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計(jì)算機(jī)硬件基本知識(shí)范文第1篇

ABC（Aetivity-Based Costing）法，指導(dǎo)思想是“產(chǎn)品消耗作業(yè)，作業(yè)消耗資源，生產(chǎn)導(dǎo)致作業(yè)發(fā)生，作業(yè)導(dǎo)致成本發(fā)生”，是精細(xì)化成本核算的主要方法之一，計(jì)算的核心是作業(yè)，是把資源費(fèi)用通過(guò)資源動(dòng)因歸集到作業(yè)上，再把作業(yè)成本通過(guò)作業(yè)動(dòng)因歸集到產(chǎn)品或成本對(duì)象的間接費(fèi)用分配方法。ABC法最初應(yīng)用于營(yíng)利性、生產(chǎn)制造業(yè)，經(jīng)過(guò)發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)從制造業(yè)擴(kuò)展到非營(yíng)利性的高等職業(yè)院校。

根??中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師孟焰的提到的，實(shí)施ABC法的組織機(jī)構(gòu)具有下列特征：間接費(fèi)用占全部制造成本的比重較高；管理當(dāng)局對(duì)傳統(tǒng)成本計(jì)算系統(tǒng)提供信息的準(zhǔn)確程度不滿意；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)十分復(fù)雜；產(chǎn)品品種結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜；經(jīng)常調(diào)整生產(chǎn)作業(yè)，但很少相應(yīng)調(diào)整會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)；企業(yè)擁有現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)和自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備； 較好的實(shí)施了適時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)和全面質(zhì)量管理體系（TQC）。

二、基于ABC成本核算視角分析在高職院校應(yīng)用的條件

高職院校是按教育部、財(cái)政部有關(guān)規(guī)定，按國(guó)家統(tǒng)一要求設(shè)置，會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定，報(bào)表口徑與國(guó)家上級(jí)部門一致。隨著院校對(duì)教職員工的培訓(xùn)的深入展開，財(cái)務(wù)人員素質(zhì)及會(huì)計(jì)電算化水平不斷提高，行政管理人員素質(zhì)逐漸增加，為ABC法的研究和實(shí)踐創(chuàng)造了條件。

從高職院校教育成本核算的特點(diǎn)看，對(duì)照實(shí)施ABC法的組織機(jī)構(gòu)特征，在很多方面與ABC法的特征相吻合。學(xué)院的“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”活動(dòng)有其復(fù)雜性。而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)生的費(fèi)用主要與教學(xué)、教學(xué)管理、后勤等活動(dòng)有關(guān)。教師的人工費(fèi)用是直接費(fèi)用，其余發(fā)生的費(fèi)用多屬間接費(fèi)用，且間接費(fèi)用占全部成本的比重較高，ABC法的本質(zhì)就是能對(duì)間接費(fèi)用進(jìn)行合理分配，使間接費(fèi)用的分配更科學(xué)。

服務(wù)型企業(yè)是ABC法最理想的適用者，不論把高職院?？闯缮a(chǎn)性還是服務(wù)性的機(jī)構(gòu)，在基于ABC視角進(jìn)行成本核算方面都具備了一定的條件。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，比如學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)需求制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)行以反向選課為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行擴(kuò)大選修課，為文科學(xué)生開工科類選修課，為工科開文科類選修課。另外，最近幾年高職院校是在進(jìn)行單獨(dú)招生，高中畢業(yè)生直接參加學(xué)院?jiǎn)为?dú)招生考試可以直接入學(xué)，為高職教育量身做專業(yè)課程，滿足用人單位對(duì)高職學(xué)生的要求，這些舉措就是為了更好滿足市場(chǎng)需要。

