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三峽教案范文第1篇

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、全冊(cè)教材分析：

1、全冊(cè)內(nèi)容情況和各單元教學(xué)目標(biāo)：

本冊(cè)內(nèi)容由“植物的生長(zhǎng)變化”“動(dòng)物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個(gè)單元組成。

“植物的生長(zhǎng)變化”單元，將引領(lǐng)學(xué)生在種植風(fēng)仙花的過(guò)程中，觀察綠色開花植物的生長(zhǎng)發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長(zhǎng)變化的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長(zhǎng)”營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)”“開花結(jié)果”這樣的生命周期。同時(shí)伴隨著生長(zhǎng)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認(rèn)識(shí)植物體都有維持其生存的結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系在一起的。

“動(dòng)物的生命周期”單元，將指導(dǎo)學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見(jiàn)動(dòng)物的生命過(guò)程中，以及從人體特點(diǎn)的觀察中，認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人的生命周期。

“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過(guò)觀察水的固、液和氣三態(tài)，研究水在融化、結(jié)冰、蒸發(fā)和凝結(jié)等過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助他們初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關(guān)的。同時(shí)，幫助學(xué)生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的概念。

2、主要材料清單：

“植物的生長(zhǎng)變化”單元： 大豆、玉米、花生、蓮花、風(fēng)仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透明玻璃杯、衛(wèi)生紙等;試管、植物油等;圖片或剛出土的風(fēng)仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關(guān)資料及圖片、幾個(gè)主要生長(zhǎng)階段的風(fēng)仙花照片等。

“動(dòng)物的生命周期”單元：蠶卵，放大鏡、飼養(yǎng)盒;不同生長(zhǎng)階段的蠶;蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒;熱水，小碗，竹簽，絲綢制品;蠶蛾、有關(guān)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的圖片及資料;學(xué)生從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒等生長(zhǎng)變化的資料;嬰兒、幼兒園或小學(xué)兒童、青年人、中年人、老年人身體特點(diǎn)的圖片或影像資料。

“溫度與水的變化”單元：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)(測(cè)量范圍在一20 0C-}-110 0C)、其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì);保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、玻璃杯、;云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象掛圖或影像資料。

“磁鐵”單元：各種形狀的磁鐵，鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品;一定數(shù)量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針;不同材質(zhì)的人民幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣);盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學(xué)生自備)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點(diǎn)有所不同，主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，觀察其變化的過(guò)程并探究其變化的規(guī)律。本冊(cè)教學(xué)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物之間的相互關(guān)系，如生物與環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途的關(guān)系等。

在科學(xué)探究方面，本冊(cè)的教學(xué)將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持觀察、記錄的習(xí)慣和能力，并學(xué)習(xí)用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀察結(jié)果。同時(shí)重視基本實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定量的觀察，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問(wèn)題一做出假設(shè)一分析、檢驗(yàn)假設(shè)一尋求新的證據(jù)以做出新的假設(shè)……”的科學(xué)探究過(guò)程。使其主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的意識(shí)和能力有所提升。

四、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：從課外書中獲得的科學(xué)知識(shí)比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

(1)、根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。

(2）、在教學(xué)過(guò)程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。

(3）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。

(4）、在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、提優(yōu)補(bǔ)差措施：

（1）、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。

（2）、幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。

（3）、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。

（4）、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

1

2.10—2.15

1、開學(xué)工作

2、植物新生命的開始

2

2.16—2.22

3、種植我們的植物

4、我們先看到了根

3

2.23—3.1

5、種子變成了幼苗

6、莖越長(zhǎng)越高

4

3.2—3.8

7、開花了，結(jié)果了

8、我們的大豐收

5

3.9—3.15

9、蠶卵里孵出的新生命

10、蠶的生長(zhǎng)變化

6

3.16—3.22

11、蠶變成了新模樣

12、蛹變成了什么

7

3.23—3.29

13、蠶的生命周期

14、其他動(dòng)物的生命周期

8

3.30—4.5

15、我們的生命周期

9

4.6—4.12

溫度與水的變化

16、溫度和溫度計(jì)

10

4.13—4.19

17、測(cè)量水的溫度

18、水結(jié)冰了

11

4.20—4.26

期中測(cè)試

12

4.27—5.3

五一假期

五.一勞動(dòng)節(jié)

13

5.4—5.10

19、冰融化了

20、水珠從哪里來(lái)

14

5.11—5.17

21、水和水蒸汽

22、水的三態(tài)變化

15

5.18—5.24

23、我們知道的磁鐵

24、磁鐵有磁性

16

5.25—5.31

25、磁鐵的兩極

26、磁極的相互作用

17

6.1—6.7

27、磁力大小會(huì)變化嗎

18

6.8—6.14

28、指南針

19

6.15—6.21

29、做一個(gè)指南針

20

三峽教案范文第2篇

魏塘鎮(zhèn)第三小學(xué)謝小立

一、教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生開展養(yǎng)蠶活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)蠶過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，通過(guò)養(yǎng)蠶活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生親近生命，珍愛(ài)生命的情感。

親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程。

經(jīng)歷對(duì)蠶的身體變化進(jìn)行比較和測(cè)量的過(guò)程。

經(jīng)歷對(duì)事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，堅(jiān)持不懈地觀察記錄的過(guò)程。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：親歷蠶由“卵蟻蠶幼蠶”的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：付出一份愛(ài)心，細(xì)心地進(jìn)行養(yǎng)蠶活動(dòng)。

三、材料準(zhǔn)備

蠶卵、放大鏡、記錄用表、雞蛋、蟲卵圖片、青蛙各階段的圖片。

教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

引入不同卵的異同點(diǎn)紙盒中裝入一些蠶卵雞蛋放大鏡各種動(dòng)物及卵的圖圖出示“裝蠶卵的紙盒”，創(chuàng)設(shè)情景談話：今天老師給大家?guī)?lái)了一些小生命（小動(dòng)物），讓你們見(jiàn)識(shí)一下（猜猜看是什么呀？）。設(shè)問(wèn)：這些卵是生命嗎？設(shè)問(wèn)：你知道的與蠶卵相似的生命還有哪些呢？教師出示一枚雞蠶，提出觀察要求：蠶卵與雞蛋有哪些相似之處，哪些不同之處呢？教師隨時(shí)依據(jù)學(xué)生的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從大小、形狀、顏色、數(shù)量等方面認(rèn)識(shí)蠶卵相對(duì)雞蛋的不同之處。教師可以簡(jiǎn)單涉及各種卵的構(gòu)造相似以及在生命過(guò)程中扮演的環(huán)節(jié)相相同來(lái)認(rèn)識(shí)它們之間的相似點(diǎn)。（簡(jiǎn)單觀察盒子，猜一猜。）學(xué)生打開盒子，觀察蠶卵。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從蠶生命演變的已有知識(shí)角度認(rèn)識(shí)蠶卵與生命的關(guān)系。學(xué)生談一談。學(xué)生小組對(duì)比觀察。學(xué)生交流反饋。師生對(duì)話。讓缺乏自主運(yùn)動(dòng)能力的生命體（蠶卵）與學(xué)生已有的生命概念形成沖突，創(chuàng)設(shè)情景。將蠶卵與學(xué)生更熟悉的禽蠶、蛙卵等聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)蠶卵與雞蛋的對(duì)比幫助學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的觀察活動(dòng)，使觀察也更具目的性。從雞蛋等學(xué)生熟識(shí)的生命變化形式來(lái)認(rèn)識(shí)蠶卵可能扮演的生命角色，對(duì)于不熟悉蠶的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是合適的。

