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財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第1篇

2008年4月13日，我正式以一個(gè)新人的面孔朝氣蓬勃的青島托佩克種豬有限公司的財(cái)務(wù)部，開(kāi)始了我的會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極向有經(jīng)驗(yàn)的老員工學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。在實(shí)習(xí)期間，遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，學(xué)到了很多的知識(shí)，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評(píng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。

實(shí)習(xí)是大學(xué)里邊必須經(jīng)歷一個(gè)階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)更是如此。因此，在實(shí)習(xí)期間我們的]心態(tài)就顯得特別的重要，只有心態(tài)正確了，我們的實(shí)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的目的。我們脫去學(xué)生的身份進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，要面對(duì)的真實(shí)的社會(huì)。這就意味著我們要學(xué)會(huì)一個(gè)轉(zhuǎn)變，由學(xué)生轉(zhuǎn)變成公司的員工。畢竟學(xué)校中的我們沒(méi)有真正的接觸社會(huì)，是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的一族。因此，為了以后工作的需要，我們必須抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，正確的看待實(shí)習(xí)，積極主動(dòng)、有責(zé)任的去完成任務(wù)。

實(shí)習(xí)也是一個(gè)學(xué)做社會(huì)人的過(guò)程。學(xué)生時(shí)代的我們是純真的，但是社會(huì)上卻并非如此。在學(xué)校里我們?nèi)穗H關(guān)系是很單純的，除了老師就是同學(xué)，與社會(huì)上的人打交道的機(jī)會(huì)很少。因此實(shí)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)我們學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系的良好的機(jī)會(huì)。懂得與人相處，是我們的一大主題，這就要我們?cè)诙Y儀、語(yǔ)言等方面能夠取得別人的信任，贏得別人的好關(guān)系。一個(gè)好的工作環(huán)境可以激發(fā)人的工作積極性，讓人更好的投入到工作中去，提高工作的效率。因此應(yīng)該趁實(shí)習(xí)這一有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)自己處理人際關(guān)系的能力，開(kāi)闊自己的關(guān)系，為自己以后的發(fā)展，提供一個(gè)機(jī)會(huì)。

財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第2篇

    1培養(yǎng)學(xué)生技能存在的突出問(wèn)題

    (1)財(cái)經(jīng)學(xué)校普遍存在教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié),無(wú)法適應(yīng)和滿足學(xué)生今后參加會(huì)計(jì)工作的需要?，F(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材大部分只本文由LWlM.Com收集整理涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、普通企業(yè)會(huì)計(jì),對(duì)如房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、醫(yī)院會(huì)計(jì)等其他行業(yè)會(huì)計(jì)很少涉及或不涉及,對(duì)相關(guān)課程的模擬實(shí)習(xí)安排則根本不予考慮,更談不上角色扮演的模擬訓(xùn)練。

    (2)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基本沒(méi)有做到專業(yè)對(duì)口。不少學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)都是放任自排,既沒(méi)有實(shí)習(xí)輔導(dǎo)老師,也沒(méi)有實(shí)習(xí)過(guò)程跟蹤,雖然下發(fā)實(shí)習(xí)方案,明確實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、方法、步驟,但基本流于形式,對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果往往是也是學(xué)生找一家有熟人的企業(yè)蓋個(gè)公章了事。

    (3)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)硬件資源和不理想?，F(xiàn)今大多財(cái)經(jīng)學(xué)校雖配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,但條件較差,設(shè)備簡(jiǎn)陋,且很傳統(tǒng),遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求,配置的實(shí)訓(xùn)材料如會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等大多是紙質(zhì)材料,已多年沒(méi)有更新,電子化模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室因資金及教師自身的界限沒(méi)能建成,跟不上會(huì)計(jì)制度改革和商業(yè)模式以及電子商務(wù)和信息化發(fā)展的步伐,完全不能達(dá)到仿真的要求,空談會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

