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史全部知識點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

一、在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中老師遇到的問題與對策

（一）老師遇到的問題

首先，由于全國卷考試內(nèi)容涵蓋了高中歷史必修三冊和高中歷史選修四冊，涵蓋的內(nèi)容廣且量大，并且是第一年使用全國卷，沒有經(jīng)驗(yàn)可循，很多老師是認(rèn)真的完成了全部的課本教學(xué)，致使新課占用時(shí)間多，沒有合理安排一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致二輪復(fù)習(xí)時(shí)間很緊張。在藝體生的復(fù)習(xí)方面，這一問題尤其突出。

其次，因?yàn)槿珖矸譃橐痪砗投?，其難度是不同的，對于四川省在使用全國卷時(shí)，其難度如何？并沒有明確規(guī)定。所以，很多老師對于二輪的復(fù)習(xí)資料無法合理取舍。

再次，正是因?yàn)槿珖淼碾y易程度無法正確估量，所以，很多老師還存有這樣的疑問：對于二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣過知識？是對重難點(diǎn)、延伸加做題講題就可以嗎？

第四，對于很好的把握歷史框架，構(gòu)建完成的知識體系是在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)還是二輪復(fù)習(xí)時(shí)？或者是貫穿整個(gè)高三復(fù)習(xí)？

（二）建議與對策

首先，任課老師可以在高二下期必修一、二、三新課程都結(jié)束以后，適當(dāng)?shù)闹鸩介_展一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)可以將選修內(nèi)容按時(shí)間段穿插到一輪復(fù)習(xí)之中，這樣既可以縮短新課課時(shí)，又可以為二輪復(fù)習(xí)爭取時(shí)間，同時(shí)，為保證復(fù)習(xí)中的提升，復(fù)習(xí)時(shí)可以選用高考5十3歷年真題進(jìn)行訓(xùn)練。

其次，二輪復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)該是對已有的基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合概括，把握總的歷史時(shí)代背景，在此基礎(chǔ)上突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)資料中可多選用材料分析題，尤其是考察大的時(shí)代背景的題型，很適合訓(xùn)練綜合知識。

再次，對于構(gòu)建知識體系，這個(gè)問題目前是最讓高三老師頭疼的，因?yàn)閺?fù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有知識體系的概念，一輪復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)完全聯(lián)系不起來，在做題時(shí)已掌握的知識完全用不上。所以，在一輪復(fù)習(xí)至三輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)針對學(xué)生情況，適時(shí)的幫助學(xué)生或者讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。

二、在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到的問題與對策

（一）學(xué)生遇到的問題

復(fù)習(xí)知識時(shí)遇到的問題。首先，因?yàn)楦咧袣v史必修課是分為政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史三大專題來設(shè)置課程的，其歷史時(shí)間是零散的，所以學(xué)生對歷史事件的具體時(shí)間記憶不清，對歷史時(shí)間的延續(xù)性把握不住。其次，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)還停留在一輪復(fù)習(xí)階段，對于歷史知識點(diǎn)的記憶是零碎混亂的，沒有框架和體系。再次，在知識的梳理上，學(xué)生們對老師過分依賴，不愛動(dòng)手動(dòng)腦。第四，很多學(xué)生沒有掌握正確的復(fù)習(xí)方法，如不總結(jié)已經(jīng)做錯(cuò)的題和復(fù)習(xí)過的知識；不及時(shí)的翻閱課本；不背誦重知識點(diǎn)。

做訓(xùn)練題時(shí)遇到的問題。首先，很多學(xué)生都有的通病就是在做題時(shí)喜歡做選擇題，材料題隨便寫寫，然后就對答案。其次，有些學(xué)生做題時(shí)不注重審題，不研究問題，看一遍題目就開始答題，往往準(zhǔn)確率很低。再次，學(xué)生們做選擇題時(shí)，遇到有關(guān)聯(lián)詞的題目，如只有……才……等，不能準(zhǔn)確的把握住題意，而此類題型在高考題中又比較常見。第四，大部分學(xué)生看不懂文言文題，或者害怕做文言文題，而文言文材料題又是高考的常見題型。

