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高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文第1篇

一、抓好教學(xué)過程

教學(xué)過程抓的好與否，是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。

1．合理安排內(nèi)容的教授順序

在這一方面，我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的先從計算機(jī)的原理入手講解，后到實際操作的教學(xué)方法。現(xiàn)在的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，早已從原來的數(shù)碼屏式的DOS界面升級為可視化的Windows界面，用戶可以在不了解微機(jī)的深層原理的情況下就能進(jìn)行一般性的學(xué)習(xí)與操作。如果再沿用老一套的教學(xué)方法，勢必一開始就提高難度，為學(xué)生在心理上設(shè)置了障礙，使他們產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，現(xiàn)在的信息技術(shù)課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)抓住Windows平臺上軟件界面友好、可操作性強(qiáng)、直觀的特點，讓學(xué)生先接觸計算機(jī)，進(jìn)行一些實際操作，提高學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對計算機(jī)先有一個感性的認(rèn)識，到達(dá)一定程度后，再向?qū)W生教授一些理性的知識，即有關(guān)原理方面的內(nèi)容，這樣才可以由淺入深、循序漸進(jìn)，學(xué)生易于接受，也樂于接受。

2．教學(xué)過程中應(yīng)注重對知識的演示

由于信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們在講課時盡可能地把一些操作步驟演示給學(xué)生看，這樣比單純地告訴學(xué)生步驟，再讓他們?nèi)ゾ毿Ч玫枚?。因為在老師演示時，同學(xué)們不僅看到了整個過程，還看到了結(jié)果，這比紙上談兵要有效得多。在這方面，我們充分利用了學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。上課時，老師在教師機(jī)上演示，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在自己的屏幕上觀看，對老師的操作過程和結(jié)果看得一清二楚，大大提高了講課效率。例如，我們在教授資源管理器中文件與文件夾的移動時，老師可直接把某一文件從一個文件夾拖到另一個文件夾的過程演示給學(xué)生看，再打開源文件夾與目標(biāo)文件夾讓他們看移動后的結(jié)果，一目了然，比起告訴學(xué)生第一步做什么，第二步做什么，再讓學(xué)生去做的方法來，真是事半功倍。

3．要注重學(xué)生的實踐活動

正所謂“百看不如一練”，學(xué)生親自動手練習(xí)要比聽、看有效得多。教師通過對知識的講解、演示，只能使學(xué)生把一個模糊的概念轉(zhuǎn)化為其思維體系中一個模糊的認(rèn)識，而是否能將這個認(rèn)識清晰化，關(guān)鍵的一步就是能否讓學(xué)生去動手、去實踐，在實踐中把握真知，在實踐中創(chuàng)造成果。所以，我們應(yīng)加大上機(jī)時間在教學(xué)中的比重，讓學(xué)生有充足的時間去練習(xí)，把模糊的認(rèn)識清晰化；并能有進(jìn)一步的提高和創(chuàng)造。例如，我們在講解存儲容量的單位時，并不讓學(xué)生去死記硬背，而讓他們看文件、文件夾的屬性，通過看屬性中文件的大小及硬盤的容量，學(xué)生對容量的單位有了一個較清楚的認(rèn)識。

4．要加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)時的引導(dǎo)

在學(xué)生上機(jī)時，可能會遇到各種問題，如果老師能在發(fā)生問題時及時引導(dǎo)學(xué)生去思考、去解決出現(xiàn)的問題，則會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在不斷地學(xué)習(xí)與解決問題后能做到“觸類旁通”。比如學(xué)生上機(jī)時經(jīng)常遇到由于打開窗口過多而使機(jī)器不響應(yīng)操作的問題，我及時發(fā)現(xiàn)后，告訴他們這是由于打開窗口或執(zhí)行任務(wù)過于復(fù)雜而造成的，解決的方法是用結(jié)束任務(wù)命令，即同時按下Ctrl＋Alt＋Del三鍵，然后結(jié)束某一項任務(wù)。以后學(xué)生再遇到此類問題時，一般都能自己解決。

二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

興趣是推動求知的一種力量，學(xué)生對自己感興趣的事物，會抱著一種十分好奇和渴望的心態(tài)去了解它、研究分析它。教學(xué)中，我們可以針對學(xué)情化繁為簡，把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如在教學(xué)PowerPoint幻燈片的制作時，我首先播放了一個自己制作的關(guān)于介紹我的家鄉(xiāng)的幻燈片讓學(xué)生欣賞，豐富的動畫效果給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的震撼，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint的興趣。

