前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給同齡人的一封信范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

給同齡人的一封信范文第1篇

你好！

當(dāng)你收到我的來(lái)信，你一定覺(jué)得很驚訝吧？告訴你吧，最近我校正在開(kāi)展一項(xiàng)“手拉手”活動(dòng)，我也是在報(bào)紙上看見(jiàn)你的名字才“認(rèn)識(shí)”你的。

首先先自我介紹。

我叫蔡滋芳，是廣東省惠州市仲愷區(qū)陳江小學(xué)的一名學(xué)生。今年已經(jīng)12歲了，我的性格活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)還算不錯(cuò)。我喜歡看書(shū)、唱歌……不知道你是一個(gè)怎樣的女生？能寫(xiě)信告訴我嗎？

接下來(lái)讓我來(lái)告訴你我的學(xué)校的景色吧。

我的學(xué)?？擅利惲耍河腥龡澖虒W(xué)樓：綜合大樓、科學(xué)樓、厚德樓。還有六個(gè)大花壇：花壇里的花開(kāi)著鮮艷的顏色：紅的似火，白的似雪，粉的似霞，黃的似金。美麗極了！在花壇的周?chē)€種著大王椰子、假檳榔…………它們都像一位位強(qiáng)壯的士兵，守護(hù)著大花壇。此外，還有一個(gè)大操場(chǎng)。操場(chǎng)是橢圓形的，一圈共有200米。是同學(xué)們跑步的好地方。操場(chǎng)是塑膠鋪成的，可以讓跑步的同學(xué)以免摔跤。

你們的學(xué)校是什么樣的？學(xué)習(xí)生活也很豐富多彩吧？能寫(xiě)信告訴我嗎？

通過(guò)這次“手拉手”活動(dòng)，希望我們能成為好朋友！如果你有困難的話，我可以幫你。聽(tīng)說(shuō)你那邊缺書(shū)缺筆，如果你愿意的話，我可以用我的零花錢(qián)幫你買(mǎi)一些，然后送給你。

當(dāng)你收到我的信后，請(qǐng)你能早日給我回信。我等待著你的回信。今天就聊到這里吧！下次有時(shí)間再聊。

祝：

給同齡人的一封信范文第2篇

我想對(duì)四川的小朋友說(shuō)：我知道家園被破壞是有多么的可怕，但這些是無(wú)法避免的，我們應(yīng)該勇敢的去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，盡管你們的家園被破壞了，盡管你們的家人被可怕的地震帶走了，盡管你不知道家人的下落了，可是請(qǐng)你們不要傷心，不要難過(guò)，還有和你們共同生活的同胞，我們千千萬(wàn)萬(wàn)的心仍然連在一起。不管遇到什么困難，只要我們一起努力，一定可以渡過(guò)重重考驗(yàn)。不管山崩地裂，我們永遠(yuǎn)不會(huì)退縮。我相信，只要大家團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，就算有多大的危險(xiǎn)，我們都能勇敢的走過(guò)去。

地震發(fā)生在2008年5月12日下午，四川的小朋友們正在上課，卻不知道正在發(fā)生的危險(xiǎn)。突然一聲巨響，房子在劇烈搖晃，有經(jīng)驗(yàn)的老師肯定不會(huì)猶豫，老師說(shuō)：“大家快到操場(chǎng)上或空曠的地方去。”過(guò)了一會(huì)，強(qiáng)大的8.0地震終于消失了，可余震還在不斷發(fā)生，這給救援人員很大的麻煩，但救援人員沒(méi)有放棄，細(xì)心的聽(tīng)著從地下傳來(lái)的呼叫聲，快而準(zhǔn)確的救出一個(gè)又一個(gè)生命。此時(shí)，家長(zhǎng)也一定非常擔(dān)心自已的孩子吧！孩子是父母的心血，只要孩子沒(méi)事，家長(zhǎng)肯定會(huì)萬(wàn)分高興，但如果孩子受傷或死亡了，父母?jìng)?、家長(zhǎng)們，親人們也肯定會(huì)十分傷心的。所以救援人員就像忙碌的小蜜蜂一樣，不停地尋找一個(gè)個(gè)生命，因?yàn)榫退阒挥幸环昼姷臅r(shí)間，他們也不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)能救的生命，他們不顧危險(xiǎn)，一直在救人。能在這種場(chǎng)面不退縮的人，不是英雄會(huì)是什么？在危險(xiǎn)面前，鎮(zhèn)定從容的人，才是真正的英雄。

