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對(duì)課程安排的意見和建議范文第1篇

一、引言

《光電成像原理》是光信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的一門專業(yè)選修課。《光電成像原理》是一門研究光電成像轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)、傳輸?shù)膶W(xué)科[1-4]。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解和掌握光電成像技術(shù)的基礎(chǔ)理論及其器件的工作原理，并對(duì)光電成像特性進(jìn)行分析。一方面為相關(guān)行業(yè)和研究領(lǐng)域的人才培養(yǎng)提供專業(yè)知識(shí)教育，另一方面利于學(xué)生個(gè)人拓展視野，了解本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，及為未來的職業(yè)規(guī)劃提供參考。

《光電成像原理》課程既要把課程特點(diǎn)和專業(yè)性質(zhì)結(jié)合起來，如何深入淺出的在傳授知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為個(gè)人的深造或是未來工作打下全面、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為相關(guān)行業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

二、現(xiàn)有教學(xué)手段效果分析

（一）由問題引出教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生不同于中小學(xué)生，“填鴨式”的教學(xué)方式是不可取的。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生去提出問題，并想要去尋求答案。由問題帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，并在教學(xué)內(nèi)容中找到答案，獲取新的知識(shí)，將實(shí)際問題與理論知識(shí)聯(lián)系起來，能夠使所學(xué)知識(shí)記憶更加牢固。例如，CCD成像器件和真空管型成像器件，你見過嗎，用過嗎？它們的異同在哪，工作原理有什么不同呢？解決這樣一個(gè)問題，學(xué)生不僅能夠了解到不同成像器件或攝像器件的特點(diǎn)，也更容易去理解它們的工作原理。

（二）課前回顧與復(fù)習(xí)

大學(xué)生學(xué)習(xí)有自己特點(diǎn)，課后很少?gòu)?fù)習(xí)，而且到課率也不能保證。因此，在本課程的授課過程中，每一節(jié)課開始時(shí)都設(shè)置了回顧環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容為回顧上一次的內(nèi)容。一方面，可以幫助聽過課的學(xué)生回憶和鞏固，特別是有助于基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低的學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。另一方面，對(duì)于缺課的同學(xué)，可以填補(bǔ)缺失內(nèi)容，比較好的做到前后知識(shí)的銜接。從學(xué)生的在該過程中流露出的申請(qǐng)和反應(yīng)來看，該措施起到的效果還是不錯(cuò)的。

（三）學(xué)生授課與習(xí)題講解

學(xué)生的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)有多鐘方法，而采取學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的方式可能比老師的直接參與效果更好。課程結(jié)束時(shí)利用2課時(shí)的時(shí)間，安排幾位平時(shí)學(xué)習(xí)的不錯(cuò)的學(xué)生講解習(xí)題。在學(xué)生準(zhǔn)備PPT的過程中，能夠體會(huì)到教師備課的不易，更加珍惜自己的講解機(jī)會(huì)并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幾位同學(xué)在講解的過程中，學(xué)生聽的也會(huì)比較專心和仔細(xì)，有的抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，有的抱著挑錯(cuò)誤的態(tài)度，但不管是哪種心態(tài)，最終都取得了比較好的聽課效果。

（四）課外小論文

課本知識(shí)是有限的，教師的知識(shí)積累和能力也是有限的。因此，課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同感不夠，一方面是因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)太窄、太淺，另一方面是沒有找到自己的興趣點(diǎn)。結(jié)合本課程的內(nèi)容，布置課外小論文，主題可以是你感興趣的根本課程相關(guān)的內(nèi)容。一個(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)，鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力、完成完整格式論文的能力，并且還拓展了自己興趣點(diǎn)和知識(shí)面。

三、學(xué)生意見與建議調(diào)查

大學(xué)生的課堂教學(xué)沒有應(yīng)試的壓力，因此教學(xué)效果的檢驗(yàn)方式也就更加的豐富多樣化。授課對(duì)象對(duì)教師授課內(nèi)容、形式和方法的評(píng)價(jià)顯得特別重要。在最后一次課程結(jié)束時(shí)，在所有授課學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，可以自由發(fā)揮，想提什么意見都可以。

調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段基本都得到了學(xué)生的認(rèn)可。課前回顧與復(fù)習(xí)，有一位學(xué)生表示有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。綜合考慮大的授課集體，學(xué)習(xí)能力較好和學(xué)習(xí)比較勤奮的學(xué)生還是比較少的，因此這個(gè)方式值得繼續(xù)延續(xù)下去。對(duì)于學(xué)生授課與習(xí)題講解的方式，受到了學(xué)生的好評(píng)。很大比例的學(xué)生主動(dòng)提出，覺得這個(gè)方式新穎有效，能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并且實(shí)施效果較好。課外小論文的形式也基本得到認(rèn)可，部分學(xué)生通過這個(gè)方式，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域有了新的深入了解，并且進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同度。

在現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，學(xué)生還提出了新的意見。例如，在課堂教學(xué)中引入視頻或?qū)嵨锝虒W(xué)，以更加直觀生動(dòng)的方式讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題并尋求答案，并獲得知識(shí)。

這門課是專業(yè)課，同學(xué)們迫切想要了解現(xiàn)在的研究動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)行情及相關(guān)企業(yè)的情況。這樣對(duì)學(xué)生們的繼續(xù)深造，研究領(lǐng)域的選擇，或者今后職業(yè)的選擇，能起到一定的指導(dǎo)作用。因此，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充該方面的信息和知識(shí)。

部分同學(xué)還對(duì)考核方式提出了反對(duì)意見，建議開卷考試。結(jié)合實(shí)際情況，可操作性，以及大多學(xué)生的意見，專業(yè)課的閉卷考試的考核形式應(yīng)該會(huì)繼續(xù)保持。

還有些意見是關(guān)于課程安排的。比如開設(shè)與理論課同步匹配的實(shí)驗(yàn)課，做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)概念理解的同時(shí)，也提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另外，部分同學(xué)還提出將該門課提前開設(shè)，既可以有效地學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，又不會(huì)與后期的考研或者找工作的時(shí)間安排相沖突。

