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對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 兒童；計(jì)劃免疫；查漏補(bǔ)種；接種率

計(jì)劃免疫是預(yù)防和控制傳染病發(fā)生最有效、最安全、最經(jīng)濟(jì)的措施， 而查漏補(bǔ)種是對(duì)適齡兒童包括流動(dòng)兒童、計(jì)劃外生育兒童進(jìn)行摸底， 對(duì)未建卡或建證兒童進(jìn)行卡證補(bǔ)種和補(bǔ)建， 然后對(duì)未免疫的兒童全程免疫[1]。本文主要探究?jī)和?jì)劃免疫行查漏補(bǔ)種對(duì)接種率的影響評(píng)價(jià)， 報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 資料隨機(jī)選自2011年6月～2013年6月在20個(gè)門診接種點(diǎn)行計(jì)劃免疫的兒童200例，將兒童按照隨機(jī)數(shù)字表方法分為兩組， 每組100例。其中， 對(duì)照組男女比例為61：39；年齡4～15歲， 平均年齡（9±4.61）歲。研究組男女比例為63：37；年齡5～14歲， 平均年齡（9±3.18）歲。兩組患者的性別、年齡等一般資料無明顯差異（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 干預(yù)方法 所有患者均行常規(guī)的預(yù)防接種， 研究組兒童進(jìn)行查漏補(bǔ)種工作， 實(shí)施方法為， 每月與兒婦計(jì)劃生育部門認(rèn)真核對(duì)本轄區(qū)內(nèi)出生、流入與流出的兒童情況， 降低漏卡的兒童。注重兒童的基本資料填寫和收集， 包括姓名、聯(lián)系方式、地址等， 并詢問兒童近期有無去外地的情況[2]。每?jī)扇齻€(gè)月做一次查漏補(bǔ)種工作， 做好入托入學(xué)驗(yàn)證工作， 方便及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)證補(bǔ)種。在流動(dòng)人口集中的區(qū)域， 如私立幼兒園門口， 可以張貼接種通知。積極與社區(qū)工作人員協(xié)作， 深入了解流動(dòng)兒童的分布， 以督促流動(dòng)兒童到接種點(diǎn)接種。每年不定期的開展計(jì)劃免疫健康教育相關(guān)活動(dòng)， 并做好免疫接種宣傳發(fā)動(dòng)工作[3]。

另外， 兒童的補(bǔ)種原則是：對(duì)未接種免疫規(guī)劃的兒童， 可以按照國(guó)家規(guī)定的相關(guān)免疫程序行補(bǔ)種；對(duì)未完成國(guó)家疫苗免疫規(guī)定劑次的兒童， 可以行補(bǔ)種未完成劑次[4]。

1. 3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 某種疫苗的實(shí)際接種人數(shù)占接種人數(shù)的百分比就是該疫苗的接種率， 我國(guó)要求一類疫苗適齡兒童應(yīng)以鄉(xiāng)為單位， 接種率要在90%以上才算達(dá)標(biāo)， 反之， 則為不合格， 且一年后行行接種的兒童進(jìn)行檢查統(tǒng)計(jì)。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)均用SPSS 18.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與處理， 一般資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 計(jì)量資料采用t進(jìn)行檢驗(yàn)， 計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)， 以P

2 結(jié)果

對(duì)所有兒童進(jìn)行統(tǒng)計(jì)， 研究組轄區(qū)內(nèi)的適齡兒童行免疫規(guī)劃疫苗后， 接種率達(dá)到95%以上， 其中， 4～8歲的兒童建證率達(dá)99%；對(duì)照組轄區(qū)內(nèi)的適齡兒童行免疫規(guī)劃疫苗后， 接種率達(dá)到73%以上， 其中， 5～8歲的兒童建證率達(dá)80%， 研究組優(yōu)于對(duì)照組， 比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

計(jì)劃免疫是消除和控制傳染病的有效手段， 其根本目的是為了提高易感人群的接種率， 以最終消滅傳染病。兒童行預(yù)防接種質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到兒童的身體健康， 而免疫規(guī)劃疫苗的接種率卻是反映計(jì)劃免疫質(zhì)量的重要指標(biāo)[5]。