東莞莞城中心小學(xué)四年級(jí) 尹濤

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給同齡人的一封信范文第3篇

我是你的什么人呢

欣賞完了出示的書(shū)信后，我讓學(xué)生們給自己的親人寫(xiě)一封信，內(nèi)容沒(méi)有限制，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，唯一的要求是書(shū)信的五個(gè)部分一個(gè)都不能少。

學(xué)生們的習(xí)作很快就完成了，內(nèi)容不外乎學(xué)習(xí)和生活，做到了真實(shí)，感覺(jué)很滿意。

首先展示一個(gè)學(xué)生的書(shū)信，內(nèi)容不錯(cuò)，是寫(xiě)給在外打工的爸爸的，書(shū)信的格式也都正確，我大大地表?yè)P(yáng)了一番。

展示安××的書(shū)信時(shí)，我傻眼了。

學(xué)生們看了，大概有的也知道出了問(wèn)題，在暗暗偷笑。

安××的信是寫(xiě)給小姨的，內(nèi)容還可以，問(wèn)題出在最后的署名上。他寫(xiě)的卻是：姨夫安××。

“他小姨還要喊他姨夫啊！”有機(jī)靈的孩子還是說(shuō)了出來(lái)。

我忙制止了學(xué)生們的笑聲，說(shuō)：“安××學(xué)生給小姨寫(xiě)信，最后一定是想問(wèn)候一下他的姨夫，大概太著急了，就把姨夫兩個(gè)字和自己的名字寫(xiě)在一起了。安××，是不是這樣的？”

安××站了起來(lái)，說(shuō)是！

我讓他坐下，如果立馬讓他修改，一定還會(huì)出差錯(cuò)的。

“學(xué)生們，誰(shuí)知道給小姨寫(xiě)信，在最后署名前，應(yīng)該寫(xiě)什么自稱(chēng)？”

“外甥！”有幾個(gè)學(xué)生喊道。

“對(duì)！”我用筆在安××的作文本上修改了，“這點(diǎn)一定要注意，你給誰(shuí)寫(xiě)信，自稱(chēng)一定不能亂寫(xiě)，需要和信首的稱(chēng)謂相互吻合。簡(jiǎn)單地說(shuō)，給爸爸媽媽寫(xiě)信，就自稱(chēng)兒子或女兒，給爺爺奶奶寫(xiě)信就自稱(chēng)孫子或?qū)O女，明白了嗎？”

“明白了?！睂W(xué)生們異口同聲。

“大家再看看自己的信，如果自稱(chēng)錯(cuò)了，就修改，拿不準(zhǔn)的就問(wèn)我?！蔽议_(kāi)始巡視，果然發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生給叔叔寫(xiě)信，自稱(chēng)竟然是弟弟。

唉，再花費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧，一定要給學(xué)生們理清親朋好友之間的關(guān)系，讓他們明白“我是你的什么人”！

不要頂著“便便”啊

最沒(méi)有想到的是，巡視中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生竟然把署名和日期搞顛倒了。本應(yīng)該先寫(xiě)自己的名字，后寫(xiě)日期的，他們卻讓日期爬到了自己的頭上。

“書(shū)信的格式包括哪幾個(gè)部分？”

“稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期?！睂W(xué)生們背得真好。

會(huì)背竟然能寫(xiě)錯(cuò)，一點(diǎn)都不奇怪，這就是孩子。我又出示了一封書(shū)信，讓學(xué)生們找找毛病。

眼尖的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了：“署名和日期寫(xiě)顛倒了！”

“是啊，名字怎么跑到日期下面去了呢？看看自己的作文本，有誰(shuí)也是這樣的，舉手我看看?！?/p>

嗬！好幾位呢！

“學(xué)生們，日期是什么？日期是歲月留下的痕跡，通俗地說(shuō)日期就是歲月留下的便便?！蔽也恢涝趺赐蝗幌肫鹆诉@么個(gè)比喻，太俗了。嘿，俗就俗吧，我本來(lái)就是俗人一個(gè)?！拔覀冋l(shuí)會(huì)把便便頂在頭上？”

