前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科幻想象作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科幻想象作文范文第1篇

回首過去，第一滴水隨著外太空的塵埃卷入地球，多彩的生命由此而生；當(dāng)我們的祖先在神州大地上站了起來，文明的曙光開始綻放；當(dāng)炎黃部落披荊斬棘統(tǒng)領(lǐng)中原，輝煌的歷史已鐫刻在那一分一秒……

展望未來，有多少道路等待我們開拓、創(chuàng)造。電燈、電話的發(fā)明，已滿足不了當(dāng)代人的生活；航天飛船、載人火箭等工具已限制不住現(xiàn)代人的探索。人類要駕馭地球，飛出太陽系，甚至征服宇宙！

也許，十年之后，人們能控制一個(gè)行星，讓他按自己的安排行駛，不受外引力的控制……這樣，人們可以在地球、火星甚至月球自由生活整個(gè)太陽系的礦產(chǎn)將為我們所用。到那時(shí)候人們就不會因人口暴增而困擾，也不會因火山、地震等自然災(zāi)害家破人亡了。

也許，百年之后，人們能控制一個(gè)恒星系，我們可以和外星人交朋友、互助合作。那時(shí)候，語言就不僅僅局限于目前的漢語、英語、阿拉伯語……或許我們還會接觸到各種各樣的外星語，吃到非常美味的外星食品，聽到從未聽過的太空音樂，看到我們從未看到過的神秘景象。人們可以飛出我們的太陽系，在銀河系內(nèi)的任意一個(gè)可以生存的行星或衛(wèi)星上“安家落戶”，之間“串門”就像現(xiàn)在做公交車一樣，來去快捷。

也許，千年之后，人類可以以超光速幾百萬倍的速度在宇宙中穿梭，到那時(shí)，路程不再是困擾人類探索宇宙的“路障”，從大犬α到太陽系只需一個(gè)小時(shí)，就算是光還要走8。6年呢。人類有這樣“飛天遁地”的能力后，整個(gè)宇宙不在話下。

十年，百年，千年的科技成果，需要我們用雙手去創(chuàng)造。飛天遁地絕非一時(shí)之功，是千百年科學(xué)成果的累加。為了開拓我們的未來，為科學(xué)事業(yè)奮斗吧

科幻想象作文范文第2篇

呵，是啊，我從這件事情中終于明白了…

那一刻，我就應(yīng)該 把希望變成失望…。.

明知道他還是會在那個(gè)玻璃杯里轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)…。.

怎么轉(zhuǎn)都是原地打轉(zhuǎn)…。.

明知道他不可能會聽我的話……

從玻璃杯里出來………

卻還是想要?jiǎng)袼鰜怼?

我真的好傻啊……

明知道他說過，有些人天生就是只能在玻璃杯里住著… …

這是命中注定的，不可能會改變…。.

他和我淺淺的說著，笑著……

他根本就不知道，

我當(dāng)時(shí)笑著心好痛…。.

那時(shí)的你，會發(fā)覺陽光依然燦爛，所有的日子依舊美好…。.

就算少了一個(gè)我，你在玻璃杯的生活也依然繼續(xù)…。.

不會因?yàn)槲叶ジ淖兪裁础?

他是Beliai !

他連我的一點(diǎn)點(diǎn)希望都磨滅成失望……

如果，當(dāng)時(shí)……

我的天空，一瞬間，天灰了；花謝了；茶涼了；心，冷了！

<或許，我真該相信一句話了：你注入的希望越大，失望就越大…>

呵，是啊，我從這件事情中終于明白了…

那一刻，我就應(yīng)該 把希望變成失望……；

文終于寫成了，自己感覺好輕松…

ps:

科幻想象作文范文第3篇

一、做一個(gè)有童趣的教師。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語文教師首先要有童心童趣，有良好的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。在學(xué)生的眼中，他們的教師不僅知識淵博，還應(yīng)富有童趣，是學(xué)生的朋友，是故事大王，是長不大的孩子王。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語文教師必定要善于和兒童溝通，用兒童的語言和孩子交流并分享他們的快樂與憂傷。

