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參觀實訓總結范文第1篇

（一）構建課程實訓、階段實訓、綜合實訓三位一體的校內實踐教學體系

科學的實踐教學體系是培養(yǎng)學生實際操作能力的基礎，學校應在會計專業(yè)教學體系上增加或突出實踐性教學和技能訓練模塊，逐步建立課堂實訓、階段實訓、綜合實訓三位一體的校內實踐教學體系。第一，課堂實訓。主要指教師在授課過程中，除了必需的理論知識講授外，重要的是根據崗位需求對學生進行實踐指導，學生根據所給實訓資料親自動手操作。包括會計基礎實訓、財務會計核算實訓、成本核算實訓、會計電算化實訓、納稅會計實訓、出納業(yè)務技術實訓、會計報表編制與分析實訓。第二，階段實訓。指相對復雜的實訓課程。如完成一門課程或項目的學習后，帶有總結性的實訓。比如，在財務會計學習結束后，留出一個星期的時間進行本課程的階段綜合實訓，對整個財務會計核算的內容進行全面的整合、實訓，使學生對這門課程有一個全方位的掌握，把相對分散的知識和技能利用階段實訓串聯起來。第三，綜合實訓和頂崗實習。在畢業(yè)前的一個學期，可以利用4～5周的時間在校內綜合模擬實訓室進行綜合實訓，按照會計工作崗位、分組實習，內容涵蓋整個財務工作流程。完成綜合實訓后，同學們從心理上應該對會計工作不再畏懼，而是充滿信心去實際工作崗位迎接挑戰(zhàn)，進行頂崗實習，從而順利地完成從學校的學生到社會的員工的角色轉換。

（二）提高專任教師實踐能力，聘請有經驗的人員擔任實踐指導教師

第一，加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓練，有計劃有步驟地鼓勵教師到企業(yè)現場實習，定期組織教師外出培訓、參觀學習，參加如會計師、注冊會計師、資產評估師、注冊稅務師等社會職業(yè)資格考試，并取得相應資格證書，建設真正的“雙師型”隊伍。另外，減輕會計教師的教學工作量，建立會計教師定期到會計事務所等部門實際鍛煉和調研的制度，作為教師考核指標之一。在培養(yǎng)年輕教師攻讀更高學位的同時，鼓勵他們在企業(yè)界兼職。第二，根據實際情況，把職業(yè)界具有實踐經驗的人員請進學校，擔任兼職教師或客座教授，既讓他們指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，把企業(yè)中的實際業(yè)務帶到課堂中，引導學生們發(fā)現、解決實際問題，增強說服力和實踐指導性，以彌補在校專任教師實踐經驗的不足。

（三）進會計實踐性教學的形式與方法

第一，實施單元教學設計。單元教學即把課程按職業(yè)崗位劃分成若干單元，對每一個單元實施教學時，都要進行單元設計。首先確定能力目標，然后由教師實施項目引導、任務驅動，根據能力要求分配布置若干任務，以學生為主體進行實訓練習。教師在學生實際操作過程中進行指導，并對存在的問題及相關的理論知識進行歸納總結，使同學們在不斷的操作中提高技能水平和理論水平，最終達到能力目標的培養(yǎng)。單元教學對教師提出了更高的要求，每個單元布置的任務，教師必須親自做過、體驗過，否則，無法對學生進行針對性培養(yǎng)，對學生操作中提出的問題也無法解決。第二，觀摩教學。觀摩教學指帶領學生到企業(yè)、銀行等單位參觀，了解有關會計業(yè)務的范圍、內容、流程等內容，使學生切身感受實踐的生動性，并從實踐活動中回顧所學的理論，加深對理論知識的理解。要達到好的觀摩學習效果，必須做好以下工作：一是觀摩學習要有計劃。包括了解被參觀單位的單位性質、機構設置、所屬行業(yè)、業(yè)務規(guī)模、經營狀況、財務機構的設置及職責分工、相互牽制制度及業(yè)務流程等。重點放在原始憑證的認知以及憑證、賬簿、報表之間的依存關系。二是學生提前閱讀觀摩學習指導，了解觀摩學習的有關程序、內容和應注意的事項，有助于提高觀摩學習的效率和質量，同時達到縮短在被參觀單位停留的時間，減輕被參觀單位及有關崗位人員負擔的目的。三是教師要對觀摩學習進行適當指導。指導教師應對整個觀摩學習的過程進行有效的監(jiān)控和適當的指導，確保觀摩學習活動按照計劃的時間和緩解順利進行，完成觀摩學習計劃所確定的學習內容，實現觀摩學習的目標。第三，演示教學。

