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校本課程教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

1、乒乓球是一項(xiàng)趣味性極強(qiáng)的體育運(yùn)動項(xiàng)目，其充滿情感的比賽，歡樂與絕望，喜悅與悲哀，自始至終地伴隨著每一場比賽，魅力無限的乒乓球早已進(jìn)入世界上成千上萬人的生活當(dāng)中。它深深地吸引著熱愛運(yùn)動的人們，經(jīng)常練習(xí)可以提高人的反應(yīng)速度，增強(qiáng)大腦的靈活性及應(yīng)急性。

2、乒乓球校本課是以乒乓球項(xiàng)目（乒乓球入門技術(shù)及結(jié)合技術(shù)、提高技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)）為練習(xí)的主要手段。通過乒乓球選修課教學(xué)，能夠使學(xué)生比較全面的了解乒乓球運(yùn)動的產(chǎn)生和發(fā)展，掌握該運(yùn)動的基本知識和基本技術(shù)，從而提高學(xué)生對乒乓球運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，提高對乒乓球運(yùn)動的鑒賞水平，推進(jìn)乒乓球運(yùn)動的普及和發(fā)展。

3、學(xué)生通過較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使其掌握乒乓球運(yùn)動的基本理論知識、技術(shù)和比賽方法，通過基本技術(shù)學(xué)習(xí)和裁判實(shí)踐，使學(xué)生具備組織一般性比賽的能力。

校本課程教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；校本課程；任務(wù)；照明燈；安裝與更新

作為德國行動導(dǎo)向教學(xué)模式中經(jīng)典教學(xué)方法之一的項(xiàng)目教學(xué)法，在我國當(dāng)前的中職學(xué)校教學(xué)改革中備受青睞，隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的引入，專業(yè)課教學(xué)模式已有所改進(jìn)，許多中職專業(yè)課教師在本專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中正在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。既然實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，就要有相應(yīng)的校本課程。

《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中明確提出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場，圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；建立與社會就業(yè)價(jià)值導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)主體的多元化；實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化與項(xiàng)目化；課程內(nèi)容從知識本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位；堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。這些新課程理念是我們編寫校本課程的支撐點(diǎn)。

在校本課程的編寫過程中，我們采用邊學(xué)習(xí)邊研究、邊實(shí)踐邊改革、邊歸納邊反思的方法對課程結(jié)構(gòu)的編排進(jìn)行改革，即整合課程內(nèi)容，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)。一般遵循以下原則：

一、以“實(shí)用、夠用”為原則，整合課程內(nèi)容

在專業(yè)課程的整體教學(xué)內(nèi)容處理上，刪除過時(shí)的內(nèi)容，增加先進(jìn)的內(nèi)容，合并類似的內(nèi)容，去掉重復(fù)的內(nèi)容，減少理論繁瑣的內(nèi)容，增加實(shí)踐個(gè)性的內(nèi)容，使整個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。

二、以“項(xiàng)目、任務(wù)”為基本思想，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)

校本課程的編寫，打破原來各學(xué)科體系的框架，教材順序（以原來的教材作為教學(xué)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)），以課題（模塊）為單元，以項(xiàng)目、任務(wù)為主線，通過設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，將理論知識與實(shí)踐操作融為一體。

例如，編寫《電工基礎(chǔ)》中“照明燈的安裝與更新”是這樣處理的：先把這個(gè)模塊分成三個(gè)任務(wù)：（1）照明燈的安裝（白熾燈）；（2）照明燈的安裝與更新；（3）日光燈功率因數(shù)的提高。然后每一個(gè)任務(wù)都按以下思路進(jìn)行：給出任務(wù)項(xiàng)目或情景（問題的提出）――解決該任務(wù)需要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)（查閱、綜合的能力）――設(shè)計(jì)解決方案并選擇最佳方案（分析、處理的能力）――獨(dú)立或分組完成任務(wù)（解決問題的能力）――評價(jià)任務(wù)完成情況（比較、評判能力）――提出新任務(wù)（提出問題的能力）。其特點(diǎn)是教學(xué)過程始終圍繞學(xué)生，圍繞實(shí)踐（問題），培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、綜合查閱、評判比較并最終解決問題的綜合能力。例如任務(wù)一 ――照明燈的安裝（白熾燈）與更新是這樣安排的：

