定語(yǔ)從句專項(xiàng)練習(xí)
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定語(yǔ)從句專項(xiàng)練習(xí)范文第1篇
1. 同位語(yǔ)從句的功能
同位語(yǔ)從句對(duì)于名詞進(jìn)一步解釋，說(shuō)明名詞的具體內(nèi)容，一般由that引導(dǎo)，例如：
1) The king’s decision that the prisoner would be set free surprised
all the people.
2) The order that all the soldiers should stay still is given by the
general.
2. 同位語(yǔ)在句子中的位置
同位語(yǔ)從句有時(shí)可以不緊跟在它所說(shuō)明的名詞后面，而是被別的詞隔開(kāi)。例如：
He got the news from Mary that the sports meeting was put off.
(1) 定語(yǔ)從句中的that既代替先行詞，同時(shí)以在從句中作某個(gè)成分(主語(yǔ)或賓語(yǔ))，而同位語(yǔ)從句中的that是連詞，只起連接主句與從句的作用，不充當(dāng)句中任何成分。
(2) 定語(yǔ)從句是形容詞性的，其功能是修飾先行詞，對(duì)先行詞加以限定，描述定的性質(zhì)或特征;同位語(yǔ)從句是名詞性的，其功能是對(duì)名詞進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。例如：
1) The news that he told me is that Tom would go abroad next year.(他告訴我的消息是湯姆明年將出國(guó)。)(第一個(gè)that引導(dǎo)的從句是定語(yǔ)從句，that在從句中作賓語(yǔ))
2)The news that Tom would go abroad is told by him.(湯姆將出國(guó)的消息是他講的。)(同位語(yǔ)從句，that在句中不作任何成分)
1.____he does has nothing to do with me.
A. whatever B. No matter what C. That D. If
2. The manager came over and asked the customer how____
A. did the quarrel came about B .the quarrel had come about
C. had the quarrel come about D. had the quarrel come about
3.Energy is ____makes thing work..
A. what B. something C. anything D. that
4. Information has been put forward ____ more middle school graduates will be admitted into universities.
A. while B. that C. when D. as
5.This is ___the Shenzhou V Spaceship landed.
A. there B. in which C. where D. when
6. They have no idea at all____.
A. where he has gone B. where did he go
C. which place has he gone D. where has he gone
7.The doctor did a lot to reduce the patient’s fear ____he would
die of the disease.
A. that B. which C. of which D. of that
8. The order came ___the soldiers ____the small village the next
morning.
A. that ;had to leave B. that; should leave
C. /; must leave D. when; should leave
9.___is no possibility ____Bob can win the first prize in the match.
A. There; that B. It; that C. there; whether D. It; whether
10. The question came up at the meeting_____ we had enough money for
our research.
定語(yǔ)從句專項(xiàng)練習(xí)范文第2篇
語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與聽(tīng)、說(shuō)、和閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合。閱讀過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)分析閱讀中遇到的一些語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)加深對(duì)這些語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)所能替代的。如果教師只是讓學(xué)生機(jī)械地在句中操練某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味；若將語(yǔ)法點(diǎn)放入語(yǔ)篇中，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)對(duì)文章中的語(yǔ)言現(xiàn)象首先形成一定的感性認(rèn)識(shí)，就能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。這樣既可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，又不會(huì)使學(xué)生感到乏味。
一、語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合。
教學(xué)語(yǔ)法的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。像多數(shù)現(xiàn)代語(yǔ)言教材一樣，如新目標(biāo)英語(yǔ)。學(xué)生所聽(tīng)到的和所看到的是在一定情景之中使用的語(yǔ)言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)使用，反復(fù)操練，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，他們會(huì)達(dá)到脫口而出的地步；對(duì)于一些語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語(yǔ)法規(guī)則。
但由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異甚大，這就給中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)增加了不少困難，因而學(xué)生會(huì)做出錯(cuò)誤的歸納，這就需要教師做適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助他們對(duì)某些語(yǔ)法難點(diǎn)的理解，讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。