二、結語

參觀實訓總結范文第2篇

關鍵詞：電工教師；實訓教學；主導地位

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0120-02

技校是培養(yǎng)具有一定基礎理論知識和嫻熟操作技能的中高級實用型人才的中等職業(yè)學校。所以，在對學生的理論知識有較高要求的同時，操作技術也是他們學習中的重點。因此，必須從教師的教學方法和教學技能入手。下面就以《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程為例，提出自己的一些看法。

在職業(yè)課程設置中，《電力拖動控制線路與技能訓練》（第四版）是電工電子專業(yè)的專業(yè)課程，它的抽象性、專業(yè)性和實用性很強，對初學者來說幾乎是一道無法逾越的障礙，因此，學生普遍缺乏學習興趣。電力拖動控制線路與技能訓練本身由實訓和理論兩部分組成。這本教材與過去的舊教材相比最大的區(qū)別是理論與技能一體化，使教材內容更加符合學生的認知規(guī)律，保證了理論與實踐的密切結合。那么，在教學中如何充分發(fā)揮實訓教師的主導地位，讓實訓課堂充滿生機和活力，就是我們需要思考的問題。

做導游，引導學生明確

實訓目的，提高學習興趣

做導游，為學生提供指導和幫助，指導學生明確實訓目的，是讓他們掌握技能的第一步，即弄清楚本節(jié)實訓要解決什么樣的問題，達到什么目的或效果。沒有明確的學習目的，必然收獲無幾，只有明確了實訓目的，才能達到我們想要的效果。企業(yè)電氣控制的對象是什么呢？顧名思義就是生產機械，要實現生產機械自動化控制，就要求學生在學習電力拖動控制線路之前對生產機械的構造、運動形式、機械與電器的配合等方面有足夠的認識，并在頭腦中形成一定的印象。為此，我們有必要作學生的導游。比如，在學習緒論時，為了提高興趣，讓學生明白所學知識的有用性，可組織學生參觀教學。在參觀教學中，教師先要充分熟悉生產機械和《電力拖動技能訓練》教材，做到心中有數，然后講清參觀目的，把本學期所要用到的元器件名稱告訴學生，對每一個元器件提出一些問題，讓他們在參觀過程中完成它，即帶著問題參觀。同時，參觀時要分組進行，切不可全班學生一齊去參觀，因為技校生自控能力差，達不到教學效果。每小組以6～8人為宜，輪流進行。在參觀過程中教師主要講解機械的構造、各部件的作用、各主要電器的作用；適當時候教師模擬操縱機器以作演示，指出各種運動形式和各部件的控制要求，讓學生觀察，然后提問檢查，看是否達到預期教學目的，是否提高了學生的學習興趣。

平時上課時將訓練內容與實際應用相聯系，以保持興趣。每次實訓都要求學生必須通電，以便于發(fā)現電路故障現象，教師及時說明故障原因和維修要點，這樣才能把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如，筆者在講接觸器自鎖正轉控制線路時，先復習點動控制電路，然后問學生：“當按鈕按下去時，電機轉動，如果我有急事，需要很長時間走開，但電機又不能停時，怎么辦？如何滿足我的控制需要？”這時，可以因勢利導，列舉現實生活中刮大風，我要把門關上，怎么辦？鎖門！同樣，我可不可以把電路也“鎖”住呢？通過這些事例的分析，一步一步引入課題。等學生體會到學習樂趣，學習勁頭就更足了。

在這個教學過程中，教師作為學生的“導游”，既要告訴學生知識的要點，又要讓學生有自我發(fā)現的樂趣，讓學生自主學習與本實訓有關的知識點。

做工程師，精心設計課題和

多層次練習，進行多層次課堂學習指導

主要是對學生上課內容進行精心設計和多層次練習，進行多層次課堂學習指導，幫助他們解決實訓時遇到的問題。

要教好一門課，需要把握學科特點，結合教學內容，精心設計課程講授順序。《電力拖動控制線路與技能訓練》（第四版），在教學內容順序上都是先學第一單元《常用低壓電器》，再學習第二單元《電動機基本控制線路》，然后是第三單元和第四單元教學。其特點是先基礎、后應用，符合教學規(guī)律。根據大綱要求，學生在學完該課程后，應具備繪制、識讀電路圖，按電氣圖安裝布線的能力，以及會拆裝與維修常用電器的能力。根據這一要求及學生的實際情況，我對教材內容講授順序進行了修改。第一單元與第二單元內容的學習穿行，以第二單元內容的需求為基礎，需要哪些電器元器件，我們就講解哪些電器元器件。例如，講解手動正轉控制線路前，先講解刀開關、接觸器、按鈕和熔斷器，再接著講解如何識讀繪制手動正轉控制線路圖和布線要求，之后就是安裝與檢修技能訓練等內容。

