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光合作用的影響范文第1篇

關(guān)鍵詞：NaCl脅迫;忍冬;光合作用

中圖分類(lèi)號(hào)：Q949.781.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A 文章編號(hào)：1001-4942（2015）06-0052-04

Effects of NaCl Stress on Photosynthesis of Lonicera japonica Thunb.

Dai Yulu， Li Jia*

（College of Pharmacy，Shandong University of Traditional Chinese Medicine，Jinan 250355，China）

Abstract Under hydroponic conditions， the photosynthetic parameters of Lonicera japonica Thunb. cuttage seedlings， including net photosynthetic rate （Pn）， light saturation point （LSP）， light compensation point （LCP）， dark respiration rate （Rd）， maximum net photosynthetic rate（Amax） and apparent quantum efficiency（AQE），were determined using LI-6400 XT portable photosynthesis system under different salt concentrations. The response regularity of photosynthetic parameters to salt stress was studied to explore the suitable salt concentration for cuttage seedlings growth. The results showed that the effect of salt stress on photosynthesis of Lonicera japonica Thunb. was lower under less than or equal to 0.3% of NaCl concentration and higher under 0.5% or more of NaCl concentration. Under 0.1% of salt concentration， the AQE and light utilization range（8～1 379.5 μmol?m-2?s-1）was the maximum， which was suitable for cuttage seedlings growth.

Key words NaCl stress;Lonicera japonica Thunb.;Photosynthesis

忍冬（Lonicera japonica Thunb.）為忍冬科（Caprifoliaceae）忍冬屬（Lonicera）多年生半常綠藤本植物，其花又名金銀花，是傳統(tǒng)的國(guó)家重點(diǎn)管理的珍貴中藥材，具有清熱解毒的功能[1～3]。目前我國(guó)土壤鹽堿化日趨嚴(yán)重，對(duì)藥用植物生產(chǎn)已構(gòu)成較大威脅。鹽脅迫對(duì)忍冬植株的影響是多重的，包括對(duì)其生長(zhǎng)習(xí)性、脯氨酸、鹽離子含量等的影響[3～6]。光合作用是植物正常生長(zhǎng)的前提條件，因此研究鹽脅迫對(duì)忍冬植株光合作用的影響對(duì)提高其抗鹽性有重要意義。鮑雅靜等[7]研究了NaCl對(duì)金銀花光合色素的影響，指出金銀花有較強(qiáng)的耐鹽性。目前，有關(guān)忍冬耐鹽方面的研究報(bào)道還很少，限制了忍冬這一珍貴藥用植物在鹽堿土地區(qū)的開(kāi)發(fā)利用。為此，本文通過(guò)不同濃度的NaCl溶液處理忍冬扦插苗，研究NaCl脅迫對(duì)忍冬光合參數(shù)及光響應(yīng)曲線(xiàn)的影響，為科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)和利用忍冬資源提供科學(xué)依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 供試材料

供試忍冬植株為山東中醫(yī)藥大學(xué)藥用植物園淡紅忍冬（農(nóng)家品種）的扦插苗，扦插基質(zhì)為細(xì)河沙，扦插時(shí)間在135 d左右。選取長(zhǎng)勢(shì)良好，大小基本一致，株高為30±5 cm的忍冬扦插苗移入250 mL三角瓶?jī)?nèi)進(jìn)行水培，水培液為1×Hoagland 營(yíng)養(yǎng)液，待長(zhǎng)出新根后，進(jìn)行NaCl脅迫處理。

試驗(yàn)設(shè)6個(gè)NaCl濃度梯度：0（CK）、0.1%、0.3%、0.5%、0.7%、0.9%，重復(fù)3次，每株選取5～6片功能葉進(jìn)行光合參數(shù)測(cè)定。

1.2 指標(biāo)測(cè)定

1.2.1 光合參數(shù)的測(cè)定 采用便攜式光合儀（LI-6400，美國(guó)）測(cè)定NaCl脅迫處理第1、2、4 d的凈光合速率（Pn）、氣孔導(dǎo)度（Gs）和蒸騰速率（Tr）。光源為L(zhǎng)I-6400配置的紅藍(lán)光LED光源，設(shè)定光合有效輻射（PAR）為800 μmol?m-2?s-1，控制樣本室內(nèi)氣流速率為500 μmol?s-1。

1.2.2 光合作用光響應(yīng)曲線(xiàn)的測(cè)定 NaCl脅迫處理第5 d，采用便攜式光合作用系統(tǒng)的自動(dòng)光曲線(xiàn)程序測(cè)定光響應(yīng)曲線(xiàn)。光源為L(zhǎng)I-6400配置的紅藍(lán)光LED光源，控制樣本室內(nèi)氣流速率為500 μmol?s-1，樣本室CO2濃度為400 μmol?mol-1。在控制條件下，設(shè)定光合有效輻射（PAR）梯度依次為：2 000、1 800、1 300、1 100、900、800、700、500、300，200、150、100、80、50、30、10、0 μmol?m-2?s-1，測(cè)定在不同光合有效輻射下的凈光合速率（Pn），繪制光響應(yīng)曲線(xiàn)。利用光合助手軟件，根據(jù)光響應(yīng)曲線(xiàn)計(jì)算出光飽和點(diǎn)（LSP）、光補(bǔ)償點(diǎn)（LCP）、暗呼吸速率（Rd）、最大凈光合速率（Amax）以及表觀量子效率（AQE）等參數(shù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 NaCl脅迫對(duì)光合參數(shù)的影響

2.1.1 凈光合速率 由圖1可知，處理時(shí)間相同時(shí)，忍冬凈光合速率（Pn）隨NaCl濃度的增加先略上升后下降。處理1 d時(shí)，0.1%和0.3%NaCl脅迫下忍冬Pn均略高于對(duì)照，三者差異不顯著;0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下分別比對(duì)照顯著降低29.51%、46.39%和52.50%。處理2 d時(shí)，0.1%NaCl脅迫下忍冬Pn顯著高于對(duì)照;0.3%NaCl脅迫下略高于對(duì)照，差異不顯著;0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下分別比對(duì)照顯著降低81.00%、82.87%和97.20%。處理4 d時(shí)，0.1%和0.3%NaCl脅迫下忍冬Pn與對(duì)照相比差異不顯著;0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下忍冬Pn下降幅度較大，分別比對(duì)照顯著降低76.65%、92.15%和97.70%。

同一NaCl濃度下，忍冬Pn隨NaCl脅迫時(shí)間的延長(zhǎng)變化不同。當(dāng)NaCl濃度為0.1%和0.3%時(shí)，忍冬Pn隨NaCl脅迫時(shí)間的延長(zhǎng)逐漸下降;當(dāng)NaCl濃度為0.5%、0.7%、0.9%時(shí)，忍冬Pn均在處理2 d內(nèi)急劇下降，2 d后變化不明顯，其中，0.5%NaCl處理2 d后Pn略有升高，0.7%NaCl處理2 d后繼續(xù)下降，0.9% NaCl處理2 d后忍冬Pn基本不變。

