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中班組教研范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我們中班組教研工作以園務(wù)工作計(jì)劃、幼兒園業(yè)務(wù)計(jì)劃為依據(jù)，圍繞“一切為了孩子，為了孩子一切”的服務(wù)宗旨，在不斷地學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中提高自身素質(zhì)，提高各教師參與教研的積極性，提高教師的教科研水平；及保教質(zhì)量等，努力實(shí)現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本的教育宗旨，提高全組教師的教育教學(xué)水平。特?cái)M定此計(jì)劃：

二、工作重點(diǎn)：

1、本期我組教師將在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》的基礎(chǔ)上，努力將《綱要》有關(guān)精神運(yùn)用到日常生活的各環(huán)節(jié)；組織本組的教師狠抓一日活動(dòng)環(huán)節(jié)和常規(guī)教育工作，做好中班幼兒的入園工作。

2、繼續(xù)開(kāi)展集體備課工作，在原有工作基礎(chǔ)上熟悉教材后進(jìn)行集體討論，使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，提高集體備課的質(zhì)量。

3、抓好班級(jí)常規(guī)，規(guī)范一日活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)常規(guī)教師常規(guī)的檢查工作。各班要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制訂出切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃，做到有計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和一日常規(guī)作為教師經(jīng)常性的工作，杜絕各種安全隱患行為的發(fā)生，做到耐心細(xì)致，常抓不懈，形成良好的班風(fēng)和園風(fēng)。

4、游戲活動(dòng)，資源共享。為了提高幼兒的興趣，增強(qiáng)游戲的趣味性，每位教師準(zhǔn)備好選取游戲新穎，有趣的游戲活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)浜迷敿?xì)的游戲教案，并分享資源。

三、方法措施

1、本期開(kāi)展集體教研活動(dòng)時(shí)間為每周三下午進(jìn)行。每周一次碰頭會(huì)，每月一次集體備課活動(dòng)，教研要結(jié)合《綱要》精神，著力于某個(gè)問(wèn)題、某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)方面進(jìn)行討論。開(kāi)展小型課題，在課題活動(dòng)開(kāi)展中組織討論課題過(guò)程中存在的問(wèn)題，共同尋找解決辦法，改進(jìn)教學(xué)教育方法。

2、本期我組集體備課的重點(diǎn)存在于“積極開(kāi)發(fā)、開(kāi)展游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)化個(gè)性的發(fā)展”，指導(dǎo)幼兒開(kāi)展生動(dòng)的游戲，增進(jìn)幼兒間的相互交往與合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3、教師之間進(jìn)行互聽(tīng)課活動(dòng)，在聽(tīng)課中相互了解他人的教育觀念、教學(xué)水平與教育行為，同時(shí)也了解幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展情況等。聽(tīng)課后要及時(shí)反饋，共同探討，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，以便指導(dǎo)自己更好地展開(kāi)工作。

4、積極參加上級(jí)各相關(guān)部門(mén)和園內(nèi)組織的各項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)、學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)，教學(xué)中積極使用多媒體教學(xué)。

四、本期我組每月開(kāi)展的主要工作

九月：

1、制定教研組計(jì)劃和各班班務(wù)計(jì)劃；

2、學(xué)習(xí)中班早操；

3、召開(kāi)新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)；

4、慶祝教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)主題活動(dòng)。

十月：

1、園內(nèi)賽教活動(dòng)；

2、重陽(yáng)節(jié)主題教育。

十一月：

1、組織開(kāi)展冬季幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)；

2、幼兒園游戲開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)；

十二月：

1、園本課題資料的收集整理，認(rèn)真分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成文字。

2、“慶元旦”活動(dòng)籌備。

元月：

中班組教研范文第2篇

案例一:五年級(jí)“整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算”,教師共組織合作學(xué)習(xí)次數(shù)4次,占用時(shí)間近30分鐘。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間自悟自練,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。類似這樣的課堂還有不少,有的教師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有時(shí)連簡(jiǎn)單的解方程:2x+6=17的過(guò)程格式等也要通過(guò)學(xué)生合作來(lái)共同完成,好像學(xué)生合作探討成了唯一的靈丹妙藥。

