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醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；實(shí)習(xí)管理；工作體會(huì)

實(shí)習(xí)期是從學(xué)校到社會(huì)的重要過(guò)渡期與轉(zhuǎn)化期，臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生成長(zhǎng)的必由之路?？平炭谱鳛獒t(yī)院的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生的思想、紀(jì)律、生活管理、教學(xué)檔案管理及教學(xué)日常工作，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要責(zé)任部門(mén)和牽頭人，也是教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)圓滿(mǎn)完成的重要保障。筆者通過(guò)總結(jié)科教科日常管理工作中的一些體會(huì)和做法，以期提供參考。

1 精密部署，周密安排實(shí)習(xí)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容

在每學(xué)期開(kāi)始前，科教科要制定實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃及具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)實(shí)綱的要求及各學(xué)校專(zhuān)業(yè)要求具體情況來(lái)制訂。制訂計(jì)劃時(shí)，首先要評(píng)詁學(xué)生的綜合素質(zhì)；再制訂實(shí)習(xí)目的和目標(biāo)（每批學(xué)生的學(xué)歷層次不同，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)程度不同）；找出完成目標(biāo)所用的方法；實(shí)施后不斷進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、各科室?guī)Ы糖闆r進(jìn)行評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)修改和補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃[1]。

2 加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，切實(shí)引起學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的高度重視

學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大改變。為了使其盡快進(jìn)入角色，科教科安排他們進(jìn)行正規(guī)的崗前培訓(xùn)，了解醫(yī)院概況、科室設(shè)置、人員情況、醫(yī)院的規(guī)章制度及醫(yī)院實(shí)習(xí)帶教特點(diǎn)等，并強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律、嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)銷(xiāo)假制度，保證安全、有效地完成實(shí)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到實(shí)習(xí)目的。自古以來(lái)，“傳道、授業(yè)、解惑”是為師者的三大責(zé)任，但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育都將教學(xué)重點(diǎn)放在“授業(yè)”上，著重于醫(yī)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，對(duì)擺在第一位的“傳道”重視不夠，忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。為此，科教科以提高他們的思想政治素養(yǎng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，牢固樹(shù)立全心全意為患者服務(wù)的思想，教育他們懂得“無(wú)醫(yī)德者，不可以為醫(yī)”，做到“德才兼?zhèn)?，以德為先”[2]。要求他們以身邊看得見(jiàn)、感受得到的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)人員為楷模，以救死扶傷為天職，熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)，刻苦學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力提高實(shí)踐技能，為將來(lái)成為一名合格的醫(yī)務(wù)人員打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 購(gòu)置教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)條件

為了保證教學(xué)工作的有效開(kāi)展，科教科分批次購(gòu)置多臺(tái)（套）多媒體投影儀、筆記本電腦等設(shè)備和各專(zhuān)業(yè)教學(xué)音像制品，以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，促進(jìn)醫(yī)療、教學(xué)工作的開(kāi)展。同時(shí)，科教科積極向醫(yī)院申請(qǐng)?jiān)黾邮窘淌业臄?shù)量，在示教室里配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，相繼購(gòu)置了一批掛圖、模型、模具以滿(mǎn)足臨床帶教需要。安裝了手術(shù)示教系統(tǒng)，對(duì)于典型手術(shù)直播示范配備專(zhuān)人進(jìn)行講解。除此之外，開(kāi)放醫(yī)院圖書(shū)室，提供中外文醫(yī)學(xué)期刊供學(xué)生查詢(xún)使用。

4 采取靈活多樣的教學(xué)方式，重視實(shí)踐技能的提升

臨床實(shí)踐技能是指在臨床實(shí)踐過(guò)程中針對(duì)具體患者進(jìn)行診斷、治療的技術(shù)和能力。隨著醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐技能愈來(lái)愈受到廣泛的重視?？平炭葡朕k法通過(guò)各種途徑提高學(xué)生采集病史能力、系統(tǒng)查體能力、運(yùn)用輔助檢查手段能力、病歷書(shū)寫(xiě)能力及臨床實(shí)際操作能力。