高職院校專業(yè)的設(shè)置隨著市場(chǎng)需求而變化，每屆學(xué)生從招生到畢業(yè)，以三年為一個(gè)周期，可以劃分為很多個(gè)作業(yè)。隨著培養(yǎng)對(duì)象日益多元化，提供教育服務(wù)的種類也較多（如文科、理科、工科等），具有不同層次，如：中專生（原五年制高職未升高職）、高職生、應(yīng)用型本科生等。不同院系、專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的成本費(fèi)用相差很大，不同類別學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)不同，不同專業(yè)的學(xué)生活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)不同。比如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作為高職院校的特色，理工科專業(yè)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)、操作為主，而文科專業(yè)學(xué)生以模擬實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為主，不同專業(yè)的學(xué)生需要的教師的專業(yè)水平也不同。從ABC視角可以分析不同類別、專業(yè)、層次的教育的不同的資源、作業(yè)、動(dòng)因，按資源動(dòng)因把成本分配至不同作業(yè)、作業(yè)中心，最后分配到不同專業(yè)的教育產(chǎn)品中，使得教育成本數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確。

三、基于ABC成本核算視角在高職院校成本核算應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

從ABC視角核算教育成本，必須得到院領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)高度認(rèn)同與支持，且以身作則，調(diào)動(dòng)全體教職員工的共同參與，僅僅依靠會(huì)計(jì)人員是難以完成的。

基于ABC法視角能有效找出高職院校成本核算整個(gè)教育作業(yè)流程中存在的問(wèn)題；通過(guò)不同院系的教育成本分析，可以找到提高學(xué)校效益的有效途徑；通過(guò)不同年度的教育成本分析，高職院?？梢哉业浇逃杀旧档脑?，提出改進(jìn)措施；通過(guò)不同高職院校的教育成本分析，可以找到降低高職教育整體教育成本的途徑。提供的不同院系的教育成本和分類別不同專業(yè)的教育成本信息，可以為學(xué)院招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置提供參考依據(jù)，可以為高職院校領(lǐng)導(dǎo)決策提供數(shù)據(jù)資料，強(qiáng)化內(nèi)部管理，從宏觀上控制教育事業(yè)發(fā)展的速度，能提高學(xué)校的管理水平，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職院校自身的發(fā)展，提高學(xué)院的在社會(huì)上的聲望。

四、基于ABC視角核算教育成本的建議

ABC視角核算教育成本要與高職院?，F(xiàn)有的成本核算體系相結(jié)合，這樣有助于財(cái)務(wù)人員更好地理解和適應(yīng)ABC法的操作，更利于ABC法的推行。

可以嘗試?yán)L制培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)流程圖，使教職員工對(duì)增值與非增值作業(yè)形成共識(shí)，這是ABC法中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為基于作業(yè)成本思想的教育成本核算作準(zhǔn)備工作。

在高職院校推行ABC法是龐大的系統(tǒng)工程，牽涉到各個(gè)部門，涉及到全體教職員工。在理論研究的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)宣傳力度，使ABC法深入人心，先在學(xué)院內(nèi)部有選擇性在費(fèi)用項(xiàng)目多的部門系部進(jìn)行，循序漸進(jìn)，試點(diǎn)成功后再逐步推廣。

基于ABC視角核算教育成本，需要對(duì)大量的作業(yè)進(jìn)行分析、確認(rèn)、記錄和計(jì)量，分析抓住關(guān)鍵作業(yè)，識(shí)別 “不增值”的浪費(fèi)，開發(fā)作業(yè)成本軟件與原有財(cái)務(wù)軟件銜接。目前，沒(méi)有作業(yè)成本軟件的情況下，也可以通過(guò)使用EXCEL的強(qiáng)大的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣可以減少核算工作量。

計(jì)算機(jī)硬件基本知識(shí)范文第2篇

現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，我們中學(xué)計(jì)算機(jī)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：一方面，硬件的不斷更新使學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育設(shè)備無(wú)法跟上發(fā)展的潮流；另一方面，層出不窮的軟件使中學(xué)計(jì)算機(jī)教育無(wú)所適從。

面對(duì)這種狀況，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中立足學(xué)校實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備的配置兩個(gè)方面進(jìn)行不斷改革。計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備發(fā)展更新雖然迅猛，但構(gòu)成計(jì)算機(jī)的電子設(shè)備、機(jī)電設(shè)備、光學(xué)設(shè)備、聲音設(shè)備的基本原理沒(méi)變。隨著計(jì)算機(jī)硬件的不斷更新，中學(xué)要立足于基礎(chǔ)教育，分檔次配置計(jì)算機(jī)硬件，建立適合中學(xué)實(shí)際的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)管理及教學(xué)實(shí)習(xí)、練習(xí)、演示環(huán)境。在配置學(xué)生用機(jī)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，選擇能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)基本模型，能實(shí)現(xiàn)所選擇的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言實(shí)習(xí)、練習(xí)，能進(jìn)行基本軟件操作的計(jì)算機(jī)配置。

