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地學(xué)分析范文第1篇

一、課程學(xué)分安排

本研究所選取的學(xué)校與地理科學(xué)專業(yè)的總學(xué)分和各模塊的學(xué)分比例不完全相同，存在一定差異。在對各種不同類別的課程所占學(xué)分進行比較時，將各個學(xué)校的課程經(jīng)過重新分類組合，主要有4類，即公共課程、專業(yè)課程、教育課程和實踐課程，結(jié)果如表1。

[學(xué)分（比例）＼&公共課程＼&專業(yè)課程＼&教育課程＼&實踐課程＼&總學(xué)分＼&北京師范大學(xué)＼&44（27%）＼&81（49%）＼&10（10%）＼&15（14%）＼&166＼&華東師范大學(xué)＼&44（28%）＼&74（47%）＼&24（15%）＼&16（10%）＼&158＼&東北師范大學(xué)＼&51（33%）＼&75（48%）＼&25（16%）＼&14（9%）＼&155＼&四川師范大學(xué)＼&55（32%）＼&73（43%）＼&30（18%）＼&12（7%）＼&170＼&湖南師范大學(xué)＼&55（33%）＼&79（48%）＼&20（12%）＼&12（7%）＼&166＼&徐州師范大學(xué)＼&54（32%）＼&78（45%）＼&18（10%）＼&22（13%）＼&172＼&長春師范學(xué)院＼&60（34%）＼&61.5（35%）＼&21.5（12%）＼&33（19%）＼&176＼&寧波大學(xué)＼&50.5（30%）＼&66.5（41%）＼&33（20%）＼&14（9%）＼&164＼&安慶師范學(xué)院＼&57.5（31%）＼&69（37%）＼&24（12%）＼&37.5（20%）＼&188＼&][表1][大學(xué)本科地理科學(xué)專業(yè)課程學(xué)分安排]

從表1可以看出，各學(xué)校的總學(xué)分存在一定的差異。大學(xué)本科地理科學(xué)專業(yè)所開設(shè)的課程中，專業(yè)課程所占比例最大，其次分別為公共課程、教育課程和實踐課程。教育部重點高校――北師大、華東師大、東北師大這三所學(xué)校專業(yè)課程所占比例較大；教育課程也占有一定比例，均在10%～20%。寧波大學(xué)和東北師范大學(xué)的教育課程學(xué)分及其所占比例最大，這在一定程度上反映了這兩所學(xué)校比較注重教師教育，教師教育課程開設(shè)得較多。

二、專業(yè)特色課程

在公共課程、專業(yè)課程、教育課程以及實踐課程中，各學(xué)校的公共課程和實踐課程基本相同，而專業(yè)課程和教育課程都有特色課程。研究所選取的各學(xué)校公共課程基本相同，大致包括政治、歷史、數(shù)學(xué)、外語、體育、計算機；而實踐課程則幾乎完全一致，包括部門地理野外實習(xí)、綜合自然地理野外實習(xí)、教育見習(xí)、教育實習(xí)、畢業(yè)論文。專業(yè)課程可以概括為“大同小異”，“大同”指這些學(xué)校都開設(shè)的專業(yè)課程，大致包括引入性課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。引入性課程主要是《地理科學(xué)導(dǎo)論》。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程、部門地理課程、區(qū)域地理課程以及技術(shù)性課程。相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程主要為物理、化學(xué)方面的課程。部門地理課程分為自然地理和人文地理兩個方面，自然地理包括《地質(zhì)學(xué)》、《土壤地理學(xué)》、《水文學(xué)》、《生物地理學(xué)》等，也包括環(huán)境方面的一些課程，如《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境影響評價》等；人文地理包括《文化地理學(xué)》、《經(jīng)濟地理學(xué)》、《城市地理學(xué)》、《人口地理學(xué)》等；區(qū)域地理課程主要為《中國地理》、《世界地理》；技術(shù)性課程分為地圖、地理信息系統(tǒng)、遙感方面的課程，如《測量與地圖學(xué)》、《GIS概論與應(yīng)用》、《遙感概論》等。專業(yè)課程中的“小異”主要是各個學(xué)校的專業(yè)拓展課程存在差異，這在一定程度上反映了學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)的特色課程。如表2所示，北京師范大學(xué)的專業(yè)特色課程最多，主要集中在遙感方向。在鄉(xiāng)土地理方面，北京師范大學(xué)有《鄉(xiāng)土地理》，但湖南師范大學(xué)和徐州師范大學(xué)則有較為具體的鄉(xiāng)土地理課程，分別為《湖南地理》和《江蘇地理》。華東師范大學(xué)較為明顯的專業(yè)特色課程主要是《河口與海岸》、《現(xiàn)代沉積學(xué)》、《環(huán)境考古》。筆者認(rèn)為各所學(xué)校的專業(yè)特色課程一般與學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)方向以及該方向的教師有關(guān)。如北京師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)李小文院士的研究方向為遙感；而華東師范大學(xué)有河口海岸研究所國家重點實驗室以及研究該方向的陳吉余院士。另外，其余學(xué)校也有相應(yīng)的專業(yè)特色課程，如湖南師范大學(xué)的《天體觀測》和長春師范學(xué)院的《地球與宇宙》。

