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視聽(tīng)法教學(xué)的案例范文第1篇

1．課件設(shè)計(jì)思路

《廣告策劃》是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，傳統(tǒng)的“一言堂”“黑板－教室”和“純理論、重理論”教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和專(zhuān)業(yè)興趣培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得枯燥，教學(xué)效果不佳，使培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力、操作能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)目前高職教育教學(xué)的新理念，針對(duì)以上教學(xué)問(wèn)題，本課件的設(shè)計(jì)思路是：以行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式重構(gòu)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的廣告業(yè)務(wù)策劃能力和廣告經(jīng)營(yíng)運(yùn)作能力為主要目的，圍繞為學(xué)院校園電子商務(wù)平臺(tái)“天天來(lái)店”網(wǎng)站開(kāi)展廣告宣傳策劃這一真實(shí)工作項(xiàng)目，根據(jù)廣告策劃工作過(guò)程分解工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際工作問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，并將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)化的圖表方式演示，輔以視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂的方式精選豐富的廣告案例穿插其中，生動(dòng)立體地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課程學(xué)習(xí)。同時(shí)設(shè)置單元模塊的技能訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生可以邊學(xué)邊做，做中學(xué)、學(xué)中做，突出項(xiàng)目制、團(tuán)隊(duì)化、實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)模式應(yīng)用。

2．課件內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)《廣告策劃》課程的教學(xué)目標(biāo)，課件在內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要設(shè)置8個(gè)學(xué)習(xí)情境：廣告經(jīng)營(yíng)能力、廣告業(yè)務(wù)策劃、廣告創(chuàng)意戰(zhàn)略、廣告媒介策劃、廣告文案創(chuàng)作、編制廣告策劃書(shū)、平面廣告設(shè)計(jì)和廣告效果測(cè)評(píng)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)有工作項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)、廣告案例、技能訓(xùn)練、課堂練習(xí)、知識(shí)鏈接和學(xué)習(xí)小結(jié)等教學(xué)模塊。其中：工作項(xiàng)目模塊為每個(gè)學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入具體的項(xiàng)目背景和工作任務(wù)；學(xué)習(xí)任務(wù)模塊具體列出完成具體的工作任務(wù)所需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)，即具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容；廣告案例模塊根據(jù)相應(yīng)的理論知識(shí)，提供大量形式多樣的廣告案例（平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、策劃方案等）供課堂講解使用，每個(gè)案例均配以相應(yīng)的文字點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生更生動(dòng)直觀的理解和應(yīng)用理論知識(shí)；技能訓(xùn)練模塊結(jié)合不同工作項(xiàng)目要求提出具體的能力訓(xùn)練任務(wù)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足了課程教學(xué)的教、學(xué)、做一體化的要求，突出了課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果；課堂練習(xí)模塊根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)情境的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的課堂練習(xí)題目，題目類(lèi)型有選擇題和判斷題，可供學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答題，并可獲得答題評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；知識(shí)鏈接模塊向?qū)W生提供和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容，查閱相關(guān)廣告資源網(wǎng)站，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野，探究行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，有助于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)小結(jié)模塊設(shè)置在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的最后，為該學(xué)習(xí)情境的學(xué)結(jié)，提綱挈領(lǐng)地列出該學(xué)習(xí)情境的重要知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)行整體復(fù)習(xí)。

3．課件設(shè)計(jì)所采用的技術(shù)

本課件主要運(yùn)用MicrosoftPowerPoint2007和PhotoShopcs軟件技術(shù)進(jìn)行課件開(kāi)發(fā)，為單機(jī)版PPT多媒體課件。課件在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中靈活應(yīng)用了PowerPoint軟件的動(dòng)畫(huà)、觸發(fā)器、超鏈接、路徑等功能以及PhotoShopcs軟件的圖片處理功能，使課件布局合理，清晰有序，界面美觀，色彩協(xié)調(diào)，交互性強(qiáng)，富有動(dòng)感和美感，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。課件設(shè)計(jì)中盡可能地借助圖、表、動(dòng)畫(huà)等形式，增強(qiáng)課件的可視性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，特別是盡可能地將文字性的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為視覺(jué)化的圖表方式來(lái)演示，包括色彩搭配、字體和布局設(shè)計(jì)等都注重協(xié)調(diào)性和藝術(shù)性，使教學(xué)內(nèi)容富有動(dòng)感、表現(xiàn)力強(qiáng)，極大地刺激學(xué)生的感官器官?gòu)亩梢岳卫蔚刈プW(xué)生的注意力［2］。

二、多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用———以廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法課例為例

1．課例教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握4種廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法（展示法、幽默法、情感運(yùn)用法和夸張法）的操作方法和表現(xiàn)效果。能力目標(biāo)：能夠分析和判斷廣告作品使用的廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法，并能根據(jù)一定的廣告主題，運(yùn)用4種廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法進(jìn)行廣告創(chuàng)意表現(xiàn)策劃。素質(zhì)目標(biāo)：具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、良好的交流溝通能力、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力和自我學(xué)習(xí)的能力，具備較強(qiáng)的科學(xué)美感。