在配置好學(xué)生用機(jī)的基礎(chǔ)上，還要考慮教學(xué)演示用機(jī)的配置。科學(xué)、合理、適用的中學(xué)計(jì)算機(jī)硬件配置，既能滿足中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的需要，又能使有限的資金投入發(fā)揮其最大的教學(xué)效益和社會(huì)效益。中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)硬件基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立起正確的計(jì)算機(jī)模型，了解基本設(shè)備的功能及其簡(jiǎn)單的操作方法。這就為學(xué)生使用計(jì)算機(jī)提供了操作的基本技能，從而為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究各部件打下了一定的基礎(chǔ)。

軟件是支持計(jì)算機(jī)工作的必需條件，軟件使用方法的教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在軟件使用的一般規(guī)律上，著重向?qū)W生介紹如何構(gòu)造軟件運(yùn)行的環(huán)境、如何從軟件中取得幫助信息、如何使用軟件的服務(wù)功能等，使學(xué)生通過(guò)中學(xué)計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)軟件的一般方法。

計(jì)算機(jī)硬件基本知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件；集成電路設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

信息系統(tǒng)工程教育論壇我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)始建于1987年，歷經(jīng)20年的發(fā)展，為油田及相關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)了大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才?！熬哂辛己玫目茖W(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用”是本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)?；谶@個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合目前計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)最新發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，提出本硬件系列課改方案。

一、硬件系列課改的目的及意義

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中充當(dāng)了重要角色，也是發(fā)展最為迅速的一門學(xué)科。隨著這門學(xué)科的不斷發(fā)展，目前，計(jì)算機(jī)核心技術(shù)愈來(lái)愈集中在集成電路芯片設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)技術(shù)中，其中CPU和OS設(shè)計(jì)技術(shù)是最核心的兩項(xiàng)技術(shù)，特別是高性能計(jì)算機(jī)技術(shù)一直是衡量國(guó)家實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志。在硬件系列課程里，培養(yǎng)學(xué)生CPU及相關(guān)硬件的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新并能夠設(shè)計(jì)出擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的計(jì)算機(jī)部件的能力，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件課程重要的改革方向，也是目前社會(huì)迫切需要的計(jì)算機(jī)硬件人才[1]。因此，適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件人才的需求，及時(shí)調(diào)整硬件系列課程的培養(yǎng)方向，既有利于學(xué)生及時(shí)掌握最新的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)，又有利于學(xué)生及時(shí)把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，對(duì)擴(kuò)大我院學(xué)生就業(yè)，樹立我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生良好的社會(huì)形象意義深遠(yuǎn)。

