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老鷹捉小雞教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；有效運(yùn)用；動態(tài)生成

“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于能根據(jù)當(dāng)時的情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！闭n堂教學(xué)是一個動態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過程，具有靈活的生成性和不可預(yù)測性。當(dāng)我們在課堂上演一幕幕精心編制的“教案劇”時，往往因?qū)W生的異類行為而橫生枝節(jié)。面對這旁逸斜出的枝干，不少教師會毫不留情地把它砍掉，并自以為是的把它修理成整齊一致的所謂漂亮的樣子，這樣的教學(xué)就會使一些寶貴的生成性教學(xué)資源被白白丟棄，學(xué)生的個性也被悄悄地扼殺了。

一、課例分析

曾記得在一次區(qū)組織的新教師亮相課上，看見過一副場景：場地上布滿五顏六色的呼啦圈非常好看，教師用漂亮的示范動作和優(yōu)美的聲音講解了該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容――立定跳遠(yuǎn)。學(xué)生在教師的精心組織下開始分小組進(jìn)行練習(xí)，利用呼啦圈當(dāng)跳遠(yuǎn)的道具，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高。這時我們發(fā)現(xiàn)其中有一組的幾個學(xué)生用呼啦圈玩起了跳繩、拋接，不時還用呼啦圈當(dāng)起了玩“老鷹捉小雞”游戲的道具，他們玩得非常起勁，以至于教師來到身邊都沒注意。那位教師非常緊張地對那幾個學(xué)生說：“別玩了，這是在上公開課，要聽話?！币苍S是小學(xué)生的自制力差，也許是“老鷹捉小雞”游戲?qū)W(xué)生確實(shí)有很大的吸引力，沒一會功夫，學(xué)生又偷偷玩起來了，這時教師發(fā)火了，氣沖沖地對學(xué)生說：“你們再不聽話，要罰站了。”那些學(xué)生頓時沉默下來，耷拉著腦袋很不情愿地去練習(xí)立定跳遠(yuǎn)了。

現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)中，類似這樣的例子可謂屢見不鮮，面對眾多這樣的“生成”，我們的感覺有時很“無奈”，特別是公開課上，為了所謂的“不亂”，很多教師總是“精彩”不起來。原因往往并非是學(xué)生的問題沒有提煉、升華的價值，而是由于教師自身的原因，使課堂生成的本來極有價值的教學(xué)資源沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。上述案例中，那位教師課前肯定精心準(zhǔn)備過了，但課堂的生成是復(fù)雜多變的，不能因?yàn)榕潞⒆印芭砸菪背觥钡男袨橛绊懥斯_課的預(yù)設(shè)效果而抹殺了孩子的積極性。如果教師能順勢而導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)呼啦圈的用途很廣，它不僅可以作為我們跳遠(yuǎn)的工具，而且它還有很多的玩法，剛才老師發(fā)現(xiàn)我們這組的同學(xué)非?？蟿幽X筋，已經(jīng)創(chuàng)造出了好多種玩法，下面我們請這組來展示一下好嗎？”通過教師的隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理，使其成為新的生成資源，反而能讓整堂課更加有活力。

新課程的實(shí)施，要求我們在教學(xué)中要善于捕捉課堂中的生成性資源，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價進(jìn)行引導(dǎo)、挖掘、升華。那么，該如何善待課堂中的“旁逸斜出”，充分利用這些生成性教學(xué)資源，讓我們的課堂迸發(fā)出智慧的火花呢？

二、借題發(fā)揮――“巧妙應(yīng)對，柳暗花明”

體育課上，經(jīng)常會遇到一些“小搗蛋”，他們總喜歡在課堂中弄些小狀況，制造一些小麻煩或做出一些不守紀(jì)律的事情，此時，教師對于發(fā)生的事情千萬不能簡單、粗暴地處理，而應(yīng)該積極思考對策，合理解決問題。有時，事情經(jīng)過教師及時、巧妙、靈活地處理，反而對教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充、增效的作用。正所謂“柳暗花明又一村”。

當(dāng)課堂中出現(xiàn)了教師在課前備課時沒有預(yù)料到的情況時，教師要把這種“生成”看成一種意外收獲，當(dāng)成一種價值追求。如何處理好這些“精彩”的動態(tài)生成，就需要教師的教學(xué)敏感性。平時教學(xué)中注重一點(diǎn)一滴的積累，關(guān)注自身的專業(yè)成長；對待學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，允許學(xué)生在課堂中有這樣那樣的“奇思妙想”“異類行為”，教師要善于在這些“奇思妙想”“異類行為”中挖掘資源，并有效利用。

可見，課堂是動態(tài)生成的，教師不能僅僅滿足于課前對教材的通透、課中對教材的重視，課堂上，教師還要善于綜合反饋各種信息，及時作出正確的判斷，隨著變化的情況不斷調(diào)整教學(xué)步驟，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣或者具有價值的東西時，要大膽因勢利導(dǎo)，打破計(jì)劃，通過及時的“放開”和有效的“收攏”，做到鬧而不亂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志平.體育課堂生成性資源的實(shí)踐與思考.中國學(xué)校體育，2008（03）.

[2]董大肆.發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的有效途徑與方法.中國學(xué)校體育，2008（12）.

