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鼓勵(lì)式教育的壞處范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0053-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.033

傳統(tǒng)文化指的是被社會(huì)某些成員所接受、遵從的一整套沿襲的生活方式、行為方式以及思維方式、價(jià)值觀念的總和，這種文化經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的形成、發(fā)展過(guò)程，具有穩(wěn)定性、傳承性。中國(guó)傳統(tǒng)文化是指在中國(guó)特有環(huán)境下形成、流傳下來(lái)的物質(zhì)文化與精神文化的總和。我們要發(fā)揮初中語(yǔ)文進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的先天優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)文化教育扎實(shí)深化下去，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)感，養(yǎng)成閱讀并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。讓傳統(tǒng)文化的回歸給我們的精神文明建設(shè)帶來(lái)強(qiáng)大的滋養(yǎng)，讓每個(gè)人都能享受到物質(zhì)富足和精神富足的雙重幸福。接下來(lái)，我將從幾個(gè)方面談?wù)勅绾卧诔踔姓Z(yǔ)文課堂中實(shí)行傳統(tǒng)文化教育。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育所面臨的困難

最主要的困難在于很多語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)文化的不重視。這些教師往往是純粹的應(yīng)試教育的受害者，他們讀書(shū)只是為了換取大學(xué)通知書(shū)，或者為了有一份工作，能夠掙一份薪水。因此，這些教師內(nèi)在是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的熱情的，他們懷著一種內(nèi)心枯竭的狀態(tài)，很難給學(xué)生傳遞出一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。思想上不重視，行動(dòng)上毫無(wú)積極性，傳統(tǒng)文化教育也只是流于表面，難怪效果很差。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是需要一定的氣氛和計(jì)劃的，而出于人性中懶惰情緒的影響，很多人也需要在一定的團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此才能持久堅(jiān)持下去。因此，教師就是n堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，帶著大家一起學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，將傳統(tǒng)文化教育真正落到實(shí)處。

另外一個(gè)困難就是來(lái)自于社會(huì)的不良風(fēng)氣。很久以來(lái)，社會(huì)上興起一股讀書(shū)無(wú)用論的風(fēng)潮，用能不能掙錢，掙錢多少來(lái)衡量一個(gè)人的價(jià)值，這種思想有好處，但是壞處更多。好處在于可以鼓勵(lì)人們更努力地投入到工作和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中去，壞處在于內(nèi)心精神世界匱乏，缺乏規(guī)范引導(dǎo)，容易變得為了錢毫無(wú)底線，最終也會(huì)獲得無(wú)盡的空虛和孤獨(dú)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中也要與社會(huì)上類似的不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)，努力消除其對(duì)學(xué)生的不良影響，保護(hù)好學(xué)生的求學(xué)熱情。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透

（一）發(fā)掘傳統(tǒng)文化精髓，開(kāi)闊學(xué)生的傳統(tǒng)文化視野

隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，初中語(yǔ)文課堂可以利用的材料以及方式也實(shí)現(xiàn)了豐富化、創(chuàng)新化、全面化。教師要積極開(kāi)發(fā)材料、擴(kuò)充教學(xué)方式，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定穩(wěn)定的根基。在此過(guò)程中，教師必須要具備發(fā)展性、開(kāi)拓性的眼光，不僅要從課本中發(fā)掘教學(xué)資料，更應(yīng)該從傳統(tǒng)文化中汲取精華，為教學(xué)所用。

在我們的教材中有很多優(yōu)秀可用的傳統(tǒng)文化資源，課文上的內(nèi)容往往比較簡(jiǎn)練，只是呈現(xiàn)了一些精髓，而需要教師做更多的拓展和補(bǔ)充，這也是我們深化傳統(tǒng)文化教育的良好契機(jī)。所以，在學(xué)完一首古詩(shī)之后，里面所包含的所有關(guān)鍵詞，我們都可以通過(guò)擴(kuò)展讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，使學(xué)生感受到文字美的同時(shí)，也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，對(duì)課文有了更深的理解。

（二）通過(guò)誦讀讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化之美 ，積累文化底蘊(yùn)

