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我驕傲我是一棵樹范文第1篇

（葉子）我從山村走來(lái)，

樸實(shí)無(wú)華，堅(jiān)定執(zhí)著，走上三尺講臺(tái)

（晶晶）我從城市走來(lái)，

青春洋溢，熱血澎湃，走上三尺講臺(tái)

（萬(wàn)法）我驕傲，我是一名教育追夢(mèng)人，

（曉華）白色粉筆是我的人生畫筆

三尺講臺(tái)是我的人生舞臺(tái)

（萬(wàn)法）因?yàn)闊釔?，我深情地演繹著人生

（晶晶）因?yàn)閳?zhí)著，我無(wú)悔地奉獻(xiàn)著青春

（葉子）因?yàn)闊釔?，從青絲到白發(fā)

（曉華）因?yàn)閳?zhí)著，踏夕陽(yáng)迎朝霞

（合）為什么我的眼中滿含淚水

是因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉

我的夢(mèng)想

在潦河坡鎮(zhèn)這片沃土中扎根

（曉華）我驕傲，我是一名教育追夢(mèng)人

我情愿燃燒我的每一寸生命

只要我的鴿群能翱翔藍(lán)天

只要我的雛鷹能鵬程萬(wàn)里

（葉子）我驕傲，我是一名教育追夢(mèng)人

我情愿獻(xiàn)出我的生命，我的青春

只要我的信念能堅(jiān)如磐石

只要我的理想能永遠(yuǎn)年輕

（晶晶）我驕傲，我是一名教育追夢(mèng)人

我栽培美的幼芽，

我想在春天

看它繁花似錦

（萬(wàn)法）我驕傲，我是一名教育追夢(mèng)人

我埋下知識(shí)的種子

我想在秋天

看它碩果累累

（晶晶）我們的工作很平凡

備、講、輔、批、考、評(píng)、補(bǔ)

每一天都在重復(fù)

（萬(wàn)法）我們的工作很辛苦

學(xué)生生病，成績(jī)下滑，情緒波動(dòng)

每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻都有老師的陪伴和付出

（曉華）教育扶貧的路上，我們?cè)诒几?/p>

頂嚴(yán)寒，冒酷暑，

把關(guān)愛和溫暖送到千家萬(wàn)戶

（葉子）疫情襲來(lái)，停課不停教

我們提前謀劃，早日部署

老師們網(wǎng)絡(luò)直播，電話叮囑

（萬(wàn)法）我驕傲，我是一名教育追夢(mèng)人

（葉子）為了山村孩子那期待的眼神

（晶晶）我用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹

（曉華）我用一朵云去推動(dòng)另一朵云

（萬(wàn)法）只要幼苗能長(zhǎng)成參天大樹

（葉子）我不悔粉筆染白我的雙鬢

（晶晶）只要希望能把他們的前程照亮

（曉華）我寧愿把自己化作灰塵

（萬(wàn)法）我不會(huì)用金錢的尺子來(lái)丈量我的價(jià)值

因?yàn)槲抑?/p>

我不是棟梁，但我的事業(yè)是棟梁

（曉華）我不會(huì)讓知識(shí)的清泉變?yōu)橐惶端浪?/p>

因?yàn)槲抑?/p>

我不是未來(lái)，但我的事業(yè)是未來(lái)

