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藝品行業(yè)論文范文第1篇

隨著資本市場的放開，除了傳統(tǒng)的工農(nóng)中建交等國有股份制商業(yè)銀行，各地方性城市商業(yè)銀行和其他民營性商業(yè)銀行不斷涌現(xiàn)，同時，不少外資商業(yè)銀行，如花旗銀行和東亞銀行等，也在中國境內(nèi)設(shè)立了分支機構(gòu)，各家銀行紛紛推出各自的理財產(chǎn)品，種類繁多，名目不一。現(xiàn)行的這些理財產(chǎn)品在市場中表現(xiàn)不一，或多或少存在一些問題，亟待解決和規(guī)范。

一、商業(yè)銀行理財產(chǎn)品的現(xiàn)狀

眾多商業(yè)銀行為了搶占市場份額，紛紛推出各自的理財產(chǎn)品，通過營業(yè)網(wǎng)點宣傳和電視報紙網(wǎng)絡(luò)等媒體推廣。近五年來，每年國內(nèi)各家商業(yè)銀行推出理財產(chǎn)品大約6萬余款，發(fā)行規(guī)模大約在60萬億元左右。通過認(rèn)真分析對比，現(xiàn)行的這些商業(yè)銀行理財產(chǎn)品存在一些問題與不足，如果不加以重視，及時修正，將嚴(yán)重影響商業(yè)銀行自身及整個行業(yè)的發(fā)展，也會損害廣大投資者的利益。

1.理財產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計問題

通過對現(xiàn)行的主流理財產(chǎn)品分析，可以發(fā)現(xiàn)各家商業(yè)銀行雖然推出了名目繁多的理財產(chǎn)品，包括信托、基金、黃金期貨和外匯等業(yè)務(wù)，但是各商業(yè)銀行的產(chǎn)品無論是投資周期或者收益回收，還是整體產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)布局上都有很多驚人的相似之處。類似的理財產(chǎn)品進(jìn)入市場，缺少產(chǎn)品差異化，為了謀求市場份額，只有通過價格戰(zhàn)來擴大銷量，甚至利用額外利益吸引投資者。這樣的最終結(jié)果只能導(dǎo)致各銀行自身利潤的損失。在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計上，缺乏創(chuàng)新意識，照抄照搬其他商業(yè)銀行的產(chǎn)品，相互抄襲；在產(chǎn)品投放之前，沒有系統(tǒng)完備的市場調(diào)研，為了搶占市場，匆忙上市，這樣的產(chǎn)品除了最初的銷售份額，最終大多市場表現(xiàn)不佳。

2.客戶糾紛處理問題

客戶與商業(yè)銀行就理財產(chǎn)品發(fā)生糾紛最常見的原因就是投資者實際收益率沒有達(dá)到該產(chǎn)品預(yù)期效果，與銀行銷售其理財產(chǎn)品時的廣告宣傳內(nèi)容差距較大。在投資者選擇產(chǎn)品時，商業(yè)銀行理財業(yè)務(wù)工作人員沒有對該產(chǎn)品做出完備的說明，大多過度分析其收益方式和收益額度，對于投資風(fēng)險往往是用“投資有一定風(fēng)險”一語帶過，甚至沒有對投資者進(jìn)行風(fēng)險偏好評估。另一方面，投資者受到利益誘惑，往往也會忽視投資風(fēng)險，在沒有完全了解理財產(chǎn)品后續(xù)運作的情況下盲目投資，最終蒙受損失。

3.從業(yè)人才隊伍建設(shè)問題

目前，各家商業(yè)銀行內(nèi)具備基金、外匯、期貨、股票、保險等理財專業(yè)知識的工作人員較為短缺，尤其是具有各類實際操作經(jīng)驗的人才。從事理財業(yè)務(wù)的工作人員大多只是對其中某一些東西有所了解，或者通過銀行內(nèi)部的產(chǎn)品培訓(xùn)獲得相關(guān)知識，缺乏具備多個類型理財產(chǎn)品知識和實操經(jīng)驗的綜合人才，不能給投資者提供跨種類的理財產(chǎn)品組合推介，已達(dá)到盡量規(guī)避風(fēng)險，保證收益的目的。要做好理財產(chǎn)品的推廣，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的從業(yè)隊伍，培養(yǎng)復(fù)合型理財人才。

