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低年級數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)范文第1篇

一、引導(dǎo)觀察，初步感知，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

低年級學(xué)生思維的主要形式是以具體形象思維呈現(xiàn)。因此，必須讓學(xué)生對具體形象的事物、圖片和直觀教具進行觀察，從而獲得并建立清晰的表象，為其進行思維活動提供必要的條件。

1.讓學(xué)生學(xué)會有次序地觀察。剛?cè)雽W(xué)的兒童雖然已會看圖，但觀察時常有一定的隨意性，而且往往只能看出圖中比較明確的事物。因此，我在教學(xué)中認真地教會學(xué)生有目的、按順序地觀察，使他們學(xué)會用“整體――部分――整體”的方法去觀察圖意。以開學(xué)圖的教學(xué)為例，首先從整體出發(fā)，讓學(xué)生講出這幅圖的圖意，并結(jié)合反映學(xué)生校園生活的畫面，對學(xué)生進行思想品德教育，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細地分析圖意。點數(shù)圖中各種事物的個數(shù)，可以先數(shù)數(shù)目比較小的（如國旗、老師等），后數(shù)數(shù)目大的一部分（如澆花的小朋友、打球的小朋友），然后再合起來數(shù)。在這基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進行綜合，把整個畫面按照順序，從1起逐一講到10。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住觀察對象的特點。如《課堂練習(xí)》第一冊第63頁思考題：填上數(shù)使每條錢上的三個數(shù)相加都得10。首先觀察這幅圖的特點，找到解這道題的突破口（先填中間數(shù)），其它數(shù)就迎刃而解了。

二、手腦并用，在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓兒童動手操作學(xué)具或通過折折畫畫等動手活動，可以幫助兒童獲得直接感性認識，再通過手腦并用，便可建立清晰鮮明的表象，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

1.在操作中積累動態(tài)表象。學(xué)生在操作活動中獲得的是一種表現(xiàn)行為過程，情境形式極其有利，而且能使學(xué)生在“知其所以然”上獲得深刻的理解和牢固的記憶。如：“九加幾”的進位加法，在學(xué)生完成觀察、操作后，要求學(xué)生把紙盒皮球收起，在腦子里回想剛才盒子里外的情境，又是怎樣移動皮球便一下子看出盒內(nèi)盒外共有多少個皮球的，湊十的情境表象就異常深刻。

2.在操作中發(fā)展思維。如：教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的退位減法，可要求學(xué)生對照算式42－28進行學(xué)具操作，要從42根小棒里拿走28根，應(yīng)該怎樣拿？學(xué)生在操作中很快遇到難題：個位上的“2”不夠減去“8”怎么辦？教師組織學(xué)生進行討論，再讓學(xué)生把操作過程加以完整地復(fù)述，結(jié)合列豎式講清算理，順利地歸納出退位減法的計算法則。這樣動手操作，使“個位不夠減，要從十位上退一再減”的算理在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，使抽象靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變得生動形象。同時，學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮，獲取知識的思維過程也能得到全面和充分的體現(xiàn)。

三、運用語言表達，內(nèi)化新知，提高學(xué)生的思維能力

1.語言是思維的物質(zhì)形成。數(shù)學(xué)語言表達能力的強弱，直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)的概念、基本算理、計算方法的理解。為此，在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不惜花大力氣讓學(xué)生動口表述算理、講清思路、說明原因、歸納方法等，讓學(xué)生能建立清晰的概念，內(nèi)化新知含義，從而提高學(xué)生的思維能力。

2.讓學(xué)生說出操作過程。學(xué)生通過操作活動攝取的信息，最終需要借助于講述操作過程的語言與經(jīng)過上升為抽象并達到內(nèi)化的目的。如“9+7”，我引導(dǎo)學(xué)生邊擺邊說：“從右邊的7個紅圓片拿出1個到左邊，9個黃圓片和1個紅圓片組成10個圓片，再加上右邊剩下的6個紅圓片，得到16個圓片?！笔箤W(xué)生在手、腦、口方面均得到訓(xùn)練，并從中理解“湊十法”的算理。

3.根據(jù)算式教給學(xué)生算理和計算方法。我在傳授新知識時，凡是學(xué)生能說出或經(jīng)過啟發(fā)歸納出的內(nèi)容，都讓學(xué)生充分說出思維過程，而且盡量做到多數(shù)人都講。如“20以內(nèi)退位減法”13－4。啟發(fā)學(xué)生想：4加幾得幾，4加9得13。所以13減4得9。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出20以內(nèi)的退位減法的一般計算方法，即減數(shù)加幾得被減數(shù)，結(jié)果就是幾。

經(jīng)過這樣耐心啟迪培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，學(xué)生的加減計算基本功更扎實，學(xué)習(xí)成績也提高了。