（葉子）工作中有壓力，總覺得做得不夠好

（晶晶）生活中會(huì)迷惘

教育之外的世界很精彩

（葉子）但埋首于教學(xué)，傾心于學(xué)生，

（晶晶）就會(huì)發(fā)現(xiàn)這片領(lǐng)域的風(fēng)情，

（萬(wàn)法）定會(huì)收獲別樣的精彩，

（曉華）學(xué)生化繭為蝶，學(xué)校涅槃重生。

（萬(wàn)法）中心小學(xué)六年級(jí)期末抽測(cè)第一名；

（曉華）中學(xué)中招成績(jī)也是第一名；

（晶晶）學(xué)生綻放了笑臉，

（葉子）家長(zhǎng)送來(lái)了錦旗。

（合）：扎根是一種責(zé)任，

守望是一種幸福！

我們想讓更多的山里娃走出山村，

改變命運(yùn)！

這，是我們所有潦河坡鎮(zhèn)教育人的夢(mèng)想和期盼！

（曉華）同心聚力共奔跑，奮勇追夢(mèng)正當(dāng)時(shí)。

（萬(wàn)法）雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

（葉子晶晶）青春無(wú)悔，誓言有聲：

（萬(wàn)法葉子）堅(jiān)定教育信念，堅(jiān)守教育夢(mèng)想，

（晶晶曉華）讓我們心手相牽，一起努力，共同為教育涂上一抹愛的底色。

（合）共同為教育涂上一抹愛的底色！

（萬(wàn)法）新使命催人奮進(jìn)，

（曉華）新征程任重道遠(yuǎn)。

我驕傲我是一棵樹范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文課堂 激發(fā)興趣 教學(xué)方法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要讓學(xué)生把你所教的看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造?！迸d趣是最好的老師，教師首先要從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文課堂的主動(dòng)性。那么，究竟如何才能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上真正投入呢？怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，為語(yǔ)文課堂奠定興趣基礎(chǔ)

語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入語(yǔ)是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。一句飽含詩(shī)情的語(yǔ)句能讓學(xué)生沉浸在美的享受中；如在教授托爾斯泰的《七顆鉆石》時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：天空中的星星能夠閃爍著為人們照亮大地，因?yàn)槿碎g有個(gè)心地善良的女孩感動(dòng)了上帝，就像我們聽到感人的故事一樣，情不自禁地流下眼淚。上帝也被這名女孩感動(dòng)得情不自禁地在夜間向大地灑滿星光。知道這個(gè)女孩為何感動(dòng)了上帝嗎？這樣學(xué)生就覺得做好事可以感動(dòng)別人、感動(dòng)上帝。于是用心找文中小女孩所做的好事。將課文編成一個(gè)個(gè)故事，讓學(xué)生在聽故事中接受新知。也可以聯(lián)系課文講述意味深長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。如在教授田曉菲的《十三歲的際遇》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：每個(gè)人在生命中都會(huì)有一個(gè)想了很久而又美好的夢(mèng)，這些夢(mèng)想伴隨著我們一生，也許我們的夢(mèng)想和作者童年時(shí)代的夢(mèng)很相近，想考上北京大學(xué)、清華大學(xué)，而在生活實(shí)際中我聽說(shuō)過(guò)“海倫?凱勒一歲時(shí)雙目失明，可是為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?yún)s還在刻苦學(xué)習(xí)，最終她成為了一名舉世聞名的大作家；奧運(yùn)健將劉翔、姚明為了能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想都曾經(jīng)經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力而取得了最終的成功”?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”。我們還在初一年級(jí)，以后的機(jī)會(huì)還有很多，想一想，我們現(xiàn)在要做什么呢？學(xué)生都在沉默、都在思考，最終都能認(rèn)真聽講并積極舉手發(fā)言。

好的開頭就是成功的一半，只要我們將語(yǔ)文課堂開好頭，就能提高學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

