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優(yōu)秀易班工作者范文第1篇

高級(jí)別研修項(xiàng)目

6月13日，中外影視譯制國際專家座談會(huì)及“2015中外影視譯制合作高級(jí)研修班”成果儀式，在上海電影博物館舉行。來自20多個(gè)國家和地區(qū)的50余名文化專家、影視工作者等聯(lián)合《“中外影視譯制與傳播”國際合作倡議》。

此次座談會(huì)是“2015中外影視譯制合作高級(jí)研修班”的重要組成部分，也是在第18屆上海國際電影節(jié)期間開展的國家級(jí)培訓(xùn)研修項(xiàng)目。來自中國、美國、法國、埃及、土耳其、哈薩克斯坦、越南、坦桑尼亞等國家的傳媒業(yè)、影視業(yè)代表等在座談會(huì)上各抒己見，向到場嘉賓分享了各自國家與中國譯制片交流的現(xiàn)狀，并對(duì)今后更加密切的合作表達(dá)了期待。著名配音藝術(shù)家喬榛、旅美知名表演藝術(shù)家盧燕、巴黎中國電影節(jié)創(chuàng)辦主席高醇芳等專門就加強(qiáng)中外影視作品互譯、擴(kuò)大譯制片海外交流覆蓋面、提升中國影視作品赴海外譯制質(zhì)量，讓中外優(yōu)秀影視作品跨越語言障礙，走近億萬觀眾，進(jìn)行了深度討論。

成果斐然，引領(lǐng)行業(yè)趨勢

此外，在座談會(huì)上，由中外專家、影視工作者聯(lián)合的《“中外影視譯制與傳播”國際合作倡議》提出，要加強(qiáng)中外影視作品的信息共享，提升中外影視作品譯制與傳播合作水平。加強(qiáng)世界各國在影視互譯領(lǐng)域的政策協(xié)調(diào)與國際合作，積極倡導(dǎo)政策扶持、產(chǎn)業(yè)協(xié)作、公眾教育等，鼓勵(lì)中外優(yōu)秀影視作品通過高水平的譯制合作得到更廣泛的傳播。

在座談會(huì)后的成果儀式上，了一系列中外合作項(xiàng)目。包括中國廣播電影電視節(jié)目交易中心與約旦中東傳媒公司合作項(xiàng)目、該中心就《水脈》等作品與美方開展譯制合作項(xiàng)目，上影集團(tuán)就《天空》等作品與美方開展譯制合作項(xiàng)目等。而著名演員奚美娟、佟瑞欣、王景春、何政軍等也親自到場支持中外影視譯制項(xiàng)目，并表示這是中國文化藝術(shù)走向世界的途徑。

TIPS：

“中外影視譯制與傳播”國際合作倡議

影視藝術(shù)是全人類的共同財(cái)富，是跨文化交流的重要橋梁，為推動(dòng)世界影視更好地互譯互鑒，我們共同發(fā)起“中外影視譯制與傳播”國際合作倡議，呼吁世界各國熱愛影視文化的同仁一起努力，加強(qiáng)影視譯制與傳播行業(yè)合作共贏，推動(dòng)中外影視譯制更加密切合作，讓中外優(yōu)秀影視作品跨越語言障礙，走進(jìn)億萬觀眾。我們倡議：

一、通過信息分享、媒體宣傳和公眾教育，讓更多人了解和關(guān)心影視譯制，擁抱來自多元文化的影視作品；

二、鼓勵(lì)構(gòu)建中外優(yōu)秀影視作品的專業(yè)譯制交流平臺(tái)，支持影視譯制人才培養(yǎng)，讓影視譯制繁榮發(fā)展；

優(yōu)秀易班工作者范文第2篇

關(guān)鍵詞 易班 校園文化 營造機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自2007年易班在上海各高校推廣使用以來，在校生的參與度越來越高，覆蓋面越來越廣。但對(duì)新入學(xué)的同學(xué)及新推廣的高校來說易班還是比較陌生的，如何讓易班的新用戶以更快的方式了解易班，了解易班新開設(shè)的功能及使用方法；如何利用易班加強(qiáng)高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，需要學(xué)校易班管理工作者推陳出新，不斷創(chuàng)新管理模式。