三、活用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！币幻麅?yōu)秀的教師往往既注重設(shè)計適合教材內(nèi)容的“任務(wù)”，又注重選擇適合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法。在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。比如學(xué)習(xí)《金山畫王》時，在簡單地介紹這款軟件之后，我只提出了幾個要求，就把這個新軟件完全拋給了學(xué)生，讓他們自己去看、去想、去試。此時，沒有一個學(xué)生走神或閑著，都在盡自己最大的努力去探索、去研究，儼然一個個小科學(xué)家。在接下來的匯報嘗試結(jié)果中，就看到了這種方法的成效：學(xué)生的嘗試幾乎涉及了軟件的所有功能，基本上所有學(xué)生都交出了自己的作品，雖然有個別的功能學(xué)生還沒有掌握，但畢竟這是學(xué)生第一次接觸這個軟件，嘗試結(jié)果非常好，探究式教學(xué)方法的使用在本節(jié)課中獲得了較大的成功。

四、充分運用評價激勵，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-334-01

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，由于信息技術(shù)不是考試科目，沒有引起學(xué)校高度的重視，非考試科目的教學(xué)讓路于考試科目；其次在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣泛濫，沒有把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到正規(guī)的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生因?qū)W習(xí)了信息技術(shù)而上網(wǎng)打游戲，不僅耽誤了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，而且影響到學(xué)生整個教學(xué)質(zhì)量的提高。本文談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體做法，供大家參考，并逐步完善。

一、運用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛玩是孩子的天性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。教師在教學(xué)中應(yīng)該大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而是把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的手段。如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模偃缃處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。在教學(xué)中教師可以采取游戲教學(xué)法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河、吃蘋果、打地鼠、警察抓小偷、食人花、24點計算游戲、智慧拼圖、金山畫王”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法，同時在玩游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

二、放手探究，自主獲取知識技能

算機(jī)是一門實踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。采取老式的“學(xué)”跟著“教”走的學(xué)習(xí)模式，缺乏自主性，長期以往會使得學(xué)生缺少自主思維和想象思維。這就要需要教師在課堂中給予學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。

比如在“word”軟件《剪貼畫和圖片》的教學(xué)中，教師之前已經(jīng)講解了藝術(shù)字的插入方法，并實踐了如何編輯藝術(shù)字，那么剪貼畫和圖片的插入方法，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠找到插入剪貼畫和圖片的地方。又比如說“打開文件”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。信息技術(shù)是學(xué)生之間共同的話語，他們也喜歡自己去摸索，也樂于與同學(xué)們一起交流經(jīng)驗，一起發(fā)現(xiàn)新事物。所以， 教師們要敢于放手，為其創(chuàng)設(shè)鍛煉自身的機(jī)會。

三、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或者氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情境，憑借畫面、聲響、實物、展播或者表演、描繪等手段，去展現(xiàn)“場景或者氛圍”，使得學(xué)生仿佛置身其間，如聞其聲，如見其人，如臨其境。

信息技術(shù)的內(nèi)容相對于其他學(xué)科來講顯得比較抽象，比較晦澀，如果一味地采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，小學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感、挫敗感。對此應(yīng)該根據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。除此之外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境。信息技術(shù)教育，除了完成本身的教學(xué)任務(wù)之外，還有一個與其他教育相對應(yīng)的任務(wù)，就是讓處于主科學(xué)習(xí)緊張狀態(tài)的學(xué)生得以舒緩神經(jīng)、轉(zhuǎn)移注意、放松身心。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要經(jīng)常通過游戲化學(xué)習(xí)、活動式學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生從中感受到輕松學(xué)習(xí)、愉悅學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得以舒展，久蘊的壓力得以釋放。