案例二:在一次課堂上我們看到了這樣一個(gè)現(xiàn)象:教師拋出一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生分小組合作討論。老師的話剛出口,只聽(tīng)“叭”的一聲,前排的同學(xué)立即轉(zhuǎn)向后排,同學(xué)們七嘴八舌,你說(shuō)你的他數(shù)他的,十幾分鐘過(guò)去了,有的小組能知道一些然而有的小組內(nèi)的同學(xué)卻什么也不知道。

上述現(xiàn)象各校普遍存在,表面上看課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,實(shí)際上這是一種合作“自由化”的現(xiàn)象。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學(xué)生合作時(shí),一些教師要么在講臺(tái)前踱來(lái)踱去等待,要么象征性地到學(xué)生中去走兩圈,或在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)考慮下一步的教學(xué),或在學(xué)生辯論時(shí)當(dāng)作觀眾。許多教師每節(jié)課中擠出幾分鐘讓學(xué)生匆匆忙忙地討論。這是典型的“有合作之形,無(wú)合作之實(shí)”現(xiàn)象,一看就知道是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的,在合作學(xué)習(xí)時(shí),小組成員間不具備合作的心理傾向和合作的能力,無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流;有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái),學(xué)困生則往往被忽視,給學(xué)困生的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙;有些小組合作學(xué)習(xí),小組合作次序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,沒(méi)有中心,整個(gè)課堂秩序混亂;學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事,浪費(fèi)課堂時(shí)間等等。

教師首先是小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。教師備課時(shí)要深入研究教材,明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,有一定探究和討論價(jià)值,問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間,什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少,等等。

教師還是小組合作學(xué)習(xí)的組織者,教師應(yīng)對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),最好按照異質(zhì)分組,就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工,可以采取輪換制,如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。

中班組教研范文第3篇

關(guān)鍵詞：出納；小班；角色扮演；帶教法；實(shí)訓(xùn)

出納綜合實(shí)訓(xùn)是財(cái)務(wù)專業(yè)士官學(xué)員將在校期間所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力的非常重要的實(shí)踐手段之一，是學(xué)員正式實(shí)習(xí)、上崗前的“技能綜合演練”。出納綜合實(shí)訓(xùn)具有專業(yè)內(nèi)容廣泛、演練科目眾多、場(chǎng)地轉(zhuǎn)換頻繁、溝通協(xié)作困難等諸多特點(diǎn)，按照傳統(tǒng)單一的帶教法很難在短時(shí)間內(nèi)將實(shí)訓(xùn)科目正常推進(jìn)，實(shí)訓(xùn)效果差，所以，如何進(jìn)行有效的出納綜合實(shí)訓(xùn)，以期將多課程專業(yè)知識(shí)整合轉(zhuǎn)化為學(xué)員實(shí)踐操作技能，這對(duì)于出納綜合實(shí)訓(xùn)意義重大。我們?cè)谙尻?yáng)士官學(xué)校基層財(cái)務(wù)系對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)課程實(shí)施小班化教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在出納綜合實(shí)訓(xùn)中將傳統(tǒng)的由專業(yè)教員帶教模式結(jié)合小班分組角色扮演，教學(xué)效果較為理想。

