前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇綠野仙蹤主要內(nèi)容范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

綠野仙蹤主要內(nèi)容范文第1篇

一、聚焦重點(diǎn)，含英咀華

經(jīng)典書籍如同一座知識寶庫，里面蘊(yùn)含著許多值得我們學(xué)習(xí)、借鑒，并受用一生的東西。如何才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞積累，遷移運(yùn)用呢？與其面面俱到，淺嘗輒止，不如聚焦重點(diǎn)，仔細(xì)賞析，從中品其味、悟其法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文之時(shí)，可引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)把文中的精彩片段、精美語句和精妙的描寫方法記錄下來，鼓勵(lì)他們多品讀，多積累，多模仿，多運(yùn)用。

譬如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《綠野仙蹤》，廣州市永曜北小學(xué)董小移老師便采用了“聚焦片段，賞析激趣”的方法。《綠野仙蹤》是美國作家弗蘭克?鮑姆寫的一部充滿奇異色彩的童話作品，書中的一句話――我的書是為那些心靈永遠(yuǎn)年輕的人寫的，無論他們年紀(jì)有多大――深深地觸動(dòng)了董小移老師，使她想起孩童時(shí)的記憶與夢想、童稚與天真。她相信孩子們也會喜歡這本書，可是怎樣指導(dǎo)閱讀才更有效呢？為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，董老師首先出示書中的一段文字，并簡述道：“老師想和大家分享自己讀到的一段話：‘美麗可愛的小女孩多蘿茜住在堪薩斯大草原上，她是個(gè)孤兒，現(xiàn)在和她的亨利叔叔、艾姆嬸嬸住在一起?！銈儾虏?，她生活得快樂嗎？為什么？”待學(xué)生說完原因后順勢追問：“她為什么不快樂呢？”在學(xué)生迷惘的眼神中，董老師請大家打開書，重點(diǎn)聚焦描寫多蘿茜外貌的兩個(gè)片斷，讓學(xué)生邊讀邊思考作者為什么這樣寫，這樣寫有什么好處，并讓學(xué)生在感受深刻的地方作簡單的批注。接著讓學(xué)生談?wù)劇跋砝迨搴桶穻饗疬@兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？假如你是作者，你會怎么寫呢？”。最后讓學(xué)生把思考的內(nèi)容整理后寫在作業(yè)本上，形成自己的讀書筆記。如此，讀與思共，思與讀隨。整個(gè)閱讀指導(dǎo)過程雖平實(shí)但有序、有效，學(xué)生從中體會到讀書帶來的無限樂趣，加深了“好讀書、讀好書”的意念，為“會讀書”奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。

二、方法滲透，學(xué)思同構(gòu)

僅憑興趣很難收到良好的閱讀效果，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入有效閱讀之門，教師還應(yīng)本著“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念，教會學(xué)生各種閱讀的技巧，幫助他們在“我要讀”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“我會讀”。讀書之道，因人而異。就小學(xué)生而言，在課內(nèi)外閱讀中，可采用以下幾種方法：

（一）速讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本課外書時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的方法閱讀，學(xué)會關(guān)注“前言”和“目錄”。因?yàn)榍把阅依艘槐緯?a href="http://www.emerson-ct.cn/haowen/31695.html" target="_blank">主要內(nèi)容，目錄則提挈了各章節(jié)的中心概念；讀過前言和目錄，學(xué)生就能迅速了解作者的寫作意圖和整本書的內(nèi)容梗概，為進(jìn)一步閱讀全文、綜述大意打好基礎(chǔ)。需要說明的是，速讀不是馬馬虎虎地讀，而是利用有限的時(shí)間快速讀書、高效讀書。

（二）精讀。對文章重點(diǎn)詞句或自己最感興趣的章節(jié)要邊讀邊想，甚至反復(fù)閱讀、品味玩賞，同時(shí)做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到?？稍谖恼轮懈惺茏钌钐幦Ξ嫻袋c(diǎn)重點(diǎn)詞句，批注閱讀心得，小到一個(gè)詞、一句話，大到一段話、幾段話。高年級學(xué)生還可以立足全篇，從表達(dá)形式、表達(dá)效果等角度說說作者為什么這樣寫，這樣寫好在哪里，文中有哪些地方值得學(xué)習(xí)借鑒。