目前， 流動(dòng)兒童計(jì)劃免疫難以達(dá)標(biāo)的主觀原因是大部分家長(zhǎng)缺乏計(jì)劃免疫的相關(guān)知識(shí)， 對(duì)預(yù)防接種也不夠重視；客觀原因是兒童流動(dòng)性加大， 增加了工作的管理難度。如何提高流動(dòng)兒童進(jìn)行計(jì)劃免疫的接種率成為廣大計(jì)免工作者急需解決的重要問題， 通常轄區(qū)接種單位需要掌握轄區(qū)內(nèi)兒童的接種情況， 其中也包括流動(dòng)兒童， 對(duì)漏證、漏卡的兒童進(jìn)行補(bǔ)證、補(bǔ)卡和補(bǔ)種[6]。若有些兒童未按時(shí)補(bǔ)種， 可以上門督促、電話通知等方式， 使每位沒有接種禁忌證的兒童都得到及時(shí)補(bǔ)種。相關(guān)部門也可以通過宣傳免疫規(guī)劃知識(shí)， 引導(dǎo)家長(zhǎng)配合共同做好查漏補(bǔ)種的工作。

本次研究表明， 對(duì)適齡兒童行計(jì)劃免疫規(guī)劃疫苗后， 研究組以全面的查漏補(bǔ)種的方式對(duì)兒童進(jìn)行接種， 兒童的接種率明顯高于對(duì)照組， 說明查漏補(bǔ)種是一種比較重要且必不可少的手段， 切實(shí)可行， 可提高兒童計(jì)劃免疫規(guī)劃疫苗的接種率。對(duì)影響接種率的因素應(yīng)進(jìn)行回歸分析， 如兒童的居住類型、出生地點(diǎn)、家庭子女?dāng)?shù)、父母親文化程度、家庭年收入、兒童排行等影響因素， 其中， 家庭年收入和父母文化程度是影響兒童接種的保護(hù)因素。由于部分家庭子女?dāng)?shù)多且住所不定， 在院外出生的兒童一般接種率都比較低。隨著城市化進(jìn)程加快， 流動(dòng)人口不斷增加， 對(duì)流動(dòng)兒童行計(jì)劃免疫管理也越來越受到社會(huì)的普遍關(guān)注。因此， 通過建立兒童計(jì)劃免疫管理隊(duì)伍， 加強(qiáng)對(duì)超生兒童、院外出生兒童、流動(dòng)兒童的免疫接種管理與健康教育， 使其主動(dòng)積極參與到計(jì)劃免疫工作中， 還要加強(qiáng)免疫接種查漏補(bǔ)種工作， 進(jìn)而提高兒童的疫苗接種率。

綜上所述， 計(jì)劃免疫就是為了提高易感人群的接種率， 消滅傳染病。通過制定查漏補(bǔ)種的相關(guān)管理辦法， 計(jì)劃免疫工作單位應(yīng)積極主動(dòng)與各醫(yī)院聯(lián)系， 對(duì)轄區(qū)內(nèi)的兒童進(jìn)行查漏補(bǔ)種， 并加強(qiáng)宣教， 在一定程度上可有效提高疫苗的接種率與合格率。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴兵兵.計(jì)劃免疫接種率的調(diào)查及影響因素分析.中國(guó)醫(yī)藥指南， 2012，6（34）：182-183.

[2] 趙翠燕.社區(qū)兒童計(jì)劃免疫的現(xiàn)狀分析與研究.河北醫(yī)學(xué)， 2012，6（4）：121-122.

[3] 高月平，郭惜珍，陳少虹.兒童計(jì)劃免疫影響因素及護(hù)理管理的效果研究.國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志， 20123（7）：154-155.

[4] 田桂林.探討提高兒童計(jì)劃免疫質(zhì)量的社區(qū)護(hù)理方法.中國(guó)醫(yī)藥指南， 2013，7（31）：163-164.

對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文第2篇

關(guān)鍵詞高職插花藝術(shù)教學(xué)研究中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高職院校開設(shè)插花藝術(shù)課程的必要性

1.1 宏揚(yáng)民族文化，提高藝術(shù)修養(yǎng)

插花藝術(shù)是以切花花材為主要素材，配合將其穩(wěn)固的器材，經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思和適當(dāng)?shù)募舨谜渭皵[插，以表現(xiàn)生態(tài)美與自然美的一門造型藝術(shù)和實(shí)用技術(shù)。