（二）建議與對策

復(fù)習(xí)知識時(shí)的建議與對策。首先，對于歷史時(shí)間，任課老師應(yīng)該從高一開始要提醒學(xué)生記憶，使學(xué)生養(yǎng)成看到歷史事件自然反映出歷史時(shí)間的好習(xí)慣。此外，在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)更要求學(xué)生必須背誦時(shí)間點(diǎn)。其次，老師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建較完整的歷史時(shí)間段的知識體系，并要求他們要自己動(dòng)手且要不斷的復(fù)習(xí)知識體系。再次，教師在復(fù)習(xí)時(shí)可以適當(dāng)?shù)奶釂枌W(xué)生，或抽查作業(yè)，督促他們動(dòng)手動(dòng)腦。第四，對于高考真題或大型考試，必須要求學(xué)生總結(jié)做錯(cuò)的題目，可以把錯(cuò)題抄寫在作業(yè)本上，老師按時(shí)查閱批注。此外，一定要求并z查學(xué)生重點(diǎn)知識點(diǎn)的背誦。

史全部知識點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法

歷史是什么？按照歷史學(xué)的觀點(diǎn)可以做一個(gè)簡單的概括：歷史是自然界和社會的發(fā)展過程；廣義指一切事物以往的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程；狹義指人類史，即人類以往全部活動(dòng)及其歷程。在這個(gè)簡單的概括中我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史是一門涵蓋范圍極其廣的一門課程，但是否就真的很難去學(xué)習(xí)了呢？答案當(dāng)然是否定的！掌握正確的方法去學(xué)習(xí)歷史，你將會沉浸于歷史的美妙中。初中階段學(xué)習(xí)歷史是比較基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)主要是以記憶理解為主，拓展應(yīng)用為輔。以下是本人歸納的一些學(xué)習(xí)初中歷史的方法：

一、熟讀教材 掌握教材重難點(diǎn)

在初中階段對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)集中點(diǎn)就是考察在教材上的熟練度。對于初中歷史的考察屬于比較簡單的階段，但是想要學(xué)好也是一件不簡單的事。就現(xiàn)階段來說，初中歷史教材課本的知識容量并不算大，并且主要是按照通史的角度加以講述。因此，在教材上同學(xué)們首先要做的就是了解課本的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)最簡單的了解就是查看目錄，教材的目錄是整本書內(nèi)容的一個(gè)縮寫，從目錄中可以了解到該本教材的主要內(nèi)容以及要求掌握的基本知識。按照一般教材的編寫來說，在每一課通常也會分為幾部分的內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，因此同學(xué)們應(yīng)該對大字部分進(jìn)行精讀，掌握該課的主要知識點(diǎn)。小字部分一般來說是對一些歷史時(shí)間的描寫或者對相關(guān)人物的介紹，主要是為了便于學(xué)生對大字部分的以及增大同學(xué)們的知識面，因此對于小字部分的內(nèi)容可以采取略讀的模式。對于教材的熟練是初中階段獲得歷史高分的最常見，也是最簡單的方法，向上面說的那樣，畢竟初中對歷史的考察點(diǎn)主要還是集中在對課本的考察。

二、加強(qiáng)記憶 掌握背誦巧方法

很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史最吃力的就是背誦了，也有很多同學(xué)在最初學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候興趣滿滿，但由于各種需要背誦的條條框框使得同學(xué)們心力交瘁，也漸漸失去了對歷史的興趣。其實(shí)對于歷史條條框框的記憶并不難，掌握一些背誦巧方法總能使記憶教材內(nèi)容達(dá)到事半功倍的效果。以下是個(gè)人關(guān)于記憶歷史知識點(diǎn)的一些方法：

1.晨讀記憶法：早上是背誦的黃金時(shí)間，是背誦歷史這類文科性知識最適合不過了。如果所在學(xué)校是已經(jīng)安排了早自習(xí)，那么可以在課前就給自己定下一些背誦目標(biāo)，根據(jù)老師總結(jié)歸納好的一些知識點(diǎn)進(jìn)行。一般來說，學(xué)生可以拿好老師歸納的筆記進(jìn)行背誦，背誦完畢后，可以蓋上筆記或者課本，閉眼重新回憶所背知識點(diǎn)，若有不熟悉的可以重新加深記憶。