（三）摘記。把好詞佳句或精彩片段分門別類地摘記在專門設(shè)置的課外閱讀記錄本上，濃縮精華，熟讀成誦。

綜上所述，當(dāng)學(xué)生拿到一本書后，首先得問問自己想從中獲得什么，接著快速瀏覽目錄，獲取一個(gè)總的概要；然后找到想要研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟自得，在有疑問之處標(biāo)上記號；待閱讀完全書后再理清條理，聚焦和探究不懂的問題；最后，欣賞品味精彩片段，學(xué)習(xí)寫法。老師在給學(xué)生介紹這些閱讀方法的時(shí)候，盡量少一點(diǎn)“方法教條牽引”，多一點(diǎn)“實(shí)例滲透指導(dǎo)”；至于學(xué)生采用哪種方法，可由他們根據(jù)自己的需要、習(xí)慣或喜好靈活選用。

三、善于動(dòng)筆，讀思共進(jìn)

著名特級教師李鎮(zhèn)西曾說過：“讀書成功的標(biāo)志之一就是常常讀出自我。”在閱讀指導(dǎo)過程中，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去研讀、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑惑，使他們形成多閱讀、善思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。學(xué)生可以在自己的書上劃橫線或波浪線，標(biāo)出著重號（“”或“”），打上問號，注寫眉批；又可以邊讀邊思考，在專門設(shè)置的課外讀書筆記本上寫讀后感，及時(shí)對文章的內(nèi)容或?qū)懽鞣椒òl(fā)表自己的見解。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在自己的書本上圈、點(diǎn)、勾、畫、批，并交流批注的內(nèi)容，可使他們在交流的過程中學(xué)習(xí)他人的長處，改進(jìn)自己的不足，學(xué)會從不同角度去思考問題，從而養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在平時(shí)的教學(xué)中非常注重學(xué)生語言的積累，以下教學(xué)方法可供參考：（一）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置摘抄本，專門摘抄課內(nèi)或課外的好詞佳句。讓學(xué)生自行創(chuàng)意，給摘抄本命名；學(xué)生的想象可謂豐富奇特，如《朝花夕拾》《書海寶珠》《筆下生花》《我和美文有個(gè)約會》《與好書共舞》《“筆”寫人生》等，可見孩子們思維的廣度不可估量。（二）鼓勵(lì)學(xué)生為摘抄的內(nèi)容配上圖畫，涂上鮮艷美麗的色彩；當(dāng)學(xué)生做完摘抄本，老師將及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，把他們的作品復(fù)印后張貼展示，鼓勵(lì)大家進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。（三）創(chuàng)造條件讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，定期展示閱讀成果并進(jìn)行交流分享，定期評出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀讀者，提高學(xué)生閱讀與寫作的積極性。（四）每逢課外閱讀時(shí)間，教師和學(xué)生一起讀書，做筆記，編抄報(bào)；每次開展讀書展示活動(dòng)，教師和學(xué)生一起分享各自寫下的讀后感，分享共同編寫的課外閱讀小報(bào)。通過這種師生互動(dòng)、教學(xué)相長的讀書學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中愛上課外閱讀，學(xué)會課外閱讀，使課外閱讀從“有趣”走向“有效”，從“有效”走向“高效”。

四、科學(xué)規(guī)劃，落實(shí)執(zhí)行

綠野仙蹤主要內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語言積累 生活積累寫法積累

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0098-02

積累是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂。沒有積累，怎么也不會寫出好作文來的。

寫作積累可以從四個(gè)方面進(jìn)行：

一是立足課內(nèi)豐富學(xué)生的積累

誦讀中豐富積累。新教材每冊書中都涉及到以語言美、風(fēng)景美、人性美為典型的經(jīng)典內(nèi)容。這些內(nèi)容都是編者為我們設(shè)計(jì)好的語言積累的最好素材。因此，在教學(xué)時(shí)教師一定要抓住機(jī)會，讓學(xué)生在文本中欣賞美，感悟美，積累美，而有感情的誦讀就是一種最有效的手段。讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段、文章，有感情地熟讀并背誦，甚至默寫自己最喜歡的語句，將這些經(jīng)典的語句爛熟于心，可為學(xué)生今后的語言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！墩掖禾臁愤@篇文章語言清新自然，充滿了美感。教學(xué)時(shí)，我先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，播放春天萬物復(fù)蘇的視頻片段，再伴以舒緩的鋼琴曲，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課文的意境中后，伴著音樂，我緩緩地誦讀起課文，這樣的朗誦一下子激起敢學(xué)生朗讀的欲望，他們迫不及待地合著音樂愉快的找起了春天。仿佛自己就是文中那幾個(gè)淘氣的孩子，又仿佛自己就是文中那個(gè)害羞的小姑娘，這樣入情入境的朗誦，學(xué)生似乎看到了春歸大地，萬物復(fù)蘇，祖國大地一派欣欣向榮的美景。在聲情并茂的誦讀中，找春天的歡愉中。很快，同學(xué)們就將這篇美文收藏在自己的記憶中了。在后來有關(guān)描寫春天的作文中他們很自然地用到了"解凍的小溪叮叮咚咚，小草探出了頭，以及躲身材藏藏，遮遮掩掩"等詞句。正所謂聚沙成塔，才能厚積江薄發(fā)。讀得多，背得多，應(yīng)用起來才能左右逢源，得心應(yīng)手。