討論蠶寶寶出世前的準(zhǔn)備設(shè)問(wèn)：你知道在我們出世前，媽媽做了哪些準(zhǔn)備工作？設(shè)問(wèn)：小鳥出世前，鳥媽媽會(huì)為小鳥做哪些準(zhǔn)備？（側(cè)重）設(shè)問(wèn)：在蠶寶寶出世前我們?cè)摓樗鼈冏鲂┦裁礈?zhǔn)備呢？教師歸納學(xué)生的想法，出示一些學(xué)生該做的主要工作。（可以參照教科書中間部分的話。）了解督促學(xué)生的準(zhǔn)備工作。學(xué)生談一談。學(xué)生小組討論，并交流自己的想法。學(xué)生閱讀了解。課外學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，并及時(shí)做好記錄。創(chuàng)設(shè)情景，遷移至要為蠶寶寶的出生做好準(zhǔn)備。明確工作，為課后的準(zhǔn)備工作建立基礎(chǔ)。

從卵中誕生的小生命設(shè)問(wèn)：如果有一天突然發(fā)現(xiàn)有一條小蠶誕生了，你最想做的是什么事呢？在學(xué)生的交流中可抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行：⒈你有沒(méi)有剛出生不久的照片，為什么爸爸媽媽要給你們照一張照片呢？你想擁有這樣的照片嗎？⒉出生后，媽媽是怎樣關(guān)心和照顧你的？你怎么照顧蠶寶寶呢？（食物、安適的“家”等等）⒊蠶寶寶一天天地長(zhǎng)大，我們還應(yīng)該做哪些重要工作呢？讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)觀察記錄方案。出示老師的建議。（可以參考教科書建議）學(xué)生各抒己見(jiàn)。一定要使學(xué)生明白，除了對(duì)小生命的情感關(guān)心之外，我們的記錄和飼養(yǎng)是科學(xué)觀察記錄中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生小組討論，預(yù)設(shè)方案。交流方案。學(xué)生了解老師的建議。學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表?？梢詫⑦@部分內(nèi)容放在第一條蠶出生后，也可以放在出生前的討論時(shí)明確。讓學(xué)生明確在蠶寶寶出生后該做些什么。

討論觀察記錄的一些技巧蠶的模型設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為哪些是需要我們觀察和記錄的？設(shè)問(wèn)：你用什么好辦法可以把蠶寶寶各時(shí)期的樣子記錄下來(lái)呢？教師教習(xí)測(cè)蠶體長(zhǎng)的方法。學(xué)生發(fā)表想法。明確圖畫、照片可以記錄下蠶的樣子；測(cè)量、放在尺的刻度上照像可以記錄下蠶的體長(zhǎng)和大小等等。學(xué)習(xí)一些觀察與記錄的技巧

延伸記錄表教師出示一張記錄表學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算什么時(shí)候進(jìn)行記錄和觀察。使學(xué)學(xué)生明白隨時(shí)觀察和記錄的重要性。

可愛(ài)的蠶寶寶（共二課時(shí)）

魏塘鎮(zhèn)第三小學(xué)謝小立

教學(xué)目標(biāo)

能將自己對(duì)蠶的觀察發(fā)現(xiàn)和同學(xué)進(jìn)行交流與探討。

注重對(duì)觀察現(xiàn)象的進(jìn)行思考，并嘗試做出解釋。

訓(xùn)練學(xué)生對(duì)蠶進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的專項(xiàng)探究活動(dòng)（如：如何吃食物的）。

⒋嘗試聯(lián)系其它動(dòng)物的特征認(rèn)識(shí)蠶。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)蠶的生活習(xí)性及生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行觀察，并做出自己的解釋。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)生物的“變態(tài)”發(fā)育過(guò)程嘗試進(jìn)行理解，并在頭腦中留下印象。

材料準(zhǔn)備

蠶、桑葉、二周左右的觀察記錄、放大鏡、有關(guān)蠶一生的記錄片、一些生物不同階段的圖片。

教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

交流各自飼養(yǎng)過(guò)程中的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察記錄蠶寶寶體長(zhǎng)變化統(tǒng)計(jì)圖蠶、桑葉談話：我們的蠶寶寶出生已經(jīng)有兩個(gè)星期了，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)星期中，你們是怎樣照顧它們的？教師對(duì)學(xué)生辛勤的飼養(yǎng)工作進(jìn)行肯定，同時(shí)設(shè)問(wèn)：在這兩個(gè)星期中，你以現(xiàn)蠶寶寶有哪些變化？教師抓住學(xué)生的交流，對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行著重討論？⒈兩個(gè)星期中，⒉你的蠶寶寶長(zhǎng)大了多少。出示學(xué)生或教師準(zhǔn)備的“蠶寶寶體長(zhǎng)變化統(tǒng)計(jì)圖”。適時(shí)切入蟻蠶的體色特點(diǎn)，設(shè)問(wèn)：蠶兩周中，蠶寶寶的身體顏色是怎樣變化的？教師提供兩周來(lái)蠶體色的主要照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的蠶應(yīng)是在幾天左右拍攝的。⒊蠶寶寶每次能吃多少桑葉？它是怎么吃桑葉的？談一談自己在蠶寶寶出生后的兩周中都作了哪些事情？學(xué)生查閱自己的觀察記錄，向同學(xué)交流自己兩周來(lái)的觀察發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流。閱讀統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)蠶的體長(zhǎng)變化情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀察認(rèn)識(shí)。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。先讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，如時(shí)間允許，讓學(xué)生給蠶喂一喂桑葉，嘗試計(jì)算一下。引出教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到不知不覺(jué)的兩周中，自己付出了了不起的愛(ài)心，還對(duì)兩周的飼養(yǎng)活動(dòng)做一個(gè)小結(jié)。隨機(jī)抓住學(xué)生的交流情況深入探討蠶的生長(zhǎng)發(fā)育情況。進(jìn)一步回憶蠶的生長(zhǎng)變化情況。暗示學(xué)生在飼養(yǎng)過(guò)程中，可以觀察的東西很多。

幻燈或小黑板⒊蠶的蛻皮過(guò)程。抓住學(xué)生的交流，設(shè)問(wèn)：（）、你發(fā)現(xiàn)蠶蛻了幾次皮？（）、蛻一次皮用了多少時(shí)間？（）、蛻皮前蠶有什么反常的情況？（）、蛻皮前和蛻皮后的蠶有什么不一樣？（）、你認(rèn)為你的蠶還會(huì)蛻皮嗎？（）、你認(rèn)為蠶為什么要蛻皮呢？出示一段蠶蛻皮的錄像。（依據(jù)各自學(xué)生的交流情況而定）小組依次討論問(wèn)題，并交流各自觀點(diǎn)。學(xué)生觀看。對(duì)蠶比較獨(dú)特的生長(zhǎng)發(fā)育形式有初步的印象。彌補(bǔ)自發(fā)觀察的不足。

觀察蠶寶寶的身體蠶、放大鏡談話：各組細(xì)心觀察蠶寶寶的身體，先計(jì)劃一下怎樣觀察，比比哪組發(fā)現(xiàn)得多。根據(jù)學(xué)生的交流情況，提出一些學(xué)生忽視的方面進(jìn)行再次觀察。讓學(xué)生給自己的蠶寶寶畫一張像。學(xué)生觀察。讓一些小組將蠶放在展示儀下交流自己小組的發(fā)現(xiàn)，對(duì)重要的或獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)說(shuō)說(shuō)是怎樣觀察的。學(xué)生動(dòng)手畫一畫。學(xué)習(xí)按一定的順序的方法觀察。通過(guò)畫對(duì)蠶進(jìn)行進(jìn)一步的觀察。

小結(jié)與延伸設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為我們的蠶寶接下去會(huì)發(fā)生什么變化？你有什么根據(jù)？談話：時(shí)刻注意留心自己有蠶寶寶，有什么發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)，及時(shí)與同學(xué)交流，看看他們是否和你一樣細(xì)心。發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)事物的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行預(yù)測(cè)。

