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對體育教育的認識范文第1篇

關(guān)鍵詞: 新課標(biāo) 中小學(xué)體育 教育教學(xué)

1.當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)過程中存在的問題

1.1教學(xué)觀念相對落后

當(dāng)前體育教學(xué)改革雖然在全方位進行,但不少教學(xué)改革者在實踐中卻只熱衷于外在課程形式的改革,學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動機卻被嚴(yán)重忽略,沒有真正被激活。也就是說,在體育教學(xué)中,片面追求教學(xué)組織的外在一體性,忽視教學(xué)效果的實效性,失去體育教學(xué)應(yīng)是授之以道的真正意義。

1.2教學(xué)目標(biāo)單一模糊

在以往的體育教學(xué)中,教師在教學(xué)中往往偏重技術(shù)怎么教,動作怎么做,而忽略了對學(xué)生健身知識技能的傳授,更忽視了對學(xué)生健身意識、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng)。另外,體育教學(xué)中限制學(xué)生追求目標(biāo)的廣度,約束學(xué)生自由發(fā)展的空間,因此也就束縛了個性的發(fā)揮,不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。

1.3教學(xué)內(nèi)容競技化嚴(yán)重

長期以來,競技運動一整套的項目、規(guī)則和辦法規(guī)范了學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動。在目前的體育教學(xué)中,選擇的體育教學(xué)內(nèi)容以圍繞競技項目為主,妨礙了學(xué)校體育目的的實現(xiàn)與任務(wù)的完成,阻礙了體育教學(xué)改革的深化。

1.4教學(xué)方法單一死板

在體育教學(xué)過程中,教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)作被動的對象或死板的“機器”去安排教學(xué)。在體育教學(xué)手段上,教師往往采用單純“灌輸”為主的教學(xué)方法。

2.新課程實施中的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定在目標(biāo)教學(xué)體系下,學(xué)校與體育教師可以根據(jù)自身情況有目的地選擇教材與開發(fā)校本課程,但很多教師存在這樣一些困惑,如對教材尤其是對技術(shù)動作的教學(xué)深度不太了解,對講授的多少與掌握程度難以把握。因而,大部分教師仍沿用過去舊大綱的教學(xué)模式,也有的教師提出目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的教學(xué)框架,但是在目前學(xué)生參差不齊的情況下,大班教學(xué)難以實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讓學(xué)生自主練習(xí)的范圍不確定,很容易導(dǎo)致“放羊式”練習(xí)。因此,對增強學(xué)生的體質(zhì)作用不大,甚至有部分教師認為若按此教學(xué),學(xué)生的體質(zhì)水平不但沒有上升,反而會下降。

3.新課程體系實施的著手點

3.1學(xué)生方面

學(xué)生是受教育者,是體育教學(xué)中的主體,體育教師要了解我們的教學(xué)對象。隨著獨生子女人群的增多,獨生子女問題也越來越突出。同時父母期望子女成龍成鳳,并且在當(dāng)前重智輕體的應(yīng)試教育體制下,對獨生子女的體育鍛煉意識會產(chǎn)生影響。由于家庭環(huán)境及教育方面的原因,獨生子女在成長過程中容易產(chǎn)生一些獨特的生理、心理和個性特征,如耐挫折能力差,自尊心強,體育教師對他們生理、心理、個性特征等的了解有利于促進體育教學(xué)工作順利完成。

3.2教師方面

教師是知識的傳授者,學(xué)生的引導(dǎo)者,在教學(xué)中是主導(dǎo)地位者。首先,體育教師要了解學(xué)生。了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,在學(xué)生的最佳鍛煉時期,發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),要了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點。教師要換位思考,站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想,創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍。教師要在課堂上始終保持激情,不要受到不良情緒的干擾,因為教師的情緒很容易會感染學(xué)生。教師要了解自身的優(yōu)勢,并想辦法彌補自身的缺點,有的教師年齡大了難以做高難度的示范動作,可以運用影像、多媒體、掛圖等輔助手段。