二、做一個(gè)兒童心理家。學(xué)生是個(gè)體的人，不同的個(gè)體就會因人而異，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)教師應(yīng)該掌握兒童心理，隨時(shí)明白他們在想什么，想要做些什么。因?yàn)閮和皇潜粍?dòng)接受知識的機(jī)器，是有情感、有思維的。且一定年齡階段的兒童其心理特征表現(xiàn)也不一樣。這一點(diǎn)，魯迅先生早年研究兒童文學(xué)時(shí)便有深刻的見解:“孩子的世界與成人截然不同,倘不先行理解,一味蠻做,便大礙于孩子們的發(fā)達(dá)。”

三、做一個(gè)有形象魅力的老師。每一位教師在學(xué)生面前都有其自身形象。我們通常認(rèn)為，教師的形象分為外在的和內(nèi)在的兩個(gè)方面，外在的形象通過教師的相貌、平常的舉止、衣飾表現(xiàn)出來，內(nèi)在的形象就是氣質(zhì)，由教師的師德、性格、學(xué)識等組成。一個(gè)人的形象，無論外在的還是內(nèi)在的都是自然的流露，過于做作反而會弄巧成拙，適得其反，所謂東施效顰便是如此。

四、做一個(gè)教法多樣的語文教師。教無定法，作為教師，我們可以探尋教育規(guī)律，感受語文教育方法的多樣性，但沒有那一種方法可以一招致勝，百用百靈，關(guān)鍵是要善于把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓他人形成良性互動(dòng)。比如吃飯，傳統(tǒng)的要求是少說為佳，但我們也可以讓孩子們邊吃邊交流，分別講述個(gè)人一天中有趣的事，這種輕松的氛圍可以使小學(xué)生們無所不談，自然就鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。還有和學(xué)生們開展講故事比賽呀，背唐詩比賽呀，玩成語接龍呀等活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧的氛圍中感受到學(xué)習(xí)知識的快樂，也在快樂中學(xué)到知識，明白做人的道理。

㈠從興趣入手。我們都知道，興趣是入門的先導(dǎo)，在基礎(chǔ)教育階段尤顯重要，兒童對故事永遠(yuǎn)有一種不滿足的需求。童話故事、科幻小說，幽默、驚險(xiǎn)、探奇故事等都對他們具有超強(qiáng)的吸引力，作為教師，如何引導(dǎo)、吸引他們、激起他們對文學(xué)的興趣是很關(guān)鍵的。學(xué)生對語文沒興趣，往往在于課堂教學(xué)內(nèi)容的單一、枯燥，教師教學(xué)手段的呆板、教條化，教師知識面的狹窄，講話的無趣味。小學(xué)生天性就是活潑好動(dòng)，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾屏兔鞔_的學(xué)習(xí)目的，多是憑興趣學(xué)習(xí)，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣應(yīng)該是教好語文的關(guān)鍵，而兒童文學(xué)無疑是最好的文學(xué)教材。

㈡發(fā)展人文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文教育應(yīng)該作用于學(xué)生的“人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。即培養(yǎng)有現(xiàn)代科學(xué)知識的、有文化的、情感豐富的人。文學(xué)本身是美的，它以優(yōu)美的語言謳歌人類社會的真善美和大自然的奇情美景。審美具有情感的特質(zhì)，情感是人文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。兒童文學(xué)與小學(xué)生人文素養(yǎng)的培育有著密切關(guān)系，兒童從小接受這種美的熏陶，會對其自身良好品德的形成及審美能力產(chǎn)生積極的作用。當(dāng)今的青少年不少患有心理疾病，缺乏愛心，情感淡漠，人文教育就更為迫切。

㈢注重培養(yǎng)想象力。想象力是一個(gè)人能否具有創(chuàng)造力的重要標(biāo)志，想象力的開發(fā)需從早期教育開始。如何激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能？將兒童文學(xué)納入語文教育是一種有效的途徑。古詩文可以培養(yǎng)小學(xué)生的語感能力，而激發(fā)小學(xué)生的想象力，兒童文學(xué)的作用更佳。因?yàn)楣旁娢脑趯W(xué)生頭腦中生成的是一種相應(yīng)的再造想象，而兒童文學(xué)的故事性、幻想性刺激的是兒童的創(chuàng)造想象。兒童文學(xué)中，童話是以幻想為特征；科幻是以傳播科學(xué)知識、探索科學(xué)奧秘的幻想為特征；動(dòng)畫片、漫畫都是幻想的視覺形式。他們都具有故事性，對兒童有強(qiáng)烈的吸引力，又有突出的幻想色彩，能夠引起兒童豐富的想象和幻想，在兒童的頭腦中勾勒出一副奇妙的幻境。這對激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力是很有積極意義的。教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的想象力上下功夫。要想辦法把書面語言的文字符號變成形象，使小學(xué)生獲得一種切實(shí)的審美體驗(yàn)。