世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路。――魯迅

實(shí)驗(yàn)上的失敗，可能成為發(fā)現(xiàn)的開(kāi)端。――巴甫洛夫

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。――《荀子》

不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。――《荀子》

以上的名言警句都有共同的特點(diǎn)，都是說(shuō)無(wú)論做什么事都要懂得積累?！八问K鋸木斷?！薄扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā！背删褪聵I(yè)也需要積累，不懈地努力奮斗。學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，要不斷地積累才會(huì)有知識(shí)，這是成功的前提。語(yǔ)言文字的東西重在積累，重在培養(yǎng)語(yǔ)感和底蘊(yùn)。積累到一定程度才能厚積而薄發(fā)，才能收獲長(zhǎng)期積累的神奇。在日常教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生每天都進(jìn)行傳統(tǒng)文化的誦讀活動(dòng)， 可以只占用非常少的時(shí)間，比如十分鐘，三年下來(lái)，就是一筆可觀的時(shí)間和精力的投入，有利于實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。如果學(xué)校沒(méi)有校本課，語(yǔ)文教師可以自己制定傳統(tǒng)文化的誦讀計(jì)劃，幫助學(xué)生定期印制一些誦讀的材料，選擇早自習(xí)或者課上的多余時(shí)間進(jìn)行集體共讀。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將誦讀中遇到的一些好詞佳句摘抄下來(lái)，記在作文素材本上，不時(shí)拿出來(lái)品味欣賞一番，想想那個(gè)畫(huà)面都覺(jué)得多了幾分文人氣息。

（三）加強(qiáng)文化實(shí)踐，弘揚(yáng)民族文化精髓

文化需要傳承就離不開(kāi)實(shí)踐，在生活實(shí)踐中，我們才更能領(lǐng)會(huì)到其中的精髓，才能使其更好地指導(dǎo)我們的生活和學(xué)習(xí)，滋養(yǎng)我們的靈魂。中國(guó)文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化尋根，探得寶藏。我們要建立起開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，把書(shū)本學(xué)習(xí)同實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生成為不僅是文化知識(shí)的消費(fèi)者，而且是文化知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，要將人類的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、素質(zhì)。很多時(shí)候，一些封建思想濃厚的傳統(tǒng)文化，其內(nèi)在可能有很多的不合理之處，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起針對(duì)其中有爭(zhēng)議的內(nèi)容進(jìn)行討論，篩選出其中的精髓，舍棄其中的糟粕。經(jīng)過(guò)了這樣一個(gè)思辨討論的過(guò)程，學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化中的思想觀念的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，而不是只停留在表面。領(lǐng)會(huì)越深，思想上越認(rèn)同，在行為上就容易效仿并實(shí)踐。例如，對(duì)于《弟子規(guī)》中的很多內(nèi)容，主要是教導(dǎo)大家學(xué)會(huì)尊重自己和他人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這些內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的生活具有指導(dǎo)意義。

總之，在教學(xué)中，我們要重視傳統(tǒng)文化的滲透教育，把傳統(tǒng)文化放在重要位置上。從教材方面來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)方法很多。作為教師，在對(duì)自己學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，還要選擇適合的方法和方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣誦讀、怎樣理解、怎樣鑒賞，更重要的是教會(huì)他們?cè)鯓舆\(yùn)用，在生活中去實(shí)踐與體悟傳統(tǒng)文化的精髓，自覺(jué)將傳統(tǒng)文化傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