4.1 床邊教學(xué) 床邊教學(xué)具有實(shí)踐性和針對(duì)性，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，了解和掌握臨床常見(jiàn)病的發(fā)生、轉(zhuǎn)歸、診治的一般規(guī)律性和特殊性，使學(xué)生處于主動(dòng)接受知識(shí)的位置，發(fā)揮主體功能?？平炭凭o緊圍繞實(shí)綱，要求每位學(xué)生在帶教老師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)地分管3～5張病床，鼓勵(lì)學(xué)生多貼近患者。床邊教學(xué)的主要內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)生對(duì)新入院患者的病歷匯報(bào)、原住院患者人的病情變化、各種實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果及其臨床意義，以及體格檢查等各項(xiàng)技術(shù)操作和患者下一步的診治措施等。老師則根據(jù)患者的實(shí)際情況，指出同學(xué)們?cè)谟^察處理患者過(guò)程中的正確與錯(cuò)誤。如此反復(fù)實(shí)踐，能使同學(xué)正確地掌握常見(jiàn)病的診治，提高他們的觀察能力和臨床思維能力。

4.2 強(qiáng)化培訓(xùn) 針對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少的情況，每批學(xué)生都要進(jìn)行兩次體格檢查診斷的強(qiáng)化培訓(xùn)，第一次定在學(xué)生剛?cè)朐旱牡谝?、二周?nèi)，組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像片，內(nèi)容包括體格檢查、各種穿刺操作、無(wú)菌操作等，為學(xué)生進(jìn)入臨床做準(zhǔn)備。第二次時(shí)間定在實(shí)習(xí)3個(gè)月后，抽調(diào)各科的業(yè)務(wù)骨干，利用一周左右的時(shí)間，給學(xué)生集體培訓(xùn)。由各科抽調(diào)的帶教老師分成若干小組，手把手地進(jìn)行示教，主要糾正學(xué)生在實(shí)習(xí)操作中的不規(guī)范動(dòng)作，對(duì)普遍存在的共性問(wèn)題集中講解。這樣既提高了學(xué)生動(dòng)手能力和物理診斷水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 業(yè)務(wù)講座 醫(yī)院每月安排有較高理論水平和較豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師在院內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，要求實(shí)習(xí)生全部參加聽(tīng)課。各科室結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，安排科內(nèi)授課，每周不少于一次，或結(jié)合臨床收治的病例適時(shí)組織專(zhuān)題討論。開(kāi)展形式靈活、內(nèi)容豐富的專(zhuān)題講座和病例討論，由帶教老師的提問(wèn)和啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)分析，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)的臨床思維方法，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.4 溝通能力培訓(xùn) 臨床醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、社會(huì)性、應(yīng)用性、服務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科，21世紀(jì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已從傳統(tǒng)的純生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铷D心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式條件下，良好的醫(yī)患溝通能力已成為醫(yī)學(xué)生實(shí)踐技能的重要組成部分。當(dāng)前實(shí)習(xí)生獨(dú)生子女較多，自我意識(shí)較強(qiáng)，往往缺乏溝通、交流能力。科教科也應(yīng)把實(shí)習(xí)生交流、溝通能力的培養(yǎng)作為臨床實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們通過(guò)舉辦溝通能力培訓(xùn)、醫(yī)患情景模擬等形式給他們講授如何選擇溝通對(duì)象、溝通的內(nèi)容和重點(diǎn)、語(yǔ)言藝術(shù)及肢體語(yǔ)言在醫(yī)患溝通中的應(yīng)用、溝通效果評(píng)價(jià)等知識(shí)和實(shí)用技巧，教育他們要主動(dòng)、善于與患者交流和溝通，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，取得患者及其家屬的理解和信任，創(chuàng)建良好的實(shí)習(xí)環(huán)境[3]。