[學(xué) 校＼&特 色 課 程＼&北京師范大學(xué)＼&《政治地理學(xué)》《交通地理學(xué)》《鄉(xiāng)土地理》《GPS原理與應(yīng)用》《地表水熱平衡》《流域管理》《數(shù)字地面模型》《微波遙感》《遙感影像地學(xué)分析》《海洋遙感》《3S綜合實習(xí)》＼&華東師范大學(xué)＼&《河口與海岸》《現(xiàn)代沉積學(xué)》《環(huán)境考古》《最新地理文獻閱讀》《軟件工程與GIS設(shè)計》＼&東北師范大學(xué)＼&《濕地科學(xué)》《地理科學(xué)進展》＼&四川師范大學(xué)＼&《災(zāi)害學(xué)原理與減災(zāi)》＼&湖南師范大學(xué)＼&《天體觀測》《城市氣候?qū)W》《礦產(chǎn)資源學(xué)》《湖南地理》＼&徐州師范大學(xué)＼&《江蘇地理》《海洋學(xué)》《工業(yè)地理學(xué)》＼&長春師范學(xué)院＼&《地球與宇宙》《可持續(xù)發(fā)展研究》＼&寧波大學(xué)＼&無＼&安慶師范學(xué)院＼&《地理調(diào)查研究方法》＼&][地理科學(xué)專業(yè)特色課程][表2]

三、教師教育類課程

教師教育類課程是師范院校的特色課程，也是培養(yǎng)師范生職業(yè)能力以及職業(yè)意識的主要途徑。從表3可以看出，所有學(xué)校均開設(shè)教育、心理和教育技術(shù)方面的教育基礎(chǔ)課程。與地理專業(yè)相關(guān)的課程主要包括地理教學(xué)、地理教材、地理課程方面的課程，如《地理教學(xué)論》、《中學(xué)地理教學(xué)分析》、《地理新課程研究》等。各學(xué)校都有教師教育類的特色課程。如北京師范大學(xué)的《高中必修課程模塊研究》、《高中選修課程模塊研究》；華東師范大學(xué)的《管理學(xué)》、《國外地理教育》；東北師范大學(xué)開設(shè)的教師教育類課程較多，而且比較有特色，如《地理教育研究方法》、《地理直觀教學(xué)》；長春師范學(xué)院的教育課程開設(shè)較為全面且獨具特色，如《地理三板教學(xué)》、《中學(xué)地理活動設(shè)計》、《中學(xué)地理習(xí)題解答》、《中學(xué)地理教研論文寫作》，筆者認(rèn)為這對培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)后的地理教師有很大幫助；而安慶師范學(xué)院的《中學(xué)地理科技活動》是其它學(xué)校都沒有開設(shè)的，值得借鑒。

地學(xué)分析范文第2篇

一、合理分組分工，變“隨意”為“有序”

在科學(xué)課中，分組實驗是一種常見的教學(xué)形式，也是教師充分引導(dǎo)學(xué)生進行探究，充分地展現(xiàn)學(xué)生能力，反映學(xué)生思維發(fā)展水平，進行雙向互動的一種教學(xué)活動。但分組的不合理使實驗成效大打折扣。很多科學(xué)教師實驗時采用的是按座位自由分組，座位相近的同學(xué)組成一個組，或4人或6人，器材不夠的時候可能小組的人數(shù)更多。上學(xué)期某老師上《紙的研究》，實驗時教室里熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，但仔細(xì)一看，有的同學(xué)確實在認(rèn)真實驗，可有的同學(xué)拿著紙“研究”起了自己感興趣的問題，還有的同學(xué)已經(jīng)趴到其他小組桌上去了……為什么會如此呢？我認(rèn)為首要原因是實驗分組和分工出了問題。不合理的分組、分工導(dǎo)致了實驗效率的低下。我認(rèn)為，實驗組成員不能依座位而定，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和性格等特點。1．合理分組自主性是小學(xué)生科學(xué)實驗的首要特征，也體現(xiàn)在小組合作實驗中。要體現(xiàn)每位學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生按不同的興趣，合理分組。但學(xué)生因年齡所限，不能像成人一樣理性分組。學(xué)生根據(jù)個人喜好選擇隊友，往往會出現(xiàn)“強強聯(lián)手”和部分學(xué)生“沒人要”的現(xiàn)象。教師這時應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，把小組成員進行適當(dāng)調(diào)整。要讓學(xué)生明天如何分組是實驗前首先要考慮的問題。首先小組人數(shù)不宜過多，以4~6人為宜。不同年級、不同合作內(nèi)容，所需人數(shù)也不一樣。三、四年級的合作一般為較簡單，如《空氣的性質(zhì)》《研究土壤》《神奇的水》等活動，一小組4人即可，人數(shù)太多將會不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示。而高年級的合作內(nèi)容趨于復(fù)雜，如《養(yǎng)蠶》《擺的研究》《搭支架》等，一小組可安排6人，人數(shù)太少也不利于活動的開展。其次，合理分組，能確保各小組水平相對均衡，為實驗中分工做好準(zhǔn)備，這是保證實驗順利開展的前提。2．分工合作光有分組還不夠，要想實驗順利開展還要進行合理分工。學(xué)生因年齡所限，分工容易雜亂無序，這時教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生掌握小組合作分工技巧。例如，五年級下冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單元，《搭支架》《造房子》是兩個連續(xù)的合作活動。學(xué)生提出四人小組人太少了，有點忙不過來。于是我安排6人一組。教師先對各小組要完成的任務(wù)做出布置，再將各項任務(wù)劃分給不同的責(zé)任人，接著負(fù)責(zé)人進行一定的指導(dǎo)和培訓(xùn)。人人在小組中都有事可干，并對自己從事的任務(wù)負(fù)責(zé)。大家在努力做好“本職工作”的同時，積極協(xié)助小組其他同學(xué)。每位組員的價值都得到了體現(xiàn)，使小組合作學(xué)習(xí)變得更加有序高效。對于五、六年級的同學(xué)，因為有了自主意識和能動性，建議在小組中的角色經(jīng)常交換，這樣學(xué)生可以嘗試實驗中的不同角色，即使出現(xiàn)突發(fā)狀況，活動也能順利開展，還能激發(fā)學(xué)生的實驗積極性和自信心。