二、硬件系列教學(xué)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

由于我國(guó)的制造業(yè)比較落后，一直以來(lái)，計(jì)算機(jī)硬件的核心技術(shù)未能被國(guó)內(nèi)掌握。相應(yīng)地，在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中，像計(jì)算機(jī)組成和計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等重要硬件課程，傳統(tǒng)上僅僅以講授、分析原理為主，且內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展[2]。國(guó)外一些知名大學(xué)非常重視計(jì)算機(jī)硬件的教學(xué)，美國(guó)的許多高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)中都無(wú)一不是安排了CPU設(shè)計(jì)方面的課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如麻省理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門相關(guān)課程是《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中，須自主完成ALU、單指令周期CPU、多指令周期CPU乃至實(shí)現(xiàn)流水線32位MIPS CPU和Cache等的設(shè)計(jì)。Stanford大學(xué)計(jì)算機(jī)系的本科生也有相似的課程和實(shí)驗(yàn)。隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)開展硬件設(shè)計(jì)技術(shù)的條件已逐漸成熟，這主要得益于計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展中的兩個(gè)重要技術(shù)，一是大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷﨏PLD/FPGA的成熟，可以在一個(gè)芯片中通過(guò)編寫硬件描述語(yǔ)言設(shè)計(jì)CPU和全部的相關(guān)硬件電路，減輕了硬件芯片間連接的復(fù)雜性，同時(shí)消除了硬件制造的限制。二是硬件描述語(yǔ)言的成熟，以VHDL和Verilog VHDL語(yǔ)言為代表的硬件描述語(yǔ)言，可以通過(guò)編寫程序的方式來(lái)描述極其復(fù)雜的硬件電路邏輯，大大降低了以前采用手工方式設(shè)計(jì)硬件電路的復(fù)雜性。國(guó)內(nèi)的一些知名大學(xué)，在最近幾年里，也相應(yīng)地增加了硬件電路設(shè)計(jì)在教學(xué)中的比重，據(jù)我們了解，清華大學(xué)、電子科技大學(xué)、哈工大、哈理工等一些學(xué)校，已經(jīng)修改了計(jì)算機(jī)組成原理及計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等方面的課程教學(xué)內(nèi)容，把利用CPLD/FPGA和硬件描述語(yǔ)言設(shè)計(jì)CPU及其相關(guān)硬件電路作為重要內(nèi)容加入到課程體系里，取得了良好的教學(xué)效果，大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)工作原理的理解及計(jì)算機(jī)硬件的設(shè)計(jì)能力，逐步實(shí)現(xiàn)了與發(fā)達(dá)國(guó)家高校計(jì)算機(jī)本科教育的接軌。

三、目前我院硬件系列教學(xué)現(xiàn)狀及不足

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)硬件系列主要課程設(shè)置始于20年前，期間雖經(jīng)過(guò)部分調(diào)整，但基本教學(xué)內(nèi)容依然延續(xù)20年前的知識(shí)體系。按授課先后次序排列，這些課程包括：《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化》、《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《嵌入式系統(tǒng)》、《硬件課程設(shè)計(jì)》等7門?；诋?dāng)前硬件課程系列教學(xué)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為存在以下的不足：1.從整體上看，硬件系列教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)基本原理和基本方法，缺少能夠驗(yàn)證原理、實(shí)際實(shí)現(xiàn)這些原理及方法的手段，導(dǎo)致學(xué)生缺少動(dòng)手能力，對(duì)原理和方法認(rèn)識(shí)模糊，會(huì)說(shuō)不會(huì)做的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，創(chuàng)新能力較弱。2.《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》和《數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化》，這兩門課之間存在較大的聯(lián)系，在內(nèi)容上存在承上啟下的關(guān)系，前者是講述數(shù)字電路的基本概念、組合及時(shí)序電路的傳統(tǒng)分析設(shè)計(jì)方法，后者則介紹組合及時(shí)序電路的現(xiàn)代分析設(shè)計(jì)方法，基于目前的教學(xué)實(shí)際情況，可以合并成一門課講述。3.《計(jì)算機(jī)組成原理》和《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)非常重要的兩門課，通過(guò)這兩門課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的CPU及相關(guān)的硬件電路，從而加深對(duì)基本原理、基本方法的理解，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力?；诂F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段還無(wú)法達(dá)到上述目的。4.《單片機(jī)原理及應(yīng)用》和《嵌入式系統(tǒng)》兩門課存在較大的內(nèi)容交叉。這兩門課都是講述特定計(jì)算機(jī)在控制及嵌入式產(chǎn)品中的應(yīng)用，《單片機(jī)原理及應(yīng)用》這門課介紹的是8位機(jī)MCS-51的原理，《嵌入式系統(tǒng)》這門課介紹的是32位機(jī)ARM的原理，鑒于目前嵌入式領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，建議取消《單片機(jī)原理及應(yīng)用》這門課，以避免課程內(nèi)容重復(fù)。5.《硬件課程設(shè)計(jì)》作為硬件系列的最后一門硬件設(shè)計(jì)課，學(xué)生已掌握了較豐富的軟硬件知識(shí)，因此應(yīng)該具備設(shè)計(jì)較復(fù)雜的硬件電路的能力，目前的設(shè)計(jì)內(nèi)容較簡(jiǎn)單并與《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》課程實(shí)驗(yàn)存在一定交叉，建議選擇有一定復(fù)雜度并較實(shí)用的設(shè)計(jì)內(nèi)容。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用硬件知識(shí)及硬件設(shè)計(jì)能力。

