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對(duì)思想政治課的意見(jiàn)和建議范文第1篇

關(guān)鍵詞: 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中思想政治課 教學(xué)評(píng)價(jià)

2003年3月教育部頒布了《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)。2004年3月2日,教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的通知(教基[2004]5號(hào))指出:“大力推進(jìn)教育創(chuàng)新,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中思想政治課教育教學(xué)”,并要求認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》。繼而,隨著新課程改革的不斷深入,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,究竟應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),就成為課程改革的重要課題。

長(zhǎng)期以來(lái)的高中思想政治教學(xué)主要是圍繞高考這根指揮棒,形成了教師講授,學(xué)生接受的“滿堂灌”局面,在很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性差異,片面地考查學(xué)生的成績(jī),而沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力的切實(shí)提高,從而為他們的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中明確指出:“評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的全面提高,評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn),面向全體學(xué)生,評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能,提倡評(píng)價(jià)主體多元化,評(píng)價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別,評(píng)價(jià)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式?！币罁?jù)這樣的認(rèn)識(shí),我結(jié)合新課程教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)評(píng)價(jià)的理解。

一、以教學(xué)目標(biāo)為綱,指導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的日益深入,我們必須“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”培養(yǎng)新時(shí)期的復(fù)合型人才?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出:“普通高中政治課程與九年義務(wù)教育政治課程相銜接,致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的政治應(yīng)用能力、審美能力和探究能力,全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。”其中包含著對(duì)高中思想政治課程教學(xué)目的或目標(biāo)的精辟概述。然而我認(rèn)為,思想政治能力培養(yǎng)也好,思想政治素養(yǎng)全面提高也罷,不是依賴(lài)教師的灌輸和學(xué)生的“接受性學(xué)習(xí)”,而是在于以教學(xué)目標(biāo)為綱,指導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)基本點(diǎn):一是它是教育主體的一種預(yù)期,體現(xiàn)了學(xué)校教育是一種有組織、有計(jì)劃的活動(dòng),盡管并非所有的教學(xué)目標(biāo)都是預(yù)設(shè)的,但在教學(xué)中預(yù)設(shè)仍然占有突出的位置;二是這種教育主體的預(yù)期蘊(yùn)含的是一種教育價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)的確定實(shí)際上是教育主體的一種價(jià)值選擇。這樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)可以有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生自覺(jué)自愿地在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收益。

二、價(jià)值一元化與評(píng)價(jià)多元化的和諧統(tǒng)一

長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)高中思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是依靠考試這一方式,然而考試又過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔,以致在教學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生了重成績(jī)輕能力的傾向。在課程改革中,我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)價(jià)值一元化與評(píng)價(jià)多元化和諧統(tǒng)一,即要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向,重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)策略,引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn),在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn),在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn),在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn),進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。評(píng)價(jià)的多元化應(yīng)包含以下幾個(gè)方面:

(一)評(píng)價(jià)主體多元化。過(guò)去的評(píng)價(jià)都是教師唱獨(dú)角戲,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻被排斥在外。新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們應(yīng)提倡評(píng)價(jià)主體的多元化,大力提倡開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師的評(píng)價(jià)更貼近生活,更貼近學(xué)生的實(shí)際。另外,也可以嘗試將教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者相結(jié)合來(lái)進(jìn)行更為客觀、更易于被學(xué)生接受的評(píng)價(jià)。

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。過(guò)去的考試是對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們可以嘗試將考試的內(nèi)容分開(kāi),實(shí)行分項(xiàng)考核,也可以將基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力分開(kāi)進(jìn)行考核,這樣,每個(gè)學(xué)生都可能在其中的某一方面脫穎而出,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。另外,在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的同時(shí),也應(yīng)該對(duì)學(xué)生健康人格進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(三)評(píng)價(jià)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?？荚嚨哪康膽?yīng)該是促進(jìn)自我的激勵(lì)。在評(píng)價(jià)中或是通過(guò)評(píng)價(jià),我們應(yīng)該注重激勵(lì)學(xué)生,提高他們學(xué)習(xí)政治的興趣,樹(shù)立他們學(xué)習(xí)政治的信心,這就是我們所說(shuō)的“評(píng)價(jià)的激勵(lì)性”。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該明確提出對(duì)學(xué)生的期望,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)靠近。同時(shí),教師可以營(yíng)造一種積極向上的氛圍,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,少一些嚴(yán)厲的表情和尖酸的言語(yǔ)。

對(duì)思想政治課的意見(jiàn)和建議范文第2篇

關(guān)鍵詞： 新課改 初中思想政治教學(xué) 有效性

思想政治課程的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生有良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為了提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，思想政治課程的教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，必須有效。思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度和生活作風(fēng)產(chǎn)生一定的影響，思想政治教學(xué)是在思想意識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和感化，是讓學(xué)生首先在思想意識(shí)中形成愛(ài)國(guó)意識(shí)，因此，思想政治教學(xué)一定要采取必要的措施保障有效性。

一、轉(zhuǎn)變教師的教育理念。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育理念。隨著新課程的改革和發(fā)展，中考制度也進(jìn)行了改革，不過(guò)，思想政治課在考試中占的分?jǐn)?shù)比重比較小，在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師心目中，思想政治教學(xué)不同于語(yǔ)數(shù)外這樣的主科，是可有可無(wú)的學(xué)科，這種觀念直接導(dǎo)致了思想政治教學(xué)的滯后性。

