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中小學(xué)信息技術(shù)教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)、中小學(xué)、信息技術(shù)教育。

以計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，信息化浪潮對當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多個方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會的到來，其中加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育也成為各國的共識，各國都在采取有效措施，加強(qiáng)本國的中小學(xué)信息技術(shù)教育，我國政府也認(rèn)識到了這個問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，面對全世界和全國的信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢，教育技術(shù)工作者應(yīng)該做些什么工作以及現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)系如何，這是教育技術(shù)工作者必須關(guān)注的內(nèi)容，我就此談一些自己的看法。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)和當(dāng)前工作重點

中小學(xué)的信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，-培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。

中小學(xué)信息技術(shù)教育包括兩個層面，一是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其他課程的整合。當(dāng)前我國正在加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，同時注意信息技術(shù)課程與其他課程的整合問題，二者同時前進(jìn)。

按照教育部的總體規(guī)劃，當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：

開設(shè)信息技術(shù)必須課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合

根據(jù)全國的總體規(guī)劃，為實現(xiàn)這個目標(biāo)，教育部設(shè)定了各個層次不同的階段性目標(biāo)，從而分層次、分步驟地實現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)。

在開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的同時，積極努力地探索信息技術(shù)課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育課程真正融入到其他課程中去。

全面實施中小學(xué)“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

中小學(xué)“校校通”工程目標(biāo)是用5年到10年時間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，教師學(xué)生能夠共享網(wǎng)上教育資源。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。

加快中小學(xué)信息技術(shù)教育必將為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，必將促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了發(fā)展的環(huán)境、空間和氛圍，促進(jìn)教育技術(shù)工作者的工作積極性，教育技術(shù)工作者必須抓住這個關(guān)鍵時機(jī)，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)。

1、中小學(xué)信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了硬件條件

在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育，必將帶動中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，通過國家、社會、學(xué)校和學(xué)生等多方面、多層次的努力，中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備必將得到一個跨越式發(fā)展，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備必將走入教室，硬件設(shè)備的提高必將產(chǎn)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需求，從而推動現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

2、中小學(xué)信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了思想意識準(zhǔn)備。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，促進(jìn)了硬件設(shè)備的建設(shè)，同時也促進(jìn)了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，面對大量的信息技術(shù)媒體，如何應(yīng)用就成為關(guān)鍵，這樣廣大教師必將學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論，探索使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建構(gòu)新型教學(xué)模式，建構(gòu)有利于學(xué)生自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，從而有利地促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

3、中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動力。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，促進(jìn)了硬件建設(shè)，調(diào)動了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，同時也調(diào)動了廣大教育技術(shù)工作者的工作熱情和緊迫感，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動力，促使廣大教育技術(shù)工作者，迎接時代挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，真正為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而努力，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到發(fā)展。

總之，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展必將為現(xiàn)代教育技術(shù)提供各種條件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了契機(jī)，必將有利促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展

現(xiàn)代教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，即現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，其正在影響著教育的各個領(lǐng)域，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，改變了傳統(tǒng)的知識傳授模式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)正在顯示它的巨大生命力，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必將促進(jìn)中小學(xué)的信息技術(shù)教育的開展，真正地實現(xiàn)教育部提出的中小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)目標(biāo)。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)對中小學(xué)信息技術(shù)教育課程開展的作用

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一個實踐性很強(qiáng)的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，因此中小學(xué)的信息技術(shù)教育模式必須體現(xiàn)這個原則，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，教師成為課程的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此信息技術(shù)教育必須建構(gòu)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，如何建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)情景，這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以建構(gòu)主義思想為理論指導(dǎo)，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計是要創(chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識意義的過程，自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計則是要通過有效的教學(xué)策略來激勵認(rèn)知主體即學(xué)習(xí)者，使他們在學(xué)習(xí)過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性自主建構(gòu)，基于建構(gòu)主義的現(xiàn)代教育技術(shù)理論真正實現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)的設(shè)計。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實現(xiàn)建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)媒體都有其獨特之處，多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地建構(gòu)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)對學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)對信息技術(shù)課程與其他課程整合的作用