1營造動(dòng)力機(jī)制

1.1增加激勵(lì)措施

易班校園文化氛圍的營造機(jī)制建設(shè)以校內(nèi)師生員工的積極參與為基礎(chǔ)，因此應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)同學(xué)的使用積極性，調(diào)動(dòng)帶班輔導(dǎo)員、班主任的積極性，提高教師通過易班平臺(tái)辦公的使用率，通過各種激勵(lì)措施，提高師生的利用易班平臺(tái)進(jìn)行校園文化建設(shè)的積極性。優(yōu)秀輔導(dǎo)員納入考核機(jī)制內(nèi)，輔導(dǎo)員將更加積極利用易班平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)思政教育；通過評(píng)比等方式吸納專業(yè)教師利用易班臺(tái)，解決時(shí)間、空間的限制問題，讓易班在師生第二課堂溝通中發(fā)揮更加廣闊的作用。

1.2構(gòu)建新式服務(wù)窗口

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展得今天，普通的學(xué)生服務(wù)中心已不能滿足師生快速的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏，因此，高校應(yīng)借助易班交流平臺(tái)建立“易班黨員工作站”、“教師易班答疑臺(tái)”、“學(xué)校易班留言板”、“就業(yè)易班信息臺(tái)”、“易班圖書館”等，實(shí)施服務(wù)與教育相結(jié)合模式，壓縮審批效率、提高服務(wù)質(zhì)量等措施彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理及服務(wù)模式中的不足，解決當(dāng)前高校學(xué)生一站式服務(wù)中心缺乏網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持、管理困難、權(quán)力過于集中等問題。

1.3搭設(shè)活動(dòng)互動(dòng)平臺(tái)

易班作為一個(gè)以高校學(xué)生為主的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，除了日常新聞外，還要增加大量高校學(xué)生關(guān)心的的信息。在易班這款交流平臺(tái)上，可以建立“校園記者團(tuán)易班直播頻道”、“藝術(shù)演展演易班展覽區(qū)”、“畢業(yè)生易班留言板”等窗口，通過實(shí)時(shí)播報(bào)、線上互動(dòng)等方式，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)與實(shí)體相結(jié)合的模式，增強(qiáng)學(xué)生校園主人翁意識(shí)。

2創(chuàng)建調(diào)控機(jī)制

2.1完善易班管理體系、制度建設(shè)

易班校園管理體系要有清晰的管理體制脈絡(luò)。首先要成立專門的易班領(lǐng)導(dǎo)小組，由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，形成自上而下的管理模式。再者，要以學(xué)工部、團(tuán)委、網(wǎng)管中心等各部門為主體，以二級(jí)學(xué)院和教學(xué)單位為基礎(chǔ)，吸納教務(wù)、財(cái)務(wù)、后勤、社區(qū)等學(xué)校職能部門的參與，各部門之間相互協(xié)調(diào)，相互配合，明確責(zé)權(quán)，建立目標(biāo)責(zé)任制管理體系。 依托廣大在校師生，采用師生結(jié)合的方式，構(gòu)建一個(gè)體系的完整目標(biāo)管理系統(tǒng)，細(xì)化分工，有效提高工作效率。

2.2健全易班監(jiān)督、反饋機(jī)制建設(shè)

完善易班監(jiān)督體系是推進(jìn)易班規(guī)范化和制度化的必然要求，應(yīng)通過強(qiáng)化易班使用者監(jiān)督意識(shí)、健全易班監(jiān)督制度、加強(qiáng)對(duì)職能部門的監(jiān)督等途徑完善易班監(jiān)督體系。因此，學(xué)校管理部門要開設(shè)訴求平臺(tái)，設(shè)立校長易班信箱、學(xué)生易班維權(quán)委員會(huì)等部門，學(xué)生易班維權(quán)委員會(huì)對(duì)制度建設(shè)、獎(jiǎng)懲措施、服務(wù)窗口、組織管理等方面進(jìn)行監(jiān)督，統(tǒng)一將意見、建議及投訴問題匯總交由易班主管部門協(xié)調(diào)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)校園文化的依法管理和行政管理。

