小學輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗
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小學輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗范文第1篇
小學少先隊輔導(dǎo)員的作用主要是加強整個少先隊的思想教育，讓學生能夠在一個相對純潔的思想環(huán)境中成長。同時我們也知道少先隊是培養(yǎng)黨和國家人才的搖籃，是產(chǎn)生祖國棟梁的地方，所以對于少先隊思想教育的建設(shè)是非常重要的。在整個社會的大背景下，學生的周圍充滿著許多的誘惑，而作為少先隊員的他們還無法擁有足夠的自制力，所以他們需要一個在人生路上的領(lǐng)路人，小學少先隊輔導(dǎo)員無疑就扮演著這樣的角色。在學生思想的成型期如果能夠得到良好的引導(dǎo)，對學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展有積極的作用。我們都知道小學是整個人生階段學習習慣養(yǎng)成的重要時期，是學生學習興趣，學習意志力和創(chuàng)造力形成的關(guān)鍵時期，所以輔導(dǎo)員通過與學生思想教育這個潛移默化的過程，幫助學生形成良好的學習習慣，這不僅對學生的學習會產(chǎn)生重要的影響，同時也可以體現(xiàn)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)。
二、如何提高小學少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)
1、國家要制定相應(yīng)的考核制度
國家?guī)啄昵邦C布了《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》來進一步指導(dǎo)和規(guī)范少年隊輔導(dǎo)員的工作，對兒童在不同階段需要輔導(dǎo)員發(fā)揮的作用也做出了明確的規(guī)定。同時國家也應(yīng)該出臺一些考核機制，思想教育是一個很空泛的內(nèi)容，而且效果不會只體現(xiàn)在某一個點上，這就讓很多輔導(dǎo)員覺得有機可乘，極少數(shù)輔導(dǎo)員并不真的關(guān)心學生，他們只是發(fā)表一些任務(wù)性的冠冕堂皇的演講，這不僅不能隨時關(guān)注學生的動態(tài)，無法及時的捕捉學生的心理變化，同時，也會讓他們的專業(yè)素養(yǎng)無法與時俱進和提高，影響到學生的個人成長。所以國家應(yīng)該出臺相關(guān)考核機制，每個輔導(dǎo)員都有自己需要管制的班級和學生，隨時關(guān)注他們的一切行為，每周都要提供一份報告，然后各學校根據(jù)實際情況進行一定的升、降、獎、懲，這不僅是對輔導(dǎo)員工作的監(jiān)督，也有利于輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的提高。
2、小學少先隊輔導(dǎo)員應(yīng)該積極進取，努力提高個人專業(yè)素質(zhì)
每個輔導(dǎo)員都要明白自身的職責，他們不同于專業(yè)課的老師，因為專業(yè)課的老師雖然只講授專業(yè)課的知識，但他們與學生的接觸時間明顯要長，這就對輔導(dǎo)員的工作產(chǎn)生了極大的困難，那么每個輔導(dǎo)員應(yīng)該考慮如何利用有限的時間做出對學生最有效的指導(dǎo)。這就需要輔導(dǎo)員平時的積累和大量的實踐。人民教育出版社為了配合小學少先隊輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗不足、專業(yè)素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀出版了大量的書籍，里面有大量的實例可供輔導(dǎo)員們學習。這會讓輔導(dǎo)員在現(xiàn)實中碰到相似的例子后，迅速抓住學生問題的中心，為良好的解決問題打好基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員還要利用課余時間，加強與學生的溝通和了解，特別是一些比較內(nèi)向和自卑的孩子，這些學生都極需別人的重視和幫助，要善于聆聽他們的問題，努力的對他們進行誘導(dǎo)，成為孩子成長路上的引導(dǎo)者和傾聽者。這些不僅能夠提升個人的專業(yè)素質(zhì)，同時也是一些重要的人生經(jīng)歷，很有可能會因一句話對學生的一生產(chǎn)生重要的影響。
3、小學少先隊輔導(dǎo)員與時俱進，開拓創(chuàng)新
輔導(dǎo)員的工作主要是思想教育，思想教育是學生最頭痛的問題，因為它不僅枯燥而且經(jīng)常是以批評的姿態(tài)出現(xiàn)的，這就讓輔導(dǎo)員的工作在很多時候難以展開。所以小學少先隊輔導(dǎo)員應(yīng)該逐步放棄那些冗長的冠冕堂皇的思想教育模式，放棄那些傳統(tǒng)的觀點和觀念，將學生在生活中感興趣的東西融入其中，使得學生認為思想教育并不是一種批評，而是老師和他們的平等談話，并且輔導(dǎo)員談話中的許多內(nèi)容都是他們生活中遇到的問題，這不僅能夠增加學生的興趣，而且能夠減少輔導(dǎo)員和學生的距離，有利于輔導(dǎo)員工作的開展。所以這需要輔導(dǎo)員積極地創(chuàng)新思想教育模式，這對學生的成長和自身專業(yè)素質(zhì)的提高都有積極作用。
小學輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗范文第2篇
[關(guān)鍵詞]教育敘事研究 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn) 實施模式
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0232-02
教育敘事，顧名思義，就是將發(fā)生在教育情境中的事件以及行為通過講述故事的方式表達出來。教育敘事研究于20世紀90年代末期在中國興起，目前成了基礎(chǔ)理論教育研究的熱門話題。之所以熱門，就是因為這種研究方式將長久以來教育敘事與教育研究，教育理論與教育實踐之間的鴻溝得以彌補，在兩者之間架起了互助的橋梁?，F(xiàn)今，把教育敘事引入高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)中，通過培訓(xùn)的過程講述自己的工作經(jīng)驗與教育故事，在講述中實現(xiàn)分享與共鳴，在講述中實現(xiàn)專家的碰撞與研究，通過做中學、學中思、思中研、研中用的培訓(xùn)過程，促進高校輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展，提升教育培訓(xùn)的效力與影響力。