2．課例教學(xué)設(shè)計(jì)

本課例采用項(xiàng)目教學(xué)五步法展開(kāi)教學(xué)，第一步由教師提出項(xiàng)目任務(wù)，第二步學(xué)生討論學(xué)習(xí)，教師教授指導(dǎo)，第三步學(xué)生動(dòng)手完成能力訓(xùn)練任務(wù)，第四步學(xué)生項(xiàng)目成果展示，第五步教師評(píng)價(jià)學(xué)生成果完成情況，并進(jìn)行總結(jié)提煉。課例全程采用多媒體課件教學(xué)，通過(guò)廣告圖片、視頻、音頻、文本等視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂的手段將學(xué)生帶進(jìn)直觀、形象的教學(xué)情境之中。課例所使用的教學(xué)方法為項(xiàng)目式、啟發(fā)問(wèn)答式、案例式和團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)法。利用多媒體課件采用多種形式的多媒體教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，將課堂講授、課內(nèi)討論、案例分析和技能訓(xùn)練合理結(jié)合，組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

3．多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

本次課例的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法，什么是創(chuàng)意？廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法怎么操作？學(xué)生普遍感覺(jué)這些教學(xué)內(nèi)容非常抽象，不容易掌握。在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合大量廣告案例來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，借助多媒體課件，向?qū)W生展示大量形式多樣的廣告案例，以視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感覺(jué)器官參與感知，加深學(xué)生的體驗(yàn)和感悟能力。比如，在本次課例的導(dǎo)入案例中，課件首先展示了兩個(gè)平面廣告作品，教師在教學(xué)中通過(guò)點(diǎn)擊課件放大廣告作品，先引導(dǎo)學(xué)生分析作品的廣告創(chuàng)意表現(xiàn)：作品一《曲美減肥茶》是通過(guò)美女明星代言的方式表現(xiàn)減肥茶減肥效果，而作品二《百事減肥可樂(lè)》是通過(guò)展示貓喝了可樂(lè)后瘦到可以鉆進(jìn)老鼠洞的情景，以幽默、夸張的方法傳達(dá)減肥功效的主題。經(jīng)過(guò)分析比較之后，學(xué)生能夠深刻地理解和感悟到，運(yùn)用不同廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法能夠?qū)崿F(xiàn)不同的廣告宣傳效果，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)本次課程的目的和意義。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握廣告創(chuàng)意表現(xiàn)的操作方法和表現(xiàn)效果，在教學(xué)中，教師利用多媒體課件巧妙地與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)結(jié)合，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。比如，在講授夸張法這種廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法前，教師先展示相應(yīng)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考廣告作品是如何表現(xiàn)廣告主題的，案例分析點(diǎn)評(píng)之后再引出知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系廣告案例學(xué)生很容易就能提煉和掌握夸張法如何操作。另外，本次課例中的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)創(chuàng)意訓(xùn)練任務(wù)。很多學(xué)生在演示本小組的創(chuàng)意方案時(shí)不夠積極大膽，缺乏信心。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)趯W(xué)生動(dòng)手完成能力訓(xùn)練任務(wù)之前，先播放往屆學(xué)生創(chuàng)意自拍視頻，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使教學(xué)更具真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

4．多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)施效果

本次課例教學(xué)通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展示廣告創(chuàng)意案例，以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法的運(yùn)用，將傳統(tǒng)教學(xué)中不易表述、更不易傳授的抽象能力以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，教學(xué)難點(diǎn)得以突破，教學(xué)效果得到了較大的改善和提高，課堂氣氛活躍，師生交互較好，提高了教學(xué)效率，學(xué)生能較好地掌握廣告創(chuàng)意表現(xiàn)策劃的知識(shí)和技能。學(xué)生普遍認(rèn)為課件內(nèi)容設(shè)計(jì)合理、信息量大、生動(dòng)有趣、極富美感、交互性好。通過(guò)使用該課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師的講課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣都得到較大提高。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，由學(xué)生組成的每個(gè)策劃團(tuán)隊(duì)都能完成一個(gè)廣告活動(dòng)的策劃運(yùn)作，給予了學(xué)生較強(qiáng)的成就感，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；學(xué)生都能根據(jù)給定的主題和創(chuàng)意要求，進(jìn)行廣告創(chuàng)意表現(xiàn)的策劃和演示。本課件在參加第七屆廣西高等教育教學(xué)軟件設(shè)計(jì)大賽和2010年廣西教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用大賽中均獲得一等獎(jiǎng)，在參加第十二屆全國(guó)多媒體課件大賽中獲得高職高專(zhuān)組三等獎(jiǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，《廣告策劃》課程多媒體課件在設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)用上有如下特點(diǎn)：

