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高校論文范文第1篇

愛因斯坦有言：僅僅運用專業(yè)知識進行教育遠遠不夠，因為一個人僅僅通過專業(yè)知識的學習，可以成為一種有用的機器，但卻不能成為一個和諧發(fā)展的人。而影視藝術(shù)教育在培養(yǎng)全面發(fā)展這個方面，具有不可替代的作用。隨著技術(shù)進步和藝術(shù)上的日臻成熟，影視已成為藝術(shù)類型中最為普遍的一種形式，對人們尤其是青少年的影響越來越大，甚至達到了一種不可替代的地步，影視藝術(shù)也以其視聽綜合、圖文并茂的特點和優(yōu)勢成為新興的最具活力與吸引力的藝術(shù)樣式，其發(fā)展成熟關(guān)乎精神文明建設(shè)和社會發(fā)展、進步。在學校教育中，影視教育已成為一個無法回避的話題。國內(nèi)外經(jīng)驗表明，優(yōu)秀的、經(jīng)典的、高質(zhì)量的影視藝術(shù)作品不僅能夠產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益，而且也能形成良好的社會效益，尤其對于我們這樣一個國家來說，影視藝術(shù)在加強民族思想文化影響力、提升國家在國際社會上的形象具有重要的作用。相反，不良的、低俗的影視對青少年則會產(chǎn)生不容忽視的誤導(dǎo)。因此，影視藝術(shù)教育具有鮮明的迫切性。但是，我們的學校教育尤其是高校教育，雖然不同程度地開設(shè)了影視藝術(shù)課程，但大都局限于傳統(tǒng)模式的教育上，且往往注重影視技術(shù)制作而缺乏文化內(nèi)涵，更沒有把它提升到通識教育的高度，使之面向全體學生，在全校范圍內(nèi)加以開展。鑒于這樣一種情況，作為美育重要內(nèi)容且最富活力的影視藝術(shù)教育，應(yīng)利用自身諸如直觀、形象、生動的優(yōu)勢與特點，成為高校通識教育的重要一環(huán)，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在傳媒文化盛行的當下，影視文化常常借助休閑娛樂的方式對人們施加影響。今天，休閑已成為人們的生活方式和生命態(tài)勢，在各種休閑娛樂中，影視藝術(shù)也已成為人們尤其是年輕人重要的審美休閑文化樣式。因此，將其作為一種通識教育，以促發(fā)他們的審美想象與創(chuàng)造力，提高他們的文化素養(yǎng)與審美能力。

二、影視藝術(shù)通識教育的功能與價值

一般而言，現(xiàn)代藝術(shù)教育常常通過情感熏陶和升華精神、理想以達到教育的目的，即促發(fā)人們的情感，并使之受到熏陶得到升華；開啟心智、啟發(fā)創(chuàng)造性想象，舒解人們的心靈空間；健全人格和實現(xiàn)完滿人生。[1]自1985年教育部頒行《關(guān)于高等院校開設(shè)電影課程的情況和意見》后，高校影視教育已有近30年的歷史。在此期間，影視教育逐漸演化為一種普及性的大眾化教育樣式，成為學校素質(zhì)教育的重要手段。大教育家孔子曾以“興于《詩》、立于禮、成于樂”告知我們，人生修養(yǎng)仰仗于詩、禮、樂三個不同的層級，前兩者需依賴后者來完成，即通過藝術(shù)來實現(xiàn)。西方美育之父席勒主張完整的人取決于一種和諧能力，只有美的觀念才使人成為整體，且藝術(shù)教育之目的即在于使人們的感性和精神力量達到盡可能的和諧。[2]從某種程度上看，凡藝術(shù)均須訴諸于審美情感，藝術(shù)是托爾斯泰意義上的美的靈魂，藝術(shù)的目的乃是教育。而相比其他藝術(shù)類別，影視以其強勁的視聽綜合感官沖擊力、逼真的形象感知、迅猛的傳播力道，深深地攫住了年輕人的心靈。其所具備的綜合性特質(zhì)使其具有多方面的教育功能，能融審美、娛樂、教育、認知于一身。通過審美鑒賞，影視藝術(shù)教育可以洗滌身心，陶冶情操，涵養(yǎng)和提升藝術(shù)趣味和藝術(shù)理念，促發(fā)創(chuàng)造精神，豐富人生閱歷與文化知識，提煉人性與人格。首先，影視藝術(shù)通識教育具有形象感官教育功能。作為大眾文化的影視藝術(shù)，自出現(xiàn)以來，就以不可抗拒的形象感官性深深地影響人們的思想意識。正是由于具備了形象感官性，所以影視具有天然的教育功能，它不但是一種補充教育，又是一種延伸教育。[3]藝術(shù)總是以具體可感的形象來打動人和感染人，影視也不例外，它憑借比其他藝術(shù)更為直觀形象，圖文并茂的聲畫組合，跌宕起伏扣人心弦的故事情節(jié)，加之受到人們追捧的娛樂性和通俗性，為學校素質(zhì)教育提供了一種輔助方式，并通過其藝術(shù)形象性寓教于樂，使人們的精神得到熏陶、心靈得到潛移默化的感染；同時，影視又因其豐富多樣的表現(xiàn)形式，即一種大眾所能接觸的獨特的文本形式，成為便利的教育手段。從這個角度上說，影視藝術(shù)表現(xiàn)形式的靈動性和豐富性，賦予了它遠比其它藝術(shù)更強的感染力和教育功能。優(yōu)秀的影視藝術(shù)作品常常通過健康、積極、向上的故事內(nèi)容和富有創(chuàng)新性的敘事手段和技巧，弘揚社會主義主旋律，又很好地兼顧了藝術(shù)性，觀眾能從其中辨識真、善、美，認知假、惡、丑，得到啟迪，受到感染。其次，能夠促發(fā)大學生的審美想象力與創(chuàng)造力。影視藝術(shù)在提供娛樂和休閑的同時，也促發(fā)和生成了大學生們的審美想象力和創(chuàng)造力。眾所周知，影視藝術(shù)內(nèi)容豐富、涵蓋面廣，大學生們通過不同程度的鑒賞與品評，可以認知社會、感受人生，開闊眼界。而通過影視藝術(shù)通識教育之后，他們的靈感得到促發(fā)，思維得以活躍，想象力和形象思維得到增強和鍛煉，能有效地激發(fā)起大學生們的創(chuàng)造精神。尤其是在類型片如動畫片、科幻片等影視片的賞析中，影片中抽象的科學文化知識通過媒介技術(shù)大大地形象化了。于是，科學世界的神秘博大、科學家執(zhí)著的探索精神、科學成果的應(yīng)用、造福于人類的功效，紛紛通過具體可感的畫面逼真地呈現(xiàn)出來。大學生們從中所獲得的認知和審美愉悅通常是抽象的理論解釋、邏輯推斷等無法達到的。與此同時，影視作品中科幻、奇妙、神秘的世界能夠引起大學生們的聯(lián)想乃至幻想，對未來世界或可能發(fā)生的事情進行推測，鍛煉了他們的思維和創(chuàng)造力，激發(fā)起大學生們對科學的濃烈興趣和向往，在科學知識與文化審美雙向互動中，他們的審美想象與創(chuàng)造力得到了促發(fā)。再次，影視藝術(shù)通識教育可以幫助大學生養(yǎng)成良好的品德與人格。在高校，大學生們思想品德的教育常常是通過思想政治教育、德育教育的手段或課程來實現(xiàn)的，這已形成了定勢。而影視藝術(shù)通識教育同樣可以起到養(yǎng)成大學生良好思想品德的作用。對他們來說，影視儼然成為一個十分重要的文化藝術(shù)接受窗口和平臺。優(yōu)秀、經(jīng)典的影視藝術(shù)常常以情感人，寓教于樂，憑借具體可感的形象向大學生們揭示真善美與假惡丑。在具體的教育過程中，影視藝術(shù)不以訓誡與說教為手段，而是借助影像的視聽綜合與視聽直覺，在內(nèi)容和形式上賦予思想道德教育生動形象性，從而懲惡揚善、啟迪心智，疏瀹五臟、澡雪精神，使大學生們在真善美的宣揚與假惡丑的批判中自覺樹立起正確的人生觀、價值觀與世界觀，涵養(yǎng)誠實守信、正直善良的美好品德，養(yǎng)成健全的審美理念和高尚的道德情操，在潛移默化中受到思想與道德的教化，培育良好的道德修養(yǎng)和完滿健全的人