二、在創(chuàng)新中激發(fā)學(xué)生興趣

知識(shí)在不斷的更新中發(fā)展，教師的教學(xué)方法也要?jiǎng)?chuàng)新。語(yǔ)文教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地變換思維思考問題。如在教學(xué)《最后一課》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的興趣：1.當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上的居民來(lái)教室聽課時(shí)會(huì)有什么感受？2.當(dāng)他看到小弗朗士遲到時(shí)會(huì)想些什么？3.當(dāng)他坐在椅子里一動(dòng)不動(dòng)時(shí)究竟在想些什么？4.教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說(shuō)些什么？給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生能夠動(dòng)腦筋思考是上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。學(xué)生都在思考中讀課文，這樣學(xué)生就能更好地把握知識(shí)。一成不變的教學(xué)方式很難喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。課改的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生的興趣是通過(guò)教師在課堂上不斷的激發(fā)而形成的，如果一名教師不懂得激發(fā)學(xué)生的興趣，就等于在扼殺學(xué)生的主動(dòng)探求新知的信心。教師需要根據(jù)課文內(nèi)容，不斷地給學(xué)生新的興趣支點(diǎn)，改變以往不變的教學(xué)模式，向創(chuàng)新型教學(xué)中開拓。例如：在講《捕蛇者說(shuō)》一文時(shí)，如果教師按照傳統(tǒng)的古文講授法，就很難讓學(xué)生對(duì)該文感興趣。我們可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自己想一想捕蛇謀生的活法好不好？讓學(xué)生假設(shè)自己就是捕蛇人，每天應(yīng)該做哪些事？學(xué)生在假設(shè)中再現(xiàn)文中以捕蛇為生的老者的艱辛，感受到時(shí)代的聲音。如果我們一味地串講古文詞語(yǔ)、背誦古文內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)感覺枯燥無(wú)味，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。每名學(xué)生都希望每節(jié)課都能不一樣，都能有一個(gè)新的變化。所以，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，汲取新知識(shí)，為學(xué)生更好地輸送新鮮的源泉。

三、發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。語(yǔ)文教師不應(yīng)該再像以往那樣“一言堂”，將學(xué)生所擁有的時(shí)間都剝奪，讓學(xué)生成為只是接受知識(shí)的容器。學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，得到了鍛煉，才能真正掌握所學(xué)的新知。正視學(xué)生在課堂的主體地位，讓學(xué)生在課堂支配所有時(shí)間，教師要擺正自己的地位，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、接受知識(shí)，讓學(xué)生成為真正的主人。例如：在《我驕傲，我是一棵樹》的課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣兩題：1.文中的我是一棵什么樣的樹？有的學(xué)生回答：我不識(shí)樹，我是高級(jí)動(dòng)物。很顯然學(xué)生沒有變通，不知道我此時(shí)出題的意圖，當(dāng)然，如果就此批評(píng)學(xué)生一通，學(xué)生今后就會(huì)很膽怯地站起來(lái)回答問題，所以我當(dāng)時(shí)說(shuō)：每個(gè)人都有自己的見解，再看看其他同學(xué)是怎么回答的。教師只是課堂的主導(dǎo)者，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上回答得正確與否，都需要教師細(xì)致的引導(dǎo)，讓學(xué)生在回答中有所收獲。2.我驕傲，我是一棵樹，你能體會(huì)作者所說(shuō)的“驕傲”的主要含義嗎？本意是讓學(xué)生能圍繞“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，其主要含義是“①我生長(zhǎng)在中國(guó)的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。”這個(gè)中心回答的。而有學(xué)生別出心裁，在這種情況下，教師不是生氣，而是耐心引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案。

興趣是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件，古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中切不可打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是不斷地引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。教授莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》時(shí)，文中菲利普夫婦的性格表現(xiàn)了整個(gè)金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，即使是親兄弟也是建立在金錢基礎(chǔ)之上的，充分反映了資本主義國(guó)家沒有真正的友誼，更沒有真正的親情。文中描述了“我”――一個(gè)兒童的眼光所觀察到的世態(tài)。所以，當(dāng)父母讓“我”趕緊將牡蠣錢付了的時(shí)候，“我”毫不猶豫地給了于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)。為將主題表現(xiàn)得更加淋漓盡致，我讓幾組學(xué)生表演該文的片段，讓學(xué)生更加深入地理解本文的中心。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生是在教師不斷的創(chuàng)新中得到了新的知識(shí)；學(xué)生是在不斷地運(yùn)用中得到了新知。教師只有不斷地學(xué)習(xí)新知才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王尚文.走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門.上海教育出版社，2007-05-01.