老鷹捉小雞教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒園課程；傳承；創(chuàng)新

一、民間游戲的概念

關(guān)于民間游戲的定義有很多說法，比較權(quán)威的主要有：民俗學(xué)專家烏丙安先生認(rèn)為民間游戲俗稱“玩耍”，它普遍流傳于廣大人民群眾的生活之中，在少年兒童游戲和成年人節(jié)日的娛樂節(jié)目中比較盛行，是游藝民俗中最普遍、最有趣的娛樂活動。朱淑君認(rèn)為，民間游戲是以玩耍為目的的娛樂活動，它產(chǎn)生于民間，主要參與者是青少年兒童，而且游戲形式、規(guī)則、內(nèi)容可隨時隨地發(fā)展變化。

二、幼兒園開展民間游戲的重要性

民間游戲是幾千年來我國勞動人民智慧的結(jié)晶，它曾伴隨幾代人，成為他們美好的童年記憶和一生最寶貴的精神財(cái)富。提起美好的童年，最難忘、記憶最深的就是和小伙伴一起玩的踢毽子、丟手絹等民間游戲。可如今，在鳳凰城社區(qū)居住的幼兒，物質(zhì)生活十分充裕，父母平時忙于工作，陪伴幼兒的時間相對短暫，大部分幼兒經(jīng)常足不出戶看電視、玩電子游戲等，很少到戶外進(jìn)行游戲、鍛煉。因此，現(xiàn)在大部分幼兒對外界環(huán)境的適應(yīng)力較差，自我保護(hù)意識薄弱，心靈稚嫩易受傷害。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！币笥變簣@開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。鳳妍幼兒園針對民間游戲玩法簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料簡便，不受人數(shù)、場地、環(huán)境限制等特點(diǎn)，在傳承的基礎(chǔ)上充分開發(fā)民間游戲的自然教育功能，對它進(jìn)行探索、創(chuàng)新與應(yīng)用，使我國傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳，促進(jìn)幼兒身心健康的和諧發(fā)展。

三、傳承民間游戲，去其糟粕、取其精華

鳳妍幼兒園一直把幼兒的身心健康放在首位，堅(jiān)持打造“陽光體能”特色，在“快樂游戲、幸福童年”理念倡導(dǎo)下，把民間游戲作為重要的教育資源納入課程體系中，深入開展“民間游戲真好玩”特色課程。每天的戶外活動時間，各班教師都會分組組織幼兒開展豐富多彩的民間游戲，每周四下午統(tǒng)一為全園“民間游戲真好玩”時間，要求每個班級每學(xué)期教幼兒學(xué)會玩3～4個不同的民間游戲，并在其中選擇一項(xiàng)作為班級民間游戲特色去打造。每位幼兒一年平均能學(xué)會6～8個民間游戲，幼兒園四年下來，每位幼褐遼倏梢匝Щ24～32個民間游戲。

傳統(tǒng)民間游戲的案例非常多，有些游戲并不一定適合幼兒園的小朋友玩，而且各年齡段的幼兒由于發(fā)展水平的不同，適合玩的游戲也是不同的。因此，必須認(rèn)真做好篩選整理工作，不能盲目照搬照用。為了保證民間游戲開展的實(shí)效性和趣味性，鳳妍幼兒園在引進(jìn)民間體育游戲前做了三大準(zhǔn)備工作：第一，通過文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)查找及動員家長幫忙，大量搜集民間游戲原始素材；第二，通過各年級組教研及全園大教研等園本教研活動，對全國232項(xiàng)經(jīng)典民間游戲進(jìn)行篩選整理，最后篩選出40項(xiàng)適合幼兒園開展的民間體育游戲；第三，根據(jù)各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，制定出適合小小班、小班、中班、大班的民間游戲特色一覽表。

四、創(chuàng)新民間游戲，打破傳統(tǒng)與時俱進(jìn)

隨著時代的演變，傳統(tǒng)的東西只有不斷創(chuàng)新，才會生生不息地傳承下去。民間游戲是優(yōu)秀的民族文化，它的發(fā)展也在于創(chuàng)新。鳳妍幼兒園在開展民間游戲的實(shí)踐研究過程中，在繼承傳統(tǒng)民間游戲的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的實(shí)際生活和現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，打破傳統(tǒng)的桎梏，對民間游戲進(jìn)行繼承性改造，主要從民間游戲的材料挖掘、游戲情節(jié)、內(nèi)容玩法方面進(jìn)行了嘗試，使民間游戲趣味依舊的同時，更能體現(xiàn)時代特征，更有利于發(fā)揮民間游戲的教育功能。

1.多元混搭，改變單一玩法

民間游戲的玩法也是人為創(chuàng)造的，并不是一成不變的。因此，給教師和幼兒提供了自由探索、大膽想象的機(jī)會，如可以一物多玩，也可以多物多玩，還可以幾種游戲進(jìn)行組合混搭，玩出不同的花樣，更好地彌補(bǔ)一個游戲玩法的單調(diào)與枯燥，激發(fā)幼兒對游戲的興趣，使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

例如，民間游戲“老鷹捉小雞”，鳳妍教師將“老鷹捉小雞”與“網(wǎng)小魚”游戲進(jìn)行有效融合，并加上呼啦圈等輔助器械，創(chuàng)編出五種新的玩法，深受幼兒的喜愛。