1．充分應(yīng)用課件視聽(tīng)結(jié)合的多媒體展示功能

在教學(xué)課件中，教師通過(guò)多年的教學(xué)研究積累，運(yùn)用了大量形式多樣的廣告案例（包括文本、圖像、視頻、音頻、學(xué)生自拍創(chuàng)意視頻等形式），利用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)能形象地演示各種廣告案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感覺(jué)器官參與感知，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。

2．課件與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙結(jié)合，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用

在教學(xué)中，能較好地利用多媒體課件開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，比如，在講解知識(shí)點(diǎn)前設(shè)置導(dǎo)入案例，播放平面或視頻廣告作品，使得學(xué)生對(duì)案例形成深刻的印象和整體感受，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻案例先主動(dòng)思考、分析相關(guān)問(wèn)題，接著再引入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，最后教師再結(jié)合案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)提煉，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

3．借助多媒體課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合性和教學(xué)過(guò)程的交互性

借助多媒體課件的信息整合展示功能，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容整合展示在同一個(gè)頁(yè)面中的效果，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度點(diǎn)擊相應(yīng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體性和教學(xué)過(guò)程的交互性［3］。

4．原創(chuàng)性

視聽(tīng)法教學(xué)的案例范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中生物 視聽(tīng)引導(dǎo) 視頻教學(xué) 激活課堂

一、引言

《初中生物新課標(biāo)》指出：“計(jì)算機(jī)多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學(xué)中的重要作用，生物教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件，營(yíng)造視聽(tīng)交互性課堂?！鄙鲜鰢?guó)家政策性文件已從宏觀角度明確了多媒體教學(xué)、視聽(tīng)教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用。然而，受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，很多中學(xué)生物教師在教學(xué)中仍習(xí)慣性采用“一言堂”方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不注重創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)引導(dǎo)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂陷入“高耗低效”的惡性循環(huán)中。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到視聽(tīng)教學(xué)激活初中生物課堂的促進(jìn)效應(yīng)，現(xiàn)將相關(guān)教學(xué)實(shí)踐報(bào)道如下。

二、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)對(duì)比情境，引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)力

著名教育技術(shù)家余勝泉曾說(shuō)：“教學(xué)中，必須將信息化教學(xué)普及到課堂中，以此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”他的話闡述了一個(gè)哲理，即信息化教學(xué)手段，能夠激活課堂，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在視聽(tīng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要善于利用多媒體、自媒體、數(shù)字媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)視頻教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)力。

例如，我在教授《擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境計(jì)劃》一課時(shí)，便有效利用視頻資源構(gòu)建了對(duì)比引導(dǎo)教學(xué)場(chǎng)景，吸引了學(xué)生的注意力。具體教學(xué)中，我播放的視頻為，片段1：神奇的九寨溝景區(qū)，山清水秀、花鳥(niǎo)蟲(chóng)鳴，游客沉浸在游山玩水的樂(lè)趣中，感受生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的情趣；片段2：北京的冬天，天空中彌漫著大片霧霾，走在街頭的市民每個(gè)人都帶著厚厚的圍巾和口罩。學(xué)生在觀看兩組截然不同的視頻情境后，立即意識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人們生活的危害性，同時(shí)感受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，對(duì)人類(lèi)身心健康的重要意義，立即萌生了環(huán)保意識(shí)。

之后的教學(xué)中，我將全班同學(xué)分為若干小組，引導(dǎo)他們動(dòng)手編訂“環(huán)保宣傳”方案，由于看了之前的視頻，每個(gè)同學(xué)都能積極參與到實(shí)踐中，教學(xué)效果十分完美。

三、利用視頻鞏固趣化，引導(dǎo)學(xué)生記憶難點(diǎn)

在初中生物教學(xué)中，利用視頻對(duì)所學(xué)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，并引出新課，同樣能收到意想不到的教學(xué)效果。具體實(shí)施過(guò)程中，教師可通過(guò)動(dòng)畫(huà)、游戲等方式，以視頻呈現(xiàn)、學(xué)生參與的形式，對(duì)所學(xué)生物學(xué)概念、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《生物的特征》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我便利用Flas軟件，將王致遠(yuǎn)的著名散曲《天凈沙秋思》制作成動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的意境通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果，被展現(xiàn)得淋漓盡致，再配上古典曲風(fēng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞之余利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，判斷散曲中的景物是生物還是非生物。如此一來(lái)，極富趣味的動(dòng)畫(huà)視頻大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生在愉快輕松的氛圍里記憶了知識(shí)難點(diǎn)。而我借此機(jī)會(huì)引出了下一節(jié)課的內(nèi)容。

在上述教學(xué)案例中，教師以自制的Flas視頻作為教學(xué)素材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)古典氛圍濃烈的課堂意境，吸引了學(xué)生的眼球，更重要的是在動(dòng)畫(huà)視頻中，教師別具匠心地融入了生物特征相關(guān)內(nèi)容，將動(dòng)畫(huà)視頻與生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的場(chǎng)景中鞏固了所學(xué)知識(shí)，記憶了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，延伸了課堂效益。

