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故宮博物院教案范文第1篇

工作后，北京是課本里的課文，教案上的故宮博物院，找來(lái)很多幻燈片，給學(xué)生在教室里放映凝固的電影，從那些多彩的圖畫(huà)里，我分明看到了他們對(duì)故宮對(duì)北京的向往，那向往純凈的好像清澈的初戀。

戀愛(ài)了，北京是一個(gè)站臺(tái)，你跨越千里而來(lái)，我們一起在故宮里流連，在公園里繾眷，在花開(kāi)花落中纏綿，在春去冬來(lái)后別離。北京是一個(gè)逗點(diǎn)，我從這里向北，你向南，暮靄里我深深俯首，為我珍重，盡管不能共同走過(guò)剩下的人生，但同樣感謝你曾經(jīng)走進(jìn)我的生命。

后來(lái)呢，北京是放飛自己的天空，厭倦了為人師表的重復(fù)，企望有更大的空間可以展翅翱翔，義無(wú)反顧選擇了北京，因?yàn)檫@里有墻漢時(shí)瓦秦時(shí)城，唐時(shí)明月宋時(shí)風(fēng)，厚積的從前讓他從骨子里透著兼收并蓄的大家風(fēng)范。

故宮博物院教案范文第2篇

一、單元教學(xué)與單篇教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而要培養(yǎng)這些能力就離不開(kāi)各種訓(xùn)練。單元是作為能力訓(xùn)練的單位而設(shè)置的，較之單篇，它有更大的容量，便于圍繞能力訓(xùn)練的目標(biāo)進(jìn)行多種形式的內(nèi)容組合，形成一個(gè)訓(xùn)練周期，達(dá)到單元訓(xùn)練的目的。對(duì)中學(xué)生而言，能力的形成有一個(gè)從無(wú)到有，由低到高的進(jìn)步過(guò)程；對(duì)教師而言，教學(xué)上有一個(gè)從傳授、示范，到引導(dǎo)、幫助，到督促、指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)從“教”到“不教”的目的。而語(yǔ)文教材中講讀、自讀和課外讀三類課文的教學(xué)，大致上就對(duì)應(yīng)了由“教”到“引”再到“放”的過(guò)程，配合單元知識(shí)短文和聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作等專項(xiàng)訓(xùn)練，就共同構(gòu)成了一個(gè)以讀寫(xiě)為重點(diǎn)的能力訓(xùn)練的有機(jī)整體。在這個(gè)整體中，每一個(gè)局部都有其特定的作用，缺少了其中任何一環(huán)，都將嚴(yán)重?fù)p害單元整體的訓(xùn)練效果。例如，將自己不喜歡的講讀課改為學(xué)生的自讀課；為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，刪去自讀課文的教學(xué)；由于對(duì)學(xué)生不放心，將自讀課文改為老師的講讀課文。講讀、自讀（包括課外閱讀），是單元教學(xué)的一個(gè)整體，二者有機(jī)結(jié)合，不可或缺。

二、著眼于單元能力訓(xùn)練的整體目標(biāo)

教師進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，必須著眼于單元能力訓(xùn)練的整體目標(biāo)，弄清單元內(nèi)各個(gè)組成部分的作用，圍繞單元目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，作出必要的取舍和詳略安排，使每一局部尤其是自讀課文部分都能更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。全局在胸，才能下出一步步好棋；一招下錯(cuò)，可能會(huì)導(dǎo)致全盤(pán)皆輸。明白了這個(gè)道理，就能真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教材設(shè)置單元、安排自讀課文的必要性和重要性，從而正確地進(jìn)行自讀課文的教學(xué)；明白了這個(gè)道理，就能真正認(rèn)識(shí)到整體和局部的辯證關(guān)系，閱讀教學(xué)中的許多難題也就迎刃而解。如何突出整體和局部的重點(diǎn)，如何根據(jù)單元訓(xùn)練步驟安排課時(shí)內(nèi)容，如何針對(duì)不同的局部使用適當(dāng)?shù)恼n型和方法，如何使單元知識(shí)與訓(xùn)練內(nèi)容緊密結(jié)合，如何圍繞重點(diǎn)有效地組織課內(nèi)外的活動(dòng)等，都可以作出適當(dāng)?shù)陌才牛⒃趯?shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，取得進(jìn)步，打開(kāi)一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