一、任務(wù)提出

讓學(xué)生設(shè)計(jì)安裝老師出示的電路，通過學(xué)生分組查詢《城市照明與景觀節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)劃建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工程安裝維護(hù)實(shí)用手冊》《國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)節(jié)能系列圖集》《電工基礎(chǔ)》《電工電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)》《電工電子實(shí)用手冊》等資料以及從網(wǎng)上查詢有關(guān)白熾燈的使用及工作原理、安裝注意事項(xiàng)、常見故障處理方法等信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行照明燈電路的設(shè)計(jì)和安裝。對安裝好的電路，使用示波器進(jìn)行波形的測量，使用萬用表進(jìn)行電壓和電流的測量。

二、相關(guān)新知識

在日常生產(chǎn)和生活中，廣泛使用正弦交流電，這是因?yàn)檎医涣麟娫趥鬏?、變換和控制上有著直流電不可替代的優(yōu)點(diǎn)，然后明確指出，單相正弦交流電路的基本知識是分析和計(jì)算正弦交流電路的基礎(chǔ)。

三、任務(wù)解決方案

1.白熾燈的安裝步驟

2.安裝的工藝要求

3.安裝的注意事項(xiàng)

4.白熾燈管不亮的故障分析與處理

四、動手試一試

有一只在樓上的白熾燈，用一只單聯(lián)開關(guān)來控制這盞燈，無論是裝在樓上還是樓下，開燈和關(guān)燈都不方便，裝在樓下，上樓時(shí)開燈方便，到樓上就無法關(guān)燈；反之，裝在樓上同樣不方便。為了方便起見，就在樓上、樓下各裝一只雙聯(lián)開關(guān)來同時(shí)控制樓道口的這盞燈。

五、知識拓展

1.交流發(fā)電機(jī)簡介

2.白熾燈的構(gòu)造及工作原理

六、思考及練習(xí)

三、以“綜合能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)

在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)項(xiàng)目化的校本教材。我們在“實(shí)驗(yàn)―總結(jié)―再實(shí)驗(yàn)―再總結(jié)”的過程中，制訂模塊化的課程標(biāo)準(zhǔn)，并以學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備或相關(guān)的產(chǎn)品為載體，以具體的工作過程為線索，以完成相關(guān)的工作任務(wù)為目標(biāo)，采用項(xiàng)目式、案例式、情境式、任務(wù)式等編寫“教學(xué)做”一體化的校本教材。教材改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教材，符合學(xué)生認(rèn)知和技能養(yǎng)成規(guī)律，把理論知識和技能訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行整合，體現(xiàn)“以服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以工廠實(shí)踐活動為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”的原則，突出鮮明的職教特色。

參考文獻(xiàn)：

校本課程教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

一、學(xué)校進(jìn)行體育校本課程開發(fā)的價(jià)值

1.加強(qiáng)素質(zhì)教育的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校體育課程改革

學(xué)校體育校本課程能使學(xué)生通過體育課教學(xué)增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)體育“三基”，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使學(xué)生滿足社會的需要。體育校本課程要求加強(qiáng)因材施教和區(qū)別對待，并針對學(xué)生對體育需求的千差萬別來進(jìn)行課程開發(fā)。同時(shí)，校本課程反映了課程管理地方化和民主化，校本課程開發(fā)的主體在于學(xué)校的教師和學(xué)生。這有利于調(diào)動師生的積極性，使全校的教學(xué)和管理人員參與到體育課程開發(fā)的實(shí)踐當(dāng)中來。因此，體育校本課程的開發(fā)改變了體育教師和學(xué)生在體育課程開發(fā)中的角色，從而推動學(xué)校體育課程改革。

2.提高學(xué)校體育教師的專業(yè)素質(zhì)

由于我國課程開發(fā)的權(quán)利一度集中于國家，長期教授相同的教學(xué)內(nèi)容使得部分體育教師缺少對課程實(shí)踐反思的主動性。隨著教育理論的不斷發(fā)展，體育教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，做好適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課程改革要求的準(zhǔn)備。體育校本課程開發(fā)對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，這為教師專業(yè)的發(fā)展提供了較為廣闊的空間和發(fā)展平臺。因此，體育教師通過對課程開發(fā)，進(jìn)而嘗試新的教學(xué)方法和模式，在嘗試過程中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，滿足學(xué)生對體育的多種需求