四、借助視頻引入新課，引導(dǎo)構(gòu)建問(wèn)題場(chǎng)景

著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！逼綍r(shí)生物教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用視頻資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神奇的生物世界。在具體課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，我嘗試了一種利用影視資源創(chuàng)設(shè)啟發(fā)探究場(chǎng)景，引入新課的方法，該種教學(xué)策略富有針對(duì)性、新穎性、啟發(fā)性，通過(guò)多個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考或自主探究，教學(xué)效果良好。

仍以《生物的特征》教學(xué)為例，為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，在導(dǎo)入新課的過(guò)程中我播放了《植物王國(guó)》和《地球生靈》兩組視頻片段。視頻中，變色龍捕獲獵物，剪草蟻大規(guī)模搬草種植真菌，海豚智捕魚(yú)群，龐大的真菌菌絲等畫(huà)面，都是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪须y得一見(jiàn)的場(chǎng)景。全班同學(xué)感受到了前所未有的視覺(jué)沖擊力，興趣濃厚。而我則趁熱打鐵地提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“視頻中的動(dòng)植物、真菌都是生物嗎？”“如果它們是生物，都有那些符合生物的特征？”“如果它們不是生物，你能說(shuō)出你的理由嗎？”一系列與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題不斷拋出，大家在問(wèn)題思索、視聽(tīng)盛宴的場(chǎng)景中，輕松進(jìn)入有關(guān)生物特征的學(xué)習(xí)中。

上述教學(xué)案例中，視頻內(nèi)容與連串問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，同學(xué)們?cè)谝暵?tīng)氛圍中逐漸被引導(dǎo)至生物知識(shí)建構(gòu)體系中，感受到生物科學(xué)的奧妙，更激起對(duì)生物學(xué)科的興趣，“視頻+問(wèn)題”教學(xué)策略發(fā)揮了實(shí)效。

五、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。在初中生物學(xué)科課堂教學(xué)中，引入視頻資源，構(gòu)建動(dòng)態(tài)視聽(tīng)課堂情境，不失為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，有著極大的促進(jìn)作用。本文僅論述了三種具體的教學(xué)實(shí)施策略，希望起到拋磚引玉的作用，引起更多生物教學(xué)工作者對(duì)視頻教學(xué)的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

視聽(tīng)法教學(xué)的案例范文第3篇

關(guān)鍵詞： 《視聽(tīng)語(yǔ)言》 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

在國(guó)家大力發(fā)展“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的大環(huán)境下，影視動(dòng)畫(huà)類(lèi)人才迎來(lái)了美好的就業(yè)前景?！兑暵?tīng)語(yǔ)言》是影視動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，為《影視后期編輯》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，了解視聽(tīng)語(yǔ)言的經(jīng)典理論，掌握影視剪輯的技巧規(guī)律，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的鏡頭意識(shí)，并具備運(yùn)用鏡頭來(lái)講故事的能力。

近年來(lái)，《視聽(tīng)語(yǔ)言》在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要作用日益凸顯。但是，在《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程的實(shí)際教學(xué)中，卻存在許多問(wèn)題。針對(duì)該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法選擇等方面進(jìn)行了大膽改革。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容設(shè)置上，只重視理論知識(shí)的灌輸，忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)教育應(yīng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合、與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合。影視后期編輯的完整工作過(guò)程包括前期策劃、素材拍攝和后期剪輯等基本步驟，但是在傳統(tǒng)的《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程設(shè)置中，教師只重視影視動(dòng)畫(huà)理論的講述，和實(shí)際的工作過(guò)程脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)和工作需求相結(jié)合。

2.教學(xué)手段單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多老師都認(rèn)為這是一門(mén)非常初級(jí)的課程，所以沒(méi)有進(jìn)行大膽的教學(xué)改革。課堂教學(xué)基本采取側(cè)重概念陳述的照本宣科或者簡(jiǎn)單空泛的作品賞析，這樣就易造成學(xué)生的厭倦心理，教學(xué)效果不佳。

3.學(xué)生存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)課程沒(méi)有充分的重視。學(xué)生普遍認(rèn)為該課程是一門(mén)單純的影視基礎(chǔ)理論課程，忽略了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)作的結(jié)合，更意識(shí)不到它對(duì)于培養(yǎng)自身影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的積極意義。

二、教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)

根據(jù)基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)的思路，我們對(duì)《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整。首先，將《視聽(tīng)語(yǔ)言》和《視頻編輯》兩門(mén)課程進(jìn)行整合?！兑暵?tīng)語(yǔ)言》課程是理論性較強(qiáng)的一門(mén)課程，而《視頻編輯》課程重在實(shí)踐操作，兩門(mén)課程整合之后，成為一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程。學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)作，而實(shí)踐創(chuàng)作幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。例如在講解“鏡頭銜接技巧”一節(jié)時(shí)，首先結(jié)合具體的影視片段，向?qū)W生介紹不同鏡頭銜接技巧的作用，然后在Edius軟件中向?qū)W生演示各種鏡頭銜接技巧的實(shí)現(xiàn)方法，使枯燥的理論知識(shí)形象化、趣味化，避免了在講剪輯技巧時(shí)，單純地講解軟件操作，而忽視了鏡頭語(yǔ)言的重要作用。

