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生物力學(xué)論文范文第1篇

（一）注重理論講解，奠定堅實基礎(chǔ)

職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對比較薄弱，因此在實際的授課過程中一定要注重理論講解，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生奠定堅實的生物化學(xué)基礎(chǔ)。在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍對實驗課比較感興趣，但認(rèn)為理論的講解枯燥無味，作為教師我們必須要糾正學(xué)生這種片面的認(rèn)識。理論知識掌握得扎實與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要想掌握好一門技能，離不開基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。生物化學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，其學(xué)科特點就是知識點比較零碎，涉及很多的化學(xué)與生物知識，因此教師必須注重理論的深入講解，這是十分重要的教學(xué)方式。

（二）實行分組教學(xué)，照顧每一個學(xué)生

分組教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革中的重要教學(xué)方法，這對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校生物化學(xué)理論課教學(xué)有著重要的意義，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)方面呈現(xiàn)參差不齊的特點，在實際的教學(xué)過程中如果不實行分組教學(xué)的教學(xué)方式，就會導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)有不足，無法滿足他們對于知識的需求，而另一部分基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生則感到學(xué)習(xí)比較吃力，造成教學(xué)效率下降。實行分組教學(xué)，因材施教是提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑，能夠照顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂溝通

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是被教育的對象，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。但是，隨著新課程的改革，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式得到越來越多的教師和學(xué)生的認(rèn)可。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校生物化學(xué)理論課教學(xué)中，我們可以應(yīng)用自主學(xué)習(xí)，具體的方式是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，幫助學(xué)生答疑解惑，這種教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，而且可以通過有效的課堂溝通，活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系。

（四）施行實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師可利用實驗的直觀性、生動性來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探討實驗所蘊(yùn)含的原理。生物化學(xué)是一門交叉學(xué)科，也是一門典型的自然學(xué)科，需要大量的實驗作為知識探討的工具。因此，在生物化學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極實行實驗教學(xué)，這種教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的基礎(chǔ)知識，又可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是典型的一舉兩得的教學(xué)方式。

二、多種教學(xué)方法的教學(xué)效果

（一）有利于學(xué)生對生物化學(xué)基本知識的掌握

生物化學(xué)的基本知識比較繁雜，在實際的教學(xué)過程中涉及的知識點很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很不容易掌握，實行多種教學(xué)方法可以有效地改變這種局面，在多種方法的共同作用之下可以很好地促進(jìn)學(xué)生對于基本知識的掌握，這是提高教學(xué)效率的有效方式。

（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中只有學(xué)生自己積極主動地學(xué)習(xí)才能有效地提高教學(xué)效率，利用多種教學(xué)方式進(jìn)行教育教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。實行多種教學(xué)方法并舉可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在活潑輕松的課堂氛圍中掌握相關(guān)的知識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

（三）鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生組織能力

在多種教學(xué)方式相結(jié)合的影響之下，在實際的教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多學(xué)生進(jìn)行自我觀點表達(dá)的過程，這個過程既可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，又可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以在一定程度上提高學(xué)生的組織能力，可謂是一舉數(shù)得，這是實行多種教學(xué)方法最為重要的意義之一。

（四）增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作意識，提高了學(xué)生分析、解決問題的能力

我們實行了多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)過程，在實際的教育教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂教學(xué)之中，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課堂互動中有效提高了學(xué)生的協(xié)作意識，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的意義，這是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的要求，也是社會發(fā)展的要求，更是學(xué)生自我發(fā)展的必然要求。

三、結(jié)論

生物力學(xué)論文范文第2篇

教師還要提高自身責(zé)任意識，時常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對教學(xué)方式的意見并不斷加以改進(jìn)，關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。此外，教師還要靈活處理重點與非重點知識的合理側(cè)重，對于不同年級、不同理解力的學(xué)生要做到因材施教，例如，有的學(xué)生比較擅長力的相關(guān)知識，而有的學(xué)生則偏重于光的學(xué)習(xí)，教師就可以從不同的方面對這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以組織他們形成學(xué)習(xí)互助小組，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