教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)，選擇在蠶上山的時(shí)期。）

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

其他動(dòng)物寶寶是什么模樣一些動(dòng)物的圖片出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些動(dòng)物？設(shè)問(wèn)：圖中哪一種動(dòng)物與蠶寶寶最相近，說(shuō)說(shuō)自己的理由。讓學(xué)生比一經(jīng)這些動(dòng)物母子之間的相似與不同點(diǎn)。學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比一比，說(shuō)一說(shuō)。初步感知昆蟲的具有“變態(tài)”特征。

吐絲前的蠶寶寶快要結(jié)繭的蠶寶寶設(shè)問(wèn)：許多同學(xué)都認(rèn)為毛毛蟲與蠶很相象，那蠶也會(huì)變成像“蝴蝶”一樣的動(dòng)物嗎？再設(shè)問(wèn)：蠶寶寶什么時(shí)候變成“蝴蝶”一樣的動(dòng)物呢？出示一些蠶，設(shè)問(wèn)：這些蠶什么時(shí)候結(jié)繭呢？你有什么根據(jù)？談話：每對(duì)就快要結(jié)繭的蠶寶寶你有什么想法嗎？視情況著重進(jìn)行以下幾方面的討論：（）、蠶寶寶的肚子里本來(lái)就有絲嗎？（）、吐絲后的蠶寶寶在繭子里做什么呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的情況。從學(xué)生的回答中引出蠶會(huì)結(jié)繭。學(xué)生觀察手中的蠶，細(xì)心的學(xué)生可能會(huì)從蠶的胸部變透明了，嘴中有少些絲吐出推測(cè)出蠶就要結(jié)繭了。也有可能學(xué)生的個(gè)別蠶已經(jīng)開始結(jié)繭了。學(xué)生提一提，師生共同討論。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行探測(cè)。

蠶寶寶為自己蓋新房錄像播放一段蠶農(nóng)為蠶寶寶上山結(jié)繭作準(zhǔn)備的錄像。學(xué)生課外為自己的蠶寶寶結(jié)繭做些準(zhǔn)備。學(xué)生觀看。

布置后繼觀察與研究的內(nèi)容要求學(xué)生注意觀察蠶是怎樣結(jié)繭的。

蠶寶寶變了新模樣

新世紀(jì)學(xué)校湯斌

教學(xué)目標(biāo)蠶蛹是蠶的一身中又一種生命形態(tài)及其特點(diǎn)。

了解蠶繭是蠶一生變化過(guò)程中的必然產(chǎn)物。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蠶繭的觀察能力，在觀察活動(dòng)中能夠自己動(dòng)手抽絲。

重點(diǎn)對(duì)蠶蛹的觀察和描述

難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何抽絲

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：蠶繭、小剪刀、手電筒、竹簽

教師：熱水、小碗

教學(xué)思路

通過(guò)對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)蠶的前一段時(shí)間的生長(zhǎng)過(guò)程，有更深刻的印象，自然的過(guò)到本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容——蠶寶寶變了新模樣。

在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，圍繞著兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，第一個(gè)活動(dòng)圍繞著“蠶寶寶變成了什么樣”進(jìn)行。在活動(dòng)之前首先讓學(xué)生想象一下，蠶寶寶把自己裹在蠶繭里到底會(huì)變成什么樣，學(xué)生可以展開合理的想象，各抒己見(jiàn)，然后通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶變成了蠶蛹，再組織學(xué)生對(duì)蠶蛹進(jìn)行細(xì)致的觀察，在觀察的過(guò)程中應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題一是在學(xué)生觀察蠶蛹的變化的過(guò)程，注意蠶寶寶和蠶蛹的比較，發(fā)現(xiàn)蠶蛹的身體特點(diǎn)。另一個(gè)問(wèn)題是蠶變成蛹以后，還會(huì)不會(huì)變成其他形狀做出猜測(cè)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生對(duì)蠶蛹有了一定的了解以后，接下來(lái)進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)對(duì)“蠶繭的觀察”。在這一活動(dòng)中，我打算分兩步進(jìn)行，第一步是對(duì)蠶繭的形狀、顏色、大小進(jìn)行觀察，充分發(fā)揮學(xué)生的探究積極性，第二步指導(dǎo)學(xué)生拉蠶絲活動(dòng)。這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，老師應(yīng)對(duì)拉絲方法做適當(dāng)指導(dǎo)。在兩個(gè)活動(dòng)完成以后，再對(duì)所學(xué)知識(shí)做以適當(dāng)拓展。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟教師行為學(xué)生行為

一、導(dǎo)入新課（分鐘）．上節(jié)我們學(xué)習(xí)了“可愛(ài)的蠶寶寶”知道蠶前一階段的生長(zhǎng)過(guò)程。哪位同．學(xué)起來(lái)說(shuō)一下？．當(dāng)蠶寶寶住進(jìn)自己的新房以后，．猜測(cè)一下蠶寶寶的形狀仍是原來(lái)的樣子還是發(fā)生了變化。．既然大家的猜測(cè)不．一樣，．那么我們就想辦法來(lái)看一看到底蠶寶寶變成什么樣。．請(qǐng)大家用剪刀把蠶繭剪開進(jìn)行觀察。．蠶寶寶變樣了沒(méi)有．板書課題．學(xué)生思考回答（名學(xué)生）（分鐘）．學(xué)生討論回答（分鐘）．學(xué)生想辦法。討論并回答（分鐘）．學(xué)生用剪刀剪開蠶繭觀察（分鐘）．學(xué)生回答（分鐘）

二、觀察蠶蛹（分鐘）既然蠶寶寶住在自己的房子里變成了蛹。那請(qǐng)大家想一想這一節(jié)課重點(diǎn)研究了什么？板書蠶繭請(qǐng)大家把自己的蠶蛹放在比較安全的位置進(jìn)行觀察，討論，小組長(zhǎng)做好討論記載準(zhǔn)備發(fā)言。教師來(lái)回巡視做適當(dāng)指導(dǎo)。教師指導(dǎo)小組交流匯報(bào)。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)預(yù)以評(píng)定。請(qǐng)大家想一想蠶蛹和寶寶有哪些相同或不同之處。請(qǐng)大家再觀察一下蠶繭里面還有什么東西？蠶變成蛹以后是否還會(huì)變成其他的形狀呢？教師小結(jié)。（是否變成其他形狀是我們下一節(jié)要研究的內(nèi)容。）請(qǐng)大家畫一個(gè)蠶蛹。．生答：（分鐘）．以小組為單位進(jìn)行觀察、討論，小組長(zhǎng)記載。（分鐘）．學(xué)生匯報(bào)，并把蠶蛹放在實(shí)物投影上予以說(shuō)明。（分鐘）．學(xué)生思考回答（分鐘）．學(xué)生觀察回答（分鐘）．學(xué)生思考后回答（分鐘）（分鐘）

三、觀察蠶繭（分鐘）．剛才我們對(duì)蠶蛹進(jìn)行了較全面的研究，．有了一定的了解。對(duì)于蠶寶寶的房子我們還研究不．夠，．下面我們就來(lái)研究一下蠶寶寶的房子——蠶繭。（板書）．請(qǐng)同．學(xué)們把一個(gè)完好的蠶繭放在桌子上進(jìn)行觀察。．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的觀察，并要求匯報(bào)。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥應(yīng)用眼手耳對(duì)于蠶繭的長(zhǎng)度可以用尺子量一下。）．蠶繭有什么作用呢？．請(qǐng)大家選一個(gè)蠶繭試把蠶絲抽下來(lái)。大家想容易嗎？．請(qǐng)大家想辦法怎樣使蠶繭變得容易抽絲？．指導(dǎo)學(xué)生抽絲。（點(diǎn)明蠶絲是極細(xì)的纖維容易斷，請(qǐng)大家小心地繞在木板上?？凑l(shuí)的斷頭少。）．．學(xué)生觀察蠶繭。（注意應(yīng)用各種器官）（分鐘）．學(xué)生交流回答（分鐘）．思考回答（分鐘）．生答．學(xué)生討論回答，教師適當(dāng)指導(dǎo)。（分鐘）．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下抽絲（分鐘）