插花是一種高雅的文化藝術(shù)活動(dòng)，在中國(guó)發(fā)跡甚早，至唐宋年間已有系統(tǒng)的論著，明代達(dá)到高峰，但到了清朝以后便一蹶不振。東方式插花起源于中國(guó)，隋唐時(shí)東傳入日本，在日本得到發(fā)揚(yáng)光大，形成花道，并風(fēng)靡全世界。高職院校開設(shè)插花藝術(shù)課程可以發(fā)掘和宏揚(yáng)中華插花藝術(shù)，使這一寶貴的文化遺產(chǎn)重放異彩，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)。

1.2 市場(chǎng)需求

插花產(chǎn)業(yè)在我國(guó)起步相對(duì)較晚，但近年來隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民生活水平的不斷提高，人們對(duì)花卉藝術(shù)的鑒賞水平越來越高，花卉藝術(shù)消費(fèi)也是一片欣欣向榮。由于國(guó)內(nèi)大型花卉市場(chǎng)及專業(yè)花店數(shù)量的快速增長(zhǎng)，婚慶服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，插花已經(jīng)成為熱門的行業(yè)，高級(jí)插花師在市場(chǎng)上供不應(yīng)求。針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，全國(guó)各地高職院校紛紛開設(shè)了插花藝術(shù)這門課程，插花藝術(shù)已成為高職院校園藝、園林、環(huán)境設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、生態(tài)旅游、酒店管理等專業(yè)必修課，同時(shí)其他專業(yè)也紛紛將其列入公選課，供學(xué)生選修。

2 插花藝術(shù)理論教學(xué)體系

插花藝術(shù)是一門以觀賞植物為對(duì)象，研究美學(xué)應(yīng)用的一門重要的專業(yè)特色課程，是集觀賞植物、園林藝術(shù)原理、色彩設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、美學(xué)設(shè)計(jì)、花卉應(yīng)用等技術(shù)為一體的綜合性科學(xué)，具有豐富的理論知識(shí)。理論課以多媒體教學(xué)為主，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行分析和講解，使學(xué)生能在一定程度上達(dá)到學(xué)以致用。通過理論課的教學(xué)，可以使學(xué)生了解插花藝術(shù)的發(fā)展歷程和各種插花藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握插花的技巧，從而引發(fā)對(duì)插花藝術(shù)創(chuàng)作的激情。

2.1 插花藝術(shù)的概述及插花基本知識(shí)

講述插花藝術(shù)的定義、分類、特點(diǎn)及作用，插花藝術(shù)的起源，中國(guó)、日本及西方插花藝術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史，插花的器具、花材的種類、花材的采集與選購(gòu)、包扎、保養(yǎng)，花材的修剪、彎曲造型、固定等基本技能，插花造型的質(zhì)感、形態(tài)與色彩等基本要素，均衡與穩(wěn)定、多樣與統(tǒng)一、對(duì)比與調(diào)和、韻律與動(dòng)感等基本原理。

2.2 東方式插花

東方傳統(tǒng)插花藝術(shù)的創(chuàng)作理念與法則，寫景式插花對(duì)布局、花材的選配、容器配件的陪襯，寫景寫意的表現(xiàn)技法的要求，直立型、直上型、傾斜型、平展型、下垂型、對(duì)稱型、合并花型、寫景式插花等東方傳統(tǒng)插花的基本花型插作技法，中國(guó)古典插花的花型及意念。

2.3 西方插花藝術(shù)

西方傳統(tǒng)插花藝術(shù)的特點(diǎn)與風(fēng)格，傳統(tǒng)幾何型插花造型設(shè)計(jì)對(duì)花材搭配、花器及花枝長(zhǎng)度以及色彩的要求，三角型、倒T型、L型、水平型、半球型、橢圓型、放射型、彎月型和S型插花的基本技法。

2.4 現(xiàn)代插花藝術(shù)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)得到蓬勃發(fā)展，東西方文化加強(qiáng)了交流，根植于文學(xué)、藝術(shù)、園林的插花藝術(shù)也得以極大的進(jìn)步，運(yùn)用各種新思想、新流派、新手法、新技巧、新花型的現(xiàn)代插花藝術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。主要講述花籃、小品花、微型花、浮花、壁掛花、花束、捧花、頭花、胸花、腕花、肩花、絲帶花、緞帶花、花車及人造花的制作技法。