2.古法新玩，提高游戲趣味性

有些民間游戲所展現(xiàn)的生活背景和內(nèi)容離幼兒有些距離，或者在思想性上有些局限，已不符合時代精神，或在趣味性上還不夠生動等，這就要求教師對民間傳統(tǒng)游戲的玩法進(jìn)行改變，使之能夠與幼兒的實(shí)際生活結(jié)合起來，更能增加游戲的趣味性。

例如，民間游戲“趕小豬”，鳳妍教師有效借用曲棍球的玩法，將游戲玩法改為小組競賽形式，由此創(chuàng)編出三種新的玩法，創(chuàng)新玩法不僅得到全園推廣，還將其延伸到家長開放日活動中作為親子特色游戲開展，得到大、小朋友的一致好評。

3.靈活多樣，變換游戲形式

民間游戲規(guī)?？纱罂尚。藬?shù)能多能少，形式多樣，在具體運(yùn)用時可根據(jù)時間、場地、參與人數(shù)、幼兒學(xué)習(xí)與玩耍需要等實(shí)際情況變換游戲形式，使民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，并有效地融入幼兒的一日生活中。

例如，民間游戲“得分兒”，鳳妍教師在“得分兒”的基本玩法上，根據(jù)不同的游戲時間、場地及參與人數(shù)，靈活變換游戲形式，創(chuàng)編出四種新的玩法，使幼兒在一日活動中能夠自主進(jìn)行游戲，并集體討論、制訂出新的游戲規(guī)則與玩法。

鳳妍幼兒園通過對民間游戲的傳承與創(chuàng)新，建構(gòu)了民間游戲園本特色課程，并從設(shè)計(jì)意圖、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、場地設(shè)置、游戲玩法及規(guī)則等方面圖文并茂地進(jìn)行教案編寫，保證了活動開展的有效性。目前，鳳妍民間游戲項(xiàng)目豐富多彩，玩法花樣百出，趣味無窮，充分體現(xiàn)了游戲的趣味性、規(guī)則性、自由性、技能性和激勵性，深受幼兒的喜愛。鳳妍教師巧妙地將民間體育游戲融入幼兒的一日生活中，使幼兒不僅收獲了更多童年的快樂，各項(xiàng)運(yùn)動技能得到提高，還增強(qiáng)了體質(zhì)。同時，民間游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會性發(fā)展、語言發(fā)展、情感發(fā)展及良好心理品質(zhì)的發(fā)展都具有積極的作用，讓幼兒在民間游戲中健康快樂地成長。

陳鶴琴先生說過：“小孩生來是好動的，是以游戲?yàn)樯?。”在?shí)踐中我們深刻體會到：民間游戲不僅是地域傳統(tǒng)文化的縮影與精華，更是我們根植本土、著眼未來、踐行課程園本化實(shí)施的寶貴資源。只要教師樹立正確的兒童觀、教育觀、游戲觀，游戲必將成為教育活動中的“主菜單”，使孩子們在自發(fā)的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]烏丙安.中國民俗學(xué)[M].郭浮溪，譯.中國民間游戲與競技[M].三聯(lián)出版社，1996.

[2]朱淑君.民間游戲[M].海燕出版社，1997.

老鷹捉小雞教案范文第3篇

今天是我第一次單獨(dú)帶課，但是讓我非常不解的是，兩個班居然都遲到了七分鐘以上，要不就在教室里磨蹭，或者就是一群人圍著一個籃球瘋搶，對于我的集合哨音無動于衷，第一個班長還是按照我的教案來，集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)，復(fù)習(xí)廣播操?？稍趺凑f呢?學(xué)生讓我挺失望的，因?yàn)榇蠹覍τ谧鰪V播操沒有太大興趣，動作都很懶散。我在想，是不是因?yàn)槲沂且粋€實(shí)習(xí)老師，大家都很無所謂呢?我是不是也需要樹立點(diǎn)威信呢?

從第2個班開始，我就給他們卡表，如我所料，遲到又在七分鐘以上。當(dāng)大家都站好隊(duì)后，我把秒表給大家看了一下，學(xué)生很納悶，接著我就告訴他們，因?yàn)樗麄兊倪t到，我在太陽底下曬了七分多鐘，老師的付出應(yīng)該有同等的回報，所以大家應(yīng)該接受同樣的待遇。我讓學(xué)生也向后轉(zhuǎn)，跟我同樣的面對太陽。在這同時，我向他們強(qiáng)調(diào)紀(jì)律觀，告訴他們在體育場上的精神，同樣可以遷移到社會生活中去，如果他們在體育場上散漫，在社會生活中也可能散漫，兩者所不同的是，前者可能只是違紀(jì)，而后者則可能是違法，沒到七分鐘就結(jié)束懲罰啦!其實(shí)看著他們，心里也挺不舒服的，對體育課的接觸應(yīng)該從小學(xué)時就開始，但我們老師卻對學(xué)生太放任自由啦!一上課就給兩個球，讓他們自己玩，因此體育課在他們心目中的概念就是“自由活動”，一時之間讓他們改變以前的態(tài)度似乎很難，不過我希望通過我的課能讓他們有所改變。