說話中運(yùn)用積累。學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，因此，在教學(xué)中，教師要機(jī)會，設(shè)計(jì)各種形式的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在說中積累語言，并將文本語言內(nèi)化為自己的語言。如我在教《伯牙絕弦》時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地積累文本語言，讓學(xué)生想一想伯牙是一個(gè)很出名的音樂家，他的琴聲中就不只是峨峨泰山，洋洋江河，還會有哪些景色呢？當(dāng)學(xué)生說出一些景色后，出示詞語"皎皎明月""蕭蕭竹葉"讓學(xué)生試著完成練習(xí)：伯牙鼓琴志在明月，鐘子期曰"善哉，皎皎兮若明月！"志在竹葉，鐘子期曰："善哉，蕭蕭兮若竹葉！"讓學(xué)生記住了文中人物的語言。然后再給出下面這組詞語：滾滾波濤綿綿春雨徐徐清風(fēng) 隆隆雷聲裊裊炊煙萋萋芳草，讓學(xué)生繼續(xù)做上面的填空練習(xí)，這樣對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，目的是將文本語言進(jìn)行內(nèi)化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

二是放眼課外拓展積累

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息的不斷傳遞，知識時(shí)代的步伐不斷警示我們：單純的課內(nèi)積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的教學(xué)實(shí)踐也證明，課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)舉和探求知識的強(qiáng)烈欲望，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，為其積累和運(yùn)用知識奠定基礎(chǔ)，而教師正是承載一個(gè)指導(dǎo)者的角色。

培養(yǎng)外閱讀積累的興趣。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。有了興趣，學(xué)生才會積極主動(dòng)而又愉快地去學(xué)習(xí)，因此在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，我先投其所好，開始讓學(xué)生讀一些他們比較喜歡的、故事情節(jié)有趣的書，如楊紅櫻的《綠野仙蹤》《淘氣包馬小跳》讓孩子主動(dòng)、積極投入到讀書中去。其次成立讀書小組，定時(shí)進(jìn)行閱讀，把每天中午在學(xué)校吃飯的學(xué)生組織起來，給他們創(chuàng)設(shè)一種閱讀氛圍。

向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物。老師向?qū)W生推薦書目，既向?qū)W生推薦與所學(xué)課文有關(guān)的課外讀物，如學(xué)了《蟋蟀的住宅》一課后向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲記》；學(xué)了《媽媽的賬單》向?qū)W生推薦《愛的教育》以及與課文有關(guān)的四大名著等等，讓學(xué)生從小就能接觸到我國優(yōu)秀的古典小說；同時(shí)也向?qū)W生推薦對他們有有益的圖書，如《少年百科全書》《魯賓遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《狼圖騰》《名人傳記》等。教師的推薦雖然只有一兩句話，但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還對學(xué)生的課外閱讀有著導(dǎo)向的作用。

養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。"不動(dòng)筆墨不讀書"，"讀書有三到，即心到、眼到、口到"。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)專門為學(xué)生設(shè)計(jì)了一份"讀書記錄卡"，這份讀書記錄卡包括好詞佳句積累、文章的主要內(nèi)容、讀后感以及評價(jià)。這樣學(xué)生在讀書的過程中不但有讀的過程，更主要的是有一個(gè)積累的過程，達(dá)到讀有所得。

三是生活經(jīng)驗(yàn)的積累

材料是寫作之源，寫作材料主要來源于生活。在生活的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形的社會生活，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。如觀察農(nóng)民的播種、鋤草、秋收，家鄉(xiāng)景物、校園等，這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀和聽取，則是獲取寫作材料的另一途徑。對于生活范圍較小，生活經(jīng)歷有限的小學(xué)生來說，從這一過程獲取許多材料。閱讀兒童讀物、報(bào)刊，聽故事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。可見，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過留心生活，勤于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會出現(xiàn)無話可說的狀況。

四是寫法的積累

大凡優(yōu)秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫，不該怎么寫。通過熟讀、多讀課文、優(yōu)秀的作品，達(dá)到心領(lǐng)神會的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫作實(shí)踐，必能提高寫作水平。

教師將課內(nèi)、課外閱讀緊密結(jié)合，與生活緊密結(jié)合，并持之以恒，堅(jiān)持不懈，那么學(xué)生積累的語言一定會越來越豐富。