㈣重視作文實(shí)踐。怕寫作文是小學(xué)生的普遍心理。造成這種現(xiàn)狀的原因很多，其中之一是缺乏課外閱讀。因?yàn)閷W(xué)生閱讀多了，自然有一種要表達(dá)的沖動(dòng)，喜歡課外閱讀的學(xué)生往往擅長講故事，這樣的學(xué)生也往往擅長寫作文。由此可見兒童文學(xué)對作文的潛移默化的作用是巨大的。

科幻想象作文范文第4篇

今天，媽媽給我買了一本《隨風(fēng)而來的瑪麗阿姨》，我像捧著寶貝一樣捧著它，一回到家我就迫不及待的將它“啃”完了，故事內(nèi)容大致是這樣的：隨著故事的開頭馬上就引進(jìn)了主人公??瑪麗阿姨，她仿佛是被一陣風(fēng)吹進(jìn)簡和邁克爾家中的。而且后來發(fā)生的事更奇怪。

有一次，瑪麗阿姨帶著簡和邁克爾到賈透法先生家里去玩。到后，發(fā)現(xiàn)賈透法先生正漂浮在空中看報(bào)。之后他們都得了笑氣飄到了空中，并且在空中吃的飯。還有一次，瑪麗阿姨拿一個(gè)可以環(huán)游世界的指南針帶著簡和邁克爾環(huán)游世界，他們先到了北極，然后又到了南邊，再然后又到了中國，最后到了西邊，最后回到了家里。還有更奇怪的事發(fā)生。瑪麗阿姨來后的第一個(gè)生日，是從動(dòng)物園里度過的。簡和邁克爾親眼目睹了這一切：動(dòng)物們將人們關(guān)在籠子里并像人們那樣給他們食物吃。…。?？傊@一切全都亂七八糟，不和情理。

只要一翻開這本書我仿佛跟著簡和邁克爾一起體會瑪麗阿姨給全家?guī)淼脑S多的怪事，直到看完這本書我仿佛還沉浸在那種奇妙的世界里，嘴里還不停的說著“真好！真好！…。。”說實(shí)話，這本書對我的作文很有幫助，它在無形中教會了我怎樣寫科幻作文，并且寫的身臨其境一樣，怎樣將人帶入故事的情節(jié)中……總之它對我的幫助很大。

也許有些人認(rèn)為這太離譜了，但我不這樣認(rèn)為，因?yàn)槿丝傂枰稽c(diǎn)幻想力，比如說：幻想長大長成什么樣，幻想長大會做什么工作……如果人人都說這太離譜，那就不會有目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)是幻想出來的嗎。沒有目標(biāo)，人生就像沒了頭的蒼蠅??亂撞。所以大家不要小看想象力，他在我們的生活中有很重要的位置哦！

我希望大家都來看這本書，因?yàn)樗娴暮芎谩?/p>

科幻想象作文范文第5篇

心理學(xué)告訴我們，想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。當(dāng)其客觀外在之物發(fā)出信息（形態(tài)、顏色等），這些信息通過人的感官進(jìn)入主體內(nèi)，主體利用自己的設(shè)備把這些信息轉(zhuǎn)化為表象并在大腦里儲存起來。人在頭腦里對記憶表象進(jìn)行分析綜合、加工改造，從而形成新的表象，這就是想象。想象是人類的一種高級認(rèn)識活動(dòng)，是人們由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的必經(jīng)之路。中小學(xué)生的作文過程，實(shí)際上也是一個(gè)由感性到理性逐步深化的認(rèn)識過程。學(xué)生根據(jù)平時(shí)積累的材料，把頭腦中原有的各種印象、圖景、經(jīng)驗(yàn)等調(diào)動(dòng)聯(lián)合起來，根據(jù)主題的需要重新組合，創(chuàng)造出新的形象和意境，從而表達(dá)出對所寫事物的正確認(rèn)識。從構(gòu)思到表達(dá)，想象無時(shí)無刻不在活躍地進(jìn)行。