思想政治課對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀能夠產(chǎn)生一定的影響，思想政治學(xué)科有著很重要的教育意義，它對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)產(chǎn)生的影響是其他學(xué)科沒(méi)有辦法比較的。思想政治學(xué)科的教師一定要結(jié)合思想政治的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提高思想政治覺(jué)悟，不斷進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，以擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的重任，教師在不斷的學(xué)習(xí)中才能夠不斷改變自己教學(xué)觀念和理念，認(rèn)識(shí)到思想政治教學(xué)的重要性。

（二）教師的教學(xué)理念一定要轉(zhuǎn)變。新課改下，不管是哪個(gè)學(xué)科，還是教學(xué)手段和教學(xué)模式都發(fā)生了變化，學(xué)生變成教育和學(xué)習(xí)的主體，變成課堂的主人，教師只是在課堂中對(duì)學(xué)生起到輔助作用。教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，在思想政治教學(xué)中，要提高自己和學(xué)生的思想覺(jué)悟和意識(shí)，不但要從語(yǔ)言和行為上感化學(xué)生，教育學(xué)生，還要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，比如說(shuō)互相探討思想政治課程的知識(shí)內(nèi)容，等等。

教師還可以通過(guò)辯論和演講的方式，讓學(xué)生就思想政治教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，然后自由發(fā)揮才能，發(fā)表自己獨(dú)特的意見(jiàn)，讓思想政治課堂教學(xué)變得生動(dòng)和活躍，學(xué)生成為課堂的主人。

二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生只有對(duì)思想政治教學(xué)產(chǎn)生興趣，思想政治教學(xué)才會(huì)更加有效。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，思想政治也就不會(huì)顯得枯燥乏味。要想提高思想政治教學(xué)的質(zhì)量和效率就必須先提高學(xué)生的熱情和積極性，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和政治覺(jué)悟。初中生年齡比較小，采用多種教學(xué)手段和形式就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以利用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，在思想政治課程中加入一些小故事或者小寓言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生對(duì)知識(shí)都有好奇心，所以教師可以在講述思想政治課前埋下伏筆，讓學(xué)生積極思考思想政治課中要講述的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)提高，學(xué)生能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，思想政治教學(xué)才能夠真正有效。

三、新課改下，創(chuàng)建思想政治教學(xué)的和諧課堂。

新課程改革下，思想政治課堂提倡合作、民主和開(kāi)放式的教學(xué)方式，教師不僅是思想政治知識(shí)傳授者，更是組織者和引導(dǎo)者。教師還可以參與學(xué)習(xí)和探討，師生之間保持良好的互動(dòng)和交流是教學(xué)的重點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主人翁精神和團(tuán)結(jié)合作精神。在思想政治課堂上，學(xué)生可以就思想政治的內(nèi)容發(fā)表自己的建議和看法，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要多與學(xué)生溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生在思想政治課中自由發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治時(shí)，有輕松愉快的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、教師要提高自身的修養(yǎng)，在思想政治教學(xué)中要重視情感教育。

教師在教授思想政治課程時(shí)，自身的思想覺(jué)悟一定要提高，還要注意提高自身的修養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，教師行為就是學(xué)生的典范。要想提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，就必須重視情感教育，對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不斷進(jìn)行改良，教師要因材施教，不斷營(yíng)造情感氛圍，讓學(xué)生的情感與思想政治課的情感相融合，從而促進(jìn)思想政治教育。

新課改下，學(xué)校都在提倡素質(zhì)教育，非常重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的課程和學(xué)科不僅是由語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主課組成，還有一些必要的副科，要做到德智體全面發(fā)展，思想政治和社會(huì)歷史之類(lèi)的學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生將來(lái)的生活和工作也很重要。思想政治教學(xué)能夠提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。教師在思想政治教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，師生之間要注意溝通和交流，密切配合。只有這樣，思想政治教學(xué)才能夠真正做到有效。

參考文獻(xiàn)：

［1］案例教學(xué)法在高中政治新課程教學(xué)中的實(shí)施［J］.文教資料，2010，（33）.

［2］普通高中思想政治學(xué)科新課程改革存在的問(wèn)題［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2011，（04）.

［3］對(duì)高中新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策的思考［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（09）.

對(duì)思想政治課的意見(jiàn)和建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】:高中思想政治教學(xué)煊息傳遞信息反饋

高中思想政治課堂教學(xué)，既是一種多因素的復(fù)雜的教育心理過(guò)程系統(tǒng)，也是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)系統(tǒng)，它是由教師及其“教”的行為、學(xué)生及其“學(xué)”的行為以及教學(xué)中的各種社會(huì)政治信息(包括理性的和非理性的)所構(gòu)成的復(fù)雜的政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)。在這一活動(dòng)系統(tǒng)中，我們既不能孤立地考察教師及其“教”的行為，更不能孤立地分析學(xué)生及其“學(xué)”的行為，教學(xué)的有效性取決于二者和諧的互動(dòng)。

一、商中思想政治教學(xué)信息傳遞的雙向性

控制論的原理告訴我們，高中思想政治教學(xué)信息傳遞是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的多層次系統(tǒng)網(wǎng)，其中，高中思想政治教學(xué)信息的傳遞者、高中思想政治教學(xué)信息的接受者和需要溝通的高中思想政治教學(xué)信息是這一系統(tǒng)網(wǎng)中的幾個(gè)主要方面。高中思想政治教學(xué)信息傳遞貫穿于教學(xué)過(guò)程之始終。高中思想政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)不是簡(jiǎn)單的單向溝通，而是教師和學(xué)生間雙向的循環(huán)溝通。

