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成考自我總結(jié)范文第1篇

轉(zhuǎn)移注意力，不要去想與考試后果有關(guān)的事情。

不要過早地去考場。

帶上一本自己喜歡的畫冊或人生格言，小玩意等等，在考試前的一段時間里拿出來看看，以免去想與考試有關(guān)的事。一旦考試開始，立刻將這些東西收好，以免影響考試。

考試前一天大致安排一下第二天要做的事情，以及所用的時間，如起床、早飯、走路、上廁所等，把時間安排得充裕些，不要因為趕時間而造成考前的緊張感。

考場鎮(zhèn)靜操

不論是自考還是其它考試，從打預(yù)備鈴進考場，到正式打鈴發(fā)考卷，中間都有5至10分鐘的準(zhǔn)備時間。在這段等待發(fā)卷的時間里做考場鎮(zhèn)靜操，對消除緊張，穩(wěn)定情緒，效果極好。

進入考場，坐在椅子上，全身要放松。雙腳要平放于地，兩腿自然分開，腰部下沉，上身離開椅背，略前傾，收腹，垂肩，雙手掌心向下自然地平放于雙腿上，或者把雙臂微曲放在桌子上，兩手松松地半握拳，虎口略相對，下巴略內(nèi)收，嘴輕閉，雙目似閉非閉，目視鼻尖，意守丹田（即心想著肚臍下的部位）。

第一節(jié)操：一分鐘數(shù)息

先用鼻子緩緩地吸氣，意想著吸進的空氣經(jīng)鼻腔、胸腔到腹腔，一直到小腹內(nèi)，與吸氣的同時，小腹慢慢鼓起，鼓到限度略作停頓，然后小腹回收，意想著小腹內(nèi)的空氣再經(jīng)腹腔、胸腔、口腔，最后慢慢地均勻地從口中呼出。呼氣的同時，心中默念次數(shù)“1……”。第二次仍然鼻吸、鼓腹、略作停頓，呼氣、收腹、氣從口中慢慢地、均勻地吐出，與此同時心中默念“2……”。如此反復(fù)做10次左右，約為1 分鐘。

通過深長、細(xì)勻、緩慢的腹式呼吸，把意識集中到數(shù)呼吸的次數(shù)上，以此鎮(zhèn)定情緒，平靜心情，使頭腦清晰。但要注意不可故意憋氣，不要看表，一睜眼看表，就使內(nèi)守的精神煥散了。

第二節(jié)操：一分鐘自我暗示

首先，在心中默念鎮(zhèn)定情緒，增強自信心的話3至5遍。比如：“我已平靜下來，我能夠考好?！薄拔矣行判模欢芸汲隼硐氲某煽儭钡鹊?。考生可根據(jù)自己的實際，選擇能激勵自己，使自己能心情平靜和增強信心的話。要求是：語言簡短、具體、直接、肯定。

其次在三五遍詞語暗示之后，緊接著進行形象暗示，努力浮現(xiàn)自己“平心靜氣地參加考試”的良好形象，再浮現(xiàn)過去某次測驗、考試考得比較理想的愉快形象。比如，過去某次外語單詞聽寫測驗得了100分，你浮現(xiàn)那時心里樂滋滋的情景。在浮現(xiàn)良好形象的同時，還要在心中默念：“以前我考得不錯，這次也能考出好成績?！痹谶@種積極的自我暗示之下，你一定會平心靜氣地投入考試，成績一定不錯。

第三節(jié)操：一分鐘“鳴天鼓”

成考自我總結(jié)范文第2篇

第一條為全面了解，評估員工工作績效，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，提高公司工作效率，特制定本辦法。

第二章考核范圍

第二條凡公司全體員工均需考核，適用本辦法。

第三章考核原則

第三條通過考核，全面評價員工的各項工作表現(xiàn)，使員工了解自己的工作表現(xiàn)與取得報酬，待遇的關(guān)系，獲得努力向上改善工作的動力。

第四條使員工有機會參與公司管理程序，發(fā)表自己的意見。

第五條考核目的，考核對象，考核時間，考核指標(biāo)體系，考核形式相匹配。

第六條以崗位職責(zé)為主要依據(jù)，堅持上下結(jié)合，左右結(jié)合。定性與定量考核相結(jié)合。

第四章考核目的

第七條各類考核目的：

1.獲得晉升，調(diào)配崗位的依據(jù)，重點在工作能力及發(fā)揮，工作表現(xiàn)考核;