2.關(guān)鍵詞記憶法：面對紛繁復(fù)雜的知識點(diǎn)，很多同學(xué)表示記憶起來格外吃力。每一個(gè)點(diǎn)有長長的一句話，每一個(gè)問題需要背誦很多知識點(diǎn)，這無疑給同學(xué)們背誦加大了難度。因此，背誦時(shí)往往可以選擇抓住關(guān)鍵詞，先記住關(guān)鍵詞，然后不斷拓展。比如在記憶為什么孔子是偉大的教育家時(shí)就可以先抓住文學(xué)、，教育理念、，教育方式、，教育目標(biāo)、，私人講學(xué)這些關(guān)鍵詞，再不斷加以擴(kuò)充，記憶起來也就更加簡單了。

3.提綱記憶法：初中歷史對于事件時(shí)間的考察可以說占有較大的比例。在同一時(shí)間，中國和世界其他各國可能同時(shí)發(fā)生著一些大變革大事件，在筆者看來，建立時(shí)間軸是個(gè)不錯(cuò)的選擇，將中國歷史和世界歷史綜合起來記憶比較，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶，加深理解的好法子。畢竟在考試中，出題者往往利用學(xué)生事件時(shí)間發(fā)生情況記憶模糊而設(shè)下陷阱，但如果同學(xué)們對于這些知識點(diǎn)記憶深刻，也就可以減少丟分了。

三、鞏固知識 掌握答題小技巧

很多同學(xué)都會出現(xiàn)記過的知識點(diǎn)再次忘記的現(xiàn)象，這便是鞏固不到位的結(jié)果。那么，應(yīng)該要如何鞏固知識呢？課后的練習(xí)自然是必不可少的環(huán)節(jié)，沒有練習(xí)容易造成對所學(xué)所背知識理解不深入的情況，理解不深入則答題無法達(dá)到要點(diǎn)，得分也必然會不盡如人意。歷史這門課程，答題是需要一定的技巧的?？陀^題給出的史料材料等，在問題的設(shè)定上也必然存在聯(lián)系。比如，很多設(shè)問往往會說材料體現(xiàn)了什么，說明了什么，得到什么啟示和教訓(xùn)等等之類。像這樣的問題，若材料中提到了買什么，花了錢等等就是涉及濟(jì)方面；若是材料中提到了制度的革新等方面則是政治方面；傳教士之類的方面則是涉及文化方面；關(guān)于軍隊(duì)等則是軍事方面諸如此類。但有些材料表達(dá)得較為隱晦，可能無法找此類關(guān)鍵詞之類的，那么，筆者的建議是按照政治，經(jīng)濟(jì)，文化，軍事等各寫幾個(gè)方面，值得注意的是，一定要分點(diǎn)作答，并且盡量使得所寫答案與所學(xué)教材有所關(guān)聯(lián)，盡量使用術(shù)語，避免使用日常用語，還要注意的是，答題盡量使得卷面整潔。掌握一定的考試作答技巧會產(chǎn)生意想不到效果，往往可以使自己在同類答題中得到更多分，成為佼佼者。

以上是工作中總結(jié)而來的一些小經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫助到各位同學(xué)重新樹立對歷史的興趣以及在歷史學(xué)科中得到自己滿意的成果。

參考文獻(xiàn)：

史全部知識點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)水平 措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.076

歷史是已經(jīng)成為事實(shí)的過去事件，歷史和現(xiàn)實(shí)以及未來有著密不可分的聯(lián)系。通過對歷史的分析必然會對現(xiàn)實(shí)及未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在新課改和素質(zhì)教育改革的大背景下，歷史學(xué)科的教材具有非常大的變化，包括歷史學(xué)科教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想的發(fā)展以及教師素養(yǎng)要求的提高，高考中占據(jù)比例的提升等方面。在這種復(fù)雜的背景下，教師們應(yīng)該加強(qiáng)對高中歷史教學(xué)方法的研究，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，不斷探究有效的教學(xué)方式，以適合于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而更好的提高學(xué)生的歷史水平。