3深化保障機(jī)制

3.1充分發(fā)揮宣傳媒介作用

高校中不同的校園宣傳媒體有其各自的特點(diǎn)和傳播優(yōu)勢，因此在易班推廣過程中，根據(jù)不同宣傳方式的特點(diǎn)和傳播優(yōu)勢及當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校特色，制作特色鮮明的海報(bào)橫幅宣傳易班的功能；通過二維碼宣傳易班的注冊(cè)方式；通過人人、微信、微博來分享易班的成功案例，充分發(fā)揮高校中比較活躍的校園宣傳媒介的力量，通過線上線下多種宣傳方式，為易班新功能、新活動(dòng)進(jìn)行推廣和宣傳。

3.2強(qiáng)化易班管理隊(duì)伍建設(shè)

易班管理隊(duì)伍中包括三方面的成員：首先，易班的發(fā)展需要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員在易班建設(shè)中做有力的后勤保障，支持著學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)；再者，易班的發(fā)展還需要各職能部門、專業(yè)課教師、思政輔導(dǎo)員的參與，豐富網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的內(nèi)容，共同解決學(xué)生遇到的各種問題；學(xué)生是校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主力軍，要充分發(fā)揮各級(jí)學(xué)生組織的積極作用，開展豐富多彩的各類網(wǎng)上活動(dòng)。

3.3加大經(jīng)費(fèi)支持及物質(zhì)保障

易班校園文化機(jī)制的建設(shè)離不開學(xué)校硬件、軟件的支持，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持和物質(zhì)保障是易班建設(shè)和發(fā)展的強(qiáng)有力后盾。在易班的建設(shè)過程中，需要資金的投入、場地的審批、設(shè)備的添置、工作人員的補(bǔ)助、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支出、獎(jiǎng)金獎(jiǎng)品的購買等，這些都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持、各相關(guān)職能部門扶持、各二級(jí)學(xué)院易班工作站的幫助。因此，只有學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)支持及時(shí)提供物質(zhì)保障，并將易班管理建設(shè)經(jīng)費(fèi)的劃撥管理做到制度化、規(guī)范化，才會(huì)為易班校園文化氛圍的營造提供有力的保障。

優(yōu)秀易班工作者范文第3篇

＊＊＊，男，漢族，1958年10月出生，＊＊區(qū)人，1982年1月參加工作，中專學(xué)歷，20__年7月獲得高級(jí)工程師職稱，現(xiàn)為＊＊鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)站站長，具有農(nóng)機(jī)修理特長。

＊＊＊•參加工作30年來，長期扎根基層，立足本職，愛崗敬業(yè)，服務(wù)三農(nóng)，執(zhí)著追求，兢兢業(yè)業(yè)，把畢生精力都致力于本地農(nóng)機(jī)事業(yè)，在平凡的崗位上，做出了不平凡的業(yè)績。他時(shí)時(shí)處處都能嚴(yán)格要求自己，能夠主動(dòng)鉆研業(yè)務(wù)，為促進(jìn)本地農(nóng)機(jī)事業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

一、引進(jìn)新型農(nóng)機(jī)具，不斷提升當(dāng)?shù)剞r(nóng)機(jī)化水平。多年來，＊＊＊•同志經(jīng)常深入群眾家中做工作，積極推廣引進(jìn)新型農(nóng)機(jī)具，當(dāng)?shù)剞r(nóng)機(jī)化水平由1984年的40％提高到現(xiàn)在的90%，實(shí)現(xiàn)了飛的跨越。當(dāng)?shù)乩习傩栈旧隙紩?huì)使用農(nóng)機(jī)局，都會(huì)簡單的農(nóng)機(jī)局維修，他也深受當(dāng)?shù)厝罕姁鄞?。多年來，他深入群眾家中開展實(shí)地講解、傳授各類農(nóng)機(jī)使用、修理技術(shù)1600余次，幫助農(nóng)牧民群眾解決各類農(nóng)機(jī)技術(shù)難題20__余個(gè)，為察布查爾縣海努克鄉(xiāng)當(dāng)?shù)匦滦娃r(nóng)機(jī)具推廣奠定了基礎(chǔ)。嘗到甜頭的農(nóng)牧民群眾一提到他都會(huì)伸出大拇指，“他是我們黨的好干部??！是我們老百姓的貼心人啊?！?/p>