二、掌握探究價值，變“要我做”為“我要做”

有些教師逢科學(xué)課必合作，其實是不需要的。教材中有些內(nèi)容不適合合作，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生個人的主觀能動性。如三年級《尋找有生命的物體》一課，我曾讓孩子們以小組為單位在校園中觀察，但一堂課下來收效甚微。究其原因，孩子們因為年齡小，自控能力不足，脫離了教室的環(huán)境，就變得自由起來。因此根據(jù)老師要求認(rèn)真觀察的孩子很少，大多趁機玩起來，合作效果自然很差。另外這一內(nèi)容沒有開展小組合作的必要，完全可以自主學(xué)習(xí)。由此看來，合作的內(nèi)容應(yīng)有選擇，必須是經(jīng)過合作能有成效的，否則只是浪費時間和精力，反而養(yǎng)成依賴他人等不良的合作習(xí)慣。

三、完善實驗設(shè)計，變“障礙”為“通途”

地學(xué)分析范文第3篇

會計分析是會計的三個基本環(huán)節(jié)之一。無論從理論研究的角度，還是從實務(wù)工作的角度看，會計分析在會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系中都屬于非常重要的組成部分。然而，由于多方面因素的影響，會計界對會計分析理論相關(guān)問題沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。樊行健教授多年來一直從事會計分析理論的研究，提出了“財務(wù)經(jīng)濟分析”概念和相關(guān)理論，出版了《財務(wù)經(jīng)濟分析論綱》、《財務(wù)經(jīng)濟分析國際比較研究》和《上市公司財務(wù)經(jīng)濟分析理論與實證》等系列專著，極大地豐富了會計分析相關(guān)理論，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了良好反響。

本刊專此約請樊教授、張先治教授撰文介紹會計分析相關(guān)理論，以饗讀者。

《會計原理》告訴我們，會計是由會計核算、會計分析和會計檢查三個環(huán)節(jié)組成的。會計核算是基礎(chǔ)，會計分析是會計核算的繼續(xù)與延伸，會計檢查是會計核算的必要補充，三個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系，緊密結(jié)合的。按照《中華人民共和國會計法》第五條的規(guī)定“會計機構(gòu)、會計人員依照本法規(guī)定進行會計核算，實行會計監(jiān)督?！睍嬀哂泻怂闩c監(jiān)督兩大職能，其中會計核算與會計分析屬于核算職能，會計檢查屬于監(jiān)督職能。在此基礎(chǔ)上，會計學(xué)科分別由專業(yè)會計核算（包括預(yù)算會計、企業(yè)會計等）、會計分析（經(jīng)濟活動分析、財務(wù)分析等）和會計檢查（會計監(jiān)督、審計學(xué)等）三個分支學(xué)科組成。

會計分析以會計核算信息為起點，以研究會計核算信息的相關(guān)性為手段，并以此得出評價結(jié)論。企業(yè)通過一系列的會計核算工作，可以提供以會計報表為主要資料的經(jīng)濟信息，但它還只能認(rèn)為是反映企業(yè)經(jīng)濟活動的初始信息，因為經(jīng)濟活動及其結(jié)果是在大量的主觀因素和客觀因素的影響下形成的。因此，我們需要通過會計分析對會計報表所提供的數(shù)據(jù)資料進行加工整理和研究評價，使它們成為對決策有用的高級信息。由此可見，會計核算是會計分析的基礎(chǔ)，會計分析則是會計核算的繼續(xù)與發(fā)展。

審計的結(jié)果是對會計報表的公允性表達(dá)意見。審計的基本目的是在某種程度上確保會計報表沒有重大錯誤和故意或非故意的不規(guī)范處理。會計分析及其工具和技術(shù)是審計程序的重要組成部分。因為錯誤和不規(guī)范處理對許多財務(wù)、經(jīng)營和投資關(guān)系產(chǎn)生重大影響，而對這些關(guān)系的分析有時能夠揭示出其潛在的內(nèi)涵。會計分析作為審計程序的一個部分，其運用在審計初期階段經(jīng)常最為有效，因為它經(jīng)常能顯示發(fā)生重大差錯的環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)通常正是審計希望予以特別關(guān)注的地方。而在審計的完成階段，這些工具又能對會計報表整體的合理性作最后的檢查。同時，這一分析也能迫使審計工作者依據(jù)經(jīng)濟和行業(yè)情況理解企業(yè)的經(jīng)營及其經(jīng)營業(yè)績?？傊?，會計分析作為一個基本的審計工具是非常有用的。