    (4)教學(xué)案例不豐富,教學(xué)手段落后。教學(xué)案例是彌補(bǔ)實(shí)踐不足的重要教學(xué)軟資源,學(xué)校教師教學(xué)案例往往使靠教師個(gè)人收集積累的個(gè)體行為,缺乏科學(xué)和組織行為,如很少有學(xué)校把案例編寫作為教研課題部署,呈現(xiàn)出分散型和不系統(tǒng)的格局,典型性案例和綜合案例不多,案例教學(xué)效果自然就達(dá)不到最佳應(yīng)有狀態(tài)。由于沒(méi)有豐富的教學(xué)案例,很多會(huì)計(jì)基本技能實(shí)踐,如編制憑證、登記賬簿、成本核算,往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排,實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)能力往往也跟不上達(dá)不到要求,學(xué)生并不是真正地做實(shí)踐。

    2學(xué)生財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)策建議

    (1)構(gòu)建有利于財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人員專業(yè)成長(zhǎng)的課程體系。學(xué)校應(yīng)制定好人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格,根據(jù)財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)、會(huì)計(jì)具體崗位所需要的技能、學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程、調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例(一般為2:8)。做到純理論盡量壓縮,甚至不講或課程臨近結(jié)束回頭講,原理性知識(shí)夠用即可,大幅度提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例,同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)基本技能訓(xùn)練課時(shí)數(shù)。把“一點(diǎn)一筆兩錄入”(點(diǎn)鈔、硬筆書法、漢字錄入、英文錄入),作為正常的課程納入教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)課時(shí)上保證訓(xùn)練落到實(shí)處,以適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)能力要求。同時(shí),順應(yīng)改革,編寫技能訓(xùn)練的校本教材內(nèi)容,豐富課題教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)時(shí)代感。

    (2)大力倡導(dǎo)“行動(dòng)學(xué)習(xí)法、角色扮演法”。多采用 “實(shí)物教學(xué)法”,情景教學(xué)法,將一些會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行復(fù)印、掃描,發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生身如其境,看得見(jiàn)、摸得著,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。還可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,把現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多的以電子版的形式展示給學(xué)生,盡一切可能讓學(xué)生有直觀的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。又如情景體驗(yàn)法,按采購(gòu)、出納、保管、會(huì)計(jì)、主管崗位進(jìn)行情景模擬。

    (3)改善模擬演練的實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。要與時(shí)俱進(jìn),與時(shí)信息,與時(shí)偕行,完善模擬實(shí)訓(xùn)室,配備一套完整的實(shí)訓(xùn)資料,其中會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等要真實(shí)有效,成本核算要有主要行業(yè)的代表性,并且要建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,配備常用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí),以滿足學(xué)生喜歡上電腦教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。如ERP模擬沙盤演練,先進(jìn)的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件等。學(xué)校要舍得在資金方面投入以改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

    (4)建立學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,完善考試考評(píng)體系。紙質(zhì)考試,考題要盡量與實(shí)踐對(duì)接,貼近實(shí)際。采取多種形式相結(jié)合的考核,如組織學(xué)生技能競(jìng)賽,角色扮演訓(xùn)練,技能等級(jí)過(guò)關(guān),對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)習(xí)報(bào)告分別進(jìn)行評(píng)價(jià)計(jì)分,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程模擬實(shí)習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對(duì)評(píng)價(jià)計(jì)分,最后進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)答辯,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)資料中抽出幾個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)資料內(nèi)容及過(guò)程的熟練掌握程度。

    (5)成立會(huì)計(jì)技能組隊(duì),開(kāi)展技能比武。

    學(xué)校應(yīng)建立開(kāi)展財(cái)會(huì)技能興趣小組,開(kāi)展技能比武。具體:

    ①成立會(huì)計(jì)技能(對(duì)動(dòng)作方式的一種概括,是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作)組隊(duì),培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能尖子。

財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第3篇

1 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系研究的必要性

根據(jù)全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2013年國(guó)際貿(mào)易、法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)等10個(gè)普通高校本科專業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模最大，其中英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都超過(guò)10萬(wàn)人。開(kāi)設(shè)這些專業(yè)的院校也普遍較多，如610余所高校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，980余所高校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)本科專業(yè)。.