3.3學(xué)校方面

學(xué)校加強對教師實施新課程改革的培訓(xùn)力度,加強教師對新課程的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)評價的了解,使廣大體育教育工作者能夠勝任新課程的要求。加強對在職中學(xué)體育教師的繼續(xù)教育工作。學(xué)校要多組織教師開展對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研討,使體育教師能夠較準(zhǔn)確地把握新課程的內(nèi)涵,正確明確新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊大綱的區(qū)別。針對目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的開放式教學(xué)要求,地方與學(xué)校要加強校本教材的開發(fā)力度,同時,學(xué)校要鼓勵體育教師對新的教學(xué)模式的嘗試,好的要推廣。了解教師與學(xué)生的需求,加強對場地、器材的管理。總之,新課標(biāo)的出臺是教育體制改革的進一步深化,需要教師、學(xué)校與上級主管部門齊心協(xié)力落實。

4.今后中小學(xué)體育教學(xué)改革的措施和方向

要從根本上遏制目前學(xué)生體質(zhì)下降的趨勢,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念,改革不合理的教育價值取向和目標(biāo)。讓學(xué)校體育的方針回歸本位,以人(學(xué)生)為本,以增強學(xué)生的健康為主旨。

4.1從法律上保障學(xué)校體育教學(xué)的實施

現(xiàn)階段我國學(xué)校體育工作實行的是每周2節(jié)體育課,每天1小時課外體育活動。但是,由于社會、學(xué)校、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)施加壓力較大,在應(yīng)試教育影響下正常的體育課經(jīng)常被擠占,課外體育活動更不能得到保證,學(xué)生升學(xué)時的身體素質(zhì)達標(biāo)(國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn))只是有其名,無其實,這直接造成了學(xué)生目前的身體素質(zhì)普遍降低。要保障學(xué)校體育課時數(shù)和充足的課外活動時間,各級行政部門和學(xué)校要提高對體育衛(wèi)生工作重要性的認識,必須加強法律監(jiān)督,依靠法律確立學(xué)校體育的重要地位并保證其實施。要真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),給學(xué)生體育活動的時間,并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生開展課余體育活動,使學(xué)生體質(zhì)得到提高。

4.2學(xué)校體育教學(xué)要以增強學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)

我國以往的那種以學(xué)習(xí)體育技能技巧、提高運動項目成績?yōu)槟康牡捏w育教學(xué)觀念要進行革新。片面追求成績的提高和技能的掌握與“健康第一”、“以人為本”的現(xiàn)代教育理念是背道而弛的。突出學(xué)生體質(zhì)健康已經(jīng)成為國際化體育改革的共性經(jīng)驗,我國學(xué)校體育改革應(yīng)順應(yīng)這一發(fā)展趨勢,將“健康第一”列為學(xué)校體育改革的主要目標(biāo)之一,并在理論和實踐各個層面進一步貫徹這一理念,使學(xué)校體育從各種途徑把最終目標(biāo)集中在對學(xué)生健康的促進方面。此外,在教學(xué)實踐活動中,除了加強體質(zhì)鍛煉外,還要增加身體鍛煉知識、衛(wèi)生保健內(nèi)容的教學(xué)。包括運動處方原理、運動醫(yī)學(xué)保健、運動健康效益、日常衛(wèi)生知識等應(yīng)該有計劃地安排在體育課程中,以適應(yīng)體育與健康教育相結(jié)合的發(fā)展趨勢。隨著我國進入全面建設(shè)小康社會階段,健康逐步成為社會的時尚追求,這就必然要求學(xué)校體育調(diào)整自己,適應(yīng)這一新的發(fā)展趨勢。

4.3加強對學(xué)生體育學(xué)科能力的培養(yǎng)