由此可見，會計分析在整個會計學(xué)科體系中的作用和地位是非常重要的。近年來，隨著我國會計改革的不斷深化，特別是企業(yè)會計準(zhǔn)則和企業(yè)審計準(zhǔn)則的出臺與實施，會計核算（表現(xiàn)為狹義的會計學(xué)）、會計檢查（主要表現(xiàn)為審計學(xué)）得到了迅速的發(fā)展。唯獨會計分析的改革與發(fā)展卻躊躇不前，其學(xué)科建設(shè)處于弱勢地位。

在我國高校傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)課程體系中，主干課程長期以來由會計原理、部門會計核算、企業(yè)經(jīng)濟活動分析、企業(yè)財務(wù)組成，曾經(jīng)稱之為“老四門”，后來增加了審計學(xué)，則改稱為“新五門”。

經(jīng)濟活動分析作為會計分析的延伸，當(dāng)時在我國的理論教學(xué)和實際運用中受到了高教師生和實際工作者的高度重視并積累了相當(dāng)豐富的實踐經(jīng)驗。后，開始了國民經(jīng)濟恢復(fù)時期，從1952年起，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)經(jīng)濟活動分析方面的先進經(jīng)驗，引進了大量的圖書資料，并在國營廠礦中結(jié)合具體情況，廣泛地開展了經(jīng)濟活動分析工作。很快在改善和提高企業(yè)管理工作水平與保證全面均衡地完成國家計劃方面取得了顯著的成效。我國重工業(yè)部所屬部分生產(chǎn)企業(yè)從1954年開始推行召開經(jīng)濟活動分析會議的先進經(jīng)驗，取得了良好效果，以后則在各企業(yè)全面推廣，并且已逐步成為一項重要的工作制度。例如重工業(yè)部某局在1955年召開了所屬某廠的經(jīng)濟活動分析會議，檢查分析了該廠1954年的經(jīng)營工作情況。從報表數(shù)字看，該廠工作是有成績的，已經(jīng)全面完成了國家計劃。但是經(jīng)過會議的分析對比，特別是與同類企業(yè)比較，發(fā)現(xiàn)該廠許多經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)不是先進的，并指出了該廠消耗定額高、產(chǎn)品成本高、生產(chǎn)損失大、勞動生產(chǎn)率低、資金周轉(zhuǎn)慢等方面的問題，從而促使該廠在會后立即采取相應(yīng)措施，使工作很快得到改進。

為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，在我國高校很早就開展了經(jīng)濟活動分析的教學(xué)科研工作。我國出版的第一本經(jīng)濟活動分析方面的教材是1952年由王立才同志翻譯的前蘇聯(lián)沙洛莫維奇所著《工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟活動分析》。與此同時，中國人民大學(xué)等高等院校的會計專業(yè)都開設(shè)了“經(jīng)濟活動分析”課程。1957年，中國人民大學(xué)編著出版了我國第一本《工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟活動分析》教材，此書參照前蘇聯(lián)經(jīng)濟活動分析的成果，結(jié)合我國企業(yè)開展經(jīng)濟活動分析的實際情況進行了理論總結(jié)，對于形成我國自己的經(jīng)濟活動分析體系，發(fā)展我國經(jīng)濟活動分析教學(xué)科研工作，和指導(dǎo)企業(yè)開展經(jīng)濟活動分析實務(wù)起了很大的促進作用。

作為全國會計工作主管部門的財政部正式組織財經(jīng)院校的專家學(xué)者統(tǒng)一編寫經(jīng)濟活動分析教材的工作是從1980年開始的。財政部教材編審委員會在20世紀(jì)80年代共三次組織教材編寫組集體編寫、并由中國財政經(jīng)濟出版社出版發(fā)行了全國高等財經(jīng)院校試用教材。財政部教材編審委員會第四次統(tǒng)一組織編寫經(jīng)濟活動分析教材是在1994年，當(dāng)時在全國高等財經(jīng)院校范圍內(nèi)采取招標(biāo)方式征集編寫組成員，筆者當(dāng)時作為湖南財經(jīng)學(xué)院的教師認(rèn)真撰寫了標(biāo)書參與投標(biāo)，經(jīng)專家匿名評審，有幸中標(biāo)。此時正逢我國會計制度改革，新頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《企業(yè)財務(wù)通則》1993年7月1日正式實施后，高校會計專業(yè)課程體系變化很大、內(nèi)容亟待更新。因此，財政部統(tǒng)一組織會計專業(yè)教材編寫工作暫時中止，其中也包括筆者中標(biāo)的《工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟活動分析》教材。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與發(fā)展，我國高校會計學(xué)科體系改革出現(xiàn)了新局面。企業(yè)經(jīng)濟活動分析作為會計專業(yè)主干課程之一，由于其傳統(tǒng)的理論與實務(wù)已不適應(yīng)新形勢的要求，存在著內(nèi)容陳舊過時、分析方法單調(diào)等弊病，因此，也成為了改革中討論的熱點。許多高校認(rèn)為經(jīng)濟活動分析與計劃經(jīng)濟體制有著太多的聯(lián)系，于是在會計專業(yè)課程計劃中取消了該課程。至此，會計分析作為會計學(xué)科體系的一個重要分支，其繼續(xù)存在與發(fā)展遇到了危機。