我驕傲我是一棵樹范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；詩(shī)歌；經(jīng)典誦讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)美的殿堂的方法有很多種，但好的導(dǎo)入方法不僅要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該能讓學(xué)生順利地推開殿堂大門，充分享受一堂課的美學(xué)盛宴。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力，振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”教師嘗試選用有“溫度”的詩(shī)歌導(dǎo)入，是用“美”來(lái)引導(dǎo)“美”，用“美”來(lái)營(yíng)造“美”，用“美”來(lái)深化“美”，讓語(yǔ)文課堂“美”起來(lái)。

要達(dá)到課堂“美”的效果，詩(shī)歌的選擇有講究。首先，不宜太長(zhǎng)。太長(zhǎng)的詩(shī)，即便是現(xiàn)代詩(shī)，文字的信息量也是很大的，占用的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生接受不了，消化不掉，反而會(huì)加重課堂負(fù)擔(dān)，弄巧成拙。其次，不宜與本節(jié)課內(nèi)容脫節(jié)。這樣的詩(shī)即便很短，也會(huì)造成學(xué)生思維鏈斷裂，影響課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開，顯得贅余，有畫蛇添足之感。最后，不宜過(guò)偏、過(guò)深。耳熟能詳?shù)脑?shī)，便于理解朗讀，溫故能知新；不然即便教者講解了，學(xué)生也還是似懂非懂，反而成為課堂學(xué)習(xí)的障目之葉。

具體如何選擇詩(shī)歌，教師可以從以下幾點(diǎn)考慮：

一、深化理解，感受文美

初中課本教材皆為專家精選出來(lái)的經(jīng)典之作，每篇文章都有其“美”點(diǎn)。例如，朱自清的《背影》，作者的敘述平淡、樸實(shí)，有著學(xué)生易忽略的生活細(xì)節(jié)美，教師可選用白居易的《邯鄲冬至夜思家》導(dǎo)入：“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人?！本o扣“思家”，詩(shī)人“影伴身”的細(xì)節(jié)，想象家人“夜深坐”的細(xì)節(jié)，都格外能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感。這些生活細(xì)節(jié)與《背影》有著共通之美，學(xué)生初步感知這種美，利于發(fā)現(xiàn)課文的內(nèi)容之美、技巧之妙，為進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)做好熱身準(zhǔn)備。

教師依據(jù)一節(jié)課的“美”點(diǎn)，選擇不同的詩(shī)歌導(dǎo)入，可以啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火光……”一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹暗谝诲N”才能精準(zhǔn)地敲擊在學(xué)生的心靈上。

二、營(yíng)造氛圍，享受情美

俗話說(shuō)：“若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。”但教師的?dòng)情需要一個(gè)情感的醞釀，學(xué)生的動(dòng)心需要一個(gè)接受的過(guò)程。高爾基曾坦言：“最難的是開場(chǎng)白，就是第一句話，如同音樂一樣，全曲的音調(diào)，都是它給予的。平常卻又得花好長(zhǎng)時(shí)間去尋找?！睘榱俗寣W(xué)生享受到文章情感的動(dòng)人之處，教師必須仔細(xì)尋找符合課文情感特點(diǎn)的導(dǎo)入語(yǔ)，巧妙地渲染氛圍，把學(xué)生帶入到文本的情境中去。詩(shī)歌是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

三、經(jīng)典誦讀，體會(huì)言美

不同的詩(shī)歌雖然具有不同的語(yǔ)言特色，但其文字往往都凝練而有韻味，是最美的一種語(yǔ)言。明代詩(shī)人謝茂秦曾對(duì)其中的近體詩(shī)作比喻：“凡作近體，誦之行云流水，聽之金聲玉振，觀之朝霞散綺，講之異繭操絲?！彼鼈兪菍W(xué)生最好的經(jīng)典誦讀范本，具有獨(dú)特的韻律美，誦讀使這種“美”得以完美呈現(xiàn)。