隨著國家新的教育發(fā)展規(guī)劃的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育在整個(gè)教學(xué)工作中的地位將更加受重視，歷史作為一門培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的學(xué)科，對學(xué)生的整體素質(zhì)提高有著極為重要的作用?！耙允窞殍b”，教師們在教學(xué)活動(dòng)中通過與學(xué)生一起分析一些歷史事件對社會所帶來的影響，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

在高中新課程歷史教學(xué)的實(shí)踐中存在的問題主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：課堂容量與課時(shí)有限的矛盾，歷史教材的模塊式編寫方式，造成歷史學(xué)科知識碎片化，教師們在歷史教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差等幾個(gè)問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了歷史教學(xué)水平的提高。我們都知道，教師在教學(xué)活動(dòng)中主要把歷史教學(xué)分為教與學(xué)兩個(gè)方面，試想，如果一位歷史老師的教學(xué)水平很高，但是學(xué)生對歷史知識沒有興趣，不愿意學(xué)，就不能很好的達(dá)到理想的教學(xué)效果，更不能很好的提高教學(xué)質(zhì)量。因此，歷史教學(xué)中，首先要解決的問題是：如何提高老師的歷史教學(xué)水平。這對這些問題，筆者根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己的幾點(diǎn)意見。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍――讓學(xué)生發(fā)揮作用

素質(zhì)教育改革下，教師教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。良好的教學(xué)氛圍對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用，進(jìn)而，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也有十分重要的作用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師的引導(dǎo)作用至為關(guān)鍵。為適應(yīng)新課改的大綱要求，教師們要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色，由簡單的教書匠變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和課程資源的開發(fā)。者為了營造良好的教學(xué)氛圍，教師們就得不斷研討適合學(xué)生的教學(xué)方法。如，教師們的課堂語言要風(fēng)趣、幽默，態(tài)度要和藹可親，甚至有時(shí)候可以采用適當(dāng)夸張的動(dòng)作來引起學(xué)生們的注意力，認(rèn)真細(xì)心的對各個(gè)層次的學(xué)生能夠進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從而，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的欲望，更能積極主動(dòng)地去參與、思考，在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們才能全身心投入到學(xué)習(xí)中去，更好的發(fā)揮他們的主體作用。我們都知道，課堂是歷史教學(xué)活動(dòng)的主陣地，面對主要陣地，歷史教師要注重每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如教學(xué)活動(dòng)的安排、過程的實(shí)施、歷史知識的拓展、問題的設(shè)計(jì)等方面，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流、讓學(xué)生思維多樣、體驗(yàn)有效，相信在這樣的教學(xué)環(huán)境下，一定可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課前充分備課，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q教材的重難點(diǎn)

我們都知道，只要做了充足的準(zhǔn)備，很多事情都會迎刃而解。教師們在授課前，一定要做好課前準(zhǔn)備。首先要鉆研教材，課前一定要對教材通讀一遍，明確教材的編排意圖和要求，把握重難點(diǎn)，理解教材寫了些什么內(nèi)容？寫這些內(nèi)容的原因和目的是什么？然后把教材上的內(nèi)容變成教師授課的要點(diǎn)。教師們在仔細(xì)分析研究教科書之后，就可以在歷史課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充課本外的史料，既可以增加學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，又可以開闊學(xué)生們的視野，學(xué)到更多知識。教師們可以采用多種方式，如錄像、投影儀等器具的使用，提供給學(xué)生們各種圖畫、文字、視頻等材料。讓學(xué)生們更多的了解歷史資料，更好的拓展學(xué)生的視野和眼界，促進(jìn)他們對歷史的深入研究和學(xué)習(xí)。還要選擇重點(diǎn)、確定難點(diǎn)，一堂課的時(shí)間有限，要想把全部知識點(diǎn)詳細(xì)講解完，有點(diǎn)不可能，所以教師們要事先選定重點(diǎn)內(nèi)容，課前仔細(xì)研讀教材，找出這一節(jié)課的重點(diǎn)，以便在教學(xué)過程中有重點(diǎn)的講解知識。如講到文化模塊的李白和杜甫的詩的區(qū)別時(shí)，因?yàn)樵谡Z文課上學(xué)生們大都已經(jīng)學(xué)過他們的詩的具體內(nèi)容了，教師們就可以略講的內(nèi)容與含義，可以把重點(diǎn)放在區(qū)分詩歌的特點(diǎn)和背景上。教師們也要明確難點(diǎn)，難理解、難解答、不易接受的知識點(diǎn)是學(xué)生們所謂的難點(diǎn)。面對難點(diǎn)，教師們需要用合理的方法去講解，以便更容易讓學(xué)生理解記憶，教師們還需不斷研討教學(xué)方法，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教師們要注重小結(jié)，形成知識體系

