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通過(guò)本科學(xué)位論文范文第1篇

名為“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”的反剽竊軟件已在云大試用

檢測(cè)1分鐘便知作者是否抄襲；不能通過(guò)檢測(cè)的論文不予送審和答辯

有學(xué)生為了應(yīng)對(duì)“測(cè)謊”導(dǎo)致網(wǎng)上“論文反抄襲軟件”銷(xiāo)售生意很火爆

一套被學(xué)生稱(chēng)為“測(cè)謊儀”的學(xué)術(shù)系統(tǒng)，在國(guó)內(nèi)不少高校推廣。云南大學(xué)兩年前已在部分碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生的論文中試用，若論文不能通過(guò)檢測(cè)，則不予送審和答辯。該校研究生部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“測(cè)謊儀”并非萬(wàn)能，只是一個(gè)參考，幫助學(xué)生端正學(xué)術(shù)態(tài)度，提高學(xué)術(shù)道德。

看操作

1分鐘可知論文是否抄襲

這套名為“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”的反剽竊軟件，是由清華大學(xué)研發(fā)的檢測(cè)學(xué)位論文文字復(fù)制比的在線(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)，可用于抄襲、偽造、一稿多投等多種學(xué)術(shù)不端行為的檢測(cè)。

2009年起，教育部要求高校對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的高校開(kāi)始引進(jìn)這種系統(tǒng)用于檢測(cè)論文質(zhì)量。記者從省學(xué)位辦了解到，目前，我省主要有云南大學(xué)在試用，云南師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)等高校主要采取上網(wǎng)檢索的辦法，來(lái)監(jiān)控研究生學(xué)位論文的文字復(fù)制比。

云南大學(xué)研究生部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，檢測(cè)方法很簡(jiǎn)單：只要將論文上傳到檢測(cè)系統(tǒng)，一般只需1分鐘即可看到該論文的復(fù)制比有多少、哪些內(nèi)容是引用他人的。

看作用

試行兩年“效果很好”

事實(shí)上，該檢測(cè)系統(tǒng)在云大已經(jīng)試用兩年。根據(jù)云大研究生部的規(guī)定，所有申請(qǐng)答辯的博士生、同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員，以及接受抽查的部分碩士生，他們的學(xué)位論文都必須接受檢測(cè)，否則不予送審。抽查和檢測(cè)時(shí)間在答辯資格審查完畢，學(xué)位論文送審之前。也就是說(shuō)，所有研究生的畢業(yè)論文都是抽查對(duì)象。

今年云大博士、碩士研究生論文答辯將從5月11日開(kāi)始，目前已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)始進(jìn)行學(xué)位和評(píng)閱。其中，抽查送審的碩士論文名單都是隨機(jī)抽出，比例約占全部研究生畢業(yè)生的10%。不過(guò)，部分學(xué)院則覆蓋了全部研究生畢業(yè)生。

這種檢測(cè)系統(tǒng)究竟有多大用處？據(jù)該負(fù)責(zé)人介紹，從前兩年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，“效果很好”，有些畢業(yè)生的論文相似度較高，研究生部就會(huì)聯(lián)系導(dǎo)師和學(xué)生，進(jìn)行再修改。對(duì)于一些相似度非常高（超過(guò)50%）的畢業(yè)生，研究生部則會(huì)直接跟導(dǎo)師聯(lián)系，建議推遲半年進(jìn)行論文答辯，并重新進(jìn)行寫(xiě)作論文或做重大修改。

看處理

雷同處超3成或推遲答辯

根據(jù)云大研究生部制定的《關(guān)于試用“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)畢業(yè)研究生學(xué)位論文進(jìn)行檢測(cè)的通知》，全文文字復(fù)制比在30%以?xún)?nèi)者，提交論文安排送審；全文文字復(fù)制比在30%~50%間者，結(jié)合檢測(cè)報(bào)告內(nèi)容，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)審查并認(rèn)定學(xué)位論文內(nèi)容中是否存在學(xué)術(shù)不端行為。根據(jù)認(rèn)定結(jié)果，導(dǎo)師可作出修改后送審或推遲答辯的具體處理意見(jiàn)。

全文文字復(fù)制比超過(guò)50%者，則由各學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)對(duì)學(xué)位論文中存在的學(xué)術(shù)不端行為類(lèi)型與性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)定，根據(jù)認(rèn)定結(jié)果作出修改后送審、推遲答辯、取消其學(xué)位申請(qǐng)資格等具體處理意見(jiàn)。

“以前有省外高校的學(xué)生出現(xiàn)論文抄襲現(xiàn)象，即使是學(xué)生畢業(yè)幾年后一旦查實(shí)，也會(huì)被學(xué)位授予單位取消畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)?！?/p>

學(xué)生看法

引用也能提高思維能力

云大應(yīng)屆碩士畢業(yè)生小李學(xué)的是工科專(zhuān)業(yè)，基于專(zhuān)業(yè)的特殊性，他的學(xué)位論文整整寫(xiě)了4.7萬(wàn)字，其中包含大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?！拔覜](méi)抄襲，全部是平時(shí)大量實(shí)驗(yàn)積累的數(shù)據(jù)和結(jié)論，即使放到系統(tǒng)里面去檢測(cè)，我也不怕，因?yàn)槎际窃瓌?chuàng)。”相比之下，社會(huì)科學(xué)類(lèi)研究生的論文“引用”的比例高過(guò)自然科學(xué)類(lèi)，因?yàn)槲淖株U述內(nèi)容較多。如果確實(shí)有抄襲痕跡，在網(wǎng)絡(luò)上檢索一般都能發(fā)現(xiàn)。“現(xiàn)在許多畢業(yè)論文或多或少都有引用內(nèi)容，不過(guò)，如果能在引用的基礎(chǔ)上，加入自己的想法和觀念，也能起到提升能力的效果?！?/p>

語(yǔ)言學(xué)在讀碩士小黃說(shuō)：“因?yàn)橹R(shí)水平的有限，在論文寫(xiě)作中肯定要引用他人的研究成果，這個(gè)過(guò)程也能提高思維能力?！?/p>

知名學(xué)者、21世紀(jì)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，論文是否有抄襲與論文是否有價(jià)值之間沒(méi)有必然聯(lián)系，“很多論文都是引用了前人的研究，但最終也能夠提出新的觀點(diǎn)和看法?！?/p>

學(xué)生應(yīng)對(duì)

反抄襲軟件網(wǎng)上熱銷(xiāo)

怎樣應(yīng)對(duì)“測(cè)謊儀”的檢測(cè)？少數(shù)學(xué)生設(shè)法為論文改頭換面。此外，為求心里踏實(shí)，一些學(xué)生在提交論文前會(huì)自行上網(wǎng)檢索一遍，如果遇到相似度較高的段落，則會(huì)自行修改一番，以防被認(rèn)定為抄襲。

據(jù)了解，網(wǎng)絡(luò)上也有大批銷(xiāo)售“論文反抄襲軟件”的商家，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供檢測(cè)論文是否過(guò)關(guān)的服務(wù)。記者在某購(gòu)物網(wǎng)上輸入“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”，立即跳出許多銷(xiāo)售此類(lèi)軟件的網(wǎng)店，售價(jià)基本在150元至200元之間。

記者點(diǎn)擊其中一件查看，一份價(jià)值160元的檢測(cè)軟件，在短短30天內(nèi)已售出966件。店主承諾：該版本與各高校使用系統(tǒng)完全相同，為學(xué)生論文順利通過(guò)提供專(zhuān)門(mén)的檢測(cè)服務(wù)，還免費(fèi)贈(zèng)送價(jià)值百元的修改技巧一份，幫助學(xué)生如何快速修改并通過(guò)檢測(cè)抄襲系統(tǒng)。

教師觀點(diǎn)