二、商業(yè)銀行理財產(chǎn)品的優(yōu)化建議

商業(yè)銀行必須走出自己的理財產(chǎn)品路線，開發(fā)設(shè)計具有自我銀行特色的產(chǎn)品，改變過去相互抄襲模仿的惡習(xí)，圍繞客戶為中心，以服務(wù)投資者為主旨，這樣銀行本身才能獲得長足的發(fā)展，理財產(chǎn)品才能得到市場認(rèn)可。

1.創(chuàng)新設(shè)計理財產(chǎn)品

商業(yè)銀行本身的資源是有限的，從銀行自身出發(fā)，找到自己的優(yōu)勢所在，契合市場需求和客戶偏好，從相應(yīng)的開發(fā)環(huán)節(jié)下手，可以通過理財產(chǎn)品基礎(chǔ)資產(chǎn)、投資期限變化、多幣種組合等方式，設(shè)計出具有自主品牌特色和個性的理財產(chǎn)品，在同類產(chǎn)品中脫穎而出，成為某一類型理財產(chǎn)品中的佼佼者。同時，在產(chǎn)品的投放上，也要注意選擇目標(biāo)客戶，針對理財產(chǎn)品選擇投資風(fēng)險偏好匹配的客戶，針對投資者選擇合理的理財產(chǎn)品和產(chǎn)品組合。

2.規(guī)范產(chǎn)品文件和宣傳

理財產(chǎn)品的說明性文件中存在很多專業(yè)性極強的特有名詞，大多數(shù)的客戶在閱讀產(chǎn)品說明時存在理解困難，而部分從業(yè)人員給投資者做出的通俗化介紹解釋又與名詞實際含義存在偏差和歧義。因此，在理財產(chǎn)品的說明文件中，應(yīng)適當(dāng)減少專業(yè)知識過深的名詞使用，同時，對于出現(xiàn)的專業(yè)詞匯應(yīng)當(dāng)在說明文件中做出解釋說明，針對一些字面意思相近，并在計算中多有使用的名詞，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行對比解釋，闡述其相關(guān)性，說明其差異。對于例如投資收益額、手續(xù)費傭金、預(yù)期收益率、退保費用等涉及到金額的計算，應(yīng)列出計算公式，解釋其中名詞含義，并且舉例進(jìn)行計算演示說明，以便投資者清楚明了。同時，在產(chǎn)品介紹和宣傳當(dāng)中，要明確說明投資產(chǎn)品的風(fēng)險點，讓客戶對于產(chǎn)品可能存在的資產(chǎn)損失有一定的了解，杜絕虛假宣傳和營銷。

3.嚴(yán)格理財產(chǎn)品資金管理

商業(yè)銀行的理財產(chǎn)品都是具有一定期限的，對應(yīng)的理財資金投向的項目或者資產(chǎn)的收益回收應(yīng)在理財產(chǎn)品到期前完成，嚴(yán)格管控理財資金投向，確保資金兌付安全。同時，理財資金經(jīng)過的賬戶都需要單獨管理，彼此獨立，每一個理財產(chǎn)品的募集、托管和兌付都應(yīng)專門獨立開設(shè)賬戶，設(shè)置各個賬戶的資金流動權(quán)限，保證各種理財產(chǎn)品間資金的獨立，也保證理財資金與投資資產(chǎn)項目的獨立。

4.建立健全保證金制度

參照銀行存款保證金制度，商業(yè)銀行在發(fā)行理財產(chǎn)品的時候，也應(yīng)當(dāng)建立類似的保證金制度。可以從理財產(chǎn)品的傭金或者管理費中提取一定比例作為保證金，用于應(yīng)對由于商業(yè)銀行本身的失誤導(dǎo)致的投資者損失，比如銀行后臺操作失誤、設(shè)備技術(shù)故障等給理財產(chǎn)品或投資資產(chǎn)帶來的損失。

藝品行業(yè)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課程體系 培養(yǎng)目標(biāo) 層面定位

