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精雕雕刻教程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語言 思維 興趣

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0146-01

蘇霍姆林斯基認為“教師語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，決定著課堂教學(xué)的有效性?！迸c內(nèi)容豐富的語文學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科顯得抽象枯燥。一些教師的教學(xué)語言只關(guān)注數(shù)學(xué)知識的周密性和準確性，而不注重教學(xué)語言的合理性和趣味性，阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)語言的積累和挖掘?qū)τ谡n堂教學(xué)有著十分重要的意義。

一、巧妙談話，溝通師生情感

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币话愕某B(tài)課，我們教師會因為與學(xué)生熟悉而放棄了課前談話，然后課前談話卻是課堂教學(xué)十分重要的一個環(huán)節(jié)，借班上課更是如此。巧妙的課前談話可以達到“課未始，趣已生，情已濃”的境界。

案例：三下《認識面積》課前溝通片斷

一次赴江山某小學(xué)參加課堂教學(xué)展示時我執(zhí)教了三下的《認識面積》，我是這樣設(shè)計課前談話的：

師：同學(xué)們，認識我嗎（第一次見面）？

生：不認識。

師：好吧，自我介紹一下，請看大屏幕（課件展示雷鋒圖片）。

生：雷鋒？！

師：這我可不敢當，我只是和雷鋒叔叔一樣姓雷而已，你們可以叫我雷老師。

師：雷老師和咱們江山可謂淵源頗深啊，因為我媽媽的媽媽和我爸爸的媽媽都是江山人，也就是我的外婆和奶奶都是江山人，所以我算得上是半個江山人，說不定咱們同學(xué)當中還有我從未謀面的遠方親戚呢。

師：盡管雷老師是半個江山人，但對江山卻還不怎么熟悉，誰可以給我介紹介紹？比如說咱們江山有哪些好吃的特產(chǎn)？

生：獼猴桃、蜂蜜……

師：小朋友們真熱情，一下子介紹了這么多好吃的東西給我。來而不往非禮也，我也向小朋友們介紹一下常山的特產(chǎn)。（課件展示常山胡柚、山茶油、貢面）

師：今天，咱們不研究吃的面，咱們一起來認識一下生活中的面。

二、提供線索，引導(dǎo)學(xué)生想象

課堂提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間經(jīng)?；咏涣鞯闹匾绞?，隨意的課堂提高可能導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)“啟而難發(fā)”的局面，而合理到位的課堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。

三、關(guān)鍵設(shè)問，誘發(fā)學(xué)生思維

《學(xué)記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！币馑际钦f，會提問的人，像木工砍木頭，先從容易的問題，再問難題。

案例：三下《認識面積》中關(guān)于“面積”和“物體的表面”概念片斷

在認識“面積”和“物體的表面”這兩個概念時，我是這樣設(shè)計的：

師：同學(xué)們，今天咱們不研究吃的面，我們要一起來認識一下生活中的面，比如說，在我們的教室當中有沒有什么面，存在著哪些面？

生：桌面、書面、地面、墻面……

師：真厲害，同學(xué)們一下了就找出了這么多生活中的面?，F(xiàn)在，咱們用手摸一摸這些面，比如說桌面，摸一摸，說說有什么感覺？

生：平平的，滑滑的……

師：接下來咱們再來摸一摸書面，你們覺得書面和桌面最大的區(qū)別在哪里？

生：它們的大小不同。

師：哦，原來書面和桌面的大小不一樣。知不知道，書面、桌面等的大小在數(shù)學(xué)當中有什么十分專業(yè)的名字，你知道叫什么嗎？

生：面積。

師：對了，書面的大小就是書面的面積，桌面的大小就是桌面的面積。

師：咱們再一起來觀察數(shù)學(xué)課本，剛才同學(xué)們說的書面其實指的是數(shù)學(xué)課本的封面，除了封面，數(shù)學(xué)課本還有別的面嗎？

生：側(cè)面，底面。

師：數(shù)學(xué)課本所有的面合在一起我們一般稱為它數(shù)學(xué)書的表面……

由淺入深、由表及里的提問遵循了學(xué)生的認識規(guī)律，可以幫助激發(fā)學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識點時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認識水平，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解和掌握關(guān)鍵知識點。

四、合理評價，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

《數(shù)學(xué)課程標準》指出“評價的主要目的，就是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進展的判斷，使學(xué)生正確認識自己，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得真實的成就感；引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，切實改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，在個性方向上充分發(fā)展、不斷進步?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)評價不只是認定，更重要的是激勵和調(diào)控。

合理的教學(xué)評價促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)評價也可以促進教學(xué)方法的改革，促進教師的發(fā)展。教師的角色有時要由指導(dǎo)者變?yōu)楹献髡?，教師“知識權(quán)威”在下降，但咨詢、顧問、點撥、激勵的作用在增強。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)語言的積累和設(shè)計，使之富有親和力和想象力，從而增強數(shù)學(xué)課堂的周密性、準確性和激勵性，促進學(xué)生深度思考，順應(yīng)學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律，使學(xué)習(xí)變得充盈起來。

參考文獻：

精雕雕刻教程范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程;教師職業(yè)技能;新入職年輕教師;現(xiàn)狀調(diào)查

高水平的教師隊伍是促使新課程改革順利進行的重要保障。本文以河北省秦皇島市為例，選取部分普通中學(xué)教師進行了問卷調(diào)查，旨在了解目前普通中學(xué)對教師職業(yè)技能重要性的認識及新入職年輕教師（指工作兩年內(nèi)的教師）職業(yè)技能的實際狀況，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，為師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)提供參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本文選取了河北省秦皇島市8所中學(xué)進行了問卷調(diào)查，其中普通初級中學(xué)4所，普通高級中學(xué)4所，共發(fā)放問卷210份，回收有效問卷共183份，有效率87.1%。其中有效問卷中男教師43人，占總數(shù)的23.5%;女教師140人，占總數(shù)的76.5%。學(xué)科主要涉及文科、理科和體育、藝術(shù)。