對(duì)課程安排的意見和建議范文第2篇

在《做黨和人民滿意的好老師》中強(qiáng)調(diào)：要提升教師教育體系建設(shè)，要找準(zhǔn)教師教育中存在的問題，尋找深化教師教育改革的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接影響著國(guó)家教育發(fā)展的質(zhì)量與水平。除了加強(qiáng)師范院校對(duì)新教師的培養(yǎng)力度外，加強(qiáng)在職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐后，再學(xué)習(xí)再提升，成了提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。在教師培訓(xùn)體系中，組織管理、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、教學(xué)方法共同決定了教師培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，其中課程是教育的核心，培訓(xùn)課程的質(zhì)量直接影響著教師培訓(xùn)的水平與質(zhì)量，在整個(gè)教師培訓(xùn)工作系統(tǒng)中處于核心地位。

二、中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的問題與原因分析

目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在不接地氣、拼盤湊數(shù)、交叉重復(fù)、操作性不強(qiáng)、反饋不到位等問題。反映出課程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性問題是：教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在學(xué)員主觀能動(dòng)性不足、教學(xué)方式多樣性不夠，課程安排針對(duì)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性不強(qiáng)等問題，以上問題直接影響了培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。究其問題出現(xiàn)的原因有三：其一，對(duì)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)付湊數(shù)，學(xué)院審核機(jī)構(gòu)審核不嚴(yán)等情況；其二，課程設(shè)計(jì)者教育學(xué)專業(yè)知識(shí)深度不夠，對(duì)教育學(xué)基本理論缺乏研究，導(dǎo)致不能很好地應(yīng)用教育學(xué)基本原理；其三，課程設(shè)計(jì)者知識(shí)廣度不夠，在設(shè)計(jì)中還需應(yīng)用到的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)不夠扎實(shí)。本文主要是從心理學(xué)的視角，應(yīng)用心理效應(yīng)的原理來探討提高中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的對(duì)策。心理效應(yīng)是普遍作用于每個(gè)人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導(dǎo)致發(fā)生相應(yīng)的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)，如破窗效應(yīng)、鰱魚效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)、木桶效應(yīng)等。心理效應(yīng)對(duì)人的行為和意識(shí)影響具有普遍性，根據(jù)培訓(xùn)的不同階段、不同方面應(yīng)用好心理效應(yīng)，可以使課程設(shè)計(jì)更加合理化、科學(xué)化。