用詩(shī)歌導(dǎo)入，在瑯瑯的詩(shī)歌讀書聲中進(jìn)入課堂文本探究，易于學(xué)生從感性上體會(huì)到文本的不同語(yǔ)言之美。我們用杜牧的《山石榴》引出郭沫若的狀物散文《石榴》，感受文中對(duì)石榴描寫的修辭之美；我們用程顥的《春日偶成》引出莫懷戚的敘事散文《散步》，感受文中盎然春景的如詩(shī)如畫；甚至我們可以用席慕蓉的《一棵開花的樹》引出李瑛的現(xiàn)代詩(shī)《我驕傲，我是一棵樹》，感受抒情詩(shī)中詩(shī)句語(yǔ)言的形象概括。這些課堂導(dǎo)入中的經(jīng)典詩(shī)歌可以讓學(xué)生抄錄下來(lái)進(jìn)行反復(fù)誦讀，是對(duì)學(xué)生的美的熏陶，使學(xué)生不但對(duì)文本語(yǔ)言的印象更加持久，而且日積月累，學(xué)生寫作的語(yǔ)言也會(huì)美起來(lái)。

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都存在著的。對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！辈煌恼n文有不同的美，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些美。我們應(yīng)把“美”的詩(shī)歌作為課堂教學(xué)的“敲門磚”，推開文學(xué)百花齊放的園林大門。

參考文獻(xiàn)：

我驕傲我是一棵樹范文第4篇

  老師愛崗敬業(yè)演講稿1

  在這世上，有一種最能體現(xiàn)無(wú)私意蘊(yùn)的情感叫愛心，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點(diǎn)燃希望的燈。做一名人民教師首先就要有一顆愛心，因?yàn)榻逃旧砭鸵馕吨豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，是以德育德，以行導(dǎo)行，以智啟智，以性養(yǎng)性，以情動(dòng)情的過(guò)程。

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無(wú)私的。但師愛不同于母愛，因?yàn)閹煇凼且环N理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，教師必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育。

  著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言:“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。同時(shí)陶先生還用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭邸钡暮x。有一天，陶行知先生看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶行知先生了解了一下情況回到辦公室，見到男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生:“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶行知又說(shuō):“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感?！碧障壬焯统龅谌龎K糖說(shuō)。這時(shí)男聲哭了:“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說(shuō):“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了?！惫适掠行﹥?nèi)容值得大家深思和玩味，有些老師從“后進(jìn)生”身上找不出可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考問題之外，缺少愛心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。

  步入菁菁校園，迎面幾個(gè)大字:立師德，鑄師魂，練師功，樹師表，是我們共同的心聲，更是一中人堅(jiān)定的誓言!我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己身上的責(zé)任，在播撒知識(shí)的'同時(shí)也把愛種在孩子們的心間，因?yàn)槲抑?在這世上，有一種最能體現(xiàn)無(wú)私意蘊(yùn)的情感叫愛心，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點(diǎn)燃希望的燈。

  有愛就有一切。

  老師愛崗敬業(yè)演講稿2

  有位詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：夢(mèng)你所夢(mèng)，思你所思，做你所做，因?yàn)閷氋F的生命你只有一次。