“測(cè)謊儀”正面意義很大

云南大學(xué)新聞系主任單曉紅教授說(shuō)：“以前論文抄襲得厲害的學(xué)生，答辯沒(méi)通過(guò)。最后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師也沒(méi)有好好指導(dǎo)。”單曉紅表示，究其原因，首先是學(xué)生偷懶、不認(rèn)真，想讓論文在一兩個(gè)星期內(nèi)搞定，其次是指導(dǎo)老師的失職。網(wǎng)上提供的“反論文抄襲檢測(cè)”服務(wù)，頂多就是幫學(xué)生減少抄襲比例，讓學(xué)生本人先去作修改、去挽救。實(shí)際上，最多就是句子檢測(cè)方面的利用而已。在論文邏輯方面是沒(méi)有威懾力的，“都快交論文答辯了，如果論文邏輯結(jié)構(gòu)也是抄襲或者混亂，想改也為之晚矣”。

單曉紅認(rèn)為，“測(cè)謊儀”也在提醒學(xué)生不準(zhǔn)抄襲。如果學(xué)生的意識(shí)能得到很大提高，正面意義還是非常大的。“目前的操作是，老師負(fù)責(zé)定稿，然后交到學(xué)校研究生部反抄襲軟件處抽檢。研究生部再將檢測(cè)結(jié)果反饋給學(xué)院、學(xué)生一個(gè)結(jié)果。不合格的將不允許參加答辯?！?/p>

新聞延伸

今后或用于本科

通過(guò)本科學(xué)位論文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 研究生 教育現(xiàn)狀 存在問(wèn)題

1.引言

從2001年起，我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招，研究生教育的規(guī)模迅速膨脹，每年研究生報(bào)名人數(shù)均以20%左右的速度增長(zhǎng)。2007年全國(guó)研究生在校人數(shù)達(dá)到150萬(wàn)，規(guī)模僅次于美國(guó)，位居世界第二。［1］客觀講，這種超常規(guī)的發(fā)展對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步起到了積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，也帶來(lái)了諸多的問(wèn)題與矛盾。

培養(yǎng)和造就高水平的具有創(chuàng)新能力的人才強(qiáng)校、強(qiáng)國(guó)，是整個(gè)研究生體系設(shè)立的初衷及目的。但是，隨著人數(shù)的增多，出現(xiàn)的問(wèn)題也很多，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有些院校出現(xiàn)了生師比過(guò)高、學(xué)校辦學(xué)條件遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要等問(wèn)題。尤其是在遇到金融危機(jī)后，就業(yè)壓力的增大，使研究生的培養(yǎng)及發(fā)展遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。［2］如何提高研究生的素質(zhì)及能力，如何使導(dǎo)師的培養(yǎng)能力得到充分的發(fā)揮與提升，如何構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，將是我們未來(lái)需要深刻反思的問(wèn)題。

2.研究生教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)行的研究生招生考試制度是一種高度集權(quán)的模式，從招生計(jì)劃的審批到報(bào)考條件、考試時(shí)間、考試科目、錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的劃定和錄取名單的確定等，都是在教育行政部門(mén)的直接管理下進(jìn)行的。［3］這種研究生招生體制中存在的問(wèn)題一定程度上已成為制約選拔創(chuàng)新人才、全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

本研究將以國(guó)內(nèi)某所“211工程”高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院碩士研究生為研究對(duì)象，該校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院擁有管理科學(xué)與工程、企業(yè)管理、情報(bào)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、圖書(shū)館六大專(zhuān)業(yè)，也是此次研究樣本的所學(xué)專(zhuān)業(yè)。資料為2005―2007級(jí)碩士研究生，該校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2005-2007年的錄取人數(shù)分別為85、89、90，共計(jì)268個(gè)樣本，呈歷年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

本次調(diào)查內(nèi)容包括：生源基本情況、在校期間學(xué)位課成績(jī)情況、完成畢業(yè)論文情況、畢業(yè)去向選擇。并且采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0對(duì)這些樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，樣本數(shù)符合軟件要求的最少樣本數(shù)，結(jié)果有效。

3.研究假設(shè)和理論框架

3.1研究假設(shè)

3.1.1研究生生源情況

研究生教育招生規(guī)模大幅度擴(kuò)大，使研究生生源狀況更加復(fù)雜、更加多樣化?？忌鷣?lái)源主要包括科學(xué)研究人員、高等教育教師、中等教育教師、國(guó)家公務(wù)員、應(yīng)屆本科畢業(yè)生、成人應(yīng)屆本科畢業(yè)生及其他人員。［4］而且，應(yīng)屆本科生占了其中很大的比例，說(shuō)明由于本科規(guī)模的大幅度擴(kuò)大加上就業(yè)壓力，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造。影響生源質(zhì)量變化的因素不斷增多，探究其深層次原因變得復(fù)雜。

本次研究對(duì)于樣本的生源情況，主要?jiǎng)潪閮深?lèi)：應(yīng)屆本科生與往屆本科生。根據(jù)資料顯示，該校的往屆本科生所占比例分別為：2005年為8人，占錄取總?cè)藬?shù)85的9.41%；2006年為11人，占總?cè)藬?shù)89的12.36%；2007年為15人，占總?cè)藬?shù)90的16.67%。

依照傳統(tǒng)認(rèn)為，應(yīng)屆本科生由于學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境較好，在研究生錄取人數(shù)中占了相當(dāng)大的比例。但是，由于現(xiàn)時(shí)代就業(yè)壓力的不斷增大，越來(lái)越多的已經(jīng)參加工作的往屆本科生選擇繼續(xù)深造，回到校園。所以，往屆本科生的大批“回歸”不得不引起重視。在這些往屆本科生中，他們的來(lái)源也不盡相同，既有來(lái)源于公司企業(yè)的，又有來(lái)源于政府事業(yè)單位的。不同背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研生活中表現(xiàn)各異。

根據(jù)以上理論，提出以下假設(shè)：

H1：研究生生源情況與學(xué)位課成績(jī)顯著正相關(guān)。

H2：研究生生源情況與畢業(yè)論文完成顯著正相關(guān)。

H3：研究生生源情況與畢業(yè)去向顯著正相關(guān)。

3.1.2學(xué)位課成績(jī)情況

研究生課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容直接影響研究生科研、創(chuàng)新能力的提高。研究生的學(xué)位課為研究生科研、創(chuàng)新活動(dòng)提供了寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使得研究生具備了基本的科研、創(chuàng)新能力。［5］研究生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且是在復(fù)雜深入的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)有意義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮潛在的高層次思維能力，辯證地、全方位地分析與探索復(fù)雜問(wèn)題，創(chuàng)造性地利用理論知識(shí)來(lái)解決科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的種種具體問(wèn)題，為社會(huì)創(chuàng)造和生產(chǎn)新知識(shí)。

研究生學(xué)位課分為公共學(xué)位課和專(zhuān)業(yè)學(xué)位課兩種，研究生的學(xué)位基礎(chǔ)課程為研究生科研、創(chuàng)新活動(dòng)提供了寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使得研究生具備了基本的科研、創(chuàng)新能力。學(xué)位課的設(shè)立，是為了通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)使碩士研究生真正達(dá)到“在本專(zhuān)業(yè)方面掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專(zhuān)門(mén)知識(shí)”的目的。由于研究方向的不同，每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)立的學(xué)位課也不同，必須符合本學(xué)科方向發(fā)展要求。該校對(duì)碩士研究生的要求是，在校學(xué)習(xí)期間，修讀的學(xué)位課課程的學(xué)分不低于1分。

本次研究將在校期間學(xué)位課成績(jī)情況，根據(jù)其最后的得分分為：優(yōu)（85―100分）、良（80―84分）、及格（75―79分）、不及格（75分以下）。

因此，提出以下假設(shè)：

H4：學(xué)位課成績(jī)情況與畢業(yè)去向顯著正相關(guān)。

3.1.3畢業(yè)論文完成情況

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是研究生能力培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)科研工作的實(shí)踐培養(yǎng)研究生的科研能力，以獨(dú)立從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作。一個(gè)合格的研究生必須具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)工作的能力，對(duì)其所研究的課題應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新性見(jiàn)解，畢業(yè)論文也應(yīng)當(dāng)具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和理論意義，或有一定的實(shí)踐參考價(jià)值。