1.教師聞道在先，是高中思想政治教學(xué)信息的占有者，溝通的主要信息，大部分都要先經(jīng)過(guò)教師的編碼處理，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，才有可能被學(xué)生所接納。因此，教師對(duì)教材編碼處理的效果，直接影響著學(xué)生對(duì)高中思想政治教學(xué)信息接受的效果。教師選擇和安排著高中思想政治教學(xué)信息的溝通媒介(知識(shí)的呈現(xiàn)方式)以及高中思想政治教學(xué)信息的溝通渠道(師生人際互動(dòng)方式)，并且通過(guò)接受學(xué)生的反饋信息，調(diào)整著整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，使之向著所期望的方向發(fā)展。教師的人格、價(jià)值觀、情感、思維方式以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與期望，作為一種動(dòng)態(tài)高中思想政治教學(xué)信息，也影響著學(xué)生對(duì)信息接受的效果。所有這些都充分體現(xiàn)出教師在政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。

2.在政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)中，雖然學(xué)生主要是信息的接受者，但這種接受不是被動(dòng)的，而是一種積極主動(dòng)的認(rèn)知加工過(guò)程。當(dāng)高中思想政治教學(xué)信息通過(guò)一定的媒介和渠道傳遞給學(xué)生時(shí)，信息能否被有效地接受，往往取決于學(xué)生當(dāng)時(shí)的自主活動(dòng)狀態(tài)(1)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)中，形成了一定的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)需要，教師在對(duì)高中思想政治教學(xué)信息選擇和編碼的處理上，必須適應(yīng)學(xué)生當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，滿足學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要。如果信息在復(fù)雜性和量上高于或低于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，就很難被學(xué)生所接受，就容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性，從而難以被學(xué)生所接受。(2)在教學(xué)中，學(xué)生無(wú)論對(duì)高中思想政治教學(xué)信息的輸人，還是對(duì)高中思想政治教學(xué)信息的編碼，都帶有自覺(jué)或不自覺(jué)的選擇性，對(duì)于教師所傳授的信息，他們不可能完全地接受和理解，也就是說(shuō)，教師所傳授的信息不等于學(xué)生所接受的信息，學(xué)生總是要對(duì)所接受到的高中思想政治教學(xué)信息重新進(jìn)行分析加工，從而納人自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(3)從學(xué)生認(rèn)知加工過(guò)程本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)的參與者，是積極主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的主體，高中思想政治教學(xué)信息，只有在學(xué)生主動(dòng)的自主活動(dòng)基礎(chǔ)上，才能真正被學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)體系和價(jià)值系統(tǒng)。(4)在信息溝通中，學(xué)生總會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的態(tài)度，而學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度也直接影響著學(xué)生對(duì)高中思想政治教學(xué)信息的接受效果。高中思想政治教學(xué)信息傳遞是一個(gè)由信息輸出和信息反饋所組成的過(guò)程。由于在高中思想政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)中，教師和學(xué)生分別是相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)子系統(tǒng)，因而雙方都既是信息的發(fā)出者，同時(shí)也是信息的接受者;都既有主動(dòng)的一面，又有被動(dòng)的一面.構(gòu)成動(dòng)態(tài)的雙向交流的整體系統(tǒng)。

二、課堂思想政治信息傳遞的教學(xué)媒介

比經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等知識(shí)為主，包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的性知識(shí)內(nèi)容和以教師及學(xué)生的人格、情感、價(jià)值觀等為主溝成的非理性?xún)?nèi)容構(gòu)成了高中思想政治教學(xué)信凈.。高中思想政治教學(xué)信息容納在某種形式即所謂的媒介之中，教學(xué)媒介是對(duì)所傳遞或反饋信息的最適當(dāng)最有效的一種文字、符號(hào)或行為的刺激物。高中思想政治教學(xué)系統(tǒng)中各種各樣的教學(xué)手段和教學(xué)情景構(gòu)成信息的傳遞媒介。教學(xué)中各種理性的和非理性的信息，正是在這一系統(tǒng)中借助各種教學(xué)媒介實(shí)現(xiàn)溝通的。

1,營(yíng)造快樂(lè)幽默的課堂。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，接受高中思想政治教學(xué)信息是較為困難的，因?yàn)樵S多知識(shí)枯燥和難以理解。這就需要教師在課堂上向?qū)W生傳遞一種樂(lè)觀、自信、積極向上的信息。而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出:“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它在傳遞教學(xué)信息的過(guò)程中，讓學(xué)生感到學(xué)高中思想政治是一種樂(lè)趣而不是包袱。教師平時(shí)可以把自己親身經(jīng)歷過(guò)的有趣故事，或平時(shí)閱讀中見(jiàn)到的幽默故事講給學(xué)生聽(tīng)，和他們一起分享，還可以讓學(xué)生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)自己幽默、樂(lè)觀的生活觀。“教育的確重要，卻無(wú)須板著臉孔待它”。