眾所周知，溯源于會計分析的經(jīng)濟活動分析在我國經(jīng)濟建設(shè)中曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用，作為經(jīng)濟管理中的計劃、核算、分析三個環(huán)節(jié)之一，經(jīng)濟活動分析在總結(jié)經(jīng)驗、挖掘潛力的基礎(chǔ)上為提高企業(yè)經(jīng)濟效益做出了積極的貢獻。市場經(jīng)濟是競爭經(jīng)濟，更要求企業(yè)在經(jīng)濟大潮中洞察秋毫，知已知彼，因此，一刻也不能離開經(jīng)濟活動分析。如果說在計劃經(jīng)濟時代，我們的經(jīng)濟活動分析主要是為企業(yè)自身管理和國家宏觀管理服務(wù)的話，那么，在市場經(jīng)濟時代，它還必須滿足投資者、債權(quán)人和其他利益關(guān)系人的需要。在這方面，俄羅斯高校會計課程體系改革的做法值得我們參考。

前蘇聯(lián)高等院校的專業(yè)設(shè)置是由國家教育部統(tǒng)一編號定名的。有關(guān)會計方面的專業(yè)有“1737會計核算和經(jīng)濟活動分析專業(yè)”，“1739檢查與監(jiān)督專業(yè)”。前蘇聯(lián)高校改革在上世紀(jì)80年代時即已開始，他們在專業(yè)設(shè)置上一直主張寬口徑、厚基礎(chǔ)，為了加強會計的監(jiān)督作用，將“1737專業(yè)”與“1739專業(yè)”合并為“0608會計核算、經(jīng)濟活動分析與監(jiān)督”專業(yè)。前蘇聯(lián)解體后，“檢查與監(jiān)督”課程被“審計學(xué)”課程所取代，俄羅斯聯(lián)邦教育部遂將會計專業(yè)正式編號定名為“0605會計核算、經(jīng)濟活動分析與審計”，全面反映了會計學(xué)三個分支學(xué)科的內(nèi)容，體現(xiàn)了較寬的專業(yè)知識面，受到學(xué)校師生和用人單位的歡迎。俄羅斯會計學(xué)界一貫重視經(jīng)濟活動分析的理論與實務(wù)，在其會計課程體系改革中仍將此內(nèi)容保留并予以更新改造，這也是俄羅斯會計專業(yè)教育的傳統(tǒng)特色。

值得關(guān)注的是，近年來我們從西方國家引進了財務(wù)分析（或財務(wù)報表分析）課程，這本來可以作為一個改革創(chuàng)新經(jīng)濟活動分析和鞏固發(fā)展會計分析學(xué)科地位的良好契機。但是，在大多數(shù)高校中，財務(wù)分析是作為財務(wù)管理專業(yè)的主干課程來開設(shè)的，對會計學(xué)專業(yè)來說，或者將其只列作一門選修課，或者只在財務(wù)管理課程中加列一章財務(wù)分析的內(nèi)容。我們認(rèn)為這種做法是值得探討的。一是財務(wù)分析與經(jīng)濟活動分析從實質(zhì)上都來源于會計分析；二是經(jīng)濟活動分析包含財務(wù)分析，通過在新形勢下研究財務(wù)分析，對于探索重建市場經(jīng)濟條件下的經(jīng)濟活動分析學(xué)科是非常有意義的。

財務(wù)分析作為一門獨立的分支學(xué)科，始于19世紀(jì)的美國，企業(yè)償債能力分析和企業(yè)盈利能力分析從一開始就是財務(wù)分析的主要內(nèi)容。今天，當(dāng)經(jīng)濟活動分析的繼續(xù)發(fā)展遇到困難時，我國會計界自然就注重對財務(wù)分析的研究與應(yīng)用。我們認(rèn)為，這不是對經(jīng)濟活動分析的否定，而是一種螺旋式上升，即通過在新形勢下研究財務(wù)分析，以更新改造經(jīng)濟活動分析的傳統(tǒng)內(nèi)容。在西方國家會計界，有著較為完整的財務(wù)分析理論，這對我們的研究工作有著重要的借鑒意義。但它們是以成熟的資本市場環(huán)境為研究背景的，我國市場經(jīng)濟尚不完善，照抄照搬是無濟于事的。更何況西方國家的財務(wù)分析也存在體系混亂等問題，受其影響，國內(nèi)出版的財務(wù)分析教材的體系也是多種多樣，各自為政，很難規(guī)范。由此可見，無論是經(jīng)濟活動分析，還是財務(wù)分析都給我們留下了很大的研究空間。

傳統(tǒng)的經(jīng)濟活動分析包括生產(chǎn)分析、成本分析和財務(wù)分析等三部分，其優(yōu)點是內(nèi)容全面，能對整個生產(chǎn)經(jīng)營過程展開分析，其缺點是各部分互相孤立、彼此分離的，是一種重點不突出的板塊式結(jié)構(gòu)，財務(wù)分析則主要對財務(wù)報表所提供的會計核算資料展開分析，其內(nèi)容包括以償債能力分析為主的財務(wù)狀況分析和以盈利能力分析為主的財務(wù)成果分析，它的長處是突出了財務(wù)能力分析和現(xiàn)金流量分析，這是新時期企業(yè)財務(wù)管理的主要目標(biāo)，不足之處是沒有與生產(chǎn)經(jīng)營過程相聯(lián)系，不能對財務(wù)指標(biāo)作因素分析。我們的研究思路是將會計的國際化與國家特色相結(jié)合，在探討新學(xué)科體系的內(nèi)容框架時，應(yīng)將上述二者取長補短，相互結(jié)合。一方面，以財務(wù)分析為主；另一方面，把生產(chǎn)分析和成本分析作為影響財務(wù)指標(biāo)變動的原因來展開分析。這樣，形式上保留了經(jīng)濟活動分析的三大部分內(nèi)容，實質(zhì)上是變板塊式結(jié)構(gòu)為邏輯式結(jié)構(gòu)，突出了財務(wù)分析的主角地位。為了體現(xiàn)以財務(wù)分析為中心，此時擬將二者合并稱作“財務(wù)經(jīng)濟分析”。它是以經(jīng)濟核算信息為起點，以財務(wù)資金分析和財務(wù)能力分析為中心，并運用專門方法和指標(biāo)體系評價生產(chǎn)經(jīng)營過程諸要素對財務(wù)活動的影響，借以考核企業(yè)過去業(yè)績，評估目前財務(wù)狀況和預(yù)測未來發(fā)展趨勢。