注：圖中不同小寫(xiě)字母表示同一時(shí)期各處理間

在0.05水平上差異顯著，下圖同。

圖1 NaCl脅迫對(duì)忍冬凈光合速率的影響

2.1.2 氣孔導(dǎo)度 由圖2可知，處理時(shí)間相同時(shí)，忍冬氣孔導(dǎo)度（Gs）隨NaCl濃度的增加先略上升后下降，與 Pn的變化趨勢(shì)基本一致。處理1 d時(shí)，0.1%和0.3%NaCl脅迫下忍冬Gs均高于對(duì)照，0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下分別比對(duì)照顯著降低23.81%、59.47%和70.66%。處理2 d時(shí)，0.1%NaCl脅迫下忍冬Gs顯著高于對(duì)照;0.3%、0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下分別比對(duì)照顯著降低29.05%、82.87%、92.07%和95.63%。處理4 d時(shí)，0.1%NaCl脅迫下忍冬Gs顯著高于對(duì)照;0.3%NaCl脅迫下忍冬Gs與對(duì)照相比差異不顯著;0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下忍冬Gs下降幅度較大，分別比對(duì)照顯著降低61.13%、59.44%和73.59%。

同一NaCl濃度下，忍冬Gs隨NaCl脅迫時(shí)間的延長(zhǎng)變化不同。當(dāng)NaCl濃度為0.1%時(shí)，忍冬Gs在處理1～2 d時(shí)急劇上升，處理4 d時(shí)最高;當(dāng)NaCl濃度為0.5%、0.7%、0.9%時(shí)，忍冬Gs均在處理1～2 d時(shí)下降，處理2 d后上升。

圖2 NaCl脅迫對(duì)忍冬氣孔導(dǎo)度的影響

2.1.3 蒸騰速率 由圖3可知，處理1 d時(shí)，0.1%NaCl脅迫下Tr與對(duì)照組差異不明顯，0.3%、0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下分別比對(duì)照顯著降低35.09%、45.68%、70.22%和77.79%。處理2 d時(shí)，0.1%NaCl脅迫下忍冬Tr顯著高于對(duì)照;0.3%、0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下分別比對(duì)照顯著降低33.20%、79.24%、89.95%和94.38%。處理4 d時(shí)，0.1%NaCl脅迫下忍冬Tr高于對(duì)照但差異不顯著;0.3%、0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下分別比對(duì)照顯著降低32.55%、60.90%、59.93%和72.67%。

同一NaCl濃度下，忍冬Tr隨NaCl脅迫時(shí)間的延長(zhǎng)變化不同。當(dāng)NaCl濃度為0.1%和0.3%時(shí)，忍冬Tr在處理1～2 d時(shí)下降幅度與處理2 d后下降幅度相當(dāng);當(dāng)NaCl濃度為0.5%、0.7%、0.9%時(shí)，忍冬Tr均在處理1～2 d時(shí)急劇下降，處理2 d后緩慢上升。

圖3 NaCl脅迫對(duì)忍冬蒸騰速率的影響

2.2 光響應(yīng)曲線(xiàn)的結(jié)果分析

最大凈光合速率（Amax）表示葉片的最大光合能力。NaCl脅迫下忍冬Amax均低于對(duì)照，且隨NaCl濃度的增大，Amax呈下降趨勢(shì)。當(dāng)NaCl濃度為0.9%時(shí)，Amax降低至 0.162 μmol?m-2?s-1，比對(duì)照下降了99.09%。相關(guān)性分析（表2）顯示忍冬Amax與NaCl脅迫顯著相關(guān)（r= 0.963，P<0.05）。

暗呼吸速率（Rd）是在光有效輻射為零時(shí)，光合產(chǎn)物用于植物本身的呼吸消耗，此時(shí)光合速率為負(fù)值。NaCl脅迫下忍冬Rd均低于對(duì)照，且隨NaCl濃度的增大，Rd呈先下降后上升趨勢(shì)，總體在-0.500～-1.400 μmol?m-2?s-1之間波動(dòng)。相關(guān)性分析（表2）顯示，忍冬Rd與NaCl脅迫無(wú)顯著相關(guān)性（r= 0.572，P>0.05）。

忍冬表觀量子效率（AQE）隨NaCl脅迫濃度的升高呈先上升后下降的趨勢(shì)。當(dāng)NaCl濃度為0.1%、0.3%和0.9%時(shí)忍冬AQE高于對(duì)照，0.9%NaCl脅迫下達(dá)最大值，說(shuō)明在此脅迫下的植株對(duì)光能的利用效率最高;當(dāng)NaCl濃度為0.5%和0.7%時(shí)忍冬AQE均低于對(duì)照，相關(guān)性分析（表2）顯示忍冬AQE與NaCl脅迫無(wú)顯著相關(guān)性（r= 0.632，P>0.05）。

光補(bǔ)償點(diǎn)（LCP）反映植物對(duì)弱光利用能力的大小，光補(bǔ)償點(diǎn)越低，說(shuō)明植物對(duì)弱光的利用能力越強(qiáng)。當(dāng)NaCl濃度為0.9%時(shí)，忍冬LCP高于對(duì)照，其它濃度下忍冬LCP均低于對(duì)照，且隨NaCl濃度的升高呈先下降后上升趨勢(shì)，0.5%NaCl脅迫下達(dá)最低值。相關(guān)性分析（表2）顯示忍冬的LCP與NaCl脅迫無(wú)顯著相關(guān)性（r=0.337，P>0.05）。

光飽和點(diǎn)（LSP）反映植物對(duì)強(qiáng)光利用能力的大小，光飽和點(diǎn)越高，說(shuō)明植物對(duì)強(qiáng)光的利用能力越強(qiáng)。NaCl脅迫下忍冬LSP呈先上升后下降趨勢(shì)， 0.1%NaCl脅迫下達(dá)最大值，在0.9%NaCl脅迫下達(dá)到最低值，比對(duì)照組降低99.69%。相關(guān)性分析（表2）顯示，忍冬LSP與NaCl脅迫呈顯著相關(guān)性（r=0.939，P<0.05）;

一般來(lái)講，LCP較低而LSP較高的植物對(duì)光照環(huán)境的適應(yīng)性較強(qiáng)。0.1%和0.3%脅迫下植株表觀量子效率值均比對(duì)照大，在0.1%NaCl脅迫下達(dá)到最大，且光照有效利用區(qū)間最大，為8～1 379.5 μmol?m-2?s-1，說(shuō)明此時(shí)植株有較寬的光照生態(tài)幅，表明0～0.3%NaCl脅迫下的忍冬植株有利于干物質(zhì)的積累，為提高忍冬的生物產(chǎn)量提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而表現(xiàn)出一定的耐鹽性。

表1 NaCl脅迫下忍冬的光響應(yīng)曲線(xiàn)特征參數(shù)

NaCl濃度

（%） 光補(bǔ)償點(diǎn)LCP

（μmol?m-2?s-1） 光飽和點(diǎn)LSP

（μmol?m-2?s-1） 暗呼吸速率Rd

（μmol?m-2?s-1） 表觀量子效率

AQE 最大凈光合速率Amax

（μmol?m-2?s-1）

0 16.0 1284.3 -1.400 0.085 17.642

0.1 8.0 1379.5 -0.850 0.107 16.816

0.3 8.0 1327.7 -0.800 0.101 12.295

0.5 4.0 392.1 -0.500 0.023 3.559

0.7 12.0 199.9 -0.750 0.063 3.761

0.9 103.6 4.0 -0.823 0.173 0.162

表2 忍冬扦插苗光響應(yīng)曲線(xiàn)各參數(shù)與

不同濃度NaCl脅迫的相關(guān)性分析

Amax AQE LCP LSP Rd

NaCl脅迫 0.963* 0.632 0.337 0.939* 0.572

注：*、**分別表示在0.05和0.01水平下顯著相關(guān)。

3 結(jié)論與討論

忍冬光合作用對(duì)NaCl脅迫的響應(yīng)在短期（≤2 d）較明顯。不論短期脅迫還是長(zhǎng)期脅迫（4 d），0.5%、0.7%、0.9%脅迫NaCl均能顯著降低忍冬葉片的光合作用，在輕度脅迫（0.1%）時(shí)，有利于植株氣孔的打開(kāi)。表明忍冬植株對(duì)低鹽脅迫有一定的適應(yīng)能力。

