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幼師實(shí)習(xí)結(jié)束總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：地鐵運(yùn)營(yíng)；綜合監(jiān)控；難點(diǎn)；措施；

中圖分類(lèi)號(hào)： U231+.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1地鐵綜合自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)

所謂地鐵綜合自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)，也稱(chēng)主控系統(tǒng)(Main ControlSystem，MCS)，指的是地鐵各專(zhuān)業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)采用統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)硬件和軟件平臺(tái)，電力監(jiān)控、設(shè)備監(jiān)控、行車(chē)調(diào)度監(jiān)控和通信監(jiān)控等子系統(tǒng)都建立在統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，由統(tǒng)一的軟件平臺(tái)支持。改進(jìn)了分立監(jiān)控系統(tǒng)在功能上的不足，實(shí)現(xiàn)全線子系統(tǒng)資源共享和功能聯(lián)動(dòng)，是軌道交通監(jiān)控系統(tǒng)自動(dòng)化發(fā)展的必然方向

地鐵綜合監(jiān)控系統(tǒng)是以數(shù)據(jù)服務(wù)為核心的監(jiān)控系統(tǒng),處理和傳遞的多為實(shí)時(shí)的系統(tǒng)信息。綜合監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)取決于其數(shù)據(jù)服務(wù)模式,主要有兩種基本的結(jié)構(gòu):一是基于集中數(shù)據(jù)服務(wù)模式的結(jié)構(gòu),稱(chēng)之為集中式綜合監(jiān)控系統(tǒng);另一種是基于分布式數(shù)據(jù)服務(wù)模式的結(jié)構(gòu),稱(chēng)為分布式綜合監(jiān)控系統(tǒng)。

集中式綜合監(jiān)控系統(tǒng)采用的是集中數(shù)據(jù)服務(wù)模式,是以中央級(jí)為核心的數(shù)據(jù)服務(wù)方式;其海量數(shù)據(jù)的處理主要由中央服務(wù)器負(fù)責(zé);中央級(jí)綜合監(jiān)控系統(tǒng)直接與車(chē)站級(jí)綜合監(jiān)控系統(tǒng)聯(lián)系,信息資源由各子系統(tǒng)監(jiān)控中心和車(chē)站級(jí)監(jiān)控平臺(tái)提供;數(shù)據(jù)粒度比較粗,信息一般為比較高層的決策信息,而細(xì)節(jié)信息主要由車(chē)站級(jí)系統(tǒng)來(lái)存儲(chǔ)和處理。

分布式綜合監(jiān)控系統(tǒng)采用的是分布式數(shù)據(jù)服務(wù)模式,是一種基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)服務(wù)方式;物理上相互獨(dú)立的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)是該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)核心,網(wǎng)絡(luò)是這些數(shù)據(jù)進(jìn)行傳遞的重要載體;其車(chē)站級(jí)系統(tǒng)將收集到的信息進(jìn)行分析和處理,當(dāng)中央級(jí)綜合監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的操作時(shí),向車(chē)站級(jí)系統(tǒng)提取相關(guān)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù),然后發(fā)送命令給車(chē)站級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)。

2綜合監(jiān)控系統(tǒng)兩種構(gòu)成方案的對(duì)比

集中式綜合監(jiān)控系統(tǒng)有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的完整性和統(tǒng)一性,能最優(yōu)化地共享中央級(jí)的各類(lèi)資源,在數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)同步上比較簡(jiǎn)單。但這種方案主要依賴于中央級(jí)服務(wù)器的性能,且處理的數(shù)據(jù)量很大,中央服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)承載的負(fù)擔(dān)比較大。服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)線路是這種結(jié)構(gòu)的瓶頸所在,一旦發(fā)生重大故障,會(huì)造成全線監(jiān)控系統(tǒng)的癱瘓。分布式綜合監(jiān)控系統(tǒng)由于其在數(shù)據(jù)、硬件和控制維度上的分散,中央服務(wù)器和主干網(wǎng)的負(fù)載明顯減輕,但是在數(shù)據(jù)完整性和一致性上遜于集中式綜合監(jiān)控系統(tǒng)。

從擴(kuò)展性方面看,集中式綜合監(jiān)控系統(tǒng)主要依賴于中央級(jí)服務(wù)器,與車(chē)站級(jí)服務(wù)器關(guān)系不大;一旦要增加站點(diǎn),對(duì)中央服務(wù)器的壓力將顯著增加,必須通過(guò)升級(jí)服務(wù)器來(lái)解決。但服務(wù)器市場(chǎng)發(fā)展較慢,且價(jià)格非常高昂,而分布式綜合監(jiān)控由于維度分散,增加新的站點(diǎn)對(duì)系統(tǒng)承載基本沒(méi)有影響,所以,在擴(kuò)展能力及成本控制上分布式綜合監(jiān)控系統(tǒng)具有優(yōu)勢(shì)。