現(xiàn)在，許多學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容有所不滿，他們與體育教學(xué)內(nèi)容接觸最多、最深，最能反映體育教學(xué)的實(shí)際情況。目前，學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的意見概括起來有以下幾點(diǎn)：第一，總體感覺體育教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有趣味；第二，對長跑類的教學(xué)內(nèi)容有強(qiáng)烈的懼怕和畏懼；第三，學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容被達(dá)標(biāo)項(xiàng)目所替代的現(xiàn)象很反感，反應(yīng)也很強(qiáng)烈，等等。然而，校本課程的開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，力求滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。校本課程開發(fā)的著眼點(diǎn)是使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，重視學(xué)生原有的興趣，并根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行體育課程資源的開發(fā)和利用。與此同時(shí)，校本課程的開發(fā)從學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮課程開發(fā)的可行性，以學(xué)生的需要為依據(jù)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、體育校本課程開發(fā)的對策

1.體育校本課程方案的制定

（1）校本課程的確立要體現(xiàn)國家和本校的課程目標(biāo)

學(xué)校體育校本課程的開發(fā)必須符合新課程提出的五大領(lǐng)域目標(biāo)，即運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等，其目標(biāo)的確立要能體現(xiàn)本校的體育特色和本校運(yùn)動項(xiàng)目的地方特色。同時(shí)，校本課程開發(fā)要注意幾個(gè)體系，避免目標(biāo)過于單一或過大，要注重課程目標(biāo)的系統(tǒng)性、整體性和階段性。因此，學(xué)校體育校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)必須建立在滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和國家對學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求基礎(chǔ)之上。

（2）科學(xué)地分析學(xué)校體育校本課程開發(fā)的依據(jù)

學(xué)校開發(fā)體育校本課程的依據(jù)應(yīng)遵照《決定》和《綱要》等文件的精神，以科學(xué)的態(tài)度開發(fā)體育校本課程。學(xué)校體育課程改革要善于借鑒以往和現(xiàn)有的成功經(jīng)驗(yàn)，一方面對學(xué)校已有可利用的課程資源進(jìn)行合理的適應(yīng)性改造，另一方面積極探索和開發(fā)新的課程資源。結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)和所處地理環(huán)境，多渠道、全方位地開發(fā)課程資源，課程資源的開發(fā)要緊緊圍繞學(xué)校特色和區(qū)域特色。

（3）加強(qiáng)體育校本課程教學(xué)計(jì)劃制定前期的調(diào)查研究工作

進(jìn)行學(xué)校體育校本課程開發(fā)方案應(yīng)注意各個(gè)層次教學(xué)計(jì)劃的制定，各層次教學(xué)計(jì)劃之間要體現(xiàn)漸進(jìn)性和持續(xù)性。新形勢下，體育校本課程教學(xué)計(jì)劃的制定不同于傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)計(jì)劃的制定。新課程改革指導(dǎo)綱要要求體育校本課程教學(xué)計(jì)劃要滿足不同程度、不同興趣的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的不同需求。因此，體育校本課程教學(xué)計(jì)劃制定之前，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)有的體育基礎(chǔ)、興趣和動機(jī)等情況進(jìn)行充分的調(diào)查和分析。因此，通過若干學(xué)時(shí)或若干單元的體育校本課程教學(xué)，使不同學(xué)生得到相應(yīng)程度的提高，這也是體育教師在今后制定課程方案時(shí)值得深思的問題。

2.加強(qiáng)對體育校本課程開發(fā)的認(rèn)識，調(diào)動師生開發(fā)的積極性和主動性

（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育校本課程開發(fā)的認(rèn)識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育校本課程的開發(fā)重視程度，是取得學(xué)校校本體育課程改革進(jìn)展和進(jìn)步的關(guān)鍵。有調(diào)查顯示，有近40%的領(lǐng)導(dǎo)對開發(fā)校本課程的認(rèn)識和重視程度不夠，甚至對學(xué)校校本課程的開發(fā)持無所謂的態(tài)度。因此，要引導(dǎo)和帶動這部分領(lǐng)導(dǎo)對校本課程開發(fā)的態(tài)度是很有必要的。對此，學(xué)校體育教學(xué)部門應(yīng)積極地做好宣傳工作，制定本校校本課程的開發(fā)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)和前提下，建立學(xué)校校本課程組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)開發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)。

（2）學(xué)校體育校本課程開發(fā)應(yīng)充分調(diào)動體育教師和學(xué)生的積極性

現(xiàn)代教學(xué)觀念下，調(diào)動體育教師參加開發(fā)校本課程的積極性，提高參與意識是非常重要的。首先，組織教師參加體育校本課程的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高對校本課程的認(rèn)識水平；其次，教育行政部門組織校本課程的學(xué)術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流；再次，讓優(yōu)秀教師代表參加校本課程的組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。