一、教育敘事研究在校內(nèi)輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的現(xiàn)實意義
（一）有利于輔導(dǎo)員作為培訓(xùn)參與主體身份的主動建構(gòu)
教育敘事研究的價值導(dǎo)向在于深度挖掘“我”，也就是個人的真實情感與教育經(jīng)歷，回歸對人的心理層面與精神層面的高度關(guān)注。由此指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作中，在價值導(dǎo)向上摒棄了先前培訓(xùn)組織者先入為主的價值判斷，關(guān)注輔導(dǎo)員參與的主體地位。在內(nèi)容選擇上，拋棄了過去單方面經(jīng)驗傳授與輸出，凸顯來自于一線輔導(dǎo)員教育生活的突出事件與教育情節(jié)；在培訓(xùn)形式上，改變了傳統(tǒng)授課的培訓(xùn)方式，凸顯了教學雙方的互動與思考。作為參與培訓(xùn)的輔導(dǎo)員而言，參與培訓(xùn)的過程實質(zhì)上是一個回顧工作經(jīng)歷、梳理工作思路、反思個人工作、主動提升個人理論素養(yǎng)的過程，充分調(diào)動了輔導(dǎo)員在思想上和行動上積極的意識，促進主體主動學習和探究的意識，提升個人的綜合素質(zhì)。
（二）有利于輔導(dǎo)員形成研討性學習團隊，帶動輔導(dǎo)員群體進步
作為高校一線的輔導(dǎo)員，具體工作涉及到思想政治教育與日常教育管理工作的方方面面。通過若干天，若干有經(jīng)驗的授課教師與優(yōu)秀的教育工作者的經(jīng)驗傳授與理論講授，無法全方位地滿足輔導(dǎo)員工作的動態(tài)發(fā)展需要。教育敘事研究的過程并非單個人簡單地記錄教育事實，而是重在群體成員梳理教育生活經(jīng)歷與反思教育事件，總結(jié)教育經(jīng)驗的一個長期過程。在此指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作更加凸顯團隊建設(shè)的重要意義，從指導(dǎo)教師的團隊建設(shè)，凸顯群體智慧，群策群力，到參與培訓(xùn)的輔導(dǎo)員的團隊建設(shè)，凸顯經(jīng)驗分享，互助互利，整個團隊建設(shè)都是一個動態(tài)、長期的建構(gòu)過程，改變了以往導(dǎo)師臨時組合，學員學完即散的現(xiàn)狀，重點凸顯了研討性學習型團隊的建設(shè)理念，搭建溝通網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)群體性共同進步。
（三）有助于輔導(dǎo)員培訓(xùn)由制度性安排向開放性平臺轉(zhuǎn)變
根據(jù)教育部文件精神，輔導(dǎo)員要參加崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)，這種培訓(xùn)一直作為制度性要求在貫徹實施。由于培訓(xùn)的時間有限，在效果的拓展性與延續(xù)性方面難以實現(xiàn)動態(tài)的幫扶與支持。教育敘事研究指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作，通過參與培訓(xùn)學員的團隊建設(shè)與教育事實分享、互動平臺的搭建，為今后的輔導(dǎo)員培訓(xùn)搭建了一個動態(tài)發(fā)展的共享平臺，從分享教育經(jīng)歷——反思教育實踐——提供理論指導(dǎo)——指導(dǎo)教育實踐的“理論-實踐互動”的思路出發(fā)，不僅為參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)的學員搭建了一個長期聯(lián)系，互助幫扶的平臺，同時，也為輔導(dǎo)員群體提供了一個拓展學習的平臺，通過培訓(xùn)搭建的平臺，帶動輔導(dǎo)員群體的學習交流，實現(xiàn)制度性向開放性平臺的重大轉(zhuǎn)型，為更多的輔導(dǎo)員提供智力支持。
二、教育敘事研究在高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的現(xiàn)實策略
（一）培訓(xùn)的教師與培訓(xùn)的學員
所謂培訓(xùn)是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。高校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)作為眾多培訓(xùn)中的一種，主要有培訓(xùn)的導(dǎo)師與培訓(xùn)輔導(dǎo)員組成，培訓(xùn)導(dǎo)師是培訓(xùn)的組織者與實施者，輔導(dǎo)員是參與培訓(xùn)的學習者，兩者在整個培訓(xùn)中處于雙主體的地位，兩者只有充分發(fā)揮個人的主觀能動性，實現(xiàn)良好的互動，才能最大限度地實現(xiàn)參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)的目標的終極統(tǒng)一。
首先，培訓(xùn)中的導(dǎo)師。為了充分掌握輔導(dǎo)員工作的一手資料，提供適合輔導(dǎo)員培訓(xùn)的工作方法與理論指導(dǎo)，第一，組建導(dǎo)師團隊。一方面，通過團隊各類人員的選拔，挑選出涉及到輔導(dǎo)員工作相關(guān)方面的優(yōu)秀教育工作者，包含有學科專家、校內(nèi)外相關(guān)專家、優(yōu)秀學生工作者三個大類，保證導(dǎo)師組成上形成理論與實踐方面專家的有機組合。另一方面，穩(wěn)定團隊的人員組成，以此通過長期的團體協(xié)作，共同研究輔導(dǎo)員工作，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的教育規(guī)律與特征，為展開輔導(dǎo)員培訓(xùn)提供有效的智力保障。第二，準備培訓(xùn)教材。這里的教材是展開培訓(xùn)的素材，與過去的培訓(xùn)不同的是，導(dǎo)師團隊的教材并非是各自為政，各抒己見的，而是在教材設(shè)置上強調(diào)導(dǎo)師團隊對于培訓(xùn)內(nèi)容的宏觀掌控與基礎(chǔ)框架的集中搭建，保證培訓(xùn)的過程中導(dǎo)師所培訓(xùn)的內(nèi)容具有相對統(tǒng)一的目標，并在每一次的培訓(xùn)中總結(jié)與思考，構(gòu)建培訓(xùn)體系與模塊，實現(xiàn)培訓(xùn)的系統(tǒng)化。第三，拓展培訓(xùn)方式。作為一種開放式的學習過程，學習過程應(yīng)具有開放性、互動性、啟發(fā)性的特征，充分尊重培訓(xùn)導(dǎo)師與學員學習討論的積極性與參與性，讓每位學員在參與中有所思考，有所收獲。第四，研究學員特征。由于學員來自于不同類型的高校，需要導(dǎo)師在培訓(xùn)前期充分了解學員的工作特點與特征，有助于有的放矢，讓所有參與學員都能夠受益。