鼓勵(lì)式教育的壞處范文第2篇

一、充分挖掘課本營(yíng)造課上情境

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含的都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的經(jīng)典篇章，非常適合小學(xué)年齡段學(xué)生。而且其中包含有很多小說(shuō)、寓言、話劇等，包含有對(duì)話成分的篇章。所以說(shuō)，教師需要積極地挖掘出文本的內(nèi)涵， 創(chuàng)設(shè)形式多樣的富有生活化的交際情境。當(dāng)然， 這個(gè)情境必須是和諧民主的、能夠激發(fā)學(xué)生思維和表達(dá)欲望的情境。如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇?dú)v史小話劇時(shí)，在學(xué)完課文后，安排學(xué)生分組模擬表演。一個(gè)學(xué)生扮演廉頗，裸著上身，背著一根荊條，見(jiàn)到“藺相如”時(shí)，單腿下跪，雙手抱拳，慚愧地說(shuō)：“藺大人，我好糊涂呀！您就狠狠地打我一頓吧。”“藺相如”雙手?jǐn)v扶廉頗，連聲說(shuō)：“廉大人，使不得，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起！”“廉頗”誠(chéng)懇地說(shuō)：“請(qǐng)您寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱您，我一再地?fù)跄牡?，還以為您怕我呢！現(xiàn)在，我知道，那完全是我的過(guò)錯(cuò)?！薄疤A相如”大度地說(shuō)：“過(guò)去的事就別提了！”“廉頗”羞愧地說(shuō)：“我是個(gè)粗人，經(jīng)人提醒，我才知道，您一再讓我，為的是我們趙國(guó)呀！”“藺相如”朗聲大笑：“哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太高興了！”說(shuō)罷，“藺相如”攙扶起廉頗，兩人和好如初。等到表演之后，教師再讓學(xué)生們想一想：自己平時(shí)犯過(guò)哪些錯(cuò)誤？又是怎樣向別人認(rèn)錯(cuò)的？一方面讓學(xué)生通過(guò)表演，提高了學(xué)生的對(duì)話能力，尤其是演活對(duì)話中的表情，以及如何傾聽(tīng)對(duì)方的表達(dá)；另一方面，還提醒了學(xué)生要做一個(gè)寬容大度、顧全大局、知錯(cuò)就改的人。

二、利用課外活動(dòng)營(yíng)造課余情境

在課外活動(dòng)中，學(xué)生思想比較活躍，有積極性去交流，所以，利用課外活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。在教學(xué)中，教師可以利用課余時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展一些這樣的活動(dòng)。教師可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分小組編排話劇、情境劇等，以此來(lái)增加交流；也可以讓學(xué)生們針對(duì)某個(gè)學(xué)生之間議論較多的話題來(lái)進(jìn)行辯論。比如“上網(wǎng)”，有的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)好處多，壞處少；有的學(xué)生則認(rèn)為上網(wǎng)壞處多，好處少。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以分成“正方”和“反方”進(jìn)行辯論。正方、反方自愿參加，而且教師不能過(guò)多干預(yù)，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，有感而發(fā)。這樣，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是在辯論活動(dòng)中，為了更加有效地說(shuō)服對(duì)方，學(xué)生必然會(huì)集中精力傾聽(tīng)，同時(shí)也會(huì)極力提高自己的說(shuō)服力。其實(shí)，學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力就在這個(gè)過(guò)程中不知不覺(jué)地形成了，而且還增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。另外，教師也可以讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)說(shuō)自己假期中的一些體驗(yàn)感受，評(píng)述社會(huì)中的一些現(xiàn)象，如城市環(huán)境、市民行為、周圍鄰居里的好人好事等；對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題的討論，如新聞播報(bào)、觀后感、讀后感等。

三、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的積極性

鼓勵(lì)式教育的壞處范文第3篇

在實(shí)際教學(xué)中，教師要采用課本中學(xué)生最感興趣的教材，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作和交流 ，引導(dǎo)他們走入思想品德教學(xué)重地，認(rèn)真理解編者意圖和教材所蘊(yùn)含的思想含義，促使其思想意識(shí)和教材所蘊(yùn)含的中心思想，逐步融合為一體，使之學(xué)有所感，學(xué)有所用 。如小學(xué)二年級(jí)思想品德的教本中有《不玩火防觸電》一課，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白其爸爸媽媽養(yǎng)育他們很辛苦、不容易，如果他們有什么意外，會(huì)使其爸爸媽媽萬(wàn)般痛苦。所以，他們珍愛(ài)自己的生命就是對(duì)其爸媽盡“孝”， 盡“孝”就是一種傳統(tǒng)美德，令人贊美。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那些在汶川大地震中失去孩子的親人的痛苦情景，讓他們深深感受那種悲痛欲絕的場(chǎng)面，引起學(xué)生在內(nèi)心上震撼，促其懂得珍愛(ài)生命的重要性；還要讓學(xué)生明白玩火容易造成火災(zāi)，不但會(huì)危及自己的生命，而且甚至?xí)o國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)造成損失或人員傷亡，也要讓學(xué)生知道觸電會(huì)直接威脅人的生命。教師還要講講防火和防觸電的有關(guān)知識(shí)，以及讓學(xué)生討論玩火和觸電的危害性等，從而幫助學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)能力