其次，增加劇本編寫(xiě)、視頻拍攝等相關(guān)內(nèi)容。前期的劇本創(chuàng)作和中期的視頻采集是整個(gè)影視制作的重要組成部分，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們適當(dāng)加大課時(shí)，向?qū)W生補(bǔ)充文稿創(chuàng)作、分鏡頭稿本編寫(xiě)的知識(shí)，并增加DV視頻拍攝、畫(huà)面構(gòu)圖、采光等實(shí)踐操作方面的內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力。

三、教學(xué)方法改革

在教學(xué)方法的改革方面，我們除了結(jié)合多媒體等新型教學(xué)手段講授傳統(tǒng)影視理論知識(shí)外，還從以下方面進(jìn)行了嘗試。

1.經(jīng)典案例拉片解讀。依托大量經(jīng)典影視動(dòng)畫(huà)的拉片解讀，消化相對(duì)枯燥的理論，理解相對(duì)抽象的概念，幫助學(xué)生更好地將理論和實(shí)際結(jié)合。該課程結(jié)合《埃及王子》、《獅子王》等世界優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片，深入淺出地介紹了蒙太奇、軸線關(guān)系、聲音、音樂(lè)表現(xiàn)等視聽(tīng)語(yǔ)言在影視動(dòng)畫(huà)中常用的表現(xiàn)方法。

2.情景模擬?！兑暵?tīng)語(yǔ)言》不是簡(jiǎn)單的概念闡述，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的鏡頭意識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)造力。我們?cè)谡n堂中引入了情景模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了他們的參與性。例如在講授“雙人對(duì)話的典型機(jī)位”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“內(nèi)反拍”、“外反拍”、“齊軸鏡頭”等各種不同的機(jī)位，我們選擇兩位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模擬對(duì)話場(chǎng)景，并分別在多個(gè)角度架設(shè)不同的機(jī)位，讓同學(xué)們親身體驗(yàn)雙人對(duì)話的各個(gè)典型機(jī)位不同的特點(diǎn)。

3.視頻拍攝與剪輯練習(xí)。學(xué)習(xí)視聽(tīng)語(yǔ)言的重要目的就是讓學(xué)生逐步形成“鏡頭感”專(zhuān)業(yè)意識(shí)，并掌握影視剪輯的技巧規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，在講授蒙太奇相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己拍攝視頻素材，并運(yùn)用藝術(shù)構(gòu)想剪輯組合鏡頭，把所學(xué)的視聽(tīng)語(yǔ)言理論與文化素養(yǎng)在剪輯中體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生掌握剪輯技巧的同時(shí)，體會(huì)不同類(lèi)型作品的視聽(tīng)表達(dá)規(guī)律。

4.微電影創(chuàng)作。微電影創(chuàng)作是貫徹《視聽(tīng)語(yǔ)言》整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)大的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，在學(xué)期初就向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，以小組為單位，在本學(xué)期完成一個(gè)主題明確的微電影，要求劇本原創(chuàng)。隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷深入，學(xué)生要逐步完成劇本創(chuàng)作、分鏡頭設(shè)計(jì)等前期工作。在學(xué)期末，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了該課程的課程設(shè)計(jì)周。在這一星期內(nèi)，其他課程都暫時(shí)停課，學(xué)生全身心地投入到微電影的拍攝、后期剪輯等工作中。在課程設(shè)計(jì)周，我們還邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂，全程指導(dǎo)學(xué)生的微電影創(chuàng)作，從而保證了作品質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)結(jié)束，舉行微電影大賽，優(yōu)秀的作品推薦參加各類(lèi)省級(jí)或國(guó)家大賽。

經(jīng)過(guò)多年探索，《視聽(tīng)語(yǔ)言》的課程教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是我們?nèi)孕璨粩嗵剿?，以尋找更加符合《視?tīng)語(yǔ)言》課程特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]米高峰，鞏夢(mèng).動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電影評(píng)介，2012（17）.

