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讓我們蕩起雙槳教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0138-01

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的有效發(fā)展是新課改背景之下，值得廣大教師關(guān)注的話題。那么，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效、高效發(fā)展呢？

一、引入媒體創(chuàng)境

古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！苯逃姨K霍姆林斯基說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)?！苯逃龑W(xué)理論告訴我們“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動(dòng)力”。實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽谋?、圖形、圖表、語(yǔ)言、音樂(lè)、靜止的圖像、動(dòng)態(tài)的圖像有效的結(jié)合，將抽象變?yōu)樾蜗?，超越時(shí)空的限制，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在平時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教者可根據(jù)教學(xué)目的和要求，靈活而恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟襟w手段創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境啟迪學(xué)生的興趣。如，教學(xué)《瀑布》《三亞落日》等課文時(shí)，可通過(guò)展示大量幻燈圖片，在學(xué)生充分感受到瀑布的雄偉氣勢(shì)和落日的壯美景色的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)新課文。以筆者教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課為例，先通過(guò)播放同名兒童歌曲《讓我們蕩起雙槳》，激起學(xué)生感情的波瀾，在此基礎(chǔ)上再引入新課教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文時(shí)，筆者還利用自身的音樂(lè)特長(zhǎng)，用豎笛為學(xué)生的課文朗讀伴奏。如此，在課文的學(xué)習(xí)中引入音樂(lè)，可有效深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，創(chuàng)新學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)。

二、優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)

蘇霍姆林斯基：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯逃荫R卡連柯說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同就可能相差二十倍。”由此可見(jiàn)，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，優(yōu)化課堂語(yǔ)言的表達(dá)方式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的成敗具有重要作用。

（一）語(yǔ)言“留白”。筆者曾聽(tīng)到這樣一個(gè)故事：清朝揚(yáng)州有一個(gè)技藝非凡的說(shuō)書(shū)藝人，當(dāng)他說(shuō)到張飛一聲怒吼，喝斷長(zhǎng)坂橋時(shí)，并未像張飛那樣大聲怒吼，而是張口怒目，以手勢(shì)加以輔助。然而聽(tīng)眾卻感覺(jué)到了如雷貫耳、身臨其境的效果。由此筆者不禁想到了我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言停頓留白現(xiàn)象。教學(xué)停頓是語(yǔ)言的技巧之一，也是教學(xué)所必不可少的語(yǔ)言變化方式。實(shí)踐表明，語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用語(yǔ)言的停頓能給學(xué)生造成暫時(shí)性的語(yǔ)言“空白”，從而讓學(xué)生有一定的咀嚼、回味的空間，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)語(yǔ)言不應(yīng)從頭到尾像機(jī)關(guān)槍一樣“噠噠噠地”講個(gè)不停，而應(yīng)該講究變化和節(jié)奏，注意利用語(yǔ)言的停頓。

（一）以情激情。羅丹曾說(shuō)“藝術(shù)就是感情?！睂?shí)踐表明，要引導(dǎo)學(xué)生入情，教師必先入情，只有自己深刻感動(dòng)的東西，才能感動(dòng)別人。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在準(zhǔn)確把握作品時(shí)代背景，深刻挖掘作品思想感情內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘課文中蘊(yùn)籍的美，用富有感情的語(yǔ)言連通學(xué)與教的橋梁，激起學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，引起學(xué)生的共鳴。如于漪老師在教《，你在哪里》時(shí)，真摯動(dòng)人的情感感染了每一位學(xué)生，課堂呈現(xiàn)一片悲咽之聲。于老師說(shuō)：“我的教案是用淚水寫(xiě)出來(lái)的。備課時(shí)有了這樣的感情，教課時(shí)才‘出得來(lái)’，學(xué)生自然情不自禁?！贝送猓覀冞€可設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕谭?，用充滿感情的語(yǔ)言與學(xué)生交流，創(chuàng)造一個(gè)適合作品基調(diào)的情感氛圍，讓感情彌漫在課堂之中，融會(huì)在學(xué)生心田。