2.研究方法

問卷采用的是自制調(diào)查問卷，問卷的內(nèi)容涉及調(diào)查對象的基本信息、教師資格證相關(guān)信息、對教師職業(yè)技能重要性的認識、新入職年輕教師職業(yè)技能的實際狀況。依據(jù)教師的崗位要求和教學(xué)活動過程，暫把教師職業(yè)技能確定為教師基本技能、教師教學(xué)操作技能、教師教育技能、教師教育研究技能四個方面，與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中改革目標的實現(xiàn)相適應(yīng)。問卷初步確定后，征求了有關(guān)專家的意見，并在小范圍內(nèi)做了試測，依據(jù)測試中存在的問題進行了修改和完善。問卷主體是封閉性問卷，包括單項選擇和多項選擇，最后有部分開放性問卷。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

（一）關(guān)于教師資格證的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

調(diào)查結(jié)果表明，有96.7%的教師擁有教師資格證，有3.3%的教師沒有教師資格證。關(guān)于教師資格證獲得的方式，80.9%的教師是在就讀大學(xué)期間統(tǒng)一頒發(fā)，15.3%的教師是通過教師資格認證考試獲得，其他獲得方式為3.8%。關(guān)于“教師資格證與能否成為一名合格中學(xué)教師之間的關(guān)系”的調(diào)查顯示，有44.8%的教師認為有很大關(guān)系，44.3%的教師認為關(guān)系不大，10.9%的教師認為沒有關(guān)系。

我國從2001年開始實施教師資格認證準入制度，以保證教師基本的教育教學(xué)能力。從調(diào)查結(jié)果來看，教師基本上能夠做到執(zhí)證上崗，但也有少部分教師沒有獲得教師資格證。同時有超過一半的教師認為教師資格證與能否成為一名合格中學(xué)教師之間沒有太大關(guān)系或沒有關(guān)系。這說明教師資格準入制度還存在一些問題，擁有教師資格證的教師沒有充分顯現(xiàn)出他們良好的教學(xué)基本素質(zhì)，因此需要進一步完善教師資格準入制度 。

（二）關(guān)于教師職業(yè)技能重要性的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

1.關(guān)于教師基本技能重要性的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

教學(xué)基本技能主要包括語言表達能力、板書板畫能力、現(xiàn)代教學(xué)媒體使用技能、與學(xué)生溝通能力等。由表1得知，身處一線的中學(xué)教師對于基本教學(xué)技能的重要性的認識比較到位。

2.關(guān)于教師教學(xué)操作技能重要性的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

教學(xué)操作技能包括教學(xué)設(shè)計技能和課堂教學(xué)基本技能。對教學(xué)設(shè)計技能重要性的調(diào)查表明，有95.0%的教師認為重要，其中62.8%的教師認為很重要，只有5.0%的教師認為不重要。教學(xué)設(shè)計技能在平時的教學(xué)活動中更多體現(xiàn)在教案的設(shè)計方面，這是每一位教師在教學(xué)活動開始之前必須做的一項教學(xué)準備工作，這項工作好壞將直接影響到課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。

課堂教學(xué)技能主要包括導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能、反饋技能、強化技能、實驗演示技能、結(jié)束技能、組織教學(xué)技能。 當問及“你認為作為一名中學(xué)教師最重要的課堂教學(xué)技能有”， 居于前三項的分別是講授技能、組織教學(xué)技能和導(dǎo)入技能。

3.關(guān)于教師教育技能重要性的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

當問及“你認為作為一名中學(xué)教師是否需要具備一定的心理輔導(dǎo)能力”時，96.2%的被調(diào)查者認為需要，只有3.8%的被調(diào)查者認為不需要。這說明隨著社會競爭壓力的增大，中學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問題的人數(shù)不斷增多，因此，作為一名中學(xué)教師，具備一定的心理輔導(dǎo)能力已引起了教師的足夠重視。

當問及“你認為作為一名中學(xué)教師是否需要具備班級管理能力”時，92.9%的被調(diào)查者認為需要，其中有63.9%的被調(diào)查者認為非常需要。目前中學(xué)教師編制相對比較緊張，多數(shù)班主任是由任課教師兼任，因此，不管是普通教師還是班主任，具備一定的班級管理能力都是十分重要的。

4.關(guān)于教師教學(xué)研究技能重要性的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

現(xiàn)代教師不再是傳統(tǒng)的教書匠式的教師，不僅要做好“教書育人”工作，還要做好教學(xué)研究工作，使教學(xué)與研究相輔相成，相互促進。而且目前教師職稱的評定以及優(yōu)秀教師的評選，也需要對教師的教學(xué)研究能力進行一定的考核。由表2得知，多數(shù)教師認識到了教學(xué)研究能力的重要性。

（三）關(guān)于新入職年輕教師職業(yè)技能實際狀況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

1.關(guān)于新入職年輕教師基本技能實際狀況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

由表3得知，在所調(diào)查的學(xué)校中，新入職年輕教師的基本技能總體狀況是良好的。由于所調(diào)查對象均為市級初中和高中，其中包括河北省重點中學(xué)，因此，教師的總體素質(zhì)狀況比較好。多數(shù)教師在就讀大學(xué)期間接受過普通話訓(xùn)練以及基本的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，且能夠進入市級中學(xué)的也都是經(jīng)過精挑細選之后的優(yōu)秀者。

2.關(guān)于新入職年輕教師教學(xué)操作技能實際狀況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

對新入職年輕教師教學(xué)設(shè)計技能調(diào)查顯示，非常好的占36.1%，較好的占45.9%，一般的占14.8%，較差和非常差的占3.2%。這說明多數(shù)新入職年輕教師教學(xué)設(shè)計技能比較好。但在和教師的訪談過程中發(fā)現(xiàn)，教師對于教學(xué)設(shè)計技能的理解存在一定偏差，他們更多認為就是編寫教案技能。而且，對于教案的編寫，往往多數(shù)教師認為按照常規(guī)的工作要求寫出來就可以了，至于能否充分體現(xiàn)出自己的教學(xué)設(shè)計思想，沒有更多地考慮。因此多數(shù)教師的教案可能只是應(yīng)付，缺少創(chuàng)新。

對“新入職年輕教師對教材和新課標的理解與教學(xué)實際需要的差距”調(diào)查顯示，差距很大和較大的占47.0%，一般的占31.7%，差距較小的占16.4%，很小的僅占4.9%。這說明新的課程改革雖然已持續(xù)了較長的時間，但新入職的年輕教師，還是有些茫然。這一方面可能是在師范教育期間，缺少對師范生有針對性的引導(dǎo);另一方面，目前師范生的教育實習(xí)也沒有能夠很好地落實到位，使得他們步入工作崗位之后還是不能很快適應(yīng)。