總的來(lái)說(shuō),兩種監(jiān)控模式在設(shè)計(jì)使用中各有特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,分布式綜合監(jiān)控系統(tǒng)大量應(yīng)用于目前的地鐵行業(yè),如南京地鐵1號(hào)線南延線、香港地鐵、西安地鐵、北京地鐵10號(hào)線等,已經(jīng)成為當(dāng)前軌道交通行業(yè)的發(fā)展方向。

3 地鐵監(jiān)控系統(tǒng)的特點(diǎn)

地鐵車(chē)站機(jī)電設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)有如下的顯著特點(diǎn)：

(1) 系統(tǒng)監(jiān)控設(shè)備多

系統(tǒng)監(jiān)控的設(shè)備包括車(chē)站空調(diào)通風(fēng)設(shè)備（冷凍機(jī)組、冷卻水系統(tǒng)、冷凍水系統(tǒng)、風(fēng)機(jī)、各種溫度變送器、濕度變送器、液位變送器、壓差變送器等）、隧道通風(fēng)設(shè)備、電梯、屏蔽門(mén)、防淹門(mén)、導(dǎo)向裝置、照明、車(chē)站給排水設(shè)備等。

(2) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜

由于地鐵車(chē)站機(jī)電設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)涉及空調(diào)通風(fēng)、照明、電梯、屏蔽門(mén)、防淹門(mén)、給排水、火災(zāi)報(bào)警處理等眾多方面，它一般分為空調(diào)通風(fēng)監(jiān)控子系統(tǒng)（包括：車(chē)站站廳大系統(tǒng)、工作室小系統(tǒng)、隧道通風(fēng)系統(tǒng)）、冷凍機(jī)監(jiān)控子系統(tǒng)、車(chē)站設(shè)備監(jiān)控子系統(tǒng)（包括：電梯、屏蔽門(mén)、防淹門(mén)、導(dǎo)向裝置、照明、車(chē)站給排水系統(tǒng)）、通信接口和通信網(wǎng)絡(luò)、上位機(jī)監(jiān)控子系統(tǒng)等。按控制層次一般分為設(shè)備監(jiān)控級(jí)、車(chē)站監(jiān)控級(jí)和中央監(jiān)控級(jí)。

(3) 接口和網(wǎng)絡(luò)種類(lèi)繁多

由于各種專(zhuān)業(yè)子系統(tǒng)的特點(diǎn)和發(fā)展歷史， 各不同專(zhuān)業(yè)子系統(tǒng)設(shè)備的通信方式往往使用不同的通信接口和通信協(xié)議。 而地鐵車(chē)站機(jī)電設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)要將各個(gè)專(zhuān)業(yè)的分系統(tǒng)整合起來(lái)，不可避免要按照不同通信接口和協(xié)議形成不同的通信網(wǎng)絡(luò)。

(4) 設(shè)備關(guān)聯(lián)性強(qiáng)

地鐵車(chē)站機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體。 正常運(yùn)行時(shí)， 電梯、 照明、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)、隧道通風(fēng)系統(tǒng)都要根據(jù)地鐵運(yùn)行時(shí)間表和客流情況適度調(diào)節(jié)。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，車(chē)站內(nèi)空調(diào)通風(fēng)、照明、導(dǎo)向裝置、屏蔽門(mén)、隧道通風(fēng)設(shè)備、消防系統(tǒng)等作為一個(gè)整體相互關(guān)聯(lián)，協(xié)調(diào)動(dòng)作。相鄰車(chē)站間也相互關(guān)聯(lián)，由中央監(jiān)控系統(tǒng)統(tǒng)一調(diào)度動(dòng)作。

(5) 多運(yùn)行模式

為了達(dá)到即滿足車(chē)站環(huán)境的安全舒適又節(jié)約能源，根據(jù)地鐵營(yíng)運(yùn)圖、季節(jié)變化、客流多少等因素地鐵監(jiān)控系統(tǒng)有多種運(yùn)行模式，統(tǒng)一協(xié)調(diào)調(diào)度整個(gè)車(chē)站的所有機(jī)電設(shè)備。尤其在火災(zāi)報(bào)警時(shí)，根據(jù)火災(zāi)的位置、報(bào)警的等級(jí)更有許多火災(zāi)處理模式。

(6) 數(shù)據(jù)處理量大

地鐵地下站一個(gè)車(chē)站的機(jī)電設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)采集和控制的數(shù)據(jù)量一般在 2500點(diǎn)左右。整條地鐵線的總數(shù)據(jù)量一般達(dá)到幾萬(wàn)點(diǎn)。

(7) 可靠性要求高

地鐵交通作為公共交通具有人員密集，客流量大的顯著特點(diǎn)，一旦設(shè)備發(fā)生故障造成的影響和損失都十分巨大， 尤其在發(fā)生火災(zāi)等災(zāi)害時(shí)若系統(tǒng)癱瘓將造成重大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，所以安全可靠性的要求十分突出。