四、健全完善激賞制度，營造比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，信息幾乎知識的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有信息技術(shù)知識的實際操作有趣，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥和乏味。尤其對于小學(xué)生來說，受他們的天性使然，小學(xué)生比較喜歡動態(tài)的、色彩明快的圖案，因此在信息技術(shù)知識的講解中更容易感到枯燥和乏味。針對這種情況，教師要致力于在課堂管理中建立獎懲機(jī)制，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的心理比較簡單，每一個孩子都渴望得到老師的鼓勵和獎勵，因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不要吝嗇對學(xué)生的獎勵，對于表現(xiàn)優(yōu)秀或者考試成績優(yōu)秀的學(xué)生實施的進(jìn)行鼓勵，并同時鼓勵其他學(xué)生向受到獎勵的教師進(jìn)行挑戰(zhàn)，從而帶動整個班級的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。教師對學(xué)生進(jìn)行獎勵，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識之外，還使得學(xué)生喜歡上教師，從而喜歡上教師所教知識。對于小學(xué)生來說，他們辨別是非的能力較低，他們無法分清自己的學(xué)習(xí)是為了自己的長遠(yuǎn)發(fā)展，只是單純地認(rèn)為我的學(xué)習(xí)是老師吩咐的，是為了教師而學(xué)習(xí)，一旦小學(xué)生喜歡上該課程的教師，就會產(chǎn)生為了老師我也要學(xué)好的心理，最終喜歡上該課程的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)是素質(zhì)教育的一個重要方面，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生不僅掌握了一門現(xiàn)代化技術(shù)工具，而且學(xué)生智力也得到了全面開發(fā)，能力得到了升華，有利于學(xué)生今后可持續(xù)的發(fā)展，為后來學(xué)習(xí)與研究打下堅實的基礎(chǔ)，同時也是科技時代對我們提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行），2000，11

高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)秘書 教學(xué)管理 服務(wù)意識 服務(wù)能力

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0037-01

當(dāng)前，我國的高等職業(yè)教育處在規(guī)模發(fā)展期，各校的專業(yè)學(xué)科種類和學(xué)生人數(shù)在不斷增多，為了更有效地進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)，各高職院校紛紛設(shè)立院系二級管理模式。二級院系教學(xué)活動的具體管理和協(xié)調(diào)是由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)的。為了能使各項教學(xué)活動更有效地開展，教學(xué)秘書需要提升其管理能力，而管理就是服務(wù)，所以管理能力的提升就是服務(wù)意識和服務(wù)能力的提升。

一 明確教學(xué)秘書的服務(wù)對象

第一，服務(wù)于教務(wù)處。教務(wù)處在學(xué)校的教學(xué)管理中處于一個統(tǒng)籌的地位，負(fù)責(zé)全校的日常教學(xué)管理工作的組織和各種教改科研的指導(dǎo)，各二級院系教學(xué)秘書則承擔(dān)了這些工作的具體執(zhí)行。因此，教學(xué)秘書具有橋梁和紐帶的作用。一方面，領(lǐng)會教務(wù)處的各項文件精神，將其迅速轉(zhuǎn)達(dá)給教師和學(xué)生，并提醒他們及時執(zhí)行，確保教學(xué)秩序的井然；另一方面，收集和整理教師在教學(xué)科研方面的資料，積極、及時地反饋給教務(wù)處。與教務(wù)處實現(xiàn)良性溝通，有利于雙方工作的促進(jìn)。

第二，服務(wù)于二級院系教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。教學(xué)秘書作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的助手和參謀，主要職責(zé)便是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)貫徹和執(zhí)行學(xué)校有關(guān)教學(xué)的各項政策和制度，完成領(lǐng)導(dǎo)布置的工作，同時，積極調(diào)配各項教學(xué)資源，主動收集教學(xué)反饋信息，實時了解教學(xué)工作與教學(xué)計劃實施情況，為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供依據(jù)，并向領(lǐng)導(dǎo)及時反饋教學(xué)管理和協(xié)調(diào)中遇到的問題，從而保證教學(xué)工作的順利開展。

第三，服務(wù)于教師。從下達(dá)教學(xué)任務(wù)書、教材征訂、教室安排、調(diào)停課、期末考試工作安排、教學(xué)科研工作量計算、課題申報，到教師突發(fā)事件的協(xié)調(diào)工作等，教學(xué)秘書與教師的接觸是全面而頻繁的。教師是教學(xué)業(yè)務(wù)的主力，教學(xué)秘書應(yīng)提供一切與教學(xué)相關(guān)的后勤保障服務(wù)。

第四，服務(wù)于學(xué)生。教育是服務(wù)業(yè)的一種，對于受教育者而言，接受教育就是接受一種特殊的服務(wù)。所以，在高職院校將其核心產(chǎn)品――高職教育提供給學(xué)生的同時，學(xué)生就成了被服務(wù)的對象。教學(xué)秘書應(yīng)以學(xué)生為導(dǎo)向，一切與學(xué)生利益相關(guān)的事情都必須嚴(yán)肅對待，如調(diào)課、停課通知，考試安排、成績管理等，工作必須認(rèn)真到位，具有高度的責(zé)任心，保障學(xué)生的權(quán)益。