3 插花藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的開展

插花藝術(shù)是一門操作性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程，且實(shí)驗(yàn)材料為鮮花材。在實(shí)踐教學(xué)中將傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)與高職院校的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新的開展頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)資格鑒定、各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽，不僅有利于節(jié)約教學(xué)資源，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.1 課堂實(shí)踐教學(xué)

插花看似簡(jiǎn)單容易，然而要真正插成一件好的作品卻并非易事。因?yàn)樗炔皇菃渭兊母鞣N花材的組合，也不是簡(jiǎn)單的造型，而是以形傳神，形神兼?zhèn)洌郧閯?dòng)人，溶生活、知識(shí)、藝術(shù)為一體的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

3.1.1 教師示范與學(xué)生模仿

插花藝術(shù)本身是一種創(chuàng)新藝術(shù)，需要不斷地創(chuàng)新，通過動(dòng)手實(shí)踐從模仿到創(chuàng)作，盡可能獲得較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所有的創(chuàng)造力，都來自于最初的模仿和學(xué)習(xí)，模仿便成為了插花藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生剛學(xué)習(xí)插花時(shí)談不上自由發(fā)揮和創(chuàng)作，甚至有無從下手的感覺，因此在最初階段，老師需要親自示范現(xiàn)場(chǎng)插出一件作品，讓學(xué)生模仿制作，體會(huì)插花的方法及規(guī)律。

3.1.2 學(xué)生分組實(shí)操與獨(dú)立創(chuàng)作

學(xué)生以組為單位收集插花圖片資料，然后模仿圖片插出作品，在模仿中逐漸加入創(chuàng)作的成分，為后面的獨(dú)立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。開始學(xué)習(xí)插花時(shí)把學(xué)生分成3~5人一個(gè)小組，學(xué)生可以相互幫助，提高技藝。到了學(xué)習(xí)的后期，特別是創(chuàng)作期，再要求每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成作品，這樣可充分發(fā)揮個(gè)人的想象力、思維力和創(chuàng)造力。

3.1.3 教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)

插花作品完成后，以點(diǎn)評(píng)、互評(píng)、討論與總結(jié)等形式，從作品的構(gòu)圖與整體效果、花材的運(yùn)用與配合、色彩的搭配、主題與意境、創(chuàng)意、插花技巧等方面，對(duì)每個(gè)插花作品做出評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)插花藝術(shù)探究過程的感受和體會(huì)，提高審美能力。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育的一大特色，不同于其它的實(shí)習(xí)方式，學(xué)生必須完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉有很大的作用。插花藝術(shù)課程可以結(jié)合高職教育的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)開展頂崗實(shí)訓(xùn)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，安排到花店、酒店、會(huì)所、婚慶公司進(jìn)行為期數(shù)周的頂崗實(shí)習(xí)，將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于具體實(shí)踐中，在實(shí)踐中提高和完善，并加以創(chuàng)新。

3.3 開展職業(yè)技能鑒定

職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)，它是由考試考核機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力做出客觀的評(píng)價(jià)。職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。在學(xué)完本課程后，要求學(xué)生參加花藝師、花卉園藝師等職業(yè)資格鑒定考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，在應(yīng)試的過程中，更有利于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的提高和升華。

3.4 組織職業(yè)技能競(jìng)賽

組織學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、全國(guó)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校插花技能大賽、各地花協(xié)舉辦的插花技能大賽以及學(xué)院內(nèi)部舉行的插花大賽，把大賽作為進(jìn)一步檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果的手段。技能大賽能促進(jìn)專業(yè)技能的提高，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)，賦予了課程教學(xué)新的內(nèi)涵。既起到了示范教學(xué)的作用，又反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]黎佩霞,范燕萍.插花藝術(shù)基礎(chǔ).中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社,1993.10.

[2]宛成剛.插花藝術(shù).上海交通大學(xué)出版社,2005.1.

[3]范洲衡,鄭志勇.插花藝術(shù).中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社,2009.1.