三、五種心理效應(yīng)在教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）課程設(shè)計(jì)的初始安排，注重首因效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方初次接觸時(shí)根據(jù)有關(guān)信息形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響。首因效應(yīng)在人際認(rèn)知過程中起著重要作用，會(huì)對(duì)信息的解釋和總體印象的形成產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)強(qiáng)烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓(xùn)班開班式尤為重要。學(xué)員來自全省甚至全國(guó)各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)初期的主要任務(wù)：一是如何讓學(xué)員對(duì)此次的培訓(xùn)班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)融入班級(jí)，充分激發(fā)每位學(xué)員的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)新團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力；三是通過初次接觸，觀察每位學(xué)員的特點(diǎn)，為后期的班級(jí)管理與學(xué)員信息反饋打下基礎(chǔ)。因此，初期的課程安排應(yīng)以活躍氣氛、凝聚團(tuán)隊(duì)為主，可設(shè)置團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練或破冰訓(xùn)練等。同時(shí)，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的、資歷較深的優(yōu)秀教師，讓學(xué)員對(duì)本次的學(xué)習(xí)充滿信心與期待。運(yùn)用首因效應(yīng)時(shí)要特別注意的是第一印象并不是無法改變或難以改變的。我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間凝聚人心后，進(jìn)一步做好后續(xù)的工作，避免有始無終。（二）課程設(shè)計(jì)的中間安排，注重反饋效應(yīng)。反饋效應(yīng)是心理學(xué)借用物理學(xué)中的一個(gè)概念，指學(xué)習(xí)者通過對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起到控制和強(qiáng)化作用。反饋效應(yīng)告訴我們：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，要及時(shí)進(jìn)行自我反思、總結(jié)，教學(xué)者要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、客觀的反饋，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與目的性，提高學(xué)習(xí)效率，避免偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)或浪費(fèi)時(shí)間。即論語(yǔ)中所說的“學(xué)而不思則罔”。除了進(jìn)行自我反思外，要重視別人對(duì)自己作出的客觀評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應(yīng)告訴我們，在課程設(shè)計(jì)的中間環(huán)節(jié)要幫助學(xué)員建立良好的反饋平臺(tái)，設(shè)立有效的反饋方式，使學(xué)員在一段的學(xué)習(xí)過后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整和交流，為強(qiáng)化后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：在課前設(shè)置學(xué)員分享環(huán)節(jié)，課后留部分時(shí)間讓學(xué)員自由提問，舉辦學(xué)習(xí)沙龍或者小論壇。老師要在學(xué)員的交流與分享中了解學(xué)員的需求與不足，學(xué)員也要在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足為下一步學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。反饋效應(yīng)還啟示我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中要注重前后課程的順序安排。避免出現(xiàn)前后課程交叉重復(fù)，先難后易，甚至前后矛盾的現(xiàn)象，確保課程能圍繞培訓(xùn)主題，達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)。（三）課程設(shè)計(jì)的后期安排，注重遷移效應(yīng)。所謂遷移效應(yīng)是指先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，即已學(xué)習(xí)的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決后期問題的影響。根據(jù)造成的不同影響分為正效應(yīng)、負(fù)效應(yīng)和零效應(yīng)。在課程設(shè)計(jì)的后期中，要適時(shí)安排特定環(huán)節(jié)及時(shí)總結(jié)梳理本次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過安排片段教學(xué)、聽課評(píng)課、參觀考察、課題研討等環(huán)節(jié)，把前期的課堂理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類旁通運(yùn)用到不同層次、不同階段的教學(xué)中。有條件的培訓(xùn)院校還可以在培訓(xùn)班后期安排部分選修課，讓學(xué)員在前一段集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況及本地區(qū)學(xué)校的教學(xué)需求有針對(duì)性地選擇感興趣的課程。使前期的學(xué)習(xí)有的放矢，避免了針對(duì)性不強(qiáng)的問題。因?yàn)榕嘤?xùn)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，在后期的課程設(shè)計(jì)中還要注意幫助學(xué)員歸納總結(jié)有規(guī)律性的解決問題方式與方法，使學(xué)員回到學(xué)校后能舉一反三，運(yùn)用自如。同時(shí)要防止學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的思維定勢(shì)，不考慮自身教學(xué)實(shí)際情況照搬照抄。同時(shí)，事先讓學(xué)員選擇自己喜歡的課題，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)員帶著課題聽課，帶著課題研討，這都是培養(yǎng)學(xué)員科研能力的好做法。根據(jù)中小學(xué)教師的“軟肋”，針對(duì)性地加強(qiáng)教師的科研能力，引導(dǎo)老師在今后的教學(xué)中及時(shí)地自我反思、自我總結(jié)，能很好地促進(jìn)教學(xué)能力的提高。（四）課程設(shè)計(jì)的整體安排，注重超限效應(yīng)。超限效應(yīng)是指長(zhǎng)時(shí)間的刺激或過度、過強(qiáng)的作用導(dǎo)致研究對(duì)象產(chǎn)生心理不耐受甚至逆反的心理現(xiàn)象。課程設(shè)計(jì)中要注意“度”的把握，避免“過猶不及”。因此，在課程設(shè)計(jì)中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學(xué)安排課程的數(shù)量、時(shí)長(zhǎng)、性質(zhì)、時(shí)間點(diǎn)及排列順序。科學(xué)家對(duì)腦科學(xué)規(guī)律分析研究顯示：大腦的每個(gè)功能區(qū)都有一定的工作時(shí)限，超過時(shí)限腦細(xì)胞就會(huì)因疲勞而逐漸停止工作。同時(shí)，左右腦既各司其職又相互關(guān)聯(lián)。大腦在完成某一特定任務(wù)時(shí)只有一個(gè)半球的參與，因次單一的教育和訓(xùn)練會(huì)使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學(xué)控制不同課程的時(shí)長(zhǎng)，建議不同性質(zhì)的課程設(shè)置不同的時(shí)間長(zhǎng)度不宜連續(xù)安排同一性質(zhì)的課程。另外，根據(jù)人體的生物學(xué)規(guī)律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態(tài)，適合安排理論性強(qiáng)，邏輯思維強(qiáng)的課程；14點(diǎn)腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點(diǎn)體能活躍，可安排操作課、實(shí)踐課；21點(diǎn)出現(xiàn)第二次高峰，可安排學(xué)習(xí)沙龍、文藝匯演等。（五）課程設(shè)計(jì)的價(jià)值安排，注重指揮棒效應(yīng)。指揮棒效應(yīng)是指上層或管理者的目的與意志對(duì)下屬的行為所起的導(dǎo)向與驅(qū)動(dòng)作用，導(dǎo)致了自身行為失去自主性、客觀性和系統(tǒng)性。表現(xiàn)在：一味聽從權(quán)威專家的意見，不敢質(zhì)疑，更不敢有反對(duì)意見；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點(diǎn)，隨大流且功利性強(qiáng)。職稱考試輔導(dǎo)培訓(xùn)、繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時(shí)培訓(xùn)、學(xué)歷與學(xué)位考試培訓(xùn)等培訓(xùn)市場(chǎng)生意興隆。因此，課程設(shè)計(jì)中不要一味聘請(qǐng)權(quán)威專家，或礙于領(lǐng)導(dǎo)專家的面子“湊課”，要關(guān)注一線教師的基層經(jīng)驗(yàn)的分享。許多專家只是從事理論研究，沒有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論引領(lǐng)固然需要，但是基層教師解決實(shí)際教學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)員今后的教學(xué)工作的幫助和啟發(fā)作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來講：不要只盯著學(xué)校升學(xué)率壓力或滿足自身評(píng)職稱的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養(yǎng)的老師，教學(xué)知識(shí)與能力再?gòu)?qiáng)，也就像沒有設(shè)置安全網(wǎng)的高樓，樓蓋得越高就越危險(xiǎn)。子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。”作為一名教師首先必須是品德高尚的人，是要內(nèi)外兼修的。不能因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間短暫，犧牲師德師風(fēng)教育來?yè)Q取專業(yè)知識(shí)與技能的提升，丟失了學(xué)習(xí)的完整性與系統(tǒng)性。因此，建議開設(shè)師德教育課程，比例可以根據(jù)培訓(xùn)班的時(shí)間長(zhǎng)短來合理控制。從教師培養(yǎng)整個(gè)周期來看，課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性尤為重要。要開設(shè)師德教育、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、科研教育四個(gè)領(lǐng)域的課程。如果是階段性的主題式培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間較短的，其課程設(shè)計(jì)也可以不面面俱到，只要能圍繞主題即可，但從整個(gè)培養(yǎng)周期來看，課程的系統(tǒng)性尤為重要。

四、心理效應(yīng)應(yīng)用于教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的建議

首先，在培訓(xùn)班開始階段建議注重首因效應(yīng)，提高學(xué)員的主觀能動(dòng)性，快速提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力；其次，在培訓(xùn)班中間階段建議注重反饋效應(yīng)，通過構(gòu)建多樣化的反饋平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)員的有效學(xué)習(xí)，提升培訓(xùn)的實(shí)效性；其三，在培訓(xùn)的后期建議注重遷移效應(yīng)，通過對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的歸納、梳理及方法方式的規(guī)律性總結(jié)，提升培訓(xùn)的針對(duì)性，為培訓(xùn)結(jié)束后的教學(xué)實(shí)踐與科研提供指導(dǎo)；其四，在課程設(shè)計(jì)的整體安排上要注重超限效應(yīng)，根據(jù)不同課程的性質(zhì)與目標(biāo)，科學(xué)安排課程的長(zhǎng)度、頻度、時(shí)間點(diǎn)及順序，提升課程安排的科學(xué)性；最后，在把握課程設(shè)計(jì)的價(jià)值上建議注重指揮棒效應(yīng)。注重課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，符合教師培訓(xùn)的整體目標(biāo)，合理安排不同價(jià)值領(lǐng)域的課程，使師德教育、教師知識(shí)與技能的價(jià)值均能實(shí)現(xiàn)。