學(xué)生們大笑。

“應(yīng)該踩在腳底下嘛！”我做了個(gè)使勁踩的動(dòng)作。

學(xué)生們爆笑。

你給誰(shuí)打“電話”呀

寫(xiě)信終于可以過(guò)關(guān)了。

順便再練習(xí)一下寫(xiě)信封吧。

這個(gè)容易，我堅(jiān)信。

可老天總喜歡打擊自信滿滿的人啊！

我讓學(xué)生們替北京的丁丁給上海的樂(lè)樂(lè)寫(xiě)信封，地址和郵編都寫(xiě)在黑板上，收信人自然就是樂(lè)樂(lè)。

實(shí)際情況讓我大跌眼鏡，許多學(xué)生寫(xiě)的收信人竟然是丁丁。

更讓我莫名其妙的是，還有三位學(xué)生寫(xiě)的收信人的郵編是北京的，地址是上海的，或者反過(guò)來(lái)，收信人的郵編是上海的，地址是北京的。

如何讓學(xué)生們不把郵編和地址搞混呢？我突然想到了打電話。

“學(xué)生們，郵編好比一個(gè)人的電話，我們給北京的丁丁寫(xiě)信，就要寫(xiě)北京的郵編，如果寫(xiě)了上海的郵編，就猶如你打上海的電話，說(shuō)我找北京的丁丁，千里之外啊，他怎么能夠接到你的電話呀？寫(xiě)收信人郵編的時(shí)候，一定先問(wèn)問(wèn)自己，我給誰(shuí)‘打電話’呀？”

再練習(xí)一次，效果果然很好。

給我們找個(gè)朋友吧

光說(shuō)不練假把式。

“學(xué)生們，我們會(huì)寫(xiě)信了，也會(huì)寫(xiě)信封了，那我們就好好給自己外地的親人寫(xiě)一封信。這封信要寄出去，而且還要求收到信的人，給你寫(xiě)一封回信。當(dāng)然，回信的地址就寫(xiě)我們的學(xué)校，讓我們大家都可以分享你的快樂(lè)?！?/p>

“我們家外地沒(méi)有親戚?。　?/p>

“我不知道爸爸在什么地方打工！他常換地方。”

“現(xiàn)在都是打電話，哪有寫(xiě)信的啊！”

學(xué)生們七嘴八舌說(shuō)出各自的理由。

“那你們是不想寫(xiě)信了？”

“不是！老師，您給我們找個(gè)朋友吧！”一個(gè)學(xué)生說(shuō)。

哎，這是個(gè)好主意！

我在網(wǎng)上有許多天南海北的朋友，大多都是老師，找一個(gè)班級(jí)結(jié)對(duì)子，讓兩個(gè)班級(jí)的孩子互通書(shū)信，既可以鍛煉文筆，也可以多了解同齡人的生活和學(xué)習(xí)，真是一舉多得啊。

給同齡人的一封信范文第4篇

片段作文是跟成篇作文相對(duì)而言的，它只要求寫(xiě)一個(gè)片段，篇幅短小，形式自由。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)片段作文促使學(xué)生常動(dòng)筆，利用片段作文及時(shí)反饋?zhàn)魑男Ч?，借助片段作文?shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。這些片段作文的有效嘗試解決了不少成篇作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一.片斷訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)

1．自選內(nèi)容：片段練習(xí)可選的內(nèi)容靈活自由，內(nèi)容廣泛。學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活，從個(gè)人小事到國(guó)家大事，均可形諸筆端，經(jīng)常練筆，日積月累，在大腦中儲(chǔ)存的信息量不斷增加，寫(xiě)起文章來(lái)也就左右逢源、得心應(yīng)手了。

2．自由表達(dá)：片斷訓(xùn)練在表達(dá)方式上長(zhǎng)短不拘，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，多則洋洋千言，少則寥寥數(shù)語(yǔ)，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里，必為學(xué)生所樂(lè)意。而學(xué)生因愛(ài)寫(xiě)而勤寫(xiě)，因勤寫(xiě)而有長(zhǎng)進(jìn)，因看到長(zhǎng)進(jìn)而更樂(lè)于練筆，從而形成良性循環(huán)。

3．自主觀察：學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行片斷練習(xí)，就必須主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜撕褪拢呐率侨粘Ｉ钪袠O為細(xì)小的瑣事，過(guò)去不注意的，或者認(rèn)為平淡無(wú)奇的東西，經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)其意義，值得一寫(xiě)。久而久之，學(xué)生的觀察、分析的能力必有提高，而這種能力正是習(xí)作能力的重要因素。

4．自我延伸：教師可結(jié)合閱讀教學(xué)，有意識(shí)地留下一些練筆內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的延伸。如課文《羚羊木雕》寫(xiě)了我們同齡人的一個(gè)故事。文中的“我”要回木雕回家以后，心情一直難以平靜，想寫(xiě)一封信。以《給萬(wàn)芳的一封信》為題，請(qǐng)你替文中的“我”寫(xiě)一封信。