二、制造授課懸念

開始上課時，教師可以先借助實驗、故事、生活現(xiàn)象、問題等來提出疑問，從而有目的的制造懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了問題，并激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個環(huán)節(jié)，從而在探究和釋疑的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在筆者講授“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時，上課伊始就先給學(xué)生講了著名的馬德堡半球?qū)嶒?，學(xué)生對故事所描述的情節(jié)產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進(jìn)行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看，并讓大家猜測需要幾個人能夠?qū)⑵淅_，然后讓認(rèn)為自己力氣很大的兩名同學(xué)到講臺上嘗試，然后再換另外四名學(xué)生挑戰(zhàn)，結(jié)果大家都沒有將馬德堡半球拉開。當(dāng)筆者讓一名學(xué)生把進(jìn)氣閥門打開后，一個人就可以輕松的把兩半球拉開。筆者順勢提出讓學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并追問：大氣壓強(qiáng)真的存在嗎？大氣壓強(qiáng)的威力究竟有多強(qiáng)大？在經(jīng)歷了上述的神奇現(xiàn)象之后，學(xué)生急于了解大氣壓強(qiáng)，就會更加全身心地投入到課堂講解之中。

三、設(shè)置趣味情景

在進(jìn)行初中物理教學(xué)時，單純的理論講解是枯燥無味的。教師要善于將物理知識的闡述巧妙的與具體的情境相結(jié)合，使抽象的物理知識變得生動具體。物理教學(xué)情境有很多種，如故事情境、生活情境、實驗情景等，前景的創(chuàng)設(shè)主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”時，由于學(xué)生一時難以理解慣性的具體內(nèi)涵，所以筆者便為學(xué)生演示了一個情景實驗。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對準(zhǔn)杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實驗前，很多同學(xué)認(rèn)為雞蛋會隨紙片的抽走而掉落在杯子之外，而實驗結(jié)果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質(zhì)地光滑的桌布，接著又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動。這一系列奇特物理情景的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂氣氛推到了，使學(xué)生充分認(rèn)識了“慣性”的具體存在。在實踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置不同的情境，也可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史故事、生活現(xiàn)象來闡述所學(xué)知識。

四、結(jié)合現(xiàn)實生活

生物力學(xué)論文范文第3篇

1.運(yùn)用積極心理暗示

威廉杰姆士認(rèn)為“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”，皮格馬利翁效應(yīng)和羅森塔爾實驗均表明積極的心理暗示能產(chǎn)生“情緒效應(yīng)”和“期待效應(yīng)”，讓學(xué)生樹立與保持積極的心理，積極地開發(fā)自己的潛能，從而獲得學(xué)習(xí)的巨大效益，體驗到極大的學(xué)習(xí)樂趣。因此，教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”，時時以富有人格魅力的“德漠克利特式的微笑”溢于臉上，不遺余力地去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點，用賞識的心態(tài)欣賞每一個學(xué)生的點滴進(jìn)步，營造和諧、融洽、親和的課堂，創(chuàng)造積極向上的原動力，暫時有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能找到自信、贏得力量，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能感到欣賞與贊許，從而更加促使學(xué)生自主、自愿、自由學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建和諧師生環(huán)境

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)中師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、民主和平等的，要有較強(qiáng)的凝聚力、向上的活動風(fēng)尚、積極的價值取向。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師樂教，教得效率高，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得質(zhì)量高。教師首先要不斷提高自身的理論素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，以積極的心理投入師生關(guān)系的建設(shè)，用自己豐富的學(xué)識和人生感悟去理解、影響、塑造學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而不是給予學(xué)生過多的約束和控制。其次，教師應(yīng)“彎下腰、蹲下身”，提高自己的人格魅力，和學(xué)生平等、互動交流，耐心解決學(xué)生遇到的問題。最后，教師應(yīng)優(yōu)化評價策略，進(jìn)行積極的教學(xué)評價，使不同層次、不同類型的學(xué)生都能不斷地實現(xiàn)自我，超越自我，從而獲得積極的自我認(rèn)同，體驗到成功的喜悅。教師還要適當(dāng)通過學(xué)生間的心理互助和情感交流，實現(xiàn)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