4綜合監(jiān)控系統(tǒng)需重點(diǎn)解決的問(wèn)題及策略

4.1數(shù)據(jù)處理與協(xié)議轉(zhuǎn)換

綜合監(jiān)控系統(tǒng)中所有集成與互連的系統(tǒng)數(shù)據(jù)都統(tǒng)一接入綜合監(jiān)控系統(tǒng)的前端處理器(FEP)。前端處理器負(fù)責(zé)綜合監(jiān)控系統(tǒng)與各相連系統(tǒng)的接口管理,完成規(guī)約轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)初始處理、周期訪問(wèn)和協(xié)議轉(zhuǎn)換,并將不同格式的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為綜合監(jiān)控系統(tǒng)統(tǒng)一的內(nèi)部數(shù)據(jù)對(duì)象格式,提交到系統(tǒng)車(chē)輛段、車(chē)站級(jí)和中央實(shí)時(shí)服務(wù)器。但這樣易造成前端處理器通信瓶頸,隨著系統(tǒng)的擴(kuò)大,信息傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性將會(huì)受到影響。因此,對(duì)FEP的技術(shù)指標(biāo)等級(jí)要求較高, FEP應(yīng)具有支持多種協(xié)議轉(zhuǎn)換、支持多種通信接口的模塊;應(yīng)具有足夠的網(wǎng)絡(luò)口、串口,以接入相應(yīng)系統(tǒng);各功能模塊應(yīng)具有自診斷功能。每個(gè)FEP通過(guò)1 000 Mbit/s以太網(wǎng)接口與綜合監(jiān)控系統(tǒng)交換機(jī)相聯(lián)。FEP是冗余配置,單點(diǎn)故障不應(yīng)影響系統(tǒng)功能,以保證數(shù)據(jù)流的處理與傳輸。

4.2人機(jī)界面整合

綜合監(jiān)控系統(tǒng)集成范圍較大,集成軟件完全取代了被集成子系統(tǒng)的軟件,并實(shí)現(xiàn)被集成子系統(tǒng)的全部功能,極大地提高了集成系統(tǒng)的性能。因此,集成軟件人機(jī)界面圖形層次多,軟件開(kāi)發(fā)工作量很大,特別是數(shù)據(jù)庫(kù)的二次開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃,有的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)需要建獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù),而有的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)可利用其他專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)。例如:對(duì)于信號(hào)ATS的集成,由于信號(hào)系統(tǒng)是涉及行車(chē)安全的設(shè)備,并有專(zhuān)用的軟件和通訊協(xié)議,如果通訊協(xié)議的開(kāi)放條件許可,則可在綜合監(jiān)控系統(tǒng)的人機(jī)界面中嵌入其系統(tǒng)的圖形人機(jī)界面,實(shí)現(xiàn)復(fù)視管理功能,方便運(yùn)營(yíng)人員在統(tǒng)一的平臺(tái)上操作人機(jī)界面。而另外一些單系統(tǒng)所特有的功能,由于綜合監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)此功能需要較高的成本(無(wú)法利用成熟的軟件,需要在新平臺(tái)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)),因此綜合監(jiān)控系統(tǒng)工作站利用串口接入,通過(guò)互聯(lián)來(lái)實(shí)現(xiàn)此功能。

4.3系統(tǒng)時(shí)鐘同步

車(chē)站級(jí)綜合監(jiān)控系統(tǒng)需向與之集成和互聯(lián)的系統(tǒng)即時(shí)主動(dòng)時(shí)鐘信息,而不需要指出具體的接收者,需要這種時(shí)鐘信息的系統(tǒng)可以有選擇性地接收該時(shí)鐘信息,從而更好地保證了系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性。但監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)規(guī)模擴(kuò)大后,傳輸時(shí)時(shí)鐘延遲必然加大,且眾多信息通過(guò)中央路由器時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生擁塞,影響實(shí)時(shí)性要求嚴(yán)格的故障診斷信息傳輸(如電力系統(tǒng)監(jiān)控和數(shù)據(jù)采集(PSCADA)等),嚴(yán)重的話還會(huì)造成數(shù)據(jù)報(bào)文的丟失,影響監(jiān)控中心做出正確及時(shí)的決策。因此,實(shí)時(shí)性要求嚴(yán)格的系統(tǒng)(如PSCA-DA)應(yīng)接受通訊母時(shí)鐘的信息。

4.4系統(tǒng)的可靠性與容錯(cuò)性

綜合監(jiān)控系統(tǒng)一旦故障對(duì)整個(gè)系統(tǒng)影響較大,因此其服務(wù)器、交換機(jī)等應(yīng)采用冗余方式。當(dāng)控制中心發(fā)生事故時(shí),后備線控站的綜合監(jiān)控系統(tǒng)工作站以中央級(jí)用戶登錄使用,可監(jiān)控全線車(chē)站常規(guī)設(shè)備;后備線控站能提供與中心級(jí)系統(tǒng)同樣的功能,直至原控制中心恢復(fù),轉(zhuǎn)交控制權(quán)。此外,在綜合監(jiān)控系統(tǒng)中安置多個(gè)復(fù)制的軟件模塊,可以通過(guò)“故障代碼”及“發(fā)生事件”使用這些復(fù)制的備份軟件,來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的容錯(cuò)。