同時，根據學生的實際情況，設計多層次練習，每次上課都準備兩個實訓課題：一個基本練習題，一個機動練習題。一般學生都要完成基本練習和機動練習題。對于有困難的學生，可免做機動題。機動題則是一些超前性的題目，供有潛力的學生完成。在實訓過程中，應注重加強對學生的分層指導。對共同性問題，教師要作集體或小組指導；對個別性問題，教師要作個別指導。通過講解、示范，使優(yōu)生和差生都能按多層次的教學要求達到目標，使學習效果更加明顯。比如，我們在安裝點動正轉控制電路時，對于已經完成基本練習的學生提出問題，如何讓電動機連續(xù)工作？由學生討論，為什么會出現不連續(xù)的原因。關鍵在于沒有給接觸器線圈加以持續(xù)通電的機會。所以，解決的辦法是在按鈕常開觸頭兩端并聯接觸器輔助常開觸點克服點動控制，但是控制線路又能停車嗎？所以，必須再加入停止按鈕?？刂乒δ苁欠駶M足了要求，讓學生去思考并動手安裝電路，直到問題解決好了為止。

經過實踐證明，精心設計課題和多層次練習，進行多層次課堂學習指導，對優(yōu)生和基礎較差的學生而言，學習效果都有明顯的提高。

做主持，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的興趣

在課堂上，教師就是主持人，采用適當的語言、教態(tài)，促進師生互動，讓學生的能力得到培養(yǎng)，讓學生的興趣得到滿足。

學生實訓時，應創(chuàng)造一個開放的環(huán)境，對實訓課題統一，但具體線路安裝布局不作統一要求，讓每個學生發(fā)揮自己的思維，否則，可能會扼殺學生的創(chuàng)造性。此時的教師更應該像一個主持人，讓每一位學生把自己的作品展示給大家，同時，為這種思維碰撞推波助瀾。

以筆者上的一節(jié)課《定子繞組串電阻降壓啟動控制電路》為例。我給學生提出課題要求：三相異步電動機直接啟動時，啟動電流為額定電流的4～7倍，電流很大，特別是大容量的電動機，啟動電流大的問題更突出。容易使電機繞組發(fā)熱，損壞繞組。在傳輸電路上產生較大的壓降，嚴重時會影響同電網其他用戶的正常工作，甚至造成其他接觸器控制電路的欠壓保護，所以，很多情況下不允許電動機直接啟動。這時我們要考慮降壓啟動，今天我們采用定子繞組串電阻降壓啟動控制電路，我給出主電路，由學生自己設計控制電路，結合自習，自主探究規(guī)律，學習效果比平時要好得多。

設計安裝好以后，筆者告訴學生如果自己設計的電路能夠通電，再獎勵5分（學生有平時分數），學生進行通電試車時，要求每個人記下自己設計的電路優(yōu)缺點。然后，進行實訓討論。筆者作為“主持人”，讓學生廣開言路，每個人都發(fā)表觀點。最后，叫幾位學生上臺展示結果。經統計，學生探究后，本節(jié)課共給出了很多定子繞組串電阻降壓啟動控制電路方案。在這種環(huán)境中，學生情不自禁地探究課題，整個實訓氣氛非常活躍。

做導師，總結延伸，

提升操練，升華實訓效果

實訓后要及時進行總結，這一點至關重要。此時，也是導師發(fā)揮作用的時候。教師不失時機地點評實訓的得與失，可加深學生對實訓結果的理解和掌握。必要時，導師還應親自操作模擬。

比如，學生上第一節(jié)實訓課時，教師就應該親自操作模擬。在給他們講接線方法和工藝時，任憑你講到嗓子冒煙，學生就是不理會。然后，等我把電路接好，通電時也不仔細觀察，最終導致實訓失敗。學生的想法是只要把電路接出來就好了，管它工藝怎樣。電路很快接好了。但故障也跟著來了。有時，檢查學生接的電路，線都是隨意拉的，等你總結時，學生還說：“老師，我是失誤……”。有時，在實訓過程中，發(fā)現問題時，就會說：“老師，我知道的，等下次就改……”。當然，如果哪個學生做得好，就要給他以鼓勵，表揚。記得有一次，有個學生接錯一根線，等我把故障分析給學生聽時，學生大呼錯得冤枉，卻也承認沒有理清電器元件的進線端和出線端。在實訓過程中，多與學生溝通，及時點評他們的得與失，不僅可以加深他們對知識的理解和掌握，同時，也能開闊創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使實訓操作的效果得到升華。

在整個實訓過程中，教師一直在促進、組織、指導著學生，和學生一起探索新知識，建立良好的師生關系。不僅學生的技能得到提升，也能為社會培養(yǎng)出實用型的專業(yè)技能人才。

參考文獻：

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練（第4版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]尚艷華.電力拖動（第4版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.