視聽(tīng)法教學(xué)的案例范文第4篇

    1.1案例數(shù)量缺乏,選取不當(dāng)

    旅游教學(xué)案例數(shù)量嚴(yán)重不足,僅有的少量案例教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足龐大的教學(xué)需求,不能真正解決旅游行業(yè)對(duì)具備分析、解決問(wèn)題的能力及應(yīng)變能力的人才需求問(wèn)題;旅游服務(wù)案例居多,占的比例較大,而管理案例相對(duì)較少,更多適用于旅游管理專(zhuān)業(yè)的旅游案例亟待我們?nèi)ナ占脱a(bǔ)充。而且案例選取不當(dāng)也是目前旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)上的一個(gè)問(wèn)題,它將直接影響案例教學(xué)效果,使學(xué)生參與感降低。許多教師在案例的選擇上盲目崇外,在教學(xué)過(guò)程中直接采用國(guó)外案例,認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家的成功案例,就可以結(jié)合理論知識(shí)研究國(guó)內(nèi)旅游管理情況。但是,由于國(guó)外企業(yè)的制度背景、文化背景與中國(guó)有很大區(qū)別,案例的實(shí)用性較差,學(xué)生缺乏對(duì)其相關(guān)背景的了解,教學(xué)效果并不盡如人意。

    1.2案例教材不配套,深度和廣度欠佳

    在旅游管理教學(xué)實(shí)踐中,與教科書(shū)配套的案例資料非常缺乏。目前出版的旅游管理案例教學(xué)書(shū)籍,內(nèi)容大多集中于旅游接待與旅游營(yíng)銷(xiāo)等方面,較少涉及我國(guó)關(guān)于旅游業(yè)發(fā)展的方針、政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)等方面,反映中國(guó)旅游市場(chǎng)和旅游企業(yè)情況案例是少之又少。許多旅游管理案例教材缺乏分析步驟和指導(dǎo)性的結(jié)論,一些旅游管理案例教材甚至連背景資料、思考題都沒(méi)有,只是簡(jiǎn)單的事實(shí)描述。所以,與旅游管理教科書(shū)配套的案例選編是一項(xiàng)非常緊迫的工作。

    1.3案例更新不及時(shí),跟不上時(shí)代變化

    案例作為一種教學(xué)資源必須與社會(huì)發(fā)展同步,因而具有一定的時(shí)效性。但由于我國(guó)進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短,案例積累較為單薄,加之,原創(chuàng)性案例開(kāi)發(fā)滯后,導(dǎo)致案例的匱乏和質(zhì)量偏低。查閱現(xiàn)有的旅游管理教材可以發(fā)現(xiàn),以教材形式出現(xiàn)的旅游管理案例幾乎沒(méi)有更新,跟不上旅游企業(yè)變化的實(shí)際。有的案例發(fā)生于三、四年前或者更早,案例中反映的問(wèn)題在相關(guān)當(dāng)事企業(yè)中已經(jīng)得到改進(jìn)或解決,其中包含的教學(xué)信息時(shí)效性、針對(duì)性和適應(yīng)性也相應(yīng)降低。這些時(shí)間跨度長(zhǎng)的案例,缺少時(shí)代特色,內(nèi)容也陳舊過(guò)時(shí),無(wú)法反映學(xué)科發(fā)展方向與趨勢(shì),也降低了學(xué)生參與案例討論的積極性。

    2提高旅游管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)法應(yīng)用效果措施

    2.1重視案例的收集和編寫(xiě),建立健全案例庫(kù)

    對(duì)于旅游行業(yè)來(lái)說(shuō),發(fā)展迅猛,日新月異的變化更是讓人目不暇接,只有加強(qiáng)對(duì)案例的更新,才能使學(xué)生及時(shí)了解和掌握旅游行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),并有針對(duì)性地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,要想保障案例教學(xué)的有效進(jìn)行,各高校必須通過(guò)多種途徑,例如通過(guò)生活實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等媒體搜索,通過(guò)查閱報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等進(jìn)行全方位的案例收集和整理,確保案例的數(shù)量。應(yīng)多選擇貼近生活和實(shí)際的案例,典型而具有代表性,這樣的案例具有感染力,既可以使案例具有強(qiáng)烈的吸引力,又與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度,提高了案例教學(xué)的效果。

    2.2豐富案例教學(xué)手段,從多渠道增加多媒體資源

    首先,可以借助于旅游企業(yè)優(yōu)勢(shì),搭建校企聯(lián)系的橋梁,通過(guò)讓企業(yè)人員走上講臺(tái),走入課堂,參與到旅游案例教學(xué)中來(lái),這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí),也提高了學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。其次,應(yīng)該從多渠道增加多媒體資源,注意采集圖片、錄音、錄像等視聽(tīng)型資料,將采集到的資料制作幻燈片、動(dòng)畫(huà)片、錄音帶、錄像帶、視頻文件等形式的視聽(tīng)型案例,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以同時(shí)得到感性和理性的雙方面的訓(xùn)練,能更有效地掌握課程知識(shí),培養(yǎng)對(duì)旅游理論的運(yùn)用能力,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