二、生物教學(xué)中滲透積極心理的案例

接下來以蘇科版《生物》八年級上冊“植物的生殖和發(fā)育”第1節(jié)“植物的生殖”第1課時為例，談?wù)劮e極心理教育在生物教學(xué)中的滲透。為了將本課多而零碎、枯燥抽象的知識講得條理清楚、形象生動，筆者以“花的夢想”為線索，將有性生殖過程中復(fù)雜的生命現(xiàn)象有序地聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容不零亂，富有整體感，并滲透情感態(tài)度價值觀教育，激發(fā)學(xué)生樹立為實現(xiàn)夢想努力學(xué)習(xí)的決心；指導(dǎo)學(xué)生制作、使用簡易實用的“植物雙受精”的簡易學(xué)具，充分體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”；合理利用信息技術(shù)，使得隱性世界顯性化、抽象世界具體化、靜態(tài)世界動態(tài)化、單一世界多樣化，有效地突出重點，突破難點，教學(xué)不再枯燥乏味，而顯得生動活潑；整個教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，學(xué)生在主動思考、合作探究的過程中建構(gòu)知識，提高素養(yǎng)，生成情感，促使教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。教學(xué)過程中，以“花如何實現(xiàn)夢想”為主線進(jìn)行線索教學(xué)，通過“一步曲：開花、傳粉；二步曲：花粉管的萌發(fā)和雙受精；三步曲：果實和種子的形成”夢想“三步曲”的呈現(xiàn)，借助問題的引領(lǐng)和生活化的聯(lián)系，學(xué)生通過觀察、假設(shè)、驗證、結(jié)論，自主體驗，合作探究，實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)、能力的提升和情感的生成。最后，借助視頻再次重現(xiàn)“開花、傳粉、受精、結(jié)果和種子的形成”一系列過程，總結(jié)升華：花的夢想———形成果實和種子終于變成了現(xiàn)實，每個同學(xué)今天的夢想可能就是明天的現(xiàn)實，讓我們調(diào)整好人生航船的方向，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，擁抱夢想！在課堂結(jié)束的同時實現(xiàn)情感的升華。

三、結(jié)語

生物力學(xué)論文范文第4篇

科學(xué)探究是一種系統(tǒng)的調(diào)查研究活動，其特點是采用有秩序的和可重復(fù)的過程；簡化調(diào)查研究對象的規(guī)模和形式；運(yùn)用邏輯框架作解釋和預(yù)測。其目的在于發(fā)現(xiàn)并描述物體和事物之間的關(guān)系。探究的操作活動包括觀察、提問、實驗、比較、推理、概括、表達(dá)、運(yùn)用及其它活動?？茖W(xué)探究在本質(zhì)上是用來解決自然領(lǐng)域或科學(xué)問題的一種思維方式，它追求知識的確鑿性?？茖W(xué)探究要素包括：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作，共七個方面。而科學(xué)探究能力就是指這七個方面的能力。如進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)能力就是指能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)；能通過公共信息資源收集資料；嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性；會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作；會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)；具有安全操作的意識；認(rèn)識進(jìn)行實驗和收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究重要性。初中物理學(xué)科的科學(xué)探究能力也包括以上七個方面。在初中物理教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

2、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力的意義

在初中物理教學(xué)的不斷改革中，對學(xué)生的科學(xué)探究及實驗?zāi)芰μ岢龈咭?，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)的精神和態(tài)度。所以注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，是當(dāng)前初中物理教學(xué)改革中的核心問題。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力的意義主要在于將探究方法引入課堂，這樣可以使學(xué)生通過科學(xué)的探究過程，理解科學(xué)思想觀念，體驗科學(xué)探究樂趣，學(xué)習(xí)物理知識與技能，在物理科學(xué)的世界中充分發(fā)揮自己的想象力。這個過稱是一個重過程、重收集數(shù)據(jù)，而非計算的能力培養(yǎng)的過程。