對課堂教學(xué)的八項基本技能的調(diào)查，認為掌握較好的，居于前三項的分別是導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能。而在其重要性方面的調(diào)查居于前三項的是講授技能、組織教學(xué)技能和導(dǎo)入技能。這說明組織教學(xué)技能在中學(xué)教學(xué)實踐中很重要，但多數(shù)年輕教師此項技能掌握和運用得不是很好，這可能與他們實踐教學(xué)經(jīng)驗比較少有一定關(guān)系。

對課堂教學(xué)的八項基本技能認為最應(yīng)該加強的，居于前三項的分別是組織教學(xué)技能、講授技能、提問技能。這進一步說明，目前多數(shù)新入職年輕教師組織教學(xué)技能還很欠缺，需要在實踐中多積累經(jīng)驗，掌握技巧。此外，講授技能和提問技能雖然多數(shù)新入職年輕教師掌握比較好，但還有很多不足，需要在教學(xué)工作中進一步提高。

3.關(guān)于新入職年輕教師教育技能實際狀況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

此項調(diào)查主要涉及兩個方面的問題。一是關(guān)于“所在學(xué)校具有心理咨詢師證書的比例是否達標”，其中達標的占43.2%，不達標的占45.9%，基本處于空白的占10.9%。這說明多數(shù)學(xué)校教師都不具備心理輔導(dǎo)能力，因此，對于在職教師，特別是班主任進行必要的心理咨詢方面的培訓(xùn)，鼓勵他們考取相應(yīng)等級的心理咨詢師證書，以提高對學(xué)生的心理輔導(dǎo)能力是十分必要的。另外，對于師范生，也應(yīng)積極鼓勵他們在就讀大學(xué)期間，努力考取相應(yīng)等級的心理咨詢師證書，為他們將來做好對學(xué)生的教育輔導(dǎo)工作打好基礎(chǔ)。

另外一項教育技能是關(guān)于班主任工作技能，認為非常好的占16.7%，較好的占28.4%，一般的占30.1%，較差和非常差的占24.8%。這說明多數(shù)年輕教師班主任工作技能還是有所欠缺，這一方面是由于教學(xué)經(jīng)驗不足，另一方面也與目前師范院校缺少對師范生進行班主任工作技能訓(xùn)練有很大的關(guān)系。

4.關(guān)于新入職年輕教師教學(xué)研究技能實際狀況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

由表4得知，新入職年輕教師教學(xué)研究技能總體狀況是良好的。但在訪談時發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師都沒有申請過教學(xué)研究課題，也很少有教師發(fā)表相關(guān)的教學(xué)研究論文。這說明新入職年輕教師教學(xué)研究技能并不是非常樂觀。這一方面是由于中學(xué)師資相對緊張，對學(xué)生的教學(xué)、輔導(dǎo)任務(wù)重;另一方面年輕教師家務(wù)負擔相對也較大，缺少充足的時間去做研究。

三、結(jié)論與啟示

（1）從目前中學(xué)教師是否持證上崗情況來看，絕大多數(shù)教師能夠持證上崗，教師資格證基本能滿足教學(xué)的需要。但在另一項調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，有一半以上的教師認為是否擁有教師資格證與能否成為一名合格的中學(xué)教師沒有太大關(guān)系或沒有關(guān)系。這說明教師資格證考試在教師實際教學(xué)能力的考核方面還有待于進一步完善。

（2）從教師職業(yè)技能的重要性方面的調(diào)查來看，身處一線的中學(xué)教師對教師職業(yè)技能都給予了足夠的重視。

（3）從新入職年輕教師職業(yè)技能實際狀況來看，總體情況良好，但也存在著不足。①在教學(xué)基本技能方面總體狀況良好。②在教學(xué)操作技能方面，對教學(xué)設(shè)計技能在理解上存在著偏差，在實際操作過程中缺少創(chuàng)新，對教材和新課標的理解與教學(xué)實際需要的差距也較大。因此，應(yīng)加強對新入職年輕教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，與新課程改革的要求相適應(yīng)。③對教師必須掌握的八項課堂教學(xué)基本技能普遍認為很重要，其中組織教學(xué)技能、講授技能和提問技能仍需要加強，特別是組織教學(xué)技能。④教師的教育技能有待于進一步提高，應(yīng)注意加強新入職年輕教師心理輔導(dǎo)能力和從事班主任工作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。⑤教師的教學(xué)研究技能表面看來較好，但與教學(xué)實際還有很大差距。因此應(yīng)注意加強新入職年輕教師教學(xué)研究能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁紅泉.實踐取向的教師教育類學(xué)生職業(yè)技能與素質(zhì)提高研究[J].中國成人教育，2013，（24）：156―158.

精雕雕刻教程范文第3篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 市場調(diào)查與預(yù)測 教學(xué)改革 專業(yè)特色

中圖分類號：F274

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）02-237-02

一、引言

信息技術(shù)和社會化媒體的飛速發(fā)展引發(fā)了數(shù)據(jù)的大爆炸，而龐大的數(shù)據(jù)集為企業(yè)進行市場調(diào)查與預(yù)測提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新的企業(yè)需求，高校《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式必須做出相應(yīng)的調(diào)整，引入新的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)理念，使用更加先進的調(diào)查預(yù)測工具，為企業(yè)培養(yǎng)出具備數(shù)據(jù)分析能力的優(yōu)秀人才。

二、課程改革的必要性

（一）大數(shù)據(jù)時代的要求

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，企業(yè)越來越重視基于大數(shù)據(jù)的更多樣本，更多實時數(shù)據(jù)的分析。對于市場專業(yè)本科階段的學(xué)生來講，雖然不能達到數(shù)據(jù)分析的專家，但是必須順應(yīng)時代及企業(yè)人才需求的變化，提升數(shù)據(jù)分析的能力，《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)模式存在很多弊端