[3]李道澄.教師的主導作用和教學方法改革[J].江西教育科研，1987（2）.

參觀實訓總結范文第3篇

一、社會工作實訓是專業(yè)學習的必然要求

社會工作是一門應用性非常強的專業(yè)，從誕生伊始，社會工作就是以實踐為主體國際社會工作學界一般認為，一個具有專業(yè)資格的社會工作專業(yè)人才，必須是經過相當長實習過程訓練的社會工作學生，實習時間至少達到800小時。國內社會工作專業(yè)教育推動較晚，但是從社會工作的?？平逃窖芯可逃疾患s而同對實訓的時間作出具體的要求。歸根結底在于實訓是社會工作專業(yè)教育中滿足其實踐導向的重要一環(huán)。

二、漸進式社會工作專業(yè)實訓優(yōu)勢與困境

社會工作專業(yè)實訓來看，不同的高校分別有著不一樣的方案設計。有些院校將實訓分為兩部分：在校的課程實訓、校外實踐（又分為教師安排與學生自行尋找）通過累積學分制的方式進行督促與激勵；也有集中式的實訓，直接將實訓課程排滿一學期的做法，整個學期學生到機構參與實習，不需要在校上課；另外，還有院校將實訓安排的平時，學生自由尋找，但要通過機構證明進行監(jiān)督，通過積累學分制進行督促。Y院校的實訓方式與以上幾種略有不同，筆者將其總結為漸進式的實訓。

（一）漸進式社會工作專業(yè)實訓安排方式

Y學院社會工作專業(yè)作為?？坡殬I(yè)教育，在課程設置中對于實訓課時做了一定的偏重，在實訓課程設置上，經過幾年的探索，逐漸開始形成一種漸進式的實習方式。具體來說，分為三個階段：在入學第一學期只進行課堂理論學習；第二學期2周的實訓時間，主要安排參觀與志愿者服務等這是第一個階段；第三、四、五學期3-4周實訓時間，這是第二個階段，該階段主要在機構實訓；第三個階段放在第六學期，頂崗實習16周的時間。基于教學管理對于課程課時的要求以及機構的需求，在實際安排中會做一定程度的調整，但是總體實訓時間安排在學期末集中進行，依據從少到多，漸進式的實訓方式。

（二）優(yōu)勢與困境

這種方式的優(yōu)點在于符合人的認知規(guī)律，遵循循序漸進的方式，能夠讓學生在實習中實現知行合一，而挑戰(zhàn)在于實訓安排上會存在一定的問題。

1.優(yōu)勢

漸進式的實訓安排尊重學生的認知規(guī)律，有助于學生更好的掌握知識和技能。在最開始的理論學習中，學生已經掌握一定的基礎知識，對于社會工作有了基本的了解與認識。同時也會積累一些在課本中無法解決的問題，第一階段基本安排參觀，能夠讓學生對于社會工作相關機構與組織有一定感性上的認識，也能夠部分的解答學生在理論學習中遇到的問題。而第二階段的期末實訓，開始從教師幫帶、幫安排，到學生自己選擇喜歡的機構或組織去應聘實習生，這個階段學生經歷了從被動到主動的轉變，開始接觸到許多不同的組織機構，也接觸到一線社工的一些工作內容。同時學生的興趣偏好也會在這個階段得到印證與識別，從而在實習上有更加清晰的定位。到最后頂崗實習階段，大約四個月的時間，學生可以自己應聘喜歡的機構和職位，有些機構會在此時對于實習生會有比較多的培養(yǎng)，從而在畢業(yè)后得以繼續(xù)留在機構工作。總體來看，通過最開始的感性認知直到最后的參與工作，這樣的實訓安排是比較遵循由表及里、由現象到本質的認知規(guī)律，有助于學生更好的掌握知識和技能，也有利于社工機構有方向的培養(yǎng)實習生和以后的員工儲備。

2.困境

這樣的實訓安排也不可避免的存在一定的挑戰(zhàn)。第一，就是實習單位安排上的沖突；隨著越來越多的院校對于實訓的重視，也是由于實訓安排的不一樣，在社會工作組織機構有限的情況下，對于學生實習的安排開始變的越來越困難。尤其是第一個階段，由于只有2周的時間，在許多機構看來，如果不算周末就只有十天的時間，在機構以見習的方式也無法對于自身工作有很多幫助，在有許多院校對于實訓有比較長的時間安排下，機構會更愿意接收可以實訓時間較長的實習生。第二，時間的不確定性，這主要體現在參觀的不確定性，以及志愿活動的實時性。社會工作組織機構對于接待參觀的熱情會隨著參觀人次的增多而有所懈怠，同時也會形成一定的講解模式，有時候并不特別有利于學生的學習。另外，志愿活動具有實時性，尤其是較為大型的活動，在時間安排上并不可能依照教學計劃來實施。第三，對部分學生的認知上的影響。并不是所有的學生在入學后對社會工作都能建立較為客觀全面的認知，而參觀學習和真正操作時存在一定差距的，在實習安排上，先看后做的順序也是有助于學生掌握的。但是問題就在于，第一階段的實訓和第二階段的實訓有大約一學期的時間差，這個時間差會使學生的知行存在一定落差。第四，分散安排帶來的困難。在期末的集中實訓中一個班級往往三十幾個人，一個機構顯然無法全部接收，就需要分散安排在不同社工機構，特別是第二個階段，大約一個月的實訓時間，學生住宿、安全等后勤保障需要考慮。另外分散實訓狀態(tài)下，督導的跟進也會成為比較大的問題。