2.掌握聽(tīng)的技巧。在高中思想政治教學(xué)信息傳遞過(guò)程中，“聽(tīng)”貫穿始終，學(xué)生聽(tīng)教師的講授，接受新的高中思想政治教學(xué)信息。教師聽(tīng)學(xué)生反映、回答問(wèn)題，獲得教學(xué)的反饋信息。聽(tīng)的技巧直接影響高中思想政治教學(xué)信息傳遞過(guò)程中的“連續(xù)傳達(dá)效應(yīng)”。例如，講《矛盾的對(duì)立統(tǒng)一》時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀艾青的《光的贊美》詩(shī)，當(dāng)學(xué)生讀到;“我們從千萬(wàn)次蒙蔽中覺(jué)醒/我們從千萬(wàn)次愚弄中學(xué)到了聰明/統(tǒng)一中有矛盾/前進(jìn)中有逆轉(zhuǎn)/運(yùn)動(dòng)中有阻力”時(shí)，教師可以即時(shí)強(qiáng)調(diào)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的深刻哲理。我們?cè)谡{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，日常思想政治教學(xué)信息的傳遞中，聽(tīng)占所有交流過(guò)程中80%可以說(shuō)，聽(tīng)是所有思想政治教學(xué)信息傳遞技巧中最為重要的一種技巧。可見(jiàn)，在思想政治教學(xué)信息傳遞中聽(tīng)的技巧的運(yùn)用是十分重要的。

3.引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中勤活動(dòng)，特別要形成師生間的雙邊活動(dòng)，以此來(lái)擴(kuò)大思想政治教學(xué)信息的傳遞量。我們?cè)诮虒W(xué)中組織學(xué)生展開(kāi)充分、自主的討論，使學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，在討論中溝通思想政治教學(xué)信息。我們還采用小組教學(xué)的模式，把學(xué)習(xí)任務(wù)分解到各個(gè)小組，教師則在各小組之間進(jìn)行指導(dǎo)，從而擴(kuò)大了思想政治教學(xué)信息的傳遞量。思想政治教師按教學(xué)要求編排合適的活動(dòng)形式，如二人一組的PairWork，三、五人一組的Discussion，十人左右一組的FastResponse等。除了臨時(shí)指定的各種小組外，每班按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排了固定的活動(dòng)小組，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生任小組長(zhǎng)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生接受的思想政治信息。例如，我在講《企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)》時(shí)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)招聘者和應(yīng)聘者，使他們?cè)谀M的招聘活動(dòng)中了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，然后再讓他們集體討論，在討論中輕松愉快地掌握了本課的基本知識(shí)。

4.師生角色互易。讓學(xué)生和教師互換角色，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師，這是反饋思想政治教學(xué)信息的有效手段。教師可以就教材中的某個(gè)內(nèi)容或問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試著上講臺(tái)講授，其他學(xué)生則可以向講課的“老師”進(jìn)行質(zhì)疑。由于學(xué)生們的講解方法、選取的角度各有不同，因此，他們之間可以相互補(bǔ)充、相互論證，能逐步理清思路，不確定的得以確定，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得以糾正。例如，我在講(環(huán)境問(wèn)題及其危害)時(shí)，先讓學(xué)生采集被污染的水樣，拍攝被污染的場(chǎng)景，收集污染的資料及其所引起的后果，然后，從中選出寫(xiě)的比較好的幾位學(xué)生讓他們上臺(tái)講解。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，我巧妙地把學(xué)生平時(shí)在環(huán)境方面存在的較為普遍的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論，把講臺(tái)變成“小小論壇”。在這種師生角色互換的活動(dòng)中，不僅學(xué)生從中獲得了真知，我也從學(xué)生的活動(dòng)中掌握了許多新信息。5.改變座位排列方式，營(yíng)造有利于思想政治教學(xué)信息反饋的空間。傳統(tǒng)的“秧田式”的課桌排列，雖然有利于教師的課堂管理，但不利于思想政治教學(xué)信息的多渠道、立體化的傳遞和反饋。為了方便信息的傳遞，我們經(jīng)常把課桌排列為“圓形”、“弧形”、“扇形”等方式。實(shí)踐表明，課桌排列方式的改變，方便了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間教學(xué)信息的傳遞，提高了思想政治教學(xué)信息的傳遞效率。

6.縮小“思想政治教學(xué)信息差(InformationGap)"。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的許多事件有著本能的好奇心和滿足這一心理的渴望。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)把思想政治教材中基本知識(shí)信息的傳遞和滿足學(xué)生的好奇心結(jié)合起來(lái)，在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力的基礎(chǔ)上，使他們自覺(jué)地接受思想政治教學(xué)信息，在傳遞和交流活動(dòng)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)并掌握運(yùn)用規(guī)律，從而達(dá)到發(fā)展能力的目的。例如，我在講(內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù))時(shí)，首先讓學(xué)生思考蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國(guó)家為什么會(huì)發(fā)生劇變，以引起學(xué)生探究問(wèn)題的好奇心理，然后，引用杜牧《阿房宮賦》提出的“滅六國(guó)者，六國(guó)也”說(shuō)明滅亡六國(guó)的是六國(guó)本身，而非秦國(guó)，同樣的道理，劇變的內(nèi)因也在各國(guó)內(nèi)部。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考世界上任何事物變化發(fā)展的根據(jù)是不是由其內(nèi)部的原因引起的，在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上形成“內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)”的論斷。