這樣，既可以把課堂上學(xué)到的知識(shí)通過(guò)片斷練習(xí)，得到鞏固和加深，又豐富和擴(kuò)大了課堂教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外互為補(bǔ)充，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，相得益彰。

二.片斷訓(xùn)練的具體方法

1、利用文本，進(jìn)行仿寫(xiě)。教材和其他書(shū)刊上有許多文質(zhì)兼美的文章，這是非常寶貴的教學(xué)資源。我們要充分利用其中的精彩文段，讓學(xué)生仿寫(xiě)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)不宜太長(zhǎng)，以段落仿寫(xiě)的效果最佳。如《背影》一文，對(duì)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影描寫(xiě)得十分動(dòng)人，就可以讓學(xué)生仿寫(xiě)。

2.利用空白，即興續(xù)寫(xiě)。許多文章，往往是處戛然而止，或是在結(jié)尾處留下許多空白，讓讀者自己去想象、品味。這樣的文章，教師要善于利用。如《孔乙己》一文的結(jié)尾，讓學(xué)生想象孔乙己走出酒店以后的情景，《皇帝的新裝》結(jié)尾，請(qǐng)學(xué)生猜想皇帝回宮后會(huì)做些什么。

3.聯(lián)系生活，四面出擊。生活中有太多的情景值得我們?nèi)?xiě)，但我們又不可能長(zhǎng)篇大論去寫(xiě)，因此，片段練習(xí)是我們理應(yīng)作出的明智選擇。而它，也以短小、靈活贏得了廣大學(xué)生的歡迎。如有位學(xué)生在隨筆中寫(xiě)到：“還不下課，都幾點(diǎn)了?！蔽蚁乱庾R(shí)地看了看手表。立馬又將視線轉(zhuǎn)向黑板，離下課只有一分鐘了！我也從剛才的半昏睡狀態(tài)醒來(lái)，在心中倒計(jì)時(shí)。我一邊數(shù)數(shù)，一邊看了眼窗外。窗外的小鳥(niǎo)聲聲啼叫，正在叫我出去呢……

這樣的語(yǔ)段還有很多，我想只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)從中不斷得到生活材料的積累、思維的歷練、情感的觸發(fā)、靈感的萌動(dòng)，從而達(dá)到信手拈來(lái)、隨心成文的境界。

三.片斷訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要有計(jì)劃性。教師心中首先要有個(gè)訓(xùn)練線索：初一，以寫(xiě)人記事為主；初二，以狀物說(shuō)明為主；初三以上以敘述議論為主。同時(shí)適當(dāng)加一些其他有關(guān)的訓(xùn)練。

2.宏觀規(guī)劃，主題統(tǒng)籌。首選是確定好每周片段練習(xí)的主題。每周主題是結(jié)合課本習(xí)作要求，把八篇大作文和八篇小作文分成寫(xiě)人、記事、活動(dòng)、植物、動(dòng)物等類(lèi)別，符合作文課標(biāo)要求，確定了主題之后，一周片段練習(xí)都圍繞著這個(gè)主題展開(kāi)，這樣減少盲目性，讓學(xué)生從所要表達(dá)的中心的高度去觀察生活，并對(duì)生活素材進(jìn)行詳略、取舍地加工，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生感悟生活的能力，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，便于主題作文。

給同齡人的一封信范文第5篇

自古以來(lái)，便有詩(shī)人張籍的“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”流傳世間?！芭R發(fā)開(kāi)封”，一種多么美妙、繾綣的畫(huà)面，道出的便是書(shū)信帶給人的質(zhì)樸情懷。而這種情懷，是不會(huì)被取代的。不信你往下看——

一紙書(shū)香，閱讀流傳的書(shū)信經(jīng)典

雖然書(shū)信含有私密的意味，但也有許多經(jīng)典流傳世間，它們的一大特點(diǎn)便是蘊(yùn)涵極真摯的情感。這些書(shū)信仿佛一枚別在時(shí)光中的書(shū)簽，即使歲月流逝，也仍在記憶中熠熠生輝。如教育典范《傅雷家書(shū)》，是落在紙上的家常話，如潺潺清泉流過(guò)心間，令人動(dòng)容；林覺(jué)民《與妻書(shū)》譜寫(xiě)一曲革命年代唏噓之歌；楊絳先生的回憶書(shū)籍《我們仨》的附錄里，有父親錢(qián)鐘書(shū)、母親楊絳和女兒錢(qián)瑗的書(shū)信往來(lái)，讓我們看到這世上最質(zhì)樸最溫暖的親情模樣；還有書(shū)信集《家書(shū)》，書(shū)信體小說(shuō)《少年維特之煩惱》等，無(wú)不以書(shū)信的形式，傳遞出動(dòng)人的思想與感情。