《市場調(diào)查與預(yù)測》課程最顯著的特點就是實踐性強，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式很難達到鍛煉學(xué)生實踐能力的目的。主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法主要強調(diào)的是理論知識的傳授，學(xué)生缺乏參與感，很難調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性；第二，傳統(tǒng)課程安排實踐課時偏少，通過查閱各類院校本課程的教學(xué)計劃，多數(shù)高校實踐課時占總課程課時的比例不足30%，教師很難對整個實踐過程進行監(jiān)管和指導(dǎo)。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了對實踐能力的考核，基于實踐課時偏少，實踐成績所占總成績的比重很低且缺乏完整科學(xué)的成績評定體系，容易造成學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象；第四，《市場調(diào)研與預(yù)測》課程與《統(tǒng)計學(xué)》存在較強的相關(guān)關(guān)系，在授課過程中如果缺乏課程銜接與配合意識，很容易造成內(nèi)容的重疊。同時，如果學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)知識不扎實，對數(shù)據(jù)的分析僅僅停留在問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的初步統(tǒng)計，很難提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

三、課程改革的基本思路

《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時展的要求，通過以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和數(shù)據(jù)分析能力。教學(xué)內(nèi)容上增加數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容，主要引入SPSS統(tǒng)計軟件的實驗課程，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力；教學(xué)形式上采用課題式教學(xué)，通過課題式教學(xué)與分組合作學(xué)習(xí)的互動式教學(xué)模式提高學(xué)生的實踐能力；課程考核上，通過制定公平合理的考核制度提高學(xué)生參與實踐鍛煉的積極性，并在提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高對教師教學(xué)的滿意度。

（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

依據(jù)市場調(diào)查與預(yù)測統(tǒng)計分析的需要，學(xué)生要先修《統(tǒng)計學(xué)》課程，通過和《統(tǒng)計學(xué)》教師的溝通與配合，《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)內(nèi)容減少與《統(tǒng)計學(xué)》重復(fù)的理論部分，增加數(shù)據(jù)分析內(nèi)容，尤其是SPSS操作模塊。與此同時，增加實踐課時。該課程的總課時為48學(xué)時，其中課堂理論授課占用24學(xué)時，SPSS操作占用12學(xué)時，實踐課時12學(xué)時。課程理論講授模塊的內(nèi)容包括：市場調(diào)研方案設(shè)計、數(shù)據(jù)搜集方法、市場調(diào)研誤差、數(shù)據(jù)整理與分析、市場調(diào)研報告的撰寫、市場預(yù)測的基本方法。SPSS操作模塊包括：問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)收集、問卷數(shù)據(jù)的錄入與清理、單變量的一維頻率分析、雙變量的交叉表分析、多選變量的一維頻率分析和交叉表分析、描述統(tǒng)計分析、簡單統(tǒng)計推斷、單因素方差分析、線性相關(guān)分析與線性回歸分析。@兩個模塊不是孤立的，而是通過課題式教學(xué)完成，學(xué)生通過選定的課題展開，圍繞選題在實踐課時完成完整的市場調(diào)研過程，應(yīng)用SPSS完成數(shù)據(jù)的分析過程，最后以課題小組的形式進行匯報。

（二）教學(xué)的組織形式

教學(xué)組織形式上主要采用課題式教學(xué)與分組合作學(xué)習(xí)的形式，鼓勵學(xué)生按照興趣以4～6人為一組進行組隊，通過發(fā)現(xiàn)生活中與市場調(diào)查相關(guān)的實際問題，參與教師的課題項目，參與大學(xué)生市場分析大賽或者結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項目等形式確定調(diào)研主題，明確調(diào)查目的、調(diào)查對象和調(diào)查范圍，設(shè)計調(diào)查方案。無論對于教師還是學(xué)生，新的科研項目的立項都會面對很多的新問題。在教學(xué)過程中，全體師生圍繞共同感興趣的科研課題展開教學(xué)與科研活動，形成一個學(xué)習(xí)型的教與學(xué)的團隊。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐的意識。師生在教學(xué)與科研活動中會有新的發(fā)現(xiàn)，達到教學(xué)相長的目的。

（三）課程成績評定方案的優(yōu)化

由于《市場調(diào)查與預(yù)測》的課程加強了實踐環(huán)節(jié)，所以在最終課程的成績評定中，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的占比要相應(yīng)的提高。我校傳統(tǒng)課程考核中，綜合成績=平時成績+期末成績。平時成績和期末成績分別占30%和70%。現(xiàn)計劃調(diào)整為：綜合成績=實踐成績+期末成績。其中實踐成績和期末成績各占50%。由于實踐環(huán)節(jié)都是分小組進行，調(diào)研報告和最終的匯報只能區(qū)分不同小組的最終表現(xiàn)，很難區(qū)分小組成員的實踐表現(xiàn)。為了防止小組成員在團隊作業(yè)中出現(xiàn)搭便車的現(xiàn)象，所以學(xué)生個人實踐成績=小組實踐成績70%+個人平時成績30%。小組實踐成績的評定在匯報過程中采取小組互評和老師評定相結(jié)合的方式，其中小組互評占30%，由其他小組評定的平均分計算得來，老師評定占70%，按照課題選題的難易程度及完成的工作量大小來確定。個人平時成績=組長評分30%+老師評分70%，組長評分根據(jù)組員的參與度及完成情況決定，老師評分根據(jù)小組分工的完成情況決定。這種成績評定結(jié)構(gòu)盡可能的做到客觀公正，讓學(xué)生切身體會到自覺參與實踐鍛煉的重要性，促進學(xué)生積極投入到實踐鍛煉中，并在提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度。

四、課程改革與專業(yè)特色

由于課程采用課題式教學(xué)與分組合作學(xué)習(xí)的形式，不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，而且對學(xué)生團隊溝通與合作能力也是一種提升。通過這種教學(xué)模式的實踐也可以為市場營銷專業(yè)特色的建立指明方向。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向

市場營銷專業(yè)的學(xué)生將來很可能從事市場調(diào)研工作，因此如果能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上考取相關(guān)證書可以很大程度提高就業(yè)率，比如可以鼓勵學(xué)生考取中級調(diào)查分析師證書。中級調(diào)查分析師證書考核的內(nèi)容主要包括五個模塊：消費者行為學(xué)、調(diào)查概論、市場調(diào)查實務(wù)、抽樣技術(shù)和調(diào)查數(shù)據(jù)分析。學(xué)生可以側(cè)重以“消費者行為”為課題開展市場調(diào)查，不僅使學(xué)生掌握了市場調(diào)查的基本理論知識，而且也掌握了市場調(diào)查的實務(wù)，提高了數(shù)據(jù)分析的能力，實現(xiàn)了大數(shù)據(jù)時代企業(yè)對新的人才需求的無縫銜接。