5 規(guī)范出科考試，注重教學(xué)效果。

各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行系統(tǒng)而嚴(yán)密的出科考試。出科考試由各教研室完成?？荚噧?nèi)容主要包括基本理論、實(shí)驗(yàn)室檢查、病歷書(shū)寫(xiě)、基本技能操作等?？荚囆问接鞋F(xiàn)場(chǎng)口答、技能操作演示、書(shū)面考試等，比如實(shí)驗(yàn)室檢查部分和醫(yī)療核心制度的考核通過(guò)抽簽抽出題目，當(dāng)場(chǎng)做答；基本操作技能考核將各種操作分解為大小項(xiàng)目，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示，老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等。出科成績(jī)作為實(shí)習(xí)考試成績(jī)的組成部分。通過(guò)嚴(yán)密而認(rèn)真的出科考試，不僅增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更主要的是能發(fā)現(xiàn)其所掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，以便帶教老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)更加有的放矢。

總之，醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段是其邁向臨床崗位的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)不斷改革和完善教育模式和教學(xué)管理方式、方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐效果，才有可能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、基本功扎實(shí)的醫(yī)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 王琳，竇科峰.醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)帶教體會(huì)[J].醫(yī)院管理雜志， 2012，19（5）：486-487.

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作范文第2篇

實(shí)習(xí)生：03（5）班，余雁華

實(shí)習(xí)學(xué)校：?？谄咧谐跻唬?）班

指導(dǎo)老師：孫喜軍

指導(dǎo)班主任：陳宗岱

實(shí)習(xí)時(shí)間：2006-10-09到2006-12-01



為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，仿佛是昨天才寫(xiě)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，今天就要做總結(jié)了?，F(xiàn)在回頭看這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，自己的確從中學(xué)到了很多。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，理論知識(shí)固然重要，但是把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐來(lái)檢測(cè)自己掌握知識(shí)的程度如何，這個(gè)過(guò)程是課本上學(xué)不到，但又相當(dāng)重要的經(jīng)驗(yàn)。缺乏經(jīng)驗(yàn)是現(xiàn)代大學(xué)生普遍的弊端，這也是造成就業(yè)率低的一個(gè)重要因素，因此，作為一名大學(xué)生，應(yīng)盡量讓自己在大學(xué)四年里接觸社會(huì)，在實(shí)踐中取得經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，并不是說(shuō)在大學(xué)里課本上學(xué)的知識(shí)可以讓人很快成材，而是指大學(xué)里有很多自由空間可以讓莘莘學(xué)子充分投入到實(shí)踐當(dāng)中，為以后自己的未來(lái)積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，做好走向社會(huì)的準(zhǔn)備，這樣才能有足夠的“資本”去面對(duì)初入社會(huì)是遇到的挫折。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，當(dāng)實(shí)習(xí)老師無(wú)疑是畢業(yè)前最好的練兵。如何教別人學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，從實(shí)踐中取得經(jīng)驗(yàn)，反思自己不足的地方，才能一步一步地完善教學(xué)。教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)神圣的職業(yè)，年輕一代的教育問(wèn)題擔(dān)在教師的肩上，然而，教師不只是要教書(shū)還要育人，從這次的實(shí)習(xí)當(dāng)中，我充分體驗(yàn)到了當(dāng)老師的辛苦以及應(yīng)負(fù)有的責(zé)任，也讓我對(duì)以后走上教師這個(gè)崗位有了新的認(rèn)識(shí)和期待。這次的實(shí)習(xí)我被分到海口七中的初一（6）班，由對(duì)學(xué)生和老師的不熟悉，到了解，再到依依不舍地分別，這期間，我努力做到接觸班上每個(gè)學(xué)生，與指導(dǎo)老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和班主任一起管理班機(jī)并體驗(yàn)班主任工作，認(rèn)真對(duì)待每項(xiàng)任務(wù)和教學(xué)工作。