作者:陳娜娜 單位:福建教育學(xué)院

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對(duì)課程安排的意見和建議范文第3篇

打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，出去多和外國(guó)人聊天

剛開始準(zhǔn)備出國(guó)的時(shí)候，聽到最多的一句話就是：出國(guó)挺好的，可以看看國(guó)外是什么樣子?？珊蟀刖浯蟾叛氏氯チ耍芏嗳擞X得出國(guó)會(huì)有這樣那樣的不適應(yīng)。出國(guó)之后，我發(fā)現(xiàn)，出國(guó)好死了，差異完全不是問題。

差異本身不是痛苦的理由，如何看待這些差異才是。英國(guó)人以文明禮貌、實(shí)事求是著稱，他們也很為自己國(guó)家的學(xué)術(shù)氛圍、民主法治以及高效率而自豪。出國(guó)前還聽說過很多國(guó)外學(xué)生跟國(guó)內(nèi)學(xué)生的區(qū)別，有的用來證明外國(guó)學(xué)生思維開闊卻不守規(guī)矩、有的證明中國(guó)學(xué)生刻苦用功卻缺乏創(chuàng)意等等，但是不管專家們?cè)趺唇忉屵@些，我覺得，這些差異并不是不可逾越的。英國(guó)人的那些好品質(zhì)我可以選擇適合自己的去學(xué)習(xí)，而英國(guó)比較好的一些氛圍也讓我開了眼界，“師夷長(zhǎng)技”也正是我出國(guó)的目的。有了這樣的心態(tài)，看到差異之后就比較淡定，不會(huì)有雞飛狗跳的崩潰感。

出國(guó)留學(xué)，遇到的第一個(gè)問題一定是語(yǔ)言。除了雅思托福之類的考試之外，還要適應(yīng)老外行云流水一般的口語(yǔ)。其實(shí)語(yǔ)言這東西，重在使用，只要厚著臉皮多跟外國(guó)人聊天扯淡，慢慢也就習(xí)慣了。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和在國(guó)外呆過回來的人都喜歡神秘兮兮地說，國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)得再好，出去也要重新適應(yīng)，暗示你們這些還沒出去的就不要瞎費(fèi)勁了，我們?cè)谕饷娴恼Z(yǔ)言能力豈是你們?cè)诩揖湍軐W(xué)到的？可是如果在國(guó)內(nèi)不能打下扎實(shí)的詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)，真聽他們的等到了國(guó)外再開始學(xué)，那不管你具備多么開放、積極的心態(tài)，想要用一個(gè)完全不懂的語(yǔ)言跟人交流也是很扯淡的。

獨(dú)立生活能力和心理素質(zhì)是最基本的要求

我到英國(guó)讀碩士的時(shí)候，已經(jīng)是有兩年工作經(jīng)驗(yàn)的“大人”了，所以除了適應(yīng)語(yǔ)言之外，以前在媒體上看到的年輕學(xué)生出國(guó)后會(huì)遇到的各類危言聳聽的生活及心理問題基本沒有什么太大感覺。所以，讓孩子在出國(guó)以前，具備一定的獨(dú)立生活能力和心理素質(zhì)，應(yīng)該是最為重要、也是最為基本的要求。

從各類留學(xué)中介機(jī)構(gòu)里，就能夠了解家長(zhǎng)們對(duì)孩子留學(xué)這件事無微不至的關(guān)心和殷切的期望，幫孩子辦手續(xù)、替孩子選專業(yè)、永無止境苦口婆心語(yǔ)重心長(zhǎng)的諄諄教誨，也許正是這種態(tài)度，造成了國(guó)內(nèi)外學(xué)生的差別。我看到的國(guó)外學(xué)生們，對(duì)自己的生活和人生大多有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，或者至少，也有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。知道自己為什么要學(xué)自己的專業(yè)、將來的職業(yè)選擇是什么，以及如何安排自己的時(shí)間、對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，這應(yīng)該是大學(xué)生對(duì)自己最低的要求了。反過來看國(guó)內(nèi)的很多學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后的第一件事情，應(yīng)該就是先緩解6年地獄般中學(xué)生活的壓力了。同時(shí)，6年“中級(jí)象牙塔”的生活，讓我們的孩子們對(duì)社會(huì)和自己的專業(yè)一無所知。孩子們聽家長(zhǎng)的話，選擇父輩能夠?yàn)樽约禾峁椭膶I(yè)、選擇就業(yè)前景好的專業(yè)、選擇好考的專業(yè)、選擇掙錢多的專業(yè)、選擇熱門的專業(yè)，卻鮮有人真能選擇自己喜歡的專業(yè)，即使選了，除了對(duì)專業(yè)各種不切實(shí)際的幻想以外，似乎也不知道應(yīng)該怎么朝自己想像的職業(yè)方向發(fā)展。這時(shí)候，再去埋怨他們?nèi)雽W(xué)后不好好學(xué)習(xí)、虛度光陰似乎就有點(diǎn)兒強(qiáng)人所難了。

所以，想讓孩子有一個(gè)好的留學(xué)經(jīng)歷和一個(gè)成功的人生，如果等到開始辦留學(xué)手續(xù)的時(shí)候才開始準(zhǔn)備，就已經(jīng)為時(shí)已晚了。從小讓孩子多接觸各方面的知識(shí)，可以讓他對(duì)自己未來的專業(yè)有更明確的認(rèn)識(shí)和計(jì)劃。從小給孩子機(jī)會(huì)為自己的事情做決定，也許可以讓他盡早開始對(duì)自己的選擇和行為負(fù)責(zé)。