體育學(xué)科能力主要包括主動學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和體育實踐能力。目前,我國中小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣主要體現(xiàn)在“玩”上,這種“玩”是相對于室內(nèi)文化課學(xué)習(xí)而言的,但如果把對體育學(xué)習(xí)的興趣與理解僅僅停留在“玩”上則層面太低。為適應(yīng)新世紀(jì)的體育進一步向高度化、大眾化、多樣化和生活化方向發(fā)展的要求,學(xué)校體育教學(xué)不僅要鼓勵學(xué)生玩,而且要教會學(xué)生如何“玩”。在這一點上不妨借鑒日本學(xué)校體育的育人政策:①加強學(xué)生主動獲取體育知識和運動技能的能力培養(yǎng);②增強運用知識、技能去解決問題的能力;③提高體育鍛煉的自覺性及體育競技欣賞和體育娛樂的能力。體育學(xué)科能力的培養(yǎng)和提高是實施終身體育不可缺少的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校、家庭和社會的全面重視。

4.4體育課教學(xué)實行選修制

體育教學(xué)實行選修制是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、實現(xiàn)終生體育的有效途徑。當(dāng)前發(fā)達國家學(xué)校體育教學(xué)從中學(xué)開始基本都采用選修制,我們要有計劃地在具備條件的學(xué)校實行體育選修制教學(xué),逐漸在全國普及,使我國的學(xué)校體育同發(fā)達國家同步發(fā)展,使以運動技術(shù)、技能教學(xué)為主線的教育向強身育人的目標(biāo)轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生自我鍛煉身體的能力。

4.5學(xué)校體育與家庭、社會體育一體化

為實現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo),學(xué)校體育必須向家庭和社會延伸,實行學(xué)校、家庭、社會三位一體,特別是雙修日制度實施后,學(xué)生在家庭和社會的時間增多。因此,家庭和學(xué)校要分擔(dān)對學(xué)生進行體育的責(zé)任,形成以學(xué)校體育為主,以家庭、社會體育為輔的一體化模式。

參考文獻:

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對體育教育的認識范文第2篇

摘 要 傳統(tǒng)的體育教學(xué)以舊的教學(xué)大綱為依據(jù)，注重達標(biāo)，教師根據(jù)達標(biāo)要求制定教學(xué)計劃，然后考試，不及格的再練，補考……一個體育教師只要完成指標(biāo)就算完成了教學(xué)目標(biāo)；現(xiàn)代的體育教學(xué)是以三維健康觀為依據(jù)，所謂健康三維觀強調(diào)在原有健康標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，只有達到在身體、心理和社會各方面都完美的狀態(tài)才算達標(biāo)，并以此貫穿整個新課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分與環(huán)節(jié)。所以在實施教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該清楚地認識到體育的目標(biāo)必須由單一而轉(zhuǎn)為多樣，內(nèi)容必須由呆板而變?yōu)殪`活。其目的真正關(guān)注的是學(xué)生的健康，關(guān)注學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)學(xué)生終身的體育習(xí)慣，塑造一個健康的人生。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)觀 終身教育 健康教育 轉(zhuǎn)變

一、體育教學(xué)觀的內(nèi)涵

（一）體育教學(xué)

是按一定計劃和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實施途徑之一。

（二）體育教學(xué)觀

《全民健身計劃綱要》提出：“要教育學(xué)生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣”。面對21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身 體育打好基礎(chǔ)。

二、體育教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

（一）認識觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能 。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點，從知識、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對學(xué)生進行教育。在教學(xué)中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識達到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學(xué)生學(xué)會知識、技術(shù)、技能，還要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)；不僅要教會學(xué)生怎樣做人，還要教會學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

（二）教師觀的轉(zhuǎn)變

教師是教學(xué)活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。

（三）教材觀的轉(zhuǎn)變

首先，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實際需要掛鉤，使一些具有時代性和實用性的體育內(nèi)容進入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強基礎(chǔ)理論和基本知識的比重，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應(yīng)多樣化，除了必修課外，還應(yīng)開設(shè)各種類型的選修課，以拓寬學(xué)生的知識面，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例、評價標(biāo)準(zhǔn)和方法?？傊?，教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化，教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次：知識層次、能力層次、情感層次、認知層次、教學(xué)思想和方法層次。