幼師實(shí)習(xí)結(jié)束總結(jié)范文第2篇

幼師生語(yǔ)言藝術(shù)課程的組織與實(shí)施

中職幼師生的語(yǔ)言藝術(shù)課程以培養(yǎng)、發(fā)展幼師生語(yǔ)言技能為中心，將語(yǔ)言表達(dá)與表演技巧、教學(xué)語(yǔ)言結(jié)合在一起，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)令每一個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中提高技能，并通過(guò)觀察和總結(jié)鞏固成果。本課程的實(shí)施要從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面入手，以強(qiáng)化幼師生語(yǔ)言技能為目標(biāo)。

1.教學(xué)規(guī)劃要在提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)設(shè)置三年制中職幼師生的語(yǔ)言藝術(shù)課一般在二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，一年級(jí)仍以基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)和普通話教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，掌握好普通話。進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)課程學(xué)習(xí)前，可組織學(xué)生到幼兒園或早教中心進(jìn)行短期見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，利用語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言藝術(shù)課學(xué)習(xí)的必要性和重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幼師生自二年級(jí)始，逐步深入進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間共計(jì)三學(xué)期。第三學(xué)期的課時(shí)要多于前兩學(xué)期，旨在強(qiáng)化提高幼師生的授課表達(dá)能力，為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，服務(wù)就業(yè)教學(xué)內(nèi)容要分專(zhuān)項(xiàng)逐步深入進(jìn)行，并注意理論與實(shí)踐結(jié)合，給學(xué)生做好理論儲(chǔ)備，然后再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。理論課既要有專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，又要安排實(shí)踐比賽后的指導(dǎo)與總結(jié)。通過(guò)前期指導(dǎo)和實(shí)踐總結(jié)，使幼師生的語(yǔ)言技能獲得提高與發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置可以從學(xué)生自我介紹入手，逐步進(jìn)行吐字節(jié)奏發(fā)聲訓(xùn)練、形體姿勢(shì)訓(xùn)練、配合動(dòng)作和節(jié)奏的兒歌朗讀訓(xùn)練、故事專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、三句半等簡(jiǎn)單曲藝訓(xùn)練、課本劇表演專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、主持專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、演講專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練以及故事課、綜合課等。每一項(xiàng)內(nèi)容都以就業(yè)技能為指導(dǎo)，令學(xué)生畢業(yè)就能勝任幼兒園及早教中心的教學(xué)工作。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)中職幼師生多數(shù)性格活潑開(kāi)朗。實(shí)踐中如何激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍，是語(yǔ)言藝術(shù)課需要注意的環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)方法忌陳舊，宜新穎，要充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，多給學(xué)生提供優(yōu)秀的利于教學(xué)的視頻，使學(xué)生在觀摩中明確差距，努力提高。此外，在實(shí)踐競(jìng)賽環(huán)節(jié)，可利用錄像設(shè)備給每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)攝取影音資料，并在回放中指出問(wèn)題，幫他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此外，還可對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)情況進(jìn)行影像資料搜集。

幼師實(shí)習(xí)結(jié)束總結(jié)范文第3篇

由于唱游具有音樂(lè)性、動(dòng)態(tài)性、趣味性，因而最符合幼兒年齡、身體、心理的特點(diǎn)，能及時(shí)滿足幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中接受知識(shí)信息的愿望。幼師學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中較好地運(yùn)用了唱游形式，她們不僅將唱游融于音樂(lè)、舞蹈、體育、游戲等學(xué)科教學(xué)中，而且在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言、計(jì)算、常識(shí)、科學(xué)、美術(shù)等在常人眼里被認(rèn)為與唱游并無(wú)多大關(guān)系的學(xué)科教學(xué)時(shí)，她們也嘗試地借用唱游這一形式開(kāi)展教學(xué)，驚喜地發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果是意想不到的好。比如：2006級(jí)幼師班的一位同學(xué)在上小班美工課——《折哈巴狗》，教學(xué)目的是教幼兒簡(jiǎn)單的折紙技能和彩色筆涂畫(huà)眼、鼻、嘴。這位同學(xué)按照《幼兒美術(shù)教學(xué)法》認(rèn)真?zhèn)湔n，做教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果在課堂上無(wú)論她怎樣教折法，憑口講解、示范，幼兒讀枯燥的折紙毫無(wú)興趣。講解、示范數(shù)遍，幼兒仍無(wú)法完成作業(yè)。這時(shí)她無(wú)意中想到了唱游的律動(dòng)，編成了一首歌曲：“一只哈巴狗，蹲在大門(mén)口；兩眼黑黝黝，想吃肉骨頭”。教幼兒們邊常邊跳。時(shí)而兩手舉在頭上做狗耳朵狀蹲下，時(shí)而兩手圈著眼睛作舔舌狀，音樂(lè)節(jié)奏、動(dòng)作、吐詞協(xié)調(diào)有致。這樣一下子幼兒的情緒高漲，哈巴狗的形象在幼兒心中頓變可愛(ài)，然后再教幼兒折紙，興趣倍增，在歡快的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。幼兒們做完了作業(yè)，又一次邊唱邊跳：“一只哈巴狗，蹲在大門(mén)口”。自由下課。這節(jié)課上下來(lái)幼兒們感受了音樂(lè)，又學(xué)會(huì)了折紙和涂畫(huà)。