學(xué)生生活在衣食無(wú)憂年代，自幼被長(zhǎng)輩溺愛(ài)，性格孤僻，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯服人、獨(dú)立能力又差，焉能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈的社會(huì)，更不能說(shuō)做社會(huì)有用之人。思想品德教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)他們?cè)谏钪心ゾ氉约?，學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)做人：學(xué)會(huì)照顧自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立生存；學(xué)會(huì)從身邊小事做起，學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)心別人和理解別人，學(xué)會(huì)尊重長(zhǎng)輩和老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家和睦相處等等。在實(shí)際教學(xué)中，教師要選用與學(xué)生生活有關(guān)的教材，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中開(kāi)展演講、討論，也可以讓學(xué)生幫助爸爸媽媽干家務(wù)、上街買東西或進(jìn)社區(qū)服務(wù)等，積極組織學(xué)生走進(jìn)生活，親身參與、主動(dòng)探究和感受在生活中遇到的各種問(wèn)題，逐步提高其解決實(shí)際問(wèn)題能力。例如小學(xué)一年級(jí)思想品德的教本中有《自己的事情自己做》一課，教師在教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生談其實(shí)際感受，說(shuō)說(shuō)自己的事是否自己做了，不會(huì)做又會(huì)怎么辦？也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“自己的事自己做”進(jìn)行討論，探討自己的事會(huì)做的好處與不會(huì)做的壞處等等，課后還要求孩子對(duì)“自己的事自己做”進(jìn)行比賽，如穿衣、疊被、系鞋帶、洗手帕等，看誰(shuí)做得最好，以此培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，促其養(yǎng)成好習(xí)慣。又如小學(xué)二年級(jí)思想品德的教本中有《心中有他人》一課，教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)自己心中是否有他人？說(shuō)說(shuō)心中有他人的好處與心中沒(méi)有他人的壞處。讓學(xué)生明白：不只顧自己的行為，能幫助人解決困難，給人方便，使人高興，是一種美德，有這種美德的人讓人喜愛(ài)，受人歡迎。這就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)做人的品格，能促其健康成長(zhǎng)。

三、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際

貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，把一部分學(xué)生的生活習(xí)慣恰如其分地引入課堂，生動(dòng)感人，既可增大學(xué)生知識(shí)面，又可使他們受到思想教育，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)《我會(huì)好好吃》一課時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己一日三餐吃些什么，同學(xué)們發(fā)言十分踴躍，其中一個(gè)小朋友大聲說(shuō)：“昨天，我媽媽忙著上班，沒(méi)做飯，我早上和中午都吃面包和牛奶.”有的說(shuō)：“我喜歡吃水果。”有的說(shuō)：“我不喜歡吃肉。”還有的說(shuō)：“我喜歡麻辣磨和飯吃.”同學(xué)們七嘴八舌地議論著。這時(shí)，我沒(méi)有肯定他們的說(shuō)法，而是擺出了許多蔬菜、水果和肉，還有面包和牛奶之類。提出要求：“你們選選自己喜歡吃的，但是，不能只選一樣喲?！蓖瑢W(xué)們可喜歡動(dòng)手了，有的選蔬菜，有的選水果和肉，還有的同學(xué)每一樣都選了。這下我肯定地說(shuō)：“同學(xué)們，要使我們身體健康，我們不挑食，生活中要葷、素搭配?！边@樣課堂氣氛更濃了，還爭(zhēng)著重選呢。還可以把部分學(xué)生的家庭生活引入課堂，使他們受到愛(ài)家、愛(ài)父母的思想教育。又如我在講“如何戰(zhàn)勝困難”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家庭生活中曾遇到的困難，遇到后又是如何面對(duì)困難的。其中小方同學(xué)把手舉得高高的，很動(dòng)情地說(shuō)：“去年暑假，爸爸上山干活回家時(shí)，不小心從山上摔下來(lái)，手骨折，腳斷了，昂貴的醫(yī)藥費(fèi)耗盡了家里全部值錢的東西。開(kāi)學(xué)，媽媽為了籌備我的學(xué)費(fèi)，硬要把奶奶送給她的最心愛(ài)的發(fā)針賣了，每天還得起早摸黑地做生意?！苯淌依镬o極了，同學(xué)們沉浸在她的家庭故事中。這時(shí)，我激動(dòng)的說(shuō)：“我真為同學(xué)們有這樣的父母而驕傲”。頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。我又不失時(shí)機(jī)地說(shuō)，小方同學(xué)的家庭故事，給了我們什么啟示？通過(guò)大家討論，師生共同得出：生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到困難但面對(duì)困難應(yīng)該采取積極的態(tài)度，不畏懼、不氣，要靠智慧和意志尋求戰(zhàn)勝困難的方法。上述教學(xué)不但取得了很好的效果，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、回報(bào)家庭，以及良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、思想品德教育的滲透教學(xué)方式