其次，培訓(xùn)中的學員。培訓(xùn)的學員集中為高校的輔導(dǎo)員，他們不同于課堂上學習知識的學生，都有著自己的工作經(jīng)歷與個人閱歷，所以，充分調(diào)動學員參與學習研討的積極性尤為重要。作為學員，首先，認真準備。根據(jù)培訓(xùn)教材，認真學習，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，尋找問題，梳理思路，總結(jié)經(jīng)驗，做好與導(dǎo)師與小組成員學習交流的準備。其次，轉(zhuǎn)換角色。作為參與培訓(xùn)的學員，需要形成主動學習的意識，因為通過短時間的學習難以獲得工作中的所有知識，但是，通過培訓(xùn)中的經(jīng)驗碰撞與思考，幫助自己開拓思路，提升理論水平，指導(dǎo)具體工作。第三，主動參與，總結(jié)反思。通過培訓(xùn)過程中與導(dǎo)師的學習討論與小組學習討論，養(yǎng)成培養(yǎng)自身主動探究問題，發(fā)現(xiàn)問題的意識，并且學會在討論與協(xié)作中實現(xiàn)問題的解決。最后，形成好的習慣。通過培訓(xùn)過程中的學習與思考，養(yǎng)成記錄個人工作經(jīng)歷，及時總結(jié)思考的好習慣，并為后期的專業(yè)研究積累素材，為開展科學研究奠定基礎(chǔ)。
（二）培訓(xùn)的基本流程
基于教育敘事研究的理論指導(dǎo)下的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作具體包含了前期準備、研討反思、指導(dǎo)實踐的三個環(huán)節(jié)。
首先，前期準備。前期的準備包含以下三個方面。第一，收集資料。為了培訓(xùn)內(nèi)容的選擇更好地貼近輔導(dǎo)員工作的實際與現(xiàn)實需求，需要通過問卷、訪談、觀察與自我敘述等不同的方式收集與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的資料，具體包括班級建設(shè)、宿舍管理、獎懲評定、幫困助學、日常事務(wù)管理、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、思想政治教育等方面的內(nèi)容。資料收集的過程中，特別注意保持教育事件情節(jié)的完整性以及涉及方面的完整性。第二，選擇資料。在培訓(xùn)資料的編排與選擇上，并非所有的教育事件都可以成為培訓(xùn)的內(nèi)容加以應(yīng)用。需要把握以下兩個原則：1.典型性。輔導(dǎo)員的工作千頭萬緒，并非每一個事件都具有現(xiàn)實的研究價值與意義，需要在眾多教育事件中尋找具有典型代表性的事件展開記敘。2.矛盾沖突性。在輔導(dǎo)員工作中發(fā)生的教育事件，有些事件中包含著劇烈的矛盾沖突，或者包含著隱晦的信息、內(nèi)涵以及內(nèi)在矛盾有待進一步挖掘的事件。第三，分析資料。在前期資料收集與選擇的基礎(chǔ)上，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作實際進行模塊劃分與歸類，并在每一個模塊下劃分若干專題，配備一些典型敘事案例作為支撐。這里的重點在于“敘事”，為圍繞某個教育主題展開敘述，敘事中一定要保證教育事件情節(jié)完整性，配合明確的敘事線索、內(nèi)在矛盾以及潛藏的教育理論，為激發(fā)研究者展開討論與研究奠定堅實的基礎(chǔ)。
其次，研討反思。基于前期準備的培訓(xùn)資料，形成指導(dǎo)培訓(xùn)導(dǎo)師的培訓(xùn)素材，保證了培訓(xùn)內(nèi)容上的一致性與系統(tǒng)性，同時，在培訓(xùn)中也可以配合工作錄音、影像資料等物化手段配合展示。作為培訓(xùn)環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，實施效果的好壞直接影響到培訓(xùn)整體質(zhì)量，具體要注意兩個方面：一方面，只有培訓(xùn)導(dǎo)師準備的培訓(xùn)素材以及培訓(xùn)過程激發(fā)了學員的研討興趣與熱情，才會有討論中思想的碰撞與摩擦，最終反饋培訓(xùn)信息，實現(xiàn)雙向互動，為后期修訂以及更新培訓(xùn)素材，建構(gòu)培訓(xùn)體系奠定基礎(chǔ)；另一方面，只有學員全身心地參與到討論中去，才能充分感受到思維碰撞與思路開拓的樂趣，形成主動反思教育實踐的意識，提升理論學習的水平，為今后教育工作梳理思路掌握工作方法。所以，在這個研討反思的過程中，特別注意引導(dǎo)學員激發(fā)圍繞教育主題展開研討的意識，并培養(yǎng)學員運用相關(guān)教育理論研討教育事件的能力，最終實現(xiàn)在豐富的教育敘事中學會思考，在思考中提升運用普適性教育理論解決實際問題的能力，實現(xiàn)理論與實踐的雙向互動與轉(zhuǎn)化。
最后，指導(dǎo)實踐。所有的培訓(xùn)，無論是理論的學習還是圍繞教育事件的討論，都是為指導(dǎo)的輔導(dǎo)員工作服務(wù)的。無法指導(dǎo)實踐的培訓(xùn)是無效的，是沒有意義的。作為提升輔導(dǎo)員個人能力的拓展平臺，由于時間的有限性，導(dǎo)師的有限性，需要通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)平臺的拓展功能。具體的資源來源來自于以下三個方面：一方面，學員基于個人興趣、專業(yè)與關(guān)注熱點，將短時間培訓(xùn)過程中沒有解決的問題作為專題繼續(xù)研討，通過網(wǎng)絡(luò)媒介，實現(xiàn)團隊協(xié)作，并可以與導(dǎo)師聯(lián)系，指導(dǎo)專題研究，保證了培訓(xùn)的深度延續(xù)，這樣，在培訓(xùn)充分研討的基礎(chǔ)上，展開的后期研究，既解決了輔導(dǎo)員研究沒有資源，沒有話說的尷尬局面，也為提升輔導(dǎo)員理論水平打下基礎(chǔ)。同時，將團隊的研究成果與個人的教育體驗、研究體會，通過培訓(xùn)平臺進行，實現(xiàn)資源的共享。另一方面，培訓(xùn)導(dǎo)師的培訓(xùn)素材需要伴隨著輔導(dǎo)員工作的變化而不斷更新，通過導(dǎo)師與團隊成員的專題研討，分享學員的個人經(jīng)歷，實現(xiàn)導(dǎo)師的教學相長，為動態(tài)更新培訓(xùn)教材提供支持。同時，導(dǎo)師也可以通過培訓(xùn)平臺招募人員，組建團隊展開專題研討，并將研究成果在培訓(xùn)平臺上實現(xiàn)共享。第三，拓展培訓(xùn)潛在人群。由于參加培訓(xùn)的人數(shù)有限，并非所有輔導(dǎo)員都能夠連續(xù)、長期地獲得培訓(xùn)方面的資源與智力支持，通過搭建培訓(xùn)網(wǎng)站，分享培訓(xùn)資源，能夠為更多的輔導(dǎo)員提供學習與研討的平臺，通過彼此的經(jīng)驗分享，拓展培訓(xùn)的輻射力與影響力，帶動輔導(dǎo)員群體共同進步。