2.獲得確定工資，獎金的依據(jù)，重點在工作成績(績效)考核;

3.獲得潛能開發(fā)和培訓(xùn)教育的依據(jù)，重點在工作和能力適應(yīng)性考核。

第五章考核時間

第八條公司定期考核，可分為月度，季度，半年，年度考核,月度考核以考勤為主。

第九條公司為特別事件可以舉行不定期專項考核。

第六章考核內(nèi)容

第十條公司考核員工的內(nèi)容見公司員工考評表，共有4大類18個指標(biāo)組成考核指標(biāo)體系。

第十一條公司員工考評表給出了各類指標(biāo)的權(quán)重體系。該權(quán)重為參考性的，對不同考核對象，目標(biāo)應(yīng)有調(diào)整(各公司依據(jù)自身企業(yè)特點，生成各類權(quán)重表)。

第七章考核形式和辦法

第十二條各類考核形式有：

1.上級評議;

2.同級同事評議;

3.自我鑒定;

4.下級評議;

5.外部客戶評議。

各種考核形式各有優(yōu)缺點，在考核中宜分別選擇或綜合運用。

第十三條考核形式簡化為三類：

即普通員工，部門經(jīng)理，公司領(lǐng)導(dǎo)的評議。

第十四條各類考核辦法有：

1.查詢記錄法：對員工工作記錄檔案，文件，出勤情況進行整理統(tǒng)計;

2.書面報告法：部門，員工提供總結(jié)報告;

3.重大事件法。

所有考核辦法最終反映在考核表上。

第八章考核程序

第十五條人事部根據(jù)工作計劃，發(fā)出員工考核通知，說明考核目的，對象，方式以及考核進度安排。

第十六條考核對象準(zhǔn)備自我總結(jié)，其他有關(guān)的各級主管，下級員工準(zhǔn)備考評意見。

第十七條各考評人的意見，評語匯總到人事部。根據(jù)公司要求，該意見可與或不與考評對象見面。

第十八條人事部依考核辦法使用考評標(biāo)準(zhǔn)量化打分，填寫考核表，統(tǒng)計出考評對象的總分。

第十九條該總分在1～100分之間，依此可劃分優(yōu)，良，好，中等，一般，差等定性評語。

第二十條人事部之考核結(jié)果首先與考評對象見面，征求員工對考核的意見，并需其簽寫書寫意見，然后請其主管過目簽字。

第二十一條考核結(jié)果分存入人事部，員工檔案，考核對象部門。

第二十二條考核之后，還需征求考核對象的意見：

1.個人工作表現(xiàn)與相似崗位人員比較;

2.需要改善的方面;

3.崗位計劃與具體措施，未來6個月至1年的工作目標(biāo);

4.對公司發(fā)展的建議。

第九章特殊考核

第二十三條試用考核。

1.對試用期屆滿的員工均需考核，以決定是否正式錄用;

2.對試用優(yōu)秀者，可推薦提前轉(zhuǎn)正;

3.該項考核主辦為試用員工部門經(jīng)理，并會同人事部考核定案。

第二十四條后進員工考核。

1.對認(rèn)定為后進的員工可因工作表現(xiàn)隨時提出考核和改進意見;

2.對留職察看期的后進員工表現(xiàn)，作出考核決定;

3.該項考核主辦為后進員工主管，并會同人事部共同考核定案。

第二十五條個案考核。

1.對員工日常工作的重大事件即時提出考核意見，決定獎勵或處罰;

2.該項考核主辦為員工主管和人事部;

3.該項考核可使用專案報告形式。

第二十六條調(diào)配考核。

1.人事部門考慮調(diào)配人員候選資格時，該部門可提出考評意見;

2.人事部門確認(rèn)調(diào)配事項后，該部門提出當(dāng)事人在本部門工作評語供新主管參考;

3.該項考核主辦為員工部門之經(jīng)理。

第二十七條離職考核。

1.員工離職時，須對其在本公司工作情況作出書面考核;

2.該項考核須在員工離職前完成;

3.公司可為離職員工出具工作履歷證明和工作績效意見;

4.該項考核由人事部主辦，并需部門主管協(xié)辦。

第十章考核結(jié)果及效力

第二十八條考核結(jié)果一般情況要向本人公開，并留存于員工檔案。

第二十九條考核結(jié)果具有的效力：

1.決定員工職位升降的主要依據(jù);