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場(chǎng)所，在小學(xué)思想品德教育過(guò)程中起著非常重要的作用，同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行其他學(xué)科的課堂教學(xué)的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)貪B透思想品德教育。例如語(yǔ)文教學(xué)，它的教學(xué)主要以教材為本，教材中的德育內(nèi)容非常豐富，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透思想品德教育，可以使語(yǔ)文教學(xué)與思想品德教育相結(jié)合，學(xué)生便可以在不知不覺(jué)中更好地接受德育教育。

鼓勵(lì)式教育的壞處范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 教師；指導(dǎo)；家庭教育

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行良好的品德教育

萬(wàn)事德為先，教育的本身就是一種道德行為的規(guī)范。要教育，就先要以身作則，讓自己去作為孩子的榜樣，去相信教育的真實(shí)性，只有自己做了，孩子才會(huì)跟著學(xué)習(xí)。如果光說(shuō)教育，說(shuō)大道理，而自己不能作為孩子的榜樣，那么，這種教育，不過(guò)是金玉其外，敗絮其中的教育，是絲毫起不了作用的。例如，父母教孩子說(shuō)實(shí)話，不撒謊，而父母自己卻常常說(shuō)謊，甚至在自己孩子面前說(shuō)慌。倘若有一天，孩子知道了，就會(huì)很難過(guò)，會(huì)學(xué)著說(shuō)謊，從此不信任父母，對(duì)父母懷著疑惑的態(tài)度。這種教育又怎么能成功。作為父母，要深知品德教育的重要，要給孩子做出表率，要求孩子做到的，自己先做到。良好的品格的養(yǎng)成，是為人之根本。我通常指導(dǎo)家長(zhǎng)們對(duì)孩子多啟發(fā)誘導(dǎo)，比如：地面上有果皮紙屑，家長(zhǎng)可以啟發(fā)孩子，保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人的責(zé)任，這樣孩子就會(huì)知道不亂扔果皮紙屑，然后你再把紙屑撿起來(lái)一部分，孩子看到了，也會(huì)幫忙，這樣的保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然等多種良好品格的教育就水到渠成了。讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子，心理學(xué)家認(rèn)為，如果一種行為不論好與壞，只要發(fā)生后得到鼓勵(lì)，則這種行為就容易再現(xiàn)，事實(shí)證明，塑造良好的行為習(xí)慣的基本方法是“正強(qiáng)化”，孩子的可塑性強(qiáng)，所以家長(zhǎng)們一定要培養(yǎng)孩子良好的思想品德。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的能力培養(yǎng)

每次的家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)收到家長(zhǎng)來(lái)自各個(gè)方面的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)糾結(jié)孩子的依賴性太強(qiáng)，什么時(shí)候都要家長(zhǎng)親力親為，尤其在低年級(jí)表現(xiàn)頗多。根據(jù)日常觀察，也能看出，有一部分孩子的自理自立等多方面能力欠缺。我總結(jié)其原因，是因?yàn)楦改福议L(zhǎng)）的愛(ài)，這是一種包辦一切的愛(ài)，從孩子出生后每一件事情都親手包辦。人都是有依賴性的，孩子也不例外，為此，對(duì)于孩子能力的培養(yǎng)也是父母的必修之課。家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中注意培養(yǎng)孩子以下幾方面的能力：觀察能力、思考能力、表達(dá)能力、自理能力、自控能力、社交能力、糾錯(cuò)能力。其中觀察能力的培養(yǎng)是要求孩子對(duì)事物的感知過(guò)程。思考能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)是孩子根據(jù)事物等進(jìn)行分析推理、歸納和總結(jié)等的能力。培養(yǎng)自控能力，家長(zhǎng)可以減少看電視的時(shí)間，上網(wǎng)的時(shí)間。很多孩子看電視就無(wú)休無(wú)止，上網(wǎng)就來(lái)勁，家長(zhǎng)們束手無(wú)策，針對(duì)這一問(wèn)題指導(dǎo)家長(zhǎng)們給孩子看電視、上網(wǎng)的時(shí)間段，讓孩子懂得適當(dāng)看電視、適當(dāng)上網(wǎng)，是有益的，否則對(duì)身心健康都有壞處。自控能力的培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)很關(guān)鍵。培養(yǎng)社交能力也很關(guān)鍵，現(xiàn)在各種家庭、朋友聚餐的時(shí)候很多，可以讓孩子去給客人倒杯熱水、拿拿碗筷、注意就餐禮讓等。知道怎么樣待人接物。讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子接觸各種常見(jiàn)的環(huán)境，如：乘車購(gòu)票、排隊(duì)購(gòu)物等。最后，還要培養(yǎng)孩子的糾錯(cuò)能力，人無(wú)完人，培養(yǎng)孩子自覺(jué)主動(dòng)及時(shí)地糾正自己或者他人過(guò)錯(cuò)的能力也有助于提高人的個(gè)人素質(zhì)。