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小學輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗范文第3篇
1、思想重視，地位落實。團縣委、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)非常重視少先隊工作，經(jīng)常召開會議研究少先隊工作，縣教育局還把少先隊工作列入學校素質(zhì)教育綜合評估當中。基層學校把少先隊工作納入學?？傮w工作，在教育教學中給予統(tǒng)籌安排，做到有計劃有總結(jié)，并根據(jù)學校實際安排活動經(jīng)費，保證少先隊活動順利開展。為進一步落實少先隊輔導(dǎo)員待遇，20__年團縣委、縣教育局、縣少工委聯(lián)合下發(fā)了云團聯(lián)（20__）27號文件《關(guān)于進一步加強__縣少先隊工作的意見》，規(guī)定大隊輔導(dǎo)員按副教導(dǎo)主任以上條件選拔管理和使用，并享受同等待遇；中學大隊輔導(dǎo)員一般兼任團委副書記并享受同等待遇。輔導(dǎo)員工作實績納入教師年度考核的依據(jù)。輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作已納入教師繼續(xù)教育序列。目前，全縣已有32名校外輔導(dǎo)員，先后涌現(xiàn)了以省、市“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、市“十佳少先隊輔導(dǎo)員”為代表的基層優(yōu)秀少先隊工作者。
2、組織健全，制度明確。學校能按要求建制大、中、小隊，按隊章規(guī)定民主選舉隊干部，做到指責明確，并經(jīng)常組織隊干部召開學習例會。適齡兒童入隊前做到“十知道”，入隊達到“三個一”，做到“三個會”，隊員人人參加升旗儀式。每學年召開一次輔導(dǎo)員工作會議，總結(jié)交流工作經(jīng)驗；評比、表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員、先進集體和個人。
3、活動多樣，內(nèi)容豐富。通過活動來進行教育，是少先隊教育的一條重要原則，少先隊活動質(zhì)量的高低直接影響少先隊教育質(zhì)量的高低。各校依據(jù)實際，開展豐富多彩、富有童趣的大、中、小隊活動，充分發(fā)揮了少先隊活動的教育功能。
以“五愛、四有”為主要內(nèi)容的主題教育活動扎實有效。全縣各級少先隊組織主動適應(yīng)時展的要求，努力貼近新時期少年兒童成長的需要，不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容和載體，切實加強青少年的思想道德教育。各校少先隊組織以港澳回歸周年紀念，國慶日，少先隊建隊五十周年為契機，開展了“慶回歸周年”、“黨在我心中”、“城鄉(xiāng)手拉手，互助結(jié)真情”、“爭戴小公民章，做合格小公民”、“爭做美德少年”讀書教育活動等，積極開展國旗下的講話活動，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。內(nèi)容豐富、形式多樣的主題隊會，也成為少年兒童道德教育的有效載體。
“手拉手”互助活動深入開展。各校少先隊組織，依據(jù)實際，開展了“手拉手情系災(zāi)區(qū)小伙伴”、“情系貧困小伙伴”等活動。幾年來，全縣少先隊員為希望工程、災(zāi)區(qū)共捐資10萬余元。此外，還開展了向敬老院、農(nóng)村老人“送溫暖、獻愛心”活動，全縣少先隊員先后與100多位老人結(jié)成對子，定期為老人送柴、送鹽、送菜、送錢，幫老人們抬水、掃地、梳頭等。
體驗教育活動方興未艾。各校根據(jù)實際，廣泛組織少年兒童在學校、家庭、社區(qū)和大自然中參與各類體驗活動。豐富多彩、生動活潑的體驗活動，啟發(fā)了少先隊員的心智，實現(xiàn)了自我教育的目的。如縣實驗小學以中隊為單位開設(shè)“少年法庭”活動，這一活動既鍛煉了隊員的自我管理能力，又讓他們懂得了遵紀守法的重要性。云壇鄉(xiāng)小開展的“校園吉尼斯”讓學生獲得成功的體驗。__鎮(zhèn)沙溪小學開展的“快樂星期三”活動，讓學生體驗了活動的快樂、自主的快樂、學習的快樂。各校結(jié)合每年植樹節(jié)開展了“植樹、護樹，美化校園、家園”活動，讓隊員體驗環(huán)境保護的重要性，并積極參與環(huán)境保護活動，爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”。
各校大隊部還積極聘請校外法制輔導(dǎo)員，建立“警民共建”學校，積極開展軍事夏令營活動，軍事表演觀摩活動，學習消防、國防、安全等知識，讓隊員在實踐中體驗。
深入開展雛鷹爭章活動。各級少先隊組織積極探索，勇于創(chuàng)新，結(jié)合素質(zhì)教育目標，不斷豐富雛鷹爭章內(nèi)容，形成了多種行之有效的爭章新模式，如設(shè)立了愛國知識章、社會考察章、手工章、種植章、遠足章、國防章、小公民章等。全縣涌現(xiàn)了多名省 、市、縣級“雛鷹獎?wù)隆标爢T和省、市級“紅旗大隊”、“優(yōu)秀中隊”。
課外活動形式多樣。各校根據(jù)實際，設(shè)立了電腦、理財、勞技、體育、武術(shù)、舞蹈、音樂等興趣小組，積極開展素質(zhì)培訓(xùn)。目前，全縣少先隊組織已建立了60余個興趣小組，這些活動的開展不僅培養(yǎng)了隊員的各種興趣愛好，而且提高了隊員的自身素質(zhì)。
少先隊特色活動有聲有色。特色活動的開展有利于少先隊的發(fā)展，使少先隊活動豐富多彩，更能吸引隊員參加隊活動，更好地發(fā)揮少先隊組織的教育作用。如實驗小學組建了苗苗團，并創(chuàng)建了中隊、“七彩”中隊、愛心中隊等16個特色中隊。苗苗團是少先隊的預(yù)備隊，是為隊齡前兒童即未滿7周歲的兒童設(shè)立的組織，開展苗苗團活動對團員進行隊前教育，讓苗苗團員們了解隊的知識，為入隊做好準備，增強入隊的自豪感和榮譽感。
4、陣地建設(shè)不斷完善。全縣共建立了23個紅領(lǐng)巾廣播站，板報24塊（每校均有一塊），展窗23個，鼓號隊22個，勞動基地14個。逐步建立和完善了紅領(lǐng)巾街、紅領(lǐng)巾小銀行、紅領(lǐng)巾園地、青少年科技教育基地、法制教育基地、德育教育基地等40多個少年兒童社會實踐陣地，使隊員們在各種陣地中不斷健康成長。