2013年，該院會(huì)計(jì)系財(cái)務(wù)管理專業(yè)3個(gè)班和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)12個(gè)班，畢業(yè)生人數(shù)為884人；2014年，財(cái)務(wù)管理專業(yè)3個(gè)班和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)21個(gè)班，畢業(yè)生人數(shù)為1384人。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速，隨之而來(lái)的是就業(yè)問(wèn)題日益突出，學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)都面臨著巨大的就業(yè)壓力。與此同時(shí)，越來(lái)越多的企業(yè)提出難以從人力資源市場(chǎng)招到合適的人才，相關(guān)會(huì)計(jì)崗位招不到人的尷尬十分突出。學(xué)生的就業(yè)難與企業(yè)的招工難，顯示出當(dāng)前我們的高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)剩與稀缺的悖論。在這樣的現(xiàn)象表面深處，是我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)人才需求上的脫節(jié)。由于高校學(xué)生就業(yè)關(guān)系著千家萬(wàn)戶，如何通過(guò)改變會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高其適應(yīng)性，以改變高校畢業(yè)生就業(yè)困難的形勢(shì)，受到社會(huì)方方面面的關(guān)注。動(dòng)手能力不如高職學(xué)生，專業(yè)分析能力不如研究生，這是人們對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力的認(rèn)識(shí)。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)有所不同，它要求更扎實(shí)的會(huì)計(jì)類基礎(chǔ)理論知識(shí)，更豐富的相關(guān)的專業(yè)知識(shí)面，一定的會(huì)計(jì)職業(yè)分析能力。同時(shí)，還要有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，以保證其相應(yīng)本科學(xué)士身份。如此一來(lái)，在堅(jiān)持與其它高校專業(yè)相同教學(xué)的同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還要做好特色專業(yè)的建設(shè)，建立明確的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，使會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)學(xué)生不但能夠得到相應(yīng)的專業(yè)技能應(yīng)用能力的鍛煉，更可以在取得職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，提高其職業(yè)素質(zhì)。

2 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)

學(xué)院對(duì)學(xué)生規(guī)模和實(shí)驗(yàn)室規(guī)模最大的會(huì)計(jì)系實(shí)踐教學(xué)建設(shè)一直較為重視，使會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系初步成形，并且實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步積淀。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置了四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系：

通過(guò)四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，初步形成以“專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)―手工模擬實(shí)踐教學(xué)―專業(yè)課教學(xué)―計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)―企業(yè)行為模擬實(shí)踐教學(xué)―實(shí)地實(shí)習(xí)”為主線的實(shí)踐教學(xué)思路。課程實(shí)踐的課程設(shè)置包括課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程兩大類。課程實(shí)驗(yàn)其中，8門專門實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程按課程學(xué)期安排和課程前后設(shè)置又有著層次性的劃分。

第一，會(huì)計(jì)手工模擬類實(shí)訓(xùn)，主要開(kāi)設(shè)的課程包括：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)手工實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。第二，會(huì)計(jì)信息化類課程，主要開(kāi)設(shè)的課程包括：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、ERP軟件（財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)）。第三，專業(yè)知識(shí)提升課程：企業(yè)行為模擬―ERP沙盤推演、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等各方向?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)。第四，綜合運(yùn)用仿真性課程，主要開(kāi)設(shè)課程包括：校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)。除了在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作之外，學(xué)院還同用友軟件、韶關(guān)中一、廣東嘉永、中山中信和廣州大創(chuàng)等多家企業(yè)以及增城紅日會(huì)計(jì)師事務(wù)所、增城增信會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽訂協(xié)議建立合作關(guān)系，作為校外實(shí)習(xí)基地，已簽約的實(shí)習(xí)基地18家，其中70%在穩(wěn)定的使用。第五，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)踐崗位原則上與學(xué)生已簽訂的就業(yè)協(xié)議單位一致，學(xué)生在企業(yè)獨(dú)立承擔(dān)部分財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性。第六，假期專業(yè)調(diào)查。主要利用寒暑假，針對(duì)財(cái)會(huì)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展專題調(diào)查，院里制定統(tǒng)一的考核表，學(xué)生自選企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)查并撰寫學(xué)年論文。第七，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

3 進(jìn)一步明確專業(yè)定位，突出辦學(xué)特色

近兩年，會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的階段，全體師生投入到新一輪的專業(yè)改革熱潮中，擬從自身的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)入手，準(zhǔn)確定位，突出辦學(xué)特色，為會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