首先，我對(duì)班集體進(jìn)行了了解，在觀摩指導(dǎo)老師的課堂上，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣如何以及指導(dǎo)老師的教學(xué)模式。課后，與指導(dǎo)老師常聯(lián)系，詢(xún)問(wèn)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教材的看法和現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。我還主動(dòng)找學(xué)生談話(huà)，直接了解他們?cè)谡n堂上接受了解知識(shí)的多少以及學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方式的要求，從這些途徑當(dāng)中，我很快就獲得了學(xué)生的第一手資料，包括學(xué)生們的英語(yǔ)水平，課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，這樣就對(duì)我接下來(lái)的備課工作有了很大的幫助，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際情況的教案。在這兩個(gè)月當(dāng)中，我做了大量的班主任工作，包括班會(huì)，組織活動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生們的自習(xí)課，參加家長(zhǎng)會(huì)等。讓我對(duì)學(xué)生有了進(jìn)一步的了解，從而也初步體驗(yàn)了如何管理一個(gè)班級(jí)。與班主任交流工作經(jīng)驗(yàn)，讓我學(xué)到了不少知識(shí)。通過(guò)班主任工作，加深了我和學(xué)生之間的感情，對(duì)他們的了解越來(lái)越深刻。第二，充分了解學(xué)生之后，開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)教學(xué)工作。這也是這次實(shí)習(xí)的主要工作。因?yàn)槲颐磦兪菦](méi)有任何教學(xué)的，所以我積極地向指導(dǎo)老師請(qǐng)教如何設(shè)計(jì)教案，如何控制課堂，并把自己所學(xué)的教學(xué)法知識(shí)融入其中，挑戰(zhàn)自己的想法；向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)控制課堂是很重要的，否則一堂課很難順利地進(jìn)行。課前，我經(jīng)常和組員一起討論教材，做教具，備課。并在上課之前做好試講，并互相提出意見(jiàn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，虛心接受他人的批評(píng)和建議，為每一堂課做好充分準(zhǔn)備。在課堂上，我努力做到讓自己沉著冷靜地面對(duì)每一個(gè)突發(fā)的情況，與學(xué)生們積極配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課后，我主動(dòng)向指導(dǎo)老師要求為自己的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)教自己課上出現(xiàn)的問(wèn)題，并聽(tīng)取指導(dǎo)老師提出的解決方法，虛心接受自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改進(jìn)，讓我慢慢地積累了很多經(jīng)驗(yàn)。而且在課后與組員進(jìn)行討論課堂上所有的問(wèn)題，接受他們的意見(jiàn)和建議，我會(huì)記下所有的問(wèn)題，并認(rèn)真思考這些問(wèn)題的癥結(jié)所在，寫(xiě)在反思報(bào)告中，并時(shí)刻提醒自己在后面的課堂避免出現(xiàn)這些問(wèn)題。從這些問(wèn)題中，我歸納出了自己的主要問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，及時(shí)向指導(dǎo)老師和組員討教解決的方法。同時(shí)，這也是我行動(dòng)研究的主要方向，在實(shí)踐中得出的認(rèn)識(shí)是自身進(jìn)步的一個(gè)重要源泉。

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作范文第3篇

本人是醫(yī)科大學(xué)臨床外科專(zhuān)業(yè)**級(jí)的學(xué)生，在學(xué)校的組織安排下我來(lái)到**人民醫(yī)院外科為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。充實(shí)而緊張的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，這次經(jīng)歷可謂收獲頗豐，使自己對(duì)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍，下面就是對(duì)實(shí)習(xí)的個(gè)人鑒定。

