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小學(xué)教資科學(xué)范文第1篇

一、指導(dǎo)學(xué)生把握自學(xué)要求

三年級的學(xué)生自學(xué)能力初步達(dá)到了一定的水平。學(xué)生們根據(jù)我每節(jié)課出示的自讀提示，能夠通過標(biāo)、畫、寫、勾等方式對文章的內(nèi)容進(jìn)行提煉和學(xué)習(xí)，這讓我為之欣慰。由于學(xué)生們對“自育自學(xué)”環(huán)節(jié)的熟知，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們開始不再重視教學(xué)環(huán)節(jié)中的自學(xué)重點。一節(jié)課上完后，經(jīng)常有學(xué)生不知道學(xué)得是什么。為了讓學(xué)生重視起來，我開始讓他們提前一天對第二天要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行分析，由他們自己總結(jié)歸納自學(xué)重點并在班里展示，最終供全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。自學(xué)要求學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體驗自己成為一個“小老師”，從而真正做到自己去研讀課本，準(zhǔn)確、精練地把握住自讀重點。

二、關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程

學(xué)生的自學(xué)不能停留在形式、表面上，而應(yīng)該落到實處。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師應(yīng)巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，或給予方法上的指點。比如，在閱讀課文時，很多學(xué)生會默讀或小聲地朗讀，這時，教師可以以表揚個別學(xué)生閱讀的好方法來提示全班效仿――不動筆墨不讀書。這樣的讀書才會讓學(xué)生真正地入眼入心，達(dá)到自學(xué)的真正效果。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題無法自己進(jìn)行解決時，允許學(xué)生小聲地、有紀(jì)律性地進(jìn)行小組合作交流。在小組合作的過程中，教師要明確小組合作的要求，語文課上的小組合作，尤其要分工明確，讓學(xué)生知道自己在小組擔(dān)任的是什么角色。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)、提高學(xué)習(xí)效率的同時，又鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。因為自學(xué)目的是讓學(xué)生以自己的能力解決淺顯的問題，目的達(dá)到了，自學(xué)的效果就達(dá)到了。

三、激發(fā)學(xué)生自我閱讀評價

課外閱讀方面，我制定了一個評價表格，分A、B、C、D四個等級。要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，必須做到書寫結(jié)合。所以每天讓學(xué)生們自己堅持一個小時閱讀，是這五年來我們班一直堅持不懈的一項學(xué)習(xí)活動。每天閱讀后，學(xué)生們都會針對今天看書的情況給予自我評定，在四個等級中選擇。再根據(jù)今天所讀的內(nèi)容寫一個小練筆。如果學(xué)生當(dāng)天認(rèn)真地閱讀了一個小時，就給自己一個“A”；如果沒有用心或者閱讀時間不夠，就會降一個等級。這樣的閱讀自學(xué)，讓學(xué)生們自主意識到閱讀的重要性，取代了喋喋不休的生硬灌輸他們“多讀書、多寫作”的學(xué)習(xí)方式。在閱讀后，讓學(xué)生堅持寫讀書筆記，對于文中的重點詞語和句子進(jìn)行圈畫，不理解或者不認(rèn)識的字詞在旁邊做上記號。通過這樣的閱讀安排，不僅大大擴(kuò)大了學(xué)生知識面，而且讓學(xué)生體驗到自學(xué)成功的樂趣，培養(yǎng)、增強了學(xué)生的自信心。長此以往，為學(xué)生學(xué)好語文打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、自學(xué)中加強點撥力度

課堂內(nèi)外的“自育自學(xué)”時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或多或少都會對一些知識留有模糊和疑問，尤其是對于一些“學(xué)困生”。當(dāng)這些疑問產(chǎn)生時，作為教師，要及時給予指導(dǎo)，否則這些不解的知識會像滾雪球一樣越滾越大。所以，教師要充分了解課文的難易之處，提煉精講的內(nèi)容，避免教學(xué)的盲目性，從而使教學(xué)更具有實效性。

小學(xué)教資科學(xué)范文第2篇

我們的主要做法是：

一、深入調(diào)查，摸清本地自然教學(xué)條件

小學(xué)自然教學(xué)大綱指出：“我國幅員廣大，各地自然情況千差萬別，教科書中的具體材料不可能完全符合當(dāng)?shù)氐那闆r。因此教學(xué)時應(yīng)從當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r出發(fā)，選取當(dāng)?shù)氐南鄳?yīng)材料來替換或補充?！睘榇?，我們在分析教材、弄清教材對自然條件要求的基礎(chǔ)上，組織教師跋山涉水，走村串戶，對本地的自然資源、環(huán)境情況、本地農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況、本校的自然教學(xué)條件和現(xiàn)狀、學(xué)生對自然課的認(rèn)識和態(tài)度等四個方面進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查和研究。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)本校要按照自然教學(xué)大綱的要求開展自然教學(xué)，主要有以下幾方面的優(yōu)勢和劣勢。