在逆境脅迫下，對(duì)于植物葉片光合速率降低的現(xiàn)象，其自身因素主要有氣孔部分關(guān)閉導(dǎo)致的氣孔限制和葉肉細(xì)胞光合活性下降導(dǎo)致的非氣孔限制兩類(lèi)[8]。試驗(yàn)證實(shí)，鹽脅迫下氣孔發(fā)生非均勻關(guān)閉[9]，植物體內(nèi)ABA含量增加，可能是引起氣孔非均勻關(guān)閉的重要因素[10]。本研究中， 0.1%～0.3%NaCl脅迫處理1 d時(shí)，忍冬Gs上升，Pn下降，非氣孔因素為主要因子，即葉肉細(xì)胞的光合活性降低引起的;當(dāng)處理2～4 d時(shí)忍冬Gs下降，Pn下降，氣孔限制成為主要因子;而在0.5%～0.9%NaCl脅迫下，Pn的下降先是以氣孔限制為主，長(zhǎng)時(shí)間時(shí)以非氣孔限制為主。

從NaCl脅迫對(duì)忍冬光響應(yīng)曲線(xiàn)的影響可以看出，0.1%、0.3%和0.9%NaCl脅迫下植株表觀量子效率值均比對(duì)照大，在0.1%NaCl脅迫下最大，且光照有效利用區(qū)間最大，為8～1 379.5 μmol?m-2?s-1，由此可見(jiàn)，適宜忍冬扦插苗的鹽濃度為0.1%。

參 考 文 獻(xiàn)：

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光合作用的影響范文第2篇

關(guān)鍵詞：供氮水平；落葉松幼苗；光合作用

氮素能夠?yàn)橹参锷L(zhǎng)帶來(lái)養(yǎng)分基礎(chǔ)，是其生長(zhǎng)發(fā)育最為關(guān)鍵的作用機(jī)制。在植物的葉片中有大量氮素儲(chǔ)存在葉綠體中，這其中的大部分都會(huì)被關(guān)鍵酶所占用，其中還有相關(guān)部分也會(huì)被用做其他生長(zhǎng)用途。通過(guò)大量研究可以發(fā)現(xiàn)，植物生長(zhǎng)環(huán)節(jié)的葉氮含量與凈光合速率密切相關(guān)，而供氮水平可以直接影響葉氮含有量，而植物光合作用也會(huì)在次過(guò)程中得到基礎(chǔ)調(diào)整。除此之外，氮素供給能夠直接對(duì)植物葉片的導(dǎo)光程度造成影響，但是相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的研究工作大多都開(kāi)展于農(nóng)作物種植環(huán)節(jié)，對(duì)供氮水平的研究目前正于研究強(qiáng)化階段。

1 材料與方法

1.1 植物材料的培養(yǎng)與處理

在本文所涉及的應(yīng)用材料是2016年3月至8月培育于室內(nèi)正常環(huán)境下，批次一致的落葉松幼苗品種。在3月開(kāi)始的這一階段中，需要先將幼苗根部位置進(jìn)行清洗，在完成殺毒工作后，將其栽種至含有石英砂的容器中，并在保持種植距離的基礎(chǔ)上，對(duì)其幼苗進(jìn)行栽種。在一個(gè)月后，將溫室內(nèi)的窗戶(hù)打開(kāi)，使其室內(nèi)保持良好通風(fēng)，并確保室內(nèi)外溫度及濕度等環(huán)境生長(zhǎng)因素達(dá)到一致?tīng)顟B(tài)，需要注意的是，在研究環(huán)節(jié)需要始終保持這一狀態(tài)，只有這樣才能確保其實(shí)驗(yàn)結(jié)果的高精準(zhǔn)度。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以在培植初期為其提供濃度適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)液，提升幼苗生長(zhǎng)速率。在配制營(yíng)養(yǎng)液時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)其配合比例進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)和。在4月接近尾聲時(shí)，可以著手對(duì)供氮濃度進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)幼苗生長(zhǎng)情況將其劃分為4個(gè)不同的部分，將濃度不一的營(yíng)養(yǎng)液分別澆注在實(shí)驗(yàn)幼苗上，為其提供氮養(yǎng)分供給。為了提高實(shí)驗(yàn)精準(zhǔn)度，可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)液的定期澆注，并在保持適量原則的基礎(chǔ)上，為其提供水分的充足供應(yīng)，在幼苗生長(zhǎng)到15周時(shí)，對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及檢查確定。

1.2 針葉氣體交換以及葉綠素?zé)晒鈪?shù)的測(cè)定

在進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)定的過(guò)程中，可以應(yīng)用相關(guān)設(shè)備對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)定，在這一過(guò)程中相關(guān)速率的測(cè)定及衡量也具有其標(biāo)準(zhǔn)核定范疇，并且相關(guān)因素的濃度及值量標(biāo)準(zhǔn)也能夠得到有效確定。在測(cè)定環(huán)節(jié)，為了提高測(cè)定效率，應(yīng)當(dāng)確保溫室空氣是處于流通狀態(tài)的，并且應(yīng)當(dāng)將空氣流速進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)控制，使葉溫及濕度保持在最佳狀態(tài)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)定的過(guò)程中，可以根據(jù)相應(yīng)計(jì)算形式對(duì)其進(jìn)行計(jì)算及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容評(píng)定。在實(shí)際測(cè)定過(guò)程中所應(yīng)用的儀器是具有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的，借助測(cè)定儀器能夠?qū)β淙~松幼苗的也綠色熒光狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)化判斷。針對(duì)熒光測(cè)定需求，可以在控制儀器設(shè)備強(qiáng)光及閃光的基礎(chǔ)上，獲取熒光存在值。與此同時(shí)，在經(jīng)過(guò)計(jì)算后就可以得到處于變化中的熒光值。氣體交換及葉綠素?zé)晒鈪?shù)的測(cè)定依據(jù)都是從針葉中挑選沒(méi)有遮蔭影響的已經(jīng)發(fā)育完全的針葉，在對(duì)光合作用以及變化結(jié)果進(jìn)行研究的過(guò)程中，對(duì)處于變化中的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行綜合判斷，只有這樣才能增強(qiáng)對(duì)比的有效性，因此數(shù)據(jù)測(cè)定時(shí)間應(yīng)當(dāng)確定在陽(yáng)光充足的上午，在這一期間內(nèi)溫室內(nèi)的陽(yáng)光飽和量能夠達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并且變化幅度較小，在采納參數(shù)時(shí)，需要進(jìn)行最少三次以上的值量判斷。

1.3 針葉氮、磷含量的測(cè)定

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性，應(yīng)當(dāng)將幼苗針葉全部摘下作為實(shí)驗(yàn)參考標(biāo)本，而處于同一容器中的幼苗應(yīng)當(dāng)被看成是固定整體，在高溫烘烤環(huán)境下將其搗碎，并在利用測(cè)定儀器的基礎(chǔ)上，對(duì)其含氮量進(jìn)行測(cè)定及精準(zhǔn)衡量，與此同時(shí)，為了提高測(cè)定效率，也可以應(yīng)用化學(xué)方式進(jìn)行全磷含量的對(duì)比及研究。