二、注重技術(shù)傳授，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)發(fā)展添磚加瓦。＊＊鄉(xiāng)是一個(gè)以漢族為主的少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)牧業(yè)技術(shù)匱乏，他能夠緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，不辭辛苦，深入田間地頭，積極致力于向農(nóng)牧民群眾傳授農(nóng)機(jī)局實(shí)用技術(shù)。結(jié)合每年開展的“科技之冬”活動(dòng)，堅(jiān)持實(shí)用、實(shí)際、便民、惠民的原則，讓農(nóng)民易聽，易學(xué)，易懂，積極協(xié)調(diào)農(nóng)機(jī)校教師下基層到村隊(duì)集中培訓(xùn)。多年來，累計(jì)組織當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民群眾開展各類培訓(xùn)班60余期，培訓(xùn)農(nóng)牧民農(nóng)機(jī)人員1250人次，培養(yǎng)了一大批農(nóng)村實(shí)用人才，極大地提高了本地農(nóng)牧民群眾農(nóng)機(jī)化水平，大家都稱他是“木阿里木”（老師）。

三、推廣新技術(shù)，致力于當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民節(jié)本增收。多年來，＊＊＊•深入開展各項(xiàng)調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際，先后提出并推廣“小畦打埂”節(jié)水技術(shù)、保護(hù)性耕作技術(shù)等多項(xiàng)適合本地農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、好技術(shù)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)的發(fā)展積極開動(dòng)腦筋，積極為群眾出點(diǎn)子，想辦法。從1990年開始推廣“小畦打埂”節(jié)水技術(shù)以來，共為當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民群眾節(jié)約水費(fèi)約42萬元。積極推廣保護(hù)性耕作技術(shù)，多年來推廣保護(hù)性機(jī)具21臺(tái)，保護(hù)改良土地面積近上萬畝，為新型農(nóng)機(jī)具的大力推廣奠定了良好的基礎(chǔ)，極大地存進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。從20__年開始，動(dòng)員當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民群眾購置飼草料粉碎機(jī)100臺(tái)，大幅降低了農(nóng)民的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了草料利用率和生產(chǎn)效率，為農(nóng)民致富提供了優(yōu)質(zhì)農(nóng)機(jī)服務(wù)。他緊密結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)際，積極推廣水稻機(jī)械，累計(jì)為農(nóng)民節(jié)本增效約150余萬元。

優(yōu)秀易班工作者范文第4篇

關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；農(nóng)業(yè)；措施

校企合作已經(jīng)成為高等職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。學(xué)校與企業(yè)緊密合作，企業(yè)為學(xué)生提供鍛煉與實(shí)踐的平臺(tái)，企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生將在校學(xué)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)生不僅學(xué)到理論知識(shí)與一般技能，更能適應(yīng)社會(huì)需要。然而，部分學(xué)校與企業(yè)之間合作過程中還存在一些問題，特別是農(nóng)業(yè)類相關(guān)專業(yè)的校企合作，限于形式或者商業(yè)化，不但不利于學(xué)生的培養(yǎng)，這種合作也是不可持續(xù)。值得農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育工作者認(rèn)真思考。