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】:1009-9646(2008)08-0171-02

課程是教與學(xué)的中介,課程結(jié)構(gòu)設(shè)置是否合理在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量。這就需要建構(gòu)一個合乎實際的、完善的課程體系,它包括課程的整體結(jié)構(gòu),也包括課程的具體結(jié)構(gòu)。

具體到高職藝術(shù)設(shè)計類別的課程,應(yīng)體現(xiàn)在美化人民生活,弘揚人類文明,服務(wù)于社會主義經(jīng)濟建設(shè),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,符合藝術(shù)與社會,科技與個性發(fā)展的需要等基本要素。培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格,既是課程的實踐和歸宿,又是檢驗課程的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們職業(yè)美術(shù)教育由普通美術(shù)教育轉(zhuǎn)型正處在初始化階段,再經(jīng)過磨合期才能逐漸走向成熟。在這漫長的教學(xué)實踐過程中,還存在著許多我們需要正視的問題亟待解決。下面就職業(yè)美術(shù)教育課程體系方面普遍存在的問題,談一點看法。

1 高職藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的泛“學(xué)院派”化

我們了解,絕大多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程與普通學(xué)院美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置相差無幾,基本上都按學(xué)院派?

(注:學(xué)院派又稱“學(xué)院派美術(shù)”或“學(xué)院派繪畫”,一般意義上泛指通過學(xué)院嚴(yán)格訓(xùn)練、師生相傳、層層因襲而具有一種保守性質(zhì)的繪畫。)教學(xué)體系設(shè)置。基礎(chǔ)課程的排序大都是:石膏幾何形體―靜物―石膏像―頭像―半身像―全身像―結(jié)構(gòu)素描;色彩課程則是靜物寫生―風(fēng)景寫生―人物寫生―裝飾色彩。近50多年以來,我國的美術(shù)教育基本上沿襲前蘇聯(lián)契斯恰可夫的教學(xué)體系,它如果實施在普通美術(shù)教育本也無可厚非,因為培養(yǎng)目標(biāo)決定它所實施的教育手段。但它并不完全適應(yīng)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際,側(cè)重強調(diào)基本功訓(xùn)練,卻淡化了職業(yè)美術(shù)的特點,即藝術(shù)與經(jīng)濟,藝術(shù)與生產(chǎn)實踐,藝術(shù)與科技,藝術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)。

課程對教學(xué)目標(biāo)的確定,教學(xué)內(nèi)容的組織,教學(xué)方法和手段的選擇,教學(xué)形式的安排等具有導(dǎo)向作用。如果這種課程結(jié)構(gòu)得不到改革,將不會適應(yīng)當(dāng)代社會科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的需要,職業(yè)教育就失去了本身的價值。因此,對職業(yè)藝術(shù)教育內(nèi)容的更新,構(gòu)建藝術(shù)與經(jīng)濟密切聯(lián)系的課程,減少“學(xué)院派”的課程門類,增加實踐的時間與空間,增強在商業(yè)社會競爭環(huán)境中的生存意識,提高學(xué)生的謀生技能是關(guān)鍵所在。

事實上,將藝術(shù)教育的中心由藝術(shù)型體系向設(shè)計型體系方向轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革,應(yīng)追溯到上世紀(jì)1919年。在德國魏瑪由格羅皮烏斯創(chuàng)建的包豪斯,是魏瑪藝術(shù)學(xué)校和工藝學(xué)校合并而成。其目的是培養(yǎng)新型設(shè)計人才,包豪斯有三個基本觀點:(1)藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一;(2)設(shè)計的目的是人而不是產(chǎn)品;(3)設(shè)計必須遵循自然法則進(jìn)行。這些觀點對工業(yè)設(shè)計起到了積極作用,即用理性的科學(xué)思想來代替藝術(shù)上的自我表現(xiàn)主義和浪漫主義。包豪斯對教育最大的貢獻(xiàn)是基礎(chǔ)課,它的創(chuàng)始人約翰尼.伊頓提倡“從干中學(xué)”,在理論研究的基礎(chǔ)上,通過實際工作探索形式,強調(diào)色彩、材料和質(zhì)感,并把上述要素結(jié)合起來,是學(xué)生的必修課。