3.1 專業(yè)定位

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3.2 專業(yè)特色

突出以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算和分析能力為核心技能，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與稅收籌劃能力為特長(zhǎng)技能，以綜合素質(zhì)養(yǎng)成為輔助，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，突出崗位技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。

4 會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

4.1 實(shí)踐教師缺乏，教師本身缺乏科研和實(shí)踐能力

目前高校實(shí)踐教學(xué)中，師資較為缺乏，而師資水平的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。受傳統(tǒng)精英教育的影響，經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)教師大多來(lái)自高校，教師大多缺乏實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，因此也就不可避免地造成教師的講授理論多于實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也就可想而知。另外，高校教師只有教師資格證書，獲得職業(yè)資格證書的人比例較低，具有熟練操作技能的老師就更少了，所以加強(qiáng)實(shí)踐教師師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。

4.2 實(shí)踐教學(xué)管理職責(zé)不明確，實(shí)踐教學(xué)縮水

學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)管理制度還未完善，工作職責(zé)不明確。實(shí)踐教學(xué)涉及教務(wù)處、實(shí)踐科、二級(jí)教學(xué)單位、各系部下屬教研室、實(shí)驗(yàn)管理中心、網(wǎng)絡(luò)中心等各部門，該院目前存在的問(wèn)題是各部門職責(zé)分工不明確，管理工作的隨意性較大，缺少服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，這種弊端造成了各部門之間的推諉和摩擦。在實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中缺少激勵(lì)機(jī)制和獨(dú)立的評(píng)價(jià)機(jī)制，造成實(shí)踐教學(xué)教師的動(dòng)力不足，實(shí)踐教學(xué)縮水。

5 實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化思考

5.1 改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，在原有實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建成“雙軌、多循環(huán)，崗位技能遞進(jìn)式提高”的教學(xué)模式。其變化主要有二：第一，由雙循環(huán)改為多循環(huán)。即在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，緊緊圍繞會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理兩條軌道，在基本業(yè)務(wù)中采用同一課程內(nèi)部業(yè)務(wù)的多循環(huán)，多門課程之間的連接循環(huán)，不同企業(yè)不同崗位完成輪換，輪換結(jié)束完成特殊業(yè)務(wù)的循環(huán)。每一門課程內(nèi)部，分為單元模擬、階段模擬和綜合模擬三個(gè)階段，采用的方式是習(xí)題作業(yè)、手工模擬、多媒體模擬、會(huì)計(jì)軟件模擬等，通過(guò)這些方式實(shí)現(xiàn)部分業(yè)務(wù)的多個(gè)小循環(huán)。通過(guò)多門課程的綜合模擬，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的連接大循環(huán)。使學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力既有普遍的適應(yīng)性，又有明確的針對(duì)性。第二，圍繞專業(yè)定位和辦學(xué)特色，突出崗位技能遞進(jìn)式培養(yǎng)。如，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心、校外實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所、課堂、競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，在每個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，采取 多種實(shí)踐方式的路線進(jìn)行，形成“遞進(jìn)式”鏈條，使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得以穩(wěn)步、扎實(shí)、遞進(jìn)式提高。

5.2 適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程或課時(shí)，完善實(shí)踐課程體系

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要在確保專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。首先應(yīng)該調(diào)整課程中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)或?qū)嶒?yàn)課程。如《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》實(shí)踐課時(shí)數(shù)，也由原來(lái)的36課時(shí)，增加到54課時(shí)?！秾徲?jì)實(shí)訓(xùn)》因教學(xué)軟件及教學(xué)條件原因改為《審計(jì)學(xué)（下）》等，其次應(yīng)該在原有多媒體會(huì)計(jì)模擬、多媒體審計(jì)模擬、手工會(huì)計(jì)模擬、電算化會(huì)計(jì)模擬等獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，增開(kāi)財(cái)稅崗位情景實(shí)踐、崗位職能綜合實(shí)訓(xùn)等課程，不斷完善實(shí)踐課程體系。通過(guò)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程或課時(shí)，完善實(shí)踐課程體系，形成一個(gè)能夠滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)具特色的教學(xué)體系。

5.3 增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)