  十六年前，我卻是帶著些許無(wú)奈和失落的激情，走上了三尺講臺(tái)。初為人師的我卻一直為教師這個(gè)＂清貧＂的職業(yè)而迷惑！在出手闊綽的大款群體里，看不到教師的身影；在豪華氣派的新潮一族中，尋雖然有時(shí)我也感到很煩、很累，但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美麗的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子。與他們朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份。 指責(zé)，多了一份尊重。我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。我不是沒有想過(guò)三尺之外的世界，然而，當(dāng)清晨走進(jìn)美麗的校園，面對(duì)一張張?zhí)煺娴男δ槪宦暵暻宕嗟膯柡?；?dāng)跟孩子們?cè)谝黄穑吹揭粋€(gè)個(gè)生龍活虎的身影；當(dāng)夜深人靜，批改孩子們那一份份充滿創(chuàng)新的作業(yè);當(dāng)閑暇時(shí)和孩子們?cè)趒q上開心聊天，欣賞孩子們發(fā)送的一張張有趣的圖片，我又是那么激動(dòng)，

  那么滿足。

  一位教授曾說(shuō)過(guò)：“一些人希望轟轟烈烈，希望有聲有色，希望成為一個(gè)受人尊敬的、非常具有成就的教育家；也有一些人希望平平淡淡、安安靜靜?！蔽蚁?，我是選擇了后者。但是，選擇后者并不是放棄理想。我所追求的只是一種平平淡淡的真，一種實(shí)實(shí)在在的情！在平凡而充實(shí)的工作中，我以自己的滿腔熱情，注釋著教師的職責(zé)，呵護(hù)著學(xué)生的成長(zhǎng)，書寫事業(yè)的輝煌！在我心里只有這樣一個(gè)追求：為了孩子的一切，奉獻(xiàn)一生我無(wú)怨無(wú)悔！

  我驕傲，我是一名小學(xué)教師！

老師愛崗敬業(yè)演講稿3   

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們：

  大家好！

  愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了責(zé)任感?！币粋€(gè)人不論從事什么行業(yè)，首先必須熱愛自己的職業(yè)。只有這樣他才會(huì)全心全意的投入。而熱愛自己職業(yè)的動(dòng)力在于能在工作中得到快樂。

  陶行知先生曾對(duì)教師職業(yè)特征做過(guò)這樣的分析：教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無(wú)名無(wú)利沒有尊榮的事，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)，貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。而無(wú)絲毫名利尊榮可言?，F(xiàn)代的教師為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的迅速變化，面臨許多挑戰(zhàn)，如知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)，新型教學(xué)手段的嘗試，日益難以應(yīng)付的雜事，為應(yīng)付這些變化，教師必須付出代價(jià)，而付出的代價(jià)往往無(wú)法獲得可見的收益。正因?yàn)槿绱?，教師更傾向于從社會(huì)地位上而非經(jīng)濟(jì)地位上來(lái)獲得尊嚴(yán)，這也是教師與其他許多職業(yè)不同的地方，教師在很大程度上是將自己的精神世界作為職業(yè)資源的，并不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益來(lái)取勝。那么我們就更應(yīng)該在工作中尋找快樂。

  首先、愛崗敬業(yè)是樂教勤業(yè)的動(dòng)力源泉。

  教師只有在愛崗敬業(yè)，把學(xué)校教育工作的發(fā)展、國(guó)家教育事業(yè)的興旺和自己命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的精神指導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，淡泊名利，默默的耕耘在三尺講臺(tái)之上，而且以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，才能領(lǐng)悟從師的樂趣，才能以從師為榮，以師為自豪。在“愛崗敬業(yè)”這種精神支配下，教師也不會(huì)視平凡的工作為平凡，不會(huì)視瑣碎的工作為瑣碎，而是會(huì)認(rèn)真對(duì)待教育，教學(xué)的過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，于細(xì)微處顯精神，于小事上下工夫，在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗(yàn)人生的價(jià)值，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，師德修養(yǎng)的要害一環(huán)，就是培育愛崗敬業(yè)的精神。說(shuō)他要害，是因?yàn)樗仁菐煹碌暮诵暮突A(chǔ)，又是促進(jìn)教師不善進(jìn)取的動(dòng)力源泉。其次、愛崗敬業(yè)是保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

