前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇好詞佳句摘抄范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

好詞佳句摘抄范文第1篇

1、好詞：諛詞、謙卑、良師益友、刻骨銘心、氣吞斗牛、憑吊庸碌。

2、好句：辛酸的眼淚是培養(yǎng)你心靈的酒漿；最折磨人的不是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，而是操心；個(gè)人消滅了，茫茫宇宙照樣進(jìn)行，個(gè)人算什么呢；得失成敗盡量置之度外，只求竭其所能，無(wú)愧于心；這樣下去，少年變了老年。與社會(huì)脫節(jié)，真正要不得。我說(shuō)少年變了老年，還侮辱了老年人呢!今日多少的老年人都很積極，頭腦開(kāi)通；要把這些事情當(dāng)作心靈的灰燼來(lái)看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷；赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心，到老也不會(huì)落伍，永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱。不經(jīng)歷尖銳的痛苦的人，不會(huì)有深厚博大的同情心；一個(gè)人發(fā)泄是要求心理健康，不是使自己越來(lái)越苦悶；關(guān)于感情問(wèn)題。無(wú)論如何要克制，以前途為重，以健康為重。

3、好段：中國(guó)哲學(xué)的理想，佛教的思想，都是要能控制感情，而不是讓感情控制。假如你能掀動(dòng)聽(tīng)眾的感情，使他們?nèi)缱砣缈?，哭笑無(wú)常，而你自己屹如泰山，像調(diào)度千軍萬(wàn)馬的大將軍一樣不動(dòng)聲色，那才是你最大的成功，才是到了藝術(shù)與人生的最高境界。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

好詞佳句摘抄范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作為教學(xué)；感悟

一、多觀察，注重平時(shí)積累

魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程準(zhǔn)標(biāo)》提出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)解，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材。

小學(xué)生害怕寫作文，很大程度上是由于小學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察。觀察是獲取寫作材料的重要途徑之一，只有學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，寫文章時(shí)才會(huì)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)。

二、擴(kuò)大閱讀，多練筆，提高書面表達(dá)能力

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解一樣需要積累。比如好詞、佳句、精彩片段等。根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累、背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累寫作材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，在寫作時(shí)能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

三、多體驗(yàn)，合理想象，從說(shuō)到寫，注重學(xué)以致用

生活是寫作的源泉，離開(kāi)生活，我們的寫作便成了無(wú)本之木，無(wú)水之源了。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

作文要想有意思，寫精彩，留味道，合理的想象是必不可少的。如果整篇作文從頭到尾都是寫實(shí)文字，就事記事，就人寫人，那么這篇文章好比記流水賬一般，文不成文。學(xué)生在寫作過(guò)程中，必須留下想象的痕跡，因?yàn)橄胂竽軌蚴拐Z(yǔ)言更加生動(dòng)形象，能

夠讓空洞的文字變得有聲有色，流露出思想情感，散發(fā)出生命的氣息。

四、多鼓勵(lì)，認(rèn)真作好批改，注重作文評(píng)價(jià)

學(xué)生作文中哪怕是出現(xiàn)一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)就會(huì)有所進(jìn)步。作文的批改要認(rèn)真，批改包括“批”和“改”兩個(gè)方面，“批”應(yīng)該有眉批和總批兩種。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所受益。特別在農(nóng)村作文教學(xué)中，教師要從農(nóng)村學(xué)生寫作現(xiàn)狀出發(fā)，不斷更新自己的知識(shí)，吸收新鮮的教育經(jīng)驗(yàn)和理念，充分利用農(nóng)村特有的教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作興趣和水平，相信總有一天學(xué)生不但會(huì)不怕作文，而且還會(huì)愛(ài)上作文。

參考文獻(xiàn)：

好詞佳句摘抄范文第3篇

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；字詞句；積累

一至三年級(jí)相對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)，僅是個(gè)“起步”階段。識(shí)字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)屬重中之重。而字、詞、句的積累在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中都顯得尤為重要。

2012年小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版），第一學(xué)段（1～2年級(jí)）階段目標(biāo)中就有：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）階段目標(biāo)其中也有：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。小學(xué)生只有積累了足夠的字、詞、句才能順利開(kāi)展日后的中高段習(xí)作訓(xùn)練。

三年級(jí)學(xué)生，開(kāi)始學(xué)寫作文。寫作文除了要有豐富的寫作內(nèi)容外，還要求學(xué)生具備豐富的詞匯量，否則所寫作文，就會(huì)顯得空洞乏味，甚至不知所云。我們說(shuō)，看書多的學(xué)生，好詞、佳句積累得多，說(shuō)起話來(lái)就會(huì)出口成章、滔滔不絕，寫起文章來(lái)就會(huì)文思如泉涌，揮灑自如。所以說(shuō)字、詞、句的積累能為學(xué)生的習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用，是廣開(kāi)習(xí)作思路、提高寫作能力的有效辦法。