地學(xué)分析范文第4篇

本書共8章：1. 生物分子：介紹了與生物分析相關(guān)的分子，它們的物化特性及功能，在細(xì)胞內(nèi)的相互作用，以及系統(tǒng)生物學(xué)理念；2. 色譜：講述了色譜分離法的原理，分離及純化的基礎(chǔ)理論，以及廣泛應(yīng)用于檢測生物分子的色譜法；3. 電泳：電泳分離的基本原理，凝膠電泳和毛細(xì)管電泳的不同之處，用于分離生物分子的凝膠電泳和毛細(xì)管電泳；4. 質(zhì)譜：講授了質(zhì)譜的基本原理以及MALDITOPMS和ESIMS兩種質(zhì)譜儀，如何用質(zhì)譜來檢測生物大分子（DNA或蛋白質(zhì)）的重量、分離、以及獲得多肽和多核苷酸的結(jié)構(gòu)信息；5. 光譜：吸收光譜和熒光光譜的原理及基本理論，熒光F和標(biāo)簽，用熒光術(shù)分析生物分子和細(xì)胞，以及熒光顯微測量；6. 免疫測試、生物傳感器、DNA陣列以及焦磷酸測序中的分子識別：如何識別抗體和抗原，將生物檢測應(yīng)用于臨床診斷，葡萄糖生物傳感器，單鏈DNA間的分子識別，核苷酸測序等；7. 核酸分析：核酸的萃取和分離，DNA分子的放大，測定核酸序列的各種技術(shù)；8. 蛋白質(zhì)的分析：蛋白質(zhì)的展開，測定蛋白質(zhì)的氨基酸的方法，基團的鑒別，產(chǎn)生蛋白質(zhì)碎片的反應(yīng)，蛋白質(zhì)碎片的測序，以及蛋白質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的測定。本書目錄的后面有序言和縮寫字表。每一章的結(jié)尾有總結(jié)和參考書目。書的末尾有主題索引。

本書第一作者Manz Andreas博士是德裔韓國科學(xué)技術(shù)研究所（KIST）的教授，他的研究和教學(xué)領(lǐng)域包括：機電一體化、生命科學(xué)、生物分析化學(xué)、分離科學(xué)、微型分析系統(tǒng)以及過程分析化學(xué)等。

本書的讀者對象是掌握一定分析化學(xué)知識的化學(xué)系和工程系的大學(xué)生，也是化學(xué)家和生物學(xué)家有益的參考書。

地學(xué)分析范文第5篇

    我國草地面積約4億hm2,占世界草地面積的12.5%,占國土面積的41.7%,是我國耕地面積的3倍多[3]。草地資源是我國重要的國土資源,是維持食物安全和改善膳食結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì)財富,是維持國家生態(tài)安全的主要陣地。當(dāng)前我國草地環(huán)境面臨的問題主要表現(xiàn)在以下3個方面。

    1.1草地生產(chǎn)力低下

    我國草原牧草平均產(chǎn)量不足450kg?hm-2,其中優(yōu)良牧草比重不足20%,灌叢化趨勢增加,小半灌木+雜類草>禾草+豆科牧草。天然草地的家畜承載能力十分有限,飼草供給能力差,在正常氣候條件下僅能保障夏季的家畜放牧性飼草供應(yīng)。而在退牧、禁牧的國家政策下,傳統(tǒng)自由放牧正在轉(zhuǎn)向舍飼、半舍飼,以及全年放牧到季節(jié)性放牧的轉(zhuǎn)變。因此,草地生產(chǎn)力低和可收獲性差就成為今后限制我國草地畜牧業(yè)發(fā)展的短板和瓶頸。另一方面,人工草地保有面積小。我國嚴(yán)格意義上的多年生人工草地的實際保有面積不足33.3萬hm2,占全部草地面積的比例不到0.1%,造成冬季飼草儲備不足,嚴(yán)重缺乏抵御自然災(zāi)害的能力。

    1.2生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差

    草地生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差是我國草地畜牧業(yè)面臨的另一突出問題。主要體現(xiàn)在:牧草產(chǎn)量年度波動大、生物多樣性降低、功能類群計量關(guān)系失衡和難以以草定畜。牧草產(chǎn)量年變化率一般在30%~80%,優(yōu)良牧草年變化率高達(dá)60%~180%。中科院內(nèi)蒙古草原生態(tài)系統(tǒng)定位站1979-2010年監(jiān)測數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示,封育30年、保護最為完好的羊草(Leymuschinensis)草原,其牧草產(chǎn)量年變化率也高達(dá)36%。夏季干旱是當(dāng)前影響草地生產(chǎn)穩(wěn)定性最主要的自然災(zāi)害類型。