造成職業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育泛“學(xué)院派”化的原因很多,其中有重藝術(shù)輕技術(shù)的陳腐觀念,也有制定課程的人員盲從的一面,但歸根結(jié)底是有沒有確立起“職業(yè)美術(shù)”理念的根本問題,是懂不懂高職美術(shù)專業(yè)到底姓什麼的問題。那麼,高職美術(shù)專業(yè)到底姓什麼？

2 高職美術(shù)專業(yè)到底姓什麼

在研究職業(yè)美術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)時,我們首當(dāng)提出的問題是什麼,這是我們教育工作者必須回答的問題――這就是高職美術(shù)專業(yè)到底姓什麼？這個問題看似很容易,我們可以毫不猶豫的回答:姓“職”。但具體貫徹起來卻又不那麼簡單！

總理在全國職業(yè)教育會議上的講話明確指出:“國民經(jīng)濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才,而且需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者。沒有一支高技能、專業(yè)化的勞動大軍,再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和機器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力?！睖乜偫淼闹v話給我們職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)做了層面上的定位,我們高職學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)屬于“數(shù)以千萬計的高技能人才”。一旦確立了目標(biāo),我們必須定義研究方向所發(fā)生的關(guān)系鏈:市場調(diào)研,崗位需求,職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。從滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要,按照實際工作任務(wù),工作過程和工作情景來組織課程體系的建構(gòu)。

在職場培訓(xùn)的調(diào)研過程中,有兩個事例引起大家的特別關(guān)注。事例一是一個有趣的測試,培訓(xùn)內(nèi)容是photoshop平面設(shè)計,受訓(xùn)人員是計算機專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生。培訓(xùn)人員將兩個專業(yè)的學(xué)生分成甲、乙兩組,進(jìn)行了三個月相同內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實訓(xùn),最后通過考試結(jié)業(yè)?？荚噧?nèi)容由機考基礎(chǔ)部分和命題設(shè)計部分組成,最終的結(jié)果沒有人感到意外,計算機專業(yè)的學(xué)生記住了一大堆命令,而面對命題設(shè)計卻無所適從。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生雖然機考不占優(yōu)勢,卻能運用photoshop軟件使自己的設(shè)計有所展現(xiàn)。

事例二, 有個設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生到廣告公司去求職,先是拿出一大堆證件:畢業(yè)證、學(xué)位證、計算機等級證、廣告設(shè)計師證等證書。經(jīng)理說:我不看證書,電腦里有一份設(shè)計文案,你根據(jù)設(shè)計要求把它做出來,我就錄用你。應(yīng)聘人員費了很長時間,也沒達(dá)到企業(yè)的要求,經(jīng)理又說:我對面有家電腦培訓(xùn)公司,你去學(xué)兩個月,再來應(yīng)聘,那兒學(xué)的比較實用。

事例一反映了我們的考試標(biāo)準(zhǔn)如何來定,有沒有考慮到軟件的功能與價值？photoshop是個性化、人性化極強的設(shè)計軟件,許多考試光盤使用冰冷的數(shù)值來設(shè)計題庫,的確是一種誤導(dǎo)。事例二反映了我們的教育與市場脫節(jié),理應(yīng)由學(xué)校完成的教育,但事實上是由大量的企業(yè)代替學(xué)校完成了,企業(yè)成了培訓(xùn)基地和人才儲備庫,真讓我們的職業(yè)教育感到汗顏。市場經(jīng)濟的規(guī)則折射出我們教育體系的嚴(yán)重缺陷。因此,在我們的教育改革中,應(yīng)以適應(yīng)時代需要為方向,既符合時代需要,又體現(xiàn)職業(yè)教育的理念。