（一）主要優(yōu)勢

1．選擇感知材料的優(yōu)勢

自然課以學(xué)生周圍常見的自然事物及其相互間的聯(lián)系為認(rèn)識對象，課本所列舉的動物、植物、土壤、巖石、礦產(chǎn)、水域等具體事物，在鐵坪村的山上山下，有85％能直接找到，有10％能找到相應(yīng)材料來替換或補充。如課本涉及的102種動物，這里能找到82種；有關(guān)的土壤、巖石和能源礦產(chǎn)等，在周圍地里、山上、煤礦里能找到18種。這是農(nóng)村學(xué)校自然教學(xué)得天獨厚的物質(zhì)優(yōu)勢。

2．學(xué)生感性經(jīng)驗的優(yōu)勢

鐵坪村小學(xué)的學(xué)生都是來自鄰近三村的農(nóng)家子弟，他們開門見山林，低頭見田園，長期的山鄉(xiāng)生活，不僅使他們有機會認(rèn)識大量的自然事物，了解山村四季農(nóng)事和物產(chǎn)，而且他們在幫助家人從事放牛、砍柴、打豬草、種菜等家務(wù)勞動和簡單生產(chǎn)勞動的過程中，獲得了許多人類探索自然、利用自然、改造自然、保護(hù)自然的親自經(jīng)歷。他們生在山村，長在山村，對家鄉(xiāng)自然界的一草一木有著深厚的感情。所有這些，都是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)自然的認(rèn)識優(yōu)勢和情感優(yōu)勢。

3．組織實踐活動的優(yōu)勢

鐵坪村是一個自然資源十分豐富的山村，種植業(yè)特別發(fā)達(dá)，山上有茶場、藥材場、果園、林場，山下有農(nóng)田、煤礦，家家戶戶有菜園、香菇棚、自留山。形式多樣的生產(chǎn)基地，為學(xué)生的采集、制作、栽培、考察等自然研究活動提供了良好的實踐基地。農(nóng)民有豐富的種植、栽培的生產(chǎn)經(jīng)驗，他們可成為學(xué)生課外實踐活動的技術(shù)指導(dǎo)?？梢姡r(nóng)村具有自然教學(xué)天然的環(huán)境優(yōu)勢。

（二）主要劣勢

我校是位于荊門、南漳、當(dāng)陽、遠(yuǎn)安四縣交界的山村。偏僻的地理位置，使得學(xué)校交通不便，規(guī)模很小，正規(guī)實驗設(shè)施和自然課師資不足。三年前，學(xué)校一無實驗室，二無生物園，僅有的幾件演示儀器既不能用，也無人會用。自然課作為“搭頭”人人可以代，隨時可以減，照本宣科是唯一的教學(xué)方法。設(shè)備和師資成了影響農(nóng)村自然教學(xué)的兩個難題。

二、聯(lián)系實際，探索自然教學(xué)改革出路

承擔(dān)實驗課題以后，我們一方面組織教師學(xué)綱，端正對自然學(xué)科的認(rèn)識，另一方面因地制宜，揚長補短，積極進(jìn)行自然教學(xué)的改革實踐。

（一）揚山村材料之優(yōu)勢，補正規(guī)儀器之不足

著名物理學(xué)家麥克斯韋認(rèn)為，實驗的教育價值往往與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生用自制的教具，雖然經(jīng)常出現(xiàn)毛病，但它卻會比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器得到更多的東西。自然教學(xué)大綱指出：提倡教師和學(xué)生共同開辟自然教學(xué)園地、自然角、搜集材料，自己動手制作教具、學(xué)具，改善觀察、實驗條件。為此，我們發(fā)動師生自力更生，從以下幾方面對自然教學(xué)材料進(jìn)行了改革。

1．作為認(rèn)識對象的材料由學(xué)生自采自帶

對于動植物、土壤、礦物等認(rèn)識材料，我們一般布置學(xué)生課前自采，上課時自帶。教學(xué)效果好的材料便制成標(biāo)本保存下來。如教《植物的根》一課，我們通知學(xué)生提前到自然界中采挖植物的根；教《植物的葉》，我們讓學(xué)生到大自然中去采摘葉形、葉緣、葉脈、葉柄等各不相同的葉；教《壁虎和蛇》，我們也同樣讓學(xué)生到大自然中去采集活標(biāo)本（壁虎）。

2．簡易的實驗器材指導(dǎo)學(xué)生自制自帶

教學(xué)中有大量的儀器可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自制自帶來解決。如在教《四季是怎樣形成的》一課時，我們讓每個學(xué)生用鐵絲、乒乓球制作地球儀；做實驗缺少酒精燈，讓學(xué)生用墨水瓶、鐵管等材料自制；缺少漏斗，用塑料瓶子去底后代替等。

3．復(fù)雜的器材由教師自制或找合適的東西代替

有些教學(xué)內(nèi)容必須用實驗來幫助學(xué)生認(rèn)識，才能比較好地完成教學(xué)任務(wù)。為了在課堂上能給學(xué)生形象生動的感知，我們自制了大量的教具。如三球儀、簡易照像機、飛機升力演示器、熱脹冷縮演示器等。這些教具用于課堂，解決了教學(xué)中一些難點問題。對于實驗所需的一些常規(guī)設(shè)備，如水槽、燒杯等，則一般用生活器具來代替。如水槽用臉盆代替，燒杯用茶杯代替，魚缸用大罐頭瓶代替，濾紙用毛邊紙代替。對于那些少見的自然物則選取本地的性質(zhì)相似的同類物來替代。如在教《植物怎樣繁殖》一課時，不僅準(zhǔn)備了天竺葵，還補充了紅薯藤、石榴、柳樹、紫薇等植物的莖，讓學(xué)生廣泛實踐。這些自制、替代的材料用于教學(xué)不僅能被學(xué)生接受，而且教學(xué)效果好。