三、影視藝術(shù)通識教育實施的對策與建議

高校論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：效能監(jiān)察；高校；思考

近年來，隨著市場經(jīng)濟規(guī)律的運行和改革開放的不斷深入，“勤政高效”、“政令暢通”的管理機制已成為社會發(fā)展的迫切需要，針對解決該問題而開展的“效能監(jiān)察”也越來越被人們所熟知和重視，尤其在一些企業(yè)單位，常常把效能監(jiān)察與企業(yè)的發(fā)展和效益緊密聯(lián)系在一起。目前，一些高校也已經(jīng)開始探討和重視效能監(jiān)察工作，試圖用效能監(jiān)察來解決高校管理工作中存在的一些問題。事實上，效能監(jiān)察在解決廉政監(jiān)察范疇以外的問題上已經(jīng)顯示出必不可少的作用，尤其在維護高校的改革發(fā)展和政令暢通方面起到了重要作用。本文試從以下幾方面探討一下高校開展效能監(jiān)察的思路。

一、什么是效能監(jiān)察

效能監(jiān)察就是行政監(jiān)察機關(guān)通過履行職責檢查和糾正、失職瀆職行為，以加強政府的勤政建設(shè)、改善行政管理，提高行政效能，促使行政機關(guān)和公務(wù)員勤政高效地工作。簡言之，就是以行政監(jiān)察機關(guān)為主體，以促進提高行政效能為目標而開展的活動。高校的效能監(jiān)察就是監(jiān)察部門對學校各行政管理部門在管理活動中的工作效率、質(zhì)量和效果等方面進行監(jiān)察，從而達到促進監(jiān)察對象增強責任心和服務(wù)意識、提高管理水平、勤政高效地工作的目的。效能監(jiān)察和廉政監(jiān)察、執(zhí)法監(jiān)察共同構(gòu)成了行政監(jiān)察的三項基本任務(wù)，三者之間是相輔相成，互相聯(lián)系、互相促進的。監(jiān)察機關(guān)通過廉政監(jiān)察維護政府及公務(wù)員廉潔從政，通過執(zhí)法監(jiān)察保證國家的法令政令暢通，通過效能監(jiān)察促進政府機關(guān)及公務(wù)員勤政高效。過去，人們一說起監(jiān)察機關(guān)，總會認為僅僅是抓腐敗、搞廉政的。事實上，在改革開放、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的今天，尤其在我國加入WTO以后，行政監(jiān)察工作將被賦予更多的職責。監(jiān)察部門必須全面履行自己的職能，不但要抓廉政，還要抓勤政，要治“貪”，也要治“懶”。同樣，對于正處在改革發(fā)展中的高校來說，開展和加強效能監(jiān)察已成為高校行政監(jiān)察工作的必然趨勢。

二、高校開展效能監(jiān)察的意義

效能監(jiān)察在高校還是一個新課題，目前尚處于探索和試點階段，還沒有一套成熟的程序和操作規(guī)范，很多院校還沒有把它正式納入到日常的監(jiān)察工作中來。效能監(jiān)察在高校不象在企業(yè)那樣可以直接和經(jīng)濟效益聯(lián)系起來，從而顯現(xiàn)出其重要地位和明顯效果。在以前相當長的時期，高校的人們對廉政監(jiān)察很熟悉，對效能監(jiān)察的概念較為陌生，加之紀委和監(jiān)察合署辦公，更側(cè)重于抓廉政，相應(yīng)的各種規(guī)章制度不斷完善，措施得力，使得廉政監(jiān)察取得了較為明顯的效果。相反，一些行政管理方面的問題卻和監(jiān)察工作聯(lián)系不起來，如學校的決議決定不能盡快落實、建立的規(guī)章制度得不到重視和執(zhí)行，廣大教職工十分不滿的一些現(xiàn)象如、失職瀆職行為、工作作風漂浮、效率低下、服務(wù)意識不強等時有發(fā)生。一些單位仍存在著“門難進、人難找、臉難看、話難聽、事難辦”的現(xiàn)象；對學校要求貫徹和解決的事情，也往往拖延貽誤而得不到落實，給工作帶來負面影響或損失；對教職工關(guān)心的迫切需要解決的問題，也因為部門之間互相推諉、工作不力，或輕描淡寫或找各種借口而得不到落實。這些問題都應(yīng)該通過開展效能監(jiān)察來解決。因此高校要盡快把效能監(jiān)察提到議事日程上來，要從貫徹“三個代表”重要思想，從加強黨風、政風建設(shè)的高度來認識開展效能監(jiān)察的重要意義，通過效能監(jiān)察督促我們不斷改進工作作風，提高工作效率，增強服務(wù)意識、大局意識、責任意識，樹立勤政高效的工作形象，糾正有令不行、有禁不止的行為，克服和失職瀆職行為，以與時俱進、開拓創(chuàng)新的工作作風，保證學校各項工作政令暢通，順利發(fā)展。

三、圍繞學校中心工作，確定效能監(jiān)察的監(jiān)察點

開展效能監(jiān)察關(guān)鍵在于選準監(jiān)察點。效能監(jiān)察涉及面廣，構(gòu)成因素多，千頭萬緒，因此在確定效能監(jiān)察點時，一定要圍繞學校中心工作和教職工們迫切需要解決的問題入手，充分考慮到可行性、實效性等因素。根據(jù)高校的實際情況，筆者認為應(yīng)從以下幾方面確定監(jiān)察點：

一是針對執(zhí)行國家方針政策、上級有關(guān)規(guī)定和學校的規(guī)章制度、決議等情況開展監(jiān)督檢查。通過有目的的監(jiān)督檢查，反映某個行政管理機構(gòu)及行政管理者個人執(zhí)行法規(guī)政策和履行職責的情況，檢查監(jiān)察對象在此活動中表現(xiàn)出來的行為，是否存在有令不行、有禁不止的現(xiàn)象；是否存在態(tài)度不積極、措施不得力、責任不明確、任務(wù)沒完成，甚至給工作帶來重大損失等情況。例如，為了督促學校的黨風廉政建設(shè)責任制、校務(wù)公開制度、限時辦公制度等規(guī)章制度的落實，可以通過開展效能監(jiān)察，檢查各單位是否積極響應(yīng)，是否有配套措施，是否明確責任，是否配備有相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組；對于學校做出的決議決定，有關(guān)單位是否按時完成和落實；監(jiān)察對象在日常的工作中能否嚴格履行崗位職責，是否存在、失職瀆職、現(xiàn)象。根據(jù)檢查的情況，一方面表彰好的，對表現(xiàn)差的以監(jiān)察建議的形式督促改正，一方面通過檢查提高人們勤政高效工作意識，營造一個人人講效率、盡職責的工作氛圍。