2 結(jié)果

2.1 供氮水平能夠?qū)β淙~松幼苗針葉氮磷含量造成影響

供氮水平的含氮純度能夠?qū)β淙~松幼苗的含氮量形成直接影響。在含氮水平不斷增加的過(guò)程中，落葉松的含氮量額會(huì)隨之不斷增加，并且呈現(xiàn)直線(xiàn)上升特點(diǎn)。除此之外，供氮水平也能夠?qū)︶樔~的含磷量產(chǎn)生影響作用，但是它卻與氮含量的影響程度不太一致，差異化現(xiàn)象顯著。當(dāng)供氮水平不斷上升時(shí)，針葉的含磷量卻相對(duì)下降，最低時(shí)可以接近于相應(yīng)峰值。在這一過(guò)程中相應(yīng)數(shù)據(jù)是處于不斷變化之中的，并且所呈現(xiàn)的表現(xiàn)形式也大不相同。

2.2 供氮水平對(duì)落葉松幼苗葉綠素及可溶性蛋白含量的影響

在對(duì)實(shí)驗(yàn)主體進(jìn)行研究的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)供氮水平不斷提升時(shí)，落葉松幼苗針葉的總?cè)~綠素及相關(guān)因素的值量也直接增加，在這一背景下各供氮水平達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)范疇，但是葉綠素與之前相比，卻沒(méi)有產(chǎn)生差異化過(guò)于明顯的問(wèn)題。類(lèi)胡羅卜素的含有量與葉綠素的比值都存在較大差異，并且這一關(guān)鍵要素能夠在各個(gè)供氮水平間體現(xiàn)出來(lái)，在供氮水平不斷增加的過(guò)程中其峰值會(huì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。因此，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的研究及內(nèi)容對(duì)比進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)供氮水平不斷上升，落葉松幼苗針葉的總?cè)~綠素含量也相應(yīng)做出了提升準(zhǔn)備，但是當(dāng)供氮水平趨于平穩(wěn)狀態(tài)時(shí)，葉綠素含量與之前相較卻沒(méi)有發(fā)生改變。在此過(guò)程中，類(lèi)胡羅卜素含量與葉綠素的含量存在峰值對(duì)比差異性，在供氮水平上升的過(guò)程中，其值量也相對(duì)下降。

2.3 供氮水平對(duì)落葉松幼苗氣體交換參數(shù)的影響

飽和光強(qiáng)下的凈光合速率（Pmax）是最能反映植株光合能力的參數(shù)。供氮水平的差異顯著影響了落葉松幼苗的光合能力。供氮嚴(yán)重不足時(shí)（1mmol/L），落葉松幼苗的Pmax最小，當(dāng)供氮水平增至8mmol/L時(shí)達(dá)到最大，而當(dāng)供氮水平繼續(xù)增加至16mmol/L時(shí)，Pmax反而有所下降，但與供氮水平為8mmol/L時(shí)的差異未達(dá)到顯著水平（p

3 討論

通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，植物葉片的氮含量會(huì)受到相應(yīng)因素所影響，導(dǎo)致其峰值處于不斷變化之中，當(dāng)供氮水平不斷上升并達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，葉片的含氮量也會(huì)隨之增加，并呈現(xiàn)直線(xiàn)分布規(guī)律不斷延伸，當(dāng)?shù)砍稣?biāo)準(zhǔn)時(shí)，植物生長(zhǎng)也將會(huì)受其直接影響，在植物生長(zhǎng)受限時(shí)，其含氮量仍舊會(huì)不斷增加。本研究中過(guò)量供氮引發(fā)的負(fù)面效應(yīng)可能主要與此時(shí)低的葉磷含量有關(guān)，低的葉磷含量常被解釋為稀釋效應(yīng)或根對(duì)磷的吸收能力被抑制。葉片中磷相對(duì)于氮的營(yíng)養(yǎng)失衡將抑制Robisco蛋白的合成而導(dǎo)致光合能力的降低。當(dāng)供氮水平為16mmol/L時(shí)，落葉松針葉的氮磷含量比（N/P）可以高達(dá)28.02g/g，這一比值已相當(dāng)于導(dǎo)致花旗松幼苗生長(zhǎng)下降10%的20～30g/g的域值。

參考文獻(xiàn)

[1]朱玉杰，董希斌，李祥.不同撫育強(qiáng)度對(duì)興安落葉松幼苗光合作用的影響[J].東北林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，43（10）.

光合作用的影響范文第3篇

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；假說(shuō)――演繹；思維探究；實(shí)驗(yàn)探究

“假說(shuō)――演繹”是現(xiàn)代科學(xué)研究方法中常用的一種研究方法。在生物學(xué)重大理論的發(fā)現(xiàn)中，如“孟德?tīng)柣蚍蛛x定律、自由組合定律”的發(fā)現(xiàn)，“DNA復(fù)制機(jī)制”的發(fā)現(xiàn)，“假說(shuō)――演繹”都起到了很重要的作用?？梢哉f(shuō)，“假說(shuō)――演繹”的科學(xué)方法是生物學(xué)科學(xué)探究的重要方法，是學(xué)生應(yīng)該具備的基本科學(xué)素養(yǎng)。

“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)光合作用有關(guān)內(nèi)容的要求。除此之外，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)光合作用還有這樣的要求――“說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程”?！罢f(shuō)明”和“研究”都是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞?！罢f(shuō)明”屬于理解水平，“研究”屬于應(yīng)用水平?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求學(xué)生理解光合作用的原理、光合作用的探究歷程，還要求學(xué)生能應(yīng)用“光合作用原理”解決實(shí)踐問(wèn)題。

人教版提供的這些課程資源，除了探究的具體案例可具體操作具體研究，可以搞清楚“光照強(qiáng)弱與光合作用速率的關(guān)系”外，其他只是為“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”指出了研究的方向和目標(biāo)。如何“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”，需要教師整合課內(nèi)課外資源，研究學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)各種教學(xué)方法用心取舍，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。

基于以上分析，我們知道，探究性學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，“假說(shuō)――演繹” 是邏輯上非常嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)踐中非常有效的科學(xué)研究方法。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“光合作用原理”的理解，有效完成“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”的課標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，采用以下教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程能有效地完成“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”。

一、“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”的教學(xué)策略

教師組織引導(dǎo)學(xué)生思維探究“影響光合作用速率的環(huán)境因素”師生合作交流提出“環(huán)境因素影響光合作用速率的方式”的假說(shuō)，并建立數(shù)學(xué)模型預(yù)期探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果教師組織學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)確認(rèn)“環(huán)境因素影響光合作用速率的方式”，確認(rèn)數(shù)學(xué)模型。

二、“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”的教學(xué)過(guò)程

1. 教師組織引導(dǎo)，學(xué)生思維探究，以數(shù)學(xué)模型的形式提出有關(guān)假說(shuō)

（1）組織引導(dǎo)學(xué)生，思維探究“影響光合作用速率的環(huán)境因素”。

學(xué)生在探究“影響光合作用速率的環(huán)境因素”之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“光合作用原理”。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“說(shuō)明光合作用的過(guò)程”，即理解光合作用的過(guò)程。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“光合作用的過(guò)程”的理解，完成課標(biāo)“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”的教學(xué)任務(wù)，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“光合作用的過(guò)程”，并由此讓學(xué)生提出“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關(guān)假說(shuō)。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，“高中學(xué)生的理性思維有一定的發(fā)展，但其理性思維缺乏深刻性連續(xù)性和嚴(yán)密的邏輯性”，所以教師對(duì)學(xué)生觀察“光合作用的過(guò)程”提出“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關(guān)假說(shuō)，必須要有效地組織引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生深入地思考，科學(xué)地提出假說(shuō)。

