育讀本》的通知精神，在國學經(jīng)典方面，將學校融入到**的國學浪潮中。教導處擬定詳細的學國學經(jīng)典的方案，從師生閱讀的時間、閱讀的內(nèi)容、閱讀的方式、閱讀成果等方面進行細化。
書法特色方面，根據(jù)學校書法教師實際，找準強勢項目—書畫結(jié)合，以軟筆為主，輔以繪畫，書畫結(jié)合，提升學校師生的書寫品位,培養(yǎng)師生的文化修養(yǎng)。
在十字繡方面，以校本教材為載體，緊緊抓住山區(qū)家長及教師資源豐富的優(yōu)勢，走出紫荊學校的特色之路。