二是圍繞學校當前存在的重點問題和熱點問題進行效能監(jiān)察。近年來，基建工程招標投標、大宗采購、招生、職稱評審等已成為高校的熱點問題。在這些活動中，監(jiān)察部門應(yīng)積極參與，在做好全程監(jiān)督的同時，適時開展效能監(jiān)察，解決由于管理不當和效能低下而造成的工作損失。如在進行某項基建工程的過程中，監(jiān)察部門要對投標單位的資質(zhì)、信譽和實力進行考察，嚴格把關(guān)，并要求和督促職能部門嚴格按照施工設(shè)計和工期要求，對工程質(zhì)量和進度進行有效監(jiān)督和管理，對于不能按時完成的項目或因施工單位選用不當以及工程造價預(yù)算失誤等原因造成學校經(jīng)濟受到損失的情況要同有關(guān)單位進行深入剖析，提出解決辦法，為以后的工程起到借鑒和警示作用；在進行大宗物資采購時，是否實現(xiàn)了規(guī)范的招投標制度，避免了“暗箱”操作，是否存在因工作粗心而出現(xiàn)違背程序、違反規(guī)定的盲目操作，進而帶來經(jīng)濟上的損失，是否采取了在保證質(zhì)量和信譽的前提下，以最低價中標的方式，為學校節(jié)約了資金；在教職工迫切需要解決和落實的一些涉及切身利益的問題上，有關(guān)部門是否存在態(tài)度不積極，能解決而不解決、躲避推諉、工作中畏難怕麻煩、不愿意全心全意為教職工服務(wù)的情況等。以上問題都可以通過開展效能監(jiān)察，提出監(jiān)察建議，責成管理干部強化效能意識、責任意識和服務(wù)意識，避免由此可能產(chǎn)生的一切損失?？傊鼙O(jiān)察要隨時追蹤學校出現(xiàn)的重點問題和熱點問題而開展，把效能監(jiān)察同學校的重點工作結(jié)合起來，同教職工關(guān)心的熱點問題結(jié)合起來，為學校的改革發(fā)展服務(wù)，為建設(shè)一支勤政、高效、務(wù)實的管理隊伍服務(wù)。

三是認真對待和受理屬于效能監(jiān)察范疇的舉報和投訴，如反映監(jiān)察對象在工作態(tài)度、工作效率以及履行職責方面存在的問題，以及因、失職瀆職給工作造成的損失等。按照管理權(quán)限，及時與其主管部門溝通，對情節(jié)輕微者進行批評教育，督促其改進工作作風，認真履行職責，增強責任意識和服務(wù)意識；對情節(jié)嚴重者，要根據(jù)實際情況，進行責任追究和必要的組織處理，決不手軟。

四、做好組織協(xié)調(diào)，確保效能監(jiān)察有序開展

高校論文范文第3篇

1.提升學生的民族文化修養(yǎng)

我國傳統(tǒng)美術(shù)文化歷史悠久，內(nèi)容、形式豐富多彩，不同地域有自己的特色文化風格。傳統(tǒng)民族美術(shù)文化有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，流傳于民間的美術(shù)文化有：民間印染藝術(shù)、民間剪紙藝術(shù)、民間刺繡藝術(shù)等，這些美術(shù)藝術(shù)都創(chuàng)造于勞動活動中，有著土生土長的鄉(xiāng)土文化色彩的烙印，經(jīng)過世代相傳，制作工藝不斷精益求精，不僅豐富了生活的文化內(nèi)涵，也表現(xiàn)了人民的思想品德、人生信仰等。民族美術(shù)透過民俗活動展現(xiàn)了不同的表現(xiàn)形式，在節(jié)假日、婚喪嫁娶活動中春花燈、年畫、泥塑等美術(shù)形式會隆重登場?？梢哉f，民族文化融合了生活實用價值與人文審美價值為一體，體現(xiàn)了一定的藝術(shù)水準，是人民精神生活一個側(cè)面的寫照。

2.擴寬民族文化的教學應(yīng)用

高校美術(shù)教學方式應(yīng)該大膽創(chuàng)新，可以因物設(shè)景，根據(jù)高校的人文環(huán)境特點，利用本地鄉(xiāng)土文化書籍作為教學教材，重新梳理美術(shù)知識課堂教學主線，設(shè)計和優(yōu)化美術(shù)教學知識授課體系，有計劃、分步驟地在美術(shù)教學中貫穿進民族文化教育。我國高校美術(shù)關(guān)于民族文化方面的內(nèi)容還是以鑒賞性教學為主，對學生動手操作能力的培養(yǎng)不夠。民間美術(shù)能夠跨越悠久的歷史也證明了其生命力的頑強，主要原因還是其與人民生活有著密不可分的聯(lián)系，在勞動生活中產(chǎn)生和不斷創(chuàng)新。為了更深入地了解民族美術(shù)的根文化，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)大家走訪一些有特色美術(shù)文化的地區(qū)進行實地調(diào)研，還可以定期開展一些民間美術(shù)弘揚活動，比如“年畫你我他比賽”“剪紙現(xiàn)場學活動”“泥塑最漂亮”等活動，不僅擴大了美術(shù)專業(yè)學生以外的群體，還培養(yǎng)了學生對民族文化的認同感。

3.更深層體會民族文化內(nèi)涵

民族美術(shù)是民族文化的重要組成部分之一，很多民間美術(shù)藝術(shù)品都有著相似的特點，它們是勞動過程的產(chǎn)物，由勞動者親手制作，制作材料取材簡單，制作手藝精湛，構(gòu)思設(shè)計巧妙，表現(xiàn)了廣大人民群眾對美好生活的向往和憧憬。不同的民族保留著自己特有的文化特點，美術(shù)教師可以利用多種途徑還原民族文化的立體形象，使學生能夠全面了解和認識民族文化在空間和時間坐標上的印跡。比如系統(tǒng)講解民族文化知識體系，帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐奈幕^、博物館等。還可以通過對比不同民族藝術(shù)的產(chǎn)生背景、工藝特點、藝術(shù)水平等方面的差異，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教學的目的是使學生提高對本民族文化產(chǎn)生真摯的熱愛，提升美術(shù)的鑒賞力、審美品位，從內(nèi)在改造學生物化的價值觀念。