作為我們這一代的體育教師，是受著新大綱影響而成長起來的，頭腦中有著新的思想，似乎也致力于改變這一不好的現(xiàn)實(shí)狀況，在面對這些問題時，必須時刻保持清醒的頭腦，而不能讓憤怒沖昏頭腦，我想這每次課也是對我性情一次又一次的錘煉吧!在接受考驗(yàn)時我應(yīng)該不能忘記總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時保持自己應(yīng)有的態(tài)度。

九月二十日 星期二

體育游戲課應(yīng)該說是在大學(xué)里特別受歡迎的，就算是老鷹捉小雞這樣比較小孩的游戲大家也會玩得比較瘋狂。在我的實(shí)習(xí)課上，我也采用了體育游戲，可是讓我意想不到的是，他們的積極性特別不高，表現(xiàn)的很冷漠，有的學(xué)生還對我說：“老師，這樣的游戲好幼稚啊!”他們的態(tài)度讓我的心里很不舒服，因?yàn)槲覀冞@些自稱大人的大學(xué)生還在玩他們認(rèn)為很幼稚的游戲，而且我們還玩的很開心。

課后我認(rèn)真總結(jié)了一下，90幾個人的一個班，要組織出一個體育游戲確實(shí)特別難，而且要使這樣的游戲符合大眾的口味就更難啦!像這樣多人數(shù)的班，我一般采用的是接力性的游戲，理由是便于組織，而且適合集體參與，可是學(xué)生參與積極性仍然不高。這里就存在著一個問題，學(xué)生的競爭意識。由于學(xué)生的競爭意識不夠強(qiáng)，因此在整個游戲過程中，學(xué)生只是被動的做游戲，而不是積極主動的參與游戲，這樣讓學(xué)生感覺到的仍是一種任務(wù)的完成，而不是以一種愉悅的心情玩游戲。所以這就是為什么大家對游戲表現(xiàn)冷痰的原因之一。另外一方面就是各個班所表現(xiàn)的氛圍不同，對于同一個游戲不同的班也有不同的表現(xiàn)，所以針對各個班的特點(diǎn)，應(yīng)有不同的游戲設(shè)置，絕不能一勞永逸。

我想其中最重要的原因就是，他們并不是體育生，體育生一般都性格開朗些，而且對于體育活動的參與也是萬丈熱情，所以在面對這此示是體育生的學(xué)生時，我們體育老師應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，不能將我們對體育的熱愛理所當(dāng)然成為他們的熱愛，只有認(rèn)清這一點(diǎn)我們才可能更好的擺正自己的心態(tài)，更好的組織我們的課堂教學(xué)。

十月八日 星期六

今天上星期四的課，我有兩個班的課。上個星期我準(zhǔn)備了一份武術(shù)基本功的教案。

在熱身活動之后，我給大家介紹了武術(shù)中的并步抱拳禮，三種基本手法，幾種步型?？墒窃趺凑f呢?大家似乎并不是很感興趣，我記的開學(xué)第一次課我告訴大家，我會給大家教一些武術(shù)基本功時，大家好像都挺興奮的，表現(xiàn)的也很樂于參與似的。可真正到上課時，許多人的心思已經(jīng)飛到旁邊籃球場上啦!我知道大家對體育課放羊已經(jīng)習(xí)慣啦!正正規(guī)規(guī)的體育課很難完全地開展起來。因此我在課穿插游戲，希望能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可效果仍然不怎么好。學(xué)生可能受電視上的武打片影響，認(rèn)為武術(shù)就是那什么踏水無痕啊!可真正這樣的武術(shù)是否存在，我都無法確定。這就可見學(xué)生對一些事物的認(rèn)識還只停留在一個表面，缺乏對事物本質(zhì)的認(rèn)識。正因?yàn)槿绱?，一旦現(xiàn)實(shí)超越它虛幻的表面時，人們就很少能像開始般投入。從這次課，我就明白自己所面對的對象是青少年，應(yīng)該學(xué)會了解他們的思維，從他們的角度為他們設(shè)想一些問題，而不是純粹的抱怨學(xué)生的素質(zhì)如何，他們的狀況多么的不好等。要當(dāng)好體育老師就應(yīng)該勇于去發(fā)現(xiàn)問題，用十足的耐心去糾正和解決問題。

十月十七日 星期一

從今天開始，高一訓(xùn)練隊(duì)正式成立。指導(dǎo)老師讓我?guī)б粋€訓(xùn)練隊(duì)，說真的訓(xùn)練確實(shí)需要人付出一定努力，一定心血，才可能有成效，而且也真是鍛煉人的好機(jī)會。

老鷹捉小雞教案范文第4篇

關(guān)鍵詞： 民間游戲 幼兒生活 具體方法

民間游戲以其獨(dú)有的特性，在豐富和完善幼兒人格、經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒智力、身體健康發(fā)展的同時，充分地滿足了不同幼兒的發(fā)展需要，受到了幼兒的喜愛，對繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)意義。筆者在教學(xué)中將民間游戲融入晨間體鍛、集體教學(xué)等幼兒活動中，取得了很好的效果。

一、將民間游戲融入幼兒一日生活的原因

1.趣味性

趣味性是幼兒參與游戲最重要的前提。民間游戲正是因?yàn)樘N(yùn)含著豐富的趣味性，才得以代代相傳。其內(nèi)容生動具體、形式輕松活潑且伴有節(jié)奏，有的還配有歌曲或兒歌，為幼兒所喜聞樂見。