研究生教育重在培養(yǎng)質(zhì)量，既關(guān)注研究生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)其科研實(shí)踐能力，著力造就綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才，畢業(yè)論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。

本次研究將完成畢業(yè)論文情況分為：通過(guò)和不通過(guò)。學(xué)位論文的質(zhì)量，除了與課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)密切相關(guān)外，還與研究生生源素質(zhì)如思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、綜合能力、科研能力、創(chuàng)新能力、是否肯付出創(chuàng)造性勞動(dòng)等有關(guān)。

根據(jù)以上特點(diǎn)，我們假設(shè)：

H5：畢業(yè)論文完成情況與畢業(yè)去向顯著正相關(guān)。

3.1.4畢業(yè)去向選擇

畢業(yè)生的畢業(yè)去向一般可分為兩種：繼續(xù)深造和就業(yè)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，研究生在擇業(yè)理想、動(dòng)機(jī)和標(biāo)準(zhǔn)等方面愈來(lái)愈趨向合理和成熟，擺脫了最初的沖動(dòng)而步入理想的軌道。在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)為個(gè)人意識(shí)、主體意識(shí)不斷優(yōu)化，他們往往都會(huì)選擇既體現(xiàn)知識(shí)價(jià)值，又有豐厚經(jīng)濟(jì)回報(bào)，還有良好的工作環(huán)境以最大限度地發(fā)揮自己的才能的崗位，同時(shí)又希望通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。

畢業(yè)生的就業(yè)選擇，有行業(yè)選擇與地區(qū)選擇，畢業(yè)生一般會(huì)根據(jù)自身的情況及愛(ài)好興趣，對(duì)自己今后的畢業(yè)去向作出慎重的選擇。

本次研究將畢業(yè)生的畢業(yè)去向情況分為五種：（1）深造―讀博；（2）機(jī)關(guān)和事業(yè)單位；（3）高校和科研院所；（4）外企或大型國(guó)有企業(yè)等；（5）其他。

3.2理論框架

本次研究運(yùn)用的是SPSS13.0的路徑分析方法，根據(jù)已有的樣本數(shù)據(jù)，建立一個(gè)可以檢驗(yàn)的概念模型，如圖1的模型。

圖1 就業(yè)情況影響因素的概念模型

4.研究方法

4.1數(shù)據(jù)的信度檢驗(yàn)

本研究以Cronbach α系數(shù)來(lái)檢驗(yàn)一致性信度。一般情況下，Cronbach α系數(shù)大于0.65即可接受。經(jīng)過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件信度分析，各變量的α值都在0.65以上（見(jiàn)表1），表明整個(gè)樣本一致性較好，所獲得的數(shù)據(jù)可信度很高。

表1 Cronbach α系數(shù)

4.2研究結(jié)果

對(duì)假設(shè)模型進(jìn)行的路徑分析結(jié)果如表2所示，根據(jù)路徑系數(shù)可知，5個(gè)假設(shè)，全部得到了驗(yàn)證。

表2 路徑分析結(jié)果

注：表中*表示p

5.結(jié)論與討論

通過(guò)以上的數(shù)據(jù)分析和得到的結(jié)果，可以看到，碩士研究生的生源情況對(duì)于學(xué)生在校期間的學(xué)位課成績(jī)、畢業(yè)論文的完成和畢業(yè)之后的去向都有較強(qiáng)的影響。針對(duì)以上結(jié)論，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)于碩士研究生的培養(yǎng)，應(yīng)該首先充分了解學(xué)生的來(lái)源情況，根據(jù)其自身特點(diǎn)，導(dǎo)師為其制定適合的培養(yǎng)計(jì)劃，以使其充分發(fā)揮潛能，更好地完成碩士研究生期間的學(xué)業(yè)。有一部分的學(xué)生在上研之前是工作過(guò)了的，部分用人單位也注重研究生的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因此具備更多的工作經(jīng)歷，也是求職的一項(xiàng)法寶。很多本科畢業(yè)后直接讀研的研究生，除了在年齡方面具備優(yōu)勢(shì)外，并不被用人單位看好。

而生源情況、學(xué)位課成績(jī)情況和畢業(yè)論文情況對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后的去向也有著較強(qiáng)影響。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)術(shù)鉆研精神對(duì)于以后的發(fā)展是有積極的作用的。不同的就業(yè)單位對(duì)研究生的能力要求不一樣，一些科研設(shè)計(jì)單位和高等學(xué)校很注重學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，那些致力于未來(lái)從事科研工作的學(xué)生，在碩士研究生學(xué)習(xí)期間，就要特別發(fā)展學(xué)術(shù)科研能力，具有獨(dú)立從事理論研究及高科技開(kāi)發(fā)的能力，能獨(dú)立承擔(dān)和完成相關(guān)研究課題，在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。而企業(yè)一般更注重的是畢業(yè)研究生的實(shí)際工作能力。因此那些致力于從事技術(shù)管理工作的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有從事設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與研究、管理與決策的能力，能夠在未來(lái)勝任高層次的技術(shù)和管理工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭?yè)碥?大眾化背景下研究生教育質(zhì)量問(wèn)題［J］.江蘇高教，2006，（1）：5-7.

［2］錢(qián)云光.畢業(yè)研究生就業(yè)情況調(diào)查與分析［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2002，（8）：109-112.

［3］譚鶴群等.關(guān)于我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考［J］.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（S1）：162-165.

通過(guò)本科學(xué)位論文范文第3篇

科學(xué)的研究方法的選擇是確保本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提。許多高校以教學(xué)為中心，科研特別是本科生的科研氛圍不太濃，學(xué)生們常常不知道什么是科學(xué)的研究方法，不清楚不同研究方法的特色、差異及適用條件，更不熟悉這些方法的運(yùn)用，這些問(wèn)題的存在必然會(huì)影響畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。現(xiàn)實(shí)中，由于科學(xué)研究方法的缺失、錯(cuò)用或亂用等導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)論文的結(jié)論難以成立。近年來(lái)許多學(xué)者對(duì)此也都有過(guò)深入的研究，浙江大學(xué)馬慶國(guó)教授早就對(duì)管理科學(xué)研究方法給出了“標(biāo)準(zhǔn)化”建議。本文以河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文為研究樣本，分析這些論文所使用的研究方法情況，探討其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議。

1.研究背景

河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)很快。現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生類(lèi)型繁多，主要包括管理學(xué)院雙學(xué)位市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以及國(guó)際學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和國(guó)際學(xué)院國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生等多個(gè)層次。2010屆畢業(yè)生183人，2011屆畢業(yè)生130人，2012屆畢業(yè)生234人，2013屆畢業(yè)生212人，2014屆畢業(yè)生211人，2015屆畢業(yè)生219人。六屆合計(jì)1189人。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國(guó)深造、外出學(xué)習(xí)），教師年人均指導(dǎo)學(xué)生8.62人，論文指導(dǎo)的工作量較重。由于畢業(yè)生在畢業(yè)前忙于找工作、考研、考公務(wù)員、考會(huì)計(jì)證、考駕照等社會(huì)活動(dòng)，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業(yè)論文的寫(xiě)作中，更遑論選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒恕５絹?lái)年春天，只有短短八周時(shí)間，要寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，十分困難的。

什么是科學(xué)的研究方法？市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)該選擇哪些科學(xué)的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過(guò)對(duì)河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的實(shí)證分析，試圖發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，分析造成這些問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的建議。

2.研究方法和目標(biāo)

在河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2010-2015屆1189名畢業(yè)生中，由于部分同學(xué)畢業(yè)論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業(yè)論文。因此本文只對(duì)這598篇有效論文的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、研究基礎(chǔ)

1.科學(xué)研究方法的分類(lèi)