（二）利用農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)勢，提高自然教學(xué)質(zhì)量

1．選擇典型環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)

對于有關(guān)客觀環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，城區(qū)學(xué)校一般采用掛圖、錄像手段進(jìn)行。我們則充分發(fā)揮鐵坪村的環(huán)境優(yōu)勢，大力提倡走出教室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。如在教《水·土·植物和人》一課時，我們以大雨過后的蔡家溝一帶作為教學(xué)現(xiàn)場。在蔡家溝一帶，學(xué)生們親眼看到，農(nóng)田含沙量大，莊稼瘦小，農(nóng)戶房屋破爛，家境貧寒。針對這些實際，同學(xué)們開展了熱烈的討論。通過這樣的現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生不僅親身感受到了水土流失帶給農(nóng)戶的嚴(yán)重后果，深刻領(lǐng)會到了水、土、植物、人四者之間的關(guān)系，而且還提出了許多治理蔡家溝的設(shè)想和建議。有的認(rèn)為應(yīng)大力植樹造林，綠化荒山，制止亂砍亂伐；有的認(rèn)為應(yīng)迅速在河的上游修攔沙壩、水庫，減少沙石流失；有的認(rèn)為應(yīng)加強環(huán)境保護(hù)知識宣傳教育工作；等等。學(xué)生把自己的建議整理后，交到村委會，得到村領(lǐng)導(dǎo)的重視和采納。

在教《能源礦產(chǎn)》一課時，我們把學(xué)生帶到15里外的馬河煤礦，讓學(xué)生在工人師傅的帶領(lǐng)下，深入礦井，實地考察?？疾爝^程中，學(xué)生興趣盎然，他們親眼看到：煤在地下是分層排布的，有的水平，有的傾斜，有的斷裂，它們都夾在沉積巖中。學(xué)生在煤層中還找到了大量的植物化石。根據(jù)實地考察的事實，學(xué)生很自然地推想到了煤的形成過程。

據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)自然課中的30％的教學(xué)內(nèi)容可安排在校外進(jìn)行。四年來，我們結(jié)合本地實際，盡量把學(xué)生帶到最理想的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)實踐使我們深刻體會到，利用本地有利于自然教學(xué)的客觀環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，雖然花費的時間多，但它能真正做到“啟發(fā)學(xué)生自行探求知識和應(yīng)用知識”，收到一舉多得的教育效果。

2．營造小“自然”，充分利用生物園地進(jìn)行教學(xué)

山區(qū)學(xué)校具有土地寬闊的優(yōu)勢。我們結(jié)合本校條件，發(fā)動師生自建生物園。建起了大小42個植物床、4間飼養(yǎng)欄、1個香菇場。每年春、秋組織學(xué)生到野外采花木、挖樹樁、找奇石，移植于園中；每到植樹時節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行播種、扦插、嫁接等活動，如今園內(nèi)各種典型植物已有56種，飼養(yǎng)的豬、狗、貓和從外面引進(jìn)來的鳥、刺猬、青蛙、蝸牛、昆蟲等動物達(dá)40多種。學(xué)校生物園的建成，既給學(xué)生提供了觀察材料、露天實驗基地，又為校園綠化提供了大量的花木幼苗。在教學(xué)中，我們充分利用生物園進(jìn)行教學(xué)，需要學(xué)生動手實踐的內(nèi)容，我們組織學(xué)生到園地上課；對不易觀察的材料，如地下莖、根等，我們把它們拿到課堂上讓學(xué)生觀察。如教《植物與環(huán)境》一課，為了讓學(xué)生親自研究植物與陽光的關(guān)系，讓學(xué)生在植物園選取兩株種類一樣、大小相同、環(huán)境一致的綠色植物，在每株植物上扣一個開有“窗口”的紙盒。過了四五天，讓同學(xué)們把紙盒揭開再觀察這兩株植物發(fā)生了什么變化，學(xué)生通過親自對比實驗、觀察分析，正確地認(rèn)識到植物與陽光的依賴關(guān)系。又如教《植物怎樣繁殖》一課后，我們讓學(xué)生到植物園對植物的根、莖、葉分別進(jìn)行繁殖實驗，經(jīng)過長時間的觀察，他們發(fā)現(xiàn)百分之八十的植物都能用莖繁殖。在教《植物的根》一課時，教師把準(zhǔn)備好的幾種有代表性的植物的根帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、對比，他們很快認(rèn)識了根有直根、須根、貯藏根。

3．利用實習(xí)基地進(jìn)行鄉(xiāng)土教材教學(xué)