在中班上計(jì)算課——《點(diǎn)數(shù)1——10》也是如此。她運(yùn)用唱游中的歌舞表演《十個(gè)朋友出來(lái)走》，使幼兒們對(duì)抽象的1——10數(shù)字概念有了形象的認(rèn)識(shí)。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺(tái)給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。像這樣巧用唱游于幼兒每一學(xué)科的例子不勝枚舉，我對(duì)這個(gè)幼師班14位同學(xué)在銅仁市實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行抽樣調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)表可見(jiàn)：唱游不僅是幼兒音樂(lè)教學(xué)的最有效的形式，在幼兒綜合教學(xué)中，作為一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)程序中或是用于開(kāi)始部分，誘導(dǎo)幼兒；或是用于基本內(nèi)容部分讓學(xué)生接受信息；或是調(diào)節(jié)課堂氣氛；或是用于結(jié)束部分，鞏固和復(fù)習(xí)一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；或是貫穿一節(jié)課的始終等等，已不同程度地促進(jìn)了每門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果。這一結(jié)論只是在一種教學(xué)實(shí)踐中得到的，也許有人認(rèn)為有些偏激。認(rèn)為幼兒每一門(mén)學(xué)科，每一課時(shí)選用教學(xué)方法都為一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)。廣泛運(yùn)用唱游形式會(huì)有使幼兒精力分散、教學(xué)重點(diǎn)偏離的嫌疑。其實(shí)不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲(chǔ)系統(tǒng)非常復(fù)雜，潛力很大。它是靠聯(lián)系皮層，按照不同的記憶庫(kù)相似的信息連接起來(lái)，每一部位能夠以綜合方式共同協(xié)作。比如唱游中的歌表演，用于計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過(guò)程與教學(xué)信息相聯(lián)系，將與旋律一道進(jìn)入大腦存儲(chǔ)系統(tǒng)。這一教學(xué)方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識(shí)信息增加知識(shí)量，而且記得更牢，印象深刻。因?yàn)槌问怯變阂魳?lè)、舞蹈藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，是感情最集中、最激動(dòng)的表現(xiàn)形式。它融入幼兒每一學(xué)科的教學(xué)，是調(diào)動(dòng)幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)相連。這樣帶有高密度情感因素的知識(shí)信息，最容易記住?？v觀現(xiàn)在使用的每一門(mén)類(lèi)的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡(jiǎn)單易學(xué)的形式編寫(xiě)的。從內(nèi)容上看與幼師生學(xué)習(xí)的《新編唱游輔導(dǎo)教材》有著密切聯(lián)系，這正是唱游的教學(xué)形式融入幼兒每一門(mén)學(xué)科可行性的前提。

2、唱游突出表現(xiàn)了幼師的教學(xué)個(gè)性

教育改革由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)在受教育者的工作質(zhì)量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學(xué)。而唱游在開(kāi)展幼兒綜合素質(zhì)教學(xué)中的運(yùn)用，最能體現(xiàn)幼師生的各方面素質(zhì)。那么，幼師生唱游教學(xué)就要圍繞唱游的實(shí)用功能而改變教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)。從實(shí)習(xí)教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)，可以看到唱游與幼師教學(xué)的其它科目最大的區(qū)別在于它是較實(shí)用的一門(mén)學(xué)科。如果說(shuō)其它文化學(xué)科是在于強(qiáng)化幼師生內(nèi)在文化課素質(zhì)，那么唱游作為一門(mén)技能，在于表現(xiàn)得實(shí)用的素質(zhì)。所以按照幼師唱游教材中談到的教學(xué)方法，單一的灌輸唱游中的律動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌表演、兒童舞蹈等內(nèi)容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結(jié)合幼兒特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，也就是說(shuō)要傳授給幼師生唱游教法、運(yùn)用方法、幼兒學(xué)習(xí)唱游的方法。這一教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變的原因還在于幼師生在接受唱游這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，是在三年制師范教育的第三個(gè)學(xué)年開(kāi)始的。她們?cè)趲煼兑弧⒍昙?jí)已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈，具有了相當(dāng)?shù)匾魳?lè)、舞蹈基礎(chǔ)。如果單一地灌輸唱游內(nèi)容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學(xué)科的創(chuàng)造意識(shí)?，F(xiàn)行師范唱游教材，從內(nèi)容到形式都是為了培養(yǎng)幼兒，兒童的音樂(lè)感而編寫(xiě)的。教學(xué)對(duì)象改變了，教學(xué)目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學(xué)的特性。

3、唱游教學(xué)要在新的教學(xué)模式中展開(kāi)

根據(jù)幼師生現(xiàn)有的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上拓寬、強(qiáng)化唱游技能素質(zhì)的教學(xué)模式表現(xiàn)在：