那麼,誰來參與職業(yè)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的設(shè)計和制定？我們先來分析一下課程制定情況的現(xiàn)狀,以往參與課程設(shè)計的人員過于單一,基本上是從事美術(shù)教育的教師。由于職業(yè)美術(shù)教育的歷史相對較短,而我們的教師隊伍的組成幾乎是清一色的普通大學(xué)美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生,所以在課程體系上基本沿用了普通美術(shù)學(xué)科知識為主體的課程體系,而沒有突出職業(yè)美術(shù)的特點,以至造成重理論輕實踐,重基礎(chǔ)輕制作的事實,致使職業(yè)美術(shù)教育的職業(yè)化不足,藝術(shù)化有余。具有真正意義的職業(yè)美術(shù)教育的課程開發(fā),其參與人員必須增加新的成分。一個較為完善的課程內(nèi)容課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的主要人員,應(yīng)該由技術(shù)專家、企業(yè)管理人員、優(yōu)秀工人、職業(yè)教育專家和專業(yè)教師組成,才能有效的實現(xiàn)課程開發(fā)。由教育專家主導(dǎo)向行業(yè)企業(yè)專家主導(dǎo)轉(zhuǎn)變,學(xué)科知識為主的課程體系向任務(wù)為主體的課程體系轉(zhuǎn)變,知識體系為基礎(chǔ)向能力體系為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變在職教領(lǐng)域已成趨勢。

3 我們必須打破原有的模式

珍尼特.沃斯在《學(xué)習(xí)的革命》一文中指出：“要創(chuàng)造性的解決問題，你必須開辟新的道路,尋找新的突破點,發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系,你必須打破原有的模式”。

確立了培養(yǎng)目標(biāo),就應(yīng)該與之相應(yīng)的課程體系相匹配、協(xié)調(diào)。改革開放以來,我國職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,教改研究日益深入,我們也隨之發(fā)現(xiàn)我們在課程體系方面所產(chǎn)生問題,尤其在設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程針對性不強,就素描而言,職業(yè)美術(shù)主要面向設(shè)計與工藝,側(cè)重于結(jié)構(gòu)素描和創(chuàng)意素描,而不是調(diào)子素描。而后者在藝考前的高中階段已經(jīng)完成了。進(jìn)入高校后,如果繼續(xù)進(jìn)行普通美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),不僅是時間上的浪費,而且和我們的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

素描訓(xùn)練是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主干課程,素描基礎(chǔ)訓(xùn)練課程較多,內(nèi)容廣泛,形式多樣。而職業(yè)院校的素描課程訓(xùn)練,一般傾向結(jié)合工藝設(shè)計的特點,加強自然形態(tài)的描繪和形態(tài)發(fā)散創(chuàng)造力的培養(yǎng),并注重對形態(tài)結(jié)構(gòu)的理性分析。但這種訓(xùn)練體系,僅僅是被穿插在調(diào)子素描的訓(xùn)練體系中,保持了一點點份額。山東工藝美院的潘魯生教授說:在我國,半個多世紀(jì)以來,美術(shù)教育唯一沒有變的,恐怕就是素描教學(xué)了,直到今天大多數(shù)學(xué)院的美術(shù)招生仍然以古典主義造型基礎(chǔ)來評價考生。經(jīng)過多年的發(fā)展,傳統(tǒng)意義上的素描教學(xué)逐漸形成了一定“套路”。技能性訓(xùn)練是必要的,對設(shè)計教育而言,創(chuàng)新才是靈魂,是活力之源,如果基礎(chǔ)方法錯了,或許要誤導(dǎo)一代人。

當(dāng)前社會的急速發(fā)展,新技術(shù)、新工藝層出不窮。促使專業(yè)領(lǐng)域和設(shè)計觀念不斷拓寬和更新。我們不能按部就班地釀制那壇陳年老酒,應(yīng)該與時俱進(jìn),用我們藝術(shù)前輩的話來說,就是“筆墨當(dāng)隨時代”。依據(jù)社會的發(fā)展方向來調(diào)整課程結(jié)構(gòu),不僅是基礎(chǔ)課,就是在我們的專業(yè)課程設(shè)置上同樣也存在著問題,有許多重疊和交叉的現(xiàn)象,課時的比例也非常均化。在這里暫不羅列一個個枯燥的教學(xué)計劃和課程表,只想講一下現(xiàn)行課程所發(fā)生的實例。比如,設(shè)計專業(yè)的構(gòu)成,除了在專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置外,部分相同的內(nèi)容又在圖案、標(biāo)志、vi等課程中由擔(dān)任各科的教師重新講述。重復(fù)的內(nèi)容讓學(xué)生感到十分乏味,在交作業(yè)時有的同學(xué)把平面構(gòu)成的作業(yè)復(fù)制一份當(dāng)作圖案作業(yè)來交。課程的設(shè)計應(yīng)在充分的科學(xué)論證基礎(chǔ)上,每年根據(jù)社會需求變化來設(shè)計課程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。