3、指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

這里指孩子生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先生活習(xí)慣的培養(yǎng)，“孟母三遷”就說(shuō)明了環(huán)境對(duì)孩子的重要，父母要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，這樣才有助于培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，如：睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)、飲食習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)會(huì)節(jié)儉，誠(chéng)懇待人等，讓孩子生活有規(guī)律，知道自己的事情自己做。很多時(shí)候，都會(huì)認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是教師的事情，但家長(zhǎng)的配合培養(yǎng)也很關(guān)鍵，要指導(dǎo)家長(zhǎng)知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些方面，如：認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考；仔細(xì)觀察、用心記憶；工整書(shū)寫、準(zhǔn)確計(jì)算；及時(shí)檢查、理清思路，到中高年級(jí)，重視驗(yàn)算檢查等習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)了解后，可以配合預(yù)習(xí)題卡幫助孩子，在檢查課外作業(yè)的時(shí)候也能側(cè)重各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、指導(dǎo)家庭成員對(duì)孩子教育一致性

現(xiàn)代社會(huì)，孩子是家庭的中心，父母和雙方老人都視孩子為掌上明珠，很多時(shí)候，存在教育的不一致性，父母管得嚴(yán)厲，爺爺奶奶姥姥姥爺溺愛(ài)，孩子是一個(gè)天才的“外交家”，他一旦發(fā)現(xiàn)大人們之間的“領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)”的關(guān)系，一旦他發(fā)現(xiàn)家里誰(shuí)說(shuō)了算，他就會(huì)“鉆空子”，爸爸媽媽管他，他就去叫來(lái)爺爺……，最后會(huì)導(dǎo)致糾錯(cuò)不能，讓孩子是非不清。久而久之，養(yǎng)成了不懂禮貌、撒謊、盛氣凌人等不良行為和性格?？梢?jiàn)，家庭教育一致性至關(guān)重要。

5、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校，在家長(zhǎng)課堂上提升家庭教育觀念

我鼓勵(lì)家長(zhǎng)們參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，參加家長(zhǎng)課堂。很多事情學(xué)校也都是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校來(lái)解決孩子教育的難題。

首先，知道“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”不是孩子的唯一目標(biāo)。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是教育的全部，孩子的培養(yǎng)，品格、能力和習(xí)慣更重要。

其次，參加各種課外班要有選擇，不要盲目地參加，我指導(dǎo)家長(zhǎng)們根據(jù)孩子需求來(lái)選擇，盡量避免拔苗助長(zhǎng)式的高壓教育，孩子不是機(jī)器，很多家長(zhǎng)為了盡義務(wù)，讓孩子參加很多輔導(dǎo)班，一天下來(lái)，擠得滿滿的，讓孩子學(xué)無(wú)興趣，讓家長(zhǎng)筋疲力盡。

第三，還有一部分家長(zhǎng)給孩子買來(lái)參考資料，用放學(xué)的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，請(qǐng)家教，雖舍得投資，但也不能盲目地去做。

第四，避免“順其自然”不負(fù)責(zé)任的教育，農(nóng)村教育不同于城市，就我班而言，因家庭狀況不同，就有一部分“留守兒童”和“棄管兒童”， 因此，解決這一部分家庭教育相對(duì)很難，我會(huì)經(jīng)常家訪和鼓勵(lì)這部分家庭，避免不負(fù)責(zé)任的教育發(fā)生。