（四）課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

學(xué)校體育的目的是增強學(xué)生體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容繁雜、時間少，教學(xué)過程受到嚴(yán)重的擠壓，每節(jié)課的教學(xué)過程因內(nèi)容膨脹而無法實現(xiàn)目標(biāo)。筆者認為，想通過兩節(jié)課來增強學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)其實是不現(xiàn)實的，只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運動技能和掌握練習(xí)方法，才是體育教學(xué)中最實在的目標(biāo)。如果各種項目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù)，學(xué)生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術(shù)和掌握知識的樂趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學(xué)生參加活動，根本達不到體育教育的目標(biāo)。

三、結(jié)論

對體育教育的認識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】主體教育 引導(dǎo)式教育 學(xué)法設(shè)計 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0237-01

“主體教育”體育教學(xué)改革實驗方案的確立，是我們經(jīng)過十年“成功體育”改革試驗的基礎(chǔ)進行。它是我校深化體育教學(xué)改革的重要舉措，旨在更進一步深入進行體育教學(xué)中“學(xué)法”研究和體育課的教學(xué)過程中真正確立起以學(xué)生的“學(xué)法”為中心，用主體教育思想推進體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展為目標(biāo)的理論與實驗的研究。它也是我校為使各個學(xué)科以至體育教學(xué)改革，在總體改革指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，統(tǒng)一觀念認識的一次有效的嘗試。

（一）

“主體教育”體育教學(xué)改革，首先在觀念上肯定了在體育教學(xué)過程中要給予學(xué)生必要的主動學(xué)習(xí)的“權(quán)利”。這些權(quán)利正如在“成功體育”體育教學(xué)改革實驗中所發(fā)現(xiàn)和證實的那樣，主要包括：自主接組權(quán)、學(xué)習(xí)中研討權(quán)、練習(xí)中嘗試權(quán)、以及自訂學(xué)練目標(biāo)和學(xué)練起點權(quán)等。實驗中極其重視在教學(xué)過程中對學(xué)生心理變化規(guī)律的認識。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在課的始終都能有成功的感受。享受運動的樂趣和心理的滿足。從而促進學(xué)生潛能的發(fā)揮和能力的提高。同時還要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法，促進學(xué)生終身從事體育鍛煉意識和能力的增強。

“主體教育”體育教學(xué)改革主張：以體育課的結(jié)構(gòu)改革為主線，從學(xué)生“學(xué)法”入手，研究如何培養(yǎng)和提高學(xué)生教學(xué)過程中的參與意識，教會學(xué)生參與教學(xué)的有效途徑。因為在教學(xué)過程中學(xué)生參與的程度，決定著學(xué)生獲知得能的優(yōu)劣程度。進而還要研究在教會學(xué)生知識和技能的同時，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和鍛煉的規(guī)律和方法。為此，要使體育教師和教學(xué)管理人員切實樹立起在教學(xué)中一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切教育教學(xué)成果看學(xué)生的觀點。變以教為中心，為以學(xué)為中心，變以教為中心，為以學(xué)生為重心。

（二）

“主體教育”體育教學(xué)改革實驗自一九九二年至今已走過十年的實驗――認識――再實驗――再認識的改革路程。通過實驗總結(jié)出“主體教育”改革課的結(jié)構(gòu)模式是“身心準(zhǔn)備――激活有關(guān)舊知舊技―理解學(xué)習(xí)全過程自主學(xué)習(xí)――教學(xué)反饋調(diào)整教學(xué)――身心調(diào)整放松”。