2.簡便性

幼兒民間游戲使用的材料簡單，一般都是日常生活中常見的自然材料及半成品，如幾顆石子就能玩“跳房子”，一塊手帕就能玩“丟手絹”，一堵墻就能玩“擠油渣”，還有的利用身體就可以開展游戲，如“石頭、剪子、布”、“捉迷藏”、“木頭人”等。

3.隨機(jī)性

民間游戲雖然遵循一定游戲規(guī)則，但從游戲的組織和開展來看又具有相對的隨意性，它一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的限制，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小。

4.廣泛性

民間游戲的內(nèi)容豐富，不僅涵蓋了幼兒身體發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)容，還體現(xiàn)了幼兒綜合運(yùn)動素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒可集體游戲，也可分組玩耍。另外，其形式多樣，一種游戲多種玩法，可根據(jù)不同的場地和時間，選擇合適的游戲形式開展活動。

二、將民間游戲融入幼兒一日生活的做法

1.晨間體鍛

晨間體鍛是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵。每天早上，我們會在場地上準(zhǔn)備許多游戲材料，孩子根據(jù)意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法，或自己商量制定游戲規(guī)則，改變玩法；也可以由老師活動，如玩“老鷹捉小雞”、“荷花荷花幾月開”、“斗雞”、“石頭、剪刀、布”等游戲，這些游戲運(yùn)動量較大，除了可以發(fā)展動作外，還可以培養(yǎng)幼兒交往、合作的能力。

2.集體教學(xué)

為激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的腿部力量，提高孩子的跳躍能力，培養(yǎng)與人合作的意識及勇于拼搏的創(chuàng)新精神，可充分利用民間游戲“編花籃”鍛煉孩子的腿部力量，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神，讓教師和孩子產(chǎn)生互動。在活動的開始部分采用播放音樂的形式，使孩子隨著音樂的節(jié)奏不知不覺中投入到活動中，活躍活動氣氛，增進(jìn)孩子之間的友誼。同時不失時機(jī)地用比賽形式激勵孩子之間的競爭，充分調(diào)動孩子的主動性，發(fā)展孩子的合作能力與創(chuàng)新精神，體現(xiàn)教學(xué)法的新思想。在體育活動中，還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級實(shí)際情況按教學(xué)目標(biāo)選用恰當(dāng)?shù)拿耖g游戲開展教學(xué)，同時積累一些優(yōu)秀的教案。

3.過渡環(huán)節(jié)

幼兒園的一日生活中有許多零散時間，如教學(xué)活動的過渡、午餐后、離園前等小段時間，我們嘗試安排一些活動量較小、活動范圍較小、材料攜帶方便、收放自如的游戲。如孩子們在排隊(duì)等待時就可以玩“金鎖、銀鎖”的游戲，尤其是在寒冷的冬天，擠一會兒，熱乎又好玩。再如“東南西北”、“拍手背”等游戲，既鍛煉了幼兒小肌肉的發(fā)展，又能讓幼兒以輕松愉快的情緒進(jìn)入下一個活動。

4.區(qū)域活動

在實(shí)踐中，我們嘗試將民間游戲滲透到區(qū)域活動中，考慮到各區(qū)域之間活動性質(zhì)的合理搭配，我們設(shè)置了好幾個供幼兒自由選擇的區(qū)域，受到了幼兒的歡迎。如益智區(qū)，我們投放了“挑小棒”、“翻花繩”、“抓子”等游戲所需的材料，使幼兒在輕松的自發(fā)狀態(tài)下動手動腦；如探索區(qū)，我們投放了“打彈子”、“玩空竹”、“轉(zhuǎn)陀螺”等游戲所需材料，幼兒可以自己探索，也可以在老師指導(dǎo)下練習(xí)；在語言區(qū)，幼兒可以玩“搖啊搖，搖到外婆橋”、“點(diǎn)點(diǎn)籮籮”等配有童謠的，活動量相對小些的游戲；而在運(yùn)動區(qū)，“滾鐵環(huán)”、“多人跳繩”等游戲令幼兒興致盎然。以這種幼兒感興趣的方式開展游戲，既鞏固了幼兒的基本動作，提高了動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，又培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。

5.主題活動

如何將民間游戲融入主題活動，似乎還沒有人研究過。在實(shí)踐中，我們進(jìn)行了一些嘗試：根據(jù)主題的目標(biāo)和內(nèi)容，改編民間游戲，使游戲?yàn)橹黝}服務(wù)。如在大班十月份“國慶”的主題活動中，我們在游戲“跳房子”的基礎(chǔ)上，設(shè)置了數(shù)字和中國名勝古跡相結(jié)合的圖片，讓幼兒設(shè)計(jì)房子，自由大膽地跳，看誰的花樣多，這樣一來便激發(fā)了幼兒的好奇心，邊跳邊說，既鍛煉了身體，又對祖國的名勝古跡有了更深的了解。又如主題活動“秋天”，結(jié)合打彈珠的游戲，將打中別人的彈珠改為打中豎立的畫中有秋天水果的紙牌，比賽誰“摘獲”的水果多，幼兒很感興趣。民間游戲的開展豐富了幼兒的一日生活，營造了愉悅的心理氛圍。民間游戲的開展充分滿足了幼兒的需求，促進(jìn)了幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展，同時幼兒的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語言、思維、情感、集體意識及社會交往能力等都得到了潛移默化的發(fā)展。