根據(jù)創(chuàng)造性程度的不同，心理學(xué)把想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是指主體在經(jīng)驗(yàn)記憶的基礎(chǔ)上，在頭腦中再現(xiàn)客觀事物的表象，如回憶、聯(lián)想等。創(chuàng)造想象則不僅再現(xiàn)現(xiàn)成事物，而且創(chuàng)造出全新的形象，如設(shè)想、假想、幻想等。為了比較全面和多層面地探究中小學(xué)生作文想象思維活動(dòng)，筆者姑且把學(xué)生作文時(shí)由眼前事物生發(fā)的一些悟想（如感覺、感悟等）也一并納入討論。現(xiàn)就學(xué)生寫作中常見的一些想象思維活動(dòng)現(xiàn)象作簡要分析。

1.聯(lián)想。聯(lián)想是想象的初級形態(tài)。它是由此及彼的一種思維活動(dòng)，是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程。平常說的“見物憶物”、“睹物思情”、“由物想事、想理、想人、想境”等，就是一種聯(lián)想。學(xué)生在作文中運(yùn)用類比、引用、對比、映襯、比喻、舉例、比較、回憶、插敘等手法都是聯(lián)想思維活動(dòng)的具體體現(xiàn)。最常見的聯(lián)想形式有下面一些。

（1）回憶。寫作中的回憶運(yùn)用的是一種接近聯(lián)想。由在時(shí)間上或空間上接近的事物所引起的聯(lián)想。如“每當(dāng)我看見珍藏在相夾里的那張照片，就會想起我的小學(xué)班主任陳老師來?！边@種由物想人的接近聯(lián)想，可用來訓(xùn)練學(xué)習(xí)倒敘開篇的能力。作文中的引用和舉例也屬于回憶聯(lián)想，由眼前的事物而想起了關(guān)于眼前事物的一些具體事例，或想起了與此有關(guān)的名言警句、詩歌、故事、神話傳說等。

（2）比喻。由在性質(zhì)上相類似的事物所引發(fā)的聯(lián)想。由眼前感知的甲事物想到與此有相似點(diǎn)的乙事物。小學(xué)低年級學(xué)生寫“彎彎的月亮像小船”，中學(xué)生作文中把某種思想的傳播比喻成火種，都是典型的比喻聯(lián)想。運(yùn)用比喻聯(lián)想，不僅可以使所寫事物的特征更加鮮明突出、形象具體，同時(shí)也可以把文章的思想內(nèi)涵表現(xiàn)得更加深邃，意境更加廣闊。

（3）對比。由在性質(zhì)上彼此相反或矛盾的事物所引起的聯(lián)想。我們經(jīng)常在學(xué)生作文中看到運(yùn)用正反、新舊、明暗、中外、遠(yuǎn)近、高低、大小等方面對比的例子。如“一排排高樓大廈像雨后春筍般拔地而起，我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋。”由眼前的高樓大廈聯(lián)想到過去的破舊茅屋，面對祖國改革開放帶來的翻天覆地變化，更加贊頌和珍惜今天的幸福生活。通過對比聯(lián)想，有效地激發(fā)人們熱愛社會主義祖國的情感，加深了人們對改革開放的認(rèn)識。

（4）關(guān)聯(lián)。由事物間的關(guān)系所引起的聯(lián)想。進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練，或在作文中運(yùn)用對比映襯、側(cè)面烘托、正反舉例、因果推理等都要用到關(guān)系聯(lián)想。如看到紅花想到綠葉，用臺下觀眾的反映來寫臺上的表演，由老師鬢發(fā)的斑白想到他工作的操勞，由田里蛇多推想到莊稼的好收成等。運(yùn)用關(guān)系聯(lián)想，可指導(dǎo)學(xué)生針對社會上諸多正面的或反面的現(xiàn)象，由點(diǎn)及面，旁征博引，探因求果，在作文中酣暢淋漓地表達(dá)思想和情感。

（5）類比。由對甲事物的感受想起了與該事物在性質(zhì)上相似的乙事物，或?yàn)榱送怀鏊鶎懯挛锏哪承┨卣鳎幸庾R地拿一些與它相近的同類事物作比較，也要用到聯(lián)想。如學(xué)生寫“家鄉(xiāng)的橋”想起了課文里學(xué)過的“趙州橋”，就拿兩者作比較。通過比較，使所寫事物的特征更加清晰具體地表現(xiàn)出來。