教學(xué)秘書服務(wù)能力和服務(wù)意識的提升，需要教學(xué)秘書和院校的共同努力。

二 教學(xué)秘書提升自身服務(wù)意識和服務(wù)能力的途徑

第一，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。首先，教學(xué)秘書作為教育工作者，其思想素質(zhì)和道德水平會直接對教學(xué)管理產(chǎn)生影響，所以，教學(xué)秘書首先必須具備較高的政治素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德；其次，教學(xué)秘書的工作具有幕后色彩，所以還需具備奉獻(xiàn)的精神；再次，教學(xué)秘書工作繁瑣，任務(wù)量大，還要時常協(xié)調(diào)和解決突發(fā)問題，需具備耐心和責(zé)任感。

第二，培養(yǎng)綜合的服務(wù)能力。教學(xué)秘書首先是秘書工作，必須掌握與秘書相關(guān)的技能，如檔案管理、文案辦公、人際溝通等；同時還需對所在院系的專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程特點有一定的了解，只有這樣，才能有效監(jiān)控教學(xué)計劃執(zhí)行、在教學(xué)計劃制定和課程編排時，才能提出合理建議；教學(xué)秘書還需具備教學(xué)管理的知識，有效地安排和組織各項工作的開展；教學(xué)秘書還應(yīng)具備外語和電腦等技能，以迎合現(xiàn)代化教學(xué)的需求，提高信息處理能力。所以教學(xué)秘書在工作之余應(yīng)多注意自我提升，適應(yīng)崗位的要求。

三 高職院校應(yīng)從教學(xué)秘書的培養(yǎng)機(jī)制和激勵機(jī)制入手，提升其服務(wù)意識和服務(wù)能力

第一，重視教學(xué)秘書的培養(yǎng)機(jī)制。長期以來，高職院校為了提升自己的形象和競爭力，一方面，對師資培訓(xùn)提供各種政策支持；另一方面，大力引進(jìn)學(xué)科帶頭人和具有高級職稱的教師，改善師資結(jié)構(gòu)，但對教學(xué)秘書的人力配備卻不甚重視，很多高校的教學(xué)秘書都是由教師兼任，而沉悶、繁瑣的事務(wù)使得教師很少有時間從事科研工作，更談不上參加各種進(jìn)修培訓(xùn)，這種矛盾使得教學(xué)秘書失去了對工作的熱忱。對此，院校應(yīng)重視建立教學(xué)秘書培養(yǎng)機(jī)制，使其在良好的工作環(huán)境和心理環(huán)境中發(fā)揮最大的效能。

第二，制定合理的考核與激勵辦法。教學(xué)秘書的工作特點是繁、雜、忙、亂，且無法在教師的績效考核中體現(xiàn)出來。通常在考評時，教師都有較高的教學(xué)科研工作量作支撐，而教學(xué)秘書的工作量卻難以體現(xiàn)，即使有的學(xué)校有政策可以給予一定工作量的補(bǔ)償，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法體現(xiàn)教學(xué)秘書的工作價值。所以，如何評估教學(xué)秘書的工作成果，是教學(xué)主管部門和領(lǐng)導(dǎo)需要深入研究的問題。只有合理與公平的考核機(jī)制，才會激發(fā)教學(xué)秘書的工作熱情，增強(qiáng)其服務(wù)意識和能力。

參考文獻(xiàn)

高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文第4篇

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí) 積極性 自主性 創(chuàng)造能力

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.124

受限于高職院校大幅擴(kuò)招后生源層級的較大差異性，高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效一直未能得到顯著提高，其中表現(xiàn)較為突出的就是藝術(shù)類專業(yè)。這類專業(yè)的高職生普遍入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，而且還有部分來自偏遠(yuǎn)生源地的特招生，致使該專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績普遍落后。因此，利用合作性學(xué)習(xí)改變高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績成了當(dāng)下非常值得探討的一個問題。

1 高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 生源要求低，英語基礎(chǔ)差

高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來源主要有兩個層面：一個是中職類院校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，高考成績收分偏低，而且包含專業(yè)成績和文化成績兩個部分，這部分學(xué)生對英語這樣的基礎(chǔ)學(xué)科的掌握情況普遍較差。另一個層面是高職類院校自主招考的學(xué)生，這一類學(xué)生高中階段英語成績大多在及格線徘徊，本身也存在基礎(chǔ)學(xué)科成績薄弱，學(xué)習(xí)效果不理想的狀況。