俗話說(shuō)得好，“種瓜得瓜，種豆得豆”，只要有付出，我們就會(huì)得到，只要培養(yǎng)，您的孩子就會(huì)成為最優(yōu)秀的學(xué)生?？傊瑸榱俗屇暮⒆舆m應(yīng)社會(huì)的需要，為更好地培養(yǎng)社會(huì)所需人才，深愛(ài)孩子的家長(zhǎng)們，讓我們一起努力培養(yǎng)孩子們吧！

參考文獻(xiàn)：

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鼓勵(lì)式教育的壞處范文第5篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理；表?yè)P(yáng)

班主任工作是一門管理人的藝術(shù)，要把六七十人的集體帶好是一件不容易的事，其中很多有價(jià)值的管理之術(shù)值得我們?nèi)ヌ接懞蛯?shí)踐。在此，我想從理論和實(shí)踐兩方面談?wù)劰芾碇g(shù)中最易付出的――表?yè)P(yáng)之術(shù)。

一、認(rèn)真呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心

蘇霍姆林斯基指出：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。”在日常工作中，我盡可能地去表?yè)P(yáng)一個(gè)人，細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感到老師對(duì)他的了解和重視。曾經(jīng)有一位同學(xué)，開(kāi)學(xué)初因?yàn)槌闊熓艿教幏郑艺宜勗?，讓他自己羅列吸煙的壞處，并想出解決的辦法，于是他得出結(jié)論：只有把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，才能真正地改掉惡習(xí)。而恰好在接下來(lái)的月考中，他的成績(jī)意外地前進(jìn)了很大的幅度。于是在月考表彰光榮榜成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)中，我把他的名字寫在首位。令我意外的是，一星期后，他來(lái)到我辦公室跟我說(shuō)：“老師，我知道我這次的進(jìn)步是一個(gè)意外，但我會(huì)讓它成為必然，以前在學(xué)習(xí)上我落下了很多，現(xiàn)在我想請(qǐng)你幫我補(bǔ)補(bǔ)課。我會(huì)慢慢第把前面丟下的補(bǔ)起來(lái)?！睆拇耍恐芰偶俸?，別的學(xué)生忙著回家，他卻準(zhǔn)時(shí)到我的辦公室，要么借我的教案去完善他的筆記，要么向我請(qǐng)教問(wèn)題。

由此看來(lái)，學(xué)生的人格和自尊如果得到了相應(yīng)的尊重，它們產(chǎn)生的動(dòng)力是不可估量的。有一句話這樣說(shuō)：老師可以把好學(xué)生推上絕路，老師也可從“泥潭”中拯救靈魂。這話實(shí)不為過(guò)。

二、多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和表?yè)P(yáng)的行為，讓學(xué)生找到成就感

教育學(xué)認(rèn)為，表?yè)P(yáng)是思想教育不可或缺的方法?，F(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人如果受到別人的稱贊，他就會(huì)感到愉快和喜悅。

在我的課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話：“你回答得很好，請(qǐng)坐！”“對(duì)！對(duì)！對(duì)！再接著說(shuō)！”“你的思路很特別，請(qǐng)說(shuō)得仔細(xì)點(diǎn)”，“很好，你的方法是最簡(jiǎn)單快捷的”。實(shí)踐證明，這樣的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)不僅可以喚起學(xué)生的自尊和自信，更能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。

在我的班級(jí)管理中，每周都會(huì)評(píng)選本周之星，如跑步之星、早讀認(rèn)真之星、課堂踴躍之星等，獲得每周之星的同學(xué)，不僅全班表?yè)P(yáng)，還發(fā)一張小獎(jiǎng)狀，他們都把它認(rèn)真收藏在自己的成長(zhǎng)記錄袋里。從此，很多學(xué)生都在各方面都積極表現(xiàn)，都期待著獲得每周之星的稱號(hào)，都希望得到全班同學(xué)的認(rèn)可。這樣，他們會(huì)很有成就感。

美國(guó)著名作家馬克 吐溫曾經(jīng)夸張地承認(rèn)，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個(gè)月。絕大多數(shù)人的內(nèi)心都有一種隱秘，都想時(shí)常得到別人的贊許。對(duì)別人成績(jī)的稱贊，既是一種鼓詈涂隙ǎ又是一種信任和友好。

三、批評(píng)有方，先抑后揚(yáng)