7.用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與思想政治課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)表明.學(xué)習(xí)思維主要屬經(jīng)驗(yàn)型，在進(jìn)行邏輯思維時(shí)，需要具體的形象、感性的材料等感性經(jīng)驗(yàn)的支持。據(jù)心理學(xué)家研究，人類(lèi)通過(guò)五官吸取知識(shí)的瓦例是:視覺(jué)80%、聽(tīng)覺(jué)11%,嗅覺(jué)3.5%,觸覺(jué)1.5%、味覺(jué)1.0%，通過(guò)視聽(tīng)獲取的思想政治教學(xué)信息高達(dá)90%。例如我在講《和平與發(fā)展的關(guān)系》時(shí)，利用多媒體播放了富裕的美國(guó)、饑餓的非洲、戰(zhàn)爭(zhēng)中的伊拉克等畫(huà)面，讓學(xué)生思考怎樣才能解決好人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中面臨的這兩大難題，收到了良好的教學(xué)效果。如何高效地利用人體的視聽(tīng)感官進(jìn)行教學(xué)一直是思想政治課教學(xué)中探討的課題，實(shí)踐表明多媒體教學(xué)從心理上、生理上能更充分地挖潛人的潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)以來(lái)，給我感受深刻的是不僅打破了課堂教學(xué)中信息傳遞手段單一的弊端，而且擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)化過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效果。

在思想政治教學(xué)中，教師與學(xué)生間，教師與教師間，學(xué)生與學(xué)生間的信息傳遞過(guò)程，是一種組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行縱向和橫向的教學(xué)信息傳遞過(guò)程。教師的教學(xué)信息處理系統(tǒng)重在實(shí)現(xiàn)著對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的“組織”、“導(dǎo)向”、“監(jiān)控”等，體現(xiàn)了治息溝通中的“主導(dǎo)作用”;學(xué)生的信息處理系統(tǒng)是教學(xué)在實(shí)現(xiàn)對(duì)各種社會(huì)政治信息能動(dòng)、積極的“內(nèi)化”任務(wù)，體現(xiàn)了信息溝通中的“主體、地位”。思想政治教學(xué)中的信息傳遞，就是為了促進(jìn)師生間的相互了解、相互溝通和信息的相互交往。愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò):“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切。”例如，課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無(wú)目的地向頂棚或室之一隅斜視，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語(yǔ)暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)了破綻或老師講錯(cuò)了。眼里迸發(fā)歡樂(lè)的閃光，表明茅塞頓開(kāi)……在思想政治教學(xué)中，教師按計(jì)劃組織教學(xué)，那么教學(xué)內(nèi)容的安排是否得當(dāng)，教學(xué)方法、手段是否可教學(xué)效果的好壞，都可以通過(guò)課堂氣氛、學(xué)生聽(tīng)課的積極性及信息掌握情況以及教學(xué)任務(wù)的完成情況，得以及時(shí)反饋，教師則根據(jù)反饋信息的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。

三、課后思想政治教學(xué)信息的傳遞渠道

要使思想政治教學(xué)信息從傳遞者傳向接受者必須經(jīng)過(guò)一個(gè)渠道，即傳遞渠道或反饋渠道，正常而有效的思想政治教學(xué)信息傳遞，既依賴(lài)傳遞渠道的暢通，同時(shí)也有賴(lài)于課后反饋信息渠道對(duì)整個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)的調(diào)整。在日常的教學(xué)工作中，我們可以通過(guò)多種途徑和方法來(lái)促進(jìn)思想政治教學(xué)信息的傳遞，除課堂教學(xué)外，還可以采用以下幾種方法:

1、教師、學(xué)生座談會(huì)。定期召集部分學(xué)生，就有關(guān)思想政治教學(xué)中存在的一些問(wèn)題發(fā)表看法，通過(guò)這個(gè)途徑，教師就可直接獲取第一手思想政治教學(xué)信息資料。

2.學(xué)生干部座談會(huì)。由教師組織部分學(xué)生干部召開(kāi)座談會(huì)，通過(guò)學(xué)生干部的反映，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，廣泛搜集對(duì)教師和教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

3，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)組織教師和學(xué)生談在教與學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間信息的相互溝通和傳遞。

4.思想政治知識(shí)測(cè)驗(yàn)。教師通過(guò)一段時(shí)間教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，可以及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

5.成立教改建議小組。該組由教師牽頭，學(xué)生干部、學(xué)生組成，其目的是通過(guò)教改建議小組廣泛搜集和提供學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的建議。

6.設(shè)置教學(xué)意見(jiàn)箱。該意見(jiàn)箱面向?qū)W生，主要搜集采自各種學(xué)生對(duì)教師、教學(xué)和改革的意見(jiàn)與建議，了解學(xué)生的需求。

對(duì)思想政治課的意見(jiàn)和建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn) 初中政治 教學(xué) 有效措施

我國(guó)目前發(fā)展教育事業(yè)比較重視對(duì)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)，比如語(yǔ)文課程的培養(yǎng)一直比較重視，在國(guó)內(nèi)的教學(xué)過(guò)程中，教育事業(yè)的發(fā)展傾向于對(duì)初中學(xué)生的教學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的初中學(xué)生教學(xué)是重中之重，思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。然而，就是這樣一門(mén)重要的課程，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教學(xué)質(zhì)量與城市初中的教學(xué)質(zhì)量差距正在越拉越大，其中的主要原因就是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政治教學(xué)的復(fù)雜環(huán)境了解越來(lái)越少，不能從根本上解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育所面臨的問(wèn)題。本文中作者針對(duì)這些問(wèn)題分析其產(chǎn)生的原因，并針對(duì)原因找出解決的辦法，使我們教育工作者認(rèn)識(shí)到，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須組織好課堂教學(xué)的方式方法、觀念、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中主體力量。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師素質(zhì)參差不齊