四、拓展延伸（分鐘）．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。．討論蠶絲制品為什么受到人們的喜愛(ài)？．學(xué)生歸納。．學(xué)生討論。（如有時(shí)間請(qǐng)學(xué)生回答，．如沒(méi)有時(shí)間做為課外討論）

小學(xué)科學(xué)三下年級(jí)第四單元《動(dòng)物的生命周期》

第四課時(shí)蠶的生命周期

陶莊鎮(zhèn)中心小學(xué)楊玲燕

一、教學(xué)目標(biāo)

鼓勵(lì)學(xué)生在養(yǎng)蠶的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，并通過(guò)養(yǎng)蠶的活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷對(duì)蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態(tài)變化的觀察和描述過(guò)程、用蠶的一生的發(fā)展變化與其他動(dòng)物相比較，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物生命周期的過(guò)程。并且能堅(jiān)持不懈地做好觀察、描述和記錄。

組織指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容

三、材料準(zhǔn)備

學(xué)生對(duì)蠶寶寶一生所作的記錄。教學(xué)課件。

四、教學(xué)過(guò)程

三峽教案范文第3篇

了解空氣

干窯鎮(zhèn)中心小學(xué)戴文衛(wèi)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法感知空氣的存在，了解空氣是一種無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體?？諝鉀](méi)有一定的形狀?？諝庹紦?jù)著我們的周圍空間。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程。

⒉培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法，選擇材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在、流動(dòng)以及空氣占據(jù)著空間。

⒊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：空氣的存在、流動(dòng)以及空氣占據(jù)著空間。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力。

三、課時(shí)安排：二課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

材料準(zhǔn)備：

教師用：水槽、氣球、塑料袋、可樂(lè)瓶、三角漏斗、平底燒瓶、集氣瓶等材料。

學(xué)生用（人一組）：水槽、可樂(lè)瓶、氣球、剪刀、鐵釘、吸管等。

教學(xué)步驟教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

⒈謎語(yǔ)導(dǎo)入二、感覺(jué)空氣塑料袋、氣球⒈我有一個(gè)謎語(yǔ)，大家猜猜看是什么？謎語(yǔ)：奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，無(wú)孔不入變化多，我們的生命里不了。⒉關(guān)于空氣我們已經(jīng)知道了什么？關(guān)于我們還有什么問(wèn)題？⒊今天我們就用觀察和做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究關(guān)于空氣的一些問(wèn)題。⒈收集空氣。我們?cè)趺窗芽諝鈹[放到課桌上來(lái)研究呢？大家想想辦法。⒉感覺(jué)空氣。⒊交流對(duì)空氣的感覺(jué)。現(xiàn)在就把自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起交流交流。⒋概括學(xué)生感覺(jué)到的空氣的性質(zhì)猜謎語(yǔ)學(xué)生提出問(wèn)題⒈學(xué)生用手摸、按，感覺(jué)空氣充滿塑料袋，有彈性，能變形；扎一個(gè)小孔讓空氣吹在臉上感覺(jué)氣流，體會(huì)空氣像水一樣能流動(dòng)；聽一聽氣流發(fā)出的聲音；嘗一嘗、聞一聞體驗(yàn)空氣沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味。⒉學(xué)生交流，發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。激發(fā)興趣導(dǎo)入通過(guò)運(yùn)用感官充分感覺(jué)空氣，使學(xué)生對(duì)空氣形成多方面的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái)。通過(guò)描述，學(xué)生頭腦中的空氣會(huì)由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。

三、紙的奇遇四、誰(shuí)趕走了杯中的水五、我們從哪里還知道空氣占據(jù)空間⒍課外活動(dòng)水槽、水、玻璃杯、廢紙片⒈大家想變魔術(shù)？先認(rèn)真讀課文上“紙的奇遇”這段文字。師介紹魔術(shù)（實(shí)驗(yàn)）的注意點(diǎn)。魔術(shù)成功了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？⒉解釋紙團(tuán)為什么不會(huì)濕？⒊這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。⒈再來(lái)做一個(gè)魔術(shù)。會(huì)做一個(gè)魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎？指導(dǎo)學(xué)生按教材提供的方法進(jìn)行活動(dòng)。⒉是誰(shuí)趕走了第二只杯子里的水，占據(jù)了杯子里的空間？在做魔術(shù)的過(guò)程中，我們都有些什么發(fā)現(xiàn)呢？⒊再把第二只杯子直立著壓到水底，觀察杯子里的空氣會(huì)怎么樣？和第一個(gè)魔術(shù)里的結(jié)果一樣，說(shuō)明空氣占據(jù)空間。這個(gè)魔術(shù)的秘密和第一個(gè)魔術(shù)的秘密是一樣的。⒈剛開始我們用塑料袋裝空氣，塑料袋鼓起來(lái)了，說(shuō)明空氣占據(jù)了塑料袋里的空間?？毡永镉幸粷M杯空氣，空氣占據(jù)了杯子里的空間。還有什么地方空氣占據(jù)空間？在哪里還能找到空氣？學(xué)生實(shí)驗(yàn)。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。交流并討論，揭示秘密。學(xué)生觀察第一只杯子里的空氣是怎樣跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎樣跑出來(lái)的。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，尋找結(jié)論。通過(guò)魔術(shù)，認(rèn)識(shí)紙團(tuán)不濕的秘密是空氣占據(jù)空間。引領(lǐng)學(xué)生借助可見(jiàn)媒介水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣不僅存在，并且還占據(jù)空間能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的擾動(dòng)來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)。學(xué)生通過(guò)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅親眼看到了空氣和它的流動(dòng)，而且能夠潛移默化地感受到這種科學(xué)方法的魅力。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)去說(shuō)，并引導(dǎo)他們?nèi)ネ葡?。拓展學(xué)生的思路。

第二課時(shí)

材料準(zhǔn)備：

每個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)可密封的透明玻璃瓶（如帶膠塞的醫(yī)用鹽水瓶，要洗凈），一只兩用打氣筒，一架天平；氣球兩只；一根線；一根小木棒；每個(gè)學(xué)生一張科學(xué)文件夾。

教學(xué)步驟教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

引入。⒈上節(jié)課我請(qǐng)同學(xué)們找一找哪個(gè)地方還有空氣，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)都在哪里找到了？⒉上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)告訴我們，空氣占據(jù)空間，空氣占據(jù)的地方水就進(jìn)不去了。那空氣占據(jù)的地方還能不能再進(jìn)去一些空氣呢？學(xué)生思考。復(fù)習(xí)舊知，承上啟下。

瓶里的空氣。透明玻璃瓶（如帶膠塞的醫(yī)用鹽水瓶）、兩用打氣筒、橡膠管、水⒈往盛滿空氣的瓶里再打人一些空氣。現(xiàn)在的玻璃瓶里盛滿了空氣，我們把它密封起來(lái)，用打氣筒再打入一些空氣，大家猜想一下，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？現(xiàn)在大家來(lái)看瓶里的空氣有什么變化？一滿瓶空氣，打入一些空氣后還是一滿瓶空氣，瓶里空氣增多了，它的體積變化了嗎？⒉從充滿空氣的瓶里抽出一些空氣。打入一些空氣后還是一瓶，抽出一些空氣后結(jié)果會(huì)怎樣？猜猜看。結(jié)果怎么樣？一滿瓶空氣，抽出一些空氣后還是一滿瓶空氣，瓶里的空氣減少了，它的體積變化了嗎？⒊兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？⒋如果往盛滿水的瓶子里再打入一些水，結(jié)果會(huì)怎樣？抽出一些水結(jié)果會(huì)怎樣？說(shuō)一說(shuō)觀察到的現(xiàn)象。⒌空氣、水同樣都是一滿瓶，分別打入一些空氣、水，結(jié)果有什么不同？空氣、水同樣都是一滿瓶，分別抽出一些空氣、水，結(jié)果有什么不同？通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)空氣和水的形狀和體積有什么不同？學(xué)生實(shí)驗(yàn)。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生嘗試解釋，不追求完全解決。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)。讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作，提醒學(xué)生注意觀察。先猜想，再實(shí)驗(yàn)證明說(shuō)明空氣沒(méi)有一定的形狀和體積，隨時(shí)充滿它所在的空間，它的形狀和體積取決于盛裝它的容器的形狀和體積。這個(gè)推測(cè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谑箤W(xué)生學(xué)習(xí)用比較的方法來(lái)認(rèn)識(shí)物體的一些性質(zhì)：通過(guò)比較瓶中的空氣和水，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣（一定量的）沒(méi)有一定的形狀和體積，隨時(shí)充滿它所在的空間，而水（一定量的）雖然沒(méi)有一定的形狀，但卻有一定的體積，它不能隨時(shí)充滿它所在的空間。