高等教學(xué)過程的特殊性質(zhì)指出:大學(xué)教學(xué)是教學(xué)過程中的一個階段,尚未完全變?yōu)閷W(xué)校過程以外的認(rèn)識過程。大學(xué)教學(xué)又是教學(xué)過程的最后一個階段,是學(xué)校特定環(huán)境下的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)入社會實踐中的認(rèn)識活動前的一個階段,這就是大學(xué)教學(xué)過程中的中間過渡特征,它是學(xué)校過程中的最后階段,同時又是學(xué)生進(jìn)入社會實踐活動過程的準(zhǔn)備階段。因此,我們的課程改革不能只是停留在論文上,我們的實踐也不能只是作作表面文章,或是應(yīng)付一次評估,或是迎接一次檢查。要解決實質(zhì)性的問題,就是要打破原有的模式,創(chuàng)建一個新的、符合實際的、助推職場驅(qū)動的課程體系,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

4 課程體系與職場跟進(jìn)的路還很長

中國工程院院士朱高峰認(rèn)為,“職業(yè)教育的發(fā)展被賦予了時代意義和特點 。職業(yè)教育必須與當(dāng)前社會發(fā)展和經(jīng)濟增長速度相匹配,而不應(yīng)當(dāng)過多的強調(diào)學(xué)科的邏輯性,而應(yīng)按照專業(yè)的需要構(gòu)建理論,應(yīng)考慮到行業(yè)和地方優(yōu)勢與積極性。”

這段論述針對職業(yè)教育專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀的不足,闡明了存在問題的關(guān)鍵:職教與社會發(fā)展同步的問題;職教機械強調(diào)學(xué)科邏輯的問題;職教專業(yè)的自身特點問題;職教與行業(yè)及地方優(yōu)勢的問題。針對現(xiàn)行體系存在的缺失,我們從以下問題實際的四個方面解讀朱院士論述的觀點。

(1)職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)課程應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)生面向設(shè)置。據(jù)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計類人才崗位分析以及結(jié)合人才市場人力資源部門調(diào)查結(jié)果顯示,適合此類專業(yè)的有建筑、廣告、環(huán)藝、印刷、園林規(guī)劃、工業(yè)設(shè)計、動漫設(shè)計、室內(nèi)裝飾、會展策劃以及數(shù)碼噴繪輸出等行業(yè)。他們?nèi)藛T錄用的條件一般都取決于對設(shè)計應(yīng)用軟件的熟練掌握。大都離不開photoshop、AutoCAD、3Dmax等操作測試。所以我們應(yīng)該把課程結(jié)構(gòu)立足于綜合性上,擯棄“學(xué)科本位、科目過多、缺乏整合”的弊端,減少課程門類,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)向行業(yè)所需求的方向傾斜,努力提高課程綜合化程度,拓寬專業(yè)學(xué)科的口徑,以便與職場對接。