在具體實(shí)證分析之前，本文先確定本科畢業(yè)論文有哪些科學(xué)的研究方法。在“中國(guó)知網(wǎng)”輸入“畢業(yè)論文研究方法”等關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)文獻(xiàn)20余篇。刪除一些級(jí)別不高、不太相關(guān)的文獻(xiàn)，余下有近10篇重要論文（見(jiàn)文后參考文獻(xiàn)）。在這些論文中，浙江大學(xué)馬慶國(guó)教授在《管理世界》雜志發(fā)表的論文《管理科學(xué)研究方法與學(xué)位論文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)》最為經(jīng)典。雖然該文主要是針對(duì)管理類(lèi)（博士）研究生學(xué)位論文談研究方法的，但其基點(diǎn)高、立論準(zhǔn)，能夠?yàn)楸疚难芯刻峁┲匾睦碚撝笇?dǎo)。

馬慶國(guó)（2004）認(rèn)為，從內(nèi)部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系來(lái)看，主要研究方法可以分為如下四個(gè)大類(lèi)別（稱(chēng)為四類(lèi)研究方式）：從理論到理論的方式、數(shù)理分析為核心的演繹方式、實(shí)證研究方式和實(shí)驗(yàn)研究方式?！皬睦碚摰嚼碚摰姆绞健焙汀皵?shù)理分析的方式”本質(zhì)上是演繹式的。在管理科學(xué)中，一時(shí)還找不到“從理論到理論”的事例。以數(shù)理分析為核心的演繹方式，是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要方式。實(shí)證研究方式，即從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)，通過(guò)以統(tǒng)計(jì)分析為主的對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析，研究變量之間的關(guān)系，得出被研究對(duì)象的演變規(guī)律，或者相應(yīng)的結(jié)論、理論。這是管理科學(xué)的主流研究方法，是國(guó)際通用的研究方法，也是相關(guān)結(jié)論被承認(rèn)的基礎(chǔ)，是研究論文的通用語(yǔ)言。這也是學(xué)位論文所要使用的主流研究方法。實(shí)驗(yàn)研究方式，也就是從現(xiàn)實(shí)世界中，提煉前提，用實(shí)驗(yàn)方法研究變量間關(guān)系，特別是因果關(guān)系的研究方式，也是管理科學(xué)研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學(xué)結(jié)論的可重復(fù)性。

歐陽(yáng)桃花（2004）提出，社會(huì)科學(xué)的研究方法有很多種，比如文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法等。

李仁意（2010）將國(guó)外營(yíng)銷(xiāo)研究方法分為假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法和模型分析法。國(guó)內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)研究方法分為分析法、調(diào)查研究法和評(píng)估法。

經(jīng)過(guò)小組研討并請(qǐng)教相關(guān)專(zhuān)家，本文將河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文所采用的研究方法劃分為5大類(lèi)：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪(fǎng)談法、對(duì)比法）、定量分析法（實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、實(shí)證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。

2.主要研究方法的特征

根據(jù)百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：

（1）描述性研究法

描述性研究法是一種簡(jiǎn)單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過(guò)自己的理解和驗(yàn)證，給予敘述并解釋出來(lái)。它是對(duì)各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問(wèn)題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn)，它有利于普及工作，它的實(shí)例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對(duì)實(shí)際問(wèn)題的說(shuō)明；也有對(duì)某些現(xiàn)狀的看法等。

（2）定性分析法

定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對(duì)象的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性研究觀察。其優(yōu)點(diǎn)是：不破壞和影響觀察對(duì)象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。其缺點(diǎn)是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。

訪(fǎng)談法（interview）又稱(chēng)晤談法，是指通過(guò)訪(fǎng)員和受訪(fǎng)人面對(duì)面地交談來(lái)了解受訪(fǎng)人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。因研究問(wèn)題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌?，訪(fǎng)談法具有不同的形式。根據(jù)訪(fǎng)談進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可將它分為結(jié)構(gòu)型訪(fǎng)談和非結(jié)構(gòu)型訪(fǎng)談。訪(fǎng)談法運(yùn)用面廣，能夠簡(jiǎn)單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。

對(duì)比研究法，作為幾個(gè)基本的科學(xué)探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質(zhì)物體或?qū)ο螅才旁谝黄?，進(jìn)行對(duì)照比較：通過(guò)綜合比較它們?cè)跇?gòu)造方面的差異（因），在性質(zhì)方面的不同（果），得出這種物體或?qū)ο竽承再|(zhì)（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。

（3）定量分析法

在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話(huà)、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)主動(dòng)變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一，主動(dòng)變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對(duì)象的前提下去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對(duì)象的存在方式、變化過(guò)程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識(shí)的需要。第二，控制性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。第三，因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來(lái)確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。

（4）案例研究法

案例研究法是結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際，以典型案例為素材，并通過(guò)具體分析、解剖，促使人們進(jìn)入特定的營(yíng)銷(xiāo)情景和營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程，建立真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)感受和尋求解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的方案。

三、實(shí)證分析

1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本文主要對(duì)河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以反映大學(xué)生使用不同研究方法的選擇差異（見(jiàn)表1） 。

本文發(fā)現(xiàn)，案例分析法是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達(dá)到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業(yè)論文將近一成。在定性研究方法中，應(yīng)用最多的是訪(fǎng)談法，其次是對(duì)比法。在定量分析方法中，應(yīng)用最多的方法是實(shí)證研究方法，其次是調(diào)查法，運(yùn)用最少的方法是實(shí)驗(yàn)法。

表1 2012-2014屆畢業(yè)論文研究方法使用情況

研究方法 使用數(shù)量/百分比

描述性研究方法 37/6.19

定性分析法 對(duì)比法 7/1.17 20/3.34

參與觀察法 0/0

訪(fǎng)談法 13/2.17

定量分析法 調(diào)查法 74/12.37 152/25.42

實(shí)驗(yàn)法 1/0.17

實(shí)證研究法 77/12.88

案例分析法 336/56.19

研究方法不明 53/8.86

合計(jì) 598/100

2.運(yùn)用不同研究方法的原因分析

案例研究方法，即運(yùn)用大學(xué)生身邊、所處城市或地區(qū)、親友所在的企業(yè)或行業(yè)的具體案例，去印證某一營(yíng)銷(xiāo)理論或策略，這對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是什么難事。在大二、大三的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)習(xí)中，類(lèi)似的訓(xùn)練已在開(kāi)展，只是規(guī)模小些。這也是一半以上的大學(xué)生選擇此種研究方法的重要原因。

在學(xué)位論文中使用調(diào)查法、實(shí)證研究方法和實(shí)驗(yàn)法等定量研究方法是科學(xué)研究的一個(gè)方向。本次調(diào)查顯示有四分之一的畢業(yè)論文選擇這類(lèi)研究方法，這說(shuō)明相當(dāng)部分高校已經(jīng)將“科學(xué)研究方法”當(dāng)作“畢業(yè)論文寫(xiě)作”課程的重要內(nèi)容，也說(shuō)明相當(dāng)部分大學(xué)生已經(jīng)較為熟練地使用了這類(lèi)研究方法。這中間，選擇調(diào)查法和實(shí)證研究的比例大抵相當(dāng)。而選擇實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的比例甚少，說(shuō)明高校在這方面的教學(xué)和訓(xùn)練不足。

描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經(jīng)濟(jì)管理理論，進(jìn)行邏輯推理。具有一定難度，對(duì)于邏輯推理程度不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長(zhǎng)期的理論關(guān)注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內(nèi)能夠養(yǎng)成。在具體運(yùn)作時(shí)也有一定的操作難度，本科生較難掌握。