實現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程的整合是中小學(xué)信息技術(shù)教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，革新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和各種能力與素質(zhì)。但是如何實現(xiàn)信息技術(shù)課程與其他課程的整合，信息技術(shù)課程與其他課程的必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實踐，在當(dāng)前形式下，課程整合成為新的研究熱點，但是若想真正實現(xiàn)課程整合，必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實踐的研究，因為課程整合不是機(jī)械地把信息技術(shù)強(qiáng)加在課程內(nèi)容上，而是考慮課程的具體內(nèi)容，考慮學(xué)生特點和媒體特性，以實現(xiàn)課程的最優(yōu)化實施為最大目的，這些內(nèi)容就是現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實踐的領(lǐng)域與范疇，因此必須用現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐的成果來指導(dǎo)我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓其真正地在一定情景中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正讓技術(shù)來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)對教育信息資源建設(shè)的作用

中小學(xué)信息技術(shù)教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 城鎮(zhèn)中小學(xué) 教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)上的問題

目前很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量上沒有得到保障。由于信息技術(shù)這門課程不參與升學(xué)考試所以學(xué)校不注重這方面的投資。學(xué)校微機(jī)室的電腦自買來后基本就沒有做過升級，還是老式系統(tǒng)跟不上信息科技的發(fā)展，且數(shù)量又少，滿足不了學(xué)生的需求。許多學(xué)校連多媒體教學(xué)條件都沒有，老師教學(xué)生只能照著課本灌輸，然后讓學(xué)生自己操作。這就形成了上一節(jié)理論課后再上一節(jié)實踐課的教學(xué)模式。由于信息技術(shù)的理論枯燥乏味激發(fā)不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致實踐課時學(xué)生舉目無處毛手毛腳不知如何下手，造成了理論實踐的嚴(yán)重脫鉤，課程形同虛設(shè)。

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”心理學(xué)研究也表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。若想提高創(chuàng)新能力，當(dāng)然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明，計算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體電化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力，開拓其視野，豐富其知識結(jié)構(gòu)等方面有著極其重要的作用。所以筆者認(rèn)為中小學(xué)的信息技術(shù)課程非常重要，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，一定要加大力度完善教學(xué)設(shè)施和明確教學(xué)目標(biāo)。筆者覺得應(yīng)該把信息技術(shù)這門課程納入升學(xué)考核之列。

二、師資隊伍的問題

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的師資隊伍水平整體較高，但老師們的經(jīng)驗和隊伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)。一位老師往往要身兼數(shù)職，擔(dān)任理論基礎(chǔ)的老師也可以成為學(xué)生們的實踐老師，但在能力上卻存在很多的不足，這樣就嚴(yán)重影響著計算機(jī)的教學(xué)水平。除此之外鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的老師們?nèi)狈Χㄆ诘呐嘤?xùn)，往往不能進(jìn)行自我完善和提高，對新技術(shù)和新理論知識他們無法接受，在教學(xué)模式和方法上又不能滿足計算機(jī)教學(xué)體制的改革，所以導(dǎo)致了很多教學(xué)過程中困難難以解決。那么作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)該如何做呢？

中小學(xué)生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多小學(xué)生學(xué)計算機(jī)都是出于對計算機(jī)的好奇而學(xué)的，作為計算機(jī)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來縮短學(xué)生同教材的距離。教師由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識的建構(gòu)者，教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造過程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強(qiáng)實踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力所不可忽視的內(nèi)容。

信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育相當(dāng)大程度上是讓學(xué)生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出的需求?？梢哉f，在信息時代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與分析能力，因此，在教學(xué)過程中，筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫”，讓學(xué)生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學(xué)生運用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其它同學(xué)，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學(xué)生在操作過程中受到了信息素質(zhì)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了自己的能力和意識，學(xué)習(xí)計算機(jī)的動力也就提高了。相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，就一定會對增加學(xué)習(xí)本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學(xué)中能順利達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，我們可以得出，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該考慮計算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展和社會的需要，我們要根據(jù)實際情況對目前的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，使教學(xué)目標(biāo)更注重學(xué)生的操作能力而非理論知識，只有這樣我們才能有效地解決目前教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，才能縮短鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生與城市中小學(xué)生在信息技術(shù)方面的差距。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[J].中國電化教育

[2]齊仁德.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)發(fā)在信息技術(shù)課中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備

中小學(xué)信息技術(shù)教育范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)，信息技術(shù)，師資，硬件，教材

 

隨著我國信息化建設(shè)的快速發(fā)展，信息技術(shù)教育在中小學(xué)校被逐步推廣。在中小學(xué)校推廣信息技術(shù)課程，可以正確引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成良好的使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)中小學(xué)生掌握通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取知識、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、開拓視野等有著非常重要的作用。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀。