三、精心教法設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)踐表明，選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。教給學(xué)生正確的方法猶如交給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的最佳掌握。因此，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，我們必須著力于教學(xué)流程的精心設(shè)計(jì)，重視教學(xué)方案的反復(fù)修改，力爭(zhēng)凸現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)思想，從而實(shí)現(xiàn)教法選擇的最佳化。且看特級(jí)教師竇桂梅教學(xué)《秋天的懷念》一文的精彩構(gòu)想：教者將整篇教材置于作者史鐵生的一組作品之中進(jìn)行處理，采用“板塊教學(xué)思想”，將整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩大部分：（1）讀出韻味，讀出思考；（2）圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂。其中對(duì)于“好好兒活”這一板塊教學(xué)的構(gòu)建，又采用層層深入，逐層推進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。層次一：感受“咱倆”的“好好兒活”；層次二：體會(huì)“我倆”的“好好兒活”；層次三：思考“我們”的“好好兒活”?？v觀整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)真可謂是環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，新穎簡(jiǎn)潔、獨(dú)具匠心。

四、豐富語(yǔ)文活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然社會(huì)、人文、古跡、自然風(fēng)光等語(yǔ)文資源，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。美國(guó)教育家彼得?克萊思所說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與”。實(shí)踐表明，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是能使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，提高自身對(duì)事物的判斷力和語(yǔ)文實(shí)際操作能力。如，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征開(kāi)設(shè)“欣賞課”、“說(shuō)說(shuō)做做課”、“暢想課”、“演講課”、“做做寫(xiě)寫(xiě)課”、“童話課”等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課本劇表演、小品模仿、作業(yè)設(shè)計(jì)、編手抄報(bào)等競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，還可組織學(xué)生參觀工廠、進(jìn)行野炊，遠(yuǎn)足課外實(shí)踐等活動(dòng)。以筆者的教學(xué)為例，每年都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展“踏青”活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，到山坡、田野上去尋找春天的氣息，從中體味到大自然的美麗。通過(guò)重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使創(chuàng)新教育滲透到整個(gè)教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

參考文獻(xiàn)

讓我們蕩起雙槳教案范文第2篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；單元整體教學(xué)；實(shí)施策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）15-0046-02

[作者簡(jiǎn)介]錢(qián)雷（1982―），男，江蘇沭陽(yáng)人，本科，江蘇省無(wú)錫新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，一級(jí)教師。

單元整體教學(xué)是近年來(lái)興起的一種新的教學(xué)模式，它摒棄了傳統(tǒng)單篇教學(xué)各自為政的教學(xué)方式，以單元整體為視角，借助對(duì)單元內(nèi)各篇課文教學(xué)的整體感知、課文精讀、串聯(lián)回顧、單元總結(jié)等環(huán)節(jié)，貫穿單元內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將單元結(jié)合成一個(gè)有機(jī)不可分割的教學(xué)整體。

一、找出單元課文內(nèi)在聯(lián)系，把握單元整體教學(xué)主題

目前的小學(xué)語(yǔ)文教材是按照主題單元的理念進(jìn)行選材和編排的，各單元內(nèi)的課文之間具有潛在的聯(lián)系和共同的主題，教師在實(shí)施單元整體教學(xué)之前，一定要找出和緊扣這個(gè)共同的教學(xué)主題，把握好單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。以四年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文組為例，《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》《第一朵杏花》《燕子》和《古詩(shī)兩首》這四篇課文看似在講述不同的故事，實(shí)則都隱含一個(gè)共同的主題――“春天”。把握好這個(gè)“春天”這個(gè)主題，就有利于對(duì)這個(gè)單元整體的感知和理解，就找準(zhǔn)了課文教學(xué)的切入點(diǎn)，也能夠從“春天”這個(gè)角度多方位、多層次地搜集教學(xué)資源和素材，理順教學(xué)思路。

有時(shí)候，還可以對(duì)單元的教學(xué)主題進(jìn)行多方位、深層次挖掘，深化教學(xué)主題。以五年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文組為例，《海倫?凱勒》《二泉映月》《鄭和遠(yuǎn)航》《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》這四篇課文的共同主題是“名人故事”，在教學(xué)上可以選擇這個(gè)為切入點(diǎn)，搜集和聯(lián)系其他的名人事例。但如此就過(guò)于膚淺。通過(guò)對(duì)課文的精讀發(fā)現(xiàn)，這四篇都是在歌頌名人堅(jiān)持不懈同困難作斗爭(zhēng)的故事，如此就可以將普通的“名人故事”主題升華為“苦難中的堅(jiān)持”，并以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)苦難的正確認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)百折不饒的奮斗精神。

