小明的爸爸愛打鳥
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小明的爸爸愛打鳥范文第1篇
小明的爸爸愛打鳥。今天，他又背上獵槍準(zhǔn)備出門，如果我是小明，我會對爸爸說，鳥類是我們的朋友，我們要和睦相處，你想，如果世界上又10個人每天打一只鳥，那一年就會消滅3650只鳥，這樣下去，鳥兒會消滅在這個世界的。
爸爸，鳥類是我們的朋友，你為何狠得下心將它們捕殺呢？難道鳥類的生命就可以讓人玩弄于股掌嗎？難道你為了一己私利就可以隨意掠殺鳥兒嗎？我們擁有生命，鳥兒也擁有生命，你有什么權(quán)利能任意踐踏鳥兒的生命呢？我們想要自由，鳥兒難道就不想要自由嗎？你又有何種權(quán)利去毀掉鳥兒終生的自由呢？我們?nèi)巳硕加幸粋€家，小鳥也希望能有一個舒適、溫暖、溫馨的家，你又能為了一時的貪念而破壞掉小鳥賴以生存的森林、海洋與河流嗎？
爸爸你想，沒有鳥的生活，肯定是沒有生機(jī)的。天空萬里無云，但沒有鳥兒的陪伴，是多么單調(diào)。如果世界上少了鳥兒，地球就會失去生機(jī)。
應(yīng)該與鳥兒和平共處，并保護(hù)鳥兒。捕殺鳥兒的人啊，請你們放下刀槍，一起與我們來愛護(hù)鳥兒吧！俗話說：“放下屠殺，立地成佛。”讓小鳥與我們互相信賴。讓我們?yōu)榱诵▲B，也為了我們自己，保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)好森林、河流及海洋吧！相信只要我們共同攜手保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥兒，這世間一定會更加美好。
小明的爸爸愛打鳥范文第2篇
“啊，爸爸又要去打鳥啊，不行，這次我一定要阻止他去。”小明心想。
于是，小明拉拉他爸爸的袖子，說：“爸爸，為什么非要去打鳥呢？小鳥也是有家人的，它們都是有親情的。小鳥的爸爸媽媽一定也非常愛自己的孩子，就像您疼我一樣。”“你一個小孩子，懂什么呀！”小明的爸爸生氣地對他吼到。“爸爸，我的知識是沒有您豐富，但動物也是有生命的啊，我們?yōu)槭裁纯傄o情地殺害他們呢？”小明說道。只見小明的爸爸說：“動物本來就是我們?nèi)祟惖谋P中餐嗎！”小明生氣的說道：“爸爸，您怎么能這樣想呢。如果全世界的人都像你這么想，那么遲早會有一天，動物會被我們?nèi)祟惓酝?。到那個時候，地球上只剩下我們?nèi)祟?，這樣快樂嗎？即使不會這樣，可我曾經(jīng)聽過這樣一則報道，說如果世界上的鳥類全部滅絕了的話，那么就是到人類滅絕的時候了，到最后，地球只會剩下鼠類。再說現(xiàn)在平均每分鐘就會滅絕一種動物，照這樣下去，離我們?nèi)祟惖哪┤找膊贿h(yuǎn)了。所以，爸爸，我求求你放下獵槍，不要再去打鳥了，不要再殺害動物了，好嗎？這么多的時間，你可以陪我一起運(yùn)動，輔導(dǎo)我作業(yè)??！”
小明的爸爸聽了，感到非常慚愧，說道：“小明，爸爸對不起你，我已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，我以后再也不去殺害動物了，并且與動物和諧相處，把剩下來的時間來陪你
小明的爸爸愛打鳥范文第3篇
【關(guān) 鍵 詞】 口語交際；教學(xué)；實踐
口語交際是指人與人運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交往、互動的一種活動，越來越被人們所重視。
所以，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生樂說敢說、能說會說，從而真正實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練的有效教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣――樂說敢說
口語交際的教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進(jìn)行，如能把課堂情境和生活情境有機(jī)高度整合，就更能激起學(xué)生口語交際的興趣，在口語交際課中快樂地表達(dá)，也就是“樂于說”。例如在教學(xué)人教版版十二冊第二單元的口語交際課時，我就精心創(chuàng)設(shè)了一個具有挑戰(zhàn)性的生活交際情境，品讀文本老舍筆下的《北京的春節(jié)》，讓學(xué)生做一回風(fēng)土人情的解說員。這次的話題是圍繞民風(fēng)民俗進(jìn)行的。課前我與學(xué)生一起收集相關(guān)的資料，我還制作了相關(guān)的課件，在課堂上播放，激發(fā)了學(xué)生的濃濃興趣，節(jié)日氛圍讓學(xué)生的快樂溢于言表。你們是怎么過閩南特色的春節(jié)呢？家鄉(xiāng)的端午節(jié)怎么過呢？清明節(jié)又是怎么過的呢？不同節(jié)日又有什么不同的美食呢？圍爐、舞龍藝、粽子、清明艾草青團(tuán)……同學(xué)們興趣盎然，暢所欲言，不亦樂乎，從思想上積極主動地參與交際活動，躍躍欲試想把自己知道的、親身經(jīng)歷的都一吐為快。這次教學(xué)活動在寬松愉快的交際氛圍中，使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，樂于說，在節(jié)日的良好快樂的氛圍中，既激起了興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作能力，可以說是一舉多得。
由于農(nóng)村生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小使用閩南方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的普通話，培養(yǎng)口語表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，也就是創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)尤為重要。如人教版十二冊第一單元口語交際的話題是圍繞“難忘的第一次”進(jìn)行的。教學(xué)時，我這樣激發(fā)興趣：同學(xué)們，在我們成長的過程中，會有很多難忘的“第一次”。不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗，有歡笑，有淚水，有滿足，也有遺憾……在你經(jīng)歷的這些“第一次”中那些事情是最令你難忘的，同時又使你感觸最深、最受啟發(fā)呢？今天，就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和我們大家一起來分享吧。老師也把童年難忘的“第一次”與同學(xué)分享――同學(xué)們翹首以待，掌聲熱烈，師生間的距離又拉近了。