注意語(yǔ)法的重、難點(diǎn)，有的放矢。一般根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最感困難的地方，來(lái)決定語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，它的結(jié)構(gòu)是bedoing,這個(gè)看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)卻是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，學(xué)生要么把be 動(dòng)詞寫(xiě)掉，要么是把ing 形式寫(xiě)掉，那么這就是一個(gè)難點(diǎn)，教師在傳授此知識(shí)點(diǎn)時(shí)一定要注意把握好。當(dāng)然，這也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練，才能使他們建立起一種語(yǔ)言習(xí)慣，真正地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
注意語(yǔ)法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來(lái)的典型句式。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語(yǔ)法知識(shí)為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。句型操練，都要通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、活用各項(xiàng)訓(xùn)練，這就為在語(yǔ)法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機(jī)會(huì)。如句型I have(has)…………
Step 1Show some pictures and have students say after teachers
Step 2give them some real things andhave students practice
Step 3have students talk about their own things andhave them talkabout their partner’s
Step 4 show another picture andhave themtalk,then write down
這堂課，教師實(shí)際上只是起了一個(gè)引導(dǎo)的作用，并未過(guò)多的講解語(yǔ)法知識(shí)，整節(jié)課幾乎都是學(xué)生自己在操練，但學(xué)生實(shí)際上已學(xué)會(huì)了I have(has)………句型，他們不僅會(huì)做題，寫(xiě)短文，還會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這是以往的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所不能達(dá)到的效果。
單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合。單項(xiàng)練習(xí)，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等。這些練習(xí)屬于機(jī)械性練習(xí)，在初學(xué)階段，所學(xué)甚少，常常使用這種練習(xí)。隨著知識(shí)面的增加,語(yǔ)法練習(xí)不能只停在單項(xiàng)練習(xí)上，這種練習(xí)也可采用比較靈活的形式進(jìn)行練習(xí)，以增加學(xué)生練習(xí)的興趣,把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力的培養(yǎng)，僅靠單項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)是辦不到的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)任何一項(xiàng)都包含著綜合語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，如I have to stay at home . 這一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子就包含了代詞、情態(tài)動(dòng)詞和介詞的語(yǔ)言的運(yùn)用，一定要在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步過(guò)渡到綜合性的練習(xí)上。單項(xiàng)練習(xí)是綜合練習(xí)的基礎(chǔ)，綜合練習(xí)是單項(xiàng)練習(xí)的提高和綜合運(yùn)用，兩者練習(xí)形式要緊密結(jié)合，互相補(bǔ)充，交替運(yùn)用，以綜合練習(xí)為主。如定語(yǔ)從句，他的簡(jiǎn)單的練習(xí)思路應(yīng)是先復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單句，再到定語(yǔ)從句的操練。
二、必須改變傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式
傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式是精講多練,采用的是先理論、先規(guī)則、再練習(xí)的教學(xué)模式,教師滔滔不絕地講，學(xué)生辛辛苦苦地練, 老師和學(xué)生多習(xí)慣于通過(guò)判斷性的多項(xiàng)選擇題來(lái)檢驗(yàn)、鞏固語(yǔ)言知識(shí)，好像只有這樣師生雙方才算配合默契,教者和學(xué)者心理也才踏實(shí)。
然而這樣的語(yǔ)法教學(xué)這并不是最理想的訓(xùn)練方法。首先，語(yǔ)法知識(shí)的記憶并不能保證語(yǔ)言的正確應(yīng)用，語(yǔ)言教學(xué)不是我教你學(xué)，更不是我講你聽(tīng)。語(yǔ)言不是聽(tīng)會(huì)的，就像游泳、踢足球不是聽(tīng)會(huì)一樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須有學(xué)生大量的參與和學(xué)生的親身實(shí)踐，才能使用這門(mén)語(yǔ)言。而這種方法把學(xué)生的注意力引導(dǎo)在掌握語(yǔ)言知識(shí)上，而不是形成語(yǔ)言運(yùn)用能力上。其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是使學(xué)習(xí)者能夠在特定的場(chǎng)合及情景中運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際的目的。眾所周知，同一句子結(jié)構(gòu)在不同上下文或語(yǔ)境中可具有不同的交際功能。而同一交際功能在不同場(chǎng)合也可以用不同的句子結(jié)構(gòu)來(lái)表示。因此脫離了具體的語(yǔ)境和上下文，句子的交際功能就無(wú)法確定。第三，在此過(guò)程中學(xué)生的主體性沒(méi)有得到真正體現(xiàn)，教師仍然是課堂的主人。學(xué)生的生活和興趣沒(méi)有得到關(guān)注，他們是心理和生理特點(diǎn)沒(méi)有得到足夠的重視，主觀能動(dòng)性也沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。
三、新課標(biāo)下的語(yǔ)法教學(xué)模式的探索