在定性研究中，大學(xué)生較多地選擇了訪(fǎng)談法和對(duì)比研究法，沒(méi)有人選擇參與觀察的研究方法。

訪(fǎng)談法要求大學(xué)生與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)人士就某一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題進(jìn)行深度訪(fǎng)談和交流，這種研究方法對(duì)于一些演講能力強(qiáng)，與人交流暢通的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是什么難事。但應(yīng)該承認(rèn)，仍有部分市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，與人交流的能力較弱，特別是與企業(yè)和行業(yè)高層，就一個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深度交流的能力較弱，這也是這些學(xué)生沒(méi)有選擇這種研究方法的重要原因。

做對(duì)比性研究，需要依靠科學(xué)的指導(dǎo)，精細(xì)的規(guī)劃，才能得出有說(shuō)服力的結(jié)論。如果僅僅做表面的比照，沒(méi)有深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就難以得出創(chuàng)新性的結(jié)論。大學(xué)生在這方面還是需要訓(xùn)練的，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。

參與觀察的研究方法，看似簡(jiǎn)單，容易操作。但它需要一定的設(shè)施設(shè)備，還需要與被觀察對(duì)象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長(zhǎng)時(shí)間的相處。這對(duì)于處于畢業(yè)季、人心惶惶、涉世未深的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)就較為困難。

值得注意的是，近一成的畢業(yè)論文研究方法不明。也就是說(shuō)，從網(wǎng)上拼湊一些資料，沒(méi)有做深入的鑒別，沒(méi)有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結(jié)論，仍是一部分大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的廣場(chǎng)做法。如果畢業(yè)論文體現(xiàn)不出“論”，說(shuō)服力也就大打折扣。態(tài)度不端正是造成這種現(xiàn)象的主要原因。學(xué)校相關(guān)部門(mén)把關(guān)不嚴(yán)也會(huì)助長(zhǎng)這種風(fēng)氣。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

案例研究法、定量研究中的實(shí)證研究法和調(diào)查法是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪(fǎng)談法、對(duì)比研究法和參與觀察法，定量研究中的實(shí)驗(yàn)法在畢業(yè)論文的寫(xiě)作中較少使用。

造成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點(diǎn)、條件和難易程度有關(guān)的，另一方面是與當(dāng)前高校對(duì)本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關(guān)的。還有一個(gè)重要的因素是與大學(xué)生對(duì)待撰寫(xiě)畢業(yè)論文的態(tài)度和投入程度有關(guān)的。

2.建議

（1）進(jìn)一步營(yíng)造高校本科生科研氛圍

本科生是高校的主體。本科生科研是高?？蒲泄ぷ鞯幕＞邆淞肆己每蒲心芰Φ谋究粕歉邔尤瞬诺那疤?。高校要加強(qiáng)對(duì)本科生科研氛圍的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究，講究大膽創(chuàng)新。特別是要把“畢業(yè)論文寫(xiě)作”當(dāng)成一門(mén)必修課，在大二下學(xué)期，或大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)。盡量讓每一個(gè)本科生都懂得如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。同時(shí)，要嚴(yán)把畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)，不讓學(xué)生渾水摸魚(yú)。要降低畢業(yè)論文的過(guò)關(guān)率，迫使學(xué)生高度重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作。把畢業(yè)論文撰寫(xiě)當(dāng)成本科生畢業(yè)前的一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)活動(dòng)來(lái)看待，與學(xué)分掛鉤，與學(xué)位掛鉤，與畢業(yè)證掛鉤。

通過(guò)本科學(xué)位論文范文第4篇

一、改革背景

    臨床醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的學(xué)科，這 一特性決定了臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)必須以臨床技能訓(xùn) 練為核心。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)人才的院校 培養(yǎng)，尤其是碩士和博士研究生培養(yǎng)均以學(xué)術(shù)型為 主，即著重培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和科研能力，而學(xué)生 的臨床診療能力培養(yǎng)主要靠衛(wèi)生部門(mén)的在職培養(yǎng)。 2009年，教育部對(duì)研究生培養(yǎng)進(jìn)行重大政策調(diào)整， 在統(tǒng)招的碩士生中嘗試以專(zhuān)業(yè)學(xué)位模式培養(yǎng)，即由 以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生和 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生并重。但目前臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)， 尤其是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐中，存在 著“重科研、輕臨床”的傾向，出現(xiàn)培養(yǎng)與使用脫節(jié)、 專(zhuān)業(yè)學(xué)位層次與臨床工作能力不符等問(wèn)題。我國(guó)醫(yī) 學(xué)碩士、博士學(xué)位分為醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué) 位二類(lèi)，設(shè)置醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的目的是“提高臨床醫(yī)療 隊(duì)伍的素質(zhì)和臨床醫(yī)療工作水平，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層 次臨床醫(yī)師的需要[3]”。但由于高?？?jī)效評(píng)估與考核 偏重于科研指標(biāo)等多種因素的影響，在具體培養(yǎng)過(guò) 程中，相關(guān)政策落實(shí)不到位，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培 養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)向科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)靠攏，背離了專(zhuān) 業(yè)學(xué)位設(shè)置的初衷，使得臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位畢業(yè)生 的臨床工作能力難以勝任臨床工作崗位的實(shí)際需 要，其工作后仍然需要進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，存 在著重復(fù)培養(yǎng)的問(wèn)題，延長(zhǎng)了臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng) 周期。

改革臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)我國(guó)當(dāng) 前醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀和需求的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)卓越醫(yī)生，是提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、提高人民群眾健康水平和構(gòu)建以人為本的和諧社會(huì)的需要。 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培 訓(xùn)是臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的兩種主要模式，同處于醫(yī) 學(xué)終身教育體系中畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育階段，二者有著 緊密的聯(lián)系。從培養(yǎng)目標(biāo)看，二者均以提高醫(yī)師的臨 床醫(yī)療工作能力、培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師為目標(biāo)[3，4]。從 培養(yǎng)方式看，二者均采用臨床技能訓(xùn)練為主、理論學(xué) 習(xí)和科研訓(xùn)練為輔的培養(yǎng)方式[34]。既然二者培養(yǎng)目 標(biāo)和培養(yǎng)方式是一致的，為有效解決培養(yǎng)與使用脫 節(jié)、學(xué)位與能力不符等問(wèn)題，避免重復(fù)培養(yǎng)，縮短臨 床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)周期，就有必要將二者有機(jī)銜接，以 提高培養(yǎng)對(duì)象的積極性，提高臨床教育資源使用的 效益和效率。

二、改革思路

     在臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī) 師普通專(zhuān)科培訓(xùn)接軌實(shí)踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以臨床技 能訓(xùn)練為核心的“5 +3+X”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系， 將專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生和住院醫(yī)師培訓(xùn)招錄有機(jī)結(jié) 合，建立嚴(yán)格的選拔機(jī)制，把好“入口關(guān)”，保證生源 的質(zhì)量；將專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程和住院醫(yī)師培 訓(xùn)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，建立高效的督査機(jī)制，把好“過(guò)程 關(guān)”，提高培養(yǎng)的質(zhì)量；將專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與臨床 醫(yī)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，建立競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制，把好 “出口關(guān)”，保證培養(yǎng)的權(quán)威性。二者的有機(jī)結(jié)合，既 有利于提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床工作能力，又有利 于提高住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的臨床 醫(yī)師。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

    “5+3+X”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的培養(yǎng)目標(biāo)是 以臨床技能訓(xùn)練為核心，持續(xù)提高醫(yī)師的臨床工作 能力，培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師，為提高臨床醫(yī)師隊(duì)伍的 整體素質(zhì)、持續(xù)改進(jìn)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、保證病人醫(yī)療安 全奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)方案

     5， 即5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育。分為4個(gè)學(xué)習(xí)階 段：通識(shí)教育1學(xué)期，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育2學(xué)期，臨床醫(yī) 學(xué)教育3學(xué)期，臨床醫(yī)學(xué)通科實(shí)習(xí)4學(xué)期。在臨床醫(yī)12學(xué)通科實(shí)習(xí)階段，醫(yī)學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展需求，選擇 臨床檢驗(yàn)學(xué)、病理學(xué)、影像學(xué)、麻醉學(xué)等專(zhuān)業(yè)。完成教 學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程和臨床實(shí)習(xí)，成績(jī)合格，達(dá)到學(xué)士 學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)者，可以獲得“臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)證 書(shū)”和“醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位證書(shū)”。