校外實(shí)習(xí)基地是連接學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和解決就業(yè)問(wèn)題的突破口。學(xué)校已開(kāi)始實(shí)行“學(xué)制3年，第七學(xué)期跨專業(yè)綜合仿真平臺(tái)，第八學(xué)期學(xué)生自主實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式，拓展實(shí)踐空間和時(shí)間，不斷增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，積極探索與各經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)新模式。

5.4 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更符合培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特征，該院對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行重大改革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是實(shí)施多元化的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)考核模式，每個(gè)學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況，從單一的研究型論文(一般的畢業(yè)論文)轉(zhuǎn)變?yōu)槎N可選模式，即：研究型論文和應(yīng)用型論文(畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告))兩種類別中選擇。二是不斷完善畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對(duì)上述兩種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，重新確定每種類型的論文格式、考核重點(diǎn)及成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作要求更為嚴(yán)格和規(guī)范，同時(shí)形成明確的制度文件。新的改革追求設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

5.5 增加實(shí)踐教學(xué)投資、改善實(shí)踐教學(xué)條件

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，必須具有良好的時(shí)間教學(xué)條件，這就要求學(xué)校要增加實(shí)踐教學(xué)投入，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。在選擇和購(gòu)買實(shí)驗(yàn)室器材的時(shí)候，要考慮專業(yè)未來(lái)發(fā)展的需要，體現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展的前瞻性要求，尤其是要保證計(jì)算機(jī)器材設(shè)施的充足，滿足財(cái)會(huì)電算化、信息化的要求。其次，要與用人單位建立良好的合作關(guān)系，建立校外實(shí)習(xí)基地，為此學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，采取利益共享+人才培養(yǎng)的模式，利用校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的上崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用校外實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也可以利用校內(nèi)實(shí)習(xí)崗位資源，比如說(shuō)學(xué)校內(nèi)的財(cái)務(wù)處、審計(jì)處等部門，這些都是良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，可以為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

5.6 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師實(shí)踐能力

財(cái)會(huì)專業(yè)本身就是一種實(shí)踐性、社會(huì)性比較突出的學(xué)科，教師的實(shí)踐教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的積累，也影響到學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用。為此，學(xué)校必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)，建立起高水平的財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍，為此要積極引導(dǎo)教師參與實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐教學(xué)能力。首先，要建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。其次，學(xué)?？梢酝馄敢恍┚哂胸S富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)專家到學(xué)校擔(dān)任客座教師和教授，還可以與會(huì)計(jì)事務(wù)所等機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等到學(xué)校參與教學(xué)，提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。

5.7 以企業(yè)需求為導(dǎo)向編制針對(duì)性實(shí)訓(xùn)教材

財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第4篇

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題

（一）頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)數(shù)量與崗位嚴(yán)重缺乏

高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)就業(yè)單位多為中小微民營(yíng)企業(yè)，這類企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求較少，大多數(shù)企業(yè)并不愿意與高職院校合作成為頂崗實(shí)習(xí)基地。很多學(xué)生聯(lián)系不到實(shí)習(xí)企業(yè)，有的在家待業(yè)，有的轉(zhuǎn)行就業(yè)，即使有的學(xué)生找到實(shí)習(xí)單位，也進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)，但一個(gè)財(cái)會(huì)崗位只允許一個(gè)人進(jìn)行處理，很多實(shí)習(xí)生只能做一些打雜的工作，且待遇極低，學(xué)生跳槽頻繁。

（二）企業(yè)對(duì)待學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的積極性不高，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證

在企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系中，學(xué)校未能向企業(yè)承擔(dān)起相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)義務(wù)，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)待學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的積極性不高，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。

（三）頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)不到教育部規(guī)定的不少于半年的文件規(guī)定

學(xué)生如果能夠在一個(gè)單位頂崗實(shí)習(xí)半年以上，那么他們才能比較全面地認(rèn)識(shí)該實(shí)習(xí)單位的基本情況、業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)和要求，才能將他們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能逐步應(yīng)用到實(shí)際工作崗位中，才能保證頂崗實(shí)習(xí)真正起到應(yīng)有的作用。