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師自身素質(zhì)較差，不能達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的基本要求。目前，我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師義務(wù)支教沒(méi)有特定的對(duì)象和教育人群，知識(shí)級(jí)別為師范類(lèi)的大學(xué)生，大學(xué)生基本素質(zhì)現(xiàn)階段比較薄弱，大學(xué)4年所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不全面，大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)，在大學(xué)階段沒(méi)有做好準(zhǔn)備，所以造成了在后期鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)中的教學(xué)障礙，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)中的教師素質(zhì)較差不能相對(duì)應(yīng)的解決學(xué)生基本需要已經(jīng)成了普遍事實(shí)，因?yàn)殚_(kāi)始時(shí)就沒(méi)有解決好人才的輸送問(wèn)題，實(shí)行的考核制度比較寬松所以造成了這樣的局面產(chǎn)生。

（二）教學(xué)觀念陳舊，評(píng)價(jià)手段單一

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)觀念一直以來(lái)以初中向著高考的目標(biāo)前進(jìn)做準(zhǔn)備，因?yàn)橘Y源差，沒(méi)有相關(guān)的輔導(dǎo)材料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)政治課程的興趣，有沒(méi)有優(yōu)秀的教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的政治課程知識(shí)，學(xué)生與老師沒(méi)有建立良好的溝通平臺(tái)，無(wú)法形成互動(dòng)式的教學(xué)模式，在管理中存在問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題不能得到合理解決，老師不能與學(xué)生很好餓溝通交流，形成了交流餓困難，評(píng)價(jià)政治課程的方式過(guò)于單一，單一停留在政治知識(shí)只是形式教學(xué)的基礎(chǔ)上。教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生和老師整體素質(zhì)達(dá)不到要求所以對(duì)政治學(xué)習(xí)的層次性做了限制，政治課程其實(shí)是哲學(xué)的引導(dǎo)，政治課程的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)學(xué)生做人做事的指引比較重要，所以欠缺的師生互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)制度一定要慢慢的健全。

（三）對(duì)政治學(xué)科不重視，教學(xué)環(huán)境較差

首先，我們應(yīng)該去深入了解下鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)中同學(xué)和老師對(duì)教學(xué)課程中政治課程的認(rèn)識(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)中由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)知程度較差，并不認(rèn)為政治課程是重要的一門(mén)課，大多同學(xué)認(rèn)為文化課最重要，而且老師在選聘中也是以文化課的優(yōu)秀作為選聘標(biāo)準(zhǔn)的，因?yàn)檫@樣也就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)的重視而忽略了對(duì)政治課的理解和認(rèn)識(shí)，在心中首先就沒(méi)有端正學(xué)習(xí)政治課程的態(tài)度，對(duì)政治課學(xué)習(xí)的重視程度也就相應(yīng)的下降了；其次在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)政治知識(shí)，很少會(huì)有比較不錯(cuò)的環(huán)境，因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)政治課程的理解始終是覺(jué)得他是無(wú)關(guān)緊要的東西和形式主義，并沒(méi)有意識(shí)到它與哲學(xué)和人生的關(guān)系。

二、做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中政治教學(xué)的有效措施

（一）不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課前必須精心備課，認(rèn)真研究教材，以教材提供的理論素材為主線，靈活運(yùn)用理論材料聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行授課，并精心設(shè)計(jì)問(wèn)題（所提問(wèn)題應(yīng)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪）。譬如，教師在教學(xué)“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”時(shí)，可給學(xué)生設(shè)置以下情境：如果本月爸爸給我們100元錢(qián)，怎樣用好這筆零花錢(qián)呢？可讓學(xué)生自己制定使用零花錢(qián)的計(jì)劃，隨后出示課題，整節(jié)課圍繞學(xué)生制定的消費(fèi)計(jì)劃展開(kāi)探究教學(xué)，讓學(xué)生討論自己的消費(fèi)計(jì)劃，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，讓學(xué)生有感而發(fā)，從而喜歡上思想政治課。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)力求讓課堂充滿激情，把握好授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)，動(dòng)作要富有感染力，盡量用準(zhǔn)確的措詞、幽默的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的表情，這樣能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而使其對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在政治教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展為本”為原則，樹(shù)立師生平等的思想，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作積極主動(dòng)的求知者。教師不僅要真誠(chéng)地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。此外，還要營(yíng)造民主、互動(dòng)、活潑的課堂氛圍。在課堂上，教師要給學(xué)生足夠的展示自己才華、表現(xiàn)自己思想情感的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新型課堂秩序，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生全力探究政治知識(shí)、學(xué)習(xí)政治知識(shí)，使其把所學(xué)的政治知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。譬如，教師在教學(xué)“積極參與政治生活”后，可組織學(xué)生針對(duì)家鄉(xiāng)當(dāng)前社會(huì)主義新鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向有關(guān)部門(mén)提出意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生體會(huì)到政治知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的熱情。

（三）教師要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于嘗試

思想政治課的最大特點(diǎn)就是時(shí)代性強(qiáng)。因此，政治教學(xué)必須緊扣時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展的脈搏，在原有教材的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生求新的需要。政治課堂教學(xué)，不能單純地傳道、授業(yè)、解惑，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的本領(lǐng)。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，提高政治思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)心社會(huì)，從實(shí)踐中獲得新知識(shí)、新信息。

三、總結(jié)

總而言之，政治教學(xué)是初中教學(xué)中的重要構(gòu)成內(nèi)容，正是因?yàn)檫@樣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中政治教師必須從根本上認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際特點(diǎn)，探索出有效的、科學(xué)的教學(xué)措施，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)思想政治課的意見(jiàn)和建議范文第5篇