二、存在問題
由于諸多原因，近幾年我縣少先隊工作有所脫節(jié)，許多活動開展還不正常，工作還沒有落實到位，還存在許多問題，需今后不斷改進。
1、城鄉(xiāng)差別很大。城鎮(zhèn)學校的少先隊活動[:請記住我站域名/]開展得有聲有色，而農(nóng)村有些學校少先隊工作開展的很不正常，活動形式單調(diào)。中學的少先隊工作還不夠重視。
2、學校輔導(dǎo)員更換頻繁，導(dǎo)致學校少先隊工作脫節(jié)，影響了少先隊發(fā)展的整體性、有序性，影響了少先隊工作整體水平的提高。
3、輔導(dǎo)員的理論水平和自身素質(zhì)有待進一步提高。
小學輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗范文第4篇
【關(guān)鍵詞】思想政治輔導(dǎo)員 角色建構(gòu) 個人素質(zhì)
現(xiàn)代高等學校中，思想政治輔導(dǎo)員（以下部分簡稱“輔導(dǎo)員”）已經(jīng)成為必備的一支隊伍力量，雖然崗位名稱為“思想政治輔導(dǎo)員”，但其工作領(lǐng)域絕不局限在思想政治領(lǐng)域，他們在學生的學習、生活等方面充當重要的角色，同時也對學生的成長成才起到不可忽視的作用，一名高素質(zhì)的輔導(dǎo)員應(yīng)該具有出眾的人格魅力，深得學生的尊敬和信賴，在學生的管理和教育中做到收放自如，對學生的道德情操以及為人處世的態(tài)度產(chǎn)生較為深遠的影響。本文試從輔導(dǎo)員的角色建構(gòu)和個人素質(zhì)出發(fā)，分析如何成為一名優(yōu)秀的思想政治輔導(dǎo)員。
一、思想政治輔導(dǎo)員的角色建構(gòu)
（一）思想政治輔導(dǎo)員崗位職責
在各高校中，思想政治輔導(dǎo)員有其明確的崗位職責，概括起來包括以下11個方面：經(jīng)常性思想工作和經(jīng)常性管理工作；時事政策和社會主義精神文明教育；開展學風建設(shè)；培育良好的班風；保持班級的安全與穩(wěn)定； 評優(yōu)評先或違紀處分；學生入黨入團工作；新生入學工作；畢業(yè)生的畢業(yè)與就業(yè)；學生骨干的選拔培養(yǎng)；學生素質(zhì)拓展教育活動的組織。
以上的11項崗位職責較全面地涵蓋了思想政治輔導(dǎo)員工作的主要方面。但是，履行了上述崗位職責僅僅是完成了基本的工作要求，一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員還可以通過自建構(gòu)和他建構(gòu)來完成自身個人素質(zhì)的養(yǎng)成，滿足學生對輔導(dǎo)員這一職業(yè)角色的期待。
（二）思想政治輔導(dǎo)員角色的他建構(gòu)與自建構(gòu)
我們稱來自他人對人性理解所給予大學生的暗示而進行的角色建構(gòu)屬于“他建構(gòu)”，來自大學生自身對人性的理解而進行的角色建構(gòu)屬于“自建構(gòu)”。
一個完整的思想政治輔導(dǎo)員角色建構(gòu)應(yīng)該包括以下兩個方面：第一，基于外在需求的他建構(gòu)，主要是來自主體之外的如社會、學校和學生、家長的期望，即由學生、家長以及社會（主要是學校）對學生的認識所引起的輔導(dǎo)員角色認知；第二，基于自身定位的自建構(gòu)，主要是來自主體自身對輔導(dǎo)員的育人功能的認識所引起的角色認知。
1. 思想政治輔導(dǎo)員角色的他建構(gòu)
思想政治輔導(dǎo)員角色的他建構(gòu)來源于社會（主要是學校）、學生、家長三個層面。對于學校而言，學校的管理者希望思想政治輔導(dǎo)員能較好地完成學生工作，相對于教學工作的育人功能，學生工作的主要任務(wù)更側(cè)重于管理和服務(wù)。
對于家長而言，他們對思想政治輔導(dǎo)員的角色認識大多與學生中小學時代的班主任相類似，即事無巨細照顧好、引導(dǎo)好學生，包含學習和生活兩大方面。但實際上，來自學生的需求比以上兩個方面要豐富、具體得多。
首先，學生處在由未成年向成年過渡的年齡階段，獨立自主的觀念已經(jīng)形成，但是并不完整。同時由于經(jīng)濟來源依靠家庭，無法完成真正意義上的獨立。而與之相對應(yīng)的是學生個人在思想和能力拓展方面對于獨立精神的向往和需求，輔導(dǎo)員必須要引導(dǎo)他們正確、積極地處理家庭依賴與個人獨立之間的關(guān)系。其次，學生來到大學，其生活的范圍和重心都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，包括對地理環(huán)境、生活習慣、人際關(guān)系、學習方式等方面都需要重新適應(yīng)，如輔導(dǎo)員不能加以指引并提供心理上的安撫、疏導(dǎo)，則學生容易發(fā)生認知上和性格上的偏離。最后，大多數(shù)學生都要在大學期間做好邁入社會的充分準備，包括知識技能、人際關(guān)系、心理素質(zhì)等方面，這樣的能力養(yǎng)成必須通過長期的教育，而輔導(dǎo)員在此過程中的作用不可忽視。可見，輔導(dǎo)員的工作實際上是環(huán)環(huán)相扣的。難點在于，輔導(dǎo)員往往比較年輕，他們也剛剛實現(xiàn)自身的角色轉(zhuǎn)型，甚至還在摸索自己的人生發(fā)展道路，卻同時要擔負起學生個人發(fā)展指導(dǎo)者的角色，其壓力可想而知，這對輔導(dǎo)員的個人素質(zhì)提出了非常嚴格的要求。
2.思想政治輔導(dǎo)員角色的自建構(gòu)
自建構(gòu)活動所關(guān)注的是自我心智結(jié)構(gòu)，思想政治輔導(dǎo)員對角色的認知包括兩個方面：一是對“類”角色的認知，二是對“自我”角色的認知。對“類”角色的認知，主要指在特定的社會環(huán)境下，對輔導(dǎo)員角色的整體把握。而對“自我”角色的認知，則主要指輔導(dǎo)員對現(xiàn)實中具體的個體“我”的角色的認知，它關(guān)注的是現(xiàn)實中的 “自我”的具體狀態(tài)。首先，高校里輔導(dǎo)員的學習背景、專業(yè)、特長都互不相同，對職業(yè)的定位和思考也不一致，但是他們的工作環(huán)境、崗位職責是相類似的，這會使他們形成共同的奮斗目標，并在工作方法上相互借鑒參考。其次，輔導(dǎo)員對自身的性格、特長都應(yīng)有充分的認識，知道如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成獨特的個人魅力，實現(xiàn)預(yù)定的目標。