（一）認(rèn)識不到位，停留于應(yīng)試教育，課時嚴(yán)重不足。

對信息技術(shù)教育的認(rèn)識不到位。因為信息技術(shù)課沒有納入升學(xué)考試，不存在升學(xué)壓力，難以引起各方面的重視，大部分中小學(xué)校的信息技術(shù)教育課往往留于形式。雖然普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程，但基本上是每周1節(jié)課，課時明顯不足。

（二）資金投入不足，設(shè)備陳舊，不能保障課程的開展。

開展信息技術(shù)教育師資，需要比較多的資金投入。當(dāng)前，陳舊的設(shè)備不能保證信息技術(shù)課教學(xué)的需要，這已經(jīng)成為制約中小學(xué)信息技術(shù)教育的瓶頸。學(xué)校雖然在近兩年陸續(xù)裝備了計算機(jī)，但由于經(jīng)費問題，所裝備的計算機(jī)檔次較低。部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)由于設(shè)備原因根本不能開設(shè)信息技術(shù)教育課。由于課時和硬件設(shè)備不足，學(xué)生在上信息技術(shù)課的時候根本沒有時間和條件在任課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒能有效地掌握使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，相反，導(dǎo)致學(xué)生課后“泡網(wǎng)吧”玩游戲等，養(yǎng)成不良的使用計算機(jī)的習(xí)慣。

（三）師資力量薄弱，教學(xué)方法落后，不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師信息技術(shù)專業(yè)水平整體偏低,缺乏行之有效的培訓(xùn)。信息技術(shù)教師中大部分人員是兼課教師，這些教師主要是“自學(xué)成材”或者只是進(jìn)行了一定“培訓(xùn)”，教師對信息技術(shù)的專業(yè)知識整體不高，對信息技術(shù)教育的更加不重視，往往把信息技術(shù)教育課按照以往普通的一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，照本宣科以一種完成課時任務(wù)的態(tài)度去應(yīng)付這一門課。實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務(wù)。信息技術(shù)課變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課，放任自流的游戲課、聊天課，不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教育的開展。

（四）教材粗糙，脫離對象，課堂教學(xué)枯燥無味。

首先，教材不統(tǒng)一，不規(guī)范。當(dāng)前，我國的信息技術(shù)教材建設(shè)正處于一個“百花齊放”的局面。目前國內(nèi)信息技術(shù)教材已超過200種，教材內(nèi)容選題盲目、粗糙、知識重復(fù)、出版質(zhì)劣等。其次，教材內(nèi)容有待創(chuàng)新，沒結(jié)合到青少年的認(rèn)知能力。信息技術(shù)教材編寫粗制濫造師資，語言成人化，不符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律論文開題報告范文。第三，部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校沒有教材，小學(xué)尤為突出，甚至有信息技術(shù)課在黑板上“操作計算機(jī)”的現(xiàn)象。

二、對中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的解決途徑。

（一）重新認(rèn)識在中小學(xué)開展信息技術(shù)課的重要性。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力。中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個中心開展教學(xué)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力。同時，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。因此，在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育可以提高學(xué)生綜合能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）多渠道籌集資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

針對學(xué)校資金缺乏和資源現(xiàn)狀,加大財政投入，優(yōu)化硬件配置，提高運行速度。對確實不能使用的機(jī)器，讓維修人員用拆解組裝等辦法。提高學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的使用效益。經(jīng)常對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)修理，以提高使用效率。學(xué)校要從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，加大投資力度，可以采取BOT等多種形式吸收社會資金。

（三）加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，高素質(zhì)的教師隊伍是推動信息技術(shù)教育發(fā)展的動力。

信息技術(shù)教育專業(yè)教師，要對自己的角色有明確認(rèn)識，要真正打破“傳道、授業(yè)、解惑”的舊觀念。從知識的傳播者變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。除了專任教師，還要對全體教師進(jìn)行普及性培訓(xùn)。教師只有具備了信息技術(shù)的基本素養(yǎng)和技能，才能在學(xué)科教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并有效地指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）明確教學(xué)任務(wù)，提高教材質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式。