俗話說(shuō)：“滴水成冰?！北旧碚Z(yǔ)文知識(shí)，就要靠平時(shí)的日積月累，慢慢“積攢”，學(xué)語(yǔ)文，不可能“一口吃成大胖子”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，隨時(shí)隨處都要加強(qiáng)字、詞、句一點(diǎn)一滴的積累。

那么，在平日的語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)撊绾渭訌?qiáng)字、詞、句的積累呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句積累的興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力?？墒牵投螌W(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累都極其被動(dòng)，我們不可能靠強(qiáng)制性手段逼迫學(xué)生進(jìn)行積累。再說(shuō)強(qiáng)制積累的知識(shí)總是記不到腦子里去，效果不佳，反而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。因而，我們要在“激發(fā)興趣”上下工夫，使學(xué)生喜歡積累才行。

為了激發(fā)學(xué)生積累字、詞、句的濃厚興趣，我們可以在課內(nèi)多搞競(jìng)賽類活動(dòng)。比如，一、二年級(jí)可以舉行“比一比看誰(shuí)認(rèn)得字多，誰(shuí)認(rèn)得詞多”“詞語(yǔ)接龍”等形式的競(jìng)賽。三年級(jí)的學(xué)生還可以增設(shè)“成語(yǔ)”“名人名言、歇后語(yǔ)、優(yōu)美句段”等的競(jìng)賽活動(dòng)。另外，對(duì)優(yōu)勝者要及時(shí)贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生平時(shí)的說(shuō)、寫訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)其有好詞、佳句，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，充分讓學(xué)生感受到積累字、詞、句所帶來(lái)的成功的喜悅。久而久之，學(xué)生積累字、詞、句的興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚。

二、要培養(yǎng)學(xué)生積累字、詞、句的正確、有效的方法

1.細(xì)心觀察周圍事物，注意日常生活中的一點(diǎn)一滴的積累

學(xué)生平時(shí)在往返學(xué)校的途中，在跟父母、同學(xué)逛街進(jìn)商場(chǎng)等日常活動(dòng)中，要留心廣告牌、物品名稱等等，要隨時(shí)隨處用心看、用心記，以增加書本以外的詞匯量。

2.三年級(jí)學(xué)生，要養(yǎng)成勤查字典、詞典的好習(xí)慣

在課內(nèi)、課外看書遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字、詞時(shí)，不能張嘴就問(wèn)老師，問(wèn)家長(zhǎng)，一定要隨時(shí)翻字典或詞典，而且要把它記牢，不能懶惰。

3.要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書的好習(xí)慣

增大識(shí)字、認(rèn)詞量可為讀書奠定基礎(chǔ)，而讀書又是積累好詞佳句的重要途徑。讀書不但可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”講的就是這個(gè)道理。另外，三年級(jí)學(xué)生，可準(zhǔn)備摘抄本，隨時(shí)隨處摘抄自己喜歡好詞佳句。

總之，學(xué)生字、詞、句的積累，不是一天兩天就能見(jiàn)其成效的，關(guān)鍵要能“持之以恒”。而且還要“學(xué)以致用”，將自己所積累的字、詞、句能靈活運(yùn)用于日常生活的口語(yǔ)表達(dá)和寫作中。

參考文獻(xiàn)：

好詞佳句摘抄范文第4篇

精讀課文，細(xì)品感悟

被選入教材的課文都是大家、學(xué)者們的精華，無(wú)論是從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)還是思想內(nèi)容上都是我們提高寫作技能的最好的素材?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》、《蘇州園林》、《背影》等等一些名家名作都為我們提供了很好的借鑒和模仿。教課文的過(guò)程中，側(cè)重學(xué)生自己去感悟、體會(huì)作家的思想情感，使學(xué)生在淺斟低吟中與作家產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中的情境美，意蘊(yùn)美。這樣，在不知不覺(jué)中學(xué)生的寫作技巧得到提升，厚積而薄發(fā)，使學(xué)生的習(xí)作水平從量的積累到質(zhì)的飛躍！