  古人云：“國(guó)將興，必貴師而重傅，國(guó)將衰，必賤師而輕傅?！碑?dāng)今世界，一個(gè)國(guó)家或民族的教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，直接關(guān)系到國(guó)家、民族是否能夠興旺發(fā)達(dá)、并立于不敗之地。假如說(shuō)發(fā)展教育事業(yè)關(guān)乎國(guó)家、民族命運(yùn)，那么能否保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定就是一個(gè)要害.因此，要加強(qiáng)師德教育，促使教師著力修養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)廣大的教師職業(yè)責(zé)任感，義務(wù)感，自豪感，榮譽(yù)感，只有當(dāng)所有教師都培育或發(fā)展自己的愛崗敬業(yè)精神，任勞任怨，奉獻(xiàn)和忠誠(chéng)于教書育人的大業(yè)時(shí)，教師隊(duì)伍才能穩(wěn)定發(fā)展。再次、愛崗敬業(yè)是在崗位上有所作為的必要前提。

  教師能否作到愛崗敬業(yè)，是決定他的工作績(jī)效的主要因素之一，只有愛崗敬業(yè)的教師才能在工作崗位上有所作為。這是因?yàn)?，愛崗敬業(yè)的不懈追求能夠?yàn)榻處熣_處理和解決教育過(guò)程中的諸多矛盾打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)或提供必要的前提。只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)。加里寧說(shuō)：“國(guó)家和人民把兒童托付給了教師們，要他們來(lái)教育這些按年齡上最輕易受影響的人，托付教師來(lái)培養(yǎng)，教育和造就這一代青年人，也就是說(shuō)，把自己的希望和未來(lái)都囑托給了他們?！眹?guó)家和人民的這種委托不是無(wú)條件的，在將兒童交給教師同時(shí)，規(guī)定了教師應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)，這些責(zé)任和義務(wù)是在綜合熟悉教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提出的。即我們應(yīng)該明確一點(diǎn)：愛崗敬業(yè)是教師對(duì)各種規(guī)范、要求的自覺認(rèn)同和內(nèi)化，是自覺承諾履行社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的的表現(xiàn)。所以說(shuō)愛崗敬業(yè)是教師有所作為的基本保障。任何人都能成為一名教師，但并非任何人都能成為一名合格的教師。

我驕傲我是一棵樹范文第5篇

【關(guān)鍵詞】朗讀 回歸 作用 語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0108－01

再次教課文《我驕傲，我是一棵樹》的時(shí)候，筆者內(nèi)心里涌起了一股想要激情朗讀的強(qiáng)烈欲望，于是醞釀了一番后，就當(dāng)著全班同學(xué)的面抑揚(yáng)頓挫地讀起來(lái)。有時(shí)舒緩，有時(shí)歡快，有時(shí)高昂，有時(shí)低沉，學(xué)生也隨著筆者的節(jié)拍沉浸在詩(shī)歌的意境中。讀完全詩(shī)，竟獲得了全班學(xué)生的一片掌聲。讓筆者感動(dòng)的是，在我的帶動(dòng)下，學(xué)生中竟掀起了一股朗讀朗誦的。不僅聲情并茂地朗誦起本首詩(shī)，也找到了其他喜歡的詩(shī)文開始激情洋溢地誦讀。如《水調(diào)歌頭》《再別康橋》《背影》《春》等。我詢問學(xué)生，何來(lái)閱讀興趣？答曰：我們只是覺得你讀得真有感情，讓我們感受到了課文的美。學(xué)生的一番話不由得引起了我的深思。

不可否認(rèn)，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者極少范讀課文，也極少讓學(xué)生整篇整篇有感情地朗讀課文。究其原因，有以下幾個(gè)方面：第一，總覺得師生朗讀課文是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)不到有用的知識(shí)，遠(yuǎn)不如自己講讓人放心，有急功近利之嫌疑；第二，缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的具體指導(dǎo)，朗讀并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生美感；第三，受朗讀水平的影響，朗讀指導(dǎo)存在許多不當(dāng)之處；第四，辨別注音正誤的紙上談兵式的機(jī)械訓(xùn)練掩蓋了漢語(yǔ)音節(jié)響亮、節(jié)奏明快的音樂美。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該回歸朗讀，回歸朗讀就是回歸語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，就是回歸充滿激情充滿感染充滿語(yǔ)文味的課堂。