信息技術(shù)課程是一門新興學(xué)科，更需要對教材、教法進(jìn)行深入研究。但很多教師忽略了對教材教法的研究，教研意識不強(qiáng)師資，教研層次低，教學(xué)質(zhì)量不高。新技術(shù)、新方法等在教學(xué)中的應(yīng)用，對教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育管理等諸多方面產(chǎn)生著深刻變革，這就要求我們在一線的教學(xué)和管理人員多思考，想辦法，找到一種既有利于學(xué)生接受，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)和管理方法。當(dāng)前“主題式”、“活動式”教材就能夠使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法，它直接將學(xué)習(xí)與生活實際引入到了教材中。

教育部對于“校校通”工程提出的目標(biāo)是用5至10年時間，使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。毋庸置疑，隨著人們思想的轉(zhuǎn)變，國家和各地中小學(xué)校對信息技術(shù)教育會越來越重視，隨著政府投入加大，中小學(xué)信息技術(shù)教育的設(shè)施和條件會越來越好，對教師的培訓(xùn)會越來越深入，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理念深入人心，信息技術(shù)在未來教育中會發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻(xiàn):

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[3]國家教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)[S].2000.35

中小學(xué)信息技術(shù)教育范文第4篇

1.1領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，課程沒有充分開展

某些地區(qū)，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，不太注意信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術(shù)教育，只強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，或者是強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，而忽視軟件建設(shè)，由于軟件更新速度快于硬件，當(dāng)學(xué)校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設(shè)。雖然投入較多，建起了漂亮的機(jī)房，但只是作為應(yīng)付檢查的擺設(shè)，學(xué)生很少有機(jī)會使用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。

1.2經(jīng)費投入嚴(yán)重不足，學(xué)校教育設(shè)備落后，硬件設(shè)施差

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說是一門高耗課程，它的開展是需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于我縣財政經(jīng)濟(jì)實力不強(qiáng)，是典型的“國家級貧困縣辦大教育”。雖然國家、省、市、縣對我縣教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。資金的短缺造成了軟硬件建設(shè)的滯后。要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備，雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性，然而計算機(jī)房的日常維護(hù)費和電費，使有限經(jīng)費更加緊缺，致使學(xué)校的計算機(jī)無法及時修理和更新。可以說資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。

1.3信息技術(shù)教育教師不足或課量較重

有的學(xué)校沒有計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師，讓老師們在滿工作量的情況下加信息技術(shù)課，造成了專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求。有的則是把計算機(jī)專業(yè)的教師安排帶其他課，信息技術(shù)課成了擺設(shè)。由于無紙化辦公的要求，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師除了完成教學(xué)任務(wù)的同時兼有打字復(fù)印，負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房、辦公室計算機(jī)及教師計算機(jī)的維護(hù)，統(tǒng)計學(xué)生考試的各科成績，統(tǒng)計匯總上級各個部門的數(shù)據(jù)，使信息技術(shù)教師忙于政務(wù)，而輕了專業(yè)。信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的理解，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏激勵機(jī)制和評價機(jī)制，挫傷了大部分教師工作積極性。

1.4信息技術(shù)教育課程質(zhì)量低

在我縣農(nóng)村較為貧困的地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校還未普及信息技術(shù)教育課程。即使部分學(xué)校配備了相應(yīng)的設(shè)備，也往往是教授學(xué)生簡單的上機(jī)操作技能，還停留在將計算機(jī)知識作為信息技術(shù)課主要內(nèi)容的階段，未涉及信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2解決農(nóng)村初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對策

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設(shè)置偏差

觀念的轉(zhuǎn)變是實施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一個重要條件。

首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念。通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，充分認(rèn)識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計劃認(rèn)真安排好信息技術(shù)課，按專業(yè)排課，抽專人負(fù)責(zé)。

其次，加大資金投入，保證教育信息化建設(shè)需要。

最后，要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師是直接與學(xué)生打交道的，他們對學(xué)生的影響起著決定性的作用，中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，只有不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時代賦予教師的責(zé)任。

2.2加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

新技術(shù)、新媒體的社會效益的體現(xiàn)關(guān)鍵在教師，沒有較高信息素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會效益，為此，提高教師的信息素養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)的力度迫在眉睫。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機(jī)知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時，必須增強(qiáng)自身的造血功能，就地取材，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師，并對在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。針對農(nóng)村教學(xué)點、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常實踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

2.3加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面探討如何進(jìn)行整合。

誠然，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當(dāng)大的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系著到我們民族的興衰和我們現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗。我們只有在了解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部文件.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（教基[2000]35號）[Z].