如教學(xué)人教版八上第三單元，老師講讀《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》，學(xué)生自讀《橋之美》《說(shuō)“屏”》，老師帶領(lǐng)學(xué)生完成單元寫(xiě)作內(nèi)容：“說(shuō)明文要抓住特征”，并布置恰當(dāng)?shù)淖魑念}目，讓學(xué)生在課內(nèi)限時(shí)完成，以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。這樣，就能夠很好地達(dá)成單元能力訓(xùn)練的整體目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)優(yōu)秀的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

要有好的單元教學(xué)，必須要有好的單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，這是當(dāng)前普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)之一。除教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)可以更多提供這方面的指導(dǎo)建議和優(yōu)秀范例外，任課教師還應(yīng)該在熟悉新課標(biāo)、新教材和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要了解全冊(cè)內(nèi)容，也要了解各個(gè)單元的內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單地臨時(shí)照搬教參了事。好的單元教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在對(duì)舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革之上的，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，牢固樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生能力、提高智力的觀念。這樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的教研教改成果皆可為我所用，根據(jù)不同的情況，有針對(duì)性地突出不同的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)具有高度藝術(shù)性的單元教學(xué)方案。

四、突破自讀課文的教學(xué)難點(diǎn)

要有好的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，還要突破自讀課文教學(xué)這個(gè)難點(diǎn)，這也是當(dāng)前普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)之一，許多教師知道它的重要，但苦于找不到可行的方法，所以一旦上起課，往往成了教讀，或流于形式，達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，關(guān)鍵仍在解決教學(xué)思想的問(wèn)題。如果教師的目的不是只放在把范文“講深講透”，而是教給學(xué)生讀這類文章的步驟、方法和技巧。那么，學(xué)生在老師講完講讀課之后，能夠自覺(jué)地運(yùn)用老師的步驟、方法和技巧去學(xué)習(xí)自讀課文，并進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)自讀課文和進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師仍要給予指導(dǎo)和關(guān)注。教師的指導(dǎo)方法有如講讀課一樣，根據(jù)不同的文體和教學(xué)目標(biāo)，也可以有多種課型和方法可供選用，只要真正重視，不難在實(shí)踐中總結(jié)出適合本人特點(diǎn)的課型方法。作為可行的一步，教師在教案中具體寫(xiě)出自讀課的指導(dǎo)方式步驟，尤其是提問(wèn)引導(dǎo)、幫助釋疑及督促檢查各項(xiàng)，有助于突出“自讀”的特點(diǎn)。

故宮博物院教案范文第3篇

一、汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)學(xué)者和教育工作者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，符合漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)，具有民族特色，以多讀、多背、多寫(xiě)為特征的語(yǔ)文教學(xué)方法，我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)，并努力創(chuàng)新，建設(shè)語(yǔ)文教學(xué)新體系。這個(gè)體系以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以教科書(shū)為依托，內(nèi)外結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多管齊下，集知識(shí)認(rèn)知，文學(xué)感悟，能力鍛煉，思想陶冶于一體。

語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和特點(diǎn)，充分運(yùn)用課內(nèi)外教學(xué)資源，在豐富多彩的有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。這里，我著重推薦課外聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目。

比如聽(tīng)方面：聽(tīng)央視《百家講壇》，近幾年比較熱門(mén)且學(xué)生感興趣的《于丹論語(yǔ)心得》《易中天品三國(guó)》《鮑鵬山孔子是怎樣煉成的》等。比如說(shuō)方面：①讀報(bào)評(píng)論——班級(jí)征訂新聞?lì)悎?bào)紙，進(jìn)行課前三分鐘讀新聞評(píng)新聞活動(dòng)。②故事接力——圍繞《我在月球上的一天》故事接龍，一天講一個(gè)故事。③導(dǎo)游大賽——學(xué)了《故宮博物院》后，自己編寫(xiě)解說(shuō)詞，模仿導(dǎo)游手拿引導(dǎo)旗帶領(lǐng)家長(zhǎng)（學(xué)生扮演）游覽我校。比如讀方面：美文誦讀——每周安排一課時(shí)，學(xué)生把自己課外讀到的美文向同學(xué)推薦并朗誦精彩片段。比如寫(xiě)方面：①寫(xiě)歌曲推薦詞。②寫(xiě)電影觀后感。③為班刊?？瘜?xiě)稿。

二、走進(jìn)社區(qū)貼近生活，吸收原汁原味營(yíng)養(yǎng)