低年級數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 動手操作 合作交流 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0144-01

有針對性的對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是21世紀培養(yǎng)素質(zhì)教育的必然要求，也是新課標提出課堂教學(xué)的任務(wù)之一。學(xué)生具有較強的思維能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。低年級小學(xué)生正處于智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，所以在低年級課堂教學(xué)中，教師要特別注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。依據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，以下談?wù)勗诘湍昙墧?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點體會：

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)思維

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性?！薄缎抡n標》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境?！庇腥さ慕虒W(xué)情境具有較強的吸引力，能給學(xué)生思維活動提供一定的空間，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在思維活躍的同時思維能力能得到提高。由于低年級抽象概括能力比較低，直觀形象思維占優(yōu)勢，所以在低年級教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計》這一課時，我沒有直接引入課題，而是在課的開始播放生日快樂歌給學(xué)生聽，組織學(xué)生隨唱，吸引了學(xué)生注意力。然后提問你過過生日嗎？說說你是如何過的？有誰參加且為你祝福？緊接著播放大象過生日的場景，告訴學(xué)生：“大象今天也來過生日了，小朋友們仔細觀察，它家來了多少大象？”學(xué)生積極性很高，表達自己的看法。這時，我抓住這一時機問：“看了這幅畫，你還有什么想說的嗎？”學(xué)生又提出了許多有趣的問題，課堂氣氛非常活躍。很明顯，這樣導(dǎo)入妙趣橫生，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更能迸發(fā)出學(xué)生的思維火花。

二 直觀操作，發(fā)展思維

低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與直觀操作是分不開的。利用動手操作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要途徑。新課標明確指出直觀動手操作的重要性，因此，操作活動成了課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)數(shù)的分與合時，我組織學(xué)生先擺小棒。“9根小棒分成兩堆，如何分呢？”組織小組合作，學(xué)生興趣很濃，討論激烈。通過動手操作學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展，口語表達能力也得到了較好的鍛煉，感受到了學(xué)習(xí)知識的樂趣和成功感。

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！蓖ㄟ^學(xué)生親自操作，不僅能使學(xué)生容易獲得知識，記得更牢，而且有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三 有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維

一個人的思維能力是在思維活動中不斷培養(yǎng)的。因此，我在計算教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性，在抓計算正確率的同時，狠抓做題速度訓(xùn)練，充分利用一定的時間進行速算練習(xí)。如快速口算，“對口令”師生互說乘法口訣，開展運算比賽，限時對一定題量進行計算，讓學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)，都能正確迅速地思考問題。

四 有效合作，培養(yǎng)思維能力

愉悅寬松的思維氛圍，能很好地激發(fā)學(xué)生的思維，更有利于對知識的創(chuàng)新。因此在教學(xué)時，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維過程，通過討論、交流，開拓思路，激發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我解決問題、自我創(chuàng)新的機會，給他們自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂中得到充分的發(fā)展。

五 加強說意訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性表現(xiàn)為：遵循邏輯的規(guī)律、順序和根據(jù)，使思考問題具有條理性、層次分明。語言是思維的載體，思維依靠語言的表述，語言促進思維能力的發(fā)展。思維的結(jié)果和認識活動的結(jié)果又是通過語言表達出來的。要使學(xué)生的思維能力得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展必須較好地培養(yǎng)語言表達能力，促使思維更加完善、精確。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生比較完整地敘述解答方法和思考過程，逐步提高思維的邏輯性。

六 較好地激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維的積極性

低年級數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)范文第3篇

一、加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解的深刻度

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，它是人腦對現(xiàn)實事物中有關(guān)數(shù)量和空間形式的本質(zhì)屬性的反映。要加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，就要培養(yǎng)其思維的深刻性，而思維的深刻性是指思維的抽象程度。其特點是：善于透過紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，即善于用概念和規(guī)律去提示問題的本質(zhì)特征。它不僅表現(xiàn)在思維的深度、廣度和難度上。低年級學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)，必須重視直觀教學(xué)，讓學(xué)生實際操作，在豐富感性材料的基礎(chǔ)上，教師要注意各種規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

思維的敏捷性是指思維活動的正確而迅速的特點，它反映智力活動的速度。只有善于深刻地、獨立地靈活思考，才能在處理問題和解決問題的過程中當(dāng)機立斷，及時解決問題，迅速得出結(jié)論。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的思維能力，對思維敏捷性的認識應(yīng)把握住兩點：其一，前提是正確；其二，關(guān)鍵是速度。二者密切聯(lián)系，不可偏廢任何一方。