在進(jìn)入icu前帶教師向我講解icu內(nèi)管理制度和消毒制度，并介紹icu環(huán)境，使我對(duì)監(jiān)護(hù)室有所了解，工作起來(lái)得心應(yīng)手。特別安排專(zhuān)科疾病知識(shí)講座，即對(duì)胸心外科常見(jiàn)病的介紹，使我對(duì)胸心外科疾病有一定的認(rèn)識(shí)，有利于術(shù)后監(jiān)護(hù)。使我了解中心靜脈測(cè)壓的意義和重要性，它是直接反應(yīng)左心功能和衡量血容量的客觀標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)補(bǔ)液速度和評(píng)估血容量。

在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，我往往把學(xué)習(xí)重心放在了操作上，而對(duì)理論學(xué)習(xí)和臨床思維的訓(xùn)練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術(shù)多，我極易把注意力全部放在手術(shù)操作上。所以我把多上手術(shù)、多練手作為實(shí)習(xí)的主要目的，手術(shù)后的病理生理會(huì)發(fā)生很大改變，我必須全面準(zhǔn)確的綜合病史、體征、病情程度、手術(shù)方式等多方面考慮，方能準(zhǔn)確掌握要害所在，看清本質(zhì)，理解手術(shù)對(duì)患者的影響，制定正確的處理措施。

通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我對(duì)胸心外科術(shù)后監(jiān)護(hù)有所了解，基本掌握監(jiān)護(hù)儀，呼吸機(jī)，除顫儀，微量泵等的臨床應(yīng)用和注意事項(xiàng)，并能獨(dú)立完成中心靜脈壓的檢測(cè)，氣管插管內(nèi)吸痰，護(hù)理記錄單的書(shū)寫(xiě)，出入量的總結(jié)等監(jiān)護(hù)技能。

這次寶貴的實(shí)習(xí)對(duì)臨床經(jīng)驗(yàn)上十分欠缺的我來(lái)說(shuō)就是雪中送炭，在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中我保持謙虛、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)從醫(yī)者整體素質(zhì)也有比較深刻的了解，為我以后的學(xué)習(xí)道路指明了方向。

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作范文第4篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；企業(yè)7S；精細(xì)化管理

一、什么是企業(yè)7S管理理論

什么是7S理論呢？“7S”是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）和節(jié)約（Saving）這7個(gè)詞的縮寫(xiě)。因?yàn)檫@7個(gè)詞日語(yǔ)和英文中的第一個(gè)字母都是“S”，所以簡(jiǎn)稱(chēng)為“7S”，開(kāi)展以整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約為內(nèi)容的活動(dòng)，稱(chēng)為“7S”活動(dòng)。

“7S”活動(dòng)起源于日本，并在日本企業(yè)中廣泛推行，它相當(dāng)于我國(guó)企業(yè)開(kāi)展的文明生產(chǎn)活動(dòng)?！?S”活動(dòng)的對(duì)象是現(xiàn)場(chǎng)的“環(huán)境”，它對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境全局進(jìn)行綜合考慮，并制訂切實(shí)可行的計(jì)劃與措施，從而達(dá)到規(guī)范化管理?！?S”活動(dòng)的核心和精髓是素養(yǎng)，如果沒(méi)有職工隊(duì)伍素養(yǎng)的相應(yīng)提高，“7S”活動(dòng)就難以開(kāi)展和堅(jiān)持下去。

中專(zhuān)生的結(jié)構(gòu)較之普高要復(fù)雜得多，起點(diǎn)參差不齊，學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣、修養(yǎng)等方面都存在許多缺陷，并有生源素質(zhì)逐年下降趨勢(shì)。他們中有些人紀(jì)律上放任自己，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，思想上以“自我”為中心，生活上追求享樂(lè)。這樣的學(xué)生如果不加以正確的引導(dǎo)和教育，是很難滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)職工的素質(zhì)需求的。我們需要讓學(xué)生盡早接觸到社會(huì)教育。因此，引進(jìn)企業(yè)的“7S”管理理論，既使班級(jí)精細(xì)化管理有了具體落實(shí)，又能很自然地使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