對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文第3篇

插花需要注意力集中，手眼配合使用剪刀修整花枝，并把修整好的花枝插入花瓶、花籃或器皿中創(chuàng)造出新的藝術(shù)作品。在插花的過程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力及思維能力得到了很大的發(fā)展，不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力，還能培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在大班開展插花教學(xué)可行嗎?經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在大班開展插花教學(xué)是可行的。

大班幼兒求知欲旺盛，興趣廣泛，注意力的穩(wěn)定性增強(qiáng)，想象有了一定的創(chuàng)造性和目的性，手部的動(dòng)作精細(xì)、準(zhǔn)確、熟練，這些都為開展插花教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。再則，隨著人們生活水平的提高，鮮花已進(jìn)入了每個(gè)家庭，經(jīng)過人們的巧手插放變成了一盆盆生動(dòng)有趣的插花藝術(shù)，春城無論是在春季還是冬季都有鮮花盛開，這為我們進(jìn)行插花藝術(shù)開展插花教學(xué)，提供了很好的物質(zhì)條件。

那么，怎樣開展插花教學(xué)呢?插花藝術(shù)形象鮮明，富有表現(xiàn)力，能強(qiáng)烈的吸引和感染幼兒，使其獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情感。在插花教學(xué)中，我通過欣賞美――感受美一一表現(xiàn)美三部曲，在向幼兒進(jìn)行審美教育的同時(shí)，讓幼兒掌握了簡(jiǎn)單的藝術(shù)技能，發(fā)展了幼兒對(duì)美的表現(xiàn)力。

一、識(shí)花、賞花、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

幼兒在表現(xiàn)美之前，應(yīng)讓幼兒欣賞美麗的插花藝術(shù)，讓孩子在欣賞的同時(shí)，激發(fā)起幼兒創(chuàng)作的欲望。我班的幼兒經(jīng)過2年多的培養(yǎng)教育，對(duì)大自然中、社會(huì)生活的、美術(shù)作品中的美都有了一定的欣賞能九平時(shí)，幼兒喜歡自己動(dòng)手制作一些紙工、泥工和自制玩具等，但接觸較多的材料是紙、泥、布等，對(duì)其它自然材料如花、草，幼兒接觸不多，可以說插花是一項(xiàng)比較新的教學(xué)活動(dòng)。為了更好地開展這項(xiàng)活動(dòng)，通過春游、參觀花店等，讓幼兒認(rèn)識(shí)了康乃馨、滿天星、勿忘我、燈盞菊、星繡菊、香雪蘭等花草，我們一起欣賞了花店里的插花作品?？粗慌枧璨寤ǎ變号d高采烈地議論著：花的名字、看到的插花象什么……當(dāng)我問孩子們：“插花有什么用途?”孩子們都回答：“多美的插花作品啊!它們能使我們的家和教室變得更漂亮!”幼兒在欣賞美的同時(shí)，獲得了美的感受。

二、通過多種方法，讓幼兒獲得關(guān)的感受。

幼兒在認(rèn)識(shí)了各種各樣的鮮花、欣賞了美麗的插花作品后，我又通過電教手段，讓幼兒觀看有關(guān)插花的碟片；在教室四周粘貼插花掛歷；用插花作品美化活動(dòng)室等，讓幼兒置身于一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中，刺激幼兒的感官，強(qiáng)烈吸引和感染幼兒，使幼兒在感受美的同時(shí)，激發(fā)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。

三、營(yíng)造一個(gè)“創(chuàng)造”的環(huán)境，讓幼兒自由地創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文第4篇

關(guān)鍵詞：插花藝術(shù)；教學(xué)；探討

國(guó)內(nèi)各大中城市專業(yè)花店如雨后春筍迅速增加，插花藝術(shù)從花卉業(yè)中獨(dú)立出來形成一個(gè)新興行業(yè)。插花藝術(shù)作為綜合應(yīng)用邊緣學(xué)科，既要學(xué)生學(xué)習(xí)一定深度的理論基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)基本知識(shí)，更要著重對(duì)其插花藝術(shù)的感悟能力和插花技藝實(shí)際能力的培養(yǎng)。插花藝術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)效果測(cè)評(píng)是本學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一.插花藝術(shù)的概述及插花基本知識(shí)

講述插花藝術(shù)的定義、分類、特點(diǎn)及作用，插花藝術(shù)的起源，中國(guó)、日本及西方插花藝術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史，插花的器具、花材的種類、花材的采集與選購(gòu)、包扎、保養(yǎng)，花材的修剪、彎曲造型、固定等基本技能，插花造型的質(zhì)感、形態(tài)與色彩等基本要素，均衡與穩(wěn)定、多樣與統(tǒng)一、對(duì)比與調(diào)和、韻律與動(dòng)感等基本原理。