參觀實訓總結范文第4篇

關鍵詞：物流教育；物流設施與設備；實踐教學

物流設施與設備是物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎課。學生通過本課程的學習應對物流裝備的合理選擇、正確配置、合理使用及規(guī)范化管理有較深切的認識，為后續(xù)的專業(yè)課程奠定技術基礎。

在該課程的教學過程中，理論教學內容抽象、枯燥且深度較大，不利于學生理解。同時，隨著新技術的不斷應用，物流設施與設備更新變化速度加快，而理論教學又往往滯后于實際發(fā)展，造成了學生所學的知識與實際有所脫節(jié)。因此，在物流設施與設備課程教學過程中必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，使學生在學校學習期間能接觸到目前最新的、常用的技術裝備及管理方法，真正達到理論聯系實際的目的，做到學校學習與工作的“無縫連接”，以便將來更好地適應社會、滿足工作崗位的要求。

一、存在的困難

近年來，許多高職高專院校對于物流管理專業(yè)的實踐教學給予了足夠的重視。其中，最突出的表現就是投入巨資購置實驗實訓的設備，從搭建物流系統平臺到購置專業(yè)軟件模擬物流各環(huán)節(jié)，甚至有的學校還配置自動化立體庫及全自動揀貨系統。然而，這一切對物流設施與設備這門課程來說依然不足，主要原因有以下兩個方面：

(1)物流設施與設備的品種多。物流設施與設備包括生產、包裝、儲存、裝卸、搬運、運輸、流通加工、信息采集及處理等環(huán)節(jié)所用到的硬件，學校實訓基地不可能采購包括所有環(huán)節(jié)的設備。

(2)物流設備更新快。隨著物流業(yè)的發(fā)展，物流設備的技術也朝著信息化、自動化、集成化、智能化、柔性化和標準化的方向發(fā)展，新裝備、新技術層出不窮。因此，實訓設備的購置跟不上技術的進步，甚至出現某些設備剛購進學校，社會上就開始在逐漸淘汰更新的情況。

2.教師的知識架構與實踐教學的要求不匹配

物流設施與設備課程要求教師既有設備方面的專業(yè)知識又有物流方面的專業(yè)知識，專業(yè)跨度很大，屬于典型的交叉性學科，這就要求開設該專業(yè)的院校具有這方面相應的師資力量。然而，目前高職高專院?，F有的物流專業(yè)師資力量幾乎都是從物資管理、管理科學、交通運輸學等專業(yè)轉過來的，在設備方面的知識儲備不足。

另外，物流設施與設備是一門實踐性較強的課程，在教學過程中，要求教師不但要有淵博的基礎知識和專業(yè)知識，還要有較強的實踐能力，既能駕馭課堂教學，又能指揮實踐教學現場。然而，由于這門課程所涉及的設施與設備范圍廣泛，實踐教學難度大，有很多設備任課教師并沒有見過，更談不上指導學生如何使用了。

3.學生基礎薄弱，學習熱情不高

高職高專院校的學生數理基礎一般不高。由于物流專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，部分學生學的是文科，還有一部分是從中職學?？忌蟻淼模A薄弱。學生理解物流設施與設備的難度較大，而這些設施與設備還可能看不到、摸不著。這樣，學生可能看不懂書、聽不懂課，從而產生厭學情緒，進而放棄這門課程的學習。

二、采取的模式

針對物流設施與設備課程實踐教學中存在的困難，圍繞物流管理專業(yè)物流設施與設備課程的理論教學內容，結合本院學生的知識結構及綜合能力情況，設計從圖片視頻認知開始，結合理論教學，深入企業(yè)參觀，安排設備模型創(chuàng)作大賽，開展案例教學環(huán)節(jié)，結合社會調查進行設備規(guī)劃并開展設備模擬展覽會等實踐教學的內容。通過設立這些不同的實踐教學環(huán)節(jié)形成學生大腦想、動手做、眼耳等感官認知的三位一體的立體教學模式，使物流設施與設備的教學實現從設備的基本組成結構到使用功能，然后是實際應用的多層次教學環(huán)節(jié)的合理銜接，給學生一個系統完整的認知過程，加深學生對物流設施與設備的理解，以達到預定的教學效果。