3，即3年住院醫(yī)師普通專(zhuān)科培訓(xùn)，并與臨床醫(yī) 學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)有機(jī)銜接。 培養(yǎng)對(duì)象進(jìn) 入住院醫(yī)師普通專(zhuān)科培訓(xùn)基地進(jìn)行為期3年的普通 專(zhuān)科培訓(xùn)，培養(yǎng)合格后，可實(shí)現(xiàn)“四證合一”，即經(jīng)歷 一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程可以獲得“執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書(shū)”、“住院 醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)普通專(zhuān)科合格證書(shū)”、“臨床醫(yī)學(xué)碩 士研究生畢業(yè)證書(shū)”和“臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位證 書(shū)”四個(gè)證書(shū)。培養(yǎng)醫(yī)院組織培養(yǎng)對(duì)象在培養(yǎng)期間參 加國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，合格者獲“執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格 證書(shū)”，這樣能有效解決培養(yǎng)對(duì)象在進(jìn)行臨床技能訓(xùn) 練時(shí)所面臨的違法和違規(guī)行醫(yī)風(fēng)險(xiǎn)。由于“專(zhuān)業(yè)學(xué)位 研究生培養(yǎng)過(guò)程和住院醫(yī)師培訓(xùn)過(guò)程有機(jī)結(jié)合”，培 養(yǎng)對(duì)象的臨床技能訓(xùn)練達(dá)到了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn) 相關(guān)要求，考核合格后可以獲得“住院醫(yī)師規(guī)范化培 訓(xùn)普通專(zhuān)科合格證書(shū)”，畢業(yè)后不再重復(fù)進(jìn)行住院醫(yī) 師規(guī)范化培訓(xùn)。培養(yǎng)對(duì)象完成碩士學(xué)位論文并通過(guò) 論文答辯，達(dá)到臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，可 以獲得“臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生畢業(yè)證書(shū)”和“臨床醫(yī) 學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)”。

X，即X年住院醫(yī)師亞專(zhuān)科培訓(xùn)，并與臨床醫(yī)學(xué) 博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)有機(jī)銜接。 培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)入 住院醫(yī)師亞專(zhuān)科培訓(xùn)基地進(jìn)行為期X年的亞專(zhuān)科 培訓(xùn)。由于不同的亞專(zhuān)科醫(yī)師執(zhí)業(yè)難易程度的不同， 使得各亞專(zhuān)科在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)要求和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)上 有所不同，導(dǎo)致培訓(xùn)時(shí)間不一致，我們稱(chēng)之為“X” 年，一般為2至4年，例如普通外科是2年，骨科是 3年，神經(jīng)外科則是4年。培養(yǎng)合格后，可實(shí)現(xiàn)“二證 合一”，即經(jīng)歷一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程可以獲得“住院醫(yī)師規(guī) 范化培訓(xùn)亞專(zhuān)科合格證書(shū)”和“臨床醫(yī)學(xué)博士專(zhuān)業(yè)學(xué) 位證書(shū)”兩個(gè)證書(shū)。由于目前我校僅在非學(xué)歷教育中 培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士，所以學(xué)生不能獲得博 士研究生畢業(yè)證書(shū)。

“5+3+X”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系各階段課程設(shè) 置、主要考試及獲得證書(shū)詳見(jiàn)表1。

    五、培養(yǎng)過(guò)程

      1.本科、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生和住院醫(yī)師培訓(xùn) 招錄有機(jī)結(jié)合按照“培訓(xùn)基地培養(yǎng)能力和社會(huì)需求相結(jié)合”的 原則，制訂學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)本科和碩士、博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位 研究生招生計(jì)劃，并由學(xué)校和各附屬醫(yī)院住院醫(yī)師 培訓(xùn)基地共同組織招生工作。根據(jù)各附屬醫(yī)院住院 醫(yī)師培訓(xùn)基地臨床教學(xué)資源，測(cè)算每年所能接納住 院醫(yī)師普通專(zhuān)科培訓(xùn)和亞專(zhuān)科培訓(xùn)的人數(shù)，同時(shí)結(jié) 合社會(huì)對(duì)不同專(zhuān)科臨床醫(yī)生的需求，合理確定臨床 醫(yī)學(xué)本科和臨床醫(yī)學(xué)碩士、博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生分 專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃數(shù)，專(zhuān)業(yè)按衛(wèi)生部《專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)標(biāo) 準(zhǔn)》中普通專(zhuān)科和亞專(zhuān)科來(lái)設(shè)置。這樣可在滿(mǎn)足社會(huì) 需求、提高就業(yè)率的同時(shí)，保證培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)入“3+X” 培養(yǎng)階段時(shí)，能夠保質(zhì)保量地完成衛(wèi)生部《專(zhuān)科醫(yī)師 培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》（總則和細(xì)則所規(guī)定的病種病例數(shù)、技 能操作數(shù)和手術(shù)數(shù)。

2. 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程和住院醫(yī)師培訓(xùn)過(guò) 程有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)是保證和提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重 要環(huán)節(jié)和必要手段[5]，本培養(yǎng)體系，特別是在“3+X” 階段，充分體現(xiàn)“以臨床技能訓(xùn)練為核心的臨床實(shí)踐 教學(xué)為主”的培養(yǎng)模式。

臨床技能訓(xùn)練執(zhí)行衛(wèi)生部《專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》。 國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布的《臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位試行 辦法》中規(guī)定“在導(dǎo)師指導(dǎo)下從事不少于六個(gè)月的臨 床工作”[3]，在具體執(zhí)行時(shí)，存在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨 床技能訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足且具體執(zhí)行情況不理想等 問(wèn)題。而本培養(yǎng)體系將專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床技能訓(xùn) 練和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，要求專(zhuān)業(yè)學(xué)位 研究生必須嚴(yán)格按照衛(wèi)生部《專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》 (總則和細(xì)則）所規(guī)定的輪轉(zhuǎn)時(shí)間、輪轉(zhuǎn)學(xué)科以及相 應(yīng)學(xué)科的病種病例數(shù)、技能操作數(shù)和手術(shù)數(shù)進(jìn)行培 養(yǎng)和考核，這樣有效地強(qiáng)化了臨床技能訓(xùn)練，提高了 研究生臨床醫(yī)療工作能力。

課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，由公共必修課程、公共選 修課程和專(zhuān)業(yè)必修課程組成，以我校統(tǒng)一組織的周 末集中授課和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)為主。公共必修課程、公 共選修課程與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)公共科目理論學(xué) 習(xí)相結(jié)合，主要有循證醫(yī)學(xué)、臨床思維與醫(yī)患溝通、 重點(diǎn)傳染病防治和有關(guān)法律法規(guī)等；專(zhuān)業(yè)必修課程 與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)理論課相結(jié)合，根據(jù)衛(wèi) 生部《專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》(總則和細(xì)則）要求，學(xué)習(xí) 和掌握各輪轉(zhuǎn)科室的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文為臨床病例分析報(bào)告或臨床文獻(xiàn) 資料分析報(bào)告。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布的《臨床醫(yī)學(xué) 專(zhuān)業(yè)學(xué)位試行辦法》中規(guī)定“學(xué)位論文可以是病例分 析報(bào)告或文獻(xiàn)綜述，學(xué)位論文應(yīng)緊密結(jié)合臨床實(shí)際， 以總結(jié)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主[3]”，但在具體執(zhí)行時(shí)，許多導(dǎo)師常常安排自己帶教的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究 生去完成實(shí)驗(yàn)室研究課題，并要求專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生 和科學(xué)學(xué)位研究生一樣發(fā)表實(shí)驗(yàn)室研究論文。而本 培養(yǎng)體系要求專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文為臨床病例分析報(bào)告或 臨床文獻(xiàn)資料分析報(bào)告，如專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生提交單 純實(shí)驗(yàn)室研究方面的論文，將不同意其進(jìn)行論文答 辯，這樣從根本上解決了將臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文 標(biāo)準(zhǔn)向科學(xué)學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)靠攏的問(wèn)題。