鐵坪村的農(nóng)民親身感受到靠單一的糧食作物種植已不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而開發(fā)多種經(jīng)濟(jì)作物，又缺乏應(yīng)有的技術(shù)。從這一實際出發(fā)，我們針對本村相繼引進(jìn)的一些經(jīng)濟(jì)作物補充了《桃樹的栽培與管理》、《香菇的栽培與管理》、《盆景制作》等鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容，并把學(xué)生帶到離校2里遠(yuǎn)的實驗基地（鐵坪村油桃基地），運用所學(xué)知識，進(jìn)行除草、剪枝、施肥；同時要求學(xué)生配合家長大力發(fā)展家庭木耳、香菇生產(chǎn)，鞏固所學(xué)的實用技術(shù)。通過以上活動，既對學(xué)生進(jìn)行了勞動鍛煉，又使他們掌握了一技之長，深受家長歡迎。

（三）積極開展課外活動，補課堂教學(xué)之不足

學(xué)生認(rèn)識某一事物的過程是一個連續(xù)發(fā)展的過程。這種認(rèn)識不因課堂教學(xué)的開始而產(chǎn)生，也不因課堂教學(xué)的終止而結(jié)束。因此，教學(xué)中我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)生課外時間充足，常與活生生的自然事物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相伴的生活實際，把自然課前和課后當(dāng)作整個教學(xué)過程的一個重要部分，狠抓了課外觀察實踐的指導(dǎo)。如在教《昆蟲》一課前，我們讓學(xué)生到野外去抓蟲子，帶進(jìn)課堂進(jìn)行研究。在抓蟲子的過程中學(xué)生獲得了許多關(guān)于蟲子的生活環(huán)境、外形特點、行動方式等方面的感性知識，為課堂教學(xué)提供了良好的認(rèn)識基礎(chǔ)。課后，我們又組織學(xué)生對稻田的昆蟲進(jìn)行觀察研究。通過觀察，同學(xué)們不僅對昆蟲的特點和生活習(xí)性有了比較深刻的了解，而且還提高了消滅害蟲、保護(hù)益蟲的認(rèn)識。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了地質(zhì)單元教材以后，我們組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐膸r層進(jìn)行考察。通過考察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小林灣一帶的巖層都屬沉積巖，在巖層中還發(fā)現(xiàn)了不少植物化石。根據(jù)這一事實同學(xué)們開展了討論，推斷出兩億年前這里曾經(jīng)有過茂盛的植物，這些植物被沉積的泥沙覆蓋起來，經(jīng)過許多年復(fù)雜變化，有的成了化石，有的可能形成了煤。為了證實地下有煤，他們把夾在巖層的黑色土石帶回學(xué)校進(jìn)行實驗分析。把黑色土石做成煤球，然后放進(jìn)火爐燒，燒過之后，他們發(fā)現(xiàn)煤球的質(zhì)量減少了百分之十五，這說明黑色的土石里含有能燃燒的東西，這些能燃燒的東西可能就是煤。同學(xué)們把這次考察情況報告給村委會，得到領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并請專家進(jìn)行了勘測，證實小林灣一帶確實有煤。

三、教改實踐給我們的幾點啟示

（一）根據(jù)農(nóng)村實際，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，搞好自然教學(xué)。對于自然教學(xué)來說，農(nóng)村學(xué)校可供利用的優(yōu)勢是絕對的，面臨的劣勢是相對的，只要我們遵循自然學(xué)科的特點，根據(jù)本地自然條件的實際，揚長補短，真正讓學(xué)生到自然界中去“真刀真槍搞科學(xué)”，自然教學(xué)是大有作為的。

小學(xué)教資科學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)資源 教師變輕松 課堂變豐富 學(xué)生變靈動

初識優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)資源，是在學(xué)校的優(yōu)課數(shù)字教育資源應(yīng)用培訓(xùn)課上。一張圖片、一行文字深深吸引了我：“優(yōu)課――為教學(xué)成就卓越?！彪S著優(yōu)課資源在課堂教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用，我真正認(rèn)識到了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)資源給課堂帶來的沖擊力。它以課堂教學(xué)應(yīng)用為核心，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的有效整合，更好地服務(wù)學(xué)生，真正實現(xiàn)信息化教學(xué)“班班通”、“堂堂用”、“課課優(yōu)”，大大提高課堂教與學(xué)的效率。也讓我不由得驚嘆：“技術(shù)可以服務(wù)于有意義的教學(xué)?！?/p>

一、優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)資源充實了備課資源，提高了教師的備課效益

新課程理念下的“自主、合作、探究”已經(jīng)成為教學(xué)的主流學(xué)習(xí)方式，優(yōu)課資源以其“內(nèi)容豐富，新穎別致”成為教師必備的教學(xué)資源庫，也為教師最大化地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、增加課堂教學(xué)信息容量提供了條件。教師為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這些資源來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了提高備課質(zhì)量、增加課堂教學(xué)容量、拓展學(xué)生的知識視野、把課上得有聲有色的目的。

二、優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)資源豐富了課堂教學(xué)手段，助推高效課堂建設(shè)