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。層層深入的問(wèn)題，不僅能激起學(xué)生的探究欲望，還能逐步引導(dǎo)學(xué)生深刻地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，經(jīng)歷探究的歷程，體驗(yàn)步步成功的喜悅。所以，邏輯上層層深入的階梯跨度符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問(wèn)題串，是引導(dǎo)學(xué)生觀察“光合作用的過(guò)程”、提出“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關(guān)假說(shuō)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該在本部分的教學(xué)中，注意問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，以有效地引導(dǎo)學(xué)生深刻思維。

引導(dǎo)學(xué)生思維探究“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的問(wèn)題串，觀察“光合作用的過(guò)程”，回答以下問(wèn)題：（注：以單位時(shí)間光合產(chǎn)物計(jì)量光合作用速率或強(qiáng)度）

①影響光合作用的外界因素有哪些？

②光照強(qiáng)度是怎樣影響光反應(yīng)產(chǎn)物的？又是怎樣影響光合作用速率的？

③CO2濃度首先影響了光合作用的哪個(gè)反應(yīng)？又是怎樣影響光合作用速率的？

④溫度是直接影響光合作用的速率的嗎？它是怎樣影響光合作用速率的？

以上問(wèn)題串，不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察研究了光合作用的過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)“光合作用的過(guò)程”的理解，而且為引導(dǎo)組織學(xué)生提出“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關(guān)假說(shuō)構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)模型奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

2. 在思維探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)組織學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提出“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關(guān)假說(shuō)

以以下問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生深刻思維，提出“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關(guān)假說(shuō)，建構(gòu)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型。

“建構(gòu)‘環(huán)境因素影響光合作用速率的方式’的數(shù)學(xué)模型假說(shuō)”問(wèn)題串：

（1）隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)，光合作用速率能無(wú)限增強(qiáng)嗎？為什么？你能“以光照強(qiáng)度為橫坐標(biāo)，以光合作用速率為縱坐標(biāo)”，畫(huà)出光照強(qiáng)度影響光合作用速率的坐標(biāo)圖嗎？

（2）隨著外界CO2濃度的增加，光合作用速率能無(wú)限增強(qiáng)嗎？為什么？你能“以CO2濃度為橫坐標(biāo)，以光合作用速率為縱坐標(biāo)”，畫(huà)出CO2濃度影響光合作用速率的坐標(biāo)圖嗎？

（3）溫度如何影響酶的活性？溫度如何影響光合作用速率？你能“以溫度為橫坐標(biāo)，以光合作用速率為縱坐標(biāo)”，畫(huà)出溫度影響光合作用速率的坐標(biāo)圖嗎？

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論回答，以及師生之間對(duì)答案的交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能正確地畫(huà)出“光照強(qiáng)度影響光合作用速率的坐標(biāo)圖”“CO2濃度影響光合作用速率的坐標(biāo)圖”“溫度影響光合作用速率的坐標(biāo)圖”，亦即“‘提出’影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關(guān)假說(shuō)，建構(gòu)了相關(guān)數(shù)學(xué)模型”。

二、組織引導(dǎo)學(xué)生在假說(shuō)基礎(chǔ)上，預(yù)期“探究光照強(qiáng)弱對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

1. 組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“探究光照強(qiáng)弱對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)的重要相關(guān)問(wèn)題串：

（1）本實(shí)驗(yàn)的目的是什么？（2）自變量是什么？本實(shí)驗(yàn)是怎樣控制自變量的改變的？（3）因變量是什么？以什么為觀察指標(biāo)，捕捉因變量的變化？

2. 以問(wèn)題串引導(dǎo)組織學(xué)生預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果

相關(guān)問(wèn)題串：

依據(jù)“光照強(qiáng)度影響光合作用速率的數(shù)學(xué)模型”假說(shuō)，回答下列問(wèn)題：

（1）隨著光源逐漸靠近植物，光照強(qiáng)度會(huì)怎樣變化？

（2）光源越近，光合作用速率應(yīng)該怎樣變化？

（3）隨著光源逐漸靠近植物，單位時(shí)間浮起的葉片數(shù)量應(yīng)該如何變化？

在以上問(wèn)題串的引導(dǎo)下，學(xué)生只能預(yù)期出一個(gè)唯一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即“隨著光源逐漸靠近植物，單位時(shí)間浮起的葉片數(shù)量應(yīng)該越來(lái)越多”。

3. 組織學(xué)生實(shí)施“探究光照強(qiáng)弱對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關(guān)假說(shuō)的正確性、科學(xué)性

4. 組織學(xué)生課外設(shè)計(jì)實(shí)施“探究CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”“探究溫度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關(guān)假說(shuō)的正確性、科學(xué)性

三、教學(xué)反思

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”的要求是知識(shí)目標(biāo)中的“應(yīng)用”水平。要達(dá)到“應(yīng)用”水平的教學(xué)，必須引發(fā)學(xué)生的深刻思維，引導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)。本部分教學(xué)，以層層深入的問(wèn)題串，組織引導(dǎo)學(xué)生思維探究、實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)邏輯程序上“假說(shuō)――演繹”。這樣的教學(xué)策略，不僅可以使學(xué)生通過(guò)深刻思維，獲得可以解決實(shí)踐問(wèn)題的知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)光合作用原理的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的能力。學(xué)生因此親歷“假說(shuō)――演繹”的過(guò)程，也能受到科學(xué)研究方法的教育。

光合作用的影響范文第4篇

關(guān)鍵詞：廣告；大眾文化；消費(fèi)主義；流行時(shí)尚

一、大眾文化的定義

伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高科技的不斷產(chǎn)生，大眾文化迅速壯大為與來(lái)自官方的主流文化、來(lái)自學(xué)界的精英文化并駕齊驅(qū)、三足鼎立的社會(huì)主干性文化形態(tài)，并逐漸地為廣大受眾所接受歡迎?！按蟊娢幕弊?0世紀(jì)90年代《渴望》的“全民收看”、流行歌曲的廣泛傳唱、瓊瑤小說(shuō)的風(fēng)靡，到現(xiàn)在“芙蓉姐姐”、“鳳姐”等掀起的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴、“超女”、“快男”等引發(fā)的娛樂(lè)狂潮，總是一次次地吸引著大眾的“眼球”，撥動(dòng)著廣大受眾的心弦。如今，無(wú)論是在家讀周末報(bào)紙、看電視劇、聽(tīng)流行歌曲，還是出門(mén)行走在街頭林立的廣告中、進(jìn)商場(chǎng)享受美化的環(huán)境、或者是安坐在電影院與主人公同喜同悲，人們都無(wú)不置身在大眾文化的休閑氛圍之中?！按蟊娢幕笔且源蟊妭鞑ッ浇椋C(jī)械媒介和電子媒介）為手段、按商品市場(chǎng)規(guī)律去運(yùn)作的、旨在使大量普通市民獲得感性愉悅的日常文化形態(tài)。同時(shí)，它還是社會(huì)的都市化產(chǎn)物，以都市普通市民大眾為主要受眾，認(rèn)同大眾審美的感性愉悅，是一種日常的大眾審美文化。它包括娛樂(lè)性的書(shū)報(bào)雜志、影視文化、流行歌曲、飲食、服飾、網(wǎng)絡(luò)、街頭藝術(shù)、廣告等，其形式之多、范圍之廣是任何文化類(lèi)型所無(wú)法比擬的，而且隨著社會(huì)的變化，大眾文化的形式還會(huì)不斷延伸和擴(kuò)展。