一、研究樣本與研究方法

（一）樣本抽取

本次實(shí)驗(yàn)選擇財(cái)務(wù)專業(yè)（中職）2011級(jí)學(xué)員22隊(duì)共100名學(xué)員作為研究樣本，按照教學(xué)計(jì)劃，在2012年5月份出納課程綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)員22隊(duì)一區(qū)隊(duì)45名學(xué)員作為對(duì)照組，采取傳統(tǒng)單一帶教法，實(shí)訓(xùn)作業(yè)在固定位置的教學(xué)樓306大教室進(jìn)行，學(xué)員不分組，主要依托專業(yè)教員的示范帶教進(jìn)行；在2012年6月份出納課程綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)員22隊(duì)二區(qū)隊(duì)55名學(xué)員（含17名女學(xué)員）作為實(shí)驗(yàn)組，采取小班分組角色扮演與傳統(tǒng)帶教法相結(jié)合的模式，實(shí)訓(xùn)作業(yè)在不固定位置的教學(xué)樓505財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，學(xué)員按每5人為一組，共分成11個(gè)財(cái)務(wù)作業(yè)小組，區(qū)分人員角色和作業(yè)場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)科目主要由實(shí)訓(xùn)作業(yè)小組共同協(xié)商討論，專業(yè)教員個(gè)別指導(dǎo)幫帶進(jìn)行。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

2012年5月份對(duì)照組45人按傳統(tǒng)單一帶教法進(jìn)行，2012年6月份實(shí)驗(yàn)組55人除重要科目接受傳統(tǒng)的專業(yè)教員帶教外，在實(shí)訓(xùn)全過(guò)程還采取分組角色扮演的小組共同作業(yè)模式進(jìn)行，具體作業(yè)方法如下：

實(shí)驗(yàn)組學(xué)員每5人為一組，成立財(cái)務(wù)作業(yè)小組。小組成員分別扮演財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、會(huì)計(jì)助理員、出納助理員、業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、銀行等其他機(jī)構(gòu)工作人員等角色。專業(yè)帶教教員主要是引導(dǎo)學(xué)員對(duì)模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行判斷分析，協(xié)調(diào)同一作業(yè)小組不同成員達(dá)成共識(shí)，形成業(yè)務(wù)處理意見(jiàn)，指導(dǎo)各作業(yè)小組有效完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)作業(yè)流程，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)員綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判打分，為實(shí)驗(yàn)提供數(shù)據(jù)。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)

軍隊(duì)出納綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員實(shí)訓(xùn)成績(jī)根據(jù)最終形成的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其主要根據(jù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作流程按模塊重點(diǎn)考核以下幾個(gè)方面：1.財(cái)會(huì)基本技能，2.票證處理技能，3.現(xiàn)金銀行業(yè)務(wù)，4.賬簿處理技能，5.會(huì)計(jì)檔案整理

以上內(nèi)容共分成10項(xiàng)考核指標(biāo)，包括職業(yè)態(tài)度、財(cái)會(huì)三功、現(xiàn)金業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)較驗(yàn)、票證處理、賬簿處理、運(yùn)算能力、憑證裝訂、協(xié)作能力等10項(xiàng)考核點(diǎn)，每項(xiàng)10分，滿分100分。

（四）數(shù)據(jù)分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用分類比較法，其中計(jì)數(shù)項(xiàng)目采用卡方檢驗(yàn)（chi-square test），計(jì)量資料采用秩檢驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)員的實(shí)訓(xùn)綜合成績(jī)主要指標(biāo)數(shù)據(jù)比較如表1、2所示：

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)組樣本學(xué)員的得分情況就可明顯看出，在實(shí)務(wù)操作中其得分普遍高于對(duì)照組，可以說(shuō)小班分組角色扮演模式結(jié)合傳統(tǒng)帶教法在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有以下顯著優(yōu)點(diǎn)：

第一，按軍隊(duì)財(cái)務(wù)工作業(yè)務(wù)流程和崗位分工設(shè)置了不同角色，由各小組學(xué)員分工協(xié)作完成，這可以使學(xué)員更加直觀的了解軍隊(duì)單位財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)分工，同時(shí)在作業(yè)過(guò)程中學(xué)會(huì)協(xié)作溝通的工作技巧，這種實(shí)訓(xùn)模式還能理清學(xué)員在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的工作思路，對(duì)軍隊(duì)出納工作形成整體認(rèn)識(shí)，為今后部隊(duì)實(shí)習(xí)、上崗奠定良好基礎(chǔ)。