從這里我們可以看出，無論是他建構(gòu)還是自建構(gòu)，其最終都指向輔導(dǎo)員個人素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。
二、思想政治輔導(dǎo)員的個人素質(zhì)
思想政治輔導(dǎo)員的個人素質(zhì)由業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文素質(zhì)構(gòu)成，兩者相輔相成。業(yè)務(wù)素質(zhì)主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員處理事務(wù)的能力，能夠較為直觀地影響學生工作的成效，推動事業(yè)的發(fā)展；人文素質(zhì)相對而言則比較難以直接觀測，通常是對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響力一旦發(fā)揮出來，持續(xù)時間會比較長。
業(yè)務(wù)素質(zhì)
在一般的認知里，與所帶學生班級專業(yè)相近的輔導(dǎo)員能夠給予學生專業(yè)方面的輔導(dǎo)，更容易獲得學生的心理認同，對輔導(dǎo)員工作的開展能夠制造一定的有利條件。其他與業(yè)務(wù)素質(zhì)有關(guān)的輔導(dǎo)員特征還包括：人際交往能力、分析解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、競爭合作意識、工作方法和經(jīng)驗等。
在上述所提到的輔導(dǎo)員特征中，根據(jù)所收集的115份問卷調(diào)查表顯示，95%的師生認為，輔導(dǎo)員解決問題的能力非常重要或比較重要，91%的師生認為，輔導(dǎo)員的人際交往能力非常重要或比較重要，90%的師生認為，輔導(dǎo)員的組織能力、協(xié)調(diào)能力、工作經(jīng)驗、合作意識非常重要或比較重要。說明作為與學生頻繁接觸的人，學生對輔導(dǎo)員能否具備扮演團隊領(lǐng)導(dǎo)者和組織者角色的能力非?？粗?，這也為輔導(dǎo)員的個人奮斗目標提出了具體方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高校在選聘輔導(dǎo)員時傾向于選擇有學生干部經(jīng)歷的應(yīng)聘者，其原因就在于經(jīng)過學生干部時期的鍛煉，這些應(yīng)聘者已經(jīng)初步具備了從事學生工作的基本素質(zhì)和條件，學習能力和接受能力更強，能夠更快地融入職業(yè)角色。而進入職業(yè)角色后，輔導(dǎo)員可以通過強化管理學、心理學等方面知識的學習獲得基本的理論，在實際工作中付諸實施并檢驗成效，則可通過階段性的思考和總結(jié)，積累寶貴的工作經(jīng)驗，增長才干。
人文素質(zhì)
較之業(yè)務(wù)素質(zhì)，人文素質(zhì)的養(yǎng)成是一個比較漫長的過程。輔導(dǎo)員的人文素質(zhì)由政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)構(gòu)成，是形成良好業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，具體而言包括：政治立場和理論、知識技能、愛心、責任心、耐心、抗壓能力等，現(xiàn)就輔導(dǎo)員的人文素質(zhì)試作以下分析：
第一，堅定的政治立場和豐富的理論素養(yǎng)。我國高校始終堅持社會主義的辦學方向，必須以培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為目的，而“思想政治輔導(dǎo)員”顧名思義就是要在思想政治方面幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，因此，政治素質(zhì)是輔導(dǎo)員首先應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，輔導(dǎo)員必須堅持正確的政治方向、堅定不移的政治立場和旗幟鮮明的政治觀點，才能夠把握住對學生的教育方向。在調(diào)查問卷中，也有約90%的師生表示他們非常看重或比較看重輔導(dǎo)員的政治品行。
第二，專業(yè)知識技能和廣博的知識面。在當下信息爆炸的社會中，輔導(dǎo)員的知識面成為提升輔導(dǎo)員個人魅力的重要因素，除了過硬的專業(yè)知識，還應(yīng)具備與時俱進的求知能力，做一名“百科全書”型的輔導(dǎo)員，能夠與學生擁有更多的共同語言，吸引學生的注意力，同時也能對學生的知識增長起到輔助作用。盡管在調(diào)查表中所列舉的31條對優(yōu)秀高校學生工作輔導(dǎo)員所具備的素質(zhì)特征的描述中未提及“專業(yè)知識技能和廣博的知識面”方面的選項，但在請調(diào)查對象例舉一名優(yōu)秀的高校學生工作輔導(dǎo)員必須具備哪些勝任特征時，部分師生還是給出了“學識淵博”的答案。
第三，高尚的道德情操。不論古今中外，社會對教育工作者的道德素養(yǎng)都尤為看重，因為道德代表著社會正面的價值取向，而教育工作者的任務(wù)之一就是將社會的準則和規(guī)范一代代地傳承下去。輔導(dǎo)員肩負教書育人的重任，其師德必然對學生造成潛移默化的影響力，據(jù)調(diào)查問卷顯示，約有93%師生對教師的愛心、責任心、耐心都非?？粗鼗虮容^看重，這些因素甚至會決定學生的性格和為人處世的方式。致力于愛心、責任心、耐心等素質(zhì)的培養(yǎng)，將會促進輔導(dǎo)員人格魅力的形成。
綜上所述，思想政治輔導(dǎo)員要結(jié)合崗位職責和自身職業(yè)特征做好角色的定位，完成角色的完整建構(gòu)，從業(yè)務(wù)和人文兩大方面出發(fā)，形成全面的個人素質(zhì)，這是在職業(yè)生涯中獲得學生尊重和認可的必經(jīng)之路。值得欣喜的是，參與調(diào)查的輔導(dǎo)員在調(diào)查表中所列舉的31條對優(yōu)秀高校學生工作輔導(dǎo)員所具備的素質(zhì)特征的描述中均選擇了非常重要或者比較重要的選項，可見經(jīng)過職業(yè)生涯的洗禮，他們已經(jīng)對輔導(dǎo)員這一職業(yè)有了較全面的認識，也明白完成角色的完整建構(gòu)對滿足各類學生的期待具有重要的意義。
參考文獻：
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[2]楊建義，高校輔導(dǎo)員身份定位與建構(gòu)，思想教育研究[J]，2011（1）
小學輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗范文第5篇