1.圖片視頻認知

針對高職高專院校學生數理分析能力普通偏低的現狀，在物流設施與設備課程教學過程中，應采用多媒體教學手段，將各種設施設備以圖片、視頻等形式展現給學生，使學生對枯燥的設施設備有感官的認識，使教學內容更加形象、生動，便于學生理解和掌握。

2.企業(yè)參觀

為了更好地聯系實際，我們經常組織學生到各類物流企業(yè)或生產企業(yè)去參觀、考察、學習。到生產企業(yè)參觀學習是一種比較好的實踐教學方法，但由于不能影響企業(yè)正常的生產經營，因此要達到好的參觀效果，教師參觀前的準備工作、參觀中的現場指導工作及參觀后的總結工作缺一不可。一般要先對企業(yè)進行全面的了解，與企業(yè)商討參觀內容、路線及時間，然后設計問題，讓學生帶著問題去參觀。到了企業(yè)，先聽企業(yè)介紹概況，后由企業(yè)資深人士帶著學生進行內部實地參觀和現場答疑，在這一環(huán)節(jié)上，教師全程陪同。參觀后，教師與學生一起針對問題展開討論分析。

3.模型大賽

為了激發(fā)學生的學習興趣和提高專業(yè)應用能力，在物流設施與設備的教學中，我們還組織學生進行設備模型制作大賽。對參賽模型不限定具體內容和具體材質，學生以宿合為單位開展創(chuàng)作，為期一周。比賽現場主要由作品展覽和制作說明兩項組成，由學院物流協會理事、專任教師及企業(yè)專家擔當評委。

4.案例分析

在物流設施與設備課程中，各類設備的維護、管理及安全教育是不可缺少的內容，但這部分內容多數以枯燥的文字描述為主，學生興趣不大。在這一部分內容的教學上，采用案例分析法來培養(yǎng)學生分析問題的能力并提高其學習興趣。案例主要選取現實中的物流實例，如廣本生產線上的設備定期維護問題、港口吊車的安全事故等，通過學生和教師一起分析和討論，指出企業(yè)在設備管理中的規(guī)范及存在問題，提出各種解決問題的方案，從而提高學生解決實際問題的能力。

5.設備規(guī)劃

在物流設施與設備課程中，組織學生進行設備規(guī)劃是一項重要的課程項目，通過這一項目可考查學生的課程綜合應用水平。項目中的教師和學生呈雙向活動關系，教師的任務是充當“客戶”的角色，負責對各個小組提出項目要求，同時應保證各小組的項目難度基本一致。而學生團隊則是虛擬企業(yè)團隊，他們可以分工合作，根據項目的需求進行物流設備的規(guī)劃。在設備規(guī)劃中，教師作為客戶，主要把握好以下幾點：

(1)精心設計典型項目。教師應有針對性地設計典型項目。選擇的項目應是在工作中可能碰到的，以此引發(fā)學生的學習興趣，并注意細節(jié)，讓學生做完項目有一定的成就感。

(2)合理安排學生分組。項目必須在小組成員的

通力合作下完成，而且有許多設備要通過網絡等途徑查找資料，多方比較推敲確定，所有的工作要在課余一定時間內完成，這樣就要求小組成員能力、資源等搭配合理，同時溝通方便。因此，要在充分考慮學生能調動資源的基礎上對學生進行合理分組。

(3)有效組織課堂辯論和總結。在學生團隊根據項目要求規(guī)劃好設備方案后，組織學生進行課堂辯論，相互交流，集思廣益。各小組首先派人進行項目規(guī)劃的陳述，然后由教師及其他組成員提出問題或建議。如果同一問題不同小組間有不同的看法，則現場進行辯論。最后每一小組均對其他小組進行項目評分。

歸納總結是整個設備規(guī)劃項目的歸宿和落腳點，如果控制不好，將會前功盡棄。各小組根據課堂辯論的情況，匯總各種意見和觀點，進行方案的修正或完善。在歸納總結課上，各小組進行新方案的闡述，然后由教師對各小組的規(guī)劃方案進行逐一點評。最后，教師根據小組評分的成績及方案完善的結果給每一項目組評分。這樣，通過分析、評價及討論，對設備規(guī)劃中涉及的問題進行講解，最終引出本門課程所要掌握的理論知識或技能。