二、明確單元整體教學(xué)思路，合理突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

找出和確立單元教學(xué)主題之后，就是對(duì)單元整體教學(xué)思路的規(guī)劃和設(shè)計(jì)了。一般的教學(xué)思路是，按照“先整體，后部分，再整體”的教學(xué)方式，先在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元課文進(jìn)行整體的快速感知（可以是對(duì)單元目錄的大體把握，也可以是單元課文的初步通讀），然后再于具體課文的精讀講解中將單元主題聯(lián)系和烘托起來(lái)，最后在單元結(jié)束后再進(jìn)行一個(gè)整體回顧，將前面所學(xué)的課文整體串聯(lián)起來(lái)，貫穿單元的教學(xué)主題，加深學(xué)生的印象。如在三年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文組中，教師可以先安排一個(gè)課時(shí)的單元整體感知課，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《讓我們蕩起雙槳》《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》《古詩(shī)兩首》和《做一片美的葉子》這四篇課文進(jìn)行通讀，在通讀中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略大自然的新奇與美麗，波光粼粼的北海、炙烤大地的驕陽(yáng)、驚濤拍岸的大海、紅葉深深的晚秋、暮鐘沉沉的寒山寺……通讀的過(guò)程，能夠滿足學(xué)生先睹為快的好奇心理，也能夠迅速幫助學(xué)生建立起對(duì)單元主題的最初認(rèn)識(shí)。

應(yīng)當(dāng)明確的是，單元整體教學(xué)不是平均主義，而是有主有次。教師在對(duì)單元整體教學(xué)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)、備課時(shí)，要在突出單元教學(xué)主題和滿足教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，合理安排重點(diǎn)講解課文、重點(diǎn)講解段落，而不是一概而論，都采用精講精讀的方式進(jìn)行教學(xué)。這種面面俱到的教學(xué)方式一方面必然會(huì)使得本來(lái)有限的教學(xué)課時(shí)更為緊張，甚至最終導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法全部完成；另一方面也加重了教師和學(xué)生信息接收的負(fù)擔(dān)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，雖然主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一些基本的語(yǔ)文知識(shí)，但更重要的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。教師可以聯(lián)系生活中的事物或人物來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。

三、注重前后的聯(lián)系和對(duì)比，有機(jī)結(jié)合“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思”

在單元整體教學(xué)中，要注重前后課文的聯(lián)系和對(duì)比，加深對(duì)單元教學(xué)主題的整體把握和感知。如三年級(jí)上冊(cè)的《做一片美的葉子》《蒲公英》《石榴》，在課文講解的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系和對(duì)比，認(rèn)真總結(jié)課文中關(guān)于植物的描寫(xiě)段落，“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”，“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒”，從中學(xué)習(xí)比喻、擬人等多種寫(xiě)作技巧。

在實(shí)施單位整體教學(xué)過(guò)程中，要注意結(jié)合學(xué)生的能力培養(yǎng)和鍛煉，將“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思”的教學(xué)任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)之中。以五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文組為例，在講解《夢(mèng)圓飛天》《火星――地球的孿生兄弟》《克隆之謎》的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生分享自己掌握的科學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生插上自由想象的翅膀，講一下自己腦海中的未來(lái)世界或想實(shí)現(xiàn)的發(fā)明創(chuàng)造。在講完《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》《第一朵杏花》《燕子》和《古詩(shī)兩首》后，教師可以布置作文任務(wù)，讓學(xué)生描述一下春天里自己身邊出現(xiàn)的事物?？傊瑔卧w教學(xué)要始終立足于對(duì)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思”的能力培養(yǎng)上，同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德意識(shí)。

另外，要指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀相聯(lián)系。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?并且明確規(guī)定在小學(xué)階段要完成“不少于145萬(wàn)字”的課外閱讀量。教師要加大讀書(shū)宣傳力度。圍繞“讀好整本書(shū)”這個(gè)主題，筆者在讀書(shū)宣傳上加大了力度：首先是設(shè)置“書(shū)香心語(yǔ)”等欄目；在黑板報(bào)上及時(shí)將班級(jí)和“讀書(shū)小標(biāo)兵”的讀書(shū)事跡、讀書(shū)體會(huì)、好書(shū)推薦等相關(guān)文章在全班學(xué)生面前亮相，給學(xué)生一種心靈的觸動(dòng)。其次是組織學(xué)生成立文學(xué)興趣小組，開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)，并將學(xué)生的讀書(shū)習(xí)作、生活感受等優(yōu)秀作品展覽在班級(jí)文學(xué)角上，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富了學(xué)生的課余文化生活，增強(qiáng)了學(xué)生讀書(shū)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：