3.專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與臨床醫(yī)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)=口 口3年住院醫(yī)師普通專(zhuān)科培訓(xùn)階段，培養(yǎng)對(duì)象通 過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試獲得“執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證 書(shū)”；完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)所規(guī)定的臨床科室輪 轉(zhuǎn)，通過(guò)培訓(xùn)過(guò)程考核（包括日?？己?、出科考核和 年度考核）和階段考核，獲得“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn) 普通專(zhuān)科合格證書(shū)”；完成課程學(xué)習(xí)，成績(jī)合格，完成 學(xué)位論文并通過(guò)論文答辯，經(jīng)過(guò)學(xué)位委員會(huì)評(píng)定，達(dá) 到授予臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)者可以獲得 “臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生畢業(yè)證書(shū)”和“臨床醫(yī)學(xué)碩士 專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)”。培養(yǎng)期間，如果培養(yǎng)對(duì)象未能通過(guò) 國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，未獲得“執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證 書(shū)”，則不能獲得“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)普通專(zhuān)科合 格證書(shū)”，更不能獲得“臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生畢業(yè)證 書(shū)”和“臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)”。X年住院醫(yī)師 亞專(zhuān)科培訓(xùn)階段也經(jīng)歷上述類(lèi)似過(guò)程。

六、改革實(shí)踐

    2009年，我校開(kāi)始探索臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位 研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師普通專(zhuān)科培訓(xùn)接軌工作。 2009級(jí)臨床（口腔）醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生共119 人，4人直博，114人按期畢業(yè)，其中112人順利獲 得了學(xué)位。在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，78人參加了 2012 年江蘇省住院醫(yī)師普通專(zhuān)科培訓(xùn)階段考核，考核分 理論考試和臨床技能考核二部分。理論考試69人 合格，合格率為88.5%。理論考試合格者中，68人參 加技能考核，45人合格，合格率為66.2%。階段考核 合格的45人中，有20人符合江蘇省住院醫(yī)師普通 專(zhuān)科培訓(xùn)合格資格認(rèn)定條件，取得培訓(xùn)合格證書(shū)。 即2009級(jí)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在2012年畢業(yè)時(shí)， 有20人實(shí)現(xiàn)了 “執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書(shū)”、“碩士研究14生畢業(yè)證書(shū)”、“碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)”和“住院醫(yī)師規(guī) 范化培訓(xùn)普通專(zhuān)科合格證書(shū)”“四證合一 ”。

2010年，我校修訂了 “臨床（口腔）醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué) 位研究生培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則”，正式開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān) 業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師普通專(zhuān)科培訓(xùn)接軌工 作。此次修訂的顯著特點(diǎn)是，依據(jù)衛(wèi)生部《專(zhuān)科醫(yī)師 培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》，增加了臨床技能訓(xùn)練時(shí)間，特別是增加 了輪轉(zhuǎn)科室和輪轉(zhuǎn)時(shí)間，如內(nèi)科臨床技能訓(xùn)練時(shí)間 增加到27個(gè)月，輪轉(zhuǎn)科室由3~6個(gè)增加到12個(gè)，輪 轉(zhuǎn)時(shí)間由9個(gè)月增加到15個(gè)月；外科臨床技能訓(xùn)練 時(shí)間增加到28個(gè)月，輪轉(zhuǎn)科室由3~6個(gè)增加到9 個(gè)，輪轉(zhuǎn)時(shí)間由9個(gè)月增加到16個(gè)月。2010級(jí)臨床 (口腔）醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生221人，2011級(jí)碩 士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生201人，2012級(jí)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研 究生279人，全部按照新修訂的“培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則”進(jìn) 行培養(yǎng)，強(qiáng)化了臨床技能訓(xùn)練，必將有更多的碩士專(zhuān) 業(yè)學(xué)位研究生在畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“四證合一”。

七、保障措施

     1.強(qiáng)化臨床技能訓(xùn)練與考核在臨床技能訓(xùn)練與考核過(guò)程中，要充分發(fā)揮各 附屬醫(yī)院住院醫(yī)師培訓(xùn)基地的積極性和主導(dǎo)作用。 各培養(yǎng)基地根據(jù)衛(wèi)生部《專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》（總則 和細(xì)則）中臨床技能訓(xùn)練與考核的標(biāo)準(zhǔn)和要求，采用 床邊實(shí)踐、模擬訓(xùn)練和標(biāo)準(zhǔn)化病人等多種訓(xùn)練方式， 對(duì)培養(yǎng)對(duì)象臨床技能進(jìn)行了系統(tǒng)化、規(guī)范化的訓(xùn)練； 采用工作場(chǎng)所評(píng)估(WPBA)、迷你臨床演練評(píng)估(Mi- ni-CEX)和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE)等多種考 核方式，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象臨床技能水平進(jìn)行了客觀、有效 的評(píng)估。逐步建立了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床技能訓(xùn)練與考 核體系，持續(xù)提高培養(yǎng)對(duì)象的臨床技能水平，促進(jìn)培 養(yǎng)合格臨床醫(yī)師目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 完善適宜的配套政策培養(yǎng)對(duì)象在“3+X”培養(yǎng)階段，打破了傳統(tǒng)的“就 業(yè)一住院醫(yī)師”或“在讀一專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生”單 —身份模式，而具有“住院醫(yī)師”和“專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究 生”雙重身份。身份發(fā)生了變化，配套政策應(yīng)作出相 應(yīng)的調(diào)整，以保障培養(yǎng)對(duì)象的合法權(quán)益。在培養(yǎng)協(xié)議 方面，培養(yǎng)醫(yī)院與培養(yǎng)對(duì)象簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)期間計(jì)算工齡，協(xié)議期限即為培養(yǎng)時(shí)間，培養(yǎng)結(jié)束后 協(xié)議自然終止。在薪酬待遇方面，按照培養(yǎng)醫(yī)院同 類(lèi)人員薪酬水平發(fā)放工資、獎(jiǎng)金和福利，依法參加 醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老、工傷、生育保險(xiǎn)和住房公積金等 社會(huì)保障。在執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和注冊(cè)方面，培養(yǎng) 醫(yī)院組織培養(yǎng)對(duì)象參加國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試， 取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格后，注冊(cè)地點(diǎn)可在培養(yǎng)醫(yī)院，培 養(yǎng)結(jié)束后如到其他醫(yī)院就業(yè)，依法辦理執(zhí)業(yè)地點(diǎn)變 更手續(xù)。

通過(guò)本科學(xué)位論文范文第5篇

湖南大學(xué)2018年博士研究生普通招考報(bào)名公告

根據(jù)2018年博士研究生招生工作安排，現(xiàn)將普通招考方式報(bào)名的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、報(bào)名時(shí)間

報(bào)名采取網(wǎng)上報(bào)名的方式進(jìn)行，考生在以下時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)報(bào)名環(huán)節(jié)的內(nèi)容，逾期不再受理：

注冊(cè)和修改信息：2018年3月26日-4月8日

繳納報(bào)名費(fèi)：2018年4月2日-4月10日

打印報(bào)名登記表：2018年4月2日-4月10日

二、報(bào)名程序

(一)申請(qǐng)報(bào)名編號(hào)

考生閱讀招生簡(jiǎn)章、報(bào)考學(xué)院的報(bào)名條件要求和報(bào)名公告，核對(duì)本人是否符合報(bào)考條件，登錄博士生招生報(bào)名系統(tǒng)(點(diǎn)擊進(jìn)入)，申請(qǐng)報(bào)名編號(hào)。