．稱稱空氣透明玻璃瓶、天平、氣球、線、小木棒⒈稱空氣。用空氣做蹺蹺板的游戲。把兩個(gè)盛滿空氣的玻璃瓶放到天平的兩邊，把天平調(diào)節(jié)平衡。這說(shuō)明天平的兩邊怎樣？往一邊的玻璃瓶里打入一些空氣，再稱，結(jié)果怎樣？打入空氣的這邊為什么變重了？這說(shuō)明了什么？⒉用簡(jiǎn)單秤測(cè)量空氣有沒(méi)有質(zhì)量。把兩個(gè)吹了氣的氣球掛在杠桿的兩邊，調(diào)節(jié)平衡。如果一邊變輕了，秤會(huì)怎么樣？放掉一邊氣球里的空氣再稱，結(jié)果怎樣？輕重怎樣變化了？⒊我們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生猜測(cè)并討論。學(xué)生猜測(cè)并實(shí)驗(yàn)。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，尋找結(jié)論。通過(guò)比較認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量。質(zhì)量是一個(gè)特殊的概念，學(xué)生很難理解，這里主要還是滲透，仍需要使用重量、輕量的說(shuō)法。

綜合認(rèn)識(shí)，整理資料，比較、認(rèn)識(shí)固體、液體和氣體?？茖W(xué)文件夾⒈根據(jù)過(guò)去的認(rèn)識(shí)填寫科學(xué)文件夾。我們對(duì)石頭、水和空氣都不陌生了，現(xiàn)在我們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和在實(shí)驗(yàn)中獲得的認(rèn)識(shí)，來(lái)填寫我們的科學(xué)文件夾。⒉科學(xué)文件夾里的資料都是我們自己的發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)分析這些資料，大家比較一下，看又有什么新的發(fā)現(xiàn)？⒊說(shuō)說(shuō)石頭、水、空氣的不同特點(diǎn)。⒋認(rèn)識(shí)固體、氣體和液體。教師可在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，概括說(shuō)明石頭、水、空氣的不同特點(diǎn)，然后分別給出固體、液體、氣體的概念（是名詞，不是下定義）。學(xué)生填表，綜合經(jīng)驗(yàn)，整理資料。學(xué)生通過(guò)整理資料，對(duì)比分析，獲得認(rèn)識(shí)。主要是綜合前面探究的收獲，并進(jìn)行整理，然后進(jìn)行比較和分析，從而總結(jié)出空氣的特殊性質(zhì)，進(jìn)而初步建立固體、液體和氣體的概念。這部分內(nèi)容又分為兩層。

作業(yè)。課后踢踢足球或拍拍籃球，體會(huì)有什么感覺(jué)？足球、籃球里的氣少了要怎樣做？還有哪些地方有類似的做法？

附：科學(xué)文件夾

有一定的形狀能占據(jù)空間有一定的重量能流動(dòng)有一定的體積

石頭

水

空氣

被壓縮的空氣

惠民鎮(zhèn)中心小學(xué)邊疆

教學(xué)目標(biāo)

⒈引導(dǎo)學(xué)生感知空氣可以被壓縮，⒉感受壓縮空氣有彈力。

⒊運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法知道空氣可以被壓縮，⒋壓縮空氣有彈性，⒌會(huì)產(chǎn)生彈力。

⒍培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。

材料準(zhǔn)備：

按組準(zhǔn)備小皮球、注射器、橡皮、空氣槍、紙面巾、水；每人準(zhǔn)備科學(xué)文件夾。

籃球兩個(gè)（一個(gè)氣不足，一個(gè)氣足）、一支充氣針、一個(gè)打氣筒。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

（一）感知空氣可以被壓縮，初步感受壓縮空氣有彈力。（二）用實(shí)驗(yàn)的方法知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會(huì)產(chǎn)生彈力。（三）日常運(yùn)用（四）整理器材小皮球注射器籃球兩個(gè)、一支充氣針、一個(gè)打氣筒?？諝鈽將保ǔ鍪拘∑で颍┠愦蛩阍鯓觼?lái)玩這個(gè)球？⒉玩的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)？（做好記錄）⒊你們組有哪些發(fā)現(xiàn)？（板書）⒋對(duì)于這些現(xiàn)象你能提出哪些問(wèn)題？（選定今天的研究課題）（）為什么小皮球能被捏癟？（）手松開后為什么能彈回？（）為什么有的小皮球彈的高，（）有的彈不（）高？⒌你們猜測(cè)一下是什么原因？（板書）（）空氣可能可以被壓縮。（）壓縮空氣可能有彈性，（）會(huì)產(chǎn)生彈力。（）壓縮空氣越多，彈性可能會(huì)越大。⒈（出示注射器）誰(shuí)有辦法證明空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會(huì)產(chǎn)生彈力？（做好記錄）⒉誰(shuí)有辦法證明壓縮空氣越多，彈性可能會(huì)越大？⒊通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜測(cè)是正確的。⒈日常生活和生產(chǎn)中哪里利用到壓縮空氣？⒉怎樣獲得更多有關(guān)壓縮空氣的知識(shí)？⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生觀察、記錄。⒊學(xué)生匯報(bào)、交流。⒋學(xué)生匯報(bào)、交流。⒌生討論，⒍匯報(bào)，⒎交流。⒈分組探究，⒉記錄，⒊上臺(tái)匯報(bào)、交流。⒋學(xué)生匯報(bào)、交流。一生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)。⒈學(xué)生匯報(bào)、交流。玩空氣槍。⒉學(xué)生匯報(bào)、交流。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題。作出假設(shè)。驗(yàn)證假設(shè)。得出結(jié)論。

課題：流動(dòng)的空氣

范涇小學(xué)陸海飛

一、教學(xué)目標(biāo)：⒈通過(guò)探究知道風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，空氣的熱的也有冷的；

⒉學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)體驗(yàn)風(fēng)的存在；

⒊鼓勵(lì)學(xué)生用畫圖、想象等多種方法來(lái)感知空氣的流動(dòng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：空氣可以流動(dòng)形成風(fēng)。

三、材料準(zhǔn)備：一瓶花露水、每組同學(xué)一支香、一盒火柴、一把扇子。

四、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

一、引入實(shí)物投影⒈出示謎語(yǔ)；⒉提問(wèn)：你還知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識(shí)？你還想知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識(shí)？討論，猜謎；思考，回答。用猜謎的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究活動(dòng)⒈了解風(fēng)⒈播放關(guān)于風(fēng)的；⒉提問(wèn)：怎樣看到風(fēng)？大自然中都有哪些類型的風(fēng)，我們是怎樣判斷的？觀看；思考問(wèn)題；回答問(wèn)題。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)來(lái)了解風(fēng)的知識(shí)。

⒉游戲⒈在教室門口打開花露水的瓶蓋；⒉提問(wèn)：誰(shuí)把香味帶到了你的鼻子里？聞到香味后舉手，觀察其他同學(xué)聞到香味的先后順序；畫出香味在教室里飄散的線路圖并作說(shuō)明；回答問(wèn)題。讓學(xué)生用游戲的方式通過(guò)嗅覺(jué)來(lái)親身感受風(fēng)的存在。