二、廣告中的大眾文化特性

就現(xiàn)代廣告而言，它是“其本身所具備的創(chuàng)意使得賣(mài)主能為其品牌傳遞出某種形象或個(gè)性，充滿(mǎn)象征性的意義和利益” [1]。廣告的傳播過(guò)程是一個(gè)大眾共享社會(huì)文化的過(guò)程，更是一個(gè)社會(huì)價(jià)值觀念不斷被傳送、強(qiáng)化和公眾接受社會(huì)文化教化的過(guò)程。作為大眾文化的一種特殊形態(tài)，廣告同樣融入了當(dāng)代社會(huì)的各種文化形態(tài)，擁有各種文化特性。

1.商業(yè)性。廣告（公益廣告除外）都是以傳播商業(yè)信息促成購(gòu)買(mǎi)，從而使產(chǎn)品獲取商業(yè)利潤(rùn)為目的。廣告大師奧格威的座右銘是：“做廣告是為了銷(xiāo)售產(chǎn)品，否則就不是做廣告?！彼会樢?jiàn)血地指出廣告的最終功用，說(shuō)明了廣告的核心——銷(xiāo)售[2]。因此，廣告就不可避免的具有了商業(yè)性的特征。隨著社會(huì)的發(fā)展，廣告?zhèn)鞑ミ€呈現(xiàn)出一種加強(qiáng)情感訴求、文化因子、觀態(tài)誘導(dǎo)的趨向，然而這種“加強(qiáng)”也只是為了進(jìn)一步提高廣告商品信息傳播的有效性的一種手段罷了。江蘇衛(wèi)視交友類(lèi)節(jié)目《非誠(chéng)勿擾》火爆熒屏，收視節(jié)節(jié)攀升，根據(jù)索福瑞34個(gè)城市收視調(diào)查，其收視率更是達(dá)到3.76%，一舉超越湖南衛(wèi)視的《快樂(lè)大本營(yíng)》，位列綜藝節(jié)目收視率榜首。因此，廣告費(fèi)也水漲船高，“從5月1日起，《非誠(chéng)勿擾》第二季的廣告價(jià)格整體上浮了50%，包括冠名費(fèi)，創(chuàng)了歷史新高”[3]。由此可以看出，大眾文化無(wú)不充滿(mǎn)商業(yè)化的內(nèi)容，無(wú)論是文化產(chǎn)品還是文化活動(dòng)，在進(jìn)入市場(chǎng)之前都要經(jīng)過(guò)商業(yè)化的包裝、宣傳，一切都是為了商業(yè)價(jià)值。

2.消費(fèi)性。由于廣告的商業(yè)性，在廣告制作過(guò)程中，廣告從業(yè)人員要使商品為最大多數(shù)的受眾所認(rèn)識(shí)和接受，總是非常注意淺顯易懂，注重感官刺激、煽情和娛樂(lè)性，迎合當(dāng)代最大多數(shù)受眾的消費(fèi)心理。因而廣告又具有消費(fèi)文化的特征。廣告不僅有助于提高消費(fèi)者對(duì)商品的關(guān)注程度，更有助于刺激消費(fèi)者的需求，激發(fā)購(gòu)買(mǎi)欲望。消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的需求，往往是一種潛在需求，這種潛在需要與現(xiàn)實(shí)購(gòu)買(mǎi)行動(dòng)，有時(shí)是矛盾的。而廣告造成的視覺(jué)、感覺(jué)印象以及誘導(dǎo)往往會(huì)勾起消費(fèi)者的現(xiàn)實(shí)購(gòu)買(mǎi)欲望。另外，廣告的反復(fù)渲染、反復(fù)刺激會(huì)慢慢滲透到消費(fèi)者的內(nèi)心，在消費(fèi)者心中留下恒久的深刻印象。這種印象雖不是時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在消費(fèi)者心里表層，卻能有效地?cái)U(kuò)大產(chǎn)品的知名度，當(dāng)消費(fèi)者面對(duì)該產(chǎn)品時(shí)，甚至還會(huì)引起一定的信任感。這時(shí)，廣告就可以幫助消費(fèi)者更快地獲取產(chǎn)品資訊，更方便地進(jìn)行消費(fèi)決策，免除消費(fèi)者面對(duì)琳瑯滿(mǎn)目的產(chǎn)品品牌不知所措、猶豫、尷尬的現(xiàn)象，節(jié)省了時(shí)間與精力，也增加了產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)量。

3.通俗性。由于商業(yè)的原因，其本身必須兼顧廣大受眾不同的文化層次，使其盡可能接近廣大群體。因此，在廣告中經(jīng)常出現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化的經(jīng)典被切割、雜糅；各種成語(yǔ)被偷梁換柱，從而成為廣告語(yǔ)使傳統(tǒng)的經(jīng)典文化世俗化。從廣告?zhèn)鞑サ慕嵌瓤矗切┳非笏囆g(shù)品位和審美情趣的“陽(yáng)春白雪”不一定會(huì)產(chǎn)生預(yù)想的廣告?zhèn)鞑バЧ?；而追求新奇、刺激和短期效?yīng)的大眾廣告反而更適應(yīng)市場(chǎng)，更能受到大眾的歡迎，更能帶來(lái)立竿見(jiàn)影的經(jīng)濟(jì)效益，盡管有些“下里巴人”，卻通俗有效。廣告的主題、廣告?zhèn)鬏數(shù)闹R(shí)、觀念都有較強(qiáng)的適眾性，是普通大眾都能夠接受適應(yīng)的。

三、廣告中大眾文化的作用

美國(guó)傳播學(xué)者斯圖亞特·埃溫認(rèn)為，廣告的作用在于反復(fù)提醒消費(fèi)者，即在廣告的影響下，人們不再滿(mǎn)足于原先的生活方式，而是產(chǎn)生了追求更美好事物的欲望[4]。

1.廣告引導(dǎo)著大眾的生活方式、價(jià)值觀念。廣告廣泛傳播的必然結(jié)果就是營(yíng)造出一種富有滲透力的文化情境，激發(fā)和誘導(dǎo)受眾的消費(fèi)欲求，從而影響他們的整個(gè)生活方式和價(jià)值觀念?，F(xiàn)代廣告經(jīng)常邀請(qǐng)名人明星代言，其實(shí)就是讓受眾從現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)入到一種超越現(xiàn)實(shí)的境遇中，營(yíng)造一種文化情境。使大眾消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品時(shí)，不僅僅購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的使用價(jià)值，還購(gòu)買(mǎi)了產(chǎn)品的附加價(jià)值，即能滿(mǎn)足消費(fèi)者情感需求的附加功能。這種附加功能是由產(chǎn)品本身延伸出的一種觀念，是大眾購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品時(shí)的一種感受、一種希望、一種夢(mèng)想，是一種從“硬”推銷(xiāo)到“軟”推銷(xiāo)的廣告策略。通過(guò)這種情感附加功能，廣告不僅介紹了產(chǎn)品本身的使用價(jià)值，還突出了它的文化價(jià)值，傳播先進(jìn)的生活理念，展示現(xiàn)代的生活方式，推介國(guó)內(nèi)外的消費(fèi)時(shí)尚，描繪理想的生活藍(lán)圖，利用情感的力量激發(fā)大眾的購(gòu)買(mǎi)欲望，把產(chǎn)品消費(fèi)變成大眾文化的消費(fèi)，從而達(dá)到促銷(xiāo)的目的。廣告的這種對(duì)大眾文化心理的訴求，可以以情動(dòng)人，體現(xiàn)深厚的人文精神與人情關(guān)懷。好的廣告滲透著對(duì)該產(chǎn)品的人文關(guān)懷，因而不僅是富于人情與人性的，而且也是有感染力、震撼力和說(shuō)服力的。