背誦美文，摘抄積累

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！比绻覀兊膶W(xué)生掌握了大量的美文、佳句、好詞，再加上合理靈活地運(yùn)用，那么寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是信手拈來(lái)的事情嗎？因此在平時(shí)我注重學(xué)生的摘抄筆記的整理，督促他們養(yǎng)成勤于摘抄的好習(xí)慣。摘抄不是目的，目的是要把別人的好句好詞為己所用。摘抄是為了轉(zhuǎn)化運(yùn)用。這樣，日積月累，就可以提高他們對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。

感受生活，儲(chǔ)存素材

好詞佳句摘抄范文第5篇

語(yǔ)文的核心是語(yǔ)感。葉圣陶先生指出，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。呂叔湘先生認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。王尚文先生明確指出，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)語(yǔ)感，要千方百計(jì)提高學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是極為重要的。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重感悟，不能做過(guò)多繁瑣的分析，應(yīng)讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，自主用心思考、咀嚼、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各階段都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗戶，也是感受語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方式。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀深思子自知?！边@些都強(qiáng)調(diào)了讀書對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的。所以，在閱讀教學(xué)中，一定要以“讀”開(kāi)展教育，在課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷朗讀、整體讀、部分讀、分角色讀、范讀等多種形式，從讀中得到感悟，獲得激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的幾個(gè)方面的策略。

一、進(jìn)入角色，理解內(nèi)容，加強(qiáng)朗讀

兒童的情感極其豐富，課前教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，理解內(nèi)容，然后再加強(qiáng)朗讀。如有一位教師在教《媽媽的愛(ài)》這篇課文時(shí)，她先把文中的三幅插圖掛在黑板上，讓學(xué)生一進(jìn)教室就被彩圖吸引了，仿佛置身于融融的愛(ài)的氛圍中。上課伊始，教師指著圖，充滿深情地說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，這是一個(gè)多么溫馨的家，圖中的小朋友正在盡情地享受媽媽的愛(ài)，她多么幸福呀！現(xiàn)在，我們也和圖中的小朋友一起來(lái)分享媽媽的愛(ài)吧?！碑?dāng)時(shí)，學(xué)生的情感馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師邊板書課題，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色：“媽媽的愛(ài)就在課文里，只要同學(xué)們認(rèn)真讀、細(xì)心想，一定能找到。”就這樣，在教師要求讀準(zhǔn)字音的情況下，學(xué)生朗讀起來(lái)，進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。以讀為本，就是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的注意分配能力，要求學(xué)生在讀書時(shí)，能合理調(diào)動(dòng)多種感官參與，目視、口誦、耳聞、心思，一邊讀，一邊想，聯(lián)系課文，感悟課題，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、抓住重點(diǎn)句子，感悟語(yǔ)句的意境

語(yǔ)感的產(chǎn)生是以“感”為主的，它離不開(kāi)具體生動(dòng)的形象。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語(yǔ)感，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用形象思維品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生想象，達(dá)到“作者胸有境，入境始與親”的境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如在《媽媽的愛(ài)》這篇課文中，我們就可以抓住幾個(gè)句子來(lái)進(jìn)行感悟。

1.“啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)?！敝笇?dǎo)學(xué)生邊讀邊想：炎熱的夏天，“我”躺在床上睡不著，親愛(ài)的媽媽卻坐在床邊，給“我”扇扇子，“我”的感覺(jué)怎樣？媽媽為了給“我”清涼的風(fēng)，付出了怎樣的代價(jià)？讓學(xué)生在對(duì)比中朗讀，感悟媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。

2.“啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘?！敝笇?dǎo)學(xué)生看圖對(duì)照文字，想象媽媽在雨中淋得全身濕透的情景，從而感受到媽媽對(duì)“我”的愛(ài)是那么的無(wú)私偉大，進(jìn)而感悟到媽媽的愛(ài)是“我”人生道路中的“遮雨傘”。此句的朗讀，可以聯(lián)系上句的理解，讀出“我”對(duì)媽媽的感激之情。

三、范讀課文，以情喚情

葉圣陶先生指出，教師在范讀時(shí)，要把文章的神情理趣在聲調(diào)里傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生得到深切的理解。所以，每到課文的新穎之處，精彩之處，獨(dú)到之處，感人之處，教師都要適當(dāng)?shù)胤蹲x。教師的情感如同春風(fēng)化雨，時(shí)時(shí)潛移默化地滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)生的心田，深入細(xì)致地感染著學(xué)生，誘導(dǎo)著學(xué)生積極的行為?！澳７率莾和奶煨浴！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師富有技巧的、聲情并茂的范讀，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感最有效的培養(yǎng)。它能激起學(xué)生讀的興趣，讓他們?cè)谧x中獲得語(yǔ)感的熏陶、協(xié)調(diào)，把握好重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣等語(yǔ)感的技法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，喚起學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地感知語(yǔ)感。教師還可以利用現(xiàn)代化教育手段，加強(qiáng)語(yǔ)感技巧的示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也可以收到較好的效果。