⒊實(shí)驗(yàn)⑴煙的實(shí)驗(yàn)實(shí)物投影⒈巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生不要對(duì)著香吹氣；⒉展示學(xué)生畫的空氣流動(dòng)路線圖。點(diǎn)燃香，觀察煙飄的方向；觀察其他小組的煙飄的方向；畫出教室里空氣流動(dòng)的線路圖；想象空氣在教室里流動(dòng)的情況。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知教室里空氣流動(dòng)的情況；通過(guò)想象來(lái)感受教室里風(fēng)的存在。

⑵制造風(fēng)指導(dǎo)學(xué)生制造不同的風(fēng)。用手頭的工具制造出不同方向、不同大小風(fēng)；想制造熱風(fēng)和冷風(fēng)的方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手制造風(fēng)，進(jìn)一步了解空氣的流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)；

三、作業(yè)收集關(guān)于空氣和我們的生活，以及和動(dòng)物、植物生活的關(guān)系的資料，思考如果地球上沒(méi)有了空氣會(huì)怎樣？

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)科學(xué)（下冊(cè)）

§空氣和我們的生活

嘉善縣下甸廟小學(xué)陸根生

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，體驗(yàn)空氣對(duì)于生命的重要性。

⒉通過(guò)經(jīng)歷收集和整理資料的過(guò)程，體會(huì)運(yùn)用資料也是科學(xué)探究的重要方法。

⒊使學(xué)生知道空氣是所有生命存在的重要條件，使學(xué)生潛移默化地感受到保護(hù)空氣、珍惜生命的情感、態(tài)度與保護(hù)環(huán)境價(jià)值觀的教育。

⒋通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)壓縮空氣運(yùn)用于人們的生產(chǎn)和生活的調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)就在我們的身邊，科學(xué)技術(shù)能夠改善我們的生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必需條件。

三、教學(xué)難點(diǎn)

空氣對(duì)生命的意義。

四、材料準(zhǔn)備

⒈教師為學(xué)生每人印制一張心跳次數(shù)記錄表，一張壓縮空氣調(diào)查記錄表。

⒉課前組織學(xué)生收集關(guān)于人、動(dòng)物、植物和空氣關(guān)系的資料（文字資料、圖片資料、影像資料等）。

⒊有條件的話，教師可準(zhǔn)備有關(guān)多種媒體資料（課件、音像等）。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)，前面我們研究了空氣的哪些特點(diǎn)？師問(wèn)：我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣和我們的生活有哪些密切關(guān)系？師述：課前我們進(jìn)行了調(diào)查，收集了一些有關(guān)空氣的資料，我們發(fā)現(xiàn)空氣不僅和我們的生活有關(guān)，和動(dòng)物、植物也有密切關(guān)系。師：今天我們來(lái)討論空氣和我們的人類、動(dòng)物、植物有哪些關(guān)系？學(xué)生回答學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)學(xué)生回答激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望

二、我們離不開空氣每人一張呼吸記錄和掛鐘一只游戲：我們每分鐘呼吸多少次？游戲：憋氣比賽討論：我們沒(méi)有空氣能活下去嗎？推測(cè)：潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？學(xué)生完成游戲并做好記錄。參與憋氣比賽（不能超過(guò)一分鐘）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)學(xué)生回答通過(guò)游戲的實(shí)際感受，認(rèn)識(shí)到人的生命離不開空氣。

三、收集資料，討論動(dòng)物、植物、人類和空氣的關(guān)系出示：漫畫出示：關(guān)于生活在水中的動(dòng)物圖片出示：植物、昆蟲、土壤里的小動(dòng)物的圖片出示：氣墊船、高壓充氣鉆等圖片師問(wèn)：漫畫告訴我們什么？討論：（）在自然界里，我們和動(dòng)物、植物是什么關(guān)系？（）我們和動(dòng)物、植物在什么樣的環(huán)境里才能生活得好？（）生活在陸地上的動(dòng)物是怎樣呼吸空氣的？討論：生活在水中的動(dòng)物是怎樣呼吸空氣的？討論：植物、昆蟲、土壤里的小動(dòng)物是怎樣呼吸空氣的？討論：人們?cè)谀男┓矫胬脡嚎s空氣？學(xué)生回答小組討論、交流小組討論、交流小組討論、交流小組討論、交流填好《我的調(diào)查記錄表》采用收集資料和討論是科學(xué)探究的重要方法。向?qū)W生滲透珍惜生命，珍惜和保護(hù)空氣環(huán)境的情感。

三峽教案范文第4篇

教材分析：

“用兩位數(shù)乘”的主要內(nèi)容是：整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩、三位數(shù)。它是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)與一位數(shù)相乘，并且掌握了用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)算法探究，重視對(duì)算理的剖析，使學(xué)生獲得多種算法的體驗(yàn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)了整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩、三位數(shù)，并且掌握了一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。因此本課主要是對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生明白算理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并鞏固計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的乘法口算和筆算的計(jì)算方法，并能正確熟練地計(jì)算。

2、使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、在復(fù)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知引入

1、出示20、14、124

、25、38、300六個(gè)數(shù)字，請(qǐng)任選兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)乘法算式。

預(yù)設(shè)：第一組

第二組

第三組

14×20=

38×14=

14×124=

38×20=

25×38=

38×124=

14×400=

14×25=

25×124=

……

學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書。

2、觀察三組算式，有什么特點(diǎn)。

學(xué)生思考并反饋。

3、出示課題：用兩位數(shù)乘（復(fù)習(xí)）

二、知識(shí)梳理

（一）整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)相乘

1、第一組中任選一題，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

學(xué)生獨(dú)立完成并反饋。

預(yù)設(shè)1：推算

因?yàn)?4×2=28，所以14×20=280。

預(yù)設(shè)2：豎式計(jì)算

1

4

×

2

2

8

2、14×400=可以怎么算呢？

學(xué)生反饋。

3、兩位數(shù)乘一位數(shù)是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，而兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)是我們這學(xué)期的知識(shí)，那么用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性。

（二）兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘

1、在第二組中任選一題，并用自己喜歡的方法做。

預(yù)設(shè)：38×14=

方法1：38×14

=38×10+38×4

=380+152

=532

方法2：

3

8

×1

4

1

5

2

表示什么？

3

8

表示什么？

5

3

2

表示什么？

討論：先算什么？再算什么？

提問(wèn)：箭頭所指的數(shù)是怎么來(lái)的？

2、觀察并比較兩種算法，說(shuō)說(shuō)有什么關(guān)系。

3、小結(jié)：豎式計(jì)算是對(duì)橫式計(jì)算的優(yōu)化。

（三）兩位數(shù)與三位數(shù)相乘

1、在第三組中任選一個(gè)算式。

預(yù)設(shè)：14×124=

方法1：14×124

=10×124+4×124

=1240+496

=1736

方法2：14×312=

1

2

4

×

1

4

4

9

6

1

2

4

1

7

3

6

2、小結(jié)：兩位數(shù)與三位數(shù)相乘是從兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘遷移過(guò)來(lái)的。

三、練習(xí)鞏固

1、在下面的里填上合適的數(shù)（口答）

7

3

4

8

×2

9

×

9

9

6

5

7

……73×

3

6

7

2

……×

1

4

6

……73×

3

6

7

2

……×

2

1

1

7

……+

4

3

9

2

……+

2、下面各題錯(cuò)在哪里？請(qǐng)改正。

4

5

3

5

×1

1

×

4

4

5

1

4

4

5

9

3、用你喜歡的方法做

17×36

21×107

4、解決問(wèn)題

泰日學(xué)校最近在開展讀書節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)之一是讓小朋友寫一句讀書名言，學(xué)?？偣灿?8個(gè)班級(jí)，平均每班有43人，請(qǐng)問(wèn)學(xué)?？梢允盏蕉嗌倬渥x書名言？