課堂流程的流暢、緊湊直接影響著課堂學(xué)習(xí)效率的高低。以前的教學(xué)中，課件、音頻、視頻資料之間不能自如切換，切換過程還容易出問題，經(jīng)常影響課堂流程。有了優(yōu)課資源的技術(shù)支持，問題就迎刃而解了。只要是資源庫里的備用資源，就可以隨取隨用，用到哪里需要停止，一關(guān)即可。自選資源只要導(dǎo)入資料包，使用起來也非常容易。課堂上省去了好多麻煩，也使課堂更加順暢、緊湊、高效。

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法，也是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過課堂教學(xué)推動閱讀是一條卓有成效的措施。課堂數(shù)字資源為課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合、形成廣闊的閱讀空間提供了豐富的優(yōu)質(zhì)閱讀資源，優(yōu)課資源能夠提高課堂教學(xué)的有效性。優(yōu)課資源，實現(xiàn)了內(nèi)容、教學(xué)資源與現(xiàn)代技術(shù)的最佳融合。優(yōu)課資源中的課件和圖片資料具有形象性、直觀性特點，它可以通過圖形的演示、動畫的播放，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀，把陌生的事物展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增強學(xué)生的記憶效果。

三、優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)資源改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.利用優(yōu)課資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。優(yōu)課資源以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，使各類教學(xué)資源得到有效整合。課堂上，學(xué)生被卡通、動畫、游戲等深深地吸引，以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)過程中，融入其中。記得在上《我的影子》時，起初學(xué)生對影子的變化并沒有什么直觀感受，看著課文插圖還是一臉茫然。于是我將資源庫里《我的影子》flas隨即播放，影子的變化過程被演了出來，圖片非常清晰。學(xué)生個個瞪大了眼睛，看得非常仔細(xì)。等課件播放完，再讓他們說說影子是怎樣變化時，他們說得非常精彩。有個孩子還創(chuàng)意十足地拿課文給flas配解說。在他的引領(lǐng)下，學(xué)生爭著搶著當(dāng)解說員，為了當(dāng)好解說員，他們起先看著課文解說，后來干脆試著把課文記下解說。一節(jié)課，學(xué)生不但理解了影子的變化，還自主完成了課文的感情朗讀，很快背會了課文內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了充分發(fā)揮，讓他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

2.利用優(yōu)課資源讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。優(yōu)課資源能夠有效地刺激學(xué)生的感官，打開思維的閘門，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又加深感性認(rèn)識，促使他們的認(rèn)識由感性向理性轉(zhuǎn)化。要通過聲音、圖像等信息刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生迅速感知。如在學(xué)習(xí)課文《迷人的夏天》時，我先將公共資源中的圖片即時播放，映入學(xué)生眼簾的是幾幅盛夏的美景，讓學(xué)生充分感受夏的氣息；而后是聽覺，讓學(xué)生聆聽夏天特有的聲音，引導(dǎo)學(xué)生充分運用五官去感受夏天的美；逐漸進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，通過語言文字共同感受夏天的美麗。這樣，學(xué)生以感性的方式懂得怎樣去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用敏感的心靈來捕捉生活中細(xì)節(jié)的美，實現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

小學(xué)教資科學(xué)范文第4篇

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用教具，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提高學(xué)生對科學(xué)知識的理解和掌握。對小學(xué)教學(xué)中教具的應(yīng)用進(jìn)行探索，提出幾點應(yīng)用的認(rèn)識和看法。

關(guān)鍵詞

小學(xué)科學(xué)；自制教具；主動學(xué)習(xí)

1前言

新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生的體驗和參與。”[1]科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識學(xué)生體驗和參與的重要性，利用教具為學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)和實踐參與的平臺，讓學(xué)生親自體會動手制作教具的樂趣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上科學(xué)課。大量教學(xué)實踐表明，引導(dǎo)學(xué)生動手制作科學(xué)教具，可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著重要的輔助作用，教師要通過開發(fā)現(xiàn)有教具、師生共同自制教具等，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.1利用自制教具創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是重要前提，而利用教具可以達(dá)到這一效果。在具體教學(xué)中，借助教具可以達(dá)到三種境界：1）開展游戲活動，活躍課堂教學(xué)氛圍；2）利用教具融入游戲中設(shè)問，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境；3）利用教具對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“武裝”，讓學(xué)生在游戲化情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果能夠創(chuàng)設(shè)如此情境，那么對于科學(xué)課堂來說，簡直是如虎添翼。如在教學(xué)“聲音”時，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的教具，因為聲音是由物體振動產(chǎn)生的，所以準(zhǔn)備了自制教具和樂器。然后將學(xué)生按照兩人一組進(jìn)行劃分，每組中有一人演奏樂器，一人靠近樂器感受樂器的振動。之后讓學(xué)生拿出尺子，尺子一端伸出桌面，其中一只手摁住尺子，另一只手輕輕撥動伸出桌面的尺子，感受尺子與桌面碰撞發(fā)出的聲音。當(dāng)學(xué)生動手實驗之后，教師提出問題：“尺子為什么會發(fā)出聲音？怎樣才能讓它們不發(fā)出聲音？”學(xué)生經(jīng)過思考之后紛紛回答：“是振動讓尺子發(fā)出聲音，如果不想讓尺子發(fā)聲，就不能產(chǎn)生振動。”通過學(xué)生的切身參與，可以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生更好地理解蘊含在生活中的科學(xué)知識。