（一）東方式插花

東方傳統(tǒng)插花藝術(shù)的創(chuàng)作理念與法則，寫景式插花對(duì)布局、花材的選配、容器配件的陪襯，寫景寫意的表現(xiàn)技法的要求，直立型、直上型、傾斜型、平展型、下垂型、對(duì)稱型、合并花型、寫景式插花等東方傳統(tǒng)插花的基本花型插作技法，中國(guó)古典插花的花型及意念。

（二）西方插花藝術(shù)

西方傳統(tǒng)插花藝術(shù)的特點(diǎn)與風(fēng)格，傳統(tǒng)幾何型插花造型設(shè)計(jì)對(duì)花材搭配、花器及花枝長(zhǎng)度以及色彩的要求，三角型、倒T型、L型、水平型、半球型、橢圓型、放射型、彎月型和S型插花的基本技法。

二.插花藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的開展

插花藝術(shù)是一門操作性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程，且實(shí)驗(yàn)材料為鮮花材。在實(shí)踐教學(xué)中將傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)與中職院校的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新的開展頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)資格鑒定、各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽，不僅有利于節(jié)約教學(xué)資源，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（一）首先了解插花技巧，提高課堂實(shí)踐

1.突出主色調(diào)

當(dāng)用二三種色彩的花材構(gòu)圖時(shí)，首先要確定構(gòu)圖的主題色彩。即能反映這個(gè)插花作品主題思想的主要色彩。然后，將主要色彩的花材配置于構(gòu)圖的重心位置，而且無論是花朵大小、花朵數(shù)量、色調(diào)濃淡等均應(yīng)占主導(dǎo)地位。其它色彩的花材只是起焙襯和點(diǎn)綴作用，花朵宜小、色調(diào)宜淡、配置于構(gòu)圖的左、右兩側(cè)或前方下方，以突出主題色調(diào)。主題色彩和陪襯色彩之間要互相調(diào)和，渾然一體，不能各自形成孤立的色塊，要使整體構(gòu)圖統(tǒng)一于一個(gè)基本色調(diào)之中，即主題色調(diào)之中，產(chǎn)生一種整體色彩效果。

2.類似色調(diào)和

凡是色環(huán)上相鄰數(shù)種顏色的配合均屬于類似色的關(guān)系。如紅、橙紅、橙；藍(lán)、藍(lán)綠、綠；黃、黃橙、橙等均屬類似色關(guān)系。類似色的色彩接近，同時(shí)使用時(shí)易于取得自然調(diào)和效果，具有柔和感。在插花創(chuàng)作中經(jīng)常出現(xiàn)類似色花材同時(shí)配置的實(shí)例，若配置得當(dāng)，顯得素雅別致。為此，應(yīng)利用花材色彩濃談不同、花朵大小及形狀不同、花材質(zhì)感不同等以求得構(gòu)圖的變化，或者利用小體量的色彩對(duì)比強(qiáng)烈的花材加以適當(dāng)點(diǎn)綴、以豐富構(gòu)圖中的色彩變化，從而打破單調(diào)感，增加插花構(gòu)日的活躍性。

（二）教師示范與學(xué)生模仿，讓學(xué)生掌握插花方法

初學(xué)插花者，可根據(jù)三根線條的“三角形”插花方法進(jìn)行練習(xí)和試插，即選用一枝略比水盆長(zhǎng)一倍的花枝作為主體花枝，直插在水盆的左邊，再用另一花枝從同一插花位置，斜插在盆的中心，它的長(zhǎng)度約為主體花枝的三分之二，再把第三花枝按照主體花枝的三分之一的長(zhǎng)度，斜插在盆的右邊，以取得花枝之間的相互平衡，最后可插其他多余的花枝，再不超出前三花枝的范圍內(nèi)參差插入。

鮮花在未插前，切勿曝于陽(yáng)光之下；冬季則需慎防凍傷?；ㄖΣ迦肫恐?，應(yīng)除去浸沒于水中的葉子，以防腐爛。瓶水需每日更換。

插花時(shí)，幾乎都是以剪刀來進(jìn)行。所以，必須擁有一只宛如自己手部的利剪。善于使用剪刀的話，即可創(chuàng)造出一個(gè)不落俗套的作品。亦有人不將食指放入剪刀柄中。使用剪刀時(shí)，使用里側(cè)的刀刃剪切物品，比較容易出力。剪切粗木花材時(shí)，應(yīng)將剪刀斜之剪入花材中，較易達(dá)到目的。因?yàn)橹参锏睦w維為直線形，所以自側(cè)方較容易剪入。但是，如果樹枝過粗，無法以上述的方法剪斷的話，可以斜剪幾處，即可輕易達(dá)到。無法以握刀剪斷樹枝時(shí)，可將剪刀柄立于桌上，用全身的力量壓在刀柄任再粗的樹枝，皆可迎刃而解。剪花草之時(shí)，可采用垂直的剪法，此種剪法才能使花材易于固定在劍山中。