二、高校美術(shù)教學中傳承民族文化的途徑

隨著高校美術(shù)教學方式的現(xiàn)代化改革，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)很普遍，美術(shù)課堂上通過與音樂作品、影視作品等融合，生動地展示了美術(shù)作品的特點，延伸了美術(shù)作品的教學范圍，但是有些美術(shù)課堂過分依賴和重視現(xiàn)代教學手段，使得教學內(nèi)容與形式無法做到有效統(tǒng)一和結(jié)合，片面注重美術(shù)知識灌輸，沒有回歸到美術(shù)教學的深層次的人文素養(yǎng)、文化內(nèi)涵、藝術(shù)鑒賞場面的培養(yǎng)上。有些高校美術(shù)課堂為了豐富美術(shù)教學內(nèi)容，擴大與其他領(lǐng)域知識的融合性、關(guān)聯(lián)性，安排了大量與美術(shù)不相關(guān)的內(nèi)容，這些知識太零散、太龐雜，導(dǎo)致學生們無法理清不同領(lǐng)域的知識與美術(shù)之間的關(guān)系，無法真正消化和吸收。有些美術(shù)教師急功近利，很看重美術(shù)技能性、專業(yè)知識等方面的教學，對美術(shù)的人文價值與民族文化之間的聯(lián)系并不關(guān)心，這也弱化了美術(shù)的美學觀、文化觀的教學目的。

1.高校方面：提升民族文化教學地位

高校美術(shù)教學應(yīng)該將民族文化教育重視起來，將民族文化作為教學資源利用起來，提高民族美術(shù)教學的課時和學分。高校組織美術(shù)教師創(chuàng)立自己的民族美術(shù)資源信息庫，以當?shù)孛褡逦幕癁橹鳎云渌貐^(qū)、其他民族文化為輔，對民族文化資料進行系統(tǒng)整理，提高民族文化信息庫的文化的多樣性，為民族美術(shù)教學提供豐富的教學資源來源渠道，也加強了美術(shù)教師對當?shù)孛褡逦幕难芯磕芰?。其次，相關(guān)教育部門組織民族文化專家、美術(shù)專家等共同編寫教材，該教材要兼容時代特點和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，通過與其他課程、其他活動的結(jié)合，對學生做好民族文化的宣傳和教育，提高學生對本民族文化的自豪感，為學生創(chuàng)設(shè)一個可以耳濡目染學習民族文化的氛圍。再次，高校美術(shù)教學應(yīng)該更新人才培養(yǎng)觀念，旨在提高學生的審美能力，豐富美術(shù)的知識體系，提高美術(shù)的專業(yè)技能，加強創(chuàng)新能力意識。合理調(diào)節(jié)及平衡好傳統(tǒng)民族文化與新技術(shù)、新知識、新理念之間的關(guān)系，相互汲取兩者的特長，互相彌補兩者的不足。美術(shù)專業(yè)學生既要學習經(jīng)典的、傳統(tǒng)的美術(shù)作品、美學理論和文化，又要學習現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的新思想、新技能。

2.授課方面：不斷改善課堂教學方式

為了提高民族文化在課堂教學中的滲入程度，需要制定教學計劃，完善教學方案，改革教學方式。由美術(shù)教師對我國浩瀚的民族美術(shù)作品進行系統(tǒng)整理和歸納，從中篩選出適合該階段教學的內(nèi)容，利用多媒體教學工具為學生播放民間美術(shù)杰作，告訴學生這些美術(shù)作品的來源、產(chǎn)生的文化意義、歷史的發(fā)展變化等，提高學生的文化修養(yǎng)、藝術(shù)的鑒賞能力，潛移默化地影響學生對民族文化的審美觀。為了提高美術(shù)專業(yè)學生對民族文化的重視，培養(yǎng)其動手操作能力，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)可以大膽創(chuàng)新。美術(shù)教師可以布置一些自主性的、探究性的作業(yè)，比如請同學們利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具對某個民族美術(shù)作品的發(fā)展脈絡(luò)、表現(xiàn)特點、文化起源等做專題分析。請同學實地去調(diào)研當?shù)氐哪硞€民族文化美術(shù)作品的生存及發(fā)展現(xiàn)狀。還可以將學生分成小組的形成，通過組員互助完成一些較難的學習任務(wù)，不僅會增加學生的實際體會，還會提高對民族文化的深層次理解。

3.教師方面：加強教師的專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)

高校應(yīng)該提高民族美術(shù)的重要性，而美術(shù)教師是其中的重要參與者，其自身的專業(yè)素質(zhì)直接決定著教學的效果。高校應(yīng)該注重美術(shù)教師的隊伍建設(shè)與業(yè)務(wù)考核，由學校出面成立美術(shù)作品研討會、民族文化交流會、原創(chuàng)民族美術(shù)作品欣賞大會等，鼓勵藝術(shù)院系教師相互之間公開或私下交流，互相汲取經(jīng)驗，加強對民間美術(shù)深厚文化內(nèi)涵的理解。學校還應(yīng)該鼓勵美術(shù)教師自己主動去學習，建立起持之以恒的終身學習觀念，全身心地投入到教學任務(wù)中，為學生起示范作用。此外，學校還應(yīng)該加強對教師的業(yè)務(wù)能力方面的考核。為了提高美術(shù)課堂民族文化教學的地位，可以提高該項的考核分值，以督促教師不斷提高教學水平，提高上課的責任心。

4.實踐方面：開展校園文化活動及調(diào)研

高校論文范文第4篇

1.1高校信息安全的概念

目前，信息安全并沒有明確的定義。ISO/IEC17799中將信息安全定義為：通過實施一組控制而達到的、包括策略、措施、過程、組織結(jié)構(gòu)及軟件功能，是對機密性、完整性和可用性保護的一種特性。美國對信息安全的定義是：對信息、系統(tǒng)以及使用、存儲和傳輸信息的硬件的保護。美國從技術(shù)和管理兩個角度出發(fā)，將信息安全概括為信息環(huán)境安全、信息數(shù)據(jù)安全、信息程序安全、信息運行系統(tǒng)安全四個方面。沈昌祥院士將信息安全定義為：“保護信息和信息系統(tǒng)不被未經(jīng)授權(quán)的訪問、使用、泄露、修改和破壞，為信息和信息系統(tǒng)提供保密性、完整性、可用性、可控性和不可否認性。”我國關(guān)于信息安全的定義基本上從技術(shù)和管理角度提出（主要指信息系統(tǒng)安全）。在本文中，筆者將高校信息安全界定為：高校信息安全是指確保涵蓋信息處理系統(tǒng)的安全、信息自身的安全和信息利用安全在內(nèi)的，從電腦硬件安全、處理系統(tǒng)運行安全、信息數(shù)據(jù)安全、信息內(nèi)容本身安全四個維度出發(fā)，對具有機密性、完整性和可用性的高校信息保護的一種特性。

1.2高校信息安全的內(nèi)容

通過上文對高校信息安全概念的界定，筆者認為高校信息安全主要內(nèi)容歸納為以下四個方面：一是從物理安全維度看，主要是校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)運行的硬件設(shè)備的安全。涉及的是動力安全、設(shè)備安全、電磁安全、環(huán)境安全等；二是從運行安全維度看，主要涉及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可控性、可用性、可信賴性等，即保障信息系統(tǒng)不被篡改、破壞或不被非法操作等；三是從數(shù)據(jù)安全維度看，保障校園網(wǎng)絡(luò)中流通數(shù)據(jù)的安全，既網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)不被篡改、非法增刪、復(fù)制、解密、盜用等；四是從內(nèi)容安全維度看，是對信息本身內(nèi)容真實性的鑒定、隱藏信息的發(fā)現(xiàn)以及對信息的選擇性阻斷。其中物理安全和運行安全是信息安全的基礎(chǔ)。