2.與員工工資獎金掛鉤;

3.與福利(住房，培訓(xùn)，休假)等待遇相關(guān);

成考自我總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 鐵路專業(yè)技能 重構(gòu) 制圖過程教學(xué)

一、研究問題的提出

1.內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

隨著自治區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)內(nèi)鐵路企業(yè)的建設(shè)，市場對專業(yè)型技能人才也提出了新的、更高層次的要求。在眾多工程類課程中，制圖課是一門工程技術(shù)語言，是一門既有系統(tǒng)理論，又有較強實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.研究目的和意義

基于培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、教學(xué)理念的改變，筆者學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本，在制圖課程內(nèi)容中積極融入職業(yè)能力并將內(nèi)容排序，重新整體設(shè)計，以更好地滿足于專業(yè)的需求。為努力創(chuàng)建國家級職業(yè)教育改革發(fā)展示范校打下堅實基礎(chǔ)。

二、研究方法

1.調(diào)查研究

赴北疆鐵路、烏魯木齊鐵路局機務(wù)段，對機械制圖的要求進行調(diào)研。

2.學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識

我們認(rèn)識到，進一步熟知各專業(yè)特點，了解其總體布置、結(jié)構(gòu)組成、工作原理和傳動路線是深入研究的重點。需要花費足夠的時間查閱專業(yè)課程、請教專業(yè)老師、收集相關(guān)資料、改變教學(xué)理念，強調(diào)制圖課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計。

3.文獻查閱

利用共享資源及網(wǎng)絡(luò)資源搜索、學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。

三、研究過程

1.總體思路

專業(yè)認(rèn)知（產(chǎn)品、任務(wù)或圖樣）制圖分類（機械制圖和鐵道供電制圖）學(xué)習(xí)單元（制圖基礎(chǔ)、規(guī)定和要求）組織教學(xué)（學(xué)生主體，教師引導(dǎo)）綜合評價（學(xué)生模仿和實踐能力）修訂總結(jié)（撰寫材料或主題論文）

2.研究進度

第一階段：根據(jù)現(xiàn)有學(xué)校的現(xiàn)狀，圍繞專業(yè)技能，做好專業(yè)分類的工作。

第二階段：圍繞真實載體，以專業(yè)應(yīng)用為本，確定理論教學(xué)的“度”，制定制圖分類模塊。

第三階段：制定鐵道供電專業(yè)、內(nèi)燃檢修專業(yè)和電力機車專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和實施性大綱，分析專業(yè)特點，以易難+單綜任務(wù)遞進，安排教學(xué)內(nèi)容。

第四階段：注重教師的導(dǎo)向作用，狠抓課堂教學(xué)組織，遇到問題及時解決。

第五階段：學(xué)生可仿真性地綜合運用相關(guān)操作和理論知識來完成考試任務(wù)，做到學(xué)用結(jié)合，摸索新的考試和評價方法。

第六階段：撰寫研究報告、總結(jié)材料或主題論文。

3.研究的主要特色

圍繞專業(yè)技能，重構(gòu)制圖過程教學(xué)。教師以專業(yè)能力為本，設(shè)計一個實際任務(wù)項目，組織學(xué)生圍繞該項目開展學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，學(xué)生可仿真性地綜合運用各種相關(guān)理論和操作知識來完成任務(wù)，使教學(xué)做到學(xué)用結(jié)合，直接服務(wù)于專業(yè)，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4.在研究中重點解決的幾個問題

（1）重構(gòu)制圖教學(xué)內(nèi)容。本著“突出應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，強調(diào)制圖課程結(jié)構(gòu)的整體性，以典型產(chǎn)品或圖樣為載體開展學(xué)習(xí)，縮短制圖與專業(yè)課的距離，壓縮了學(xué)時，提高了效率。例如課程設(shè)計的任務(wù)是給出一個裝配體的各零件圖及裝配示意圖，要求學(xué)生弄清各零件間的裝配、連接關(guān)系，根據(jù)各零件的結(jié)構(gòu)形狀和它們間的裝配、連接關(guān)系，并安裝配圖視圖表達要求，確定視圖表達方案，完成裝配圖的識讀。