3、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

目前在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的過程中存在著許多問題。如在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的過程中，教師會提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生本身也會提出很多問題。這種課堂教學(xué)環(huán)境給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，但同時會出現(xiàn)以下問題：有的教師因回答學(xué)生提出的很多問題，導(dǎo)致被學(xué)生“牽著走”，不知如何將學(xué)生的討論引向探究活動的核心；有的教師面對學(xué)生提出的問題，不知所措，從而采用置之不理的態(tài)度；有的教師對在學(xué)生探究活動中出現(xiàn)的問題，不懂得如何通過對這些問題的深入討論來逐步發(fā)展學(xué)生對科學(xué)問題的理解。這些問題的存在，嚴(yán)重影響來對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。那么在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。本為主要從以下四個方面對在初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力進(jìn)行探討。

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式

隨著社會的發(fā)展和教育的逐步改革，教育的觀念也在發(fā)生著變化，要求教師在傳授科學(xué)知識的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要求教師以人為本，呼喚學(xué)生的主體意識。因此在具體的教學(xué)中應(yīng)該改變以往只重視對學(xué)生的知識傳授，要向重視學(xué)生能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在具體的教學(xué)過程中，既掌握了科學(xué)知識，又促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，有利于學(xué)生全面進(jìn)步。教學(xué)是“教”與“學(xué)”兩個方面。老師和學(xué)生是“教”與“學(xué)”兩個方面的主體，所以他們應(yīng)該是平等的。教師應(yīng)該樹立新型師生觀，教師不能把自己當(dāng)做絕對的權(quán)威，要讓學(xué)生絕對服從，這樣很容易把教師和學(xué)生對立起來，不利課堂教學(xué)的開展，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在具體的課堂教學(xué)中，教師要善于正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時要敢于讓學(xué)生親自動手，讓學(xué)生動手、動口、動腦，從而主動積極的去探究、去實踐。例如：在學(xué)慣性時提出“生活中那些方面存在著慣性原理？”，在學(xué)摩擦力時提出“說說你身邊存在的摩擦力”，這些開放式的問題，需要學(xué)生多體驗生活，多觀察生活，并能從生活中的一些現(xiàn)象中抽象出一些物理原理。而不是這些問題全部由教師們自己“唱了主角”，而學(xué)生則成了“觀眾”。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變，這樣才能真正使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和探究能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，是對事物喜好或關(guān)切的情緒，它可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。所以在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力就必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.2.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣要注意理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)，是一門情感豐富、極具個性、易于激發(fā)人們想象力和探究能力的，以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與人們的生產(chǎn)生活緊密相連。但傳統(tǒng)的教學(xué)注重物理知識點的學(xué)習(xí)和解題技巧的學(xué)習(xí)，而缺乏對物理過程和各種物理創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和對科學(xué)的熱愛。這樣的教學(xué)方法是物理學(xué)顯得呆板和枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點，利用身邊的物理現(xiàn)象、實驗等方法來刺激學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，將課本中理論抽象的知識、問題還原為鮮活的現(xiàn)實生活問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。在“凸透鏡成像”這一節(jié)中，可以要求每位學(xué)生弄一個凸透鏡，動手找出成像規(guī)律，并自制望遠(yuǎn)鏡；上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，可以事先安排學(xué)生帶一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生親身體驗發(fā)聲的變化；在摩擦力學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過騎自行車自己體會摩擦力的存在和方向。讓學(xué)生親自到日常生活中探索和實踐，喚醒學(xué)生求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2培養(yǎng)學(xué)生的興趣要注意多媒體教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動畫模擬現(xiàn)實過程，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，使教學(xué)過程更加生動、形象，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。如在講重力時，利用多媒體教學(xué)形象生動的演示跳傘員在空中降落，蘋果從樹上落下等自然想象，來激起學(xué)生的興趣。

3.2.3培養(yǎng)學(xué)生的興趣要注意要讓學(xué)生體會到成功

成功是一種巨大的情感力量，是一種積極的感覺，它是每個人達(dá)到自己理想之后一種自信的狀態(tài)和一種滿足的感覺。它能使學(xué)生產(chǎn)好好學(xué)習(xí)的愿望。所以讓學(xué)生體會到成功，也是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的一種方法。在初中物理課程教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生多肯定、多鼓勵、多表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生正確回答出問題時，教師給予表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生不敢發(fā)言時，教師應(yīng)給予鼓勵；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)委婉指出錯誤，并肯定其成績。