三、將民間游戲融入幼兒一日生活的創(chuàng)新

在實(shí)際操作中，我們也發(fā)現(xiàn)了民間游戲存在的一些不足，如果加以適當(dāng)變化與創(chuàng)新，民間游戲?qū)⒏m合當(dāng)下幼兒身心發(fā)展的需要。

1.場地的創(chuàng)新

以前的民間游戲存在很多不安全、不衛(wèi)生的材料，如“打彈珠”游戲需要孩子們趴在地上玩，家長對此游戲頗有異義，于是我們就將此游戲改為在桌面進(jìn)行，利用廢舊的牛奶盒將桌子圍起來，孩子們玩得不亦樂乎。

2.表現(xiàn)形式的創(chuàng)新

將民間游戲與其他游戲相結(jié)合，整合各種游戲資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如，跳皮筋游戲，我們在傳統(tǒng)皮筋跳法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，融入音樂、舞蹈、童謠等現(xiàn)代時尚因素。并以此為突破口，整理了一系列關(guān)于民間游戲的童謠，加以藝術(shù)化的加工，將它們搬上舞臺，獲得了所有觀眾的掌聲。

3.內(nèi)容的創(chuàng)新

老鷹捉小雞教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：品德；活動；有效

品德與生活是一門活動型的綜合課程。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，“以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動為主線，以學(xué)生主動參與、主動探究、主動操作、主動體驗(yàn)為特征，以活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)方式已被廣大教師采用?；顒又?，學(xué)生情感得到了熏陶，品德得到了發(fā)展，價值觀得到了初步培養(yǎng)，品德課堂因此展現(xiàn)蓬勃生機(jī)。

品德課需要活動，更需要有效的活動。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得開心的同時，更要關(guān)心他們學(xué)得是否有效，學(xué)生在活動中是否有了明確的價值判斷，是否有了正確的認(rèn)知，是否有了比較深入的感受，是否有了良好的方法與能力。那么如何提高活動教學(xué)有效性呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為需要做到四個“有”。

一、心中有目標(biāo)：提高活動教學(xué)有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，活動的設(shè)計(jì)依據(jù)是目標(biāo)，活動的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)也是目標(biāo)，活動是達(dá)成目標(biāo)的途徑與手段。因此，活動教學(xué)要有明確的目標(biāo)。

1.緊扣目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動

活動本身不是目的，而是實(shí)現(xiàn)目的的方式，因此，教師設(shè)計(jì)活動的要有鮮明的目標(biāo)意識，要有助于更好地完成預(yù)期目標(biāo)。設(shè)計(jì)活動要思考三個問題：

為什么設(shè)計(jì)：為完成哪一條教學(xué)目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)活動？

如何設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)怎樣的活動更有效，活動具體怎么安排？

如何評價：活動的預(yù)期效果是什么？怎樣檢測？

回答好這三個問題，基本能保證活動的目的性。

例如，一位教師上《文明古國的榮辱——從四大發(fā)明說起》一課時，設(shè)計(jì)了“三算”活動：

一根竹簡只能寫15到20個字，一卷能寫一千個字，大約有兩三斤重。算一算：東方朔的信用紙來寫，需要多少紙；品德書用竹簡來寫，要用多少竹簡；算一算書包的書都用竹簡來寫，又需要多少竹簡。一般一張紙能寫1000字左右，一卷竹簡也差不多能寫1000字。這樣設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生通過計(jì)算，將遙遠(yuǎn)的生活與現(xiàn)實(shí)建立連接，感受紙的發(fā)明很重要。一封重重的竹簡信，換成紙張，幾乎微不足道。一本薄薄的品德書，換成竹簡會有兩三百斤重，把一書包書換成竹簡的話，更會有兩三千斤重。簡單的計(jì)算，算出的是竹簡和紙之間的明顯差異，算出的是紙帶給人們的便捷。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國人最早發(fā)明了紙來談感受，他們就能更好地體會本課的內(nèi)容了。

2.圍繞目標(biāo)，組織活動

課堂教學(xué)的不可預(yù)測性決定著教案只是預(yù)案而已。教師需要根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生更好地朝著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)?；顒又?，教師應(yīng)做到旁觀者清，時刻牢記目標(biāo)，保證活動效果。學(xué)生在活動中偏離了主題，教師要及時引導(dǎo)；學(xué)生思維受束縛了，教師要善于啟發(fā)；課堂生成了新的教育契機(jī)，教師應(yīng)順勢而導(dǎo)。總之，教師依據(jù)目標(biāo)有效組織活動，才能保證活動效果。

例如，在執(zhí)教二年級《你真棒》一課時，筆者根據(jù)“發(fā)現(xiàn)、欣賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)”這一目標(biāo)，組織猜一猜活動。但是有的學(xué)生一開始并未圍繞某個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)評說，而是說了諸如外貌等特點(diǎn)，這就偏離了“欣賞優(yōu)點(diǎn)”的軌道，這時教師應(yīng)及時進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生要說優(yōu)點(diǎn)，這樣及時點(diǎn)撥就保證了活動的有效性。