2.2通過自制教具突破科學(xué)教學(xué)難點

因為年齡較小，認(rèn)知和思維能力尚未成熟，所以小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中難免會遇到諸多難點。與傳統(tǒng)說教式教學(xué)法相比，利用教具教學(xué)更具直觀性和形象性，有助于降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生理解和消化抽象知識[2]。此外，針對難度較大的知識點，可以鼓勵學(xué)生通過自主動手的方式自制教具進(jìn)行探究，以更好地領(lǐng)悟要點與難點，從而取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“空氣在哪里”這一部分時，由于空氣無色無味、看不見摸不著，因此這一部分的知識基本依靠教師的口語講解，但是這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，尤其對于小學(xué)生來說，難以理解知識本質(zhì)。此時教師可以利用生活中常見的物品制作一個能夠讓空氣看得見摸得著的實驗裝置，讓學(xué)生直接感受空氣的真實存在。教師可以在傳統(tǒng)實驗裝置上加裝一根插入水中的導(dǎo)管，在漏斗中加入一定量的水，當(dāng)導(dǎo)管打開后，學(xué)生會看到水沿著導(dǎo)管流進(jìn)燒瓶中，而里面的空氣被擠出來。這一神奇的現(xiàn)象能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，接下來的課程也會聽得更加入神，從而牢牢掌握這一部分知識。學(xué)生在自制教具的過程中，可以將書本上的抽象知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的具體現(xiàn)象，從而更好地理解科學(xué)知識。在教學(xué)“小孔成像”時，大部分學(xué)生難以想象小孔成像的原理，這就需要教師利用教具實施教學(xué)，突破重點與難點，幫助學(xué)生理解和消化。在探究小孔成像的實驗中，需要準(zhǔn)備的器材有遮光罩、一張帶有三個不同直徑小孔的白色卡紙、一塊磨砂玻璃做的透鏡、一根蠟燭。安裝遮光罩之后，將玻璃插入遮光罩一端的凹槽中，再將卡紙插入另一端的槽中，這樣一個小孔成像的實驗盒就安裝完成了。把實驗盒放在蠟燭的前方，將有小孔的一面對向蠟燭，讓小孔與燭火中心保持在同一條水平線上，逐漸調(diào)整兩者之間的距離，此時可以看到玻璃上呈現(xiàn)出燭火倒立的影像；之后繼續(xù)調(diào)節(jié)至卡紙上最大的孔處，此時可以看到玻璃上呈現(xiàn)出燭火倒立的最大影像。學(xué)生通過這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，小孔成像由光的直線傳播而形成的。同時，教師應(yīng)給學(xué)生講解實驗過程中要注意的事項，鼓勵學(xué)生說一說自己的想法和意見，然后分組實驗，要求每個小組制作一個小孔成像的模型，通過自制實驗器材和探究實驗來獲得全新的感悟，深入理解小孔成像原理的精髓。再如在教學(xué)“有趣的沉浮現(xiàn)象”時，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到物體沉浮的原理，教師可以搜集32個跌打丸的空藥殼，將班級學(xué)生分為8個小組，每個小組分發(fā)4個空藥殼，要求學(xué)生在4個藥殼中分別裝入少量的沙、裝滿沙、裝滿水、裝滿空氣（實際上是空的）。實驗之前，讓學(xué)生用手掂量一下裝有空氣和裝滿沙的藥殼的重量，然后將兩個藥殼放入水中，通過觀察發(fā)現(xiàn)：輕的藥殼浮在水面上，而重的藥殼沉入水底。隨后，分別將空的、裝滿水和裝有少量沙的藥殼放入水中，卻發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象：裝有空氣（空的）和少量沙的浮在水面上，而裝滿水的懸在水中。通過觀察、分析、探究，學(xué)生最終得出結(jié)論：“沉浮物體的輕重應(yīng)和同體積的水相比較，才符合物體在水中的沉浮規(guī)律。”通過自制簡單教具，不但有助于突破教學(xué)難點，而且取得良好的教學(xué)效果，獲得學(xué)生的喜愛與歡迎。

2.3利用自制教具培養(yǎng)創(chuàng)新能力

自制教具是學(xué)生動腦思考、動手實踐的過程，在這一過程中，學(xué)生的眼、手、口、腦在一起統(tǒng)一協(xié)調(diào)，積極探究科學(xué)奧秘，充分挖掘大腦潛能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)[3]。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識后，教師可以鼓勵學(xué)生以原始教具為原型，自己在生活中選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠈叹哌M(jìn)行創(chuàng)新制作。在創(chuàng)新制作過程中，不但鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)教學(xué)需求選擇不同的材料，采用適當(dāng)?shù)闹谱鞣椒ǎ尶茖W(xué)知識更加完美地重現(xiàn)。如在教學(xué)“各種各樣的聲音”這一課時，為了探究聲音的高低與什么因素有關(guān)這一問題，要求學(xué)生自己從生活中尋找能夠發(fā)出高低不同聲音的物體。除了尺子以外，有的學(xué)生還找來橡皮筋，橡皮筋拉緊或松開時，其振動速度就會發(fā)生變化，而發(fā)出的聲音也會隨之改變；還有的學(xué)生拿來玩具鳥笛，通過推拉鳥笛上的鐵絲來改變空氣柱的長短，這樣就能發(fā)出高低不同的聲音。當(dāng)學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)生活中不同的聲音后，他們會自主分析總結(jié)，并歸納出結(jié)論：較長、較松、較粗的物品振動較慢，所以發(fā)出的聲音比較低沉；而較短、較緊、較細(xì)的物品振動速度較快，發(fā)生的聲音也相對尖銳。由此可見，通過自制教具，學(xué)生可以在探究過程中獲得無限樂趣，并牢牢掌握科學(xué)知識。在模仿教師制作教具時，學(xué)生可以更為深刻地了解所學(xué)知識，而且可以運用自己的方法來改進(jìn)教具，使其更符合認(rèn)知規(guī)律和使用習(xí)慣。在整個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力也得到提高。