（四）在頂崗實(shí)習(xí)中校企雙方對(duì)學(xué)生缺乏有效的管理

學(xué)校及系部將學(xué)生送入雙方合作的頂崗實(shí)習(xí)單位后，沒(méi)有派專業(yè)老師跟隨學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的管理一般為遠(yuǎn)程指導(dǎo)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題得不到及時(shí)溝通和解決，以至有的學(xué)生堅(jiān)持不到一個(gè)星期就輕易放棄了難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，一些企業(yè)指導(dǎo)教師放松對(duì)學(xué)生的管理，甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，也影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。由于受到會(huì)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)影響，實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)比較分散，學(xué)校很難充分把握學(xué)生的工作狀況和思想狀態(tài)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到的問(wèn)題不能及時(shí)解決，實(shí)習(xí)質(zhì)量也難以保證。

（五）學(xué)生自身原因?qū)е聦?shí)習(xí)困難

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，適應(yīng)能力較差，面對(duì)陌生的環(huán)境和緊張的工作會(huì)感到各方面的不適應(yīng)，其心態(tài)也不能隨著角色的轉(zhuǎn)變而調(diào)整，感覺(jué)自身能力與用人單位的要求存在差距，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮或低落的情緒，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生消極或抵觸的心理。因此，學(xué)生的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求，有的學(xué)生甚至損害了介紹實(shí)習(xí)生的教和學(xué)校的聲譽(yù)，導(dǎo)致后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)單位難找。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的成因分析

（一）地方政府對(duì)學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性支持

目前，地方政府出于地方財(cái)政收入的考慮，很少給參與校企合作并開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的企業(yè)給予相關(guān)的優(yōu)惠政策及補(bǔ)貼。企業(yè)參與校企合作得不到一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，甚至必要的成本也收不回，政府減免稅收等優(yōu)惠得不到落實(shí)，這樣僅靠企業(yè)回報(bào)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神很難形成能夠持續(xù)發(fā)展的合作機(jī)制。

（二）企業(yè)需求的靈活性與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性之間存在矛盾

高職院校各系部的教學(xué)計(jì)劃是按照一定的原則要求來(lái)制定的，系部不能隨時(shí)調(diào)整學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)安排；而企業(yè)的用人需求則可能受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)供需、生產(chǎn)安排的影響，隨時(shí)需進(jìn)行調(diào)整。這樣一來(lái)，企業(yè)需要學(xué)生時(shí)，正常的教學(xué)過(guò)程還沒(méi)完成，學(xué)生開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)并沒(méi)有用人計(jì)劃，企業(yè)的用人需求不能滿足，影響了企業(yè)和學(xué)校合作的積極性。

（三）會(huì)計(jì)的職業(yè)特點(diǎn)決定了難以大量提供頂崗實(shí)習(xí)崗位

會(huì)計(jì)在社會(huì)上需求量較大，但是崗位需求比較分散，每個(gè)單位能夠容納的人數(shù)不多，會(huì)計(jì)、出納等崗位的工作又涉及單位的財(cái)產(chǎn)物資及敏感信息，勝任這些崗位也需要具備一定的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以單位招聘會(huì)計(jì)或出納傾向于有一定工作經(jīng)驗(yàn)或知根知底的人，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入對(duì)口的崗位實(shí)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。

（四）學(xué)生由于考試、就業(yè)原因，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間難以保證

臨近畢業(yè)，學(xué)生以就業(yè)為主無(wú)暇顧及頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的主要精力放在了聯(lián)系工作單位而不是頂崗實(shí)習(xí)單位。學(xué)生更關(guān)心是否能找到一份滿意、穩(wěn)定的工作。有的學(xué)生為尋找滿意的就業(yè)單位或崗位，放棄頂崗實(shí)習(xí)。有的學(xué)生要參加各種考試，利用頂崗實(shí)習(xí)期間復(fù)習(xí)、趕考，使得頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證。

（五）頂崗實(shí)習(xí)管理重流程不重實(shí)質(zhì)