3.依據(jù)目標(biāo)，評價活動

評價是保證活動質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是完整教學(xué)過程不可缺少的部分。評價不僅可以反饋學(xué)生活動的效果，也可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感體驗(yàn)。我們要緊緊圍繞目標(biāo)來評價活動有沒有達(dá)到預(yù)期效果，達(dá)標(biāo)的程度如何，還有什么需要改進(jìn)的地方。

例如，在執(zhí)教《我就是我》一課時，根據(jù)“初步知道每一個人都有自己的獨(dú)特之處，培養(yǎng)自信、開朗的性格”這一目標(biāo)，筆者安排了“亮出個性展自信”活動。學(xué)生展示本領(lǐng)時，筆者以鼓勵為主，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主，引導(dǎo)其他學(xué)生評價這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，并讓展示的學(xué)生說說聽了夸獎以后的感受，以此激發(fā)學(xué)生的自豪感，使他們樹立自信。

總之，活動不僅僅是讓課堂變得活躍生動，更要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。我們要緊扣目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動，巧妙地組織活動，準(zhǔn)確地評價活動，使活動真正為達(dá)成品德目標(biāo)服務(wù)。

二、組織有方法：提高活動教學(xué)有序性

1.活動之前明要求

沒有規(guī)矩，不成方圓。在開展活動之前，教師要跟學(xué)生講明規(guī)則要求，這是保證活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵。教師要設(shè)計(jì)好活動計(jì)劃，制定細(xì)致規(guī)則，并預(yù)想可能出現(xiàn)的情況與困難。例如，一位教師在執(zhí)教《你真棒》一課時，設(shè)計(jì)了“做一張賀卡送給同學(xué)”的活動，送賀卡環(huán)節(jié)是最容易失控的地方，這位教師這樣要求：拿上賀卡，輕輕走到這位同學(xué)身邊，將賀卡送給她，說一句夸獎的話；收到賀卡的同學(xué)說一句感謝的話；兩位同學(xué)輕輕擁抱一下；完成后，輕輕回到自己的座位，比一比，哪位同學(xué)表現(xiàn)得最好，老師也送他一張小賀卡。

因?yàn)槭孪冉處熡忻鞔_的說明，有具體的要求，還有“小賀卡”做鼓勵，所以各個環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，沒有出現(xiàn)差錯。

2.活動之中細(xì)指導(dǎo)

活動之前明確要求，并不能保證所有學(xué)生都能按要求進(jìn)行正確操作。特別是低中年級的學(xué)生，他們的理解力和操作能力都不強(qiáng)，若教師只有要求沒有指導(dǎo)，他們還是難以獨(dú)立進(jìn)行活動。因此，在具體活動時，教師要進(jìn)行巡視，仔細(xì)觀察，深入到學(xué)生中，看看他們有沒有遇到困難，然后根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，執(zhí)教《我國的行政區(qū)》一課，筆者安排了“拼圖”比賽，通過活動讓學(xué)生直觀感知中國地圖的特點(diǎn)及每個行政區(qū)的大致形狀。但是在具體操作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異比較明顯，有些學(xué)生很有方法，一下子就能拼，有些學(xué)生卻不知如何下手。于是，筆者請能干的同學(xué)說說拼圖竅門，先拼什么，后拼什么，碰到困難有何好辦法？這樣一啟發(fā)，不會的同學(xué)就知道了方法，活動就能順利進(jìn)行了。

3.偏離之時巧引導(dǎo)

課堂是出錯的地方，活動中學(xué)生出現(xiàn)差錯是難免的。教師要及時關(guān)注活動進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)錯誤傾向馬上進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。

例如，《國慶節(jié)》一課，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)國慶聯(lián)歡會的活動，有學(xué)生說開展“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲，顯然這些提議顯然不符合“國慶”主題。于是筆者幽默地反問學(xué)生：“這樣的活動的確好玩，你們是不是想借著祖國媽媽的生日過兒童節(jié)呀？”學(xué)生立刻意識到應(yīng)該圍繞“國慶節(jié)”主題設(shè)計(jì)活動。

三、內(nèi)容有真情：提高活動教學(xué)真實(shí)性

新課程理念倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到有實(shí)效性、針對性。因此活動設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生視角思考，與學(xué)生生活溝通，喚醒學(xué)生的認(rèn)知，增加學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中有所收獲，獲得成長。

1.鏈接真實(shí)生活

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是讓教師在教學(xué)過程中克服脫離兒童生活實(shí)際的說教式的教育方式。筆者努力選取生活中的鮮活內(nèi)容作為活動元素，將現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與活動內(nèi)容相對接，讓學(xué)生在這樣的真實(shí)鏈接中豐富道德情感，獲得生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，上《國慶節(jié)》一課，筆者安排了三個聯(lián)系生活的活動：一是采訪爺爺奶奶，回憶中國沒有解放時的生活情況；二是采訪爸爸媽媽，談?wù)勛罱曜鎳淖兓蝗怯眯挠^察，身邊有哪些慶祝國慶活動。學(xué)生通過這樣的采訪和觀察，就能從身邊親人的口中感受祖國的巨大變化，從身邊的細(xì)節(jié)中感受全國人民對國慶節(jié)的慶祝。然后，筆者讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對祖國的祝福，有的學(xué)生唱祝福祖國的歌，有的學(xué)生朗誦祝福祖國的詩，有的學(xué)生畫祝福祖國的畫……這樣的設(shè)計(jì)，讓看似高遠(yuǎn)的“祖國”變得親切，讓看似高調(diào)的“愛祖國”變得可感。在課堂上回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動他們的心弦，引發(fā)他們的體驗(yàn)。