這樣在課堂上師生有利于建立了平等、信任、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說。要多一些鼓勵和表揚(yáng)，教師作為一個和藹可親的聽眾、耐心傾聽的朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流，讓學(xué)生在較寬松的語言環(huán)境樂說、敢說。正所謂：良好的開端是成功的一半。
二、教給方法，實踐鍛煉――能說會說
（一）訓(xùn)練“能說”的能力
1. 要豐富口語交際的內(nèi)容，說得充實。首先，要挖掘教材，不讓“巧婦”陷入“無米之炊”的窘境，如人教版十一冊口語交際話題為“珍惜資源”。就可依托本單元教材，說明珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，完全可以從身邊的小事做起?？梢哉?wù)務(wù)湎зY源的重要性；可以談?wù)剳?yīng)該怎樣珍惜資源；也可以談?wù)勆钪心闶窃鯓诱湎зY源的，或做得不夠好的地方；還可以提出問題，大家一起討論解決的辦法?？梢栽u比“環(huán)保金點(diǎn)子”，將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”金點(diǎn)子進(jìn)行梳理：節(jié)約每一張紙，在需要傳達(dá)問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡；不使用一次性筷子；節(jié)約每一滴水；保護(hù)水資源不受污染，不往江河中扔垃圾；不使用塑料袋，自覺抵制白色污染………結(jié)合生活實際，同學(xué)們大部分都舉起了手，迫不及待地想告訴大家。這樣都能根據(jù)自己的見解和感受說得充實而具體。
2. 形式多樣，說得活潑。
首先口語交際的語言要調(diào)動起來。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。又如人教版十一冊的口語交際話題為“小明的爸爸愛打鳥”。今天，他又背上了獵槍準(zhǔn)備出門，小明想勸阻爸爸。想一想，如果你是小明，你會怎樣說服爸爸？試著跟同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對話。生活中，你還遇到過哪些傷害動物的事？跟同學(xué)交流交流，并討論遇到這種情況時，應(yīng)該怎么做。模擬場景，角色對話。如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（“從小鳥會唱歌，它給我們帶來了美妙的歌聲”“失去小鳥，小鳥的媽媽會非常傷心”“小鳥也是有生命的”“小鳥很可愛”“小鳥給我們的生活增添了許多情趣”……）
其次口語交際的角色要表演起來。從具體的對話語言中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同而變換語氣、語調(diào)。在訓(xùn)練初期，主要是模仿、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。又如人教版十冊口語交際的話題是“勸說”。勸說的內(nèi)容是：勸爺爺戒煙，勸鄰居家大哥不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。學(xué)生們可選擇自己感興趣的角色，“唇槍舌劍”提高口語交際能力。另外豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，開展活動讓學(xué)生有能說的豐富的題材內(nèi)容。毋庸置疑“能說”就像開啟了口語交際大門的金鑰匙。
（二）培養(yǎng)學(xué)生會說的能力
1. 教師示范?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，那么老師也要具有良好的說話習(xí)慣和豐富的語言積淀，平時語文教學(xué)時就注重朗讀的訓(xùn)練，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。因為這有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會語言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語言、培養(yǎng)語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的能力，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。又如人教版十一冊的口語交際“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報會。我們可以采取不同的匯報形式，如演講，朗誦詩歌、散文，講故事，用比較適合自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成敢于、樂于、善于與人交流觀點(diǎn)的習(xí)慣。老師把一段演講稿聲情并茂地示范給學(xué)生聽，讓學(xué)生比較直觀地感受演講的魅力，明白演講就這樣圍繞一個話題，用講述的方式在公開場合把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給別人。同學(xué)們有興趣了就會躍躍欲試，積極參與。
2. 自身實踐鍛煉。我覺得通過辯論賽這些實踐鍛煉活動更是把口語交際互動性、口語化、生動活潑并且具有臨場性的特點(diǎn)，淋漓盡致地體現(xiàn)出來，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如人教版十二冊第五單元口語交際的話題是“科技發(fā)展，利大還是弊大”。可就此話題組織正反方辯論賽，讓學(xué)生在課堂上依次陳述自己的觀點(diǎn)。讓每個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行口語表達(dá)。認(rèn)為“科技發(fā)展，利大于弊”的作為正方，認(rèn)為“科技發(fā)展弊大于利”的作為反方。選出一名優(yōu)秀學(xué)生作為本次辯論賽的主持人，負(fù)責(zé)主持會場和計時工作。最后讓學(xué)生自主u出“最佳辯手”“最具風(fēng)采獎”，以資鼓勵。那么學(xué)生在“能說”階梯中，就逐漸步入了口語交際有效的成功殿堂。
總之，在教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生口語交際的欲望，激起學(xué)生口語交際的興趣，拓展學(xué)生口語交際的空間，教會學(xué)生口語交際的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，把握各種機(jī)會，循序漸進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力就能切實有效地提高。
【參考文獻(xiàn)】