（2）對教學(xué)方法進行了改革。由學(xué)科知識結(jié)果的復(fù)制傳授變成理論適度、專業(yè)技能培養(yǎng)的過程傳授；由教師講、學(xué)生聽變成注重行動導(dǎo)向的教學(xué)。遵循“學(xué)生為主體、教師為輔助”的原則設(shè)計教學(xué)活動，以“學(xué)”為中心。

案例式教學(xué)。其過程就是利用適時的、適度的提問引出案例，組織學(xué)生思考、討論、自我總結(jié)，最后教師講評、總結(jié)，最終完成教學(xué)的過程。應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生。教師搜集一些鐵道供電專業(yè)和機車檢修專業(yè)的典型零件和裝配體的圖紙，讓同學(xué)研究原理和裝配關(guān)系，然后再講解加工工藝、尺寸標(biāo)注和表達方法，使學(xué)生能看懂圖樣。

講練結(jié)合式教學(xué)。講課貫徹“少而精”的原則，注意精講多練，講練結(jié)合，這種將教、學(xué)、練融為一體的教學(xué)模式特別適合于機械制圖課程。課堂上，教師講清基本概念、基本理論與畫圖方法之后，就布置學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，這樣課堂氣氛活躍，目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。這種教學(xué)方法適合于大部分機械制圖的教學(xué)內(nèi)容。

錯誤提示式教學(xué)。傳統(tǒng)的講授法是教師利用教具如掛圖、模型等邊講邊演示，通過口頭語言，向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。錯誤提示式教學(xué)就是教師在講到同學(xué)經(jīng)常犯的錯誤時，把以往學(xué)生作業(yè)中的同類錯誤展示給學(xué)生，并做出提示，如剖視圖、標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)定畫法等。

討論式教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞一個學(xué)習(xí)問題通過發(fā)表各自意見或看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)。例如在講機件表達方法、零部件測繪等內(nèi)容時，首先分成幾個小組，一個小組一個模型，經(jīng)討論后，每個小組提出自己的意見并講出理由，最后教師進行評議，選出最好的表達方法。

（3）對學(xué)生評價方法的設(shè)計。在考核方式上，應(yīng)以專業(yè)為導(dǎo)向，向多樣化方向發(fā)展，著重考核傳統(tǒng)方法“考不出”的能力，提倡多元化的制圖考核評價方法，重視過程綜合考核，如閉卷、開卷、現(xiàn)場實操、階段測驗、上交作業(yè)、教與學(xué)討論或幾種方式綜合運用的考核方法。同時，考核評價提供多次考試機會，可分類分項進行考試，變終結(jié)性考試為過程性考核。

四、研究成果

1.對傳統(tǒng)的制圖課程內(nèi)容重新排序

打破課程自身的系統(tǒng)性和連續(xù)性，以專業(yè)能力為導(dǎo)向，重構(gòu)內(nèi)燃檢修專業(yè)、電力檢修專業(yè)和鐵道供電專業(yè)制圖課程內(nèi)容。如下所示為鐵道供電專業(yè)制圖重新設(shè)計的內(nèi)容。

項目一：電氣化鐵道供電系統(tǒng)認(rèn)知

項目二：圖形練習(xí)

項目三：鐵道供電基礎(chǔ)構(gòu)件視圖

項目四：鐵道供電基礎(chǔ)機件的表達方法

項目五：標(biāo)準(zhǔn)件與常用件

項目六：鐵道供電裝置裝配圖

項目七：牽引變電所屋內(nèi)配電裝置

項目八：計算機繪圖

2.創(chuàng)新之處

圍繞鐵道供電專業(yè)、內(nèi)燃檢修專業(yè)和電力檢修專業(yè)技能，跳過傳統(tǒng)機械制圖課程在內(nèi)容上由“點”講到“線”，講到“面”，講到“體”，講到“通用專業(yè)零件圖”，講到“通用專業(yè)裝配圖”的過程；總結(jié)出應(yīng)識讀的專業(yè)圖樣或零件，并以此作為教學(xué)內(nèi)容的引入，啟發(fā)學(xué)生去分析去討論。遇到學(xué)生不懂的知識點時，教師再進行有針對性的講解，重構(gòu)了制圖過程教學(xué)，使制圖教學(xué)更貼近專業(yè)和

實際。

五、結(jié)論

成考自我總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：化工生產(chǎn)工藝組織；項目教學(xué)；課程評價