二、如何在學(xué)校班級(jí)管理中實(shí)施7S管理

具體如何在學(xué)校班級(jí)管理中實(shí)施“7S”管理呢？我們不妨結(jié)合幾個(gè)具體生活場(chǎng)景進(jìn)行探討。

畫(huà)面一：要交作業(yè)了，學(xué)生張某從課桌翻到書(shū)包，再?gòu)臅?shū)包翻到課桌，滿(mǎn)頭大汗，終于在一本書(shū)的中間找到了那張?jiān)嚲怼?/p>

（一）整理。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)資料不加整理、學(xué)習(xí)用具擺放雜亂無(wú)章等一些情況，通過(guò)整理把“要”與“不要”分開(kāi)，再將“不要”的加以處理，達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)無(wú)不用之物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，是樹(shù)立良好作風(fēng)的開(kāi)始。

（二）整頓。把整理后需要留下的物品進(jìn)行科學(xué)合理的布置和擺放，以便能用最快的速度取得所需之物，在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。合理的物品擺放，可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

畫(huà)面二：某班的教室內(nèi)，廢紙垃圾扔了一地，學(xué)生在教室內(nèi)心浮氣躁，教師在課堂上也是煩躁莫名。學(xué)生很快就聽(tīng)不下去了，在下面做一些小動(dòng)作，老師看到了，立即進(jìn)行批評(píng)教育，語(yǔ)氣比較粗暴，然后師生矛盾激化，導(dǎo)致整節(jié)課被迫中斷十幾分鐘。

（三）清掃。臟的環(huán)境會(huì)影響人們的工作情緒，使人不愿久留。因此，必須通過(guò)清掃活動(dòng)來(lái)清除那些臟物，創(chuàng)建一個(gè)明快、舒暢的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，減少師生摩擦，提高學(xué)習(xí)效率。

畫(huà)面三：剛剛整潔的地面上很快就變臟了，很多同學(xué)無(wú)意間又在破壞教室環(huán)境，這時(shí)候負(fù)責(zé)打掃的同學(xué)要注意維護(hù)，保持環(huán)境衛(wèi)生，用行動(dòng)來(lái)感染其他同學(xué)，讓無(wú)意中污染環(huán)境的同學(xué)得到教育。

（四）清潔。整理、整頓、清掃之后要認(rèn)真維護(hù)，使現(xiàn)場(chǎng)保持完美和最佳狀態(tài)。通過(guò)清潔，使整理、整頓和清掃工作成為一種慣例和制度，形成班級(jí)文化。

（五）素養(yǎng)。素養(yǎng)即教養(yǎng)，努力提高學(xué)生的素養(yǎng)，使其養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)，這是“7S”活動(dòng)的核心。要始終著眼于提高人的素質(zhì)。通過(guò)素養(yǎng)讓學(xué)生成為一個(gè)遵守規(guī)章制度，并具有一個(gè)良好工作素養(yǎng)習(xí)慣的人。

畫(huà)面四：在教學(xué)樓五樓的某教室前，學(xué)生張某和同學(xué)打賭，說(shuō)自己敢在教室走廊的扶欄上行走。張某的確安全的走過(guò)去了，但是所有人的心都被提上去了，大家的議論久久不能平息，上課很久了學(xué)生們還不能融入課堂的情境中。

（六）安全。安全教育是保障學(xué)生的人身安全，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)安全正常的進(jìn)行的前提。學(xué)校要通過(guò)安全教育清除隱患，排除險(xiǎn)情，預(yù)防事故的發(fā)生。

畫(huà)面五：教室內(nèi)空無(wú)一人，可是日光燈、電風(fēng)扇在工作著；水池前的水籠頭開(kāi)得很大，水直接從水池流入下水道；一本練習(xí)本才寫(xiě)了一兩張，就被學(xué)生扔在垃圾桶里。