第二，軍隊(duì)出納綜合實(shí)訓(xùn)科目涉及軍隊(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)眾多課程，知識(shí)面廣泛，專業(yè)帶教教員由于專業(yè)限制，無(wú)法精通各門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中實(shí)行小組作業(yè)模式可方便學(xué)員集體協(xié)商討論，共同整合業(yè)務(wù)處理意見(jiàn)，將專業(yè)課程知識(shí)融會(huì)貫通。

第三，分組實(shí)訓(xùn)可有效提高實(shí)訓(xùn)效率，在較短時(shí)間內(nèi)可開(kāi)展更多演練科目，同時(shí)分組角色扮演模式形式有趣，參訓(xùn)學(xué)員興趣熱情高，互動(dòng)交流效果更好。

綜上所述，隨著基層財(cái)務(wù)系軍隊(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心軟硬件設(shè)施設(shè)備的不斷完善，在今后的軍隊(duì)出納綜合實(shí)訓(xùn)中采用小班分組角色扮演模式結(jié)合傳統(tǒng)帶教法的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方法將極大的提高綜合實(shí)訓(xùn)效果，增強(qiáng)學(xué)員崗位任職能力，從而縮小與部隊(duì)用人單位對(duì)后勤士官人才需求的差距。（作者單位：1.襄陽(yáng)士官學(xué)校；2.信息工程大學(xué)第二干休所）

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參考文獻(xiàn)

中班組教研范文第4篇

關(guān)鍵詞：自制手插矯形板，腦卒中偏癱，手?jǐn)伩s，臨床效果；

偏癱患者發(fā)生手部痙攣主要是由于上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損傷后脊髓反射活動(dòng)性增高所引起的，是一種以速度依賴性牽張反射增強(qiáng)為特征的肌肉張力異常[1]。因此，本文主要研究自制手插矯形板對(duì)于腦卒中偏癱患者痙攣的治療效果，分析其臨床應(yīng)用價(jià)值。

1資料和方法

1.1臨床資料：本研究對(duì)于2009年4月起在我院神經(jīng)內(nèi)科進(jìn)行治療的236例腦卒中偏癱患者隨進(jìn)分為兩組，觀察組：共118例，男57例，女61例，患者的年齡35-77歲，平均年齡為57.8±3.5歲；其中有43例患者伴有高血壓史，有32例患者伴有糖尿病史。對(duì)照組：共118例，男55例，女63例，患者的年齡33-79歲，平均年齡為58.2±3.7歲；其中有40例患者伴有高血壓史，有33例患者伴有糖尿病史。對(duì)兩組患者的臨床資料采用t檢驗(yàn)進(jìn)行比較，兩組間差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可以進(jìn)行比較。

1.2 入選標(biāo)準(zhǔn)及排除表準(zhǔn)

1.2.1入選標(biāo)準(zhǔn)：①符合全國(guó)第四屆腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)議的診斷標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)頭顱CT或MRI檢查證實(shí)為腦血管病并伴有偏癱者；②病后滿2周；③伴有手部痙攣者；④肌肉萎縮不明顯。

1.2.2排除標(biāo)準(zhǔn)： ①嚴(yán)重的認(rèn)知障礙或精神障礙；②各種類型的失語(yǔ)； 1.3 方法：

1.3.1實(shí)驗(yàn)分組及方法：對(duì)于2009年4月起在我院神經(jīng)內(nèi)科進(jìn)行治療的236例腦卒中偏癱患者隨進(jìn)分為兩組，所有患者均常規(guī)進(jìn)行神經(jīng)內(nèi)科藥物治療并由相對(duì)固定的康復(fù)師采用Babath、Rood等易化技術(shù)為主的運(yùn)動(dòng)療法，觀察組患者在此基礎(chǔ)上使用自制手板進(jìn)行牽張訓(xùn)練，患者在24小時(shí)內(nèi)持續(xù)牽張時(shí)間不少于8小時(shí)，僅在可能影響其平衡或安全活動(dòng)時(shí)才能取下。1.3.2 自制手插矯形板的應(yīng)用方法：將患者的整個(gè)手掌及腕部放入模具內(nèi)，手指分別放到分指塊之間的指槽內(nèi)，使5個(gè)手指呈分離狀態(tài)，保持手指在正確的伸展位，根據(jù)手指的粗細(xì)及痙攣程度，調(diào)整尼龍搭扣的松緊程度，并隨著痙攣狀況的減輕，逐步將尼龍搭扣調(diào)緊。