    1.3土壤固持能力減退

    隨著過去10年西部大開發(fā)“退牧還草”和“圍封轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略的實施,我國草地生態(tài)環(huán)境趨于好轉(zhuǎn)。但必須看到,這種恢復(fù)僅是植被結(jié)構(gòu)與功能的部分恢復(fù)。例如,植被覆蓋度和高度有所提高,但產(chǎn)量依然低下,以先鋒植物和一、二年生雜類草為主,而生物多樣性未有改善,生態(tài)系統(tǒng)整體功能依然未有根本改觀。就草地生態(tài)系統(tǒng)功能的主體土壤系統(tǒng)而言,天然草地土壤貧瘠、沙化依然嚴(yán)重,地下生產(chǎn)力低下;土壤有機碳貯量整體沒有明顯變化,而土壤N庫則整體繼續(xù)下降,有效P養(yǎng)分供應(yīng)明顯不足;植物根系進一步表層化,細(xì)根比重增加,死亡周轉(zhuǎn)加快。研究表明,土壤固持能力的恢復(fù)尚需要30~50年的時間。

    2世界草地科學(xué)的新理念與新趨勢

    占世界陸地面積52.2%的草地生態(tài)系統(tǒng)是物質(zhì)生產(chǎn)和生態(tài)服務(wù)最主要的陸地生物圈與人類活動圈,對于人類社會的生存與發(fā)展發(fā)揮著越來越大的作用。無論是現(xiàn)代草地生態(tài)學(xué)的發(fā)展趨勢,還是全球環(huán)境問題和中國的現(xiàn)實狀況,都要求草地生態(tài)學(xué)研究與草地畜牧業(yè)實踐都要在可持續(xù)性科學(xué)的大框架下繼續(xù)發(fā)展,即在可持續(xù)發(fā)展的前提下,不斷提高草地的物質(zhì)生產(chǎn)和生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)能力。人類要想獲得更廣闊的可持續(xù)發(fā)展空間,必須樹立人工生態(tài)設(shè)計和定向干預(yù)的理念,而不能一味被動地適應(yīng)自然[4,5]。因此,無論是健康的、還是退化的草地生態(tài)系統(tǒng),“進一步提高草地生產(chǎn)力,維持草地穩(wěn)定性和提升草地固持能力”是當(dāng)前人類社會面臨的重大科學(xué)命題。