（二）以專業(yè)競賽為導(dǎo)向

該課程的實踐環(huán)節(jié)也可以以專業(yè)大賽為依托，比如學(xué)生的選題可以先以校級大學(xué)生創(chuàng)新項目為基礎(chǔ)組織教學(xué)實踐，既完成了教學(xué)任務(wù)，又可以為參加更高層次的專業(yè)大賽奠定一定的基礎(chǔ)。在現(xiàn)有課題的基礎(chǔ)上選拔比較好的項目銜接省級大學(xué)生創(chuàng)新項目、全國及海峽兩岸大學(xué)生市場調(diào)查分析大賽等。這種模式既可以加強與全國高校的交流，也可以緊追市場調(diào)研實踐教學(xué)模式的前沿，拓寬任課教師的思路，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，提高教學(xué)滿意度。

總之，《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的改革不僅順應(yīng)了大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，同時也能體現(xiàn)出以市場調(diào)研為依托的專業(yè)特色。但是我?！妒袌稣{(diào)查與預(yù)測》課程的改革并非一蹴而就，也是一個循序漸進的過程。課程的改革不僅和現(xiàn)有師資水平有關(guān)，而且與學(xué)校的各種軟硬件配置以及實驗室建設(shè)也存在很大的關(guān)系。目前我校在《市場調(diào)查與預(yù)測》教學(xué)方面的軟硬件還存在很大的欠缺。如何提高實驗室的利用效率，加強實驗室軟硬件建設(shè)，實現(xiàn)SPSS操作課程與理論課程的無縫銜接也是需要我們通過調(diào)研來逐步改善的。同時，課程的建O需要長期的投入和努力，我們在提高學(xué)生的市場調(diào)研實踐能力，增強學(xué)生將來融入社會的適應(yīng)能力的過程中還要不斷摸索和提升，緊跟時展的步伐。

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精雕雕刻教程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】東陽木雕；藝術(shù)表現(xiàn)；豐富性與多樣性

一、引言

東陽木雕，是以散點透視構(gòu)圖、多層次雕刻、講究平面裝飾藝術(shù)效果的平面浮雕。它因色澤清淡，保留原木天然紋理色澤，精雕細刻，格調(diào)高雅，又被稱為“白木雕”。一千三百多年來，東陽木雕以其豐富的題材內(nèi)容和精湛的雕刻技藝，逐漸形成了平面浮雕藝術(shù)別具特色的效果。它豐富的內(nèi)容、生動的神韻、精湛的技藝、精美的雕刻而蜚聲海內(nèi)外。為了使東陽木雕更具有藝術(shù)表現(xiàn)特色，東陽木雕的老一輩藝人、國家級大師、省級大師以及東陽木雕藝人在不斷地探索研究其表現(xiàn)形式，運用雕刻技法、運用雕刻材料、運用色彩、運用粘貼技術(shù)，來突出表現(xiàn)東陽木雕的層次、立體及三維藝術(shù)效果。本文從以上幾個方面探討東陽木雕藝術(shù)表現(xiàn)的豐富性與多樣性。

二、運用雕刻技法表現(xiàn)的豐富性與多樣性

東陽木雕以平面浮雕為主，多層次浮雕、散點透視構(gòu)圖、保留平面的裝飾，形成了極為鮮明的雕琢藝術(shù)特色。其雕刻技法有：薄浮雕、淺浮雕、深浮雕、鏤空雕、透空雕（鋸空雕）、高浮雕、多層疊雕、園木浮雕、圓雕、半圓雕、彩木鑲嵌雕、火燒板拼雕、貼片雕、陰雕、彩木多層疊雕等十多種雕刻技法。東陽木雕的傳統(tǒng)藝術(shù)蘊含著東陽木雕藝人博大的智慧和精深的木雕技藝，是我們中華民族特有的藝術(shù)文化結(jié)晶。

運用雕刻技法表現(xiàn)，就是在整件木雕作品中，運用東陽木雕上述雕刻技法的一種、兩種、或多種組合，對木雕作品的雕刻創(chuàng)作，以達到一定的藝術(shù)表現(xiàn)效果。運用雕刻技法表現(xiàn)的豐富性與多樣性有：陰雕表現(xiàn)法、薄浮雕表現(xiàn)法、深浮雕表現(xiàn)法、鋸空雕與鏤空雕結(jié)合表現(xiàn)法、透空雕表現(xiàn)法、鏤空雕結(jié)合淺浮雕表現(xiàn)法、高浮雕表現(xiàn)法、多層疊雕表現(xiàn)法、鏤圓雕表現(xiàn)法、多種雕刻技法結(jié)合表現(xiàn)法等等，集中表現(xiàn)為層次的豐富性，運用各種雕刻技法的多樣化。

1.陰雕表現(xiàn)法。是指在整件木雕作品中，以“陰雕”雕刻技法為主的一種表現(xiàn)藝術(shù)。陰雕是在木板上用刀以線條雕刻為主，而無大塊面鏟法的一種雕刻技法。“以刀”是陰雕技法的總旨。即在做好底色的木板上，以刀，用鑿刀左右前后加以橫鏟，要求達到以工帶寫，掌握筆意，凹刻線條，稱之為“鏟陰花”或“鏟白花”。因它是以凹刻線條，深度一般在5毫米以內(nèi)，雕刻圖案低于平面的一種表現(xiàn)藝術(shù)，稱之為“陰雕”。刀在木中走，猶如筆在紙上游，但是木材質(zhì)地有軟有硬，木軟，刀力可及，木硬，運刀難度大，這就要求雕刻者善于掌握控制，用刀利落，得心應(yīng)手，游刃有余。陰雕工藝一般是無稿的雕刻藝術(shù)。在木板上下刀之前，雕刻者要先構(gòu)思圖案，周密設(shè)計，胸有成竹，意在刀下，畫在板上；一旦下刀，刀鋒利落，剛勁有力，刀刀見功夫，疏密粗細得當，層次分明，立體感強，在雕刻的畫面中體現(xiàn)出兼工帶寫的意境，一件成功的“陰雕”藝術(shù)作品，全部顯現(xiàn)在刀法的運用之中。這種表現(xiàn)藝術(shù)，又分為陰雕嵌色表現(xiàn)法和陰雕不嵌色表現(xiàn)法兩種。其陰雕嵌色表現(xiàn)法是在陰雕的凹面內(nèi)嵌入有顏色的油漆，突出色彩藝術(shù)效果的一種藝術(shù)表現(xiàn)方法。