本學期學校少先隊工作將以胡xxxx“勤奮學習，快樂生活，全面發(fā)展”寄語為目標，在上級有關(guān)部門的工作精神和學校工作的引領(lǐng)下，結(jié)合本校的實際情況和特點和上學期少先隊活動中已經(jīng)取得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以培養(yǎng)隊員的創(chuàng)新精神和實踐能力，規(guī)范隊員的行為習慣，形成和諧的校園文化為核心內(nèi)容，全面推進素質(zhì)教育。以公民道德建設(shè)實施綱要為指導(dǎo)，以安全教育、愛國教育、養(yǎng)成教育為主線，以少先隊活動為載體，有計劃地開展符合學校實際的、符合少年兒童身心特點的、豐富多彩的教育活動，把我校的少先隊工作推上一個新的臺階。
二、本期主要工作：
1、抓好輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。
在品格修養(yǎng)、知識能力、教育教學上下功夫，塑造一支凝聚力強、戰(zhàn)斗力旺盛的隊伍。本學期安排至少兩次輔導(dǎo)員學習，使素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展。
2、加強未成年人思想道德建設(shè)
(1)、各中隊繼續(xù)組織學生學習新頒布的《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，加強禮儀教育與訓(xùn)練，以創(chuàng)建優(yōu)秀班集體和文明中隊為載體，并以“好習慣伴我快樂成長”為主題，以“三管六不”,“三別四帶”為重點，以學生文明禮儀教育為突破口，加強學生行為習慣的養(yǎng)成教育，著重培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
(2)、引導(dǎo)和教育學生從小養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法的好品質(zhì)，加強學生思想教育。以愛國主義為核心，弘揚培育民族精神，增強愛國情感，要以中華民族傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育為核心，逐步培養(yǎng)學生的公德意識、責任意識和奉獻精神(比如班級里開展“尋找身邊的名人”、“中國真了不起”、“了不起的中國人”等活動)，樹立學生的民族自信心、自尊心、自豪感。
3、開展安全教育和自護教育。
要把安全教育貫穿到整個學期,常抓不懈, 通過多種活動：如：學習自護知識、消防知識、交通知識等。幫助學生了解和掌握更多的安全常識,學習自護本領(lǐng),提高安全防范意識和自護自救能力,規(guī)范學生的課間活動,杜絕不安全隱患。
4、開展各種少年法律宣傳教育活動。
充分利用國旗下講話、板報櫥窗、校園網(wǎng)等途徑宣傳普及法律知識，提高廣大少先隊員的法律意識和法制觀念。邀請學校法制副校長開展法制講座，舉行系列活動，以隊員喜聞樂見的法律實踐活動，激發(fā)他們學習法律知識的興趣，提升少先隊員運用法律保護自己合法權(quán)益的意識。
5、發(fā)揮少先隊活動陣地的作用。
少先隊要在校園文化建設(shè)中發(fā)揮積極作用。以大隊部，紅領(lǐng)巾為活動陣地，積極開展各類小主題教育實踐活動，搞好班級文化建設(shè)，引導(dǎo)學生做好班級的凈化、綠化、美化，使班級成為學生學習生活的樂園，從而給更多的學生提供一個崗位，鍛煉一種能力，形成一個習慣，促進良好校園文化的形成。
6、開展社會實踐活動。
加強中隊文化，每月更換黑板報，做到月月有主題，并做好檢查評比工作。引導(dǎo)學生參加力所能及的社會實踐和社區(qū)公益活動，讓學生在活動中有所體驗、有所感悟、有所收獲。
三、每月工作重點：
九月:濃濃尊師意
1、開展開學典禮
2、制訂學校少先隊工作計劃。
3、培訓(xùn)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗值日生，恢復(fù)常規(guī)檢查。
4、組織各班出好第一期以“感念師恩”為主題的黑板報。
5、組織隊員學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》。
6、組織開展《弘揚和培育民族精神月》活動。
十月:深深愛國情
1、做好安全教育工作，各低年級組織學生學習安全知識，高年級組織學生觀看安全教育視頻。
2、“老人節(jié)”以“敬老、愛老、孝敬”為主題，開展主題隊會，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、10月13日是少先隊建隊紀念日，各中隊要利用這個時機，進一步加強少先隊光榮感和責任感教育，組織隊員“學隊史、演隊史、展隊史、延隊史”;開展“我為隊旗添新彩”主題活動。
4、組織各班出好第二期以“愛國主義教育”為主題的黑板報。
5、對隊員進行環(huán)保教育活動，開展“彎彎腰”活動，教育隊員“保護環(huán)境人人有責”，努力爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”。
6、活動觀摩示范課
十一月:拳拳感恩心(繼續(xù)加強常規(guī)教育)
1、11月9日消防安全日。利用晨會、隊會時間，讓學生進一步了解消防知識，學習各種安全知識，自救自護知識。
2、開展“感恩”系列活動。11月第四個星期日是感恩節(jié)，各中隊組織隊員開展“感恩親人，感恩伙伴，感恩社會”系列活動，以感恩信、感恩畫、感恩卡的形式送給感恩的人，為他們做一件力所能及的事。
3、開展法律知識講座。
4、組織各班出好第三期以“感恩教育”為主題的黑板報。
5、輔導(dǎo)員研討活動。交流輔導(dǎo)員工作中的方法和取得的成效，以及工作中存在的困惑。
十二月:切切遵法情
1、加強常規(guī)教育。
2、開展“安全伴我行”中隊主題隊會。
3、組織輔導(dǎo)員學習
4、組織各班出好第四期以“安全教育”為主題的黑板報。
一月:歡天喜地迎新年
1、加強常規(guī)教育
2、開展慶“元旦”慶?；顒?/p>
3、做好學期工作總結(jié)，資料歸檔。
20xx年少先隊工作計劃范文(二)一、指導(dǎo)思想：
在校行政和上級少工委的領(lǐng)導(dǎo)下，以“創(chuàng)新、服務(wù)、育人”為宗旨，以活潑、健康、務(wù)實的少先隊活動為載體，緊緊圍繞學校教育的中心工作，有效提高少先隊員的綜合素質(zhì)。開拓創(chuàng)新、扎實工作，進一步增強我校少先隊組織的吸引力、凝聚力和影響力，促進學校少先隊事業(yè)的新發(fā)展。
二、主要工作：
1.針對本校實際，充分發(fā)揮少先隊組織在未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用，切實開展文明禮儀行動、綠色上學行動等形式豐富、內(nèi)容新穎、活潑向上的少先隊教育活動，使隊員在活動中體驗，在體驗中提升，成為具有高尚情操、充滿活力和創(chuàng)造力的新一代。