與此同時(shí)，學(xué)校體育校本課程如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性是關(guān)鍵。首先，校本課程開發(fā)前要做好充分的調(diào)查工作，真正地了解學(xué)生的需求和愛好等；其次，做好體育校本課程的宣傳教育工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識課程開發(fā)的意義；再次，吸收學(xué)生進(jìn)入體育校本課程開發(fā)組織，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見，以及時(shí)改進(jìn)課程改革工作。

3.學(xué)校體育校本課程資源開發(fā)對策

（1）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)

體育教師是課程開發(fā)的主體。目前，部分學(xué)校缺乏對體育教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)采取多種培訓(xùn)的措施和渠道，以提高教師的開發(fā)素養(yǎng)，如學(xué)術(shù)交流、各種短期培訓(xùn)以及學(xué)校的體育校本課程研討等途徑和形式。這使教師在學(xué)術(shù)交流中學(xué)習(xí)到了體育校本課程開發(fā)的理論和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校間聯(lián)合進(jìn)行體育校本課程開發(fā)提供了廣闊的合作平臺和交流空間。

（2）充分利用自然環(huán)境資源進(jìn)行開發(fā)

學(xué)校體育校本課程應(yīng)該充分結(jié)合各校實(shí)際和體育教學(xué)特點(diǎn)，充分利用自然資源，開發(fā)適合學(xué)生的體育課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，辦出學(xué)校體育校本課程特色。自然環(huán)境資源是最經(jīng)濟(jì)的體育課程綠色資源，教師通過對自然環(huán)境資源進(jìn)行篩選、開發(fā)和利用，進(jìn)而將學(xué)生引入他們熟悉的環(huán)境中構(gòu)建體育知識。

4.體育校本課程開發(fā)的管理

（1）制定與體育校本課程相對應(yīng)的課堂管理制度

體育校本課程教學(xué)的復(fù)雜性，要求教學(xué)管理者應(yīng)該把注意的重心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)校應(yīng)該允許教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況對教學(xué)計(jì)劃作出適應(yīng)性的調(diào)整。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式的課堂環(huán)境，使學(xué)生在課堂中自覺展開討論和學(xué)習(xí)。因此，要積極建立相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中引進(jìn)各種教學(xué)方法。

（2）對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行綜合管理

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的衡量不應(yīng)使用單一的尺度，應(yīng)從學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步入手。實(shí)施學(xué)業(yè)成績綜合管理可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生全面發(fā)展。以往學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力當(dāng)中，忽視了對學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該建立和完善學(xué)生學(xué)業(yè)成績管理辦法，明確學(xué)業(yè)管理人員職責(zé)，細(xì)化學(xué)業(yè)管理的步驟，規(guī)范對學(xué)業(yè)管理的評價(jià)，以求對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行科學(xué)有效的管理，保證其學(xué)業(yè)成績的各個(gè)方面均衡健康地發(fā)展。

除此之外，應(yīng)加快完善學(xué)校體育校本課程開發(fā)評價(jià)。如，注重體育校本課程開發(fā)評價(jià)主體多元化。同時(shí)，拓展體育校本課程開發(fā)評價(jià)內(nèi)容，將教師的專業(yè)水平發(fā)展列入到體育校本課程評價(jià)內(nèi)容當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖哲勛，田慧生．課程新論．北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[2] 董翠香，周登嵩．體育校本課程開發(fā)及相關(guān)概念的界定．天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.

校本課程教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】校本課程;小學(xué);整體規(guī)劃；實(shí)踐摸索；反思完善。

[Abstract] the elementary school collated and corrected copy curriculum develops, should by the school collective power primarily, have to practice while consummates. Builds between one kind of school mutually to exchange the study, mutually supervises the advance the good atmosphere is the region whole advancement effective policing method. The establishment appraisal feedback mechanism can unceasingly move towards for the collated and corrected copy curriculum maturely provides the system safeguard.

[Key word]collated and corrected copy curriculum; Elementary school; Whole plan; The practice tried to find out; Reconsidering consummation.