活動(dòng)之二是每個(gè)班級(jí)可以向圖書館借23本書，三、四年級(jí)分別有6個(gè)班，請(qǐng)問(wèn)三、四年級(jí)一共可以借多少本書？

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課你掌握了哪些知識(shí)？

五、拓展延伸

活動(dòng)之三是每人看一本書，小強(qiáng)在看一本200頁(yè)的書，每天看12頁(yè)，17天能看完嗎？

六、板書設(shè)計(jì)：

用兩位數(shù)乘（復(fù)習(xí)）

推算

兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)相乘

遷移

豎式計(jì)算

橫式計(jì)算

兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘

適時(shí)板書

遷移

豎式計(jì)算

橫式計(jì)算

兩位數(shù)與三位數(shù)相乘

豎式計(jì)算

教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本課是對(duì)兩位數(shù)乘法的復(fù)習(xí)，因此讓學(xué)生通過(guò)合作交流形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在新課開始，我出示6個(gè)數(shù)，讓學(xué)生任選兩個(gè)數(shù)組成一個(gè)乘法算式，學(xué)生邊反饋我邊整理，形成三種類型的題目。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是兩位數(shù)的乘法，從而引出課題。

在知識(shí)梳理的過(guò)程中，我根據(jù)教材設(shè)計(jì)，先從兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)相乘開始，學(xué)生一般會(huì)得出兩種計(jì)算方法：推算和豎式計(jì)算，在讓學(xué)生介紹算法的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)方法的算理是相通的，都是先用整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)與兩位數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添上1個(gè)0。這里我把14×400兩位數(shù)與三位數(shù)相乘的算式也放在兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)相乘這一組，因?yàn)閷W(xué)生同樣可以運(yùn)用推算和豎式計(jì)算來(lái)得出結(jié)果。

三峽教案范文第5篇

關(guān)鍵詞 泛長(zhǎng)三角地區(qū)；農(nóng)業(yè)發(fā)展；機(jī)遇；思路；安徽省

中圖分類號(hào) F327 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）19-0330-02

我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)發(fā)展在國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中始終占據(jù)重要地位。農(nóng)業(yè)不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，在21世紀(jì)農(nóng)業(yè)發(fā)展具有前所未有的戰(zhàn)略意義和新機(jī)遇[1-2]。農(nóng)業(yè)已經(jīng)從單純的種植業(yè)日益擴(kuò)展為包括第一產(chǎn)業(yè)（狹義農(nóng)業(yè)）農(nóng)林牧漁業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的龐大產(chǎn)業(yè)鏈[1]。

1 泛長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與農(nóng)業(yè)發(fā)展概況

泛長(zhǎng)三角地區(qū)包括我國(guó)東部沿海最為發(fā)達(dá)的江蘇、浙江、上海2省1市和安徽、江西2個(gè)中部省份。據(jù)第6次人口普查數(shù)據(jù)，泛長(zhǎng)三角地區(qū)人口已接近3億，形成了一個(gè)巨大的區(qū)域市場(chǎng)。其中江、浙、滬地區(qū)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，農(nóng)副產(chǎn)品需求量大、要求高，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不能滿足農(nóng)副產(chǎn)品的需求，導(dǎo)致出現(xiàn)了巨大的供求缺口，給安徽省農(nóng)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇。

2 安徽省農(nóng)業(yè)發(fā)展機(jī)遇

安徽省從地理上可以劃分為三大區(qū)域：皖北平原，為華北平原的一部分，是我國(guó)小麥的重要產(chǎn)區(qū)；江淮低山丘陵區(qū)，為長(zhǎng)江中下游平原的一部分，湖泊眾多，是極好的淡水養(yǎng)殖基地和水稻種植基地；皖南山區(qū)，旅游資源豐富、文化底蘊(yùn)深厚，此區(qū)有九華山、黃山等風(fēng)景名勝區(qū)，而且茶、油、林木資源豐富。安徽省農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)：從人均耕地面積占有看，2007年江、浙、滬的人均耕地面積已由20年前的833.33 m2降至400 m2，而安徽省擁有的耕地面積為江、浙、滬的1.7倍；從農(nóng)副產(chǎn)品供給看，安徽省的糧、棉、油、茶等農(nóng)產(chǎn)品和畜牧水產(chǎn)品產(chǎn)量均居全國(guó)前列，是全國(guó)重要的商品糧油生產(chǎn)、供應(yīng)及畜牧水產(chǎn)養(yǎng)殖基地。從農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)供應(yīng)看，安徽省因運(yùn)輸距離短、成本低、價(jià)格低，以及省內(nèi)地理?xiàng)l件差異大決定了物種豐富性，其產(chǎn)品能夠很好地滿足江浙滬居民的生活需要。由于發(fā)展程度不同，江、浙、滬地區(qū)已經(jīng)基本從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)（上述狹義農(nóng)業(yè)）中退出，但其在農(nóng)業(yè)分類中的第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)卻處于泛長(zhǎng)三角地區(qū)乃至全國(guó)的領(lǐng)先水平。安徽省雖然農(nóng)業(yè)資源稟賦好，且具有后發(fā)優(yōu)勢(shì)，但也應(yīng)看到，安徽省農(nóng)業(yè)發(fā)展也存在觀念落后、技術(shù)落伍、資金短缺等不利因素。

3 安徽省農(nóng)業(yè)發(fā)展思路

農(nóng)業(yè)發(fā)展具有“自然”屬性，與地理環(huán)境緊密相關(guān)，雖然現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技日新月異，但“自然”屬性仍在農(nóng)業(yè)發(fā)展中占據(jù)首要地位，而且現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)如“天然、有機(jī)、綠色”等新觀念也越來(lái)越依托于“自然”屬性。從安徽省自身農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，想借助科技進(jìn)步“一步到位，超前發(fā)展”農(nóng)業(yè)的理念無(wú)疑是錯(cuò)誤甚至是危險(xiǎn)的。這就要求在發(fā)展安徽省農(nóng)業(yè)時(shí)既要解放思想，開拓創(chuàng)新，又要實(shí)事求是，積極借鑒別處的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，特別是與安徽省地理環(huán)境相近、農(nóng)業(yè)發(fā)展“自然”要素相近地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。浙江省安吉縣地處浙北山區(qū)，與安徽省皖南山區(qū)相近，河南與安徽同為農(nóng)業(yè)大省，中原大地與皖北平原同為黃淮海平原的一部分，安吉縣借助竹產(chǎn)業(yè)發(fā)展農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)、工業(yè)，河南省依托豐富的農(nóng)產(chǎn)品資源發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，都闖出了一片廣闊的天地，其做法與經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)與借鑒。

3.1 皖南山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展

安吉縣預(yù)計(jì)2012年竹產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值可達(dá)130億元以上，僅此項(xiàng)就能讓全縣老百姓人均從中收益7 100元。以竹子為原料的產(chǎn)品，現(xiàn)在安吉縣有7個(gè)大類3 000多個(gè)品種，涵蓋了衣、食、住、行各個(gè)方面。一根毛竹從竹梢到竹根，從物理利用到生化利用，方方面面均可利用。而且安吉縣的竹產(chǎn)業(yè)還帶動(dòng)了工業(yè)、旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對(duì)比來(lái)看，安徽省的皖南山區(qū)的資源稟賦一點(diǎn)也不比安吉縣差，甚至還具有某些后發(fā)優(yōu)勢(shì)，主要原因還是由于安徽省皖南山區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念太過(guò)落后和狹窄，還是停留在過(guò)去的“種植農(nóng)業(yè)”、“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，甚至沒(méi)有做到“靠山吃山，靠水吃水”，未能充分開發(fā)利用豐富的林木、油、茶等資源。皖南山區(qū)，不僅有黃山、九華山等著名景點(diǎn)，旅游資源豐富；還是古徽州文化、徽商文化等的發(fā)源地，文化底蘊(yùn)深厚；加之豐富的林木、油、茶資源，只要皖南山區(qū)肯在“大農(nóng)業(yè)”方面多下功夫，就一定能闖出一片廣闊的天地。一是皖南山區(qū)應(yīng)該積極主動(dòng)地融入浙北山區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，利用浙江省的資金、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)模式來(lái)加速自身的發(fā)展；二是皖南山區(qū)要依托豐富的旅游資源和深厚的文化底蘊(yùn)，不僅要發(fā)展與農(nóng)林資源有關(guān)的工業(yè)，還要積極發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、休閑觀光產(chǎn)業(yè)等特色產(chǎn)業(yè)[3]；三是解放思想，力爭(zhēng)上游，省內(nèi)高校應(yīng)該走上“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，不僅要加大農(nóng)林業(yè)及其延伸產(chǎn)業(yè)的科研力度，還要積極探索推廣新的商業(yè)模式和商業(yè)策略。