在教學(xué)活動(dòng)中，知識點(diǎn)都講解了，學(xué)生生們也聽懂了，但是面對復(fù)雜、記憶力要求很高的歷史學(xué)科，教師們還需要進(jìn)行課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，那便是復(fù)習(xí)小結(jié)。一節(jié)課中有沒有小結(jié)極其重要，小結(jié)對于深入理解知識，形成清晰的知識體系有重要作用。在小結(jié)中，學(xué)生們既可以復(fù)習(xí)歸納本節(jié)所講核心內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以形成清晰的知識體系，方便學(xué)生們記憶。如講完第一次世界大戰(zhàn)經(jīng)過時(shí)，可歸納為戰(zhàn)爭的戰(zhàn)場、會議、轉(zhuǎn)折性戰(zhàn)役的次數(shù)，還可以總結(jié)出投降的國家等。這樣，學(xué)生不僅知識點(diǎn)記憶牢固，而且知道本節(jié)的重點(diǎn)所在，以便課下更好的復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，進(jìn)一步理解知識點(diǎn)的內(nèi)容。這對于學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史極其關(guān)鍵。試想，如果教師們不進(jìn)行課后小結(jié)，認(rèn)為講完了這節(jié)課的內(nèi)容就完成了自己的任務(wù)，那么肯定有一部分學(xué)生對于課上的知識點(diǎn)沒有清晰的脈絡(luò)和體系，會感到知識點(diǎn)很混雜，由于對課堂上講的知識沒搞懂，也就沒有興趣去記憶知識點(diǎn)，時(shí)間長了就會喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，勢必不利于教學(xué)水平的提高以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

史全部知識點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

一、跟著老師，提高課堂效率。

跟著老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，提高聽課效率，絕不能輕視課堂的作用。畢業(yè)班的老師，尤其是重點(diǎn)中學(xué)的老師，一般具有多年的備考經(jīng)驗(yàn)，每一堂課都是他們的多年心血和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，所以復(fù)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)就是要好好聽好每一堂課。什么叫聽好課呢？并不是說整整四十分鐘都在聽老師講話就是聽好課了，一個(gè)會聽課的同學(xué)必然能夠跟隨老師的腳步，明晰老師的思路，了解老師講課的邏輯，抓住老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn)，并根據(jù)內(nèi)容的主次做出恰當(dāng)?shù)奶幚砗桶才拧?/p>

有的學(xué)生覺得課堂上的內(nèi)容太淺“吃不飽”，于是便在課堂上一心二用，一邊聽課一邊寫作業(yè)或做其他自主復(fù)習(xí)，我認(rèn)為這樣得不償失，即使已經(jīng)掌握了這堂課 80%的內(nèi)容，在一心二用的低效率課堂學(xué)習(xí)中，你很可能會錯(cuò)失了另外20%內(nèi)容，而且這種缺漏很可能永遠(yuǎn)也補(bǔ)不回來。與其這樣，不如一邊聽課，一邊結(jié)合老師教授的內(nèi)容對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，不但可以加深對老師所講內(nèi)容的理解，還能同時(shí)復(fù)習(xí)聯(lián)想起來的相關(guān)內(nèi)容。比如，老師講到某一時(shí)期的政治制度時(shí)，就可以聯(lián)想同一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、文化、民族、對外交往等情況；老師講到某一次改革時(shí)，可以聯(lián)想這一改革前后其他改革及他們各自的聯(lián)系和影響，等等。這樣既可以提高課堂效率，還可以隨時(shí)將知識點(diǎn)聯(lián)結(jié)成線，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