中學(xué)階段語(yǔ)法學(xué)習(xí)使用歸納法比演繹法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)的要求，語(yǔ)法教學(xué)不能停留在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納語(yǔ)言的形式和規(guī)律的層面上，還必須通過(guò)實(shí)際運(yùn)用才能真正掌握語(yǔ)法知識(shí)。根據(jù)不同是教學(xué)任務(wù)，我們可以把語(yǔ)法教學(xué)的模式分為以下二種：
一是 新授語(yǔ)法:觀察―發(fā)現(xiàn)―討論―歸納―鞏固―運(yùn)用。教師在遇到新的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí),不必花大量的時(shí)間去講解和操練,而應(yīng)該采用“觀察―發(fā)現(xiàn)―討論”的方法來(lái)專項(xiàng)突破。當(dāng)然僅有“觀察―發(fā)現(xiàn)―討論―歸納”是不夠的，還需要通過(guò)實(shí)際運(yùn)用才能幫助學(xué)生內(nèi)化。
[案例]JEFC BOOK3的UNITE17的定語(yǔ)從句的教學(xué)
1、筆者在本單元的教學(xué)中有意識(shí)地大量呈現(xiàn)定語(yǔ)從句基本結(jié)構(gòu)
2、在單元最后進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)
3、猜謎導(dǎo)入，如 It is a book that can tell you the meaning of new words when you study English
4、呈現(xiàn)大量帶有who ,that, which ,(where when )等句子讓學(xué)生感知關(guān)系詞的用法共同總結(jié)規(guī)律：talk about people, talk about things等
5、解釋合并過(guò)程,教師呈現(xiàn)例句，如：The man used to be a doctor.+ He lives next doorThe man who/that lives next door used to be a doctor. 呈現(xiàn)大量類似句子,讓學(xué)生以搶答形式口頭合并，熟悉定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu).
定語(yǔ)從句專項(xiàng)練習(xí)范文第3篇
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法；文本；習(xí)題；應(yīng)用
詞匯、語(yǔ)法與修辭是構(gòu)成語(yǔ)言材料的三大基本要素，而語(yǔ)法是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的保障?？梢?jiàn)，語(yǔ)法的掌握對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)、學(xué)生綜合能力水平的提高都起著非常重要的作用。所以，隨著新課改理念的深入實(shí)施，一線英語(yǔ)教師要改變以往簡(jiǎn)單灌輸式的語(yǔ)法教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)應(yīng)用中掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而，在提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和表達(dá)能力的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的語(yǔ)法課堂找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
一、在文本中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)
所謂的在文本中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是指讓學(xué)生從文本的上下文分析中理解知識(shí)點(diǎn)的用法，這樣的學(xué)習(xí)效果要比簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)講解效果要好得多。所以，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、自主分析中掌握基本的語(yǔ)法，這樣的過(guò)程不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升做好保障工作。
例如：在教學(xué)Great people and Great Invention時(shí)，為了提高學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況，也為了鍛煉學(xué)生的能力，更為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，作為教師的我們首先要明確本節(jié)課的重點(diǎn)語(yǔ)法是什么，即：Grasp the usage of defining attributive clause掌握定語(yǔ)從句的用法，之后，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，明確定語(yǔ)從句的 關(guān)聯(lián)詞，如：關(guān)系代詞：that，which，who，whom，whose，as等，關(guān)系副詞有：where，when，why等。接著，進(jìn)入文本閱讀，并將文本中的相關(guān)句子進(jìn)行分析，觀察應(yīng)用的特點(diǎn)，這樣一來(lái)能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)定語(yǔ)從句的應(yīng)用情況，同時(shí)，也有助于學(xué)生解題能力的提高以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。
二、在習(xí)題中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)
習(xí)題練習(xí)是指專項(xiàng)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在解答的過(guò)程中進(jìn)行分析和對(duì)比，一來(lái)能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，二來(lái)能夠加深學(xué)生印象，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，我們要選擇經(jīng)典的、具有代表性的相關(guān)練習(xí)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的考試能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量也起有不可替代的作用。
以虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)為例，我組織學(xué)生對(duì)下面的相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行了思考和解答，如：
（1）The suggestion that the mayor _____ the prizes was accept-ed by everyone.