隨著高職教育的快速發(fā)展，大量的高職畢業(yè)生進入社會就業(yè)，但時常聽到用人單位抱怨高職畢業(yè)生職業(yè)意識差、動手能力弱、業(yè)務(wù)上手慢等。其原因何在？經(jīng)過數(shù)年改革，我國現(xiàn)行的高職教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已大幅度提升，一般占總課時的30%-50%。與國外高職院校相比，我國高職的實踐教學(xué)時間并不算少。因此筆者認(rèn)為，有效的課程評價體系是影響高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要原因之一。通過改變評價方式，使評價內(nèi)容多元化、綜合化，全面評價學(xué)生的多樣性和階段性，提高和保護他們的學(xué)習(xí)積極性，進而實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與人才需求的對接，大大提升畢業(yè)生質(zhì)量，促進高職教育發(fā)展。

一、項目化教學(xué)課程評價的改革

1.評價客體多樣化

根據(jù)高等職業(yè)院校以培養(yǎng)社會需要的第一線高級技術(shù)應(yīng)用性人才的教育目標(biāo)，以及與此相適應(yīng)的“專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)素質(zhì)”的課程教學(xué)目標(biāo)，高職課程的評價標(biāo)準(zhǔn)必須進行改革，取消單一的“理論知識”評價，開展具有課程特色的綜合評價。

《化工生產(chǎn)工藝組織》重點培養(yǎng)學(xué)生從事化工生產(chǎn)工藝運行及故障處理、工藝流程的組織與實施等化工工藝運行與技術(shù)管理的綜合工作能力，是培養(yǎng)學(xué)生從事化工生產(chǎn)職業(yè)崗位核心技能的課程之一。因而在課程內(nèi)容的設(shè)計上緊緊圍繞職業(yè)能力，以項目任務(wù)為中心進行組織，構(gòu)建了課內(nèi)和課外兩大基本模塊［1］。教學(xué)組織方式是學(xué)生以團隊形式設(shè)計方案，分工合作，共同完成。針對這種課程內(nèi)容的設(shè)計和課程教學(xué)組織方式，課題組確定了與評價體系相關(guān)的評價客體，主要有項目任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)三方面內(nèi)容，其中職業(yè)素質(zhì)的評價滲透在項目的每個環(huán)節(jié)，具體見表1。

2.評價主體多元化

高等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，直接服務(wù)生產(chǎn)一線，因此評價主體不能只是教學(xué)實施者，還應(yīng)考慮受教育者、企業(yè)及社會需求；傳統(tǒng)的課程評價往往是單一的教師給學(xué)生打分，已經(jīng)不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展。課程團隊認(rèn)為課程評價應(yīng)該采用“企業(yè)、教師、學(xué)生”相結(jié)合的多元評價方式［2］?！岸嘣u價”能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生評價能力、自信心理，能夠引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、增強責(zé)任、不斷攀登。

3.評價指標(biāo)定量化

《化工生產(chǎn)工藝組織》課程是根據(jù)崗位群職業(yè)能力的需求設(shè)置的，根據(jù)崗位的工作任務(wù)和崗位職責(zé)確定課程內(nèi)容，根據(jù)崗位的工作過程確定課程的內(nèi)容序列。因此，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就是本課程的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為使項目化課程評估落在實處，課程組成員充分考慮職業(yè)崗位實際工作所需的知識、能力、素質(zhì)以及職業(yè)發(fā)展規(guī)律，制定了具體的、可操作的“量化評價”指標(biāo)，并制作成評價表格，使復(fù)雜的評價指標(biāo)可以采用表格進行評價［3］，如表2。在教學(xué)實施中，“量化評價”與“表格評價”非常受歡迎。它們的優(yōu)勢體現(xiàn)為：（1）能夠把教師主觀評分轉(zhuǎn)化為客觀評分，使評估考核更趨于公平；（2）能夠把量化的評價標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生平時學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的具體標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)訓(xùn)練要求更加明確；（3）能夠方便教師和學(xué)生的考核操作。

二、基于項目的課程評價模式

本課程的評價打破了期末一張試卷定成績的制度，課程考核由過程性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在課程教學(xué)過程中，以項目為載體對學(xué)生進行不間斷的評價，根據(jù)績效給出學(xué)生的過程考核成績，在課程結(jié)束時進行終結(jié)性考核。過程考核可以使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中時刻清楚自己的學(xué)習(xí)情況和進度，便于及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提高學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)合作、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)攘己玫钠沸泻退仞B(yǎng)。應(yīng)用的評價方法包括測驗、日常行為觀察、成果展示、行為表現(xiàn)、檔案評價等。