眼下，不少學(xué)校對(duì)學(xué)生整個(gè)的實(shí)習(xí)過(guò)程情況僅僅通過(guò)表格之類來(lái)監(jiān)控管理。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核，也是只要學(xué)生按規(guī)定要求將頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)這本書面資料上交，學(xué)生就能取得頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定完成基本意味著頂崗實(shí)習(xí)工作的結(jié)束。如此的組織與管理，實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決，當(dāng)年的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果如何，對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題如何改進(jìn)，等等，都沒(méi)有細(xì)致認(rèn)真地分析總結(jié)，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，更無(wú)法提出有效的解決方法，不利于學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的有效管理和專業(yè)的健康發(fā)展。

三、提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

（一）積極探索靈活多樣的會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方式

會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性決定了學(xué)校不可能聯(lián)系足夠多企業(yè)供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)可以嘗試以下方法。

1.建立工業(yè)園區(qū)

高職院?？梢院彤?dāng)?shù)卣献鹘⒐I(yè)園，當(dāng)?shù)卣畬?duì)進(jìn)駐園區(qū)的企業(yè)給予稅收和租金的優(yōu)惠，進(jìn)駐的企業(yè)可以成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基地。

2.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師自主創(chuàng)業(yè)

專業(yè)教師成立財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等，這些公司可以直接成為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基地或就業(yè)基地。

3.增加教學(xué)投資

用專業(yè)模擬財(cái)務(wù)軟件代替頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。

4.由學(xué)校統(tǒng)一為每位實(shí)習(xí)學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)基地并與實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議

實(shí)習(xí)基地按照與學(xué)校事先協(xié)商的要求安排學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校配合企業(yè)完成學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生實(shí)習(xí)后是否留用，企業(yè)將視學(xué)生的工作情況、表現(xiàn)以及企業(yè)人才需求而定。

（二）政府臺(tái)出相關(guān)政策鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)的主體

政府加大支持企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的力度，下?lián)軐ｍ?xiàng)資金扶持提供實(shí)習(xí)崗位，也可以采取減少稅收的政策，出臺(tái)更多促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的法律法規(guī)和政策。

政府可以設(shè)立資助高職院校頂崗實(shí)習(xí)的專項(xiàng)資金，吸引更多的企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，提高企業(yè)對(duì)高職院校改革的關(guān)注度，鼓勵(lì)支持高職院校頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。

政府可以借鑒德國(guó)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，除落實(shí)校企合作企業(yè)稅收優(yōu)惠政策外，還要把校企合作上升到法律層面上。

（三）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理

針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的實(shí)際情況，除保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，系部應(yīng)安排足夠的校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，校內(nèi)指導(dǎo)教師除充分利用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑外，還應(yīng)定期到頂崗實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行定期溝通，隨時(shí)掌握學(xué)生在崗的實(shí)習(xí)情況。學(xué)生實(shí)習(xí)期間須定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫出實(shí)結(jié)或心得。學(xué)校專門機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作的督察，及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向有關(guān)部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能持續(xù)改M的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制。

（四）加強(qiáng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)前的思想教育工作

頂崗實(shí)習(xí)前要有針對(duì)性地進(jìn)行會(huì)計(jì)各崗位的技能培訓(xùn)、交流技巧培訓(xùn)與職業(yè)禮儀、安全教育和法制教育等的培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交流和溝通能力，提高學(xué)生上崗前的自信心、自我管理的職業(yè)能力、動(dòng)手操作能力及處理工作問(wèn)題的能力。加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的教育，樹(shù)立誠(chéng)信榜樣等來(lái)幫助畢業(yè)生牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。校企雙方簽訂協(xié)議書，保障學(xué)生的權(quán)益，打消對(duì)頂崗實(shí)習(xí)消極心理或抵觸的情緒。

（五）建立頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

頂崗實(shí)習(xí)階段的主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，才能保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核體系及成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)由校企指導(dǎo)教師共同完成，對(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善時(shí)，應(yīng)按學(xué)生所在的會(huì)計(jì)崗位，由原有平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告三部分組成，并結(jié)合學(xué)生的答辯進(jìn)行總結(jié)，評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最終成績(jī)。

[基金項(xiàng)目：本文系廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)校級(jí)課題“校外頂崗實(shí)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016KD001）的階段性成果。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陽(yáng)葵蘭。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 任曉麗.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題和解決對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2009（26）：87-88.

[2] 王中林.高職經(jīng)管類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量影響因素與對(duì)策分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（14）：31.