    2.3建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

    建設(shè)一支區(qū)別于從事課程理論教學(xué)與研究的專(zhuān)職案例教師(培訓(xùn)師)隊(duì)伍,并建立、實(shí)施與之相適應(yīng)的管理制度,實(shí)現(xiàn)高校教師隊(duì)伍的多元化。案例教學(xué)的特點(diǎn)決定了從事案例教學(xué)的教師必須是責(zé)任感強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)理論水平高、實(shí)踐知識(shí)比較豐富,或有直接的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),并通曉學(xué)生心理規(guī)律的專(zhuān)家學(xué)者型教師,他的角色定位應(yīng)該是培訓(xùn)師,他的工作就是案例教學(xué),他的大量時(shí)間在于與企業(yè)的接觸和實(shí)踐。所以,對(duì)于案例教學(xué)教師的評(píng)價(jià)體系,應(yīng)區(qū)別于一般教師,考核重點(diǎn)不在于課時(shí)量的多少和科研論文的質(zhì)與量。

    2.4建立適合案例教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度

視聽(tīng)法教學(xué)的案例范文第5篇

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō) 課程設(shè)計(jì)

1.高職院校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課的現(xiàn)狀和問(wèn)題

經(jīng)過(guò)高考的“遴選”，步入高職高專(zhuān)院校的學(xué)生英語(yǔ)普遍不理想。英語(yǔ)高考成績(jī)平均在80分左右。在高考指揮棒作用下，聽(tīng)說(shuō)能力尤為欠佳。經(jīng)過(guò)我對(duì)相關(guān)院校的走訪和觀察，高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)，在實(shí)際操作中基本就是聽(tīng)力課。學(xué)生都是被動(dòng)的聽(tīng)，參與環(huán)節(jié)太少。聽(tīng)力教學(xué)的傳統(tǒng)模式為聽(tīng)錄音―講解答案―再聽(tīng)錄音，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)，完成練習(xí)，在這樣的傳統(tǒng)教育方式下，教師是課堂活動(dòng)的中心，其扮演的角色僅僅是操作手。教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單枯燥，教學(xué)效果低下。這種費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象多年來(lái)得不到有效的解決。從學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力考試來(lái)看，聽(tīng)力部分的失分仍然是很?chē)?yán)重的。

其中的原因很清楚，在課堂教學(xué)中，老師指定學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容選出正確的答案，并且給出答案的信息支持點(diǎn)，缺乏視覺(jué)的生動(dòng)性和活潑性，有些教材內(nèi)容缺乏時(shí)代感，距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，很難讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。在某種程度上還是為了服務(wù)于“考級(jí)”這一終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)我做的問(wèn)卷調(diào)查顯示，半成的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的英語(yǔ)教育和高中的沒(méi)有太大區(qū)別。和本科院校的英語(yǔ)教學(xué)相比，“職業(yè)教育”這一特點(diǎn)也沒(méi)能在英語(yǔ)課堂上得到彰顯。再加上教材教學(xué)方法單一，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不足，學(xué)生缺乏自信和興趣。“啞巴英語(yǔ)”及“中國(guó)式英語(yǔ)（Chinglish）”現(xiàn)象尤其明顯。《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程的目的是通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)的有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力。因此，學(xué)生普遍對(duì)視聽(tīng)說(shuō)這門(mén)課程的期望值較高。但視聽(tīng)說(shuō)課的現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際需求還相差很大。

本文就是旨在從視聽(tīng)說(shuō)課現(xiàn)狀分析入手，借助建構(gòu)主義的學(xué)生觀和教學(xué)觀，從選材、教法、教學(xué)環(huán)節(jié)及評(píng)價(jià)系統(tǒng)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)高職院校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課的課堂效果。

2.建構(gòu)主義與英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課

2.1建構(gòu)主義的教學(xué)觀和教學(xué)策略

建構(gòu)主義是一種學(xué)習(xí)理論及教育理論。建構(gòu)主義指出，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定情境中借助他人（如老師或同學(xué)）幫助，通過(guò)建構(gòu)認(rèn)知方式而獲得學(xué)習(xí)過(guò)程中有意義的東西（張家進(jìn)，2007）。同時(shí)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生作為積極主動(dòng)的認(rèn)知主體進(jìn)行信息加工，對(duì)信息認(rèn)知方式進(jìn)行建構(gòu)，而教師則成為學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都必須遵循可理解型輸入即i+1原則，教學(xué)內(nèi)容不可太難，也不可太易，而是在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平基礎(chǔ)上設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師考慮到不少學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低，為了節(jié)省課堂時(shí)間，完成授課任務(wù)，剝奪了學(xué)生在課堂上開(kāi)口的機(jī)會(huì)，這與建構(gòu)主義所提倡的教學(xué)觀是相反的。建構(gòu)主義認(rèn)為教師是為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提供必要的環(huán)境、情境和時(shí)間上的保證。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、課堂活動(dòng)的協(xié)商者、參與者和合作者及心理支持者。建構(gòu)主義所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)策略結(jié)合到英語(yǔ)教學(xué)中就可以概括如下：創(chuàng)設(shè)情境―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―自主探究―合作交流―評(píng)價(jià)反思。