1.過程性評價

將課程考核貫穿于整個教學(xué)過程中，并采取有效的過程控制，有利于對學(xué)生進行發(fā)展性評價和養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。教師在第一次上課時告知學(xué)生本課程的評價方式，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。本課程的過程考核由組內(nèi)評價、自我評價和教師評價構(gòu)成。組內(nèi)評價由組內(nèi)成員互相打分，關(guān)注學(xué)生在完成項目任務(wù)中的態(tài)度、所付出的努力和組內(nèi)成員之間的合作程度，見表3；自我評價由個人以文字形式總結(jié)自己在項目團隊中承擔(dān)了什么、解決了什么、以及存在的問題并填表打分；教師評價由教師給項目代表學(xué)生打分，關(guān)注以組為單位完成的項目任務(wù)的成果質(zhì)量以及成果的展示，見上表2。

過程性評價重視學(xué)習(xí)、收獲的過程，大大激發(fā)了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育思想。而每次項目任務(wù)的完成并不意味著最終成績的取得，學(xué)生需上好每節(jié)課、掌握每個任務(wù)才能取得好的成績。這使得學(xué)生愿意主動去完成任務(wù)，自覺掌握每個項目承載的知識和技能，也提高了學(xué)生自我控制能力和動手能力。

2.終結(jié)性評價

本課程的終結(jié)性評價由知識考核和綜合性考核構(gòu)成。知識考核采取傳統(tǒng)的筆試，綜合性考核采取小組答辯的形式。由于本課程應(yīng)用性強，故課程組摒棄了知識考核中傳統(tǒng)的判斷、填空等客觀題，而是全部選擇開放的應(yīng)用型題目，考核形式也是開卷。鼓勵學(xué)生敞開思路，利用各種參考資料，完成考核題目，主要考察學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，并沒有唯一答案。綜合性考核的內(nèi)容就是本課程的課外項目，在課程完成3個項目左右時抽簽選取。課程結(jié)束時根據(jù)學(xué)生提交的方案和現(xiàn)場匯報情況進行有目的的隨機提問，考察學(xué)生對某個化工產(chǎn)品生產(chǎn)全過程所需知識、技能的掌握程度，以及課程學(xué)習(xí)中所養(yǎng)成的職業(yè)素質(zhì)。

3.課程總評

課程總評成績由過程評價成績和終結(jié)性評價成績構(gòu)成，見表4。

三、結(jié)語

高職課程教學(xué)并不是為了考試，而是采用有效的考核評價體系引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好本門課程，獲得職業(yè)崗位群所必需的技能。筆者認(rèn)為好的課程評價能夠促進學(xué)生、教師、課程的發(fā)展與完善。在基于項目的考核評價模式的使用過程中，大部分學(xué)生認(rèn)為此評價方式能如實反映學(xué)習(xí)水平和能力，通過參與過程考核，學(xué)生學(xué)習(xí)活動更為主動，改變了他們片面追求分?jǐn)?shù)和筆試成績的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)興趣。這種以“過程考核”為主，結(jié)合“終結(jié)性考核”的考核方式，也大大提高了《化工生產(chǎn)工藝組織》的教學(xué)效果和教學(xué)效率。值得教育工作者注意的是在構(gòu)建評價指標(biāo)時不僅要關(guān)心評價對象的現(xiàn)實情況，更要重視評價對象未來的可發(fā)展性，努力構(gòu)建一種促使每個學(xué)生、每位教師、每門課程在已有的水平上不斷發(fā)展的評價機制。

參考文獻：

［1］ 徐瑾，葉愛英.基于項目教學(xué)的高職工業(yè)分析課程評價體系改革實踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，（14）.

成考自我總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：公務(wù)員；績效考核；問題；對策

一、相關(guān)概念界定

（一）績效考核的含義

績效即效率和效益的綜合，是工作的結(jié)果表現(xiàn)?？冃Э己艘话闶侵缚荚u的主體根據(jù)提前設(shè)定的目標(biāo)或績效標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)的考評方法對員工的工作任務(wù)完成情況、工作職責(zé)履行程度、個人發(fā)展情況等進行評定，并將評定結(jié)果反饋給員工的過程，作為晉升或工資等的依據(jù)。