數(shù)形結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)遵循的規(guī)律，為使學(xué)生能迅速、快速地解決問題，教師應(yīng)該處理好數(shù)與形的關(guān)系。學(xué)習(xí)數(shù)的概念和數(shù)的計算時，可用幾何圖形幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)的概念；學(xué)習(xí)幾何知識，可利用數(shù)的概念和數(shù)的計算來揭示幾何形體的特征，使數(shù)和形相互配合，相互促進，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性

思維獨創(chuàng)性包括思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性。小學(xué)低年級概念教學(xué)中思維獨創(chuàng)性的培養(yǎng)，主要通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和敢于質(zhì)疑的習(xí)慣來實現(xiàn)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

在教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律?！坝脤W(xué)具搭橋”“用學(xué)具開路”，讓學(xué)生手腦并用建立概念。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性，是指智力活動的靈活程度。靈活性強，就善于從不同的角度和方向去思考問題，善于敏捷地尋找新的解決問題的方法和途徑。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，教師對學(xué)生的要求一定要切情、嚴格、求效，注意開發(fā)學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)學(xué)生尋求變異，從不同方面對同一問題進行思考。在小學(xué)低年級，思維靈活性的培養(yǎng)，主要通過思維起點高、靈活性強的問題來實現(xiàn)

五、注重合作學(xué)習(xí)，互補個性思維盲區(qū)

常人在思考問題時總難免會出現(xiàn)思維的盲區(qū)，不可能任何事情都能考慮得百密而無一疏。小學(xué)生在思考問題時同樣如此，尤其是低年級學(xué)生邏輯思維能力還顯得很薄弱，所以教師在教學(xué)中要特別注意組織學(xué)生進行合作探究，集體交流，共同思維，共同創(chuàng)新。

低年級數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級 思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于數(shù)學(xué)知識的傳授，更重要的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨特的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程，由于小學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗的限制，其思維特點正處在以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽的階段，因此，在教學(xué)中要把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力上。但是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往片面注重理論知識的講解和結(jié)論的記憶，忽視學(xué)生思維能力的發(fā)展，嚴重限制學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。因此，在教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維獲取知識，從而達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。對此，筆者結(jié)合教學(xué)中的實踐經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生形象數(shù)學(xué)思維能力

創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能給學(xué)生的思維發(fā)展提供一定空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要充分考慮學(xué)生實際，從學(xué)生現(xiàn)有認知出發(fā)。由于低年級學(xué)生思維方式以具體形象為主，因此教學(xué)中直觀的教學(xué)方式將抽象的數(shù)學(xué)放到具體事物中，有助于學(xué)生理解和掌握。另外，將數(shù)學(xué)和具體事物聯(lián)系到一起，還能有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生思維能力擴展。如低年級識數(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢記數(shù)字形狀，筆者編了一個順口溜幫助學(xué)生記憶：“1像小棒，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像葫蘆，9像蝌蚪。”這樣將數(shù)字與生活中的事物聯(lián)系到一起，賦予數(shù)字一定形態(tài)，不僅能幫助學(xué)生記憶，還能激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進學(xué)生思維發(fā)展

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極探究的內(nèi)在動力。一個人如果對一個事物或者一個領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚興趣，就會全身心投入這個事物的研究中。小學(xué)生也是如此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強烈的欲望，正是在這種強烈欲望的推動下，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中很輕易地克服種種困難，并將這個過程當(dāng)成一種享受，使學(xué)生真正主動學(xué)習(xí)。對低年級學(xué)生來說，故事游戲是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游戲和故事中，使學(xué)生在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，不僅能有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如教學(xué)簡單加減法時，筆者設(shè)計了一個開火車的小游戲，游戲中筆者在每個紙板上寫了簡單的加減法，一個小組學(xué)生作為一輛火車，火車開到了就要回答問題，答對了才能開走，答錯了就要停下來，修理好才能開走。這樣在游戲中不僅使學(xué)生熟練掌握加減法，還能有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維能力

在以往教學(xué)模式中，教師往往采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生形成固定的思維模式，遇到問題時首先想到的是求助于教師，完全沒有創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)意識。新課程教學(xué)標準明確指出，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生形成獨立解決問題的能力。這就要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，幫助學(xué)生自主解決問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，幫助學(xué)生理清思維過程，從而逐漸形成自己獨特的思維能力。教師要尊重每個學(xué)生的想法，掌握每個學(xué)生的實際情況，從學(xué)生實際出發(fā)，并鼓勵學(xué)生多思考，并將正確的思考付諸實踐。從而提高學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維能力。