2.4用教具拉近生活與科學(xué)的距離

隨著時間的推移，很多科學(xué)教學(xué)儀器逐漸磨損與老化，加上學(xué)校經(jīng)費原因，不可能隨時購買，僅僅依靠指定廠家的儀器實施教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)的要求。另外，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象不斷發(fā)生改變，發(fā)現(xiàn)很多過去的教學(xué)器材無法完全解決學(xué)生遇到的問題，這就需要教師根據(jù)實際情況制作相應(yīng)教具，通過簡單易操作的科學(xué)教具，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，解決現(xiàn)有教具的不足問題。自制教具使用的材料大都是生活中比較常見的，利用生活中的素材制作教具，可以讓學(xué)生意識到知識來源于生活，生活中處處都有科學(xué)知識。同時，教師應(yīng)適時將生活中的常識與科學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會從生活中觀察科學(xué)現(xiàn)象，拉近生活與科學(xué)知識之間的距離，使學(xué)生能夠利用科學(xué)知識解決生活問題。在科學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生容易被不起眼的材料所吸引，他們會產(chǎn)生質(zhì)疑：這樣簡單的材料可以被用于科學(xué)探究活動嗎？隨之而來的就是好奇心的迸發(fā)。教師順利利用自制教具實施科學(xué)實驗，會自然而然調(diào)動學(xué)生的動手欲望。通過自制教具，學(xué)生能夠深刻地感受到科學(xué)就在身邊，科學(xué)并不是那么神秘，只要擁有一顆積極探究的心，就可以利用生活中常見的物品解釋很多科學(xué)現(xiàn)象。自制教具的材料一般來源于生活，而且設(shè)計過程中運用的知識大部分是學(xué)生之前就學(xué)過的，所以理解起來相對容易。因此，鼓勵學(xué)生利用生活中的物品制作科學(xué)教具，不但可以鞏固學(xué)生之前所學(xué)知識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力。

3結(jié)語

利用自制教具，可以優(yōu)化科學(xué)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際需要，深入挖掘教具的最大價值，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷課堂實踐活動，在動手實踐中促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，最終達(dá)到高效目標(biāo)。

作者：成先鋒 單位：高青縣田鎮(zhèn)義和完全小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]李紅.巧用自制教具激活科學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué):教師版,2014(9):98-99.

小學(xué)教資科學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 自然科學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0129-01

在自然科學(xué)教育的過程中，不僅是讓學(xué)生對自然科學(xué)有著正確的認(rèn)識，從而形成一定的科學(xué)精神，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要。小學(xué)自然科學(xué)教育是非常重要的，這需要引起教師的關(guān)注和重視。對于小學(xué)生而言，他們對新鮮事物有著很大的好奇心，并且有著強烈的探究意識，因而小學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)精神的關(guān)鍵時期。[1]通過對實際情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)雖然開展了自然科學(xué)教育的課程，但是其教學(xué)效果不佳，在自然科學(xué)的教學(xué)過程中也存在這一定的問題。教育改革要求我們豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，小學(xué)自然科學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，需要對其實行相應(yīng)的改革。

一、小學(xué)自然科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資力量缺乏，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多學(xué)校都會將課程分為主要課程和輔助課程。在小學(xué)的教學(xué)過程中，語文和數(shù)學(xué)的教學(xué)受到了學(xué)校的廣泛重視，卻忽視了自然學(xué)科的教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)校在分配師資和教學(xué)設(shè)施的時候都優(yōu)先考慮語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科，而自然學(xué)科教育的師資力量是十分薄弱的。[2]尤其是一些農(nóng)村小學(xué)并沒有專業(yè)的教師，一般情況下都是由其他學(xué)科的教師代課。在這樣的情況下，自然科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效的提升。而通過對教師專業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查來看，很多教師對自然科學(xué)沒有全面的認(rèn)識，在課堂教學(xué)中大多只是照本宣科。隨著新課改的不斷深入，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。然而由于教師自身專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，新課改時期教師在教學(xué)中存在的問題愈加凸顯出來。如果沒有優(yōu)化自然科學(xué)教育的師資力量，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，自然科學(xué)教育的教學(xué)最終將流于形式。