3.3在提問中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

3.3.1從自然現(xiàn)象中提問

物理現(xiàn)象大量存在于自然中，引導(dǎo)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從自然現(xiàn)象中提問，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。如在學(xué)習(xí)比熱容時，可以先講述自然現(xiàn)象：夏天小劉和小董到海灘去玩，白天他們光腳走在沙灘上，覺得燙腳，所以他們到海里游泳，覺得海水很涼；而到晚上他們發(fā)現(xiàn)沙灘變涼了而海水卻很暖和。根據(jù)這一現(xiàn)象學(xué)生提出：為什么白天海水溫度低而沙子溫度高？晚上海水溫度高而沙子溫度低？針對學(xué)生提出的問題，教師加以引導(dǎo)，指出白天變熱是吸熱引起的，晚上變涼是放熱引起的。這時學(xué)生又提出：白天都是在吸熱，為什么沙子的溫度比海水的溫度高？晚上都是在放熱，為什么沙子溫度比海水溫度低？從而引出比熱容。這樣步步引導(dǎo)學(xué)生在一個個連續(xù)問題中進(jìn)行科學(xué)探究。

3.3.2從生活實踐中提問

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)，是一門情感豐富、極具個性、易于激發(fā)人們想象力和探究能力的，以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與人們的生活實踐緊密相連。從生活實踐中提問可以促使學(xué)生在實踐中自覺地把學(xué)到的物理知識與親身體驗到的事物有機(jī)的聯(lián)系在一起。如為什么賽跑中裁判不以聽到槍聲計時？為什么百米運(yùn)動員到終點不能立即停下來？等。從生活實踐中提問，讓學(xué)生觀察生活，探究生活實踐中蘊(yùn)藏的物理道理，從而提高科學(xué)探究的能力。

3.3.3從物理實驗中提問

物理實驗中隱含著許多實驗現(xiàn)象可以提出的問題，教師可以借助于現(xiàn)象明顯的實驗進(jìn)行引導(dǎo)。如在研究導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關(guān)時，學(xué)生提出：電流越大產(chǎn)生熱量越多。這時教師選擇電爐子做實驗，學(xué)生已經(jīng)知道電爐絲的電阻比導(dǎo)線大，通過試驗學(xué)生觀察到連接的導(dǎo)線卻不怎么發(fā)熱，而電爐絲熱得發(fā)紅。從而學(xué)生提出：電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。在教學(xué)過程中教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的提問積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。同時在面對學(xué)生提出的問題，教師要加以合理的引導(dǎo)，使其一步步深入到問題的核心和本質(zhì)。

生物力學(xué)論文范文第5篇

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識地在課堂內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生來說要達(dá)到的目的是：①自覺②果斷③敏捷④堅韌⑤自制。對于教師來說，必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心

要使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時間等因素而及時調(diào)整，這并不難做到。

立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進(jìn)行解釋，這對學(xué)生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認(rèn)識向清晰認(rèn)識過渡。

對于高中的學(xué)生來說，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，提高他們的水平。從形象思維開始，有意無意地利用一些物理現(xiàn)象的表面形式進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過渡，這也符合學(xué)習(xí)物理的順序。在概括的過程中增加理解知識之間的聯(lián)系、定律和定理所要表達(dá)的物理意義及其適用范圍，增強(qiáng)判斷的果斷性和增加解決實際問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅韌精神和自制力

中學(xué)物理教學(xué)，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。

在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問幾個為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性及自制能力，引導(dǎo)他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學(xué)過的知識，不論是本學(xué)科還是其它學(xué)科的，進(jìn)行聯(lián)系、滲透，并有機(jī)結(jié)合，相輔相成。使學(xué)生不再認(rèn)為所學(xué)的物理知識是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學(xué)的成功就有了希望。