3.1發(fā)揮幼師生的主觀能動(dòng)性，多做唱游試講教學(xué)。教師在進(jìn)行唱游教學(xué)前依據(jù)唱游教材備課，寫(xiě)出有關(guān)唱游內(nèi)容的規(guī)范教案。同時(shí)要求每個(gè)幼師生預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)教案，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)選擇一、兩個(gè)學(xué)生按照預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)教案的程度，大膽表演、試講。然后，老師及時(shí)講評(píng)，并按照教材內(nèi)容做準(zhǔn)確的唱游示范表演，讓學(xué)生們改正自己的錯(cuò)誤，并反復(fù)訓(xùn)練，再出示唱游的規(guī)范教案，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

幼師實(shí)習(xí)結(jié)束總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：生本教育；中職；幼師專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)理論課

生本教育是新時(shí)代新型的教育理念，生本教育強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，完善學(xué)生人格。所以，深入理解并貫徹生本教育理念在如今的教育中顯得極其重要。下文將結(jié)合筆者的教育教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探討生本教育理念在中職幼師專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了有針對(duì)性的分析。

一、幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及幼師專(zhuān)業(yè)理論課現(xiàn)狀分析

1.幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的分析

近年來(lái)，由于大學(xué)擴(kuò)招和隨著高中階段教育普及步伐的加快，引發(fā)了高中增容和私立高中的崛起，再加之生源總數(shù)的減少，使目前的職校教育陷入困境，生源情況和學(xué)生素質(zhì)堪憂，幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生也不例外，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分存在如下問(wèn)題：

（1）多數(shù)學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，教育教學(xué)基本功不強(qiáng)。選擇讀幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多都是中考落榜學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而且對(duì)自己所選的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為幼兒園教師只要掌握技能技巧如舞蹈、音樂(lè)、鋼琴、美術(shù)等科目就能勝任幼兒教師這一職務(wù)，為此很多學(xué)生都是重技能輕理論。久而久之便形成惡性循環(huán)，因?yàn)槠朴绊懽约翰荒苋姘l(fā)展，造成教育教學(xué)基本功也不強(qiáng)。

（2）學(xué)生自信心不足，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力差。職校學(xué)生一個(gè)普遍現(xiàn)象就是學(xué)生自卑心理比較強(qiáng)，自信心不足，因此，她們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難總愛(ài)為自己找借口，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。而作為幼兒園教師必須做到理論能夠聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐動(dòng)手能力要比較強(qiáng)，但學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)卻很難達(dá)到。

（3）不少學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)精神缺乏。據(jù)多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在選讀該專(zhuān)業(yè)時(shí)是家長(zhǎng)選的，自己根本還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)為在?；烊?，領(lǐng)個(gè)畢業(yè)證就可以。為此不少學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)提不起興趣，更不用談專(zhuān)業(yè)精神了。

2.幼師專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)現(xiàn)狀的分析

幼師專(zhuān)業(yè)理論課多強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，教師們通過(guò)精心備課力爭(zhēng)使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，這對(duì)打牢學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和理論基礎(chǔ)無(wú)疑是具有相當(dāng)作用的。但是由于采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法、學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)又偏多偏深，學(xué)習(xí)過(guò)程不但枯燥乏味，而且抽象難懂，使知行脫節(jié)、知能脫節(jié)，為此教學(xué)效果不明顯。

另外，當(dāng)前幼師專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中的問(wèn)題還表現(xiàn)在：一是教材與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)較嚴(yán)重，理論深?yuàn)W難懂，實(shí)例欠缺，不能體現(xiàn)近年來(lái)幼教改革的迅速發(fā)展；二是教學(xué)輔助資料少，幼師專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的應(yīng)用研究成果較少，教師可借鑒和學(xué)習(xí)的輔助資料非常難得等。再加上幼師專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)該是理論課占30%，技能技巧課占40%，實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)占30%，但由于客觀原因影響，一般實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)這一塊很難達(dá)到30%，為此學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的動(dòng)手能力比較差。

二、生本教育理念在職校幼師專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.采取“小組學(xué)習(xí)”

“小組學(xué)習(xí)”在生本課堂中起著極其重要的作用，以“小組學(xué)習(xí)”的方式為學(xué)生提供課堂上的開(kāi)放式交互學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境。很多研究也表明，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，增強(qiáng)思維技能，使教學(xué)適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生，而且還能增強(qiáng)平等意識(shí)，促進(jìn)相互理解，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。為此，筆者根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際，按學(xué)生能力強(qiáng)弱搭配，用“五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式”命名，分別是：健康組、藝術(shù)組、科學(xué)組、社會(huì)組、語(yǔ)言組，然后由組員推薦選出組長(zhǎng)，使學(xué)生在“小組學(xué)習(xí)”中發(fā)揮最大的潛力。

2.課前設(shè)置前置任務(wù)

根據(jù)各理論課教材的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)前置任務(wù)，在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。一般根據(jù)各組學(xué)生特點(diǎn)，有側(cè)重布置并要求各組認(rèn)真完成本組任務(wù)。在設(shè)置前置任務(wù)時(shí)筆者一般還注意做到“低”“明”“簡(jiǎn)”“趣”。

3.提供鍛煉平臺(tái)