2.薄浮雕表現(xiàn)法。薄浮雕表現(xiàn)法，是指在整件木雕作品中，以“薄浮雕”雕刻技法為主的一種表現(xiàn)方法。其薄浮雕是在2—5毫米的厚度中雕刻出圖案畫面的層次感和立體感。這種表現(xiàn)形式講究保留平面，以線為主，以面為輔，線面結(jié)合。它要求雕刻工具以鋒利斜面為特色的雕刀，薄浮雕作品所追求的精細線條的表現(xiàn)都要用雕刀施功刻出；要求雕刻藝人基本功扎實、刀法運用自如、刀法流暢、線條清晰、地要平整、層次分明、富有神韻，雕刻深淺把握在5毫米之內(nèi)。此種表現(xiàn)手法是以刀，刀刀見真情，不允許有半點的差錯，整件作品不允許有刀疤傷痕，這樣才能達到藝術(shù)精品。其藝術(shù)效果是：“遠看有層次，近看是立體，細看多有滋味，越看越神韻?！笨此埔环鶊D畫，其層次感、立體感非常強烈，是一幅立體的畫圖。

3.深浮雕表現(xiàn)法。深浮雕表現(xiàn)法，是指在整件木雕作品中，以“深浮雕”的雕刻技法為主，鏤空雕為副的一種表現(xiàn)方法。其深浮雕是一種線面結(jié)合，以面為主來表現(xiàn)圖像的雕刻技法。雕刻深度一般不低于20毫米，深的可達100多毫米。鏤空雕也是深浮雕中進行鏤空，在深浮雕的物像背部施以鏤空雕刻，使木雕作品疏密得當，玲瓏剔透。在深浮雕中局部運用鏤空雕，使木雕作品的立體感、層次感更加突出。這種深浮雕表現(xiàn)方法往往與鏤空雕密切結(jié)合，來提高藝術(shù)表現(xiàn)形式。運用深浮雕和鏤空雕的雕刻技法，給人以強烈的視覺沖擊，其作品的層次豐富、立體感強，有一種很深的藝術(shù)感染。

4.鋸空雕與鏤空雕結(jié)合表現(xiàn)法。鋸空雕與鏤空雕結(jié)合表現(xiàn)法，就是在一件木雕作品中，運用鋸空雕和鏤空雕這兩種雕刻技法為主的一種表現(xiàn)方法。鋸空是在畫面物像以外的空地，用鋼絲鋸鋸空后，再進行雕琢。其鏤空雕是在鋸空的物像背后進行鏤空雕刻。在鋸空雕刻中，又有鏤空雕刻；在鏤空雕中，又見鋸空雕刻。兩種雕刻技法穿插有致、使木雕作品粗細得當，疏密均勻，玲瓏剔透。此表現(xiàn)法，運用多種雕刻技法，使作品的層次和空間豐富而又強烈。

5.透空雕表現(xiàn)法。透空雕表現(xiàn)法，是指在整件木雕作品中，以“透空雕”雕刻技法為主，結(jié)合淺浮雕的一種表現(xiàn)方法。其透空雕，就是在保留浮雕物像部分中，去除物像以外部分，形成虛實并存的浮雕藝術(shù)。是將“地”全部用鋼絲鋸鋸空后再進行雕刻，并且以平面刻線切刀為主，采用淺浮雕的雕刻技法。它可分為：單面透空雕、雙面透空雕和異型雙面透空雕。單面透空雕是單面圖案，單面欣賞的木雕作品。雙面透空雕是同一圖案，正反兩面雕刻，正反兩面都可以欣賞的木雕作品。異型雙面透空雕是兩面不同的圖案，兩面欣賞不同效果的木雕作品。由于空間的通透和虛實的分割，使透空雕顯得更為空靈貫氣而不沉悶，既有圓雕輪廓清晰的特征，又有浮雕平面舒展的特色。

6.鏤空雕結(jié)合浮雕表現(xiàn)法。鏤空雕結(jié)合浮雕表現(xiàn)法，是指在整件木雕作品中，以“鏤空雕”的雕刻技法為主，結(jié)合浮雕的一種表現(xiàn)方法。其鏤空雕是一種深浮雕，它最突出的標志是玲瓏剔透，使物象有立體感，人物穿插場景層次多，鏤空深雕，獨具匠心，極富有藝術(shù)之美。此表現(xiàn)法是在鏤空雕的主體雕刻下，底部采用淺浮雕的雕刻技法，使作品更具有三維空間的立體藝術(shù)效果。

7.高浮雕表現(xiàn)法。高浮雕表現(xiàn)法，是指在整件木雕作品中，以“高浮雕”的雕刻技法為主的一種表現(xiàn)方法。其高浮雕，是指將圖案外框平面和圖案內(nèi)的“地”設(shè)計在同一水平面上，并使圖案雕刻部分高出平面以達到凸顯主題圖像的一種雕刻技法。其畫面構(gòu)圖勻稱豐滿，圖案整體、連貫較強，很少露“地”，疏密得當，粗細相融。由于主體圖像高出平面的“地”，凸顯了主體圖像，主體突出，平面立體藝術(shù)效果明顯增強。

8.多層疊雕表現(xiàn)法。多層疊雕表現(xiàn)法，是指在整件木雕作品中，以“多層疊雕”為主的一種表現(xiàn)方法。其多層疊雕是指在平面浮雕的基礎(chǔ)上，綜合運用平面浮雕、半圓雕、圓雕等多種雕刻技法，采用分塊、分單元雕刻，逐層對接組裝而成的一種雕刻技法。此表現(xiàn)法，就是運用這種雕刻技法所創(chuàng)作的木雕作品。它在一個平面上形成了由近至遠、由低到高的多層次畫面，達到了在平面背景下三維立體的藝術(shù)效果。采用平面浮雕、半圓雕和圓雕等雕刻技法相結(jié)合，其一層層的層次豐富而又突出，縱深感加強，凸現(xiàn)多層次的立體木雕藝術(shù)。