質(zhì)樸真摯，同學(xué)們關(guān)于書(shū)信的故事

閱讀經(jīng)典能讓我們領(lǐng)略書(shū)信的魅力，但近在身邊的書(shū)信故事照樣能打動(dòng)人心。因?yàn)閷?xiě)信不是一件老土的事，它恰恰能用一種質(zhì)樸簡(jiǎn)單的方式傳遞出最真誠(chéng)的情感。心與心的距離，將在往來(lái)的信件中不斷縮小。

與自我的溝通

老師常說(shuō)，我們班有兩支好“筆”。一支是“小書(shū)法家”趙澤新，一支便是熱衷于寫(xiě)作的我。我的作文常被當(dāng)做范文朗讀和貼在校宣傳欄供同學(xué)欣賞。

但我并不滿足，因?yàn)槲业淖髌愤€沒(méi)在報(bào)刊上發(fā)表過(guò)，更不曾在全國(guó)大賽中嶄露頭角。我將自己的文章寄給雜志社，卻如石子投入大海，沒(méi)有一點(diǎn)回響。唯一一次收到編輯的回復(fù)信件，我激動(dòng)得從座位上跳了起來(lái)，沒(méi)想到拆開(kāi)一看，是退稿說(shuō)明。我拿著信紙反復(fù)看了好幾遍，心里備受打擊。

我特別沮喪，于是給自己寫(xiě)了一封信，舒解悶氣，也為自己打打氣鼓鼓勁。信封上，我鄭重其事地寫(xiě)上地址，和收件人：未來(lái)的作家——自己，貼上郵票，但未寄出。在信最后附上的那首戴望舒的小詩(shī)《偶成》，我早已爛熟于心：“如果生命的春天重到，古舊的凝冰都嘩嘩的解凍，那時(shí)我會(huì)再看見(jiàn)燦爛的微笑，再聽(tīng)見(jiàn)明朗的呼喚——這些迢遙的夢(mèng)。//這些好東西都決不會(huì)消失，因?yàn)橐磺泻脰|西都永遠(yuǎn)存在，它們只是像冰一樣凝結(jié)，而有一天會(huì)像花一樣重開(kāi)。”

每當(dāng)郁悶的時(shí)候我就將這封沒(méi)有寄出的信取出來(lái)看看，它使我相信，只要興趣還在，信心還在，希望便不會(huì)泯滅。（方方的小丸子）

與同齡人的友誼

獨(dú)坐書(shū)桌前，整理物件。“啪”，一摞淡黃色的信件掉落，拾起后，看到上面是予航的字。字很小，間距拉得很開(kāi)，最后再拖長(zhǎng)長(zhǎng)的一筆。那是很久以前的信，我已很久不曾收到信件了。

打開(kāi)泛黃的信紙，放在桌上輕輕壓平，往事一一浮現(xiàn)。

那時(shí)候，我和予航保持通信往來(lái)。每天放學(xué)回家路過(guò)小區(qū)的門(mén)衛(wèi)室，總要停在那塊小黑板前，一遍又一遍尋找自己的名字。若有，便急切地從一堆信中扒拉出屬于自己的那一封，興奮地拆開(kāi)，嗅著一股翰墨馨香，聽(tīng)她訴說(shuō)心事，自己似乎也置身其中。

信封里面，裝的不一定是信，可能會(huì)掉出一張相片、一枚書(shū)簽或是一只千紙鶴，她總有各種稀奇古怪的想法。這一封里，有一張小巧的三月日歷，祝我三月快樂(lè)；這一封里，有一幅生日賀圖，圖案是兩個(gè)女孩以及大大的蛋糕，旁邊龍飛鳳舞地寫(xiě)著生日快樂(lè)；這一封里，予航手抄了一首小詩(shī)——《我要種一片自由的葵花》，送給我……