1.3高校信息風險表現(xiàn)及信息安全保障之必要性

高校信息風險主要表現(xiàn)為：一是高校“信息風險人群”比例遠高于國內(nèi)其他行業(yè)“風險人群”。據(jù)360安全中心的《2013年第一季度中國個人電腦網(wǎng)上安全報告》顯示，國內(nèi)高校“風險人群”比例為28.7%。比全國“風險人群”的25.8%高近3個百分點。二是高校引發(fā)信息安全的因素種類繁多。除自然因素外，如計算機病毒、黑客、釣魚網(wǎng)站、非法入侵盜號、系統(tǒng)的漏洞、人為操作等。三是高校的私有機密信息如學校公共數(shù)據(jù)、師生的個人信息、財務(wù)信息、檔案信息、設(shè)備資產(chǎn)信息、教務(wù)信息等重要數(shù)據(jù)容易泄露或被非法竊取。針對高校信息風險表現(xiàn)，積極探索高校信息安全保障策略具有重大意義。一是有利于提高高校信息安全管理整體意識；二是有助于制定行之有效的信息安全管理制度，三是能促進高校信息安全保障機制的不斷完善，有效推進高校信息化進程；四是是能提高師生信息安全意識，促進我國信息安全專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2高校信息安全風險分析

信息風險分析是一種主動識別信息風險的過程。筆者分別采用定性分析、定量分析、定性和定量相結(jié)合的方法對高?，F(xiàn)實信息系統(tǒng)的實際情況做了調(diào)查研究、結(jié)合學校信息泄露案例進行分析，從共性上看，認為信息安全風險因素可以歸納為以下幾類。

2.1高校信息安全保護機制普遍存在認識不足，防護不夠的現(xiàn)象

首先，高校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使用人員信息安全意識淡薄。主要表現(xiàn)為大學生對信息安全缺乏足夠的重視，高校沒有成型的大學生信息安全教育模式，對大學生進行信息安全教育處于形式。高校對大學生的信息安全教育不夠重視，嚴重滯后于信息技術(shù)的發(fā)展。大學生對學校信息安全缺乏正確認識，對相關(guān)信息安全法律法規(guī)缺乏了解，信息安全意識淡薄。作為系統(tǒng)使用人員的教師，由于缺乏必要的信息安全知識和信息技術(shù)，對信息安全防護漠不關(guān)心，片面的以為學校信息安全屬于專業(yè)技術(shù)人員，于己無關(guān)。其次，高校信息管理人員安全意識淡薄。對于缺乏信息安全教育專業(yè)培訓的技術(shù)管理人員來說，他們?nèi)狈?ldquo;防黑防毒”意識，對于來自外部或內(nèi)部的惡意攻擊缺乏警惕性，缺乏積極防御、保障信息安全的主動性。再次，高校信息安全專業(yè)人才的培養(yǎng)尚處于起步階段，高校貧缺專業(yè)信息安全管理人才。由于缺乏專業(yè)信息安全人才的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致高校信息安全建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和整體布局，對信息風險認識不夠，分析不徹底，所制定的信息保障策略存在漏洞。最后，對信息系統(tǒng)安全漏洞未能及時、定期修復(fù)。安全漏洞是指在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)硬件、軟件、協(xié)議和系統(tǒng)安全策略存在的缺陷和錯誤。攻擊者就是通過研究這些漏洞向高校的信息系統(tǒng)傳播病毒，或者人為控制計算機系統(tǒng)。管理者只有及時修復(fù)這些漏洞，才可以確保信息安全。

2.2高校信息安全制度不健全，存在信息安全管理漏洞

雖然高校信息化普及很快，但大部分高校對信息安全在監(jiān)督和管理上都存在著漏洞。高校在信息安全管理上缺乏健全的制度，高校內(nèi)部管理相對松散，已有的制度大多數(shù)是趨于形式的要求而設(shè)立，沒有嚴格的監(jiān)督檢查機制，甚至連信息安全領(lǐng)導(dǎo)小組都未成立，對突發(fā)的信息安全問題缺乏應(yīng)急處置預(yù)案，出現(xiàn)頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的忙亂應(yīng)對現(xiàn)象。據(jù)初步統(tǒng)計，大部分的信息安全問題是由于管理疏忽或者管理不善造成的，因此，從管理角度加強信息管理，是能夠有效保障信息安全的。

2.3高校信息安全投入不足，安全保障設(shè)施不健全

目前高校數(shù)字化建設(shè)已經(jīng)取得一定成績，數(shù)字化教學、管理、服務(wù)基本普及。但在管理和保障信息安全的設(shè)備上投入資金十分有限。首先因為用于保障信息安全設(shè)備成本較高，而信息風險的不確定性導(dǎo)致信息安全本身又不被領(lǐng)導(dǎo)充分重視，大部分高校安全保障配套設(shè)施陳舊；其次伴隨高校擴張，大部分高校網(wǎng)絡(luò)缺乏戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)邊界設(shè)備之間缺乏有效的聯(lián)動，網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)在數(shù)據(jù)交換及數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)方面存在不安全因素；最后為節(jié)約網(wǎng)絡(luò)運行成本，學校采取與網(wǎng)絡(luò)營銷商合作的方式來減少學校網(wǎng)絡(luò)運行維護人員，忽視對網(wǎng)絡(luò)安全維護方面的投入。

2.4高校缺乏對BYOD、云計算和大數(shù)據(jù)安全問題應(yīng)對方案

由于在智能手機、平板電腦、超極本的智能終端使用某些應(yīng)用比在PC上操作方式更簡單快捷，2013年移動辦公設(shè)備的信息安全問題成為安全信息的新問題。調(diào)查顯示，高?；旧线€沒有制定相關(guān)的BYOD安全管理政策，以具體規(guī)定師生員工如何在學習工作場所中使用自己的移動。如何在確保信息安全的情況下更好的利用BYOD帶來好處成為高校信息安全風險分析的重要任務(wù)。高校在云計算信息安全方面專注于保護云計算主機站點的數(shù)據(jù)安全，對從移動終端訪問云數(shù)據(jù)的用戶安全重視不夠，他們經(jīng)常面臨數(shù)據(jù)泄露、數(shù)據(jù)丟失、賬戶劫持、不安全的API、拒絕服務(wù)攻擊、內(nèi)部人員的惡意操作、云計算服務(wù)的濫用、云服務(wù)規(guī)劃不合理、共享技術(shù)的漏洞等問題。

3高校信息安全保障策略

建立高效、協(xié)調(diào)、集成的數(shù)字化辦公系統(tǒng)是長春理工大學成為綜合性、研究型、開放式的國內(nèi)一流大學的信息化保障，如何保障信息安全便成為建設(shè)數(shù)字化辦公系統(tǒng)需要面對的首要問題。