校本課程是以學(xué)校為基地教師自主開發(fā)的課程，是體現(xiàn)國家三級課程管理體制，發(fā)揮學(xué)校和教師在課程開發(fā)建設(shè)中的主動積極性，展示學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生個(gè)性化教學(xué)追求的一門課程。校本課程的有效開發(fā)和實(shí)施，對提升學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性發(fā)展具有重要意義?；谝陨险J(rèn)識，我區(qū)從2002年秋季開始，在全面進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的同時(shí)，把校本課程開發(fā)與實(shí)施當(dāng)作課改實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要任務(wù)，展開了全面嘗試探索實(shí)踐。

1總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，研究區(qū)情實(shí)際，確定校本課程開發(fā)工作總體思路

在2002年以前，我區(qū)個(gè)別學(xué)校在創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，開展課外活動興趣小組活動中，已經(jīng)初步進(jìn)行了課程教材的開發(fā)編寫嘗試，如城區(qū)10校的學(xué)生“心理健康教育”專題活動，在2001年就開發(fā)編寫出一冊教材。還有城區(qū)40校的“消防教育”活動，也是開展多年，且有了一套比較完整的教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)設(shè)計(jì)。由此，我們在決定開展校本課程開發(fā)工作之后，馬上就組織教研室精干力量，聯(lián)系有關(guān)學(xué)校人員，進(jìn)行調(diào)研討論，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，研究我區(qū)學(xué)校、教師實(shí)際，最后形成三點(diǎn)基本認(rèn)識：①我區(qū)所屬全部為小學(xué)，教師絕大多數(shù)都是中師畢業(yè)，個(gè)人設(shè)計(jì)課程體系，開發(fā)編寫教學(xué)綱要、教材能力不夠。同時(shí)校本課程開發(fā)是一項(xiàng)綜合性工作，需要學(xué)校在設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源、人力資源等的全方位支持，因此學(xué)校集體力量應(yīng)是開發(fā)校本課程的主體。②開發(fā)校本課程對于我區(qū)廣大學(xué)校、教師來說，是一項(xiàng)全新的工作。這項(xiàng)工作只能是一個(gè)邊摸索、邊總結(jié)、邊完善的過程。③在開發(fā)校本課程的過程中，會有許多問題和困難，為保證學(xué)校開發(fā)研究工作能夠堅(jiān)持下去，需要全區(qū)性的有效管理指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，最后我們確定全區(qū)校本課程開發(fā)工作的總體思路為：學(xué)校整體規(guī)劃為主，教師個(gè)人開發(fā)為輔，先計(jì)劃，后實(shí)施，先課時(shí)內(nèi)容安排，后具體教學(xué)活動設(shè)計(jì)。而后，我們制定了《大同市城區(qū)校本課程開發(fā)與管理方案》，決定區(qū)教研室組織學(xué)識水平比較高的教研員成立校本課程開發(fā)研究指導(dǎo)組，各學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組和開發(fā)組，并擬定每學(xué)年全區(qū)召開一次校本課程開發(fā)匯報(bào)交流會。這些，為我區(qū)校本課程開發(fā)工作制定出了明確的整體工作規(guī)劃和步驟安排。

2集中培訓(xùn)，安排任務(wù)，做好校本課程開發(fā)前的思想認(rèn)識準(zhǔn)備

之后，我們隨之組織召開了校本課程開發(fā)培訓(xùn)會，各校選派分管領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加培訓(xùn)。會上，我們講了校本課程開發(fā)的目的意義，開發(fā)過程的基本原則和基本方式。還給大家介紹了城區(qū)10校進(jìn)行“心理健康教育”教材開發(fā)的初步經(jīng)驗(yàn)，讓大家明白我們完全有能力進(jìn)行課程教材開發(fā)工作，從而克服畏難情緒。會議另外安排了各學(xué)校校本課程開發(fā)工作任務(wù)：①各學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組帶領(lǐng)開發(fā)組成員，按照全區(qū)校本課程開發(fā)總體思路步驟，認(rèn)真研究學(xué)生需要，研究學(xué)校教學(xué)資源和教師資源實(shí)際，研究本地及學(xué)校附近社區(qū)資源情況，集體討論，制定學(xué)校校本課程開發(fā)方案及教學(xué)計(jì)劃；②學(xué)校根據(jù)校本課程教學(xué)計(jì)劃具體分配任務(wù)給任課教師設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容；③組織任課教師互相交流討論教學(xué)設(shè)計(jì)，最后由學(xué)校校本課程開發(fā)組成員集體確定形成教案；④學(xué)校在教學(xué)實(shí)施過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善課程教案，在此基礎(chǔ)上，有條件的學(xué)校可編印教學(xué)用書。經(jīng)過培訓(xùn)及任務(wù)安排，各校領(lǐng)導(dǎo)和教師對校本課程開發(fā)工作有了更加深入的理解認(rèn)識，由此使我區(qū)學(xué)校形成了領(lǐng)導(dǎo)高度重視，參與教師干勁十足的良好校本課程開發(fā)氛圍。