每當(dāng)我讀完她的信，便立刻把桌子收拾干凈，攤開(kāi)一張潔白的信箋紙，認(rèn)認(rèn)真真地回信。然后氣喘吁吁地跑到郵局，將信塞進(jìn)郵箱，信撞在郵箱里發(fā)出“咚”的一聲響，縈繞心間許久不散去。半晌，還沉浸在欣喜之中，想象著對(duì)方收到信后驚喜和興奮的模樣，就會(huì)傻傻地笑起來(lái)。

收起回憶，我不由感慨，這擱置的信件，就如被擱置在記憶一角的予航，能重新找回嗎？（唐若昱）

對(duì)父母愛(ài)的表達(dá)

一大早，同桌馬驍遙就問(wèn)我，今天為媽媽準(zhǔn)備了什么禮物。我一頭霧水，馬驍遙飛來(lái)一個(gè)鄙視的眼神，“糊涂蛋，連今天是母親節(jié)都不知道。”我趕緊翻了翻日歷，果然今天是母親節(jié)，更巧的是，今天還是老爸的生日。

糟糕，我什么都沒(méi)準(zhǔn)備呢。往年送過(guò)康乃馨和賀卡，今年再送同樣的禮物顯得太沒(méi)誠(chéng)意了吧?？吹今R驍遙把她包裝精美的禮物盒往桌上一擺，我更蔫了。

思來(lái)想去，我打算給父母寫(xiě)一封信。馬驍遙看著奮筆疾書(shū)的我，驚訝得下巴掉得老長(zhǎng)，“劉夢(mèng)嬌，你太老土了吧，寫(xiě)信算哪門(mén)子禮物？”我白她一眼，還嘴道：“小屁孩，姐的世界你永遠(yuǎn)不懂！”

我在信里寫(xiě)：爸爸媽媽?zhuān)兄x你們這十三年來(lái)，把我養(yǎng)得白白胖胖的。雖然老媽有時(shí)很“摳”，不給我買(mǎi)炸雞腿、炸土豆，還逼我與眾多零食分手，但你永遠(yuǎn)是我最?lèi)?ài)的老媽?zhuān)词箯N房油煙熏黃了你原本白嫩的臉蛋；還有老爸，雖然你打的呼嚕整棟樓都聽(tīng)得見(jiàn)，但這驚天動(dòng)地的聲音讓我踏實(shí)心安，我覺(jué)得它比許嵩的歌，比班得瑞的鋼琴曲還動(dòng)聽(tīng)（可能鄰居們有不同的意見(jiàn)）……

洋洋灑灑一千字，信的內(nèi)容很雜，但我很滿意，回家后悄悄地將它放到爸媽床頭。

媽媽看到信后，說(shuō)：“女兒，你怎么這么搞笑哦。”搞笑？我十分無(wú)奈，沒(méi)想到我情感充沛的大作被她如此評(píng)價(jià)。她又接著說(shuō)道，“不過(guò)我和爸爸還是很感動(dòng)的……”

不管怎么說(shuō)，這封信，算得上一份用心和成功的禮物。我偷偷瞧見(jiàn)老媽將它放在臥室抽屜里，很珍視的樣子。（劉夢(mèng)嬌）

與師長(zhǎng)的交流

班上女生居多，面對(duì)老師的談話，多數(shù)同學(xué)采取了“一句不吭聲，兩句不知道，三句低頭或是昂頭，四句便是沉默，五句還是沉默……”的戰(zhàn)略，我便是其中之一，老師常常急得跳腳，但也拿我們沒(méi)轍。

許老這學(xué)期接手我們班，她一來(lái)便采用了一種新穎的“談話”方式——給班里這幫難纏的學(xué)生寫(xiě)信。沒(méi)想到，一來(lái)二去，女生們變得配合多了，甚至有同學(xué)一有想不通的問(wèn)題，就寫(xiě)張小紙條給許老，請(qǐng)她指教和開(kāi)導(dǎo)。

同學(xué)們私下討論說(shuō)，許老真是一位用心的老師，她通過(guò)書(shū)信與我們交流，少了幾分說(shuō)教，多了幾分平等，溝通效果反而更顯著。

（鄧小歐）

編后感言：

還記得小編讀中學(xué)時(shí)，時(shí)常和外校的同學(xué)書(shū)信往來(lái)，每周最欣喜的事莫過(guò)于從班長(zhǎng)手里接過(guò)來(lái)信。讀大學(xué)后信件雖不是如鴻雁紛至，但每月也能收得零星幾封。如今，老友們之間維持聯(lián)系只靠電腦、電話，而書(shū)信？沒(méi)人寄給我了……