在以上體育課的結(jié)構(gòu)模式中“主體教育”教學(xué)改革突出了知識技能教學(xué)中對學(xué)生已掌握的有關(guān)舊知識和舊技能的激活。這樣就能在舊知舊技的基礎(chǔ)上“生長”出新知識和新技能；或者是通過激活有關(guān)舊知舊技而經(jīng)過正遷移，較順利的學(xué)會新知識和新技能這一規(guī)律性的認識。隨之，在一節(jié)課教學(xué)過程在改革的重點時應(yīng)由教師構(gòu)建出本課學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的“學(xué)法設(shè)計”。通過“學(xué)法設(shè)計”教會學(xué)生掌握”學(xué)法“規(guī)律。這正是師生共同完成教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的根本環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中學(xué)生在理解了本課學(xué)練的全過程后，即可根據(jù)自身情況，自訂學(xué)練目標(biāo)和學(xué)練起點進行自主學(xué)習(xí)。教師則處于指導(dǎo)、引導(dǎo)和輔導(dǎo)地位，并通過教學(xué)反饋手段對課上教學(xué)發(fā)展實施有計劃性的控制。在學(xué)生學(xué)練過程中教師要充分保證學(xué)生所應(yīng)有的權(quán)利。通過引導(dǎo)學(xué)生不失時機地自主進行“友伴結(jié)組”、“技能結(jié)組”和“素質(zhì)結(jié)組”的形式，進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“小團體”的優(yōu)勢。這樣不僅使全體學(xué)生獲得生動活潑主動學(xué)習(xí)和相互交流的機會，而且還能使學(xué)生的個性才能得以從分的發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，教師可根據(jù)反饋信息利用適當(dāng)?shù)臋C會，為擴大教學(xué)效果，保證本課目標(biāo)的實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成“強幫弱小組”。通過互幫互學(xué)能使全體學(xué)生都分別獲得才能的展示和獲知得能的心理滿足。同時，在互幫互學(xué)的過程中，同學(xué)間的情感交往也能夠得到很大的促進。在課的整體目標(biāo)實現(xiàn)的觀念認識上，要正確處理好課的目標(biāo)與每一名學(xué)生的目標(biāo)的關(guān)系。既保證課的目標(biāo)的完成，也要重視學(xué)生個體間的差異和學(xué)生個性才能的發(fā)展。

（三）

加強學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)主體參與。正確學(xué)習(xí)方法的運用有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生積極參與體育教學(xué)過程。合理的學(xué)習(xí)方法包括以下幾個方面。首先，加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著教材走向教師。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師帶著教材走向?qū)W生，或是帶著學(xué)生走向教材。因而不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如果在課前讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)，那么學(xué)生的自主學(xué)練能力也可從預(yù)習(xí)中得到一定的培養(yǎng)。其次，變教師傳授為點撥。體育課堂教學(xué)要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。教學(xué)變傳授為點撥，具體表現(xiàn)在對某一技術(shù)進行教學(xué)時，不僅教會學(xué)生掌握某一運動技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)該動作技術(shù)或是進行某一項目鍛煉的方法，授為點撥的另一個方法是抓住適宜時機，提出問題，引導(dǎo)討論。學(xué)生的自主學(xué)練能力在嘗試、思索、討論過程中得到培養(yǎng)。

（四）

十年多的時間里，我?！爸黧w教育“體育教學(xué)改革實驗，在“成功體育”體育教學(xué)改革實驗的基礎(chǔ)上，取得了前所未有的可喜效果。實驗促進了體育教師和有關(guān)各級領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的的觀念性認識的提高：涌現(xiàn)出了一大批成功的主體教育改革實驗課?！爸黧w教育”改革的意識在體育教師和學(xué)校體育教學(xué)管理人員中得到了普遍的認同。學(xué)生普遍反映現(xiàn)在上體育課有興趣、收獲大、有空前的新鮮感。

我們清楚地認識到，一種新的教學(xué)改革的提出，并能在實驗中被廣大教師和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)所接受，只能說是對教育改革實驗方案的“理論假說”的認同。為使進一步實驗和認識的不懈探索，從而使我們初步總結(jié)出的“主體教育”改革課的結(jié)構(gòu)模式在操作性上更加完善，使其更具有內(nèi)在的規(guī)律。但是我們也清醒地、堅定地認為“主體教育”體育教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，就是素質(zhì)教育的真諦之所在。