6.設備展覽會

設備展覽會的組織形式有兩種，一是參觀實際展覽會。帶領學生參加每年一度的國際物流展覽會，讓學生對設備展覽會有直觀的認識。二是組織虛擬展覽會。根據設備規(guī)劃項目，每一項目組作為采購方進行設備采購，同時，每一小組又根據自己特長選擇一至三類設備進行代銷，制作網絡銷售主頁。各小組在規(guī)定時間內完成準備工作后，由教師帶領學生到多媒體實訓室開網絡設備展覽會，完成設備規(guī)劃項目的采購及代銷設備的銷售。教師在這個活動中充當“導演”的角色，設定合理的游戲規(guī)則，并進行現場指導。

三、取得的效果

通過以上內容的教學實踐，取得了良好的教學效果，主要體現在以下幾個方面：

在學校實訓設備投入不足的情況下，通過網絡、視頻圖片、企業(yè)參觀、模型創(chuàng)作、展覽會等實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，讓學生既能對設備系列有感官的認識，又不過分地依賴學校的實訓設備。

2.激發(fā)學生的學習興趣

通過物流設施與設備課堂實踐教學環(huán)節(jié)的設計，學生真正參與其中，有了切身體驗，極大地激發(fā)了學生對該門課的學習興趣。

3.提高學生團隊合作精神

在整個實踐教學中，模型創(chuàng)作、案例討論、設備規(guī)劃和設備展覽會都是以小組為單位進行的，這種作業(yè)形式可以訓練學生的團隊合作、分工、統籌、制約和平衡能力等，通過活動，學生的團隊合作精神以及人際的溝通和協調能力都不同程度地得到提高。

4.增強學生創(chuàng)新意識

在實踐活動中，不論是模型創(chuàng)作還是設備規(guī)劃都是沒有標準答案的，學生可以動腦動口，積極思考，大膽設計，提出新思想、新觀點，制作新設備。這些實踐活動的探索性較強，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

參觀實訓總結范文第5篇

關鍵詞 施工實訓 城市遠郊

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

The Reform and Practice in the Course Training of Construction Technology for Civil Engineering and Construction Professional in the College in the City Exurb

CHEN Lingpei

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThe construction technology as one of professional core courses in civil engineering and construction, demands much more specialty practice. For the college in the city exurb, its geographical position restricts the course training. This paper will discusse the content of the course training of construction technology for civil engineering and construction professional in the college in the city exurb.

Key wordsconstruction training; city exurb

0 引言

建筑施工技術課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)課，對實踐性要求很高。由于該課程內容豐富，且涉及大量實際操作的內容，僅通過課堂講解，學生難以有直觀認識。通過課程實訓，學生可以將理論知識與實際應用很好地結合起來，并在實踐中對所學知識具體化，對提高學生認識水平有重要作用。

1 研究現狀

對于如何進行建筑施工技術實訓，許多學校對此進行了積極的探索，并積累了一些經驗，常見的有以下幾種方式：

（1）頂崗實習。學生通過在企業(yè)頂崗實習的方法，可以最近距離地接觸工地現場，并通過與工人和技術人員同生活同勞動的方式可以最快地熟悉施工現場的狀況，是最佳的實習方式。此種方式的缺點是學校能聯系的工地往往是有限的，每個工地容納學生的能力也是有限的，這使頂崗實習只能在部分學生中開展，難以大規(guī)模開展。

（2）工地參觀。教師組織學生集體去工地參觀，使學生可以直觀地了解施工的過程。學生在參觀的過程中，將工地看到的內容與所學的知識進行對比，更容易消化所學的理論知識。此種方式為各高校建筑施工技術課程實訓的常規(guī)方式。其缺點是工地進度與教學進度不一致，如果遇到雨雪或大風還可能停工。同時，如果工地距離學校較遠，每一次外出參觀所花的時間往往較長，對后勤保障的要求高。

（3）多媒體工具。教師利用視頻、圖片、PPT等形式展示施工工藝和施工現場。學生通過多媒體工具，可以拉近書本和實踐的距離。①此種方式的優(yōu)點是通過多媒體，學生可以在校園內了解施工知識，比較直觀，安全可控性強。缺點是學生只看不做，缺乏立體的感性認識，學習過程中難以提出問題，學生學習的積極性不高。

2 城市遠郊的特點

自1999年以來，由于高校招生規(guī)模的不斷擴大和城市用地的緊張，新建高校和擴建遷建高校往往選址在城市遠郊。這對建筑施工技術實訓造成了較大的影響。

首先是地理位置決定了校外實訓的成本高昂。這包括時間成本和資金成本。高校遠離市區(qū)，使各種校外實訓耗費在車上的時間較多，真正用于工地現場實訓的時間較少，時間利用率不高；同時，通過租車方式外出，資金成本較高，對后勤保障要求也高。其次，城市遠郊高校的選址遠離市區(qū)，附近的大型基建項目較少，學生在校園附近接觸工地的機會也少。再次，由于交通不便，聯系實習基地的難度增加，對擴大實習面不利。