開放和積極的心態(tài)，是適應(yīng)和融入國(guó)外生活的關(guān)鍵

除此之外，有一個(gè)開放和積極的心態(tài)，是適應(yīng)和融入國(guó)外生活的關(guān)鍵。我在英國(guó)上學(xué)的時(shí)候，很多外國(guó)同學(xué)說我感覺不像中國(guó)人，除了身材高大胖以外，也許他們指的是很多中國(guó)學(xué)生剛到國(guó)外，喜歡呆在中國(guó)人圈子里，不喜歡跟外國(guó)人交流吧。其實(shí)外國(guó)學(xué)生之間的交往非常簡(jiǎn)單，聊天投機(jī)、志趣相投就好了，特別是在PARTY喝了酒以后，話匣子更是敞開地能讓人一眼看到底。帶著探索的心態(tài)去跟他們交流，會(huì)讓你知道，人們的價(jià)值觀和觀點(diǎn)有多么的多元化，互相之間有多么包容和尊重，而這恰恰是一個(gè)社會(huì)或者國(guó)家想要不斷發(fā)展進(jìn)步、進(jìn)入良性循環(huán)所必備的。

讓孩子從小有一個(gè)開放、積極的心態(tài)，不歧視任何人、不用各類“奇形怪狀”的標(biāo)準(zhǔn)去過濾他們的朋友，這可是想讓孩子盡快融入在國(guó)外新的環(huán)境，這些都是可以提前準(zhǔn)備的。

當(dāng)然出國(guó)留學(xué)前還有很多事情要提前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)，但是準(zhǔn)備好，或者基本準(zhǔn)備好了這三樣基本能力，國(guó)外的生活一定是充實(shí)愉快的。不用被強(qiáng)加單一死板的意識(shí)形態(tài)、不用浪費(fèi)時(shí)間精力參加各類形式主義的活動(dòng)、不用被過多的管教約束，這樣的學(xué)習(xí)生活才是一個(gè)青年學(xué)子所需要的學(xué)習(xí)生活。

最不舒服的事：

剛到國(guó)外，第一個(gè)困難自然是口語(yǔ)，特別是去英聯(lián)邦國(guó)家的話，那千變?nèi)f化的口音是讓人hold不住。但是只要堅(jiān)持多跟人聊天，多出去跟外國(guó)人接觸，慢慢就適應(yīng)了。

本來就聽不太懂，結(jié)果每次要聊天的時(shí)候，這幫老外就要往酒吧鉆。當(dāng)然國(guó)外的酒吧不是都像國(guó)內(nèi)很多所謂酒吧那樣烏煙瘴氣，大部分只是大家聚在一起聊天放松的地方。但是，那一屋子的人加上那一屋子的音樂，對(duì)聽力可真是不小的挑戰(zhàn)。要是再去些夜店之類的，就更麻煩了。沒辦法，多跟老外們?cè)谝黄鸫舸簦缤砟芫毘鰜怼?/p>

文化鴻溝！好吧，你千辛萬苦解決了語(yǔ)言問題，終于能跟他們聊天了。突然間，你發(fā)現(xiàn)還是很多時(shí)候不能理解他們說的話。不用提歷史和政治這些看上去很嚴(yán)肅的話題，就連聊些小時(shí)候看的動(dòng)畫片、漫畫書、玩過的玩具這些輕松愉快的話題，都時(shí)常需要google的幫助，沒辦法，成長(zhǎng)背景不同哈。但是，這也是留學(xué)的魅力所在——看看別人的人生。

感覺最好的三件事：

·人與人之間交流簡(jiǎn)單、友善。不管在什么地方，人跟人都很容易溝通，喜歡聊天。學(xué)校里，不管到什么部門、辦什么事情都能看到一張張笑臉。生活的各個(gè)方面都有明確的規(guī)章制度和監(jiān)督機(jī)制。

·簡(jiǎn)單、緊張的學(xué)習(xí)生活。國(guó)內(nèi)大學(xué)上課點(diǎn)名、早上跑操、宿舍點(diǎn)名、檢查衛(wèi)生??這些全都沒有。

·不斷改進(jìn)的教學(xué)制度。即使是同一個(gè)專業(yè)，每年的課程安排都可能是不同的。讀到最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)候，工作室來了2個(gè)其它學(xué)校的調(diào)查員，征求我們對(duì)于學(xué)校、專業(yè)課程和老師的意見，好的不好的都可以告訴他們，他們會(huì)把這些意見反映給學(xué)校董事會(huì)，用以不斷改進(jìn)課程和教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)征求意見的過程，我們自己的老師、導(dǎo)師都是不允許在場(chǎng)的，目的就是要保證真實(shí)和客觀性。畢業(yè)以后，導(dǎo)師會(huì)跟每個(gè)學(xué)生有一次正式的談話，內(nèi)容除了關(guān)于學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的問題外，還要再次征求學(xué)生對(duì)課程安排和教學(xué)方面的意見。

給家長(zhǎng)的建議：把自己的孩子當(dāng)作一個(gè)有行為能力的人，一定要相信他們。

對(duì)課程安排的意見和建議范文第4篇

為加強(qiáng)全縣“工程”的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，經(jīng)縣委、縣政府研究，于2011年12月12日成立__縣“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣委農(nóng)工部，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組日常工作。

針對(duì)這項(xiàng)工程，分高等教育函授和電大遠(yuǎn)程教育進(jìn)行招生，我縣積極做好招生宣傳工作，采取統(tǒng)一部署分級(jí)實(shí)施的方法，由縣農(nóng)工部牽頭會(huì)同縣委黨校組織全縣17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)）分管“工程”的領(lǐng)導(dǎo)干部統(tǒng)一到黨校參加招生宣傳動(dòng)員大會(huì)，把招生任務(wù)分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)）并統(tǒng)一發(fā)文至村委會(huì)，黨校班子成員分片包干督促和指導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)）招生工作，按照程序逐級(jí)上報(bào)招生名單并由縣農(nóng)工部審核把關(guān)。高等函授教育直接把招生任務(wù)分配到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)），由分管領(lǐng)導(dǎo)抓好落實(shí)。