3匯報(bào)交流，個(gè)別指導(dǎo)，做好校本課程開發(fā)過程中的方法研究與工作督促

為了交流經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒，共同提高，也為了能夠督促各學(xué)校的校本課程開發(fā)工作不斷向前發(fā)展，我區(qū)每學(xué)年舉行一次校本課程開發(fā)匯報(bào)交流研討會。會上，要求各學(xué)校匯報(bào)校本課程開發(fā)工作進(jìn)展情況，提出研發(fā)過程中存在的問題。然后，大家共同討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績，尋找不足，研究解決辦法。通過匯報(bào)交流活動，工作開展好的學(xué)校，其成果得到展示，工作開展較差的學(xué)校，其差距也被暴露。這樣，在大家互相學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，也起到了互相監(jiān)督，鞭策后進(jìn)的作用。通過匯報(bào)交流活動，大家對校本課程開發(fā)中各種問題的認(rèn)識得到不斷深化，不斷明確。

比如在開始階段，相當(dāng)一部分學(xué)校認(rèn)為校本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以鄉(xiāng)土特色為主，以本地風(fēng)土人情為主，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐討論，大家認(rèn)識到，校本課程開發(fā)教學(xué)如果僅僅局限在一個(gè)領(lǐng)域，不僅反映不出學(xué)校特色，更限制了教師課程開發(fā)的多樣化個(gè)性特長，限制了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的多樣化個(gè)性發(fā)展。因此，在明確了這一認(rèn)識之后，學(xué)校教師開發(fā)校本課程的視野越來越開闊，現(xiàn)在我區(qū)各學(xué)校的校本課程開發(fā)教學(xué)內(nèi)容不僅有風(fēng)土人情教育，文化歷史教育，有環(huán)境教育，禮儀行為養(yǎng)成教育，也有食品衛(wèi)生教育，生活常識教育，交通安全教育，消防教育，還有學(xué)科教學(xué)的延伸補(bǔ)充內(nèi)容，如書法教育，詩文賞讀教育，學(xué)習(xí)方法教育等等，校本課程開發(fā)教學(xué)內(nèi)容越來越豐富多彩，學(xué)校特色越來越鮮明。在教案設(shè)計(jì)和教材編寫方面，開始大多數(shù)學(xué)校采用選用選編方式，形式以文字?jǐn)⑹鰹橹?，?jīng)過不斷摸索，大家牢牢把握為學(xué)生服務(wù)，著眼于學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心，從學(xué)生的需要著想，不斷改進(jìn)校本課程教材的呈現(xiàn)方式，目前各學(xué)校所開發(fā)出來的校本課程教材更加適應(yīng)小學(xué)生的心理水平，圖文并茂，卡通畫、漫畫、拼音，形象生動，好讀易認(rèn)，其中有好幾所學(xué)校的校本課程教材也完全是自己獨(dú)立開發(fā)編寫出來的，如城區(qū)10校的《健康成長》系列教材，城區(qū)30校的認(rèn)識學(xué)校、認(rèn)識周圍環(huán)境《校本課程教材》，城區(qū)32校的《心理健康教育》教材，城區(qū)38校的《交通安全知識》、《衛(wèi)生保健知識》、《疾病預(yù)防知識》、《飲食保健知識》、《養(yǎng)成教育》、《自理能力》教材，城區(qū)40校的《消防教育綜合實(shí)踐》教材。校本課程教學(xué)方式也靈活多樣，既有以課堂教學(xué)為主的，如城區(qū)14校的《科技》，城區(qū)18校的《飲食與健康》，城區(qū)25校的《古詩文賞讀》，城區(qū)43校的《口語交際》；也有以學(xué)生調(diào)查為主的，如城區(qū)1校的《街道歷史》，城區(qū)7校的《名人名街名店》；也有以實(shí)踐活動為主的，如城區(qū)40校的《消防教育綜合實(shí)踐》，城區(qū)41校的《航?！罚斗N植》。各學(xué)校在校本課程教學(xué)方面，能夠注重使學(xué)生動腦動手相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供主動探究主動發(fā)展的空間。