1.2 英語學(xué)習(xí)自信心不足

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語水平大多低于其他專業(yè)類學(xué)生，因此，其中超過50%學(xué)生表示自己在英語學(xué)習(xí)中沒有任何的收獲感，也得不到老師的關(guān)注，自己就主動邊緣化，逐漸變得不愿意回答英語問題，不想上英語課，甚至最終失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.3 缺乏科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法和持之以恒的態(tài)度

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生成績較差，主要原因就是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于英語學(xué)習(xí)不僅缺乏計劃性，參與性，也沒有科學(xué)的自我評估，對于學(xué)什么，怎么學(xué)都一知半解，更別說毅力和耐力。這樣的態(tài)度和方法必然導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的失敗。

2 合作性學(xué)習(xí)方法對于提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的重要性

合作性學(xué)習(xí)（Cooperative Learning） 20世紀(jì)70年代初興起于美國，在國內(nèi)外已有幾十年開發(fā)和研究的歷史。談到合作性學(xué)習(xí)，只是一個范稱，實際上它是一個在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，通過師生關(guān)系、生生關(guān)系之間協(xié)調(diào)活動，共同完成某些具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并最終以小組總體表現(xiàn)為主要評估依據(jù)的一種教學(xué)策略。這一教學(xué)策略在世界范圍內(nèi)都有著堅實而科學(xué)的理論和實踐基礎(chǔ)，同時合作學(xué)習(xí)將彌補(bǔ)高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上存在的基本缺陷，對于提高高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)極為必要。

2.1 合作學(xué)習(xí)有利于彌補(bǔ)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀

由于在合作學(xué)習(xí)過程中，要求教師有意將不同水平學(xué)生合理搭配并組成合作的團(tuán)隊，每個團(tuán)隊中學(xué)生的文化水平和語言能力等都各不相同，然而為了共同的任務(wù)目標(biāo)和集體榮譽(yù)感，學(xué)生會主動投入到英語學(xué)習(xí)中，自己去發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)并運用知識解決問題。而且團(tuán)隊成員通過合作，可以互相啟發(fā)思維、彌補(bǔ)知識缺陷，互相學(xué)習(xí)，從而做到對自身知識的有效擴(kuò)充，達(dá)到彌補(bǔ)高職藝術(shù)類學(xué)生個人能力偏弱和基礎(chǔ)薄弱的情況。

2.2 合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心

合作學(xué)習(xí)可以創(chuàng)設(shè)出與傳統(tǒng)教學(xué)非常不一樣的教學(xué)環(huán)境，改變了老師和學(xué)生之間的互動關(guān)系。學(xué)生的個體價值不再單方面受制于單一的教師評價，每個團(tuán)隊成員的價值在小組活動中都能得到不同程度的體現(xiàn)，而且成員之間是一種互相依存、信賴的關(guān)系，每個小組成員都是團(tuán)隊成功必不可少的因素。這樣一來，就會消除學(xué)生在以往傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中的緊張感和自卑感，取而代之都是努力追求成功和被認(rèn)可的成就感。自然而然地，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語，并從中收獲快樂，增強(qiáng)自信，形成良性的循環(huán)。

2.3 合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有利因素

通過諸多教學(xué)實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，利用合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主體，讓他們明白是為自己而學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的性。此外，合作學(xué)習(xí)中靈活多樣的團(tuán)隊活動和小組任務(wù)能夠開發(fā)每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境的潛能，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣和挑戰(zhàn)，并且促成同學(xué)之間的互相評價和支持，最終讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，逐漸養(yǎng)成探索求知的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3 合作性學(xué)習(xí)提高高職藝術(shù)類專業(yè)英語學(xué)習(xí)的可行性

第一，合作性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，它不是培養(yǎng)優(yōu)等生和尖子生的常規(guī)教育，也不同于那種只關(guān)注部分特長學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動，它是面向全體學(xué)生的一種活動。同時，它不注重合作所產(chǎn)生的結(jié)果，而是關(guān)注每個參與者在合作中經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程。這一點就非常適合高職階段學(xué)生的生理和心理特點，既考慮到了他們的身心因素又提高了他們的創(chuàng)造能力。因為高職學(xué)生大多處于十七、八歲的年齡，生理發(fā)育已趨近于成人狀態(tài)，而且心理的感知能力也發(fā)展迅速，因此在學(xué)習(xí)中必須顧慮到學(xué)生的個人情感，才能保證教學(xué)的順利實施。同時，此階段高職生的記憶能力更加準(zhǔn)確和持久，思維發(fā)展比較快，十分容易接受新鮮事物并能夠全面分析，因此合作性學(xué)習(xí)所具備的互動性和參與性可以使他們的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的提升，并最終成為促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的動力。