在中職插花藝術(shù)課教學(xué)中，教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)最為關(guān)鍵，你比如，插花作品完成后，以點(diǎn)評(píng)、互評(píng)、討論與總結(jié)等形式，從作品的構(gòu)圖與整體效果、花材的運(yùn)用與配合、色彩的搭配、主題與意境、創(chuàng)意、插花技巧等方面，對(duì)每個(gè)插花作品做出評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)插花藝術(shù)探究過程的感受和體會(huì)，提高審美能力。

總之，插花藝術(shù)本身是一種創(chuàng)新藝術(shù)，需要不斷地創(chuàng)新，通過動(dòng)手實(shí)踐從模仿到創(chuàng)作，盡可能獲得較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所有的創(chuàng)造力，都來自于最初的模仿和學(xué)習(xí)，模仿便成為了插花藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生剛學(xué)習(xí)插花時(shí)談不上自由發(fā)揮和創(chuàng)作，甚至有無從下手的感覺，因此在最初階段，老師需要親自示范現(xiàn)場(chǎng)插出一件作品，讓學(xué)生模仿制作，體會(huì)插花的方法及規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎佩霞，范燕萍.插花藝術(shù)基礎(chǔ).中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，1993.10.

[2]宛成剛.插花藝術(shù).上海交通大學(xué)出版社，2005.1.

對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文第5篇

關(guān)鍵詞：插花藝術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；花藝設(shè)計(jì)；區(qū)別

中圖分類號(hào)：S688 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

插花藝術(shù)指將剪切下來的植物的枝、葉、花、果作為素材，經(jīng)過一定的技術(shù)和藝術(shù)加工，重新配置成一件精制完美、富有詩(shī)情畫意，能再現(xiàn)大自然美和生活美的花卉藝術(shù)品?？v觀歷史，插花藝術(shù)在我國(guó)的唐宋朝代就有所發(fā)展。隨著我國(guó)園林教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在我國(guó)高職園林專業(yè)與旅游及酒店管理專業(yè)中，插花藝術(shù)早已入課堂，作為一門專業(yè)技能課程。

1 插花藝術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一化

在園林專業(yè)中，插花藝術(shù)大多數(shù)都是作為一門選修課程。因此這門課程的課時(shí)安排較少，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)不能既熟練地掌握了插花藝術(shù)的理論知識(shí)，又能很好地應(yīng)用到實(shí)踐中，具備成熟的插花技巧，因此學(xué)生在這門課的學(xué)習(xí)中仍存在客觀障礙。教學(xué)模式仍然是按照教材內(nèi)容，按部就班地向?qū)W生傳授插花技術(shù)，但是這門課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手能力，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生感到難度較大，實(shí)踐起來有一定困難，最終難以實(shí)現(xiàn)插花藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 理論與實(shí)踐結(jié)合較差

插花藝術(shù)是經(jīng)過一定的技術(shù)，例如修剪、整枝、彎曲等，并進(jìn)行藝術(shù)加工，在構(gòu)思上展現(xiàn)新穎性，造型上具有高度的欣賞性，配色上講究色彩的和諧，配置成一件精制完美、富有詩(shī)情畫意，能再現(xiàn)大自然美和生活美的花卉藝術(shù)品，通過對(duì)花卉的定格，表達(dá)一種意境。因此插花藝術(shù)講究的是實(shí)踐，而不是理論。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)中，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生難以將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，哪怕是具備了系統(tǒng)了理論知識(shí)，到真正實(shí)踐的時(shí)候也無從下手。由于學(xué)校的客觀條件有限，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能親自進(jìn)行鮮花的插花實(shí)踐，以及一些比賽類的活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手那能力較差，教學(xué)效果不佳。