2.營造真實(shí)情境

由于課堂教學(xué)和學(xué)生生活的局限，并不是所有內(nèi)容都可以與生活鏈接。這時，教師可以通過角色扮演、小品等方式營造生活情境，讓學(xué)生在這樣的“仿真”活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。

例如，教學(xué)《我們的社區(qū)》一課，通過情景表演，讓學(xué)生體驗(yàn)社區(qū)工作人員全心全意、熱心服務(wù)的角色，激發(fā)他們的感恩之心。教學(xué)《遵守交通規(guī)則》一課，筆者在教室模擬了人行橫道和紅綠燈場景，讓學(xué)生“真實(shí)”體驗(yàn)應(yīng)該如何遵守交通規(guī)則，什么才是真正遵守交通規(guī)則的行為。

這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，再現(xiàn)生活中的行為片斷，使他們?nèi)缤砼R其境。更重要的是，情境中總是蘊(yùn)涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供學(xué)生觀察、體驗(yàn)、探究，能使他們得出對自身的價值判斷。學(xué)生品德形成是一個長期、復(fù)雜、漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)當(dāng)在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學(xué)時空。

3.尊重真實(shí)體驗(yàn)

學(xué)生對生活的認(rèn)識和社會性發(fā)展源于真切的體驗(yàn)和感悟，現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。體驗(yàn)產(chǎn)生理解，體驗(yàn)產(chǎn)生情感，因此，品德課應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和真切感受，讓他們的內(nèi)心體驗(yàn)形成認(rèn)識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成行為能力的原動力。因此，在設(shè)計(jì)活動時，教師要了解學(xué)生的情感特征，并且尊重他們的真實(shí)情感。

例如，教學(xué)《生活中的你我他》一課，學(xué)生在了解社會中不同的職業(yè)后，會對不同的職業(yè)有不同的認(rèn)知，比如，有學(xué)生說不愿當(dāng)清潔工、交警。筆者認(rèn)同他們的感受，并設(shè)計(jì)了“假如沒有他們……”的討論活動，讓學(xué)生想象如果生活中沒有清潔工會怎樣？學(xué)生各抒己見，在討論中明白了每個職業(yè)都是社會中不能缺少的一部分，每一種勞動都應(yīng)該得到尊重。

四、形式有新意：提高活動教學(xué)趣味性

低年級學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，新鮮有趣的活動能更好地喚起他們的興趣，集中他們的注意，從而提高活動實(shí)效。因此，教師要有“創(chuàng)新”意識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，選擇、改編、設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，用有情有趣的活動串起學(xué)生喜愛的品德課。

1.角色扮演活動

角色扮演能激發(fā)學(xué)生的情感，有助于提高他們的道德認(rèn)識。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生把學(xué)到的知識與情感在扮演角色中進(jìn)行運(yùn)用，依照所扮演的角色或模仿他人的角色行事。最后通過“角色扮演”，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受、理解、認(rèn)識外顯出來。抽象的道德認(rèn)識需要通過生動鮮明的形象，才容易被學(xué)生理解、接受并留下深刻的印象。所以說，角色扮演活動就是在虛擬情境中解決現(xiàn)實(shí)生活問題的一種好方法。

2.情感體驗(yàn)活動

沒有體驗(yàn)，就無法引發(fā)相應(yīng)的情感。小學(xué)生生活經(jīng)歷簡單，情感世界單一，為了教學(xué)需要，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供一定的方式，如參與活動、欣賞圖片、賞析音樂、觀看影片、觸摸實(shí)物等，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。此類活動的共性在于能創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)相關(guān)生活，獲得相似體驗(yàn)，激發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。

3.游戲競賽活動

游戲競賽是孩子們最喜歡、最樂意參與的活動。小學(xué)生活潑愛動，好勝心強(qiáng)，競賽游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢?shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會。教師應(yīng)把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為他們設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲和競賽，既滿足他們愛動好勝的天性，又在活動中培養(yǎng)他們的合作精神、競爭意識和道德認(rèn)知，使他們把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動，逐步做到知行統(tǒng)一。

4.表演展示活動

孩子是天生的表演家，表演欲望強(qiáng)，教師可以抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在課堂上安排適當(dāng)?shù)谋硌菡故绢惢顒?，如展示收集資料，展示自編小報，講故事，做介紹，編小品等。這類活動最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能較大程度地調(diào)動他們的積極性與主動性，喚醒學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信與勇氣，鍛煉學(xué)生的膽量與能力。

5.動手操作活動

聽過不如說過，說過不如做過。教師可根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力，安排適宜的動手操作活動，如制作賀卡、設(shè)計(jì)溫馨提示、畫畫圖畫、做做節(jié)慶小吃、與動物親密接觸等。這樣的活動形式豐富，趣味性強(qiáng)，便于操作，能更好地激發(fā)學(xué)生的道德情感，體現(xiàn)學(xué)生的自主性、積極性，培養(yǎng)他們的操作能力和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。