    2.1草地生產(chǎn)力調(diào)控

    生態(tài)系統(tǒng)中存在著各種計量關(guān)系。例如,生命物質(zhì)的化學(xué)生態(tài)計量比、土壤C/N比與機械組成比、植物根冠比、植物功能群組成比,乃至整個區(qū)域的土地利用類型比、畜牧業(yè)的草畜比等等。生態(tài)系統(tǒng)調(diào)控的實質(zhì)就是對上述各種計量關(guān)系進行調(diào)整。當(dāng)前,草地生產(chǎn)力調(diào)控研究的重點是:如何提高牧草的總產(chǎn)量?如何增加優(yōu)良牧草比重?以及如何增強草地抵御自然災(zāi)害的能力?長期以來,“圍欄封育,依靠自然力恢復(fù)”一直是全世界普遍采用的一種恢復(fù)退化草地和提高草地生產(chǎn)力的技術(shù)措施[6]。然而,越來越多的證據(jù)表明,長期封育的草地,其生產(chǎn)力提高的幅度不到其最大潛力的46%,主要是由于植物萌發(fā)受到阻礙并導(dǎo)致植被更新困難等[7]。由于缺少動物采食,生態(tài)系統(tǒng)物200質(zhì)循環(huán)和自我調(diào)節(jié)功能喪失。此外,其恢復(fù)速度緩慢,容易產(chǎn)生火災(zāi),浪費生物量[8,9]。面對當(dāng)前全球人口不斷增長和社會物質(zhì)產(chǎn)品需求的壓力,這樣的生產(chǎn)力調(diào)控方式顯然是不切實際的。因此,亟待尋求高度人工設(shè)計和定向干預(yù)的草地生產(chǎn)力調(diào)控途徑[10]。草地施肥的效果是毋庸置疑的,在30kg?hm-2的施N強度下,牧草產(chǎn)量通?？梢蕴岣?0%~80%[11]。國內(nèi)外研究結(jié)果均表明,長期少量施N可以顯著增加禾本科優(yōu)良牧草的比例,能夠定向調(diào)控植物群落的植物功能群組成,主要是由于不同植物具有不同的N素利用效率和響應(yīng)對策[12,13],以及提高優(yōu)良牧草(例如羊草)的結(jié)實率。天然草地大面積施肥的可行性一直受到學(xué)術(shù)界和管理人員的高度質(zhì)疑,主要是經(jīng)濟上的投入-產(chǎn)出比和實際操作的可行性。基礎(chǔ)割草場的雨季施肥是一個值得研究的草地生產(chǎn)力調(diào)控途徑,其在冬季雪災(zāi)年份發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的經(jīng)濟效益是顯而易見的。然而,這方面的研究在國內(nèi)外都極其有限。通過淺耕翻、松土補播優(yōu)良牧草,能夠顯著增加天然草地中優(yōu)良牧草的比例。然而,在草地改良中其效果往往不理想,主要是由于實施的經(jīng)營理念和技術(shù)細(xì)節(jié)上的問題。目前,國際上提出了適應(yīng)性草地管理的科學(xué)概念[14],并進一步提出了將精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展思路引入到天然草地管理、退化草地恢復(fù)和草地生產(chǎn)力調(diào)控的實踐中[9]。長期以來,國際上一直將草地灌叢化作為草地退化或荒漠化的一種類型。當(dāng)前在全球變化背景下,需要對灌叢的生態(tài)系統(tǒng)功能重新加以認(rèn)識。由于灌叢地下根系生物量大,木質(zhì)素含量高,具有超強的固碳功能;另一方面,灌叢類多屬于固N植物,根系深、吸收地下深層水能力強,在嚴(yán)重干旱年份仍然能夠保持一定的地上生產(chǎn)力。在冬季大雪年份,由于其地上部高大,大部分枝條能夠露出,可解決家畜的急需。在美國長期以來,一直通過保持一定比例的灌木、半灌木種類來增強草地抵御冬季雪災(zāi)的能力,特別是對于野生動物[15]。人工和半人工草地是生產(chǎn)力提升的主體。在我國農(nóng)牧交錯區(qū)發(fā)展人工草地、加強全年飼草儲備,可以極大地緩解天然草地應(yīng)對自然災(zāi)害(干旱、雪、沙塵暴)的飼草供應(yīng)壓力,發(fā)展高效優(yōu)質(zhì)的集約化草地畜牧業(yè)[1]。通過在不同區(qū)域建立國家戰(zhàn)略飼草貯備基地,進行區(qū)域間、不同季節(jié)間飼草調(diào)配,能夠從根本上解決草地應(yīng)對災(zāi)害氣候和全球變化的能力[16]。在灌溉、施肥、田間管理等集約措施下,其牧草生產(chǎn)能力能夠超過溫帶天然草原[9]。在當(dāng)前科技手段和綜合國力明顯強盛的情況下,在半干旱區(qū)大規(guī)模調(diào)水工程實施的可能性越來越大。因此需要在傳統(tǒng)經(jīng)營理念的基礎(chǔ)上,提出具有中國特色的創(chuàng)新草地發(fā)展思維。由于全球人口的激增,對食物的需求將在未來50年翻番,這對食物生產(chǎn)和生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)功能將形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[17]。從被動適應(yīng)和改善自然到主動的人工生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計,是實現(xiàn)可持續(xù)性生物圈、增加地球承載力的必由之路[5]。通過人工設(shè)計,形成具有結(jié)構(gòu)完善、功能穩(wěn)定、信息完整及調(diào)控有效的生態(tài)系統(tǒng),保證系統(tǒng)的健康運行和良好發(fā)展并不斷調(diào)整使之日臻完善[18]。應(yīng)用人工生態(tài)設(shè)計的原理與方法,進行生態(tài)-生產(chǎn)功能區(qū)優(yōu)化布局是實現(xiàn)區(qū)域生態(tài)-經(jīng)濟-社會協(xié)調(diào)發(fā)展的新途徑[19]。當(dāng)前的發(fā)展趨勢是通過大量的野外控制實驗,研究高度人工設(shè)計和定向干預(yù)的草地生產(chǎn)力調(diào)控途徑,為草地的可持續(xù)發(fā)展提供具體的研究實例,豐富其理論基礎(chǔ)、完善其理論框架。

    2.2草地生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性維持

    生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性主要通過對其物質(zhì)生產(chǎn)和生態(tài)服務(wù)功能的時間和空間格局與過程的波動程度來考察。就草地生態(tài)系統(tǒng)而言,主要是考察地上凈初級生產(chǎn)力和生物多樣性的季節(jié)變化和年度變化,以及群落之間、地域間以及區(qū)域間隨氣候和環(huán)境要素變化的波動程度和穩(wěn)定性[20]。由于物種與功能群之間存在著補償效應(yīng),乃至群落之間、地域間以及區(qū)域間通過人為調(diào)控可以形成的補償性,構(gòu)成了草地的穩(wěn)定性維持機制[21]。生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力及其穩(wěn)定性具有正效應(yīng)的機制歸納為互補效應(yīng)和選擇效應(yīng),其中,互補效應(yīng)包括生態(tài)位分化和互利效應(yīng)[22];將多樣性導(dǎo)致穩(wěn)定性機制歸結(jié)于平均效應(yīng)、負(fù)協(xié)方差效應(yīng)和保險效應(yīng)[23]。國內(nèi)外研究均表明,草地生物多樣性導(dǎo)致群落的穩(wěn)定性[23~25]。長期封育的草地將導(dǎo)致生物多樣性的下降[24]。長期少量施N會導(dǎo)致植物豐富度的損失,使凈初級生產(chǎn)力的年度波動增加[13,26]。放牧、刈割、火燒和少量施N能夠定向調(diào)控草地生態(tài)系統(tǒng)的物種組成與功能類群計量關(guān)系[11]。土壤生物多樣性是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性維持的根本。目前,對保持穩(wěn)定性的草地地下生態(tài)學(xué)過程及其調(diào)控途徑尚不清楚,其長期被作為一個“黑箱”來對待。土壤中生活著大量的微生物,大約只有1%的土壤微生物是可以分離培養(yǎng)的。對于土壤中C和N轉(zhuǎn)化微生物功能類群多樣性僅具有初步了解,而對于完整的土壤生物鏈、營養(yǎng)級構(gòu)成及其多樣性特征基本上一無所知[27,28]。草地土壤動物在穩(wěn)定性維持中的作用相當(dāng)關(guān)鍵,但這方面的研究開展極少[25,29]。