綜上所述，既要完成建筑施工技術的課程實訓，讓學生得所得益，又要考慮實訓成本較低，是一個值得思考的問題。如何利用校園及附近條件進行實訓，也是許多同類高校正在研究的對象。筆者根據所在高校的實際情況，對建筑施工技術的實訓內容進行了一些探索。

3 實訓建議

在具體考慮施工實訓內容方面，建議主要從以下兩方面展開：

第一方面是“看”，即施工現場參觀（如果條件具備，通過頂崗實習的方法更好）。根據不同高校的實際情況，有不同的要求。

（1）學校內有在建工程的。施工實訓時間建議分散為主，不搞集中實訓，根據施工進度，不定時地帶領學生到工地參觀。這樣的話不用出遠門，就可以根據施工的進度來安排實訓。平時的課堂教學可以根據工程進度有所調整。在工程建設過程，鼓勵學生關注工程的進度，并加強觀察。

經檢驗，這種實訓效果良好，學生平時對工程的關注度較高，能主動把觀察到的結果在課堂上進行討論，鞏固了學習的效果。

（2）學校附近有在建工程的。由于學校位于城市遠郊，大型基建工程較少，附近居民自建房可以成為重點實訓對象。在實訓過程中，教師不要強求講解復雜先進的施工方法。在現場講解過程中，要告訴學生哪些施工方法是正確的，哪些施工方法是不規(guī)范的，如何整改；如果某種方法和書上標準做法不一致的話，又是考慮了什么要求，這種考慮是否合理；在施工中，可能存在哪些質量隱患或者安全隱患，應該如何整改。

經檢驗，此種方法結合正反兩方面的例子來指導學生，學生在施工現場往往能提出一些問題來，通過問題的解答，學生對“因地制宜”這個施工原則理解得比較深刻。②

（3）學校內部有較新已建建筑物的。實訓前，先收集整套建筑圖紙，然后在建筑物現場教學?？梢詫κ┕がF場平面布置、施工方案的現場選擇、水電曖的走向布置、建筑材料與裝修施工、建筑物使用過程中對建筑設計的反思、單棟建筑與校園整體協調等方面進行講解。

經檢驗，此種方法的優(yōu)點是可以增強學生的識圖能力。通過建筑圖紙與建筑物的比較，學生的空間想象能力有所提高。

（4）學校內部有較舊已建建筑物的。建筑物使用時間長了，往往會出現一些問題，有些可能是當時的施工工藝留下的隱患，有些可能是設計或使用不當造成的問題，有些可能是材料老化造成的問題。教師可以帶學生到建筑物參觀，結合建筑物出現的問題進行成因分析，再講解處理方法，進一步再講預防措施；也可以針對建筑物提出修繕要求，并且現場提問和分析修繕的方法。

經檢驗，通過現場提問，讓學生分析質量問題的成因，實訓教師再總結的方法效果較好，可以充分調動學生的主觀積極性。

第二方面是“做”，即布置實訓作業(yè)讓學生操作。根據各學校的條件不同可以選擇不同的實踐內容。

（1）施工測量。實訓教師在學校劃出一塊空地，按給定的圖紙及精度要求，要求學生在現場將建筑物平面位置測設出來；還可以形成方格網，結合土方量計算。為了增加難度，可以考慮在斜坡或長滿草的場地進行。值得重視的是，在測量實訓完以后，教師一定要對學生的測量成果進行驗收，這樣才能避免學生的懶惰現象。

（2）土方量計算。學生在做完施工測量實訓內容以后，會在地面上形成測設棉線。由于場地的不平整，造成地面高程變化。學生應根據施工現場實測成果，結合基礎施工方案，進行土方量計算。由于各組學生場地的地理位置不同，計算出來的結果應該有所區(qū)別。這就有效地防止抄襲現象。

（3）質量驗收。在每個單項工程施工完成后，都要經過質量驗收的程序。教師可以結合現有的建筑物，讓學生模擬驗收程序。質量驗收以無損檢驗為主，如檢驗飾面磚的垂直度、地磚的平整度、砼的回彈強度等。

（4）工種實操。學校在場地條件允許的前提下，可以建設施工工種實操實訓室。③在實訓室里，學生可以學習工人的操作技能。如抹灰、鋼筑綁扎、腳手架搭設、砌筑等。

4 小結

建筑施工技術是土建類專業(yè)的核心課程。在實訓條件不足時，可以通過發(fā)揮教師的主觀能動性，增強實訓效果。城市遠郊高校應結合本校實際情況，選擇合適的實訓方法。

注釋

①華建兵,孫愛琴.應用型本科院校土木工程施工教學方法探討[J].山西建筑,2011.37(15).