一、存在的問題

（一）校企合作搞形式

學(xué)校與企業(yè)應(yīng)有一套確保校企合作深入進(jìn)行的勾通交流機(jī)制，但有的學(xué)校往往與企業(yè)之間的聯(lián)系僅限于開學(xué)初或?qū)W生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)前。簽一個(gè)合同，掛一塊牌子，組一個(gè)班子，走走形式，這種校企合作在高等職業(yè)院校中表現(xiàn)最為突出。企業(yè)在學(xué)校某個(gè)專業(yè)中選擇一部分被認(rèn)為較為優(yōu)秀的學(xué)生組建“某某企業(yè)班”，由企業(yè)代表與學(xué)校代表簽訂協(xié)議，掛上一快牌子，搞一次有轟動(dòng)效應(yīng)的儀式，包括領(lǐng)導(dǎo)講話，學(xué)生代表表態(tài)，即完成了所有的程序，有時(shí)企業(yè)為了表達(dá)對(duì)學(xué)校工作的支持，還會(huì)給學(xué)校一定的資助，儀式結(jié)束之時(shí)，便成為“某某企業(yè)班”結(jié)業(yè)之際。訂單培養(yǎng)班使命即告完成。自此，學(xué)校與企業(yè)不向往來，互不勾通聯(lián)系，企業(yè)不再對(duì)這個(gè)班作任何的教育教學(xué)上協(xié)助。只是到了學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，到學(xué)校選擇幾位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入本企業(yè)就業(yè)而已。這種方式的校企合作完全違背了校企合作的本來目的，完全起不到校企合作所應(yīng)該有的作用與效果。校企合作搞形式主義，而實(shí)際上，沒有任何實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。這樣從學(xué)校層面，校企合作符合發(fā)展潮流，也方便為招生宣傳，有面子。部分企業(yè)利用掛牌作為對(duì)外商業(yè)宣傳，增加社會(huì)影響力等的招牌。企業(yè)通過掛牌得到了優(yōu)先選拔人才的機(jī)會(huì)，但對(duì)學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)訂單培養(yǎng)企業(yè)的認(rèn)可度并沒有幫助，學(xué)校也沒有與企業(yè)合作中獲得更多的突破。學(xué)生也不可能獲得更多的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

（二）校企合作商業(yè)化

極個(gè)別學(xué)校會(huì)以這種方式與企業(yè)進(jìn)行交易式的，買賣式的所謂的校企合作。這種方式主要是以個(gè)人或以小團(tuán)體的方式向企業(yè)作某些保證，許諾給企業(yè)某些優(yōu)先條件，如保證給企業(yè)送去一定數(shù)量的學(xué)生，企業(yè)給學(xué)?；騻€(gè)人一定金額的報(bào)酬。不考慮學(xué)校與企業(yè)之間任何的深度合作問題，學(xué)校不選派教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，企業(yè)也不可能選派優(yōu)秀員工到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)。完全變成一種買賣，你給我學(xué)生，我就按人頭給你報(bào)酬。部分農(nóng)業(yè)類企業(yè)出于急于解決用工難的問題，也可能與學(xué)校個(gè)人或部門私下交易，不惜犧牲學(xué)生在校學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，打破正常的教育教學(xué)秩序，讓學(xué)生急于赴企業(yè)就業(yè)，為企業(yè)解決人力資源短缺的困境。這種現(xiàn)象表面看起來，為企業(yè)解決了人力資源空缺的困難，為企業(yè)的發(fā)展注入了新的元素，但學(xué)生在學(xué)校還沒來得及完成全部的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還沒有經(jīng)過一系列的技能訓(xùn)練以及走向企業(yè)的磨練。從根本上來講，學(xué)生并沒有達(dá)到教育行政主管部門所要求的技術(shù)技能人才的一般標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅是一個(gè)“半成品”，企業(yè)所用的學(xué)生也是沒有多少技能與適應(yīng)能力的、沒有后續(xù)發(fā)展所需要的知識(shí)與技能的一般勞務(wù)人員而已。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因，主要是受個(gè)人或部門利益的驅(qū)使，于學(xué)生利益與學(xué)校整體利益于不顧而引起的一種極為不正常的現(xiàn)象，有時(shí)它還有一定的欺騙性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，這樣既解決了學(xué)生就業(yè)問題，也解決了企業(yè)用工難的問題，同時(shí)部門還可以積累一點(diǎn)創(chuàng)收收入。企業(yè)也認(rèn)為解決了用工這個(gè)大問題，付出一點(diǎn)經(jīng)費(fèi)理所當(dāng)然。可是，校企雙方都忽視了一個(gè)客觀的問題，也就是學(xué)生綜合能力，畢業(yè)學(xué)生的滿意度，企業(yè)的滿意度，行業(yè)的認(rèn)可度等問題。