2 插花藝術(shù)與花藝設(shè)計(jì)內(nèi)容的主要區(qū)別

2.1 創(chuàng)作條件和過程

插花藝術(shù)是指將剪切下來的植物的花果枝葉作為素材，經(jīng)過技術(shù)加工和藝術(shù)修飾，重新配置成一件精制完美、富有詩(shī)情畫意，能再現(xiàn)大自然美和生活美的花卉藝術(shù)品。插花藝術(shù)的起源應(yīng)歸于人們對(duì)花卉的熱愛，通過對(duì)花卉的定格，表達(dá)一種意境來體驗(yàn)生命的真實(shí)與燦爛。插花藝術(shù)對(duì)中國(guó)人而言，插花作品被視為一個(gè)天人合一的宇宙生命之融合。以“花”作為主要素材，花器內(nèi)造化天地?zé)o窮奧妙的一種盆景類的花卉藝術(shù)，其表現(xiàn)方式頗為雅致。

2.2 審美情感的表達(dá)

審美情感的表達(dá)是插花藝術(shù)與花藝設(shè)計(jì)的最本質(zhì)區(qū)別。插花藝術(shù)中，作者表達(dá)的情感是作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活以及自然界的景象產(chǎn)生情感的共鳴，基于對(duì)于事物的聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，是在生活的基礎(chǔ)上，個(gè)人審美情感的集中表達(dá)。插花藝術(shù)作品的特點(diǎn)是不受客觀因素影響，作品主要關(guān)注內(nèi)在感情的抒發(fā)，增添作品的藝術(shù)性與思想性。

花藝設(shè)計(jì)作品中，創(chuàng)作者的情感表達(dá)不僅僅是個(gè)人的情緒，更多的是一部分人的情感集中。所以，花藝設(shè)計(jì)若要吸引數(shù)量較多的人，在審美情感上要引起共鳴。因此要應(yīng)用不同類型的材料，根據(jù)環(huán)境的需要進(jìn)行創(chuàng)作，具有高度的審美性。

3 優(yōu)化插花藝術(shù)教學(xué)模式的途徑

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

3.1.1 利用多媒體

隨著科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代技術(shù)不斷應(yīng)用到課堂中，尤其是多媒體教學(xué)方式，教師在授課的過程中可以展示圖片以及視頻，結(jié)合教材進(jìn)行講解。教師還可以展示一些優(yōu)秀的插花藝術(shù)作品，播放一些插花比賽的影像資料等。豐富課堂的內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.1.2 增加案例

教師要建立自己的教學(xué)體系，充分利用教材，設(shè)計(jì)案例。教師要做好示范，通過經(jīng)典的例子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于插花藝術(shù)的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在案例的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)水平。

3.2 增強(qiáng)課程的實(shí)踐性

3.2.1 科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃

教師在插花藝術(shù)教學(xué)中，要合理制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排課時(shí)，增加實(shí)踐的內(nèi)容。注重將理論與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)課標(biāo)要求，在幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)踐性。在教學(xué)計(jì)劃中，可以安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐以及參加一些插花藝術(shù)活動(dòng)、比賽等。

3.2.2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

由于插花藝術(shù)課程本身具有的實(shí)踐性，教師要幫助學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。因此教師在實(shí)踐教學(xué)課程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)作理念方面，教師要幫助學(xué)生打開思路，通過正確的示范，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)要保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生可以獨(dú)自完成，也可以自由組隊(duì)完成作品。教師對(duì)于學(xué)生的作品要進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)，要總結(jié)學(xué)生在插花實(shí)踐中遇到的困難，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的漏洞。教師可以通過多種形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并且予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)于學(xué)生作品中存在的問題進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作品，可以作為優(yōu)秀范例，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

3.2.3 創(chuàng)新實(shí)踐手段

教師要根據(jù)學(xué)生的基本情況，從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)乩脛?chuàng)新的教學(xué)方式幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。教師在完成一些插花基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展內(nèi)容，增添一些綜合性內(nèi)容，讓學(xué)生更全方位地掌握插花的技巧。在教學(xué)過程中，要逐步打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4 結(jié)語

插花藝術(shù)的教學(xué)過程中，要通過與花藝設(shè)計(jì)作對(duì)比，凸顯特性，并不斷優(yōu)化教學(xué)模式，改革教學(xué)手段，增加課程的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)操能力，教師通過正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握插花藝術(shù)技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝利娟.融工作、學(xué)習(xí)于一體的“插花與花藝設(shè)計(jì)”實(shí)境式教學(xué)模式初探[J].中國(guó)林業(yè)教育，2010（03）.