注入式的語(yǔ)文教學(xué)方法，使學(xué)生缺乏自主實(shí)踐，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生語(yǔ)文能力局限和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文課程資源最豐富：教科書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、甚至布告欄、各種標(biāo)牌廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情、國(guó)內(nèi)外重大事件以及日常生活無(wú)一不是語(yǔ)文課程資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多姿多彩的社會(huì)中汲取養(yǎng)料，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)五彩繽紛的世界，用心來(lái)體會(huì)社會(huì)生活，感受人間百態(tài)，寫(xiě)出自己的感悟，用行動(dòng)來(lái)展示自己對(duì)社會(huì)的關(guān)心。我布置了一些非書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)交流，如幫助家長(zhǎng)看懂電器產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，會(huì)讓學(xué)生直接嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。此外，讓學(xué)生看新聞?lì)l道了解時(shí)事新聞，讀優(yōu)秀的報(bào)紙雜志，還安排每周三的一節(jié)語(yǔ)文課到閱覽室讀書(shū)、看報(bào)、做摘記，學(xué)會(huì)積累，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三、熱愛(ài)鄉(xiāng)土感受鄉(xiāng)情，傳承樂(lè)清非物質(zhì)文化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！币虼?，挖掘地域性的自然、社會(huì)、人文資源進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”，不僅能拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，還能讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，并在此過(guò)程中更加了解家鄉(xiāng)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

溫州和樂(lè)清屬于甌越文化，鄉(xiāng)土文化課程資源極為豐富。在教學(xué)汪曾祺的《端午的鴨蛋》時(shí)，我特意把該課調(diào)到端午節(jié)前上，專門(mén)安排3課時(shí)進(jìn)行樂(lè)清端午風(fēng)俗講座、編寫(xiě)《打卵袋方法說(shuō)明》、購(gòu)買絲線打卵袋、自費(fèi)買蛋煮蛋組織撞蛋大賽、評(píng)選“咸蛋超人”等端午系列活動(dòng)，讓每年端午節(jié)成為學(xué)生的狂歡日，現(xiàn)已連續(xù)舉辦三屆，深受學(xué)生喜愛(ài)，成為我校校本課程的一道亮麗的風(fēng)景線。

此外，我還舉辦樂(lè)清民間故事大搜索、樂(lè)清民歌演唱比賽、樂(lè)清民謠吟誦會(huì)、溫州民謠欣賞等活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用方言講話，更讓他們感受到樂(lè)清這塊人杰地靈的熱土的文化魅力。

四、E環(huán)境新媒體為我所用，緊跟時(shí)代不OUT

基于互聯(lián)網(wǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力巨大，進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常豐富、廣泛，一切可以稱之為生活的東西都可以納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇。因而決定了語(yǔ)文教學(xué)必須具有發(fā)散性和開(kāi)放性，而網(wǎng)絡(luò)可以超越時(shí)空的限制，在這方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。

我不僅開(kāi)展以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)載體的語(yǔ)文寫(xiě)作課、閱讀課，從教學(xué)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生反映等方面進(jìn)行創(chuàng)新性教改探討，充分利用QQ空間日志、博客、志微博進(jìn)行生活記錄，還向?qū)W生推薦正規(guī)中文網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。

初中生特別喜歡看電影，我每學(xué)期都會(huì)精心挑選幾部配合教材或熱映的大片，到班里專門(mén)安排時(shí)間觀看討論，撰寫(xiě)影評(píng)，并引導(dǎo)他們把優(yōu)秀影評(píng)發(fā)表到這些網(wǎng)站的影評(píng)欄目，與網(wǎng)友分享。如《東京審判》《海洋天堂》《垂直極限》《快樂(lè)的大腳》《冰川時(shí)代》《海豚灣》等，這些影片關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)、探險(xiǎn)、環(huán)保、親情、慈善等主流話題的探討和思考，是對(duì)中學(xué)生情感歷練和思想熏陶的極好素材。其中，由李連杰和文章主演的《海洋天堂》最為感人，學(xué)生不僅為患自閉癥的孩子大福和慈愛(ài)堅(jiān)強(qiáng)的父親王心誠(chéng)他們“不放棄”的精神潸然淚下，更了解到一個(gè)弱勢(shì)群體——中國(guó)100多萬(wàn)自閉癥患者生活的艱難和內(nèi)心的渴望。在影評(píng)會(huì)上，學(xué)生們?nèi)呵榧^，討論熱烈，有反思，有警示，更是勵(lì)志。