（6）發(fā)散。由于人們的見聞不同，思維的廣度各異，或因?qū)徱暯嵌炔煌?，?lián)想的事物往往各具獨(dú)創(chuàng)性。有時(shí)由同一個(gè)符號或圖形可以想象出許多不同的形象來，想象力越豐富，想象的形象就越多。如學(xué)生給圓形、三角形、正方形等圖形任意加上幾筆，使之成為動(dòng)物、植物、人物、器皿等的形象，若再加以想象就可以編寫成一個(gè)故事。這樣的訓(xùn)練不僅可以啟發(fā)學(xué)生從符號圖形的外形特點(diǎn)聯(lián)想到相似的形象，而且可以進(jìn)一步探究其蘊(yùn)含的象征意義。

（7）象征。由某一具體事物的外部或內(nèi)在的某些特征，聯(lián)想到與之相應(yīng)的事物所顯示出的精神品質(zhì)。如很多學(xué)生借鑒課文《白楊禮贊》由白楊樹外形特點(diǎn)所顯示出的精神氣質(zhì)聯(lián)想到高原上哨兵的形象和北方農(nóng)民的形象所顯示出的精神品質(zhì)，在自己的作文中由荷花聯(lián)想到出淤泥而不染的品質(zhì)，由竹子聯(lián)想到高風(fēng)亮節(jié)的氣質(zhì)。通過具有象征意義的聯(lián)想，使作者對所寫事物的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識達(dá)到高度的統(tǒng)一，從而強(qiáng)有力地升華文章的主題。

2.設(shè)想。設(shè)想是人的大腦對外界客觀條件通過配置組合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。假想、懸擬、推想、預(yù)設(shè)等都是它的同義語。學(xué)生作文中運(yùn)用擬人、夸張等手法，虛擬夢境或編撰童話、科幻故事，進(jìn)行未來假設(shè)等一般要用到設(shè)想，尤其是在文學(xué)類創(chuàng)作中運(yùn)用最多。學(xué)生寫作中的設(shè)想一般有下列一些現(xiàn)象：

（1）比擬。學(xué)生在寫作中，可以借助語言學(xué)中的“比擬”修辭格，把物設(shè)想成人來寫，或者把人設(shè)想成物來寫。例如有學(xué)生仿寫松樹，“為了人類，它的確是做到了粉身碎骨的地步了……這就是松樹的風(fēng)格。”就是把樹設(shè)想成人，賦予它人類的感情和行為。

（2）夸張。寫作中為了表達(dá)強(qiáng)烈的情感，突出某一事物的特征，可以借助夸張這一語言修辭格把眼前事物的某些特征設(shè)想得超現(xiàn)實(shí)的大或超現(xiàn)實(shí)的小。例如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《江雪》開頭兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，學(xué)習(xí)詩人用夸張寫法刻畫杳無人煙的自然景色，渲染強(qiáng)烈的環(huán)境氣氛。

（3）虛擬夢境。這類想象大多由現(xiàn)實(shí)存在問題引起，以解決問題為線索，想方設(shè)法地運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)想象，尋找解決問題的理想途徑與方法，所想象的大多是虛幻世界和夢境。例如我們讀辛棄疾《破陣子·醉里挑燈看劍》，作者把夢里勝利的虛幻之景與醒來時(shí)的白發(fā)現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對比，讓讀者體味出詩人空有大志，報(bào)國無門的悲哀。

（4）童話。童話式想象作文。根據(jù)學(xué)生喜愛動(dòng)植物的特點(diǎn)，把動(dòng)植物設(shè)想成人，采用擬人化的手法，通過想象使靜物能動(dòng)，使動(dòng)物能說話，使它們有思想，有感情。學(xué)生通過純真美好的童心來表達(dá)自己的愿望。這類作文學(xué)生憑自己對生活的認(rèn)識與思考，編織著一個(gè)個(gè)情節(jié)，描繪出一則則有趣的故事。比如《小鳥與森林》等。

（5）未來假設(shè)暢想式作文。這類作文大多指向于未來，一般跨越時(shí)間或空間，是學(xué)生對美好愿望和理想的具體設(shè)想過程。如《再過20年》、《假如我是市長》等。