幾年來，在不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷交流討論，不斷反思中，使我區(qū)的校本課程開發(fā)工作能夠始終沿著一個(gè)比較正確的軌道前進(jìn)，不斷成熟，不斷完善。平時(shí)，教研室人員還隨時(shí)與學(xué)校溝通聯(lián)系，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)案研究討論，這些都有效保證了學(xué)校校本課程開發(fā)工作的良性發(fā)展。

4檢查評價(jià)，展示表彰，做好校本課程開發(fā)成果及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)定推廣

為保證校本課程開發(fā)工作的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，我們也按規(guī)定結(jié)合課改工作制定了《大同市城區(qū)校本課程評審制度》，成立了大同市城區(qū)校本課程評審委員會。但考慮到校本課程開發(fā)具有開創(chuàng)摸索特點(diǎn)，特別是起步階段，應(yīng)以鼓勵(lì)大膽探索為主，因此，我們的校本課程審議工作在實(shí)際操作中不進(jìn)行預(yù)先立項(xiàng)審批，只作結(jié)果認(rèn)定評價(jià)。在這種工作思路指導(dǎo)下，我們每學(xué)期結(jié)合校本課程開發(fā)匯報(bào)交流研討會，推選出幾所工作比較好的學(xué)校在會上作重點(diǎn)發(fā)言，給大家介紹經(jīng)驗(yàn)，展示成果，以示表彰。兩年來，先后做過經(jīng)驗(yàn)介紹和成果展示的學(xué)校有城區(qū)10校、38校、39校、25校、24校、7校、45校、14校、18校等。另外，我區(qū)教研室每年集中組織一次課改工作檢查，其中也包括校本課程開發(fā)實(shí)施情況檢查，對此，我區(qū)教研室人員通過看教案、聽課、訪問學(xué)生等，了解各學(xué)校校本課程實(shí)際教學(xué)情況，及對學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)情況。每年年終，召開全區(qū)教學(xué)工作總結(jié)表彰會，在此期間，我們對學(xué)校上報(bào)的校本課程開發(fā)成果進(jìn)行集中審議評價(jià)，并結(jié)合了解到的日常教學(xué)工作情況，給予認(rèn)定總結(jié)，對于開發(fā)成果有價(jià)值，平時(shí)教學(xué)比較好的學(xué)校，在大會表彰，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。同時(shí)，我們積極推選優(yōu)秀校本課程開發(fā)成果參加省、市評選，其中城區(qū)10校、38校的校本課程獲得2003年大同市課改優(yōu)秀成果一等獎。等等這些，都極大地鼓勵(lì)激發(fā)了學(xué)校、教師投身校本課程開發(fā)教學(xué)工作的積極性。2005年底統(tǒng)計(jì)，我區(qū)各學(xué)校共開發(fā)校本課程100多種。

5研究新情況，制定新策略，使校本課程開發(fā)工作不斷前進(jìn)

校本課程教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

高等職業(yè)院校立足校本，以職業(yè)能力為本位的課程改革，既是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高等職業(yè)教育提出的要求，也是高等職業(yè)教育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足企業(yè)單位對高職教育需求、使學(xué)院課程體系貼近社會和生產(chǎn)需求、拓展服務(wù)空間的必經(jīng)之路，校本課程開發(fā)是實(shí)現(xiàn)高職課程改革特色的重要一環(huán)，在校本課程改革中物理教師的積極參與必然促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展，改變教學(xué)模式，突出高職教育特色，為培養(yǎng)能勝任各行業(yè)、各崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才做出自己的貢獻(xiàn)。

1 學(xué)習(xí)校本開發(fā)理念，激發(fā)教師的校本課程開發(fā)意識

“今天的教師面對高等職業(yè)技術(shù)教育的全新要求，需要不斷地更新教學(xué)觀念，提高開發(fā)和實(shí)施校本課程的能力”[1]。校本課程開發(fā)是科學(xué)的、開放的、漸進(jìn)的過程，高職學(xué)院物理教師必須轉(zhuǎn)變觀念，意識到高職校本課程開發(fā)的意義所在，從實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的高度看待高職校本課程開發(fā)，這是高職學(xué)院進(jìn)行高職校本課程開發(fā)的前提，是促進(jìn)物理教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。物理教師在學(xué)院的組織下積極學(xué)習(xí)高職教育校本課程開發(fā)理念，對校本課程開發(fā)的內(nèi)涵的理解、校本課程開發(fā)的必要性、校本課程開發(fā)的主體、校本課程開發(fā)的價(jià)值觀有新的認(rèn)識和理解，從而激發(fā)物理教師的進(jìn)行高職校本課程開發(fā)意識。