2012年—2015年共分配我縣遠(yuǎn)程教育計(jì)劃數(shù)197人，實(shí)際招生數(shù)187人（見附表1），招生完成比例95%，其中2012年分配計(jì)劃數(shù)55人，實(shí)際入學(xué)數(shù)60人;2013年分配計(jì)劃數(shù)50人，實(shí)際入學(xué)數(shù)38人;2014年分配計(jì)劃數(shù)46人，實(shí)際入學(xué)數(shù)42人;2015年分配計(jì)劃數(shù)46人，實(shí)際入學(xué)數(shù)47人。在實(shí)際入學(xué)的187名學(xué)員中，除2012級(jí)有5名學(xué)員因在外地務(wù)工暫時(shí)休學(xué)，其余182名學(xué)員均按時(shí)參加了我校組織的教學(xué)和考試活動(dòng)，無虛報(bào)、假報(bào)及中途退學(xué)瞞報(bào)、漏報(bào)，套取財(cái)政專項(xiàng)資金及違規(guī)收取學(xué)雜費(fèi)等亂收費(fèi)現(xiàn)象。

2012-2015年共分配我縣高等教育函授計(jì)劃數(shù)44人，實(shí)際招生數(shù)29人，完成招生比例75%。其中2012年分配計(jì)劃數(shù)4人，實(shí)際入學(xué)數(shù)1人；2013年分配計(jì)劃數(shù)6人，實(shí)際入學(xué)數(shù)6人；2014年分配計(jì)劃數(shù)16人，實(shí)際入學(xué)數(shù)12人；2015年分配計(jì)劃數(shù)18人，實(shí)際入學(xué)數(shù)10人。所有學(xué)員均到__農(nóng)大成人高等教育函授進(jìn)行定期學(xué)習(xí)。

自2012年承辦這項(xiàng)惠民工程以來，遠(yuǎn)程教育教學(xué)及學(xué)籍管理工作主要由黨校負(fù)責(zé)，黨校有專門的函授辦公室負(fù)責(zé)具體業(yè)務(wù)工作——每個(gè)學(xué)期初按照上級(jí)電大的教學(xué)計(jì)劃來制定課程安排表，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需要安排面授、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)定期組織學(xué)員參加上級(jí)電大組織的面授課和網(wǎng)上答疑。每個(gè)學(xué)期末及時(shí)組織學(xué)員參加期末考試。此外，黨校每屆“一村一名大學(xué)生工程”均配備了班主任，負(fù)責(zé)搞好本屆教學(xué)及班務(wù)管理工作，定期了解班上學(xué)員的日常學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)解決學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的疑難問題。

我縣不是財(cái)政專項(xiàng)資金扶持的教學(xué)實(shí)踐基地，所以沒有該專項(xiàng)資金，不存在亂用情況。只有日常的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)是按照上級(jí)電大和縣財(cái)政的財(cái)務(wù)制度合理使用。

截至目前，2012年（遠(yuǎn)程教育）入學(xué)的60名學(xué)員有52名已順利完成學(xué)業(yè)，并取得畢業(yè)證。其他8名學(xué)員，有5名學(xué)員因在外地務(wù)工無法回來參加授課和考試暫時(shí)休學(xué)并申請(qǐng)保留學(xué)籍延時(shí)畢業(yè)，1名學(xué)員因沒及時(shí)照畢業(yè)照導(dǎo)致畢業(yè)證無法按時(shí)辦理，另外2名學(xué)員因一門課程沒有完成而導(dǎo)致延時(shí)畢業(yè)。在后期我校盡快督促和幫助這幾名學(xué)員及時(shí)完成課程和照畢業(yè)照，爭(zhēng)取讓他們?cè)缛漳玫疆厴I(yè)證。

對(duì)每一位在校就讀的學(xué)員，我校都會(huì)為其建立學(xué)習(xí)檔案，首先學(xué)員的報(bào)名表按照入學(xué)時(shí)間集中裝訂成冊(cè)，學(xué)員花名冊(cè)分發(fā)給每一位學(xué)員以便學(xué)員之間相互聯(lián)系；然后學(xué)員每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)記錄在學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)一規(guī)整，在畢業(yè)前整理成冊(cè)與其他資料統(tǒng)一歸檔。

2012年高等教育函授入學(xué)的1名學(xué)員，已順利畢業(yè)，現(xiàn)又成為1名2015級(jí)專升本學(xué)員。

我校（遠(yuǎn)程教育）承辦這項(xiàng)工作已經(jīng)有將近4年的時(shí)間，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，如制定課程的時(shí)間更加合理了、組織學(xué)員參加考試等活動(dòng)也更加順利了。但也存在一些不足，主要表現(xiàn)的一下幾個(gè)方面：

1、和學(xué)員溝通還不夠緊密，由于部分學(xué)員都在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，交通上不是很方便，日常溝通還不夠緊密；

2、個(gè)別學(xué)員在外務(wù)工，不能及時(shí)趕回來參加面授課程。但事后老師還是會(huì)盡量安排時(shí)間為其補(bǔ)課；

3、我校硬件設(shè)施還不夠完善。由于計(jì)算機(jī)數(shù)量不是很多，每次安排計(jì)算機(jī)上網(wǎng)操作的時(shí)候只能分批進(jìn)行，再加上教師的數(shù)量有限，安排課程上有時(shí)還得外請(qǐng)教師。

4、學(xué)員

自身文化水平參差不齊，我校在開展面授課程的時(shí)候可能無法兼顧到每一位學(xué)員，有個(gè)別學(xué)員學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)困難。5、__農(nóng)大招收的學(xué)員，學(xué)校與農(nóng)工部缺少溝通，對(duì)學(xué)員的情況不夠了解。

針對(duì)自查工作中出現(xiàn)的幾個(gè)問題，我校（遠(yuǎn)程教育）專門召開函授會(huì)議對(duì)存在的問題進(jìn)行了分析，并加以整改落實(shí)：