2.廣告引導(dǎo)著大眾文化消費(fèi)的潮流?！傲餍惺侵冈谝欢〞r(shí)期內(nèi)，存在于社會(huì)生活和人們內(nèi)部的一種非常規(guī)的行為模式，并經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的傳播后，有相當(dāng)數(shù)量的人，對(duì)這種行為模式產(chǎn)生了共同的崇尚和追求，最后成為一種隨處可見(jiàn)的普遍現(xiàn)象”[5]。廣告與大眾流行時(shí)尚的關(guān)系是密不可分的。這主要是因?yàn)椋阂皇橇餍袝r(shí)尚在人數(shù)上的眾多性；二是流行時(shí)尚的隨從性和盲目性。一方面流行文化是有著相當(dāng)數(shù)量的人所崇尚并追求著的，屬于大眾所跟隨，而廣告的目的在于銷(xiāo)售，追求最大銷(xiāo)售利益，從某種意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造越多銷(xiāo)量的廣告，其廣告效應(yīng)越大，廣告越成功。所以廣告要想獲得最大銷(xiāo)量，就必須迎合大眾的口味，跟得上時(shí)尚的腳步，才能取得成功?！吧唐纷杂傻爻袚?dān)了廣泛的文化聯(lián)系與幻覺(jué)的功能。獨(dú)具匠心的廣告就能夠利用這一點(diǎn)，把羅曼蒂克、奇珍異寶、科學(xué)進(jìn)步與舒適生活等各種意象附著于肥皂、洗衣機(jī)、酒精飲品等平庸的消費(fèi)品之中”[6]。廣告作用于大眾的消費(fèi)行為，引導(dǎo)大眾形成新的消費(fèi)理念，成為創(chuàng)造流行時(shí)尚的源泉，對(duì)大眾文化的影響及改變具有顯而易見(jiàn)的引導(dǎo)作用。

四、在大眾文化社會(huì)形態(tài)下對(duì)現(xiàn)代廣告的批判

1.廣告會(huì)誤導(dǎo)大眾對(duì)社會(huì)價(jià)值的認(rèn)同。首先，由于廣告不遺余力的鼓吹受眾大膽消費(fèi)、超前消費(fèi)，使廣告助長(zhǎng)了大眾消費(fèi)主義的盛行。在廣告的刺激下，大眾的消費(fèi)行為日益擴(kuò)張，為消費(fèi)主義的膨脹提供了前提條件；而消費(fèi)主義的壯大反過(guò)來(lái)又促進(jìn)和刺激了大眾消費(fèi)。這使得廣告擁有了巨大的話(huà)語(yǔ)權(quán)，引導(dǎo)著社會(huì)大眾對(duì)整個(gè)社會(huì)價(jià)值的認(rèn)同。其次，與廣告真實(shí)性要求相悖的是虛假?gòu)V告的大量存在。這是由于一些不良廣告經(jīng)營(yíng)者和者為了產(chǎn)生好的廣告效果、獲得更高的利益，往往會(huì)夸大其產(chǎn)品的內(nèi)容、信息，甚至以虛假信息混淆、干擾受眾對(duì)社會(huì)價(jià)值的接受和判斷。當(dāng)這種廣告在社會(huì)中泛濫時(shí)，必然會(huì)影響甚至干擾到正常的社會(huì)價(jià)值體系。

2.廣告易使大眾文化更加媚俗化、低俗化。在報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等各媒介的廣告中，以性感女人為主要組成部分，加上具有性、刺激性的廣告案例也屢見(jiàn)不鮮，尤其是豐胸、瘦身廣告，帶有感官刺激的廣告特別多。“今天，廣告宣傳甚至用女電影明星的特寫(xiě)照片來(lái)標(biāo)明某些產(chǎn)品的聲望，用流行歌曲的曲調(diào)贊美它們的對(duì)象。到處都是同樣的廣告，到處機(jī)械地重復(fù)宣傳同樣的文化產(chǎn)品，甚至采用同樣的宣傳用語(yǔ)。”但事實(shí)上，廣告中的性暗示和的增多并不意味著其廣告效果一定更有效。不可否認(rèn)，性?xún)?nèi)容確實(shí)能引起受眾的注意，但并不能轉(zhuǎn)換成受眾對(duì)內(nèi)容更好地理解、態(tài)度的轉(zhuǎn)變或購(gòu)買(mǎi)欲望的提升。廣告媚俗化、低俗化問(wèn)題引起了社會(huì)大眾的擔(dān)心，認(rèn)為廣告降低了整個(gè)社會(huì)的大眾文化水準(zhǔn)。而利用女性的身體等媚俗、低俗行為作為商業(yè)促銷(xiāo)手段，無(wú)一不是迎合當(dāng)代大眾的低級(jí)審美趣味。

五、結(jié)　論

廣告，作為一種大眾文化產(chǎn)物，已經(jīng)形成了一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，融入了由歷史地域沖擊所形成的文化環(huán)境中。廣告商千方百計(jì)地把各種各樣的觀念、情感滲透在廣告中?？梢哉f(shuō)，廣告的文化，即是蘊(yùn)含在廣告運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的，逐漸被人們所接受和認(rèn)同的價(jià)值觀念、俗習(xí)慣等生活方式的總和，是以廣告為載體、以推銷(xiāo)為動(dòng)力，是植根于民族文化的土壤之中的，而且一種文化對(duì)人的價(jià)值觀念、思維方式等方面的影響是潛移默化的，所以現(xiàn)代的廣告不可避免的就會(huì)受到大眾文化的影響。不同的文化碰撞、沖突或交流，常常帶來(lái)各自文化的相互借取，并伴隨文化的繁榮和昌盛。任何一種文化，它都具有繼承性、穩(wěn)定性和流變性，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，追求現(xiàn)代氣息和時(shí)代精神的廣告宣傳必然或多或少地改變著一些大眾文化，并也必然會(huì)推動(dòng)著大眾文化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1](美)威廉·阿倫斯.丁俊杰，程坪，張溪譯.當(dāng)代廣告學(xué)[M].北京:華夏出版社，2000.

[2](英)奧格威.廣告大師奧格威——未公諸于世的選集[M].北京:三聯(lián)書(shū)店，1996.

[3]《非誠(chéng)勿擾》成“綜藝?yán)洗蟆睆V告費(fèi)猛漲50%[EB/OL].網(wǎng)易娛樂(lè)， 2010-04-19.

[4](加)文森特·莫斯可.胡正榮譯.傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:華夏出版社，2000.

光合作用的影響范文第5篇

一、教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在人教版高中《生物》教材的第五章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”的內(nèi)容中，安排了 “光合作用的原理和應(yīng)用”[1]的教學(xué)內(nèi)容，這一內(nèi)容緊緊圍繞第五章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”為主題而設(shè)定，地位重要，又在教學(xué)中存在與其他學(xué)科之間聯(lián)系多，高一又未開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)，因而成為第五章的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是高考命題的重點(diǎn)。現(xiàn)將對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀，呈給廣大讀者。

根據(jù)教材的編著特點(diǎn)，分析該教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)有：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史；光合作用過(guò)程中光反應(yīng)、暗反應(yīng)的區(qū)別；光反應(yīng)、暗反應(yīng)的聯(lián)系。難點(diǎn)有：光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過(guò)程及聯(lián)系；探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素（探究性實(shí)驗(yàn)）。根據(jù)對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析，確定教學(xué)中的三維目標(biāo)。

二、確定三維目標(biāo)