A.would present B.ought to present C.present D.presents
（2）It is highly desirable that a new president _____ for this college.
A.appointed B.is appointed
C.be appointed D.has been appointed
…
組織學(xué)生對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行對(duì)比思考，自主分析每道題目之間的考查點(diǎn)，如：（1）中考查的是suggestion在表示建議時(shí)需要用虛擬語(yǔ)氣，后面的句子用should+動(dòng)詞原形，等等，這樣在練習(xí)題的解答和思考中分析相關(guān)語(yǔ)法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，高考效率的提高都起著非常重要的作用。
三、在應(yīng)用中鞏固語(yǔ)法知識(shí)
一直以來(lái)，學(xué)生在掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)之后，最大的目的就是解答一些選擇題和完形填空，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高并沒(méi)有起到真正的作用，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，為了提高學(xué)生的能力水平，為了鍛煉學(xué)生的能力，在教學(xué)時(shí)，我們要組織學(xué)生自主地運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)，也能提高學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。
例如：在教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行造句，如：由what， whether （if） 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句時(shí)，我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行自主造句，比如：Let me decide whether or not I want to use them. 等等。引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行造句和表達(dá)，進(jìn)而，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高以及表達(dá)能力的鍛煉做出貢獻(xiàn)。
總之，作為一名英語(yǔ)教師，我們要重視語(yǔ)法教學(xué)，要組織多種活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力，進(jìn)而，在提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
定語(yǔ)從句專項(xiàng)練習(xí)范文第4篇
關(guān)鍵詞：高考 英語(yǔ)復(fù)習(xí) 技巧
中圖分類號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0145-01
高三學(xué)生進(jìn)入備考復(fù)習(xí)階段，頭頂著巨大的壓力，每天面對(duì)成堆的講義，但是有些學(xué)生做了很多試題成績(jī)提升卻不多，尤其對(duì)于英語(yǔ)科目來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)時(shí)一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)并不是最好的方法。英語(yǔ)復(fù)習(xí)首先要講究抓住考點(diǎn)。有些學(xué)生拿過(guò)試卷便做起來(lái)，并沒(méi)有找到試題的考點(diǎn)，沒(méi)能領(lǐng)會(huì)出題人的意思，因此得分不高。相反，如果考生能站在一定的高度看題，揣摩出題人的意思，將高考高頻考點(diǎn)熟記于心，便能把握做題的方向，提高自己的分?jǐn)?shù)。高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就在于幫助學(xué)生理清高頻度的考點(diǎn)，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，把各知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，再加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，學(xué)生的英語(yǔ)水平才能大幅提高。筆者認(rèn)為高考英語(yǔ)的復(fù)習(xí)技巧還是應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，除了準(zhǔn)備好詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃還要給考生營(yíng)造好復(fù)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，最后做好查漏補(bǔ)缺工作，進(jìn)一步完善學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在高考中都能發(fā)揮正常水平。
1 營(yíng)造良好的復(fù)習(xí)環(huán)境