9.鏤圓雕表現(xiàn)法。鏤圓雕表現(xiàn)法，是指在整件木雕作品中，充分運用深浮雕、鏤空雕和圓雕的雕刻技法，但不光光是這幾種雕刻技法的結(jié)合，而是在平面深浮雕物像的背后斜截鏤空雕刻，再進行圓雕雕刻的一種表現(xiàn)方法。此種表現(xiàn)方法是在東陽木雕平面深浮雕傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分運用結(jié)合福建龍眼木雕的圓雕技藝和廣東潮州的通雕技藝而創(chuàng)作的木雕精品佳作。其鏤圓雕，不是簡單的鏤空雕雕刻加圓雕雕刻，而是在平面深浮雕的基調(diào)下，對人物、動物等物體塊面背部采用30度至45度的背后斜截鏤空雕刻到底部，再對人物、動物進行圓雕雕刻。經(jīng)過此雕刻后，其作品的三維立體藝術(shù)效果非常強烈，不管你在前后、左右、上下各個不同的側(cè)面觀看欣賞，其作品的層次感、立體感、三維藝術(shù)效果非常突出。由于在深浮雕、鏤空雕中，加進了圓雕雕刻技藝，作品的三維空間完全立體，適宜人們?nèi)轿挥^賞，三維立體效果非常強烈。在平面的二維空間里，凸現(xiàn)了三維的藝術(shù)特效。

10.多種雕刻技法結(jié)合表現(xiàn)法。多種雕刻技法結(jié)合表現(xiàn)法，就是在一塊木雕作品中，有淺浮雕、深浮雕、鏤空雕、半圓雕等多種雕刻技法結(jié)合的一種表現(xiàn)方法。平面浮雕雕刻出了凹凸起伏的形象，其形體是“壓縮”處理后的二維空間效果；深浮雕、鏤空雕由于雕刻深度較深，增加了層次和縱深豐富；半圓雕的雕刻加深了三維立體的藝術(shù)效果。多種雕刻技法的結(jié)合，賦予了木雕作品的空間感、三維立體獨特的藝術(shù)魅力。

三、運用雕刻材料表現(xiàn)的豐富性與多樣性

東陽木雕的雕刻材料應(yīng)用廣泛，因精雕細刻，很少上色，稱為“白木雕”。東陽木雕一般選用色彩較淡的木材作為雕刻用材。如樟木、椴木、白楊木、白樺木、白木、楠木、櫸木等色彩較淡的木材。也有選用紅木、黑檀木、酸枝木、花梨木、鐵梨木、蔭沉木等顏色較深的木材作為雕刻用材的。這主要是根據(jù)雕刻設(shè)計者和藝術(shù)表現(xiàn)的需要而決定。運用雕刻材料表現(xiàn)法，就是在整件木雕作品中，運用各種材料通過雕刻和組合，來達到表現(xiàn)藝術(shù)效果的木雕作品。有時根據(jù)木雕藝術(shù)表現(xiàn)的需要，設(shè)計創(chuàng)作者會選用幾種或者多種顏色的木材來雕刻組合成木雕藝術(shù)作品。運用雕刻材料表現(xiàn)的豐富性與多樣性有：彩木鑲嵌表現(xiàn)法、彩木雕刻組合表現(xiàn)法等，具體表現(xiàn)為木質(zhì)材料色彩的豐富，雕刻技法運用多種多樣，從而增加了作品的藝術(shù)效果。

1.彩木鑲嵌表現(xiàn)法。彩木鑲嵌表現(xiàn)法，就是在整件木雕作品中，以彩木鑲嵌雕為主的一種表現(xiàn)方法。鑲嵌雕鑲嵌的材料有銅、錫、玉石、象牙、貝殼、竹絲、彩木等材料，甚至有用金銀珠寶的。此鑲嵌雕鑲嵌的材料是用彩木，其彩木就是用各種顏色的木材，如紅木、桑木、黃楊木、榧木、柏木、苦櫧木、黃檀木等有顏色的木材作為鑲嵌的雕刻用材。它是利用木材的自然紋理與色澤，巧妙地拼湊成各種形象的圖案。它具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格，可以作陳設(shè)欣賞的臺屏、壁掛、屏風(fēng)等木雕作品的創(chuàng)作，也適宜于櫥、柜、箱、茶幾、案臺等各式家具的裝飾雕刻。運用多種色彩的木質(zhì)材料，分清了層次和色彩的藝術(shù)效果，使木雕作品有豐富的層次、立體感因木質(zhì)的色彩一目了然。

2.彩木雕刻組合表現(xiàn)法。彩木雕刻組合表現(xiàn)法，就是根據(jù)圖案設(shè)計的要求，分選各種顏色的彩木，分塊雕刻，再按設(shè)計圖案的要求組合而成的一種表現(xiàn)方法。其彩木雕刻，是根據(jù)圖案內(nèi)容分深、淺、淡或按景物的特點來挑選彩木，分塊進行淺浮雕、半圓雕、圓雕等技法雕刻。在選擇彩木時，十分講究圖案遠近景物的內(nèi)容，遠景可用淺淡顏色的彩木，近景可以用深一點的彩木。否則，木雕作品制作組合后，會引起色彩的反差，影響色彩的藝術(shù)效果。按圖案設(shè)計的要求分深、淺、淡選擇彩木，其彩木雕刻組合完成的木雕作品，讓觀賞者遠看似一幅彩色的圖畫，近看是一幅立體的彩色畫卷。其作品的藝術(shù)效果，通過彩木的色彩和多層疊雕展示了立體三維藝術(shù)，彩木的色差分清了主景、遠景，多層疊雕使作品更具有豐富的層次和畫面的縱深感，平面浮雕的立體三維藝術(shù)效果更加突出。

四、運用色彩處理表現(xiàn)的豐富性與多樣性

東陽木雕因采用顏色較淡材料雕刻，又不上顏色，故被稱為“白木雕”。但有些木雕作品為了藝術(shù)表現(xiàn)的需要，對白木雕進行著色處理，來達到藝術(shù)表現(xiàn)的效果。運用色彩處理表現(xiàn)，就是運用各種色彩在雕刻的木雕上面著色處理，使其更具有層次感和立體感的藝術(shù)效果。運用色彩處理表現(xiàn)的豐富性與多樣性有：淺降山色表現(xiàn)法、淡彩表現(xiàn)法和貼金表現(xiàn)法等。