（二）公務(wù)員績效考核的含義和內(nèi)容

1、公務(wù)員績效考核的含義

公務(wù)員績效考核是指國家行政機關(guān)按照隸屬關(guān)系和管理權(quán)限，依照公務(wù)員法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，對本機關(guān)公務(wù)員的思想品德和履行公務(wù)的表現(xiàn)所進行的定期和不定期的全面考察和評價，以此作為對公務(wù)員進行獎懲、培訓(xùn)、辭退及調(diào)整職務(wù)、級別和工資的依據(jù)。公務(wù)員績效考核制度是根據(jù)公務(wù)員法規(guī)和國家相關(guān)規(guī)定所確定的考核的目的、要求、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、時限、程序和方法對公務(wù)員進行考察和評價所制定的制度[1]。

2、我國公務(wù)員考核的內(nèi)容

根據(jù)《公務(wù)員法》的相關(guān)規(guī)定，我國公務(wù)員績效考核的內(nèi)容包括德、能、勤、績、廉五個方面，重點是工作目標(biāo)，日常工作任務(wù)完成情況和出勤情況。

二、我國公務(wù)員績效考核存在的問題

（一）缺乏專門的績效考核機構(gòu)

《公務(wù)員法》總則第十條規(guī)定：中央公務(wù)員主管部門負(fù)責(zé)全國公務(wù)員的綜合管理工作，縣級以上地方各級公務(wù)員主管部門負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)公務(wù)員的綜合管理工作，上級公務(wù)員主管部門指導(dǎo)下級公務(wù)員主管部門的公務(wù)員管理工作，各級公務(wù)員主管部門指導(dǎo)同級各機關(guān)的公務(wù)員管理工作。從上述規(guī)定可以看出，在具體考核中缺乏專門的績效考核機構(gòu)，公務(wù)員績效考核的機構(gòu)由人事部門或單位領(lǐng)導(dǎo)臨時組成，這就大大影響了公務(wù)員績效考核的正常開展，也影響公務(wù)員績效考核的結(jié)果。

（二）考核的指標(biāo)籠統(tǒng)，缺少量化指標(biāo)

一般而言，考核指標(biāo)應(yīng)力求細(xì)致、全面、可量化，應(yīng)該盡可能減少考核主體的自由裁量權(quán)，使考核更加客觀公正。但是《公務(wù)員法》規(guī)定對公務(wù)員的考核主要從德、能、勤、績、廉五個方面進行，這些指標(biāo)都過于主觀，只是進行了定性描述，不具有實際可操作性，無法進行精確的定量統(tǒng)計。這種籠統(tǒng)的績效考核會嚴(yán)重影響公務(wù)員績效考核的公正性和有效性。

（三）考核方式單一

根據(jù)《公務(wù)員法》相關(guān)規(guī)定，公務(wù)員考核分為平時考核和定期考核。定期考核以平時考核為基礎(chǔ)。但是實際情況是我國公務(wù)員考核主要以年終考核為主，而且考核方式單一，主要考核方式是自我總結(jié)和無記名投票的民主測評為主，這種方法容易使政績卓越，但是在工作中得罪人較多的公務(wù)員受到壓制，難以脫穎而出。另外，考核一般只憑考評人的主觀印象和經(jīng)驗判斷，隨意性較大，容易出現(xiàn)“暈輪效應(yīng)”等現(xiàn)象，使考核結(jié)果難以客觀、準(zhǔn)確、全面地反映公務(wù)員的真實績效[2]。

（四）評價等次不夠

根據(jù)《公務(wù)員法》規(guī)定：年度的考核結(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四個等次。然而國外公務(wù)員績效考核的等級較多，比如如法國、英國、加拿大、日本等多數(shù)國家公務(wù)員的考績等級由高到低分為A、B、C、D、E或優(yōu)、良、一般、及格、不及格五個等次。德國公務(wù)員考績分為特優(yōu)、優(yōu)、良、一般、及格、不及格和差七個等級[4]。我國規(guī)定的等級不足，而且多數(shù)實績考核結(jié)果是優(yōu)秀和不稱職各占10%，這就說明大部分的公務(wù)員考核結(jié)果都是稱職和基本稱職兩個等級[3]。這就使得考核失去了應(yīng)有的激勵性，難以起到獎勵優(yōu)劣的作用，難以調(diào)動公務(wù)員的工作積極性。