二、抓住課本，熟知教材內(nèi)容。

對于文科生來說記憶當(dāng)然是基礎(chǔ)，熟悉課本不僅是第一輪復(fù)習(xí)要做的事，還是從一進(jìn)入高三到踏入高考考場前都不能有絲毫懈怠的工作。由于一輪復(fù)習(xí)是二、三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，在第一輪復(fù)習(xí)中熟悉教材就顯得尤為重要。每一位同學(xué)都一定要保證把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容至少背一遍，最好兩遍，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，將來要想提高成績就會非常困難。有的同學(xué)抱怨背書很難，因?yàn)楸沉撕竺嬗滞饲懊?，永遠(yuǎn)也背不完。其實(shí)背書本來就是在遺忘中反復(fù)的過程，忘了不要緊，持之以恒就好。堅(jiān)持一遍又一遍地重復(fù)，多次記憶之后，腦海深處一定會留有印象，不要小看這一點(diǎn)點(diǎn)印象，這看似不深的一點(diǎn)印象卻極有可能成為考場上的救命稻草。事實(shí)證明，但凡背過的東西一定會留在記憶深處，在題干的刺激下很有可能重新回憶起來。

歷史復(fù)習(xí)講究細(xì)節(jié)，課本中的大字、小字、地圖乃至注釋都不能輕易放過，大家聽起來可能覺得難以置信，但是要取得好成績必須這么做，這也是被一再驗(yàn)證了的經(jīng)驗(yàn)。在第一輪復(fù)習(xí)中要一課一課背，這時(shí)就要求學(xué)生首先把教材的重要知識點(diǎn)全部背下來，然后整理出一個(gè)大綱，例如這一課涉及的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、對外關(guān)系等，根據(jù)這個(gè)大綱把這一課中的知識主干再強(qiáng)化記憶一遍，最后把容易遺忘的細(xì)小知識點(diǎn)如小字、地圖、注釋等整理出來再過一遍，三遍過后就可以對這課書有比較好的掌握了。

三、重視訓(xùn)練，促進(jìn)知識落實(shí)。

史全部知識點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是近年全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式之一。翻轉(zhuǎn)課堂起源于可汗學(xué)院及其創(chuàng)始人薩爾曼?可汗（Salman Khan）。2004年，可汗錄制數(shù)學(xué)方面的教學(xué)視頻，并把它放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，供其親戚家的孩子遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，同時(shí)也供其他有需要的人士免費(fèi)觀看。為了增加學(xué)習(xí)的有效性，可汗特意把每段視頻的長度控制在10分鐘以內(nèi)。可汗的視頻和做法迅速得到了網(wǎng)絡(luò)的熱捧?？珊拐J(rèn)為這種讓學(xué)生在課下自定進(jìn)度觀看視頻學(xué)習(xí)、來到課堂再與教師互動(dòng)接受指導(dǎo)的學(xué)與教方式，使課堂更具人性化。這種將課堂內(nèi)外事務(wù)“翻轉(zhuǎn)”的做法是翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。其基本思路是在信息技術(shù)的環(huán)境中將傳統(tǒng)課堂傳授知識，課后完成作業(yè)的教學(xué)過程徹底翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻、查閱資料、與老師同學(xué)在線交流等方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí);而在課堂上教師則利用大量時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、組織和參與小組活動(dòng)、解答問題、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等等[1，2]。

1園林史課程設(shè)計(jì)

園林史是園林類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程研究中外園林起源、發(fā)展變遷的一般規(guī)律，分析闡述世界不同園林體系的分異和趨同以及歷代名園布局及其設(shè)計(jì)手法。課程內(nèi)容涉及歷史、美術(shù)、建筑、文學(xué)、生態(tài)及植物學(xué)等多方面知識，綜合性較強(qiáng)。目前，園林史課程在各大高校均為理論課程，授課方式全部采用傳統(tǒng)的理論講授模式。截止2012年，全國設(shè)有風(fēng)景園林本科專業(yè)點(diǎn)184個(gè)，生源為理科，由于多數(shù)學(xué)生缺乏相關(guān)專業(yè)的背景知識，加上課程內(nèi)容龐雜、知識點(diǎn)密集，“教師主導(dǎo)型”的傳統(tǒng)授課模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想。