3.1加強信息安全知識教育和技能培訓，從信息主體層面增強網(wǎng)絡(luò)安全防護

為從根本上增強網(wǎng)絡(luò)安全防護，長春理工大學采取了一系列措施提高網(wǎng)絡(luò)信息主體——師生的信息安全防范意識和防范技能。一是加強國內(nèi)外信息安全法律法規(guī)教育，增強師生信息安全法律意識。如：長春理工大學定期組織管理員、信息源接入人員、廣大師生學習《計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際互聯(lián)網(wǎng)安全保護管理辦法》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》及《信息審核、登記制度》等國內(nèi)外信息安全法律法規(guī)教育，普及信息安全知識，提高師生安全保密素質(zhì)，讓師生明確維護信息安全的重要性和維護信息安全人人有責，充分發(fā)揮師生在信息安全維護中的主體作用。二是對師生進行信息安全技術(shù)培訓，提高師生信息安全防御技能。信息安全技術(shù)培訓主要是針對師生的實際需求，開展計算機應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)運用技能的培訓，培養(yǎng)學生基本的網(wǎng)絡(luò)防御技能。長春理工大學多年來一直堅持定期邀請專職技術(shù)人員對學校師生進行信息安全技術(shù)培訓。如電腦操作系統(tǒng)定期更新，及時修補電腦安全漏洞，辨別不良網(wǎng)站等知識，讓師生學會日常的安全操作和系統(tǒng)維護。

3.2堅持校園網(wǎng)硬件投入和有效信息技術(shù)的充分融合，確保網(wǎng)絡(luò)運行安全

首先，建立完整的校園網(wǎng)絡(luò)病毒防御體系。一是安裝正版殺毒軟件。如：長春理工大學將正版的殺毒軟件掛在學校的信息中心網(wǎng)站上，讓學校教師免費使用正版殺毒軟件，通過利用正版殺毒軟件定期掃描殺毒，及時修復(fù)系統(tǒng)漏洞，遇到問題及時向軟件開發(fā)商發(fā)送錯誤報告并進行分析，定期升級防毒軟件、更新病毒庫等，有效保障了學校電腦的安全運行。二是詳細設(shè)置防火墻防范策略。對操作系統(tǒng)的端口配置嚴格把關(guān)，必須及時做到開放該開放的，關(guān)閉不需要的端口。對外提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的服務(wù)器。把必須利用的端口開放，其他的端口必須全部關(guān)閉。三是安裝與配置IDS入侵檢測系統(tǒng)。入侵檢測系統(tǒng)主要監(jiān)控內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)操作行為及多種攻擊，是檢測防火墻過濾后的隱匿攻擊。四是安裝漏洞掃描系統(tǒng)。如：長春理工大學為每位教工電腦安裝漏洞掃描系統(tǒng)，采用主動探測的方式快速獲取目標設(shè)備的脆弱點，從而協(xié)助系統(tǒng)操作人員對目標系統(tǒng)建立風險快照。分別采用ping掃描、端口掃描、OS探測、脆弱點探測等技術(shù)對指定的遠程或本地的計算機系統(tǒng)的安全威脅進行定期掃描檢測，及時修補各種漏洞。其次，以防內(nèi)為主，內(nèi)外兼防為輔，確保信息終端平臺的可信賴性。安全終端平臺的建設(shè)依靠密碼服務(wù)和安全操作系統(tǒng)支持。一是確保終端平臺用戶的合法性，用戶只能根據(jù)規(guī)定的權(quán)限和控制規(guī)則進行操作；二是采用身份認證、訪問控制、密碼加密等措施，構(gòu)建計算機系統(tǒng)應(yīng)用環(huán)境安全，如：長春理工大學教師采用一卡通的上網(wǎng)卡號進行身份認證；三是建立提供認證、授權(quán)、檢測、應(yīng)急和處理非法訪問服務(wù)的信息安全管理中心，提供互聯(lián)互通的密碼配置，公鑰證書等密碼服務(wù)措施。具體保障措施如下：選用LOTUSNOTES／DOMINO作為辦公自動化系統(tǒng)的主要開發(fā)平臺。(1)數(shù)據(jù)加密。包括使用秘鑰對電子郵件文檔加密；網(wǎng)絡(luò)端口級加密；使用SSL對在INTERNET客戶機和DOMINO服務(wù)器間或在NOTES工作站和INTERNET服務(wù)器間傳送的住處進行加密；域、文檔和數(shù)據(jù)庫加密。（2）NOTES的數(shù)字簽名，身份認證包括NOTES工作站與DOMINO服務(wù)器之間的認證以及客戶端與mMmo服務(wù)器之間的認證。（3）NOTES還允許用戶通過建立群組的角色的方式來規(guī)劃NOTES數(shù)據(jù)庫的訪問安全性。（4）利用雙網(wǎng)卡主機技術(shù)實現(xiàn)辦公網(wǎng)絡(luò)安全隔離。（5）引入第三方的公鑰基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（PK），進一步改善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性。

3.3建構(gòu)多重信息安全管理渠道，加強信息安全運行的制度保障

首先，設(shè)置層次明晰，職能合理的信息安全管理機構(gòu)。依照“預(yù)防為主，綜合治理”、“制度防范和技術(shù)防范相結(jié)合”的原則，信息安全管理實行三級管理機制，由領(lǐng)導(dǎo)決策并負監(jiān)督，中層干部管理，基層操作者具體執(zhí)行。以長春理工大學為例，近年來學校建立了信息安全管理的三級管理機制，成立了專門的信息中心，處級單位，配備具有專業(yè)知識的工作人員，由一名副校長分管學校信息安全工作，中層領(lǐng)導(dǎo)分管本部門的信息安全工作，基層建立兼職信息員隊伍，具體負責本部門的信息安全工作，使得信息安全工作層層落實。同時學校還制定了具體的組織體系和信息安全工作職責，厘清三級體制下各級各部門的具體職責；制定了《長春理工大學信息員管理辦法》，詳細規(guī)定各信息安全崗位人員管理考核辦法，使信息安全工作落到實處。其次，建立常規(guī)管理制度、應(yīng)急處理和定期評估制度。一是針對信息安全具有復(fù)雜性、動態(tài)性和突發(fā)性強的特點，制定常規(guī)化信息管理制度。如長春理工大學先后制定了《長春理工大學操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫的安全配置程序管理制度》、《長春理工大學網(wǎng)絡(luò)信息中心機房管理制度》、《長春理工大學計算機案件和事故報告制度》、《長春理工大學計算機病毒及有害數(shù)據(jù)報告制度》、《長春理工大學病毒檢測和安全漏洞檢測制度》、《長春理工大學網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理制度》、《長春理工大學信息審核制度》等多項信息管理制度。二是制定應(yīng)急處理機制，對于突發(fā)的、涉及范圍廣，危害性大或影響深的信息安全事件采取有效的應(yīng)對措施，有效控制信息危機的發(fā)生。如長春理工大學成立信息危機應(yīng)急處理小組，及時應(yīng)急處理方案和信息，有效控制信息危機的發(fā)生。三是注意日常信息安全動態(tài)，建立定時測評，不定期檢查，隨時抽查的信息檢查制度，如：長春理工大學建立了信息檢查制度，不定期檢查各基層單位信息安全情況，并對相關(guān)測評、檢查、抽查的情況進行匯總形成相關(guān)信息安全檢查日志，及時通報相關(guān)部門。