1、加強(qiáng)溝通。在后期工作中，我校會(huì)更加注重和學(xué)員之間的溝通交流，督促班主任和所在班級(jí)的學(xué)員進(jìn)行溝通交流，必要的時(shí)候選派教師下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去指導(dǎo)學(xué)員。

2、加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)。為保證學(xué)的上課效果，我校會(huì)定期檢查多媒體及機(jī)房的設(shè)備，對(duì)出現(xiàn)問題的設(shè)備及時(shí)維修會(huì)更換。對(duì)于計(jì)算機(jī)數(shù)量不足這一問題，我校也會(huì)在后期加以改進(jìn)，如提供教師的辦公電腦或者筆記本給學(xué)員完成網(wǎng)上作業(yè)等。

3、提高面授質(zhì)量。在以后的教學(xué)中，我校會(huì)更加注重學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于不能及時(shí)參加面授的學(xué)員，在課后會(huì)及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放上課的一些資料（課件、語(yǔ)音、視頻等）給學(xué)員；另一方面，從實(shí)際出發(fā)，開展一些簡(jiǎn)單易懂但實(shí)用性強(qiáng)的課程，平衡好學(xué)員的學(xué)習(xí)能力差距。

（一）學(xué)員意見

在平時(shí)上課和考試期間，我校（遠(yuǎn)程教育）會(huì)不定期收集學(xué)員對(duì)我校招生和教學(xué)管理工作意見建議，學(xué)員普遍認(rèn)為招生審核流程很正規(guī)，不存在弄虛作假。教學(xué)管理方面有部分學(xué)員認(rèn)為學(xué)校安排的網(wǎng)上作業(yè)和上網(wǎng)機(jī)考過多，由于學(xué)員多數(shù)來自農(nóng)村，基本是農(nóng)民，素質(zhì)參差不齊，有時(shí)很難按時(shí)完成。

（二）對(duì)工程的建議

對(duì)課程安排的意見和建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；政治思想理論課；教學(xué)改革；弊端；建議

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，用馬列主義和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)理論武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的高等教育方針的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義高等學(xué)校的本質(zhì)特征，也是黨和國(guó)家社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的根本保證。因此，思想政治教育在當(dāng)今社會(huì)人才中占據(jù)著非常重要的地位。而對(duì)于思想政治教育，高等學(xué)校主要通過思想教育課堂來具體實(shí)施。高職院校由于以培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才為主，因此在思想教育方面存在著較多的缺陷。這些都嚴(yán)重阻礙了高職教育的整體水平與高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，對(duì)于高職院校而言，進(jìn)行思想教育課課堂改革已經(jīng)成為首要任務(wù)。

一高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)存在的主要問題

（一）課堂內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高等院校的思想政治理論教育課程通常包括思想道德修養(yǎng)、原理，思想以及近代史課程。這些課程大部分理論性偏強(qiáng)，缺少生動(dòng)有趣的案例，致使大學(xué)生缺少興趣認(rèn)真學(xué)習(xí)，大部分應(yīng)付了事?？赡艽嬖诓糠謱W(xué)生認(rèn)真聽講，或者記筆記大情況，但是卻是在應(yīng)付考試的目的下被動(dòng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生通常缺少學(xué)習(xí)思想政治理論教育的主動(dòng)性。通常在思想政治理論教育的課堂上會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無故曠課，遲到早退的現(xiàn)象，主要原因是學(xué)生對(duì)此類課程的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。偶爾會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽課認(rèn)真的情況，大部分都是由于老師的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)愛情觀或者社會(huì)熱點(diǎn)問題等大家比較關(guān)注的有興趣的東西，其余情況下大家通常都低頭玩手機(jī)或者是復(fù)習(xí)其他科目的功課。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，因此導(dǎo)致老師的課堂教學(xué)囧型的會(huì)不順暢，另外，較低的學(xué)習(xí)積極性將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這些都直接或者間接阻礙高職院校思想政治理論教育的發(fā)展。

（二）老師在教學(xué)中方法單一，對(duì)課堂的掌控型不強(qiáng)

在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師仍然在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此，一個(gè)老師對(duì)課堂的掌控能力顯得尤為重要。但是，目前在各高校課堂中普遍存在的問題就是教師對(duì)課堂的掌控力較弱，老師不能有效掌控課堂節(jié)奏，不能積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍?，F(xiàn)在很多高校尤其是高職院校為了節(jié)約教學(xué)資源以及教學(xué)成本，對(duì)思想政治理論課程通常采用大班授課的方式，通常是一個(gè)老師要在一個(gè)容量很大的教室面對(duì)大約200左右的學(xué)生授課，這極大的增加了教師的授課難度，同時(shí)也在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了老師和學(xué)生對(duì)于此類課程的重視程度。因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)老師在上面僵硬的講授教材上的內(nèi)容，而學(xué)生在下面呆板的接收或者無所事事的情況。另外，目前大部分思想政治教育課程的講授，老師通常采用PPT的形式教學(xué)，將要講授的內(nèi)容敲在PPT上面，然后上課按照敲打的內(nèi)容原封不動(dòng)直接念出來，毫無新意，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此整堂課下來，通常是老師在講臺(tái)上講的口干舌燥，而學(xué)生在課桌上睡的熱火朝天。因此，老師對(duì)課堂的掌控力將直接影響他的授課效果。

（三）課堂上面老師與學(xué)生缺乏互動(dòng)性

不得不說目前的教育模式存在很大的弊端，其中一個(gè)就是課堂互動(dòng)性不強(qiáng)。其實(shí)“教學(xué)”，無非是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，而“課堂教學(xué)”則充分強(qiáng)調(diào)了“老師授課”與“學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要關(guān)系。目前在各高校普遍存在的一點(diǎn)問題就是課堂上老師與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，老師完全占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則完全是被動(dòng)的接收知識(shí)。高職院校中，由于課時(shí)限制，大部分老師只注重講課速度而忽視了課堂效率，在講課過程中忽視了學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的掌握程度，而一味注重按照自己已有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，課堂上不提問學(xué)生問題，忽略學(xué)生存在的疑問，完全將課堂變成了一個(gè)人的課堂，只顧著一個(gè)人在前面講課，完全忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。另外，老師在課后缺乏與學(xué)生的充分溝通，強(qiáng)行將自己掌握的知識(shí)以及自己的想法植入到學(xué)生腦中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容缺乏思考，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重影響課堂效率。