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作范文第5篇

自田永一紙?jiān)V狀將母校告至法庭后，因?qū)W校管理行為失范而使學(xué)校被訴至法庭的案件日益增多，大學(xué)生維權(quán)及學(xué)生管理制度的法律審視成為全社會(huì)及教育界關(guān)注和研究的焦點(diǎn)。學(xué)生與高校之間矛盾糾紛所涉及的權(quán)利類(lèi)型也越來(lái)越多，中國(guó)政法大學(xué)2011級(jí)碩士生因新生獎(jiǎng)學(xué)金金額減少未在招生簡(jiǎn)章中公布而提起訴訟；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2013級(jí)大一學(xué)生小顧因不滿(mǎn)校方設(shè)置轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻，把學(xué)校告上了法庭；2015年1月，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)生鄭清患血友病被取消學(xué)籍，向海淀法院遞交了起訴書(shū)，狀告中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院……諸此種種。學(xué)生與高校之間的關(guān)系已從過(guò)去的那種單純的教育與受教育的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榉梢饬x上的行政法律關(guān)系和民生法律關(guān)系的不同主體。

2 高校學(xué)生管理中侵權(quán)行為的主要類(lèi)型

隨著依法治國(guó)的推行和法制教育的深入，高校和學(xué)生的法律意識(shí)都日益提高，高校越來(lái)越注意遵循依法治校，學(xué)生則越來(lái)越關(guān)注自身合法權(quán)益的保護(hù)。在《教育法》、《高等教育法》中均對(duì)受教育者的權(quán)利和義務(wù)作了相應(yīng)的規(guī)定，大致可以歸納為以下四類(lèi)權(quán)利，而學(xué)生與高校之間的糾紛也主要是圍繞以下四類(lèi)權(quán)利的侵犯而產(chǎn)生。

2.1受教育權(quán)

《中華人民共和國(guó)憲法》、《教育法》、《高等教育法》公民依法享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了規(guī)定，甚至對(duì)學(xué)生的教育參與權(quán)作了相關(guān)規(guī)定，即作為教育法律關(guān)系的主體可以對(duì)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、管理政策、軟件設(shè)施等方面加以審視。

高校在處理學(xué)生違紀(jì)、開(kāi)除學(xué)籍、勒令退學(xué)、學(xué)歷、學(xué)位證資格審核等事務(wù)中，往往因處分依據(jù)不明、處理程序不當(dāng)造成對(duì)學(xué)生受教育權(quán)的侵犯，典型的案例就是“田永訴北京科技大學(xué)案”。因此高校在遇到處理學(xué)生時(shí)一定要做到，理由充分、證據(jù)明確、程序正當(dāng)合法。

2.2人身權(quán)

我們常說(shuō)“天賦人權(quán)”，對(duì)于人身權(quán)的保護(hù)往往是人們最為關(guān)注的。人身權(quán)分為人格權(quán)和身份權(quán)，前者包括生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、自由權(quán)、名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、隱私利益等；后者主要指因?yàn)榉缮矸荻碛械母黜?xiàng)權(quán)利，包括配偶權(quán)、親權(quán)等。

高校在涉及學(xué)生處分、貧困生認(rèn)定、學(xué)生的疾病、心理等問(wèn)題的處理上往往會(huì)存在因程序失范而帶來(lái)的對(duì)學(xué)生名譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)的侵犯；因環(huán)境、宿舍、公共設(shè)施、食堂餐飲等環(huán)節(jié)，管理不當(dāng)或疏于管理造成學(xué)生的人身安全受到侵害；因監(jiān)管不利造成的學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害權(quán)；以及涉及大學(xué)校園暴力引起的侵權(quán)責(zé)任問(wèn)題。

2.3財(cái)產(chǎn)權(quán)