3.2 安徽省江淮之間（長(zhǎng)江中下游平原）農(nóng)業(yè)發(fā)展

安徽省江淮之間湖泊眾多，江河連網(wǎng)，是我國(guó)重要的稻米種植區(qū)和淡水養(yǎng)殖基地，目前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的供給成本受地理位置影響依然較強(qiáng)，特別是在專業(yè)物流（如冷鏈物流）并不發(fā)達(dá)的情況下，安徽省距離江、浙、滬較近，為安徽省農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了天然的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，一些農(nóng)產(chǎn)品（特別是鮮活農(nóng)產(chǎn)品）的供給距離、保鮮程度和存放時(shí)間等，在很大程度上直接由農(nóng)產(chǎn)品加工度的高低決定。因此，從對(duì)安徽省農(nóng)業(yè)資源最小半徑內(nèi)的各層次產(chǎn)品的需求出發(fā)，如果安徽省加強(qiáng)同泛長(zhǎng)三角區(qū)內(nèi)的江、浙、滬的農(nóng)業(yè)合作，那么合作雙方都必將能以較低成本獲得較大利益。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目有資源密集、勞動(dòng)密集和土地密集的特點(diǎn)（土地密集主要體現(xiàn)在產(chǎn)、加一體化的資源稟賦式產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目上）。從總體上看，資源、勞動(dòng)和土地在滬、浙、蘇地區(qū)成本較高，明顯不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是技術(shù)和資金相對(duì)優(yōu)裕；而前者在安徽省有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，后者卻是安徽省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的瓶頸。目前在我國(guó)，前者對(duì)后者的“倒逼”已經(jīng)形成了后者對(duì)前者的“倒追”。因此2個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化合作不僅前景廣闊，也是水到渠成，但就目前而言，2個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化合作才剛剛開始。如巢湖市香泉湖地處溫泉地帶，當(dāng)?shù)禺a(chǎn)的鴨子因肉質(zhì)細(xì)嫩、味道鮮美深受東部地區(qū)青睞，供不應(yīng)求。在鴨子加工上，上海市和江蘇省都有傳統(tǒng)工藝技術(shù)，如果投資這樣好的資源很容易做出品牌。但是，盡管那里生活和交通條件較好、地理位置優(yōu)越，至今卻沒(méi)有1家加工企業(yè)，僅靠賣鴨的微薄利潤(rùn)很難提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的養(yǎng)鴨積極性，因此當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)鴨業(yè)還僅僅停留在“小打小鬧”的層面。這僅僅是一個(gè)小小的例子，隨著國(guó)家批準(zhǔn)“皖江產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”的實(shí)施，加強(qiáng)泛長(zhǎng)三角區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)合作又有了政策支持，蘇、浙、皖、滬的農(nóng)業(yè)合作和發(fā)展必將上一個(gè)新的臺(tái)階。

3.3 皖北平原農(nóng)業(yè)發(fā)展

安徽、河南同為農(nóng)業(yè)大省，但多年以來(lái)河南省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平處在全國(guó)前列，值得安徽省借鑒學(xué)習(xí)，特別是皖北的糧食主產(chǎn)區(qū)。河南省委、省政府把實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化作為強(qiáng)省富民的戰(zhàn)略選擇，作為加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的重要途徑。以食品產(chǎn)業(yè)為代表的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)發(fā)展迅猛，推動(dòng)河南省實(shí)現(xiàn)了由“國(guó)人糧倉(cāng)”到“國(guó)人廚房”、“世界餐桌”的歷史性轉(zhuǎn)變，成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中最具活力和成長(zhǎng)性的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體，在農(nóng)產(chǎn)品加工增值、帶動(dòng)農(nóng)民增收致富、安置農(nóng)村就業(yè)、促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)等方面做出了積極貢獻(xiàn)。反觀安徽省，雖然是安徽省鳳陽(yáng)市小崗村的農(nóng)民率先開始了“分田到戶”，但如今餐桌上吃的幾乎全都是河南省的品牌：如雙匯肉類、思念牌冷凍食品、白象方便面、蓮花味精等。安徽省皖北平原多年來(lái)仍是貧窮落后的代名詞。皖北平原與河南省中原大地的資源稟賦相差無(wú)幾，同為華北平原的一部分，同為小麥主產(chǎn)區(qū)，皖北平原的農(nóng)業(yè)發(fā)展完全可以借鑒河南省農(nóng)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，甚至于融入河南省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)。今后皖北平原地區(qū)在發(fā)展農(nóng)業(yè)的過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是農(nóng)業(yè)是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)很大的產(chǎn)業(yè)，而且從事農(nóng)業(yè)的人必須要耐得住寂寞，發(fā)展農(nóng)業(yè)一定要腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)。二是重視人才與科研，要發(fā)展好農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，不僅需要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人員、培訓(xùn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)工人，也要在市場(chǎng)中歷練從事農(nóng)業(yè)的工商業(yè)人員，要積極探索發(fā)展農(nóng)業(yè)的先進(jìn)模式和商業(yè)模式。三是解放思想、更新觀念，一定要擺脫農(nóng)業(yè)就是落后貧窮的代名詞這個(gè)“危險(xiǎn)”的觀念，要利用自身地理環(huán)境和資源稟賦優(yōu)勢(shì)加快“大農(nóng)業(yè)”、“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化”發(fā)展，要學(xué)習(xí)河南省以及全國(guó)甚至是世界作為其巨大的市場(chǎng)，以自身的農(nóng)業(yè)資源特別是糧食資源作為依托發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念。

近期國(guó)務(wù)院正在審核研究以河南省為主導(dǎo)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)也囊括了安徽省的皖北平原地區(qū)，國(guó)務(wù)院《指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的核心任務(wù)，就是積極探索不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展的路子，這是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)最大的亮點(diǎn)，也是區(qū)別于其他區(qū)域規(guī)劃和政策性文件最大的不同點(diǎn)。皖北平原一定要抓住機(jī)遇，積極融入中原經(jīng)濟(jì)區(qū)以加速自身經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

4 安徽省農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)策

安徽省發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然資源、地理區(qū)位得天獨(dú)厚，發(fā)展機(jī)遇與政策扶持更是可遇不可求，但是困難與挑戰(zhàn)也是巨大的，要想發(fā)展安徽省“大農(nóng)業(yè)”，還需要做好以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)廣大農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為滬、浙、蘇地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化技術(shù)資金轉(zhuǎn)移提供良好的生產(chǎn)和生活條件。二是注意發(fā)展初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品的集約化生產(chǎn)，為農(nóng)產(chǎn)品的深加工創(chuàng)造規(guī)?；A(chǔ)[4]；并通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村“七站八所”整頓建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)原材料質(zhì)量。三是解放思想，敢闖敢干；加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)提供合格的勞動(dòng)者，可借鑒河南省等先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 趙良慶.發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的必由之路[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（5）：5-8.

[2] 程劍，張長(zhǎng)青.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)，推動(dòng)安徽農(nóng)業(yè)發(fā)展[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，1997，3（1）：18-19.