1.4 臨床療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：兩組患者在治療前及治療后，采用簡(jiǎn)式Fugl-Meyer運(yùn)動(dòng)功能評(píng)分法中的手指評(píng)定部分對(duì)患者的手部功能進(jìn)行評(píng)價(jià)；ADL能力測(cè)評(píng)采用Barthel指數(shù)；對(duì)于兩組患者的有效率評(píng)價(jià)時(shí)主要根據(jù)神經(jīng)功能評(píng)分，當(dāng)神經(jīng)功能評(píng)分減少大于90%以上為痊愈，若神經(jīng)功能評(píng)分減少在45%-89%之間為顯效，若神經(jīng)功能評(píng)分減少在20%-45%之間為有效，若神經(jīng)功能評(píng)分減少小于20%為無(wú)效。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者的有效率比較見(jiàn)表1

表1 兩組患者的有效率比較

2.2 兩組患者ADL能力、Barthel指數(shù)及Fugl-Meyer比較見(jiàn)表2.

表2 兩組患者ADL能力、Barthel指數(shù)及Fugl-Meyer比較

3討論

本研究主要探討早期應(yīng)用本院自制的手插矯形板對(duì)于腦卒中偏癱患者痙攣的治療效果。

本院自制的手插矯形器具有很大的優(yōu)勢(shì)：（1）患者角度分析：因?yàn)槭潜銛y式，隨機(jī)性好，可在夜間和休閑時(shí)使用，能保證足夠的使用時(shí)間，有利于取得好的預(yù)防、矯正效果，對(duì)防止偏癱的"鉤形手"十分有用。該手插矯形板的固定帶可滿足不同病人的需求而任意調(diào)整，還可以在睡覺(jué)時(shí)配戴，比較舒適，效果較好[5]；（2）家屬角度分析：對(duì)患者家屬來(lái)說(shuō)，照顧住院的親人在人力與經(jīng)濟(jì)方面一直都是沉重的負(fù)擔(dān)，手部模具制作方法簡(jiǎn)單，費(fèi)用較低，既減輕了負(fù)擔(dān)，又相對(duì)節(jié)省了一部分時(shí)間。本研究對(duì)于236例腦卒中偏癱患者隨進(jìn)分為兩組，兩組患者均進(jìn)行康復(fù)治療，觀察組患者在痙攣初期應(yīng)用自制手插矯形板，其結(jié)果顯示：觀察組和對(duì)照組患者的治療有效率分別為92.4%（109/118）和79.6%（94/118），觀察組有效率高于對(duì)照組（P0.05），應(yīng)用手插矯形板后，觀察組患者的ADL能力、Barthel指數(shù)及Fugl-Meyer均高于對(duì)照組，兩組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，早期積極使用自制的手插矯形板對(duì)手部痙攣的患者進(jìn)行持續(xù)牽張訓(xùn)練，可減輕肌痙攣，防止攣縮畸形的發(fā)生，提高了患者的治療有效率，具有很好的臨床應(yīng)用意義。

參考文獻(xiàn)

中班組教研范文第5篇

努力將《綱要》有關(guān)精神運(yùn)用到日常生活的各環(huán)節(jié)；組織帶領(lǐng)本組的教師狠抓一日活動(dòng)環(huán)節(jié)和慣例教育工作,本期我組教師將在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》基礎(chǔ)上。做好中班幼兒的入園工作。

二、具體安排如下：

1組織本組教師就對(duì)中班的幼兒年齡、身心的發(fā)展特點(diǎn)，九月利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。以及各班的具體情況制定教研組計(jì)劃和各班班務(wù)計(jì)劃；確定本期“綠色環(huán)?！钡掠黝}活動(dòng)”愛(ài)家鄉(xiāng)”交通平安”樓道消防平安”大中型玩具平安”健康教育”主題計(jì)劃。