二、解決辦法建議

（一）校企合作形式主義解決辦法

學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)有一套完整、細(xì)化、可操作的機(jī)制以確保合作關(guān)系順利進(jìn)行，明確目標(biāo)、及各方的權(quán)利與義務(wù)。將學(xué)校教育與企業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)文化結(jié)合起來，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能與學(xué)生走上社會(huì)，完成崗位工作任務(wù)，充分與社會(huì)接觸相結(jié)合起來。學(xué)校嚴(yán)格選拔企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)工程人員作為兼職教師，在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐，也可定期或不定期地走進(jìn)教室，為學(xué)生講授生產(chǎn)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，將生產(chǎn)實(shí)際中遇到的案例進(jìn)行剖析，理論結(jié)合實(shí)際，更有效地實(shí)施教育教學(xué)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)選派一定數(shù)量的有一定經(jīng)驗(yàn)的老師，深入企業(yè)，到企業(yè)相應(yīng)的崗位上鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，并能深入了解生產(chǎn)一線的實(shí)際問題，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營與技術(shù)改造，聯(lián)合申報(bào)有針對(duì)性的相關(guān)應(yīng)用型項(xiàng)目，帶著學(xué)生一起探討研究，提高老師和學(xué)生的實(shí)踐技能和研究能力。學(xué)校的教師與學(xué)生都能對(duì)企業(yè)的經(jīng)營狀況、產(chǎn)品性能、跟蹤服務(wù)的范圍與重點(diǎn)難點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)校能有針對(duì)性地進(jìn)行這方面的技能訓(xùn)練，到企業(yè)后就能很快適應(yīng)企業(yè)的要求，順利完成學(xué)校與企業(yè)的完美對(duì)接。也能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的積極性，更有信心地走上社會(huì)，對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)就能充滿激情。

（二）校企合作商業(yè)化解決辦法

解決這個(gè)問題的核心就是要求學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行師德教育，提高教師個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)部門進(jìn)行嚴(yán)格的管理，對(duì)教育教學(xué)形成制度化的管理模式，嚴(yán)格把握學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況。嚴(yán)格按教育主管部門要求完成學(xué)生全部學(xué)業(yè)，同時(shí)，完成學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，完成所有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，加強(qiáng)監(jiān)督與考核。不斷提高全體教師高度的社會(huì)責(zé)任感。從向?qū)W生負(fù)責(zé)，向社會(huì)負(fù)責(zé)的高度，做好學(xué)生的教育教學(xué)工作，完成合格人才的培養(yǎng)。企業(yè)也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人才的成長規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)校能充分學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，同時(shí)一個(gè)負(fù)責(zé)任的企業(yè)也應(yīng)該承擔(dān)人才培養(yǎng)的工作，將有限的資源與學(xué)校整合，構(gòu)建良好的教育教學(xué)的平臺(tái)，讓學(xué)生能將學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與技能，在這個(gè)平臺(tái)上作一個(gè)展示，并找出不足，進(jìn)一步完善，在學(xué)校老師與企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，提升能力，適應(yīng)社會(huì)，充分鍛煉成才。而不是為用人而用人，為缺人而用人。

優(yōu)秀易班工作者范文第5篇

中職學(xué)生年齡大多為15~18歲左右,正處在生理、心理、品格變化發(fā)展的巨變階段。他們面臨著比一般青少年更大的生活與就業(yè)壓力,與現(xiàn)實(shí)、與社會(huì)、與就業(yè)的距離更近,他們要在3年中完成從初中生到勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)變,這使他們的心理問題變得更加突出,其德育素質(zhì)的養(yǎng)成態(tài)勢呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)、不平衡、不穩(wěn)定的特點(diǎn):相對(duì)于身體的快速成長和心理的逐步成熟,品格演進(jìn)發(fā)展遲緩;心理逐步成熟的同時(shí)會(huì)有較大波折出現(xiàn)。他們既可以展現(xiàn)活力與夢(mèng)想,也可以張揚(yáng)激情與自信,但也會(huì)囿于性格定型的不穩(wěn)定、知識(shí)掌握的不全面,思想方法比較簡單,導(dǎo)致明辨是非能力不足、意志品質(zhì)薄弱,心理情緒多變,遇到挫折和困惑往往束手無策。上述特點(diǎn)同樣存在于內(nèi)地中職班學(xué)生身上。身體素質(zhì)較好,熱情、開朗、活潑、奔放,集體觀念強(qiáng)是他們的優(yōu)點(diǎn);但他們同樣面臨著沖動(dòng)、暴躁、片面、極端,喜歡用拳頭解決問題,易受不良信息影響,遇到打擊會(huì)萎靡不振等缺點(diǎn)。和內(nèi)地學(xué)生一樣,同樣需要解決生理、心理、品格三方面發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾。