環(huán)境對(duì)人的影響非常大，尤其對(duì)于高考復(fù)習(xí)的學(xué)生，老師若能營(yíng)造出一種適合的環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，將精力集中在復(fù)習(xí)上；可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助他們完成預(yù)定的復(fù)習(xí)目標(biāo)；環(huán)境也可以帶動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的特別性，更需要老師刻意去營(yíng)造復(fù)習(xí)環(huán)境。由于我們所處的環(huán)境使用的是母語(yǔ)，所以很多學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力不好，加上考高英語(yǔ)聽(tīng)力難度較大，學(xué)生失分嚴(yán)重。因此老師可以采用晨讀課時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練和自習(xí)課時(shí)間，聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)錄音加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練等，讓學(xué)生在這樣的英語(yǔ)環(huán)境中下意識(shí)地對(duì)英語(yǔ)強(qiáng)化記憶，提升成績(jī)的效果也是非常明顯的。同時(shí)給學(xué)生發(fā)一些英語(yǔ)單詞速記卡片，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地記憶單詞，讓英語(yǔ)真正進(jìn)入學(xué)生的生活。比如整理一些表示人的性格的英語(yǔ)詞匯：generious，hard-working，polite，kind，patient，smiling，helpful，honest……等等，也可以讓學(xué)生自己整理，小組相互合作補(bǔ)充等。目的都只有一個(gè)，就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入更多英語(yǔ)元素，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2 打造精致的模塊復(fù)習(xí)
專題模塊復(fù)習(xí)是高中英語(yǔ)常用的復(fù)習(xí)方法，也是比較科學(xué)有效的方法。模塊復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)專項(xiàng)知識(shí)的理解，加強(qiáng)應(yīng)用技巧的訓(xùn)練。但是模塊復(fù)習(xí)要注重設(shè)計(jì)，老師要把模塊知識(shí)的對(duì)比和聯(lián)系突出顯示，讓學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。一般高中知識(shí)模塊細(xì)分開(kāi)來(lái)有二十幾個(gè)，逐一講解和練習(xí)需要耗費(fèi)大量時(shí)間。老師可以選擇?？嫉氖畮讉€(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，比如定語(yǔ)從句、名詞性從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、狀語(yǔ)從句、情態(tài)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)和強(qiáng)調(diào)句等等。復(fù)習(xí)要全面細(xì)致，從基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)始，還要注意給強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句用到了關(guān)系代詞that，which，who等，名詞性從句中也用到了連接詞that，這時(shí)候老師一定要把各模塊相互聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)區(qū)分定語(yǔ)從句與賓語(yǔ)從句等的區(qū)別，例如：“The girl that has straight hair is Mary.”是定語(yǔ)從句，that在從句中做主語(yǔ)，修飾主句中的先行詞“girl”?！癏e told us that he felt ill.”這個(gè)句子中的that起到連接詞的作用，從句做動(dòng)詞told的賓語(yǔ)。經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)理解更深入。
3 科學(xué)歸納整理糾錯(cuò)本
利用糾錯(cuò)本記錄錯(cuò)題可以把學(xué)生的薄弱點(diǎn)直觀的反應(yīng)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率。學(xué)生在高考復(fù)習(xí)時(shí)每天都會(huì)做大量的練習(xí)題，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)試卷時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間比較少試卷量又多，往往復(fù)習(xí)不完全。如果學(xué)生在老師講完試卷后就及時(shí)把錯(cuò)題記錄在糾錯(cuò)本上，分析自己做錯(cuò)的原因，再次復(fù)習(xí)時(shí)可以很方便的找到錯(cuò)題，加深對(duì)該類題目的印象，提高自己成績(jī)。根據(jù)調(diào)查，很多成績(jī)好的學(xué)生都有記錄錯(cuò)題的習(xí)慣，也有許多原來(lái)成績(jī)一般的學(xué)生養(yǎng)成抄錄錯(cuò)題的習(xí)慣后，成績(jī)上升的很多。這么多成功的案例更加鼓舞了幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄錯(cuò)題集的信心。班上一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致他成績(jī)不好的一個(gè)重要原因是該學(xué)生腦子靈活但是手比較懶，不記筆記，也不記錄錯(cuò)題。對(duì)其說(shuō)教了幾次，經(jīng)過(guò)苦口婆心終于說(shuō)動(dòng)他記錄錯(cuò)題。并且叮囑他小組內(nèi)的成員經(jīng)常提問(wèn)他的錯(cuò)題。慢慢地這名學(xué)生有了明顯的進(jìn)步。錯(cuò)題集幫助學(xué)生避免“二次出錯(cuò)”。
4 多種方式做好查漏補(bǔ)缺
定語(yǔ)從句專項(xiàng)練習(xí)范文第5篇
一、 掌握基本的詞匯知識(shí)。詞匯總復(fù)習(xí)主要分為單詞拼寫(xiě)、詞語(yǔ)釋義和詞形轉(zhuǎn)換三個(gè)方面。既要掌握基本詞匯知識(shí)，又要具有運(yùn)用詞匯的基本能力，養(yǎng)成根據(jù)單詞的讀音記單詞的拼寫(xiě)形式的良好習(xí)慣，并用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。