(二)填寫(xiě)報(bào)名信息

考生按要求準(zhǔn)確填寫(xiě)報(bào)名信息。信息一旦提交將不能修改，請(qǐng)考生填寫(xiě)報(bào)名信息后仔細(xì)檢查，確認(rèn)無(wú)誤后再提交。請(qǐng)事先瀏覽一下報(bào)名頁(yè)面，對(duì)需要填寫(xiě)的數(shù)據(jù)做好準(zhǔn)備，填表時(shí)可逐條對(duì)照。

填報(bào)以下信息時(shí)請(qǐng)注意：

1.檔案所在單位：如果是在讀碩士生，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)“**大學(xué)**學(xué)院”;如果是在職人員，請(qǐng)按實(shí)際情況填寫(xiě)工作單位或人才交流中心。

2.檔案所在單位地址：請(qǐng)統(tǒng)一按照“**省**市**區(qū)***路”格式填寫(xiě)。

3.現(xiàn)學(xué)習(xí)或工作單位：如果是在讀碩士生，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)“**大學(xué)**學(xué)院”;如果是在職人員，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)工作單位(此處請(qǐng)勿填寫(xiě)人才交流中心)。

4.學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷：從大學(xué)經(jīng)歷開(kāi)始，請(qǐng)按照時(shí)間順序填寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷。

5.獎(jiǎng)勵(lì)或處分：填寫(xiě)個(gè)人主要獎(jiǎng)懲情況，如果沒(méi)有請(qǐng)?zhí)顚?xiě)“無(wú)”

6.學(xué)術(shù)論文和著作：填寫(xiě)主要論文及著作情況，建議填寫(xiě)與報(bào)考學(xué)科專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論文。

7.本科學(xué)歷和學(xué)位：請(qǐng)按照本科畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)上的信息，正確填寫(xiě)畢業(yè)院校、畢業(yè)專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)編號(hào)，否則將不能通過(guò)教育部錄取資格的審查。本科畢業(yè)證書(shū)編號(hào)請(qǐng)?zhí)顚?xiě)電子注冊(cè)號(hào)。

8.碩士學(xué)歷和學(xué)位：如果是往屆生，在填寫(xiě)碩士學(xué)歷證書(shū)編號(hào)時(shí)請(qǐng)?zhí)顚?xiě)畢業(yè)證書(shū)上的電子注冊(cè)號(hào)，此證書(shū)編號(hào)必須與學(xué)信網(wǎng)上一致，否則將不能通過(guò)教育部錄取資格審查。

9.報(bào)考博導(dǎo)姓名：考生在報(bào)考前，務(wù)必聯(lián)系導(dǎo)師，確認(rèn)導(dǎo)師是否還有名額用于普通招考方式的招生。

10.報(bào)考類(lèi)別：報(bào)考專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃的考生可以選擇定向，其他考生務(wù)必選擇非定向。

11.考生通訊地址：請(qǐng)統(tǒng)一按照“**省**市**區(qū)***路****”格式填寫(xiě)。

12.移動(dòng)電話(huà)和電子信箱：請(qǐng)?zhí)顚?xiě)正確并保持暢通，以防貽誤考試和錄取。

13.備用信息：

備用信息1欄目——填寫(xiě)符合報(bào)考條件要求的外語(yǔ)水平成績(jī)，例如：pets5，50分等等;

備用信息2欄目——報(bào)考各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃的考生，請(qǐng)?jiān)诖藱谀糠謩e注明“高校思想政治工作骨干在職攻讀博士學(xué)位專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”、“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”、“對(duì)口支援西南民族大學(xué)計(jì)劃”。

(三)上傳報(bào)名資料

1.上傳電子照片：請(qǐng)上傳標(biāo)準(zhǔn)證件近照(電子版JPG格式，150×200像素，大小25K以?xún)?nèi)，白色或淡藍(lán)色背景)。

該電子照片將用作考試、錄取通知書(shū)、入學(xué)后學(xué)籍管理、檔案材料以及在校證件等用途，請(qǐng)認(rèn)真準(zhǔn)備。辦法是到照相館去拍照，然后讓照相館幫忙處理成150×200的jpg格式文件。由于照片模糊、年限較長(zhǎng)以及其他不合要求的因素，造成考生不能參加考試的情況，由考生本人負(fù)責(zé)。

2.提交電子材料：建議以PDF格式上傳附件，上傳內(nèi)容須清晰可見(jiàn)：

(1)碩士學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)和身份證。

應(yīng)屆碩士生：碩士研究生證;《教育部學(xué)籍在線(xiàn)驗(yàn)證報(bào)告》(可在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)上注冊(cè)申請(qǐng));

已獲碩士學(xué)位者：碩士學(xué)歷證書(shū);碩士學(xué)位證書(shū);《教育部學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案表》;《學(xué)位證書(shū)認(rèn)證報(bào)告》

國(guó)外獲得碩士學(xué)位者：碩士學(xué)位證書(shū);國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證報(bào)告。

(2)本科學(xué)歷證書(shū)、學(xué)士學(xué)位證書(shū)。

(3)碩士成績(jī)單(在校研究生到本校研究生院培養(yǎng)部門(mén)辦理并加蓋公章，在職人員從本人人事檔案中復(fù)印并加蓋人事部門(mén)公章)。

(4)外語(yǔ)水平成績(jī)證明(大學(xué)英語(yǔ)六級(jí);TOEFL;雅思;WSK等)。申請(qǐng)者請(qǐng)?zhí)峁┠軌蛴糜诓樵?xún)有效成績(jī)的用戶(hù)名和密碼，以便查詢(xún)成績(jī)的有效性。

(5)獲獎(jiǎng)證書(shū)、公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、所獲專(zhuān)利、出版專(zhuān)著及其他原創(chuàng)性研究成果的證明材料。

(6)碩士學(xué)位論文情況：已獲碩士學(xué)位者介紹碩士學(xué)位論文概要和創(chuàng)新情況等，應(yīng)屆碩士畢業(yè)生介紹碩士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告及研究進(jìn)展等。

(7)自我評(píng)價(jià)和攻博期間的科學(xué)研究計(jì)劃書(shū)。

(8)兩位與所申請(qǐng)學(xué)科相關(guān)的教授推薦信。

(9)報(bào)考學(xué)院要求提交的其他材料。

3.報(bào)考“高校思想政治工作骨干在職攻讀博士學(xué)位專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”的考生，不用提交電子材料，請(qǐng)直接將上述材料的紙質(zhì)版和資格審查表寄送研究生院招生辦公室。

(四)繳納報(bào)名費(fèi)

考生點(diǎn)擊“報(bào)名狀態(tài)查詢(xún)”，報(bào)名信息被審核通過(guò)后，考生方能繳費(fèi)，報(bào)名費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：350元/人。請(qǐng)?jiān)诎踩珗?chǎng)所上網(wǎng)支付報(bào)名費(fèi)，繳費(fèi)前請(qǐng)仔細(xì)考慮，考生繳納報(bào)名費(fèi)后，不能退費(fèi)。未繳費(fèi)者將視為報(bào)名不成功。

1.網(wǎng)上報(bào)名信息的審核不代表資格審查，這是初審，考生在復(fù)試階段仍要參加學(xué)院組織的資格審查。

2.由于大部分導(dǎo)師已招收碩博連讀和申請(qǐng)-考核制考生。因此，所報(bào)考導(dǎo)師仍有名額用于招收普通招考的考生，才能繳報(bào)名費(fèi)。

3.報(bào)考“高校思想政治工作骨干在職攻讀博士學(xué)位專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”的考生請(qǐng)注意，我校將組織進(jìn)行材料審核，按照招生計(jì)劃數(shù)的2倍確定參加考試考核的考生名單，因此，思政骨干專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃的考生請(qǐng)?jiān)诳己嗣麊喂己笤龠M(jìn)行繳費(fèi)。

(五)打印報(bào)名登記表。

三、考試

(一)初試：2018年4月21日

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：筆試，考試時(shí)間3小時(shí)。