摘要：思想政治課作為各類(lèi)高校的公共必修科目之一，對(duì)于大學(xué)生的健康成才起著至關(guān)重要的作用。然而，思想政治課由于其理論性較強(qiáng)的特性，使得很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的時(shí)候普遍感覺(jué)枯燥乏味，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的積極性，也使得該課程在課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們的參與程度不高。造成這一現(xiàn)象的原因，在于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。本文認(rèn)為，只有“互動(dòng)教學(xué)”才能真正解決思想政治課教學(xué)中存在的系列問(wèn)題。此外，本文還從理論的角度并結(jié)合思想政治課的教學(xué)實(shí)踐對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高校思想政治課 互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)模式

思想政治課是高等院校在高校中處于十分重要的地位，是大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要渠道。高校思想政治課的開(kāi)設(shè)，有利于大學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)。然而，由于思想政治課在教學(xué)過(guò)程中存在著理論性過(guò)強(qiáng)、缺乏實(shí)踐操作的特點(diǎn)，使得很多學(xué)生在上政治課的時(shí)候缺乏激情，很難融入到政治課的教學(xué)過(guò)程中去，使得思想政治課教書(shū)育人的作用也大打折扣。本文認(rèn)為，為了充分發(fā)揮政治課在高校教書(shū)育人的作用，需要將“互動(dòng)教學(xué)”充分融入到思想政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

一、“互動(dòng)教學(xué)”理論概述

早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)密歇根大學(xué)教授帕林克薩提出了“交互式課堂教學(xué)”的概念。20世紀(jì)80年代初，我國(guó)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)始引入“互動(dòng)教學(xué)”模式，并加以應(yīng)用和推廣。關(guān)于“互動(dòng)教學(xué)”概念的界定，在國(guó)內(nèi)外有著不同的闡述。本文認(rèn)為，所謂“互動(dòng)教學(xué)”，是指在教學(xué)活動(dòng)中充分的調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”主體雙方的積極性，使之充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去。從更深層的含義上來(lái)講，“互動(dòng)教學(xué)”是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

課堂互動(dòng)是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中師生之間，生生之間所進(jìn)行的語(yǔ)言交際活動(dòng)，是一種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的意義建構(gòu)，是交流信息、表達(dá)情感的有效途徑，是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展健全人格的重要手段。

在“互動(dòng)教學(xué)”中，學(xué)生是意義的建構(gòu)者和活動(dòng)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由表達(dá)思想和情感、擴(kuò)充教材內(nèi)容，并參照教材中所提供的知識(shí)和信息開(kāi)展一系列有意義的交際活動(dòng)。教師是互動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情景，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，并適時(shí)指導(dǎo)和幫助，同時(shí)作為一位普通的小組成員積極參與課堂互動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，重視他們的感情和意見(jiàn)。互動(dòng)之后教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并提出自己的看法和建議。

課堂互動(dòng)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，而是通過(guò)有意義的互動(dòng)的作用達(dá)到信息的交流、感情的溝通、能力的培養(yǎng)和人格的塑造。它是一種重要的語(yǔ)言交際活動(dòng)，涉及到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信心、興趣和情感等方面。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不斷地建構(gòu)知識(shí)、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性和開(kāi)拓視野。在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)，也不斷地完美自己的人格和個(gè)性，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、“互動(dòng)教學(xué)”的特點(diǎn)

1.互動(dòng)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)教育學(xué)雙方的積極性。在應(yīng)試教育背景下，各級(jí)中小學(xué)幾乎都是“灌輸式”的教學(xué)模式。在各類(lèi)高校中，思想政治課作為一門(mén)理論性極強(qiáng)的課程，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，變成了教師在講堂上說(shuō)教式教學(xué)。這樣一來(lái)，教師在臺(tái)上滔滔然，學(xué)員在臺(tái)下昏昏然，僅滿足于學(xué)員不要講話、遵守課堂秩序，僅此而已。至于學(xué)生能否聽(tīng)懂、是否愿聽(tīng)，則很難顧及。將“互動(dòng)教學(xué)”引入講堂后，教師學(xué)員可以雙向交流，可以解疑釋惑，可以明辨是非，乃至學(xué)生可以挑戰(zhàn)教師，教師有可以激活學(xué)生。 這樣一來(lái)，課堂氣氛就變得活躍起來(lái)。

2.互動(dòng)教學(xué)可以體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)的被動(dòng)接受者。互動(dòng)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師的主導(dǎo)地位在課堂中不時(shí)被切換，學(xué)生提出的問(wèn)題也可能主導(dǎo)課堂教學(xué)。

3.互動(dòng)教學(xué)可以提高師生雙方的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所要做的事情，是將書(shū)本上的知識(shí)再現(xiàn)，并進(jìn)行闡述，進(jìn)而讓學(xué)員認(rèn)知，教學(xué)效果有很大的局限性。在高校中，學(xué)生們的獨(dú)立思考能力非常強(qiáng)，獲取信息的渠道非常多，思路也十分活躍。作為高等教育工作者，教師要抓住大學(xué)生們這一特點(diǎn)，重在解決如何提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力、彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)不足。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)員思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性，也可促使教師在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

4.互動(dòng)教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只重視教師對(duì)學(xué)生的影響，而忽視了學(xué)生對(duì)教師可能具有的影響?；?dòng)式教學(xué)則是教學(xué)雙方進(jìn)行民主平等協(xié)調(diào)探討，教師充分尊重學(xué)生，在與學(xué)生交流中形成心靈的撞擊與融合，觀念的趨同。教師要尊重學(xué)員的心理需要，傾聽(tīng)學(xué)員對(duì)問(wèn)題的想法，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促使學(xué)生最大程度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、互動(dòng)教學(xué)在高校政治課教學(xué)中的應(yīng)用