2.教學(xué)資源十分缺乏，教學(xué)設(shè)施的配置還不夠完善

自然科學(xué)的教學(xué)有著很強的實踐性，很多情況下需要通過實驗讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的知識。因而在自然科學(xué)的教學(xué)過程中，要求配置專門的實驗室，同時還要完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。由于很多學(xué)校并不重視自然科學(xué)的教學(xué)，因而相關(guān)的設(shè)備設(shè)施也是非常缺乏的。通過目前的情況來看，一些學(xué)校雖然配置有專門的實驗室，但是實驗室的規(guī)模都達(dá)不到自然科學(xué)教育的需求，教學(xué)所需的設(shè)備設(shè)施也不夠完善，教師在教學(xué)的過程中也甚少使用到實驗室。而有些學(xué)校甚至沒有實驗室，教師僅僅根據(jù)書本進(jìn)行簡單的理論知識教學(xué)，嚴(yán)重影響了自然科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。除此以外，很多學(xué)校的圖書館中關(guān)于自然科學(xué)的書籍是非常少的，教師所使用的教學(xué)資源就是教材以及配置的相關(guān)參考書，口授已然成為其主要的教學(xué)方式。[3]很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)中沒有接觸過相關(guān)的實驗，所學(xué)習(xí)到基本都是基礎(chǔ)的理論知識，這已然無法滿足自然科學(xué)教育的要求。

3.對新課程改革沒有形成正確的認(rèn)識

新課程改革不僅對學(xué)生提出了更高的要求，同時也要求教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好的適應(yīng)新課程改革對教學(xué)所帶來的變化。新課程改革要求實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，采用多元化的教學(xué)方式來提升整體的教學(xué)效果。雖然很多教師對新課程改革有著一定的了解，但是在實際教學(xué)中卻存在著諸多問題。很多教師在教學(xué)中過分強調(diào)教學(xué)的創(chuàng)新，但是卻忽視了教學(xué)改革的實質(zhì)目的。例如在教學(xué)的過程中開展了相應(yīng)的教學(xué)活動，但是卻沒有實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的有效結(jié)合。在教學(xué)中雖然實現(xiàn)了創(chuàng)新，但是其實際的教學(xué)效果卻沒有明顯的提升，這也是教師在課程改革中需要注意的問題。

二、改善小學(xué)自然科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的有效對策

1.加大自然科學(xué)教育的資金投入，完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施

教學(xué)經(jīng)費的缺乏導(dǎo)致很多學(xué)生的教學(xué)設(shè)備十分缺乏，教學(xué)質(zhì)量也因此受到影響。首先政府需要加大教育經(jīng)費的投入，并且對經(jīng)費的使用情況進(jìn)行有效的監(jiān)督，要求各個學(xué)校逐漸完善設(shè)施設(shè)備的配置，使得自然科學(xué)的教學(xué)資源更加豐富。其次學(xué)校需要意識到自然科學(xué)教育的重要性，加強對自然科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的管理。在有條件的情況下還可以成立專門的教學(xué)科研小組，使得自然科學(xué)教育能夠順利進(jìn)行，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。[4]最后則是要求在教學(xué)中開展相應(yīng)的實驗活動，使得學(xué)校的實驗室能夠得打充分的利用，并且通過實驗活動來提升學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維模式。

2.為教師提供培訓(xùn)機會，滿足新課程改革的要求

教師是教學(xué)活動的重要參與者，教師的專業(yè)素養(yǎng)對自然科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵性的影響。隨著新課程改革的不斷深入，需要對教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，以此來滿足新課改的需要。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)自然科學(xué)教育中存在的問題，對教師實行針對性的培訓(xùn)，讓教師對新課改有正確理解的同時提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。除此以外，可以加強學(xué)校之間的溝通與教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，使得教師能夠在盡可能短的時間內(nèi)適應(yīng)新課改的變化。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

自然科學(xué)的學(xué)習(xí)對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義。一直以來，自然科學(xué)的教學(xué)都沒有受到應(yīng)有的重視，很多地區(qū)在中學(xué)并沒有設(shè)置專門的自然科學(xué)課。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，需要逐步完善中學(xué)的學(xué)科設(shè)置，使得自然科學(xué)教育能夠得到社會各界的認(rèn)可。同時在小學(xué)自然科學(xué)教育的過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在開展教學(xué)活動的時候要和教學(xué)目標(biāo)想結(jié)合，有效的利用科學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三、結(jié)論

現(xiàn)階段小學(xué)自然科學(xué)教育中存在的問題逐漸顯現(xiàn)出來，對教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。在新課改環(huán)境下，自然科學(xué)教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上有著重要的意義，因而需要深入自然科學(xué)教育的改革，更加重視自然科學(xué)教育?？偠灾覀冃枰鶕?jù)當(dāng)前的情況來逐漸改善自然科學(xué)教育情況，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的科學(xué)精神。[5]

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳月華;信息技術(shù)在小學(xué)科普教育教學(xué)中的應(yīng)用[J];中國教育信息化;2014，5（12）：41-42

[3]潘紫燕;淺議小學(xué)科學(xué)課的“教教材”與“用教材教”[J];科學(xué)咨詢（科技?管理）;2014，6（06）：26-27