3.4設(shè)立信息技術(shù)咨詢指導(dǎo)部門，促進信息安全防護與前沿信息技術(shù)的緊密結(jié)合

沒有一勞永逸的信息安全保障策略。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，保障策略要不斷更新、完善。例如：長春理工大學組建專業(yè)技術(shù)咨詢指導(dǎo)部門，成立了長春理工大學信息中心，由專職工作人員跟蹤最前沿的安全信息及新信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，尋找已有防御網(wǎng)絡(luò)隱患，積極引進前沿網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并為信息安全保障系統(tǒng)建設(shè)提供專業(yè)、合理、可行化建議，積極完善和革新信息安全保護措施，取得了較好的效果。學校還將最新的技術(shù)發(fā)展及時體現(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，并對相關(guān)信息維護人員進行專業(yè)化培訓，應(yīng)對隨時可能爆發(fā)的信息安全事件，增加廣大師生的信息安全知識，提高信息安全意識，使學校的信息安全工作切實做到實處，收到了實效。

4結(jié)語

高校論文范文第5篇

1互聯(lián)網(wǎng)有利于由灌輸方式走向引導(dǎo)方式。傳統(tǒng)的高校德育普遍采用以教師、課本、課堂為中心進行灌輸?shù)慕逃绞健；ヂ?lián)網(wǎng)時代，世界變化日新月異，大學生通過網(wǎng)絡(luò)離這個“精彩的世界”越來越近時，高校德育工作如果仍然停留在傳統(tǒng)的簡單灌輸方式，即停留在告訴大學生對與錯、是與非、真與偽、美與丑的事實，要求他們簡單服從這個層面上，就不會有什么生命力可言。雖然教育者“傳道、授業(yè)、解惑”的作用并不會消失，但是，如果僅僅局限于這一作用，教育者很可能落伍，成為一個不合格甚至不受歡迎的人，教育者必須承擔起“向?qū)А钡慕巧?，發(fā)揮“引路者”的作用。

2互聯(lián)網(wǎng)有利于由等級身份走向平等身份?；ヂ?lián)網(wǎng)上人人平等，它具備了實踐現(xiàn)代民主教育的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)空間不是面對面的，甚至是不知名的，這就提供了師生平等交流的條件，老師以專家或朋友的身份出現(xiàn)，給學生真誠的關(guān)心，就能贏得學生的信任。相反，在網(wǎng)絡(luò)上開展德育，如果仍然抱有“等級”的觀念，擺出一副師道尊嚴的樣子，學生可以不理會你，甚至只要知道你是老師的身份，他們就避而遠之。一旦連交流的對象都難以找到，還談什么教育呢?即使是匿名的，只要讓學生察覺出你在說教，他們就會偷偷溜走。因此，從內(nèi)心深處把學生視為具有平等地位的“人”，尊重他們的思想認識過程，尊重他們的生命體驗，就成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展高校德育工作的必須。

3互聯(lián)網(wǎng)有利于由封閉思維走向開放思維。由于歷史的原因，高校德育工作者長期以來處于相對保守、封閉的狀態(tài)，這是德育工作低效的一個重要原因。而從世界歷史發(fā)展的進程來看，全球化是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀歷史進程，各國經(jīng)濟發(fā)展的相互依賴使世界建立了普遍性的聯(lián)系，由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，世界各地的人民正以前所未有的方式相互面對著。高校德育要以西方國家個體價值的無限膨脹所引發(fā)的各種危機作為參考和借鑒，克服狹隘的文化和價值偏見，使“共同”、“共融”的價值思維成為高校德育思維的基本特征。

4互聯(lián)網(wǎng)有利于由單向交流走向雙向交流。傳統(tǒng)的高校德育教育者往往憑借自己積累的知識和經(jīng)驗進行單向的傳授式的教育，教師是“蓄水池”，學生無非是“裝水的罐子”、“盛物的袋子”。今天，當學生能通過網(wǎng)絡(luò)獲得比教師更豐富、更前沿的知識時，當學生比教師更熟悉新的生存空間，更具備在新的生存空間生存的能力時，德育所具有的傳遞道德文化的功能就不會也不再是單向的了，師生互動雙向交流才能促進教師和學生群體的共同發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)為高校師生提供了雙向交流的新形式，使得雙向交流成為互聯(lián)網(wǎng)時代高校德育工作的一個重要觀念。

5互聯(lián)網(wǎng)有利于由集體對象走向個體對象。以往的高校德育工作所采用的基本教育方式是集體教育，如升旗儀式、校會、班會、黨團活動、社會實踐等?；ヂ?lián)網(wǎng)對其參與者——社會中的個人提出了更高的道德要求。在任何時代，個人的道德都不只是個人的事。在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種各樣的東西傳播起來更容易，個人的不道德行為對社會發(fā)生的影響空前增大。馬卡連柯所倡導(dǎo)的“在集體中通過集體和為了集體進行教育”的長處是不言而喻的。但是，今天的學生上網(wǎng)瀏覽信息、選擇信息、下載信息純屬個人的自主行為，由此發(fā)生的學生思想問題也越來越趨于個別化，這樣一種現(xiàn)實必然要求高校德育工作注重因材施教，更多地關(guān)注個體。

6互聯(lián)網(wǎng)有利于由他律約束走向自律約束。傳統(tǒng)的高校德育模式講求教師的言傳身教、社會規(guī)范的監(jiān)督，對學生的約束以法律為特征。這意味著，在傳統(tǒng)社會中形成的道德及其運行機制在網(wǎng)絡(luò)社會并不完全適用，傳統(tǒng)道德的規(guī)范作用顯得比較弱化。所以，網(wǎng)絡(luò)社會更需要人們的自律。網(wǎng)絡(luò)道德是一種以“慎獨”為特征的自律性道德。“慎獨”意味著人獨處時，在沒有任何外在的監(jiān)督和控制下，也能遵從道德規(guī)范，恪守道德準則。要建立一個“干凈”的網(wǎng)絡(luò)空間，需要法律和技術(shù)上的不斷完備，更需要網(wǎng)絡(luò)中每個人的自律和自重。因此，傳統(tǒng)的以法律為特征的高校德育模式必須向以自律為特征的教育模式轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)學生的道德習慣和道德信念。

二、互聯(lián)網(wǎng)開辟了高校德育工作的新途徑

1互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作視野更開闊?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和在高校的普及應(yīng)用，給高校德育工作的主體、客體、內(nèi)容、手段、效果乃至教育價值觀帶來全新的變化和新的拓展。互聯(lián)網(wǎng)將成為高校德育的新途徑、新陣地、新載體。由于互聯(lián)網(wǎng)特有的信息高度集成性、共享性、即時性，使社會上成功的演講、報告、德育專家輔導(dǎo)、電視教育專題片均可上網(wǎng)，共同進入“虛擬課堂”、“紅色網(wǎng)站”、“理論園地”。大學生只要坐在電腦前點擊所需教育信息，就可受到教育。現(xiàn)有的宣傳教育媒體，如報刊、廣播、電視、戶外廣告等，形式上相對獨立，互聯(lián)網(wǎng)則可以把所有傳播媒體的信息通過計算機處理后移到網(wǎng)上，實現(xiàn)教育信息與大眾媒體的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)具備了傳統(tǒng)媒介的所有傳播特征，事實上無論是書籍和報刊，還是電話、傳真、收音機和電視都已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。