第二，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)較差，但是他們對新事物的接受能力和領(lǐng)悟力更高，尤其在英語課堂上表現(xiàn)十分活躍，相較于其他工科專業(yè)而言，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生更加具有創(chuàng)造意識和能力，英語課堂氣氛更加生動，學(xué)生的主動參與意識更強(qiáng)。因此，如果在高職藝術(shù)類專業(yè)的英語課堂中采用合作性學(xué)習(xí)方法絕對能夠發(fā)揮其最大的功效。

最后，筆者認(rèn)為結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生獨有的創(chuàng)造能力，在高職院校藝術(shù)類專業(yè)開展合作性學(xué)習(xí)，將使我們的學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，課堂活動的親身參與者，自我能力的評價者，最終不但能提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且對于高職英語教學(xué)改革也將形成有力的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭芳.合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要作用[J].科技信息，2011，（10）.

高一數(shù)學(xué)集合習(xí)題范文第5篇

一、堅持把優(yōu)點、長處、正確的事情做成習(xí)慣，哪怕很簡單

魏老師的班主任“7個1分鐘”“8個學(xué)生習(xí)慣”也令人印象深刻，就感覺魏老師做的這些事都是非常簡單甚至是“平?！钡?，沒有花里胡哨的弄一些看起來高大上的事，沒有變來變?nèi)?，魏老師的原則是“堅持把優(yōu)點、長處、正確的事情做成習(xí)慣”，就是把簡單卻有效的事發(fā)現(xiàn)出來，然后長期堅持、不折騰。

當(dāng)今時代，信息的海洋浩浩湯湯，概念的變換層出不窮，工具的更新日新月異，一直在變，人們也以變化為傲、以創(chuàng)新為傲，不是說創(chuàng)新不好，但有時卻忘了從何出發(fā)、為何出發(fā)、所去何處，我們做“事”的目的是什么，怎樣實現(xiàn)這個目的，怎樣能夠更簡單卻有效的實現(xiàn)這個目的，化繁為簡，錨定目標(biāo)，堅持、再堅持。簡單、有效，把簡單的事情好好做，長期做，進(jìn)而從“要求”變成一件自然而然的事情。堅持把一件件正確的小事、一個個正確的優(yōu)點長處做成習(xí)慣，養(yǎng)成習(xí)慣就自然而然保持下去了。這也讓我想到“自律”這個詞，現(xiàn)在人們都在提“自律”，但網(wǎng)友們往往很難堅持自律，而我想說，不要自律，要“規(guī)律”，就是把一件件顯而易見的正確的小事、優(yōu)點、長處做成一種自然而然的“習(xí)慣”，養(yǎng)成一種定時、定點、定量的“規(guī)律”，從而養(yǎng)成一種類似“生物鐘”的東西，日出而作、日落而息，那么人自然而然就按照規(guī)律走了。用“規(guī)律”代替“自律”，用“習(xí)慣”促進(jìn)“規(guī)律”的養(yǎng)成！

二、找到一個人的“最近發(fā)展區(qū)”，把能做的事情做好

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

理論可能都知道，但從理論到實踐，魏老師的做法值得借鑒。用他的話說，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即找到學(xué)生的實際起點，指導(dǎo)學(xué)生做自己能做的事，說自己是能說的話，讀自己能讀的書，教師要“懶”一點，讓學(xué)生自己給自己“布置作業(yè)”，學(xué)生自己給自己找事做，教師只是在旁輔助，根據(jù)對學(xué)生的觀察，給出適合學(xué)生能力水平的建議，比如讓學(xué)生自己給自己布置課后作業(yè)，自己給自己批改作文等。另外，魏老師還十分注意講課“提問”的方式，要根據(jù)授課（學(xué)生、老人、犯人等）對象的不同提出不同的問題，問題雖然，但有一個相同的原則：適合他們的能力。當(dāng)任務(wù)（提問）特別清晰，但任務(wù)又不是特別重的時候，能夠讓人比較專注，當(dāng)人做他能力范圍內(nèi)甚至擅長而又稍微有點難度的事，人的注意力能夠被吸引。

三、把“開心”變成一個動詞：開發(fā)自己的心