(2)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是個實踐性極強的專業(yè),是否能夠做到重藝術(shù)表現(xiàn),更重專業(yè)方向引導(dǎo);重視覺表達(dá)能力,更重寬口徑的平臺教育,課程體系和教學(xué)方法將起到?jīng)Q定性作用。職業(yè)美術(shù)的現(xiàn)行體系大都沿襲普通高校美術(shù)專業(yè)課程體系而來,有些內(nèi)容甚至是普通高校課程內(nèi)容的簡化,忽視了自身的特點實用技能訓(xùn)練相對不足。案例教學(xué)、項目教學(xué)內(nèi)容極少。按照傳統(tǒng)的方法來培養(yǎng)學(xué)生,很難滿足職業(yè)崗位的要求。導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中分析問題解決問題的能力教弱。職業(yè)教育成了沒有硝煙的戰(zhàn)場,沒有對手的演練。法國設(shè)計家查.拉羅對設(shè)計訓(xùn)練均從實際出發(fā)。如產(chǎn)品的藝術(shù)造型,不單是外觀的,而是從產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的五個方面提出要求:(1)功能結(jié)構(gòu);(2)材料結(jié)構(gòu);(3)有機體結(jié)構(gòu);(4)形式結(jié)構(gòu);(5)環(huán)境結(jié)構(gòu)。包豪斯的重要改革也是“把設(shè)計一向流于創(chuàng)作外觀的教育重心轉(zhuǎn)移到解決問題上去”。真正走向了方便、實用、經(jīng)濟、美觀的設(shè)計,為現(xiàn)代設(shè)計奠定了堅實的基礎(chǔ)。傳乘包豪斯設(shè)計教育理論體系,可以總結(jié)出對于今天職業(yè)教育啟發(fā)性的東西,這就是教學(xué)―實踐―教學(xué)的體系。教學(xué)為實踐服務(wù)提供理論指導(dǎo);實踐為教學(xué)活動提供驗證。

(3)實現(xiàn)學(xué)科知識型為主的課程體系向任務(wù)型為主的課程體系轉(zhuǎn)變,知識體系為基礎(chǔ)向能力體系為基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)變,專業(yè)師資是關(guān)鍵因素。就前文分析所言,我們專業(yè)師資成分比較單一,他們在美術(shù)造型基礎(chǔ)和藝術(shù)表現(xiàn)力上優(yōu)勢明顯,但主要缺乏職業(yè)實踐經(jīng)驗。要解決這個問題,除了增加新的成分,再就是提高現(xiàn)有教師的職業(yè)實踐經(jīng)驗,新技術(shù)實踐能力,以及案例教學(xué)、項目教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)和互動教學(xué)的能力。建立教師職業(yè)培訓(xùn),技術(shù)更新,教育創(chuàng)新的激勵與評價機制,以保障藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與社會實踐的適應(yīng)力。

(4)職業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)該為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供服務(wù),根據(jù)“行業(yè)和地方優(yōu)勢與積極性”開發(fā)具有地方特色課程的課程。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與地方經(jīng)濟的結(jié)合點很多,最突出的應(yīng)屬旅游紀(jì)念品行業(yè)。全球物質(zhì)生活的同一性,需要文化生活的多樣性平衡,而旅游文化更能彰顯不同地域個性特征的多樣性,因而形成瞻仰不同國家和地區(qū)風(fēng)格迥異的文化的繁榮景象,這無疑給地方經(jīng)濟發(fā)展帶來巨大的開發(fā)空間。富有濃郁地方特色的工藝品行業(yè)成為區(qū)域優(yōu)勢的特色經(jīng)濟,與之相關(guān)的特色教育也應(yīng)運而生。如江西景德鎮(zhèn)陶瓷、山東淄博的美陶、青島的貝雕等,都被當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校納入特色的課程體系,但在社會科技、經(jīng)濟高速發(fā)展的今天還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的職業(yè)美術(shù)教育應(yīng)該立足于地方經(jīng)濟建設(shè),從地方文化、地方資源、地方工藝等多個層面進(jìn)行研究、設(shè)計、生產(chǎn)和開發(fā)。形成一套完整的特色課程體系,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)一大批設(shè)計人才和生產(chǎn)大軍。建設(shè)地方特色的課程體系,既為地方經(jīng)濟發(fā)展拓寬了市場,也為我們教育實踐提供了經(jīng)濟支持。這種教學(xué)方式對于助推職業(yè)教育與市場接軌的課程體系發(fā)育完善,學(xué)生成為高素質(zhì)、綜合型的專業(yè)人才培養(yǎng),搭建了一個良性循環(huán)的職教平臺。

5 結(jié)語

高職藝術(shù)專業(yè)課程體系的層面應(yīng)定位在與職場的對接,職業(yè)定位是課程結(jié)構(gòu)的點線面。以就業(yè)為導(dǎo)向是點,以能力為本位是線,以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)是面。因此,構(gòu)建一個貼近經(jīng)濟、貼近崗位、符合職業(yè)美術(shù)實際的課程體系正是我們的期待。

參考文獻(xiàn)