[3]教育部文件.《教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[2000]33號）[Z].

[4]陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育——陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告[N].中國教育報，2000-11-07.

中小學(xué)信息技術(shù)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育；現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0182-01

作為一名農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教師，我的感觸是：信息的閉塞，繼續(xù)教育難以適應(yīng)快節(jié)奏的改革，業(yè)務(wù)能力再提高的機(jī)會少，學(xué)生的視野狹窄，課堂教學(xué)模式難以有較大的革新，仍然制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，素質(zhì)教育也只能在口號聲中緩慢前行，信息技術(shù)教育也一直是農(nóng)村學(xué)校教育的一大難題等現(xiàn)象是目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的整體現(xiàn)狀。就這些現(xiàn)狀和問題我談幾點自己的感想和意見：

1.教師的計算機(jī)水平還不高，使用計算機(jī)的意識還不強(qiáng)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。有部分教師思想僵化，總是認(rèn)為計算機(jī)是計算機(jī)教師用，老是以備課、教學(xué)忙為由不積極學(xué)習(xí)、提高自己的計算機(jī)水平。其實一切教學(xué)活動是不應(yīng)該離開計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的，要是離開了那就是閉關(guān)自守，那就不適應(yīng)時代的要求。

2.農(nóng)村計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課程整合資源的結(jié)合有待改進(jìn)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生突破時空的限制，實現(xiàn)個性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。至于在農(nóng)村學(xué)校對課程資源的開發(fā)，由于缺乏資金、技術(shù)、時間等支持，也很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資源的低級組合，而非整合。

3.學(xué)生與多媒體計算機(jī)的交互有限。人機(jī)交互是計算機(jī)的顯著特點。然而，在農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)軟件研制開發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機(jī)交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機(jī)教學(xué)的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

農(nóng)村信息技術(shù)教育的“教”與“學(xué)”應(yīng)把握以下幾條主要途徑：

1.力求實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)相結(jié)合實現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。面向課程整合的中小學(xué)信息不僅僅要求學(xué)習(xí)知識，更是要他們通過教學(xué)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力、合作能力和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，以及交互學(xué)習(xí)意識的形成。

2.信息技術(shù)在教育教學(xué)中的工具作用。廣大教師要普遍掌握信息技術(shù)的理論與方法，在課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)設(shè)備開展教育教學(xué)活動，運用新的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體計算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢。

3.采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法實現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)校首先將信息技術(shù)教育課列為學(xué)生的必修課，并根據(jù)社會發(fā)展的需要和實際情況，對信息技術(shù)課程的教材進(jìn)行調(diào)整和剪裁，重點培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)調(diào)受培訓(xùn)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時，教師要體現(xiàn)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。

4.改變教學(xué)模式實現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)校建立以下課堂教學(xué)模式：運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍或創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生自主利用課本或教師或網(wǎng)絡(luò)提供的資源進(jìn)行個性化的、探究式學(xué)習(xí)，加深對學(xué)科文本的理解和認(rèn)識；抓住重點，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，進(jìn)行師生、生生間的多維互動，合作研究問題；匯總信息，師生共同對信息進(jìn)行選擇、加工，完成對問題的研究，形成共識或提出更多深層次的問題。這就要求農(nóng)村學(xué)校在計算機(jī)的硬件建設(shè)上下點功夫。

5.開展豐富多彩的活動實現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。綜合實踐活動課是新課程中極富活力的一個板塊，學(xué)校以信息技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)為重點，將各部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，形成課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的課程體系。從學(xué)期初開始就讓各班教師和學(xué)生一起進(jìn)行本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)課題的選擇，師生合作寫出課題實施方案，然后劃分小組進(jìn)行調(diào)查、研究，用電腦做出課題報告。動感的畫面、優(yōu)美的音樂、豐富的文字，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。孩子們只要輕點鼠標(biāo)，就可以在很短的時間內(nèi)了解許多有關(guān)校園、國家和世界的新聞。

專家們對當(dāng)前信息技術(shù)教育者所持的幾種觀點解讀下：

1.技術(shù)混合化。信息技術(shù)混合觀，在一定意義上也可稱為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的萌芽整合觀。這一觀念在學(xué)術(shù)界有廣泛的討論，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和運用信息的能力，在掌握與利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。當(dāng)前發(fā)展的建構(gòu)主義的理論為其提供了堅實的理論基礎(chǔ)。