2.積極抓好學校少先隊的組織建設(shè)和陣地建設(shè)。規(guī)范少先隊儀式和禮儀，規(guī)范隊室的檔案管理，增進少先隊教育的感染力，用特有的少先隊文化來育人。
3.輔導(dǎo)員老師要加強少先隊文化建設(shè)的學習與鉆研，帶領(lǐng)學生開展好“國學經(jīng)典誦讀”少先隊課題研究，參加各級各類的少先隊科研活動，為學生的成長與發(fā)展打基礎(chǔ)，為少先隊事業(yè)作貢獻。
4.相應(yīng)學校各項活動的宣傳工作，辦好手抄報、板報、紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，為學校的少先隊工作造勢搭臺，為學校的整體發(fā)展樹立形象、提高聲譽。
三、工作措施：
(一)重視未成年人思想道德教育
在學校行政的指導(dǎo)下，認真學習貫徹開發(fā)區(qū)團委有關(guān)文件精神，積極探索符(文章轉(zhuǎn)貼自實用工作文檔欄目) 合未成年人身心發(fā)展特點的教育形式，堅持用活動育人，把基本做人、做事的道理轉(zhuǎn)化為少先隊員的情感和意志，成為他們的內(nèi)在品質(zhì)。
1.組織開展“講禮貌、重禮儀、常禮讓”的文明禮儀教育活動，以“看現(xiàn)象、評事例、做標兵”等活動形式為載體，以“學校、家庭、社區(qū)”等活動陣地為途徑，在系列教育活動中，使隊員明白“文明禮貌”的重要性，人人都來爭當“禮儀小標兵”。
2.繼續(xù)組織隊員認真學習《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生養(yǎng)成教育》，用“規(guī)范”和“隊章”來約束少先隊員，培養(yǎng)他們誠實、勇敢、活潑、團結(jié)的優(yōu)良作風，樹立起遵章守紀、知法守法的自覺意識。
3.推進少先隊工作社會化，不斷增強教育整體實力。大隊部將配合校黨支部、德育處，當好少年兒童與學校、家庭、社會的紐帶。加強與開發(fā)區(qū)及社會各界的合作與配合，共同創(chuàng)造具有時代特色、少先隊員喜聞樂見的活動形式，擴大學校少先隊活動的運作空間，為少先隊員的健康成長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
(二)加強少先隊的基礎(chǔ)建設(shè)，促進少先隊工作可持續(xù)發(fā)展。
1.加強少先隊組織建設(shè)。
(1)各中隊輔導(dǎo)員要有明確的少先隊工作意識，對學生加強隊前教育、隊禮教育等隊知識教育，開展生動活潑的少先隊主題活動，認真填寫好中隊日志。每月定期召開輔導(dǎo)員例會，做好學習筆記，及時改進和反饋工作。
(2)加強對小干部的培養(yǎng)。建立隊長學校，設(shè)立大隊委每月例會制度，加強對隊干部的教育和培訓(xùn)。各中隊要設(shè)立更多類型的隊干部服務(wù)崗位，實行民主選舉和隊干部輪換相結(jié)合的少先隊小干部任職制度，并加強對他們的思想教育、技能培訓(xùn)。
(3)上好每周一次的班隊活動課?；顒討?yīng)結(jié)合學校工作、節(jié)日文化等進行，開展隊活動應(yīng)充分調(diào)動每位學生的主動參與，輔導(dǎo)員要避免“包辦代替”。
(4)組織“優(yōu)秀少先中隊”以及各項校內(nèi)外評優(yōu)評比工作，宣傳和推介先進。中隊輔導(dǎo)員要對“光榮升旗手”進行培訓(xùn)，以確保升旗儀式的嚴肅和莊重。
2.加強少先隊陣地建設(shè)。
(1)抓好“紅領(lǐng)巾廣播站”的隊伍建設(shè)，配合常規(guī)檢查，認真履行崗位職責，及時將廣播內(nèi)容做記錄，為學校營造具有良好的校園文化獻出自己的一份力。
(2)進一步提高升旗儀式質(zhì)量，充分發(fā)揮升旗儀式潛移默化的育人職能。
(3)加強中隊建設(shè)。中隊建設(shè)是學校精神文明的縮影。各中隊工作要落實四個有，即：期初有計劃，周周有安排，月月有重點，期末有總結(jié)。各中隊還要設(shè)有“文明公約”、中隊角、光榮簿等，增強集體的凝聚力，促進良好氛圍的形成。
(4)加強隊室的建設(shè)和管理。定期更新內(nèi)部布置，堅持大隊委員每天值班制。本學期隊室將進一步完善少先隊檔案，強調(diào)在規(guī)范和細化上下功夫。
(三)深化國學經(jīng)典誦讀行動，推進經(jīng)典誦讀活動不斷發(fā)展。
本學期，繼續(xù)深化國學經(jīng)典誦讀行動，確立富有校本特色的誦讀活動，使之成為衡量少年兒童綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。
1.大隊部將圍繞“禮儀”、“詩文”、“藝術(shù)”各評比一次校級獎?wù)?，評比依據(jù)是國學經(jīng)典誦讀主題活動表現(xiàn)。
2.繼續(xù)開展“每日國學經(jīng)典誦讀”活動。輔導(dǎo)員老師要對活動進行管理和指導(dǎo)，使之成為實踐體驗、誦讀經(jīng)典的重要陣地。
附：月份工作安排
九月份：
1、制定少先隊大隊及各中隊學期工作計劃。
2、常規(guī)教育——“禮儀規(guī)范、隊容隊貌”。
3、舉行“誦讀國學經(jīng)典演講比賽”。
4、布置教室，美化校園。
5、慶祝教師節(jié)，開展以“慶祝教師節(jié)”為主題的班會和黑板報;。
6、組織各中隊以“安全伴我行”為主題，開好主題班會。
7、大隊部的換屆選舉工作，確定少先隊干部、升旗手、播音員名單，并進行一些培訓(xùn)指導(dǎo)工作。
8、舉辦迎“十·一”跳繩及拔河比賽少先隊大隊活動。
十月份：
1、國慶節(jié)宣傳活動——出好以“慶祝國慶”為主題的校宣傳黑板報和手抄報。
2、積極創(chuàng)新紅領(lǐng)巾廣播站廣播內(nèi)容，弘揚國學經(jīng)典，豐富學生校園生活。
3、衛(wèi)生知識宣傳活動-----講座：衛(wèi)生保健知識;
4、培訓(xùn)輔導(dǎo)員，隊干部。
5、文明禮儀養(yǎng)成教育。
十一月份：
1、11月9日 中國消防宣傳日(消防節(jié))，宣傳學習消防知識，進行消防逃生演練;
2、舉行國學經(jīng)典誦讀主題大隊會。
3、開展讀書教育活動，美化綠化校園。
4、以“安全教育”為主題的校宣傳手抄報和黑板報。
十二月份：
1、開展文明班級評比活動。
2、開展食品、交通安全知識講座活動。
3、籌備慶“元旦”文藝晚會，設(shè)計慶元旦手抄報活動。
一月份：
1、開展“慶元旦”文藝活動。
2、表彰各類優(yōu)秀人員和中隊、資料歸檔。為三好生、優(yōu)干、優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等先進個人頒發(fā)榮譽證書。