四、硬件系列教學(xué)新課改方案

針對(duì)我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，在保證總的硬件教學(xué)學(xué)時(shí)不變的前提下，對(duì)硬件系列教學(xué)提出如下建議：1.課程合并：《數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化》是計(jì)算機(jī)組成原理等的先修課，為保證能及時(shí)開課，同時(shí)該課和《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》這門課有密切的聯(lián)系，合并為一門課，仍稱為《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》，并適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，建議在大二上學(xué)期開課，取消《數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化》這門課。2.《計(jì)算機(jī)組成原理》：這門課改為《計(jì)算機(jī)組成及設(shè)計(jì)》，增加CPU及相關(guān)硬件電路設(shè)計(jì)內(nèi)容，在講清楚組成原理的基礎(chǔ)上，以設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，建議在大二下學(xué)期開課。 3.《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》：適當(dāng)增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，原學(xué)時(shí)保持不變，建議在大三上學(xué)期開課。4.《單片機(jī)原理及應(yīng)用》：本課程取消，鑒于目前嵌入式系統(tǒng)涉及軟硬件知識(shí)較多，難以在一門課程中全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此另開設(shè)一門《嵌入式軟件開發(fā)》課程，重點(diǎn)講述如何設(shè)計(jì)編寫嵌入式軟件程序，建議在大三下學(xué)期開課。5.《嵌入式系統(tǒng)》：這門課作為《嵌入式軟件開發(fā)》的先修課，重點(diǎn)講述嵌入式系統(tǒng)的基本概念及方法、ARM處理器的硬件工作原理、接口、匯編語(yǔ)言等，而相關(guān)操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計(jì)等知識(shí)暫不涉及，建議在大三上學(xué)期開課。6.《硬件課程設(shè)計(jì)》：在設(shè)計(jì)題目中，引入嵌入式系統(tǒng)、FPGA及計(jì)算機(jī)組成等知識(shí)，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)的綜合性和復(fù)雜性，建議在大四上學(xué)期開課?；谛碌挠布盗姓n程體系，能夠有效理順課程之間的先后關(guān)系，并把硬件課程均勻分散到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，同時(shí)對(duì)重要的課程及相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了加強(qiáng)，例如數(shù)字電路設(shè)計(jì)貫穿在整個(gè)硬件系列課程中；舍棄了過(guò)時(shí)的技術(shù)，增加了新技術(shù)的份量，例如去掉了單片機(jī)，加強(qiáng)了嵌入式系統(tǒng)。因此，我們認(rèn)為：調(diào)整后的硬件系列課程是較合理的，它吸收了當(dāng)前先進(jìn)的硬件設(shè)計(jì)技術(shù)，保證了知識(shí)的實(shí)用性，有一定的前瞻性。

五、結(jié)束語(yǔ)

高等教育是為學(xué)生提供專業(yè)技能和生存本領(lǐng)、服務(wù)社會(huì)的最后一站，教學(xué)內(nèi)容及方法直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。通過(guò)不斷教學(xué)改革，保持教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性一直是高教課改的目標(biāo)之一。通過(guò)這次課改，理順了我院硬件系列課程的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)服務(wù)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此很有實(shí)際意義。

作者:李軍 崔旭 李建平 單位:1.東北石油大學(xué) 2.大慶市薩東第二小學(xué)

參考文獻(xiàn)

計(jì)算機(jī)硬件基本知識(shí)范文第4篇

1、培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

2、包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用地基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法地計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)地高等工程技術(shù)人才。

3、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按一類學(xué)科設(shè)置，下設(shè)計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)2個(gè)專業(yè)方向。

計(jì)算機(jī)硬件基本知識(shí)范文第5篇

1、信息工程。從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)測(cè)和工程應(yīng)用的一項(xiàng)專業(yè)。

2、電子信息工程專業(yè)。該專業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的專業(yè)。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電廠設(shè)備信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。

3、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè):本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級(jí)專門科學(xué)技術(shù)人才。

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