2互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作功能更擴展。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上即時交流、現(xiàn)實虛擬、視頻新聞、信息檢索、游戲娛樂、網(wǎng)絡(luò)會議等功能越來越多。互聯(lián)網(wǎng)在高校的普及應(yīng)用必將拓展高校德育工作的功能，從而擴展到教學、科研、管理、教室、宿舍等各個方面。由于網(wǎng)絡(luò)遍及校園的各個角落，涉及所有師生，在這種條件下，全球熱點很快轉(zhuǎn)化為國內(nèi)熱點、高校熱點、師生熱點。這種內(nèi)外熱點的同向反映和同步交流，為高校德育工作的及時引導(dǎo)提供了便利條件。另外，互聯(lián)網(wǎng)還使家庭與學校對學生的德育工作連為一體。通過網(wǎng)絡(luò)，學?？呻S時與學生家長保持聯(lián)系，做到家校結(jié)合，使學校教育、家庭教育、社會教育在真正意義上形成合力，進一步促進社會大德育體系的形成。

3互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作空間更廣闊。傳統(tǒng)的高校德育手段因受制于場地和時間等因素，其覆蓋面有限。而互聯(lián)網(wǎng)的全天候貫通、全世界漫游，則開辟了高校德育工作的廣闊天地，主要表現(xiàn)在：一是德育由課內(nèi)延伸到課外。高校德育工作者可以隨意安排工作時間，而不必拘泥于“兩課”課堂教學。二是由校內(nèi)延伸到校外。德育不再局限在學校的小范圍內(nèi)，而是走出了校園，更加快速了解學生中存在的熱點、難點、疑點問題。三是由國內(nèi)延伸到國外。過去做思想工作僅局限于國內(nèi)的信息，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使高校德育工作者可以放眼全球。如此，使得原先相對狹小的教育空間，變成了全社會的、開放性的教育空間，增強了高校德育的輻射力。因此從某種意義上講，信息網(wǎng)絡(luò)空間有多大，高校德育工作的空間就有多大。

三、互聯(lián)網(wǎng)推動了高校德育手段的現(xiàn)代化

1互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作手段更豐富。隨著互聯(lián)網(wǎng)在高校的普及應(yīng)用，過去常用的一些形式，如講課、聽報告、讀書會、看電視、聽廣播、開會、談心等，效率明顯偏低，而互聯(lián)網(wǎng)使高校德育手段更為靈活多樣?；ヂ?lián)網(wǎng)給高校德育工作注入的活力體現(xiàn)在：一是形象；二是生動；三是逼真。計算機模擬現(xiàn)實，使人如身臨其境，得到切身體驗，使事與理、情與法、形與聲、形與神等有機地交融在一起，以豐富多彩、生動活潑的形式給德育工作對象造成鮮明清晰的視覺印象，這是其他德育工作的載體所不能比擬的。

2互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作速度更快捷。巨大的速度優(yōu)勢是互聯(lián)網(wǎng)最重要的特征之一。信息高速公路所架設(shè)的四通八達的方便快捷的網(wǎng)絡(luò)，使高校學生不必按傳統(tǒng)方式在規(guī)定的時間到規(guī)定的場所接受教育，而是可以在任何一個設(shè)有終端的地方都隨時獲取所需的知識，“聆聽”老師的教誨，迅速了解國內(nèi)外正在發(fā)生的政治、經(jīng)濟、社會生活各個方面的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)沒有時間上的限制，無論何時大學生都可以上網(wǎng)獲取各種知識，這就為高校德育打破了時間上的限制，拓展了時間上更加廣闊的范圍。互聯(lián)網(wǎng)沒有地理空間上的界限，不同學校、不同地區(qū)乃至不同國家的學生都可通過網(wǎng)絡(luò)共享德育資源。高校德育工作的反應(yīng)速度和交流的快捷是前所未有的。

3互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作預(yù)警更及時。高校德育工作中及時了解學生思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生中存在的消極的情緒傾向是十分重要的?；ヂ?lián)網(wǎng)為高校德育工作者提供了一種有效的預(yù)警裝置。當某一個話題在網(wǎng)上有越來越多的人發(fā)表情緒化的意見時，當有人在網(wǎng)上提出過激的行為要求時，只要德育工作者密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，這些表現(xiàn)都可以成為有效的信號，提醒注意問題的出現(xiàn)與事態(tài)的發(fā)展。與現(xiàn)實世界相比，網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表言論與抒感更無障礙，現(xiàn)實中的一切矛盾和內(nèi)心深處的一切想法都可以在網(wǎng)絡(luò)中無所顧忌地表達。對此，高校德育工作者要充分重視，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時引導(dǎo)，使問題在萌芽狀態(tài)得到解決。

4互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作聯(lián)動更方便。互聯(lián)網(wǎng)為高校德育工作的網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動提供了方便有效的技術(shù)平臺。高校德育工作者應(yīng)因勢利導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)積極實施網(wǎng)上網(wǎng)下德育聯(lián)動，以取得更好的教育效果。如依靠學生的主動參與，成立各種“工作室”，定期邀請專家學者通過網(wǎng)站聊天室與學生進行交流，開展網(wǎng)上德育，舉辦網(wǎng)絡(luò)文學作品大賽、Flash大賽、網(wǎng)頁制作以及電腦繪畫大賽等，引導(dǎo)學生廣泛地參與。同時，還可建立虛擬的“網(wǎng)上社區(qū)”，在網(wǎng)上組織網(wǎng)友“虛擬聯(lián)歡會”，進行組織生活和政治學習，開展民主評議、交流談心和心理咨詢等活動，在網(wǎng)下可組織網(wǎng)友“現(xiàn)實聯(lián)誼會”，以及各種學習交流和科技競賽活動，充分利用網(wǎng)上資源優(yōu)勢，形成網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動的局面。

四、互聯(lián)網(wǎng)為充分利用各種信息資源提供了條件

1互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作內(nèi)容更充實?；ヂ?lián)網(wǎng)使教育內(nèi)容的形態(tài)從平面性走上立體化，從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，從現(xiàn)實時空趨向跨越時空，這是以往無法比擬的。學生只要擁有一網(wǎng)電腦，既可方便地獲取校內(nèi)校外、國內(nèi)國外，上至天文下至地理的各種信息，又可與外界自由地交流思想，從而極大地激發(fā)學生求知欲望和想象力，最大限度地調(diào)動學生獲取信息的主動性、自由性和參與性，使學生成為真正意義上的德育主體。利用互聯(lián)網(wǎng)可以將全世界各個國家和地區(qū)聯(lián)系起來，使學生交往面擴大，交往層次增多，交往方式多樣，促使持不同文化形態(tài)、思想觀念的個體在網(wǎng)絡(luò)上相互了解、相互溝通、相互交融或相互沖突，極大地刺激人們的創(chuàng)新意識。

2互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作信息更豐富。傳統(tǒng)的信息和知識主要來源于圖書和報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，所含信息容量少并具有滯后性。相比之下，互聯(lián)網(wǎng)具備信息的豐富性、專門性和更新的快捷性。從信息的容量來看，互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)上信息可謂豐富多彩、浩如煙海。據(jù)有關(guān)資料表明，1983年全球數(shù)據(jù)庫總?cè)萘渴?.1億條，1984年達到10億條，1995年達到81.6億條，2000年已達到100億條以上。這些信息無所不包，內(nèi)容幾乎涉及人類活動的所有方面，上至天文地理，下至衣食住行，都可以在網(wǎng)上占有一席之地。海量的信息客觀上為大學生拓寬視野、了解世界，吸納世界優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，用開闊的眼界看待中國和世界的發(fā)展，提供了有利的條件。