（四）學(xué)校的教學(xué)體系方面尚存在較大的不足

由于高職院校通常都是2或3年制的，因此課程安排方面尚存在較大的不足。一些學(xué)校只顧著能在這兩年的時(shí)間內(nèi)能將所有的課程植入到學(xué)生的課表里而忽略了可能怎樣學(xué)習(xí)更能提高學(xué)習(xí)效率。而通常這類思想政治教育課程在與那些專業(yè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比后通常會(huì)被納入到不重要的行列，因此大部分安排會(huì)比較集中，而且跳躍性很大，并且有相對(duì)寬松的考試政策，對(duì)學(xué)生的要求并不十分嚴(yán)格，因此直接導(dǎo)致學(xué)生投入較少的學(xué)習(xí)時(shí)間在這類課程里面，而只要考試通過就可以，大大降低了此類課程的學(xué)習(xí)效果。

二高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)改革方法

（一）強(qiáng)調(diào)思想政治理論的重要性，提高學(xué)生的重視程度

思想政治理論課程總是在不經(jīng)意之間就被老師和學(xué)生冠上“不重要”的標(biāo)簽，大部分學(xué)生總是以為不掛科就可以，因此知識(shí)為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性。因此學(xué)校應(yīng)該充分重視這一問題，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)思想政治理論課程的重要性，提高學(xué)生的重視程度。另外，學(xué)生自身也應(yīng)該充分重視對(duì)每一科目的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)中的任意一門課程帶上有色眼鏡。學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到目前學(xué)習(xí)的每一門課程將來都會(huì)在我們的工作生活中發(fā)揮其獨(dú)特作用，因此認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課程都是非常必要的。尤其是思想政治理論課程是個(gè)國(guó)家非常重視的理論性課程，對(duì)人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用，因此我們更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該僅僅重視專業(yè)科目而忽視對(duì)理論知識(shí)的了解與素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）老師應(yīng)該認(rèn)真調(diào)整教學(xué)方法，凸顯一學(xué)生為中心的理念

以往思想政治教育類課程通常以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效率。因此，現(xiàn)代化課堂對(duì)于教學(xué)方法要求老師改變?cè)械慕虒W(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體。在課堂上注重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。例如可以采用學(xué)生輪番授課，老師給與補(bǔ)充的方式，或者可以提倡學(xué)生在每堂課的課后提交一份學(xué)習(xí)心得，這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能有效的鞏固學(xué)生對(duì)于的理解與掌握。另外，也可以倡導(dǎo)學(xué)生擬定每節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容等，這樣可以保證每位同學(xué)都充分加入到課堂學(xué)習(xí)中，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課堂教學(xué)以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，提高課堂的互動(dòng)性

以往的思想政治理論類教育通常是老師授課為主，學(xué)生被動(dòng)接受。以教為主，以學(xué)為輔，因此學(xué)生的參與度不高，老師與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，因此，高職院校若想提高這類課程的效率，應(yīng)該將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，以教為輔。明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見和建議，充分尊重學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主體地位，將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的要求等充分融合金教學(xué)計(jì)劃中。另外，充分了解學(xué)生對(duì)于此類知識(shí)的盲點(diǎn)與誤區(qū)，在課堂上積極解答學(xué)生提出的相關(guān)問題，并可以在一定程度上給與擴(kuò)展。另外注重課堂氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，鼓勵(lì)他們針對(duì)問題進(jìn)行討論與研究，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性，從而幫助他們積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）課堂教學(xué)堅(jiān)持質(zhì)量原則，包括學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)

學(xué)習(xí)指令一直是高職院校在思想政治理論類課程教學(xué)方面的短板，因此改革思想政治理論課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量應(yīng)作為高職院校在想政治理論課程改革方面的重點(diǎn)。學(xué)校和老師在教學(xué)與課程安排方面應(yīng)該重視質(zhì)量的提高，課程安排方面應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，確保課程的緊湊型與承接性，確保學(xué)生上一階段的學(xué)習(xí)能為下一階段的學(xué)習(xí)帶來積極影響。另外，學(xué)校和老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生不僅能在理論方面對(duì)知識(shí)有比較系統(tǒng)的掌握，另外還應(yīng)該能夠在課后做到自己積極主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)，另外，對(duì)知識(shí)要充分理解掌握，能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中準(zhǔn)確應(yīng)用這些思想政治理論解決那些比較棘手的問題。

（五）優(yōu)化學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持從嚴(yán)治教

學(xué)校應(yīng)該建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制你，堅(jiān)持讓學(xué)生平價(jià)教師的授課質(zhì)量與授課方法，并且收集學(xué)生針對(duì)思想政治教育課程方面的優(yōu)秀的意見和建議，積極進(jìn)行改革。同時(shí)，采用學(xué)生對(duì)教師授課進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，可以提高教師對(duì)工作的認(rèn)真程度與積極性，在一定方面有助于提高思想政治教育課程方面的工作效率。

三結(jié)語(yǔ)

思想政治理論教育類課程不僅是高職院校教學(xué)方面的不足，也是眾多高校在教學(xué)方面的嚴(yán)重缺陷。但問題既然是普遍存在的就會(huì)存在有針對(duì)性的改革措施。而教學(xué)改革并不是朝夕之間就能出現(xiàn)效果的，因此改革不僅要采取積極有效的措施，更需要時(shí)刻根據(jù)情況轉(zhuǎn)變策略，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持。高職院校如果能夠做到以上幾方面，相信其在思想政治理論類課程方面一定會(huì)出現(xiàn)成效。

參考文獻(xiàn)

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