一 重視朗讀，品味語(yǔ)言

1．通過(guò)朗讀感悟語(yǔ)言

課文是具體的感性的言語(yǔ)材料，是生成語(yǔ)感的前提條件。學(xué)生在閱讀吟誦時(shí)，直接感受到語(yǔ)言中的節(jié)奏，領(lǐng)略語(yǔ)言的優(yōu)美、在腦海中再現(xiàn)他人語(yǔ)言所創(chuàng)造的形象畫面。如讀朱自清的《春》，其中描寫春草“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的”，可以啟發(fā)學(xué)生琢磨：小草為什么“鉆”出地面？用“長(zhǎng)”“冒”“沖”行不行？為什么又用“偷偷地”？換上“悄悄地”“慢慢地”好不好？把“嫩嫩的、綠綠的”換成“嫩綠的”行不行？把“嫩嫩的、綠綠的”放到“小草”的前面作定語(yǔ)說(shuō)成“嫩嫩的，綠綠的小草”行不行？讓學(xué)生反復(fù)誦讀原文和替換后的語(yǔ)句，通過(guò)比較揣摩，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的敏感性。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，廣泛聯(lián)系，準(zhǔn)確深刻地領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的特點(diǎn)。這種咬文嚼字的作用不可忽視，教師要在學(xué)生們的誦讀中有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略“平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色”的藝術(shù)效果。這樣長(zhǎng)此以往，通過(guò)教師有步驟的訓(xùn)練，讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”，那么他們的語(yǔ)言感悟能力自然就提高了。

2．在出聲朗讀中喚起形象感

使學(xué)生了解并學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，以提高自己的形象思維和直覺思維以及創(chuàng)造思維。聯(lián)想和想象是培養(yǎng)語(yǔ)感的翅膀，在學(xué)生感受語(yǔ)言材料的過(guò)程中，特別是文學(xué)作品教學(xué)中，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。想象的過(guò)程不但是引發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)和調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程，而且是學(xué)生感知作品內(nèi)容的表現(xiàn)形式的過(guò)程。如教學(xué)王維的《使至塞上》，其中一句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，抓住一個(gè)“直”字和一個(gè)“圓”字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和生活體驗(yàn)，使學(xué)生感受到那塞外一望無(wú)際的沙漠，空無(wú)一物，一縷烽煙，直上云霄；奔騰的黃河，襯托著圓圓的落日。因而，教師在教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，進(jìn)入作品，領(lǐng)悟文學(xué)作品的意境，進(jìn)一步感受文學(xué)言語(yǔ)特點(diǎn)。

二 重視美讀，體驗(yàn)情感

“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，務(wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。”（葉圣陶語(yǔ)）一切的優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不浸潤(rùn)著作者強(qiáng)烈的思想感情，這些作品如果能做到聲情并茂地朗讀，學(xué)生自然會(huì)陶醉于文字所塑造出來(lái)的優(yōu)美意境中。如在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》一課時(shí)，第七段運(yùn)用排比和反問修辭方法，先抑后揚(yáng)，感情一步步加深，特別是最后四個(gè)排比句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，諸如“只覺得”“不想到”“竟一點(diǎn)也不”“又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)”，逐層推進(jìn)，使抒情達(dá)到頂點(diǎn)。抓住這些詞語(yǔ)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生品味、推敲，進(jìn)行美讀，課文揭示的象征意義水到渠成地突現(xiàn)了出來(lái)。這樣通過(guò)美文美讀，品味文章的韻味，體會(huì)深層意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

三 重視誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感