2從慣例工作入手加強(qiáng)各班對(duì)“種養(yǎng)區(qū)”妥善管理。根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)。保教配合，保證一日各環(huán)節(jié)活動(dòng)的工作質(zhì)量。

3定期將“每月生日寶寶”月教育活動(dòng)內(nèi)容交給電教老師。堅(jiān)持積極使用電教多媒體進(jìn)行教學(xué)。

4及時(shí)更換“家長(zhǎng)園地”教學(xué)活動(dòng)公開(kāi)欄”內(nèi)容。

5保證“主題活動(dòng)”德育工作”順利開(kāi)展。加強(qiáng)德育和安全教育。

6做到動(dòng)靜交替，編排一套中班新早操。運(yùn)動(dòng)適度；保證每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間；認(rèn)真做好慣例，消毒衛(wèi)生和疾病防治工作。

7秋冬兩季加強(qiáng)戶外體育活動(dòng)保證每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。積極組織幼兒參與冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)。

三、教研工作方面：

利用教研活動(dòng)時(shí)間，充分發(fā)揮集體教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。充分調(diào)動(dòng)本組教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。組織好班組教育、教研工作，以《綱要》精神為指導(dǎo)，針對(duì)中班組教育教學(xué)中存在問(wèn)題開(kāi)展討論，找到突破口。結(jié)合本班實(shí)際情況開(kāi)展小型課題，結(jié)合各主題教育活動(dòng)及科研課題的發(fā)展，及時(shí)提取反饋信息，調(diào)整本組教育教學(xué)進(jìn)度，積累優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，確保教育教學(xué)及課題研究的順利開(kāi)展。

（一）具體內(nèi)容、措施如下：

1每月一次集體備課活動(dòng)，本期開(kāi)展集體教研活動(dòng)時(shí)間為每周三下午進(jìn)行。每周一次碰頭會(huì)。教研要結(jié)合《綱要》精神，著力于某個(gè)問(wèn)題、某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)方面進(jìn)行討論。開(kāi)展小型課題，課題活動(dòng)開(kāi)展中組織討論課題過(guò)程中存在問(wèn)題，共同尋找解決方法，改進(jìn)教學(xué)教育方法。

2交通、樓道消防、大中型玩具平安教育目的及具體措施”本期我組集體備課的重點(diǎn)存在于“討論每日教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、環(huán)保教育主題。

3本期我組教師將積極參與上級(jí)各相關(guān)部門(mén)和園內(nèi)組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)觀賞活動(dòng)；教學(xué)中積極使用多媒體教學(xué)；

4培養(yǎng)輔導(dǎo)青年教師（易張）

四、課題研究工作方面：

認(rèn)真分析，協(xié)助各課題組完成各階段研究工作。作好課題資料的收集、整理工作。積極支持課題組主研老師的每月研討活動(dòng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成文字。

五、家長(zhǎng)工作方面：

1保證園地內(nèi)容和網(wǎng)上資料的及時(shí)更新，好家教園地的宣傳工作。以及宣傳欄目的多樣性；

2讓家長(zhǎng)了解幼兒園，分利用家訪、早操及戶外活動(dòng)、環(huán)境布置等活動(dòng)。解幼兒園教育的目的爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持、配合。

3達(dá)到家園共建的目的充分利用家長(zhǎng)資源。

六、本期我組

每月開(kāi)展的主要工作

召開(kāi)了新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)。主題活動(dòng)：平安、健康、教師節(jié)、飲食食品衛(wèi)生、維護(hù)國(guó)家利益主義）等活動(dòng)的教育。1九月：本組根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及《綱要》精神集體創(chuàng)編了一套新早操。

2十月：組織本組教師認(rèn)真開(kāi)展“德育主題活動(dòng)”環(huán)保主題”教育。

3十一月：開(kāi)展“交通平安主題活動(dòng)”樓道消防平安”大中型玩具平安”教育效果好。

4十二月：組織開(kāi)展幼兒參與“冬季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”