（五）考核流于形式，不夠透明

績效考核是一種雙向互動活動，要求考核主體與被考核者之間保持信息對稱，這樣才能保證考核的公正性和可信度[5]。而我國公務(wù)員的績效考核通常都是在一種不公開、不溝通的情況下進行，這樣的考核就很容易產(chǎn)生考核主體與被考核者之間的信息不對稱，造成考核結(jié)果的失真。

三、我國公務(wù)員績效考核的對策建議

（一）設(shè)立專門的公務(wù)員績效考核機構(gòu)

公務(wù)員績效考核指標(biāo)確定、考核組織和管理等工作都需要由考核機構(gòu)負(fù)責(zé)，所以考核機構(gòu)是公務(wù)員績效考核制度制定和實施的首要內(nèi)容，具有先決意義。我國公務(wù)員考核機構(gòu)設(shè)置可以參考發(fā)達國家，設(shè)立專門的考核機構(gòu)，代替以前臨時性機構(gòu)，從而保證公務(wù)員考核的正規(guī)性、常規(guī)性和公正性。其次要解決專業(yè)考核機構(gòu)設(shè)置和人員來源問題。改變之前在人事部門以外單獨設(shè)立考核機構(gòu)的情況，將專門的公務(wù)員考核機構(gòu)設(shè)在人事部門的內(nèi)部。專業(yè)績效考核機構(gòu)的人員主要有以下兩個來源：1、本單位中有績效考核經(jīng)驗的人員或者原來在人事部門中從事績效考核的人員；2、向社會公開招聘掌握公共部門績效考核理論、方法和技術(shù)的專業(yè)人員[6]。最后也必須對專門考核機構(gòu)的職責(zé)作出明確規(guī)定，并且加強績效考核人員的專業(yè)培訓(xùn)。

（二）完善考核指標(biāo)體系、定性與定量相結(jié)合

考核指標(biāo)體系是公務(wù)員績效考核的核心內(nèi)容。但目前的考核指標(biāo)存在輕定量、重定性的問題。應(yīng)該根據(jù)根據(jù)公務(wù)員績效考核的要求和特點完善考核指標(biāo)體系。完善考核指標(biāo)體系應(yīng)該遵守以下幾個原則：（1）客觀性，盡量設(shè)定工作數(shù)量以及出勤率等事實性指標(biāo)，避免采用忠誠度、待人友善等主觀性指標(biāo)。（2）全面而有重點，公務(wù)員從事的事情比較多且雜，為全面衡量公務(wù)員所做的事情和成績，在考核指標(biāo)設(shè)定時應(yīng)盡量使指標(biāo)覆蓋公務(wù)員所作的各項工作，同時也要考慮考核指標(biāo)的重點性問題。（3）不同崗位設(shè)定不同指標(biāo)的原則。對領(lǐng)導(dǎo)崗位公務(wù)員的考核，德和廉應(yīng)占更大比例；對普通公務(wù)員的考核，勤和績應(yīng)占更大比例。

（三）實行民主考核，改善考核方法

實行民主考核，引入360度考核法等先進的考核方法，是被考核者全程參與考核過程，從而增加考核結(jié)果的客觀性、全面性，考核結(jié)果及時以書面通知被考核者并引入申訴機制，對被考核者的申訴及時回應(yīng)，當(dāng)前我國公務(wù)員績效考核應(yīng)重視平時考核，將平時考核與年終考核相結(jié)合，以獲得真實、準(zhǔn)確的考核結(jié)果，從而建立民主考核長效機制。

（四）實施新的考核等次標(biāo)準(zhǔn)

我國的地方和部門可以借鑒外國經(jīng)驗，并且根據(jù)具體工作情況實施新的考核等次標(biāo)準(zhǔn)，如五等次制、以百分制為基礎(chǔ)的四等次制、五等次制，不再是簡單的“優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職”四個等次的考核[7]。同時，各個考核評價等次的確定要堅持寬嚴(yán)適當(dāng)、繁簡適度、公平合理的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。最終改掉“干好干壞一個樣”的不良風(fēng)氣，激勵公務(wù)員努力工作創(chuàng)造實績。（作者單位：首都師范大學(xué)）

參考文獻：

[1] [3]丁明：《我國公務(wù)員績效考核中存在的問題及其對策研究》，人力資源

[2] 磨奕如：《我國公務(wù)員績效考核問題探析》，人力資源

[4] [5]黃顯中、李政：《我國公務(wù)員績效考核的現(xiàn)存問題及改進策略》，湖南財經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012（2）