教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）指出，教育信息化發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心[5]。因此，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果為目的的園林史課程教學(xué)模式改革勢在必行。

2園林史課程改革方案

2.1課前知識傳授

園林史既是園林發(fā)展史，更是人類社會進(jìn)程、文明和審美發(fā)展史。世界園林體系風(fēng)格多變，時(shí)間跨度大，地理分布廣，各個(gè)時(shí)期名園勝景浩如煙海。因而，學(xué)習(xí)園林史，就應(yīng)當(dāng)要在歷史、文化史和藝術(shù)史的大背景下認(rèn)識園林的演變形式和時(shí)代特點(diǎn)。從東西方園林體系發(fā)展脈絡(luò)和前期歷史知識的儲備方面，需要學(xué)生了解世界園林發(fā)展的4個(gè)階段以及從公元前2700年到19世紀(jì)之前園林形成、生長和發(fā)展的歷史、文化和藝術(shù)的大背景。從完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面，需要學(xué)生掌握東西方歷代古典名園的布局情況、設(shè)計(jì)手法，以便汲取中外古典園林的藝術(shù)養(yǎng)分，擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并能靈活應(yīng)用造園技法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合而全面的發(fā)展。從提高文化修養(yǎng)，開闊設(shè)計(jì)思路方面，需要學(xué)生在了解各國園林特點(diǎn)和差異基礎(chǔ)上，破除國界和時(shí)代進(jìn)行比較分析，從建筑、水體、植物等方面進(jìn)行比較。深入理解東西方園林體系發(fā)展的分異與趨同，以期吸收眾家之長，為其今后的園林設(shè)計(jì)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造設(shè)計(jì)出現(xiàn)代新園林。

在明確教學(xué)目標(biāo)的前提條件下，依據(jù)園林史課程教材[6，7]，再結(jié)合前期園林藝術(shù)原理等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，筆者的課程講授內(nèi)容包括2大模塊：中國古典園林史和西方園林史。其中，中國古典園林史又分為商周園林、秦漢園林、三國、兩晉、南北朝園林、隋唐園林、兩宋園林、明清園林;西方園林史又分為古代園林、中世紀(jì)園林、意大利臺地園、法國古典主義園林和英國風(fēng)景式園林幾個(gè)部分。由于園林史課程內(nèi)容豐富，有大量知識點(diǎn)需要學(xué)生了解記憶，而課時(shí)數(shù)相對少。因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)遴選重點(diǎn)內(nèi)容制作成教學(xué)PPT或視頻，時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，課前上傳至學(xué)院網(wǎng)站或?qū)W生QQ群，并要求帶著預(yù)留問題觀看學(xué)習(xí)（表1）。同時(shí)，為了便于學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行充分理解，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，還搜集、整理了相關(guān)的視頻資料并推薦參考書目供學(xué)生學(xué)習(xí)（表2）。其次，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)展情況，提前布置研討內(nèi)容或者讓學(xué)生自主探索思考題目，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成課程任務(wù)，促進(jìn)對教學(xué)視頻中知識的鞏固與深化。與此同時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生在觀看教學(xué)視頻和討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便在課堂上交流解疑。

2.2課堂知識內(nèi)化

翻轉(zhuǎn)課堂的基本要素是教學(xué)流程變革所帶來的知識傳授的提前和知識內(nèi)化的優(yōu)化[8]。課堂應(yīng)是師生、生生交流互動(dòng)、探索研討，將知識融會貫通、理解內(nèi)化的過程。全過程通過以下4個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。

2.2.1啟發(fā)思考

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師從傳統(tǒng)課堂的知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和倡導(dǎo)者[11]。教師通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。在啟發(fā)思考環(huán)節(jié)，教師根據(jù)預(yù)設(shè)思考題目和交流互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思考。題目要充分考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，難度適中的同時(shí)具備一定的開放性和挑戰(zhàn)性，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如中國古典園林生成期授課環(huán)節(jié)，在課前預(yù)設(shè)思考題目：意識形態(tài)領(lǐng)域影響中國古典園林向風(fēng)景式方向發(fā)展的原因，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課程資料的基礎(chǔ)上形成自己的論點(diǎn)。在此過程中教師通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺隨時(shí)捕捉各小組的探究論點(diǎn)并及時(shí)