四、熟讀成誦，擴(kuò)大閱讀量

小學(xué)生記憶力強(qiáng)，小學(xué)教材中許多課文都是出自名家之筆，文質(zhì)兼美，讓學(xué)生把課文中的精彩片段背下來(lái)，積累佳詞妙句，從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟作者謀篇布局，遣詞造句的精妙，悟出表達(dá)方法的精巧，能使學(xué)生終生受益。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的，還要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“我曾試過(guò)用許多手段來(lái)減輕學(xué)生的腦力活動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有意義的手段，就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！睂?shí)踐也表明，大凡愛(ài)看書的學(xué)生，語(yǔ)感都較強(qiáng)，表現(xiàn)為想象力豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字的把握非常準(zhǔn)確。因此，在閱讀教學(xué)中，可以補(bǔ)充與課文相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀。如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，就可以引導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了《三打白骨精》后，就可以介紹學(xué)生讀《西游記》，也可以根據(jù)學(xué)生的喜愛(ài)，引導(dǎo)他們讀自己喜愛(ài)的，有思想性、知識(shí)性、趣味性的讀物，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生在反復(fù)、大量地感受語(yǔ)言材料的過(guò)程中，豐富語(yǔ)言，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感。

五、多讀多練，在練筆中培養(yǎng)語(yǔ)感

隨著對(duì)課文的大量閱讀，學(xué)生積累的好詞好句越來(lái)越多，也越來(lái)越有表達(dá)的欲望。因此，課堂上，教師要留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。教師不能局限于每?jī)?cè)教材僅完成八篇習(xí)作的訓(xùn)練要求，而應(yīng)課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生多讀多練筆，在寫中進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)感遷移或進(jìn)行語(yǔ)感創(chuàng)造。

1.開(kāi)展課內(nèi)小練筆

教師可指導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片斷或文章，讓學(xué)生運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語(yǔ)言形式去轉(zhuǎn)換、發(fā)展課文內(nèi)容。如學(xué)完詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》后，教師播放一幅“冬天，一個(gè)小孩坐在火爐旁做作業(yè)，媽媽站在旁邊看著”的畫面，讓學(xué)生仿照課文的寫法，寫一寫表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)的話語(yǔ)。有學(xué)生寫道：“在一個(gè)很冷很冷的冬天，我在做作業(yè)，媽媽把火爐讓給了我，寒冷讓媽媽凍得發(fā)抖。??！媽媽的愛(ài)是溫暖的火爐?！?/p>

2.提高學(xué)生寫日記的積極性，開(kāi)展課外練筆

寫日記是開(kāi)展課外練筆的有效途徑。因?yàn)槿沼洸皇軆?nèi)容、題材的限制，學(xué)生可以寫自己喜歡的、幻想的、開(kāi)心的事，因此用詞豐富、隨意。教師做到及時(shí)批閱，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，每周用十五分鐘時(shí)間把寫得好的日記在全班宣讀，講評(píng)寫得好的原因，同時(shí)指出不足之處，這對(duì)學(xué)生習(xí)作能起到鼓勵(lì)和指導(dǎo)的作用。學(xué)生開(kāi)始體驗(yàn)到積累好詞好句并嘗試靈活運(yùn)用的樂(lè)趣，為培養(yǎng)語(yǔ)感提供了機(jī)會(huì)。

3.做好摘抄，增加詞語(yǔ)的積累

經(jīng)典例文、精彩語(yǔ)段要讓學(xué)生做好摘抄，逐步感受語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)謀篇布局，遣詞造句的精妙，做到潛心涵泳。持之以恒地這樣做，學(xué)生手中就會(huì)有一個(gè)內(nèi)容豐富的摘抄本子，當(dāng)他們?cè)趯懽鲿r(shí)，翻開(kāi)摘抄本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的好詞佳句等著去運(yùn)用。雖然頭幾次，學(xué)生要借助摘抄本才能獲得好詞佳句，但當(dāng)他們第二次、第三次運(yùn)用這些句子的時(shí)候，就無(wú)需再翻開(kāi)摘抄本了，而是打開(kāi)了記憶的“匣子”。從積累運(yùn)用中，學(xué)生博采眾家之長(zhǎng)又“脫胎換骨”于其中，逐步實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)感遷移，實(shí)現(xiàn)了從領(lǐng)悟別人的語(yǔ)言向創(chuàng)造自己的情感豐富的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。