為了能夠提供給學(xué)生更多的鍛煉平臺(tái)，每次課的前10分鐘，筆者都會(huì)讓學(xué)生輪流上臺(tái)模擬幼兒園老師講故事，然后對(duì)其表現(xiàn)作簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步體會(huì)做教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。課上，筆者還根據(jù)分組設(shè)置的前置任務(wù)，由各組派代表為其他組員板書(shū)、講解，釋疑，然后本人再作知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，不但收到很好教學(xué)效果，而且學(xué)生得到充分的鍛煉。

4.運(yùn)用小組評(píng)價(jià)方式

每次課后我們都會(huì)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)優(yōu)點(diǎn)，找不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另外，為了使評(píng)價(jià)起到更好的激勵(lì)作用，筆者還針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)比較客觀的小組評(píng)價(jià)表，每次課后根據(jù)各組表現(xiàn)，對(duì)照評(píng)價(jià)表給各組打分，讓學(xué)生能有一個(gè)比較直觀的對(duì)比，激勵(lì)了學(xué)生要通力合作，積極進(jìn)取。

三、生本教育理念在職校幼師專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用的成效

1.活躍了職校幼師專(zhuān)業(yè)的課堂氛圍

由于職校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上學(xué)生整體素質(zhì)都偏低，如果上課內(nèi)容是相對(duì)理論化的知識(shí)，教師又采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果肯定事倍功半。而生本教育理念卻改變了這一局面，學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)學(xué)變成我要學(xué)、我要表現(xiàn)，課堂氣氛由沉悶變得活躍，再加上幼師專(zhuān)業(yè)是清一色的女生，只要課堂氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)便會(huì)向良性循環(huán)發(fā)展。

2.彌補(bǔ)了職校幼師專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的缺陷

為了彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足等缺陷，學(xué)?？梢圆捎靡恍╈`活多樣的課堂教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)不足，為此，筆者在上專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)便采用生本教育理念進(jìn)行授課，如在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生各方面的能力，全班分組，然后課前先布置前置任務(wù)，各組負(fù)責(zé)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，相互討論，課上組員輪流板書(shū)，結(jié)合前置任務(wù)講解知識(shí)點(diǎn)，提疑、釋疑，最后教師再點(diǎn)評(píng)，不但收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程也得到了較好的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在實(shí)施生本教育理念教學(xué)模式前，學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而在生本教學(xué)下，許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了看書(shū)的好習(xí)慣，他們會(huì)認(rèn)真地去看書(shū)上的每一句話，查找每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。雖然幼師專(zhuān)業(yè)的理論課程是枯燥的，但學(xué)生們已經(jīng)能夠把自己投入到書(shū)的海洋中去，這可以使他們獲得更多的知識(shí)，而這也為他們將來(lái)從事幼兒教育工作的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)很大的好處。

4.提高了學(xué)生的實(shí)踐能力

由于幼師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才將來(lái)就是從事教師這一行業(yè)，而合格的教師就必須具備教師的基本素質(zhì)，如自然的教態(tài)、清晰的表達(dá)能力、規(guī)范的板書(shū)等。生本教育便提供了廣闊的平臺(tái)讓學(xué)生得到這些方面的鍛煉，他們根據(jù)教師布置的前置作業(yè)，課后小組合作完成，課上他們自由發(fā)揮為同學(xué)板書(shū)、講解、釋疑等的嘗試無(wú)疑讓他們得到最好的鍛煉，一定程度提高了學(xué)生的駕馭課堂的實(shí)踐能力

5.建立了平等融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在生本教育的課堂里，教師的角色和學(xué)生的地位發(fā)生了根本的變化。教師和學(xué)生相互尊重，彼此溝通。學(xué)生可以毫無(wú)顧忌地自由發(fā)揮，自主地創(chuàng)造，敞開(kāi)地交流。嘗試各種解決問(wèn)題的辦法，并不斷地感受和分享成功的喜悅與嘗試失敗的教訓(xùn)，他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果在課堂上再以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，那么學(xué)生便能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。久而久之便形成良好的師生關(guān)系。

生本教育作為一種出色的教育理念，為一線的職校教師提供了理論指導(dǎo)，使職校課堂氛圍變得生動(dòng)活躍，學(xué)生在課堂上學(xué)有成就感，課后也更樂(lè)于學(xué)習(xí)。為此，作為一線教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校資源豐富的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不斷轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套真正適合職校理論課教學(xué)的方法。

幼師實(shí)習(xí)結(jié)束總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)前教師，近年來(lái)藝術(shù)教育作為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域被提出來(lái)，給學(xué)前教育賦予了新的理念，對(duì)教師的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出更高的要求。因此，高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，才能在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)以致用。