（6）科幻故事探索式想象作文。這類想象以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，往往以科幻的形式來表現(xiàn)作者的大膽設(shè)想。學(xué)生憑著對科學(xué)知識的認(rèn)識、了解，以科學(xué)的思維形式表達(dá)自己的幻想，表現(xiàn)人們對科學(xué)的尊崇，這類作文想象的空間更加廣闊，想象的觸角常伸向星空。如《人類大轉(zhuǎn)移》、《時(shí)空機(jī)器》等。

（7）改寫。改寫是作文書面表達(dá)形式的一種變形訓(xùn)練，可以說是對現(xiàn)有文章的另類假設(shè)。它是根據(jù)表達(dá)主題的需要，在不改變文章基本內(nèi)容的前提下，改變文章形式的一種練習(xí)。如變換人稱，改變體裁，改變敘述角度或?qū)ξ恼履承﹥?nèi)容做必要的增刪、改換與擴(kuò)展等，而這些都離不開作者想象力的參與。通過改寫訓(xùn)練，可以增加學(xué)生作文興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力。

3.悟想。悟想是由接觸外界事物引起的思想反應(yīng)或思想情感活動(dòng)，是人們對特定事物或經(jīng)歷所產(chǎn)生的感慨與感悟，是人們想象思維認(rèn)識活動(dòng)的高級階段。學(xué)生在作文中要較好地表達(dá)對客觀事物的認(rèn)識和情感，必然要浮想聯(lián)翩，感慨萬分。如學(xué)生在寫敘事類作文中表達(dá)對人事景物的內(nèi)心感觸、情緒、意識、想法，或在寫議論類作文時(shí)表達(dá)對人生、對事物以及對世界的看法等。其具體形式如：

（1）直覺感受。當(dāng)外界客觀事物進(jìn)入人的感官以后，人們對它有一種直覺反應(yīng)，根據(jù)需要在寫作中可以把這種感覺表達(dá)出來。如學(xué)生在描寫某種場面或某次活動(dòng)過程時(shí)自覺或不自覺地寫出了自己的某種心情或心理感受，在寫人物時(shí)不時(shí)地插入對所寫人物表達(dá)的愛憎情感等。

（2）心理描寫。在敘事抒情類寫作中，心理描寫是表達(dá)悟想的常見方式。它是對人物的心理狀態(tài)和思想活動(dòng)的直接反映，是對人物的內(nèi)心感觸、情緒、意識、想法以及人物夢境、幻覺等的描寫。人物的心理活動(dòng)，能夠反映人物的性格，心理描寫則是刻畫人物的重要手段。寫自己的心理，是自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自我吐露，寫他人的心理，則是根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境和所寫人性格特征等對他人此時(shí)此地心理的想象和猜度。

（3）內(nèi)心感悟。內(nèi)心感悟是想象思維的較高層次。其感悟方式有多種，有的是“小中見大”，即由眼前的某一生活細(xì)節(jié)，或由某一自然、社會現(xiàn)象等感悟出關(guān)于自然、社會、人生的某種大道理，在此過程中可能產(chǎn)生一系列想象；有的是“大中見小”，即由從所寫的人類社會大事件或時(shí)代生活大背景中感悟出人類個(gè)體或作者自己在其中所處的地位或應(yīng)起的作用，在此過程中也可能產(chǎn)生一系列想象。無論是哪一種，真正的感悟都要來源于人們的親身經(jīng)歷與感受，有的是漸漸的領(lǐng)悟，有的則是瞬間的頓悟。正是不斷地感悟使人們對人生、對事物以及對世界的看法發(fā)生改變。通過對所寫事物或現(xiàn)象的認(rèn)識感悟，正反對比，因果探究，深化理論分析等途徑，升華對事物本質(zhì)的認(rèn)識，起到強(qiáng)化文章中心的作用。

從以上分析我們不難看出，想象思維活動(dòng)在學(xué)生寫作中的表現(xiàn)形式是多種多樣的。我們要充分認(rèn)識想象思維對寫作的重要意義及其在寫作中的各種表現(xiàn)，在作文教學(xué)中重視想象思維的教學(xué)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生多層面的想象思維能力，引導(dǎo)他們大膽想象，養(yǎng)成良好的想象和思維習(xí)慣，不斷提高作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.