由于本節(jié)內(nèi)容為2課時(shí)，根據(jù)教材的具體內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中的三維目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)介紹多位科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程，體驗(yàn)科學(xué)家每項(xiàng)科研成果的取得都必須付出艱辛的勞動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)家科研成果的珍重，從而認(rèn)識(shí)環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響；通過(guò)人工控制環(huán)境因素中光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度介紹，認(rèn)識(shí)增加農(nóng)作物產(chǎn)量應(yīng)采取的措施；通過(guò)化能合成作用的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自養(yǎng)生物和異養(yǎng)生物的本質(zhì)區(qū)別。

2.情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)

通過(guò)以科學(xué)家對(duì)光合作用先后研究的時(shí)間為序，認(rèn)同科學(xué)與技術(shù)的相互支持；認(rèn)同科學(xué)是在不斷觀察、多次實(shí)驗(yàn)探索中前進(jìn)的，是科學(xué)家在繼承前人科研成果的基礎(chǔ)上開(kāi)拓創(chuàng)新、踐行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的結(jié)果；認(rèn)同科學(xué)家是平凡而偉大的人；認(rèn)同自己將來(lái)通過(guò)努力，也可以成為一名科學(xué)家。

3.能力目標(biāo)

科學(xué)家對(duì)光合作用過(guò)程的探究實(shí)驗(yàn)，厘清對(duì)比實(shí)驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的區(qū)別；學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，控制自變量來(lái)觀察因變量的變化；學(xué)會(huì)提取和分離色素的方法，在本節(jié)內(nèi)容的資料分析、思考與討論、實(shí)驗(yàn)探究等問(wèn)題討論中，注重語(yǔ)言表達(dá)能力和分享信息能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到以上的目標(biāo)，建議采取以下教學(xué)策略。

三、課堂教學(xué)策略

“光合作用的原理和運(yùn)應(yīng)用”的教學(xué)策略定位：以科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，引領(lǐng)“光合作用的探究歷程”教學(xué)， 通過(guò)制作教材中的“圖5-12普利斯特利的實(shí)驗(yàn)、圖5-13證明光合作用產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)、圖5-14卡爾文的肖像、圖5-15光合作用過(guò)程的圖解、圖5-16電子顯微鏡下的一種硝化細(xì)菌”共計(jì)5張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖和釋圖，準(zhǔn)確說(shuō)出圖中包含的生物學(xué)知識(shí)，有利于圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)施“光合作用過(guò)程”的教學(xué)，使難點(diǎn)得到突破。

在“光合作用的原理和運(yùn)用”的教學(xué)內(nèi)容中，由于有2個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一課一難點(diǎn)，共安排2課時(shí)完成，第一課時(shí)：光合作用的探究歷程（重點(diǎn)）光合作用的過(guò)程（難點(diǎn)）；第二課時(shí)：光合作用原理的應(yīng)用（環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響，難點(diǎn)）化能合成作用。

1.光合作用的探究歷程

在介紹該內(nèi)容之前，先處理好光合作用的概念，教學(xué)流程為：提問(wèn)初中的光合作用相關(guān)知識(shí)再現(xiàn)初中文字描述的反應(yīng)式教師板書(shū)（或?qū)W生板書(shū)）引導(dǎo)學(xué)生用反應(yīng)式說(shuō)出光合作用概念的不同描述與教材中光合作用的概念形成對(duì)比學(xué)生朗讀教材中光合作用的概念（黑體字）教師要求學(xué)生記住反應(yīng)式。

在“光合作用的探究歷程”中，主要向?qū)W生介紹每位科學(xué)家對(duì)光合作用研究方法及其成果，尤其是每位科學(xué)家用科學(xué)實(shí)驗(yàn)思想及理性思維正確看待和分析不同時(shí)代背景（技術(shù)手段的應(yīng)用）取得的成果，同樣是一個(gè)偉大的成果，從而推動(dòng)了光合作用研究的歷史進(jìn)程，研究方法呈現(xiàn)出由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的趨勢(shì)，體現(xiàn)了技術(shù)手段的進(jìn)步對(duì)生命科學(xué)研究的支持，以時(shí)間為順序，總結(jié)科學(xué)家的研究成果（見(jiàn)表1）。

表1 不同年代科學(xué)家對(duì)光合作用的研究方法及其成果表

在表1中，同位素標(biāo)記法的2個(gè)實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)典的。先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用，標(biāo)志著科學(xué)研究能力的提升。魯賓和卡門(mén)在科學(xué)研究中，在研究方法上得到了先進(jìn)技術(shù)手段的支持。

2.光合作用的過(guò)程

由于高一未開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)課，學(xué)生無(wú)法知道什么是C5，C3化合物，教師只能簡(jiǎn)要說(shuō)明，它們分別是含有5個(gè)、3個(gè)碳原子的有機(jī)物。如熟悉C6H12O6，為六碳化合物，因?yàn)樘际怯袡C(jī)化合物的骨架，其他原子未標(biāo)出。這樣的介紹，使該內(nèi)容的教學(xué)難度降低了。

教學(xué)思路：教材展示圖1所制作的幻燈片（該圖讓教學(xué)難點(diǎn)一目了然，光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的發(fā)生部位、條件定性更準(zhǔn)確，更有利于難點(diǎn)的突破）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在葉綠體中，光反應(yīng)階段的發(fā)生部位、條件、物質(zhì)和能量的變化引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在葉綠體中，暗反應(yīng)階段的發(fā)生部位、條件、物質(zhì)和能量的變化展示教材中P103頁(yè)圖5-15所制作的幻燈片（強(qiáng)化對(duì)光合作用過(guò)程的理解，進(jìn)一步加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，也有利于光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的對(duì)比）學(xué)生找出光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的區(qū)別和聯(lián)系教師引導(dǎo)，進(jìn)一步形成表格，使知識(shí)更加具有系統(tǒng)性。

3.光合作用原理的應(yīng)用

環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，是第二課時(shí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)策略為：展示本文中全部插圖制作的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考，特別要注意邏輯推理，其一，如果光反應(yīng)階段沒(méi)有光，將會(huì)帶來(lái)什么樣的后果（水不能光解[H]不能產(chǎn)生、ATP不能形成暗反應(yīng)階段C3不能還原（CH2O）不能生成光合作用停止）？其二，在圖中，如果暗反應(yīng)階段停止CO2供應(yīng)，又會(huì)帶來(lái)什么樣的后果（C3不能形成（CH2O）同樣不能生成光合作用也會(huì)停止）？其三，光合作用整個(gè)過(guò)程中的化學(xué)反應(yīng)，始終都有酶的催化，溫度高低同樣影響化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，同樣導(dǎo)致光合作用強(qiáng)度下降，甚至停止。從而認(rèn)識(shí)環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響，通過(guò)人工控制環(huán)境因素中光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度，大棚蔬菜的栽培，要處理好這3個(gè)重要的外界因素，才能增加蔬菜的產(chǎn)量。

教材中“探究環(huán)境因素（光照強(qiáng)度）對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”實(shí)驗(yàn)，特別要注意自變量（光照強(qiáng)弱的控制方法）改變來(lái)觀察因變量（單位時(shí)間內(nèi)葉片浮起的數(shù)量）的變化，并對(duì)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出預(yù)測(cè)。

4.化能合成作用

本內(nèi)容較簡(jiǎn)單，根據(jù)教學(xué)時(shí)間，可安排學(xué)生自學(xué)，只提出要求：能區(qū)別自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物的異同、化能合成作用與光合作用的異同即可。

參考文獻(xiàn)

[1]朱正威，趙占良.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：生物·必修1·分子與細(xì)胞[M].北京：人民教育出版社，2007.

收稿日期：2011-12-25

作者簡(jiǎn)介：周大剛，本科，中教一級(jí)。