一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育對(duì)象是面向普通高中招收的學(xué)生，不同于高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生具有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，他們的音樂(lè)知識(shí)幾乎為零。而目前學(xué)前教育對(duì)幼師的音樂(lè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，不僅要求他們掌握基本的音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)常識(shí)，還要求他們能自主地設(shè)計(jì)幼兒園的音樂(lè)課程、編制具體的音樂(lè)教育方案，甚至要求他們?cè)诟邔哟紊祥_(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛力。因此，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程面對(duì)的挑戰(zhàn)很大，然而在現(xiàn)階段的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，音樂(lè)課堂教學(xué)往往只注重音樂(lè)知識(shí)的講解而忽視了音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)能力的培養(yǎng)；音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)少，忽視職業(yè)技能的培訓(xùn)，片面強(qiáng)調(diào)理論教育導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)；音樂(lè)教育以教師的講授為主而缺乏學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)參與，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮；學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都缺乏必要的溝通與交流，導(dǎo)致音樂(lè)教育課堂氣氛單調(diào)乏味。

二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策

近年來(lái)，幼兒園對(duì)幼師的綜合素質(zhì)要求的提高使得高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)改革刻不容緩，高職院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建新的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）音樂(lè)課程體系設(shè)置要體現(xiàn)幼兒園的實(shí)際需要

音樂(lè)課程的改革最終是要滿足學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育的要求，促進(jìn)教師音樂(lè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能的提高。因此，高職院校音樂(lè)教學(xué)課程要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《高職院校教學(xué)大綱》為根本，通過(guò)持續(xù)深入的調(diào)查研究，了解目前我國(guó)學(xué)前教育中音樂(lè)教育的實(shí)際情況，并以此為依據(jù)調(diào)整教材的內(nèi)容，教材內(nèi)容不僅要滿足學(xué)前音樂(lè)教育的實(shí)際需要，更要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)更新以體現(xiàn)新環(huán)境下學(xué)前音樂(lè)教育的要求。改變教學(xué)的手段方法，由學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論教師與音樂(lè)、舞蹈教育的技能教師合作，制度科學(xué)的培養(yǎng)方案與考核方案，使各方面的教師能明確自己的教學(xué)任務(wù)，擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，相互協(xié)調(diào)配合，共同努力培養(yǎng)高素質(zhì)的幼師人才。

（二）音樂(lè)教育要把理論與技能結(jié)合

在實(shí)際的學(xué)前教學(xué)活動(dòng)中，教師需要舞蹈、鋼琴、聲樂(lè)的配合。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)改革就是要把理論教學(xué)的內(nèi)容在技能教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，讓理論目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有具體可行的方法。例如，在學(xué)前的音樂(lè)教育中有教兒童學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)，幼兒園教師不僅要會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，還要會(huì)彈鋼琴、跳舞、識(shí)譜，這樣才能吸引兒童的注意，完成教學(xué)任務(wù)。在音樂(lè)技能培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校的理論與技能教師要經(jīng)常溝通交流，學(xué)生應(yīng)積極地參與實(shí)踐而不只限于紙上談兵，通過(guò)模擬幼兒園的教學(xué)課堂來(lái)鍛煉自己的技能，把理論所學(xué)與技能所學(xué)用到實(shí)處。

（三）音樂(lè)教育課程要因人而異

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都來(lái)自普通高中、職業(yè)中學(xué)，雖然他們的音樂(lè)水平普遍較低，但是也不盡相同，因此，針對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的音樂(lè)教育課程。在教學(xué)中，首先要了解學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，根據(jù)他們的水平分組，不以班級(jí)為單位把水平相近的學(xué)生分在一組，然后對(duì)不同組別的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。音樂(lè)基礎(chǔ)最弱的組應(yīng)當(dāng)從最基本的音樂(lè)知識(shí)教育開(kāi)始，由淺入深，不能操之過(guò)急；音樂(lè)基礎(chǔ)良好的組可省略一部分基礎(chǔ)知識(shí)的講解而更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)難度并鼓勵(lì)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)考試。

（四）通過(guò)模擬課堂、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職院校在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)上可以設(shè)計(jì)多種方式，例如讓幾個(gè)學(xué)生組成一組，模擬學(xué)前教育課堂授課，學(xué)生在扮演幼師的過(guò)程中盡量展示自己在課堂中所學(xué)到的舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴等技能，模擬結(jié)束之后學(xué)生之間互相給予評(píng)價(jià)，找出各自的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，并對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣方式不僅將理論與實(shí)踐結(jié)合，也能鍛煉學(xué)生之間的配合能力，讓學(xué)生提前了解上課的流程。但是這種模擬授課與真實(shí)授課還是有區(qū)別的，高等學(xué)院應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多的到幼兒園實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，在此期間，學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待自己每一次上臺(tái)講課的過(guò)程，最好充分的準(zhǔn)備，把自己平時(shí)所學(xué)都展示出來(lái)，對(duì)于遇到的問(wèn)題與疑惑要及時(shí)與有經(jīng)驗(yàn)的幼師交流，總結(jié)模擬課堂與真實(shí)課堂的不同之處，從而使所學(xué)的技能在實(shí)踐中得到錘煉，激發(fā)自己的創(chuàng)新熱情。

總結(jié)：在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的今天，具有綜合素質(zhì)的幼兒教師才能滿足時(shí)代的需要。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用性、綜合性的幼師人才具有重要意義，因此，高職院校要加快學(xué)前教育音樂(lè)課程的整合，為學(xué)前教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（作者單位：湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文旅游系）

參考文獻(xiàn)：

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