參考文獻：

[1]《體育心理學(xué)新編》/華東師范大學(xué)出版社/1995

對體育教育的認識范文第4篇

由于受傳統(tǒng)的、陳舊的體育教學(xué)思想、觀念的影響和束縛，在中小學(xué)體育教學(xué)的理論與實踐中，具體表現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)思想上，突出“育體”，忽視“育人”；在教學(xué)目標(biāo)上，強調(diào)“三基”（即體育基礎(chǔ)知識、技能和技術(shù)）教學(xué)，忽視對學(xué)生實施“全面的體育教學(xué)”；在教學(xué)內(nèi)容上，仍以競技體育、技術(shù)教學(xué)為中心，忽視學(xué)生體育文化素養(yǎng)及體育能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，注重“教”，而輕視“學(xué)”，只強調(diào)“教會學(xué)生”而忽視“會教學(xué)生”；在教學(xué)的組織形態(tài)上，強調(diào)班級分組的統(tǒng)一模式，忽視學(xué)生按能力、自主活動的分組形式；在教學(xué)的評價上只注重“效果”評價，忽視“教學(xué)的過程”評價、教學(xué)整體評價等。

本文試圖從現(xiàn)代社會對學(xué)校體育教學(xué)要求，從體育教學(xué)的科學(xué)管理為出發(fā)點，進一步探討和研究體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)這兩方面的問題，以達到轉(zhuǎn)變觀念、提高認識、明確目標(biāo)、提高質(zhì)量之目的。

一、關(guān)于體育教學(xué)指導(dǎo)思想的認識

在相當(dāng)長的一段時期里，學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想以“體質(zhì)”為本，這一點是無可非議的。但我認為，“增強學(xué)生體質(zhì)”絕不是體育教學(xué)的全部，或者說是“唯一目標(biāo)”，那種以“增強體質(zhì)”為目的而脫離學(xué)生實際的，加大課的強度、密度，增加學(xué)生生理負荷量的做法未必可行。須知，現(xiàn)代社會對人才的要求，僅僅有一個強健的身體是不夠的。應(yīng)具備一定的體育文化素養(yǎng)，具有一定的體育能力和現(xiàn)代意識（如，風(fēng)險意識、拼搏意識、競爭意識等），以適應(yīng)現(xiàn)代社會勞動和生活的需要。

過去，我們在確定體育教學(xué)目標(biāo)時，只強調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)，即“三基”教學(xué)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“三基”的最終目的是用會“三基”，而不是學(xué)會“三基”。用會“三基”是目的，而學(xué)會“三基”則是手段。學(xué)生通過教師的“三基”教學(xué)，運用到日常的體育鍛煉中，學(xué)會科學(xué)健身的方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，提高自身的體育能力，使其為今后的生產(chǎn)勞動和生活服務(wù)，也就是我們探討的“終身體育”教學(xué)思想。

在體育教學(xué)實踐中，常?？梢钥吹剑瑯右粋€教材，幾乎一樣的教學(xué)環(huán)境和條件，但不同的教師上課產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。為什么會出現(xiàn)這種情況？是方法問題嗎？我以為不全是方法問題，仍然是指導(dǎo)思想問題，是“叫什么？為什么？怎么教”的問題。

近幾年來，有學(xué)者提出“個性教學(xué)”“快樂體育”的指導(dǎo)思想，這一指導(dǎo)思想比傳統(tǒng)的“共性教學(xué)”“僵化體育”或者說是“沉悶體育教學(xué)”大大地前進了一步?；仡櫼幌略隗w育教學(xué)實踐中，常常出現(xiàn)一個班級幾十名學(xué)生上課，使用同一個教材，安排同樣的練習(xí)量，采用單一的教學(xué)組織形態(tài)，就其運動量而言，“吃不飽”和“受不了”較為普遍存在。而這種教學(xué)束縛和制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，客觀上是把學(xué)生放在一個籠子里上課，教師要學(xué)生怎么做，學(xué)生就怎么做。是教師要學(xué)生“玩”，而不是學(xué)生自己主動地“玩”。應(yīng)該看到這樣一個事實：學(xué)生之間，男、女學(xué)生之間是存在差異的，無論是先天的（如，發(fā)育、體格、智力），還是后天的差異都是客觀存在的。因此，在體育教學(xué)中不能用一個模式、一樣要求、一種方法進行教學(xué)。國外學(xué)者經(jīng)過多年的研究和實踐，認為，特別聰明能干和特別弱智、怠慢的學(xué)生是極少數(shù)的，而90%以上的學(xué)生通過努力是可以學(xué)習(xí)好的，是能夠達到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的。