2 組織校本開發(fā)培訓(xùn)，豐富教師的校本課程理論知識

高職學(xué)院進(jìn)行校本課程師資培訓(xùn)的特點(diǎn)為讓物理教師擁有與教學(xué)生涯同步的經(jīng)驗(yàn)，以校為本，開發(fā)培訓(xùn)空間，充分體現(xiàn)學(xué)院和教師發(fā)展的個(gè)性化需要，凸現(xiàn)教師學(xué)習(xí)與提高的便捷性；立足學(xué)院教育教學(xué)實(shí)踐，突出教師培訓(xùn)與提高的恒常性和針對性；發(fā)展教師與發(fā)展課程內(nèi)在統(tǒng)一等[2]。高職學(xué)院校本課程培訓(xùn)方式以課程專家培訓(xùn)講座、組織教師的校本課程開發(fā)研討、校本課程開放教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會等。高職學(xué)院通過統(tǒng)籌來制定培養(yǎng)規(guī)劃，與校辦工廠積極發(fā)揮培訓(xùn)作用，組建由廠長親自掛帥、由一名副廠長專管的教學(xué)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、技能訓(xùn)練教材，有專業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場講授生產(chǎn)流程等，不斷為教師“加油充電”，通過校本課程培訓(xùn)豐富了教師的校本課程理論知識，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。

3 參與校本課程開發(fā)的制定，加強(qiáng)教師校本課程的執(zhí)行能力

高職教育在人才培養(yǎng)的定位是以市場需求為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才，因此，高職學(xué)院的師資隊(duì)伍應(yīng)有其獨(dú)特的建設(shè)途徑，組建由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)技術(shù)專家、生產(chǎn)一線的技術(shù)人員共同組成的專業(yè)建設(shè)委員會。通過行業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)崗位要求對接。高職學(xué)院在校本課程開發(fā)過程中有技術(shù)理論、人力的優(yōu)勢，企業(yè)有生產(chǎn)設(shè)備、場地、產(chǎn)品的優(yōu)勢，高職學(xué)院與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合，物理專任與兼職教師通過在實(shí)訓(xùn)中去改進(jìn)自己的實(shí)際教學(xué)活動，不斷地進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)理念的提升。

高職學(xué)院的依據(jù)高職教育的規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，按照“理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”模式構(gòu)建教學(xué)體系。物理教師參與到校本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的制定，組成校本課程開發(fā)小組，負(fù)責(zé)具體專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施及教學(xué)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃，提高自身的校本課程開發(fā)素養(yǎng)和加強(qiáng)自身的校本課程執(zhí)行能力。

4 校企共建實(shí)訓(xùn)基地，組織教師隊(duì)伍開發(fā)校本教材

高職教育為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為適應(yīng)職業(yè)崗位需求，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出應(yīng)用性與針對性，校本課程改革需注重學(xué)生形象思維智能特點(diǎn)，樹立“理論與實(shí)踐一體”，“實(shí)訓(xùn)室與教室一體”的理念，充分挖掘?qū)W生個(gè)性發(fā)展?jié)摿?，?gòu)建在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，突出培養(yǎng)職業(yè)能力，打造堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職學(xué)院主動而有計(jì)劃地進(jìn)行校本課程開發(fā)，校本教材是高職學(xué)院校本課程開發(fā)的重要客觀因素。高職學(xué)院物理教師積極參加學(xué)院校本教材開發(fā)，體現(xiàn)了高職物理教師的實(shí)踐智慧。教師在實(shí)際生產(chǎn)中典型生產(chǎn)工序，集成為項(xiàng)目模塊，使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，隨時(shí)跟進(jìn)社會需求和技術(shù)創(chuàng)新，利用真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動，在教學(xué)過程中教師是以啟發(fā)、引導(dǎo)為主。物理教師定期到知名大企業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修，熟悉生產(chǎn)需求，具備很強(qiáng)的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力。為后續(xù)的專業(yè)課程教學(xué)如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工電路實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供必要的物理基礎(chǔ)。

5 立足校本課程的建設(shè)，促進(jìn)物理教師專業(yè)化發(fā)展