二、體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用。語(yǔ)法的復(fù)習(xí)要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動(dòng)詞為重點(diǎn)，掌握正確的時(shí)態(tài)用法。在復(fù)習(xí)中要注意理清語(yǔ)法知識(shí)脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納語(yǔ)法規(guī)則，再以語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，從而提高理解語(yǔ)法概念和規(guī)則的能力以及運(yùn)用規(guī)則的能力。
三、正確使用交際用語(yǔ)。學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)的目的，是使同學(xué)們具備與講英語(yǔ)的人進(jìn)行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽(tīng)懂別人所講的日常交際用語(yǔ)，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽(tīng)別人講英語(yǔ)時(shí)，結(jié)合自己所處的場(chǎng)合、情景等，理解對(duì)方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運(yùn)用《日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表》中的表達(dá)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。
四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對(duì)初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)常識(shí)和其他文化背景及風(fēng)土人情常識(shí)。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識(shí)地進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問(wèn)題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。
五、抓好聽(tīng)力訓(xùn)練。要想具備良好的聽(tīng)力，必須靠平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化性聽(tīng)力訓(xùn)練，熟悉測(cè)試題型。結(jié)合聽(tīng)課文原聲帶、聽(tīng)力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
六、強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行描寫(xiě)的能力。
實(shí)施步驟及時(shí)間安排、
1、階段訓(xùn)練
指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識(shí)的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識(shí)更加條理化。
在材料的整體處理及時(shí)間分配上，我們擬訂在三月初開(kāi)始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開(kāi)始，初一上下冊(cè)花一個(gè)星期時(shí)間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個(gè)單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對(duì)照著去復(fù)習(xí)。同時(shí)在課上老師按時(shí)態(tài)等把語(yǔ)法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對(duì)學(xué)生的一些薄弱知識(shí)分單元編寫(xiě)一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個(gè)單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語(yǔ)釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對(duì)四月底的口語(yǔ)考試，在這段時(shí)間內(nèi)，我們還要穿行口語(yǔ)的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅(jiān)持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問(wèn)式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補(bǔ)充或由師生共同歸納出各個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)。讓學(xué)生有思考的時(shí)間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。
2.專項(xiàng)訓(xùn)練
指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)練習(xí)并針對(duì)中考題型進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高對(duì)各種題型的解題能力。針對(duì)中考題形進(jìn)行分項(xiàng)練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對(duì)閱讀理解、翻譯句子、單項(xiàng)選擇、對(duì)話缺詞填空和書(shū)面表達(dá)等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并把重點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個(gè)題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類練習(xí)。
3.模擬訓(xùn)練