給予指導(dǎo)。除教師預(yù)設(shè)思考題目外，學(xué)生還可以將課前學(xué)習(xí)中所存在的疑惑點(diǎn)及探索性問題帶入課堂，與師生交流學(xué)習(xí)。

2.2.2自主探究

“每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的要求，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程[9]?！笔谌艘贼~，不如授之以漁，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力應(yīng)該是本階段培養(yǎng)學(xué)生必備的能力之一。傳統(tǒng)填鴨式的教育方式使得學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索問題的能力越來越差，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化需要經(jīng)過獨(dú)立的思考，教師只能作為引導(dǎo)而不是代替。翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生將小組討論的探索性論點(diǎn)帶入課堂，教師則在課堂上通過引導(dǎo)、啟發(fā)、討論的方式，幫助每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的共性和個(gè)性問題。如隋唐園林學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)“履道坊宅園”假象復(fù)原圖創(chuàng)作環(huán)節(jié)，每個(gè)小組成員首先都應(yīng)該通過資料查找，思考分析，形成自己的思路和理念，才會在后期成員之間的交流討論中產(chǎn)生思維碰撞的火花。小組成員通過資料查找、溝通交流、思考辯論和分工協(xié)作的方式完成本組匯報(bào)方案。通過自主探究構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的知識體系。

2.2.3協(xié)作交流

協(xié)作交流是翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一，通過之前自主探究的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要在協(xié)作交流中完成知識的深度內(nèi)化。在師生、生生的交互性教學(xué)活動(dòng)中，課堂互動(dòng)共同認(rèn)知、探索和反思。學(xué)生之間則采用對話、商討、爭論等頭腦風(fēng)暴方式充分論證相應(yīng)知識點(diǎn)和綜合命題，以達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。在“履道坊宅園”假象復(fù)原圖創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)小組通過討論、交流、分工協(xié)作以及最后的PPT答辯的方式完成這一過程，師生共同聆聽、探討、點(diǎn)評。通過師生和諧順暢的溝通交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)分析、協(xié)作創(chuàng)新以及展示交流的能力。

2.2.4總結(jié)提高

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式，必然有其不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師具備更強(qiáng)的教學(xué)能力和廣博扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)適時(shí)對學(xué)科前沿知識、課程體系、授課技巧以及教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和總結(jié)與反思，以期進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

2.3課后知識的評價(jià)

學(xué)習(xí)評價(jià)與考核是衡量教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的指標(biāo)，是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)的定量評判。不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)測試考核，在基于FC模式的園林史教學(xué)改革中，對課程教學(xué)考核采取了點(diǎn)面結(jié)合，綜合考察的方式。根據(jù)園林史的知識特點(diǎn)和要求，實(shí)行結(jié)構(gòu)分制，綜合成績由課堂答辯展示成績、課堂問題辯論成績、小型比賽成績、期末開放性論文成績和期末紙質(zhì)測試成績共同構(gòu)成。

2.4課外能力的培養(yǎng)

風(fēng)景園林學(xué)科知識體系復(fù)雜，涉及到包括生態(tài)、建筑、植物、藝術(shù)、人文、工程和技術(shù)等在內(nèi)的廣闊領(lǐng)域。隨著風(fēng)景園林學(xué)的范疇不斷擴(kuò)大，學(xué)生需要掌握比以往更加全面的知識。因此，園林史課程在完成本門課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)按照IFLA―UNESCO風(fēng)景園林教育，拓展學(xué)生以下方面的知識和能力：（1）文化形態(tài)史和對風(fēng)景園林是一種社會藝術(shù)的理解;（2）文化和自然系統(tǒng);（3）植物材料及其應(yīng)用;（4）工程材料、方法、技術(shù)、建設(shè)規(guī)范和工程管理;（5）風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論與方法;（6）各種尺度的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理和調(diào)查、研究、實(shí)踐;（7）信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用;（8）公共政策與法規(guī);（9）溝通與交流能力;（10）職業(yè)道德規(guī)范與價(jià)值觀[10]。