1.互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

①在理論教學(xué)中融入師生互動(dòng)

盡管思想政治課是理論性非常強(qiáng)的一門(mén)課程，作為高校的教育工作者，也不能將之變?yōu)榧冋f(shuō)教式的課程。否則，課堂氣氛將會(huì)死氣沉沉，毫無(wú)生氣。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的積極性。如果將一堂高校的思想政治課比喻為一個(gè)人的話，那么理論知識(shí)則是一個(gè)人的軀體。離開(kāi)軀體，一個(gè)人將不能稱(chēng)之為人。同樣，離開(kāi)了理論知識(shí)，思想政治課也將不復(fù)存在。因此，在思想政治課教學(xué)的過(guò)程中，理論知識(shí)仍然不可缺少。但我們可以改變理論知識(shí)的講授方式，變傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)為“提問(wèn)式”教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在師生互動(dòng)中解決問(wèn)題。

②通過(guò)一定的情景設(shè)置使教與學(xué)的主體雙方充分參與到活動(dòng)中來(lái)

純粹的理論會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得索然乏味，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)失去興趣、缺少參與課堂活動(dòng)的熱情。假設(shè)，如果此時(shí)教師對(duì)要闡述的理論設(shè)置一定的場(chǎng)景，并將之轉(zhuǎn)化為一定形式活動(dòng)的話，我相信情形將會(huì)大為改觀，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)。例如，我們講到“社會(huì)主義民主和西方民主的比較”這一理論的時(shí)候，教師可以先通過(guò)提問(wèn)的方式引入“民主”的概念。在闡述西方民主弊端的時(shí)候，可以針對(duì)民主特點(diǎn)中的“投票”和“少數(shù)服從多數(shù)”設(shè)置一定的場(chǎng)景。場(chǎng)景如下：假設(shè)學(xué)校給班里兩個(gè)貧困生的名額，每位貧困生可以免除一年的學(xué)費(fèi)。由于大家都想得到這個(gè)貧困生名額，因此，參與貧困生申請(qǐng)的人非常多。并且，家庭困難的人又不止兩個(gè)，到底這兩個(gè)名額給誰(shuí)呢？這個(gè)時(shí)候，有人提出通過(guò)民主的方式解決問(wèn)題。于是，全班同學(xué)對(duì)參與申請(qǐng)的幾位同學(xué)進(jìn)行投票，票多者得之。投票的結(jié)果顯示，最終得到貧困生名額的同學(xué)并非家庭最困難的，僅僅因?yàn)樗麄冊(cè)诎嗬锏娜司壓枚选Ｔ谡n堂互動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)們大多認(rèn)為這不是自己想要的結(jié)果，也違背了貧困生評(píng)選的初衷。通過(guò)討論，同學(xué)們大多能夠認(rèn)識(shí)到了單純的“投票”和“多數(shù)的決定”并不能體現(xiàn)真正的民主，這也就是西方民主的弊端。社會(huì)主義民主則是平等前提下的民主，而“民主集中制”恰好彌補(bǔ)了西方民主的不足，社會(huì)主義民主和西方民主熟優(yōu)熟劣便一目了然。更重要的是，學(xué)生們?cè)谠撉榫爸蟹e極的參與到了課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

③通過(guò)話題討論展開(kāi)學(xué)生之間的互動(dòng)

在每節(jié)課的最后，教師可以有針對(duì)性的提出一兩個(gè)話題讓學(xué)生們展開(kāi)討論。當(dāng)然，也可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或者感興趣的話題展開(kāi)討論。在討論的時(shí)候，最好讓每一位學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上談自己的想法。這樣做有利于增強(qiáng)學(xué)生們的心理素質(zhì)，特別是對(duì)那些性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾次發(fā)言之后，效果非常明顯。教師作為活動(dòng)的主持者，盡量多說(shuō)些鼓勵(lì)的話，以增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。

2.互動(dòng)教學(xué)在高校思想政治教學(xué)中的主旨思想

①以尊重每一位學(xué)生為開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要做到充分尊重每一位學(xué)生，尊重其所思所想，尊重其行為言語(yǔ)，提升其自信心和創(chuàng)新思維能力。

②以促使每一位學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中為前提。要想使互動(dòng)教學(xué)取得有效的成果，首先必以促使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)為前提。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并力爭(zhēng)營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。

③以培養(yǎng)學(xué)生形成新的思維模式為導(dǎo)向。在日常生活與學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生習(xí)慣于慣性思維。然而，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求人們必須學(xué)會(huì)逆向思維和分散性思維。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有意的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式分析和解決問(wèn)題。

④以培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格、高尚的道德情操和思想覺(jué)悟?yàn)槟繕?biāo)。高校思想政治課開(kāi)設(shè)的目的在于使學(xué)生們成為道德高尚、人格健全、思想覺(jué)悟較高、對(duì)社會(huì)和他人有益的人，因此，互動(dòng)教學(xué)只不過(guò)我們實(shí)現(xiàn)這一目的的手段。在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，作為教育工作者，千萬(wàn)不能忘記自己的使命和責(zé)任。

四、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，融入到高校思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，在時(shí)間教學(xué)中確實(shí)起到了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和參與到教學(xué)活動(dòng)中的熱情，有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的諸多弊端。

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