1.淺降山色表現(xiàn)法。淺絳山水畫，是中國山水畫中的一種設(shè)色技巧，即凡以淡紅青色彩渲染為主的山水畫，統(tǒng)稱淺絳山水畫。其方法是先用濃淡，干溫變化之墨線勾勒輪廓結(jié)構(gòu)變化之后，再施以淡的赭石，（或摻少稍失砂類）染山石和樹木結(jié)構(gòu)處，最后用淡花青類色渲染即成。淺降山色表現(xiàn)法，就是仿照這種淺絳山水畫的方式方法，對雕刻后的東陽木雕，在巖壁崖石線條皴擦的凹面上染濡一層非常淺淡的黑色，凹凸深淺的塊面線條在陽光的作用下變成了“墨分五色”，淺絳山水的藝術(shù)效果就出來了。其特點是素雅青淡，明快透澈，巖石峻峭、層次分明，遠近立體的層次感凸顯。木雕作品雕刻后，在山石上施以黑的擦皴，山石的凹凸深淺處墨分淺淡，突出了山石多層次的立體藝術(shù)效果。

2.淡彩表現(xiàn)法。淡彩表現(xiàn)法，就是木雕雕刻制作完成以后，在木雕雕刻的主要部分（局部）或全部施涂淡彩的油漆，使其更具有立體藝術(shù)效果。這種表現(xiàn)法是在木雕雕刻完成之后，用淡薄的色彩稍作渲染涂在木雕物像的上面，讓色彩的淺淡來表現(xiàn)層次、立體藝術(shù)，這種淡彩與木雕融合一體，又能顯示木雕韻味，使其產(chǎn)生一種淡雅、樸素的藝術(shù)效果。

3.貼金表現(xiàn)法。貼金表現(xiàn)法，就是木雕雕刻制作完成以后，在木雕雕刻的作品中局部或全部貼上金箔，使作品更具有金碧輝煌的藝術(shù)效果。金箔具有高貴典雅、永不褪色、耐腐蝕、抗氧化、防輻射等優(yōu)點，雕刻后的木雕作品貼上金箔，使木雕作品起到畫龍點睛的作用，其木雕作品金光閃閃。木雕作品再貼上金箔后，木雕與金箔相互襯托，相輔相成，使作品更顯得金碧輝煌、燦爛奪目、高貴典雅、豪華氣派。具作品藝術(shù)表現(xiàn)力強，視覺沖擊力大，令人賞心悅目，極具藝術(shù)鑒賞價值。

五、運用粘貼技術(shù)表現(xiàn)的豐富性與多樣性

東陽木雕是散點透視構(gòu)圖、講究平面裝飾藝術(shù)效果的浮雕。木雕作品要達到裝飾的效果，有時需要將木雕作品單獨雕刻后，進行粘貼或鑲嵌連接組合。運用粘貼技術(shù)表現(xiàn)，就是將木雕作品單獨雕刻后，進行粘貼或者鑲嵌到底板上組合而成的一種表現(xiàn)方法。運用粘貼技術(shù)表現(xiàn)的豐富性與多樣性有：貼片技術(shù)表現(xiàn)法、竹絲鑲嵌貼片表現(xiàn)法和鋸空雕粘貼表現(xiàn)法等。

1.貼片技術(shù)表現(xiàn)法。貼片雕，是指木雕作品單獨或成組雕刻，然后粘貼或者鑲嵌到深色底板上的雕刻技法。貼片技術(shù)表現(xiàn)法，就是這種雕刻技法形成的木雕作品，它使淺色的雕刻圖案與深色的底板組成后，形成了強烈的對比，主題突出，裝飾性效果強。其木雕作品底板都是用深顏色的底板，雕刻的材料用白色的椴木雕刻，粘貼到底板后，形成了顯明的色差對比，作品的藝術(shù)效果強烈。

2.竹絲鑲嵌貼片表現(xiàn)法。竹絲鑲嵌貼片表現(xiàn)法，就是在整件木雕作品中，以竹絲鑲嵌為底板，粘貼木雕浮雕貼片的一種表現(xiàn)方法。竹絲鑲嵌貼片，就是用2毫米厚、3毫米寬的篾片，鋸出等距細榫，十字交叉銜接，拼嵌成工整的幾何圖案作為底紋；再用木雕雕刻成的人物、花鳥、山水等圖案浮雕的貼片，以暗榫緊扣，鑲嵌或粘貼在竹絲鑲嵌的底板上。由于畫面素色潔凈，給人以清新淡雅的感覺，它凸現(xiàn)了木雕的藝術(shù)效果，顯得特別清雅珍貴。作品主體部分用精雕細刻的木雕，底板用工藝細密復(fù)雜的竹絲鑲嵌，造型別致，雕工精細，獨樹一幟。既有竹絲清新淡雅的特色，又凸現(xiàn)木雕浮雕的藝術(shù)效果。

3.鋸空雕粘貼表現(xiàn)法。鋸空雕粘貼表現(xiàn)法，就是在整件木雕作品中，先鋸空雕刻后，再進行粘貼組合而成的一種表現(xiàn)方法。其鋸空雕就是對畫面物像以外的空地，用鋼絲鋸鋸空后再行雕刻。鋸空雕刻后的木雕作品，通過粘貼技術(shù)的裝飾，構(gòu)成一幅木雕作品。其作品的立體感、層次感也十分突出，具有一定的室內(nèi)裝飾效果。

六、結(jié)語

上述是按運用雕刻技法、運用雕刻材料、運用色彩、運用粘貼等四個方面，探索研究東陽木雕的藝術(shù)表現(xiàn)豐富性與多樣性。本文是筆者以東陽木雕平面浮雕為基礎(chǔ)，對東陽木雕藝術(shù)表現(xiàn)豐富性與多樣性的探索研究，這是其一。其二是通過對東陽木雕藝術(shù)表現(xiàn)豐富性與多樣性的研究，推動?xùn)|陽木雕藝術(shù)表現(xiàn)的不斷創(chuàng)新，期望東陽木雕在藝術(shù)特色上有更多的藝術(shù)表現(xiàn)，使東陽木雕這棵民間藝術(shù)之花，鮮艷奪目，常開不敗。本文尚未涉及的東陽木雕藝術(shù)表現(xiàn)形式，有待于以后的進一步探索研究。

【參考文獻】

[1]華德韓.東陽木雕[M].浙江攝影出版社，2000.