二、關(guān)于體育教學(xué)目標(biāo)的思考

體育教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生要達到的理想境界和標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)教學(xué)時教學(xué)指導(dǎo)思想的具體指標(biāo)，是客觀形成的，不可量化的。制訂體育教學(xué)目標(biāo)，關(guān)系到體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)的組織形態(tài)、叫法和手段運用、教學(xué)評估等。一句話，關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

體育教學(xué)目的是向?qū)W生進行體育、衛(wèi)生保健教育，增強學(xué)生體質(zhì)，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)個性，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。教學(xué)目的比較抽象，不具體、不以量化和評估。

1.確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)以下幾點：

（1）根據(jù)教學(xué)大綱、課程計劃（學(xué)科類和活動類課程）確定教學(xué)目標(biāo)

（2）根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展及現(xiàn)代教育對學(xué)校體育提出的要求制訂目標(biāo)

（3）根據(jù)學(xué)校體育綜合功能和學(xué)生成長需要確定目標(biāo)教學(xué)

（4）從學(xué)校實際、學(xué)生實際出發(fā)制訂目標(biāo)

2.學(xué)校體育目標(biāo)教學(xué)一般有以下幾方面

（1）現(xiàn)實與未來的教學(xué)目標(biāo)

（2）教與學(xué)的目標(biāo)

（3）單元教學(xué)目標(biāo)

（4）“三基”教學(xué)目標(biāo)

（5）體質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

（6）生理、心理素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

（7）個性發(fā)展、體育能力教學(xué)目標(biāo)

多年來，中小學(xué)體育教學(xué)改革的理論和實踐，始終圍繞著“為什么而教、為什么而學(xué)”“教什么、學(xué)什么”“怎么教、如何教”的問題進行探討和思考。教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，沖擊著那種“唯書唯上不唯實”的脫離學(xué)生實際的思想觀念和體系。

體育與健康課程是增進學(xué)生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠的意義！

對體育教育的認識范文第5篇

體育課在各級學(xué)校中都有著非常重要的作用，而小學(xué)體育校本教研是以教師研究活動為主體、學(xué)校教學(xué)活動為對象，采用多種形式開展“科研主題、活動專題、學(xué)科專項”實踐性的研究活動。對提升學(xué)校的教學(xué)成績有著非常重要的作用。同時，教研活動對提升自身學(xué)科的專業(yè)化水平，和諧教師間的關(guān)系，起到很重要的作用。對于地方教育管理單位來說，學(xué)科的調(diào)研可以在很大程度上提升本地區(qū)教學(xué)工作水平，提高整體教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到非常重要的的作用。

教師教學(xué)能力的提高，除了專業(yè)學(xué)科畢業(yè)學(xué)到的知識以外，更重要的是參加各種形式的教研活動，多看、多聽、多向同行請教，這是最為有效的。通過持續(xù)不斷的長期努力，從而提升自身的教學(xué)能力、學(xué)科研究深度。

教研活動的收獲與成效在兩個方面，一是認識上的進步，二是行為上的改進。教研活動中暢所欲言、各抒己見、教課教師的實時參與。無論是對教材的深度還是知識的廣度的認識，都達到了相當(dāng)高的境界。將這種討論交流加以整理和系統(tǒng)化以后，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的成長都有積極的意義，這就是我們常說的時效性。