四、合理設(shè)置障礙和疑問，提高學(xué)生舉一反三的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師要選擇合適的內(nèi)容和時機，合理設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。教師可以在課堂教學(xué)的最后設(shè)置一個提高能力的環(huán)節(jié)，并提出具有思考性的問題，但是難度要適中，學(xué)生可以通過發(fā)揮創(chuàng)造新思維進行對比、推導(dǎo)的方式，得出最終結(jié)論。如學(xué)習(xí)完5的乘法口訣后，筆者讓學(xué)生自主探究以下題目：6×1，6×2，6×3，6×4，6×5，6×6。學(xué)生紛紛投入探索中，學(xué)生通過對比和推理，根據(jù)5的口訣，最終得出6的乘法口訣。這樣的練習(xí)有效提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育的要求，教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)造教學(xué)條件，通過多層次、多角度的探究，點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的火花，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

低年級數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣教學(xué) 策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間。數(shù)學(xué)新課程改革的制定強調(diào)從以獲取知識為數(shù)學(xué)教育首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能?？梢哉f，促進學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要遵循學(xué)生的自身特點與認知規(guī)律，創(chuàng)新思維，拓寬視野，強化趣味性教學(xué)，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促使學(xué)生主動自覺參與，進而不斷提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活與環(huán)境，要以學(xué)生的生活常識、實踐經(jīng)驗以及知識水平為出發(fā)點和落腳點，善于創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及合作交流的良好環(huán)境與氛圍。因此小學(xué)低年級數(shù)學(xué)老師要積極認真地創(chuàng)設(shè)學(xué)生極為感興趣的教育教學(xué)環(huán)境，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主體，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，就是在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)之間搭建起一座橋梁，逐漸把學(xué)生引入一種與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動有關(guān)的環(huán)境過程，進而不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理有效的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，不僅能夠撥動學(xué)生的思維之弦，而且可以激發(fā)學(xué)生的思維火花，甚至可以凝聚學(xué)生的注意力，還能夠進一步喚起學(xué)生的求知欲、好奇心以及創(chuàng)造思維。此外，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)平時教學(xué)活動中，老師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，有意創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的環(huán)境與氛圍，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，也可以使他們能夠靈活運用，進而使其求知的欲望得到了滿足，更為積極主動地投入到新的教學(xué)活動中去。所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理有效的環(huán)境與氛圍，就能夠使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主觀需求，進而積極主動地參與學(xué)習(xí)，在帶來成功喜悅的同時，也產(chǎn)生了探究知識的樂趣。

二、組織活動形式多樣，激發(fā)學(xué)生好奇心理

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動中，老師必須要牢固樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面健康發(fā)展為重點，以實現(xiàn)學(xué)生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的活動，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進而不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與水平。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)

低年級的學(xué)生充滿好奇心，但有意注意維持的時間很短，因此在教學(xué)中我非常注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，不斷地激發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力，從而更有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。例如一年級數(shù)學(xué)上冊的《找規(guī)律》這一課是學(xué)生第一次初步學(xué)習(xí)可能性方面的知識。我在教學(xué)中首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：老師參加了親子義工的工作，星期天到了一個養(yǎng)雞場幫忙，看到了第1個籠子里養(yǎng)了一只母雞，第2個籠子里養(yǎng)了兩只母雞，第3個籠子里養(yǎng)了一只母雞，第4個籠子里養(yǎng)了兩只母雞，那么第5個籠子里養(yǎng)了幾只雞？第6個、第7個呢？這樣的引入既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又因地制宜地對學(xué)生進行了助人為樂的良好思想品德教育。接著在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以農(nóng)場為背景，創(chuàng)設(shè)了小雞吵架、撿雞蛋、搬雞蛋等生動有趣的情境，請學(xué)生在幫忙勸一勸、動手分一分、合作抬一抬等活動中，不知不覺地初步感知學(xué)會了有關(guān)找規(guī)律方面的知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生動手的習(xí)慣，提高他們思維能力

培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣，提高他們思維能力，是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的常用策略之一。小學(xué)低年級學(xué)生的思維正處于以形象思維為主的發(fā)展階段，要使他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識，僅僅憑借老師的語言講述，是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求的。因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師必須借助多媒體等教育教學(xué)資源的優(yōu)勢，盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己動手的習(xí)慣，讓他們真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識逐漸具體化。此外，老師要善于把學(xué)習(xí)、操作、思維與語言表達等有機地結(jié)合起來，著力解決小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點問題。更要注意從學(xué)生的心理特征和思維特點出發(fā)，促使學(xué)生通過自己動手操作，盡量讓學(xué)生觀察、觸摸、操作、思考有關(guān)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)象，不斷增加學(xué)生參與各種有益活動的機會，把有關(guān)數(shù)學(xué)知識的外現(xiàn)動作過程同內(nèi)隱思維活動有機地結(jié)合起來，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體化，進而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以在學(xué)生自身感性認識的基礎(chǔ)上，通過自己動手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了對所學(xué)知識的鞏固，又提高了他們的思維能力。

五、充分利用多媒體教學(xué)手段