學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)同樣受到法律的保護(hù)，如依法享有獲得獎(jiǎng)助學(xué)金的權(quán)利、在寢室中，學(xué)生有權(quán)使用電腦、電視等。高校侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)主要表現(xiàn)在：學(xué)校擅自動(dòng)用、挪用學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)金，少發(fā)不發(fā)各項(xiàng)資助補(bǔ)貼，學(xué)生不能公平共享學(xué)校的師資、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)館、學(xué)生宿舍等。

2.4救濟(jì)權(quán)

救濟(jì)權(quán)是由原權(quán)派生的，為在原權(quán)受到侵害或有受侵害的現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)而發(fā)生的權(quán)利，是保護(hù)性法律關(guān)系中的權(quán)利。也就是說(shuō)法律在賦予學(xué)生諸多權(quán)利之后，同樣規(guī)定了學(xué)生在所享有的權(quán)利受到侵害之后，依法享有通過(guò)一定的保障機(jī)制獲得救濟(jì)的權(quán)利。

3 搭建學(xué)生管理工作的法制體系避免學(xué)生管理中的侵權(quán)

學(xué)生管理工作是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)工作，既要通過(guò)學(xué)生工作者“人治”的方式去開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育，同時(shí)又要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，實(shí)行“法治”的管理，依照國(guó)家和高校的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)生日常行為的管理，然而在兩個(gè)環(huán)節(jié)中都需要學(xué)生工作者法治觀念的增強(qiáng)。

3.1強(qiáng)化法治觀念，營(yíng)造法治氛圍

高校學(xué)生管理工作者要牢固樹(shù)立依法治教、依法管理的思想，要帶頭學(xué)法、知法、守法、用法，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)法律，特別要熟悉自己的職責(zé)范圍內(nèi)有關(guān)法律條文、規(guī)章制度，要正確處理“權(quán)”與“法”的關(guān)系。同時(shí)，要加強(qiáng)大學(xué)生的法治教育，養(yǎng)成良好的學(xué)法、守法和執(zhí)法習(xí)慣。在高校營(yíng)造和諧的師生、校園環(huán)境和良好的法治氛圍。

3.2在高校學(xué)生管理工作中做到法制管理與人文關(guān)懷并濟(jì)

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，單純的依靠高校的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，雖然能夠?qū)τ诮⒎€(wěn)定的教育教學(xué)秩序，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性和實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮積極的作用，但顯然已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足學(xué)生管理工作的育人需求。我們的學(xué)生工作者在依法行政、依法管理的同時(shí)，還要考慮尊重學(xué)生合法權(quán)益，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，提升育人績(jī)效。

3.3加強(qiáng)法制化建設(shè)，完善規(guī)章制度

目前，我國(guó)高校學(xué)生管理工作已經(jīng)有《憲法》、《教育法》、《教師法》、《高等教育法》以及《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等相關(guān)法律法規(guī)。此外，各高校自行制定的校規(guī)，在高校內(nèi)部也具有強(qiáng)制性的行為規(guī)則。因此，高校在制定校規(guī)校紀(jì)時(shí)必須考慮到學(xué)生作為權(quán)利主體的本質(zhì)。同時(shí)在制度的施行過(guò)程也要做到程序合法和完備，通過(guò)送達(dá)制度的確立保障學(xué)生的知情權(quán)、申辯、申訴權(quán)、通過(guò)學(xué)生聽(tīng)證制度保障學(xué)生管理過(guò)程的公開(kāi)、公證性。

3.4建立完善的高校大學(xué)生管理申訴裁決機(jī)構(gòu)

高校應(yīng)當(dāng)建立專(zhuān)門(mén)的法律申訴機(jī)構(gòu)，積極開(kāi)展法制教育活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立維權(quán)意識(shí)，了解正確的權(quán)利救濟(jì)渠道和程序，提高法律素質(zhì)。避免因權(quán)利救濟(jì)渠道不暢通，而選擇依靠媒體等制造輿論壓力或直接與學(xué)校對(duì)簿公堂的方式解決。