二、中職德育教育共性在內(nèi)地中職班的具體體現(xiàn)

中職院校的德育工作的共性體現(xiàn)為遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,以德育教育為第一抓手,發(fā)揮師生雙主體的能動(dòng)性,一方面打造一支有先進(jìn)思想、政策理論、教育技能的德育教師隊(duì)伍;另一方面積極培育學(xué)生,以學(xué)生主動(dòng)追求德育素質(zhì)為先導(dǎo)的綜合素質(zhì)的提高。具體對(duì)內(nèi)地中職班學(xué)生而言,德育教師首先思想要統(tǒng)一,其次要提升理論素養(yǎng),教學(xué)方法、策略要符合內(nèi)地中職班學(xué)生的實(shí)際情況。內(nèi)地中職班德育教育的共性還體現(xiàn)在多種渠道、多種途徑、多種方式的校園文化建設(shè)上,把愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育從形式上革新,從內(nèi)容上拓展,多管齊下促進(jìn)內(nèi)地中職班學(xué)生德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、內(nèi)地中職班學(xué)生的特性淵源

由于地區(qū)特殊的文化、歷史背景,藏族學(xué)生在語言、思維方式、性格、交往行為、文化基礎(chǔ)等方面,與內(nèi)地學(xué)生相比有著截然不同的表現(xiàn)。因此,內(nèi)地中職班德育教育就需要首先把握中職班學(xué)生特性的淵源。

1.異質(zhì)的民族文化特質(zhì)

青藏高原獨(dú)特的自然環(huán)境形成了獨(dú)特的藏民族文化及文化心理。進(jìn)入內(nèi)地學(xué)習(xí)后,藏族學(xué)生脫離了本民族文化的環(huán)境,要面對(duì)和接受的是以漢族文化為主體的文化社群。這種全新的異質(zhì)文化給藏族學(xué)生帶來思想上的困擾、視域上的煩亂與心理上的不適。

2.經(jīng)濟(jì)社會(huì)的落后

與東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比,的職業(yè)教育仍舊滯后,造成差距的原因主要為:一是各地區(qū)間的發(fā)展不平衡;二是地處高原,缺少與外界的接觸和交流,甚至極個(gè)別地區(qū)還處在相對(duì)封閉的狀態(tài),更談不上快速發(fā)展;三是教育領(lǐng)域漢語教師奇缺,語言上的障礙導(dǎo)致難以取得較好的教學(xué)效果。歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等客觀條件的限制,使學(xué)生無法深入了解外界的優(yōu)秀文化和文明成果。

3.家庭生活的內(nèi)化

家庭生活在學(xué)生道德意志的形成過程中起著巨大的內(nèi)化作用。受藏區(qū)特有的生產(chǎn)生活方式影響,學(xué)生普遍沒有嚴(yán)格的時(shí)間觀念,生活方式隨意散漫,不注重規(guī)劃。受制于蔽塞的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境,他們對(duì)家庭有著強(qiáng)烈的歸屬感和榮譽(yù)感。家庭生活與外界的差異越大,學(xué)生適應(yīng)的難度也越大,也越容易產(chǎn)生陌生感和孤獨(dú)感。當(dāng)學(xué)生來到內(nèi)地后,文化、社會(huì)、風(fēng)俗、生活等方面的巨大差異,會(huì)使他們常常懷家念鄉(xiāng)、思親念友,在一些特定的節(jié)假日、紀(jì)念日,孤獨(dú)感和陌生感更為強(qiáng)烈。此外,他們?cè)旧⒙纳盍?xí)慣也被學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)所束縛,感覺很不適。

四、內(nèi)地中職班學(xué)生特性與德育工作的關(guān)系