2.2建構(gòu)主義指導(dǎo)下的視聽(tīng)說(shuō)課堂

本文作為校級(jí)課題的部分研究成果，從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)方面來(lái)探討高職院校的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課在應(yīng)對(duì)新一輪教學(xué)改革和時(shí)代需求的情況下的走向。下面我就以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》中的“How to get a good job”為案例來(lái)闡釋建構(gòu)主義教學(xué)觀和教學(xué)策略及學(xué)生中心地位凸顯的一系列理念對(duì)增強(qiáng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂效果的作用。

2.2.1教學(xué)內(nèi)容選擇

我選取了“Getting a good job”這個(gè)話題。相對(duì)于《新視野英語(yǔ)視聽(tīng)》中的其他話題（有些話題過(guò)于脫離時(shí)代和學(xué)生的生活，老師可以適當(dāng)?shù)貏h補(bǔ)），這一話題無(wú)疑更能激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。從課堂效果及課后的學(xué)生反饋中也同樣可以看出學(xué)生渴望生動(dòng)形象、實(shí)用性強(qiáng)的英語(yǔ)課，在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)外界幫助自己構(gòu)建了新的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，能夠在相應(yīng)的交際場(chǎng)合靈活運(yùn)用。

在確定了教學(xué)內(nèi)容后，就要?jiǎng)?chuàng)立相應(yīng)的目的語(yǔ)情境。Lyon指出語(yǔ)言既是生物現(xiàn)象也是文化現(xiàn)象，所以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該同文化的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行（梁春林，2005）。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，文化被看成是與語(yǔ)言脫離的教育目標(biāo)，解決交際中不同文化沖突所帶來(lái)的障礙。電影作為一個(gè)文化的直接載體，應(yīng)該是給學(xué)生提供了一個(gè)不出國(guó)門(mén)、知曉世界的一個(gè)平臺(tái)。視頻資料的放映激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也使其了解了背景知識(shí)，積累一些相關(guān)的詞匯。

在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，不應(yīng)再單純地追求答案，要讓學(xué)生弄明白對(duì)話發(fā)生的背景或語(yǔ)境，甚至要求學(xué)生把相關(guān)對(duì)話內(nèi)容以?xún)扇藢?duì)話的形式呈現(xiàn)出來(lái)。不但鍛煉了聽(tīng)力，而且為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)儲(chǔ)備了語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)電影的欣賞，在老師的指導(dǎo)下，歸納出招聘時(shí)的常用短語(yǔ)、句型、涉及的問(wèn)題等。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)招聘的場(chǎng)景，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，獲得了語(yǔ)言技能，在實(shí)際的招聘會(huì)中交際能力得到了提高。

2.2.2教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)課上，學(xué)生既不能習(xí)慣母語(yǔ)說(shuō)話者的語(yǔ)速，也不能完全正確理解聽(tīng)力材料中涉及的文化內(nèi)容，導(dǎo)致聽(tīng)力無(wú)法有效進(jìn)行。在這個(gè)前提下，背景知識(shí)的輸入就顯得尤為重要。改進(jìn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)采取以學(xué)生為中心，以活動(dòng)、任務(wù)為中心，用開(kāi)放型的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力就是視聽(tīng)說(shuō)課的改革重點(diǎn)。

針對(duì)“How to get a good job”這一案例，在Lead-in環(huán)節(jié)，老師可先通過(guò)圖片幻燈讓學(xué)生Brainstorm出圖片中工作的英文對(duì)應(yīng)詞，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出這些工作需要應(yīng)聘者具備什么樣的品質(zhì)，為后面的聽(tīng)說(shuō)打基礎(chǔ)。

在聽(tīng)力環(huán)節(jié)之前，先介紹找工作的基本流程：先apply for a job，然后wait for response最終接受interview。在做聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生選擇答案，讓他們通過(guò)聽(tīng)，記錄下聽(tīng)力的內(nèi)容，以同桌對(duì)話的形式展現(xiàn)出聽(tīng)力內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，答案的得出實(shí)屬易事。在本課中，面試無(wú)疑成了重要環(huán)節(jié)。作為大一學(xué)生，面試終歸會(huì)是他們?cè)趯?lái)找工作中要經(jīng)歷的一環(huán)。所以我在教學(xué)中設(shè)置了這樣的一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生：What should you prepare before interview?How should you behave in an interview?在學(xué)生經(jīng)過(guò)了一系列的激烈討論之后，總結(jié)出他們所認(rèn)為重要的內(nèi)容。然后讓他們通過(guò)電影The Pursuit of Happiness（《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》）中面試的片段，讓學(xué)生帶著相關(guān)問(wèn)題去聽(tīng)。這些問(wèn)題的設(shè)置一定要和電影內(nèi)容相關(guān)，可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄關(guān)鍵詞，從而有利于他們表演出電影中的面試情節(jié)。

在這一系列的環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)課上的內(nèi)容自己建構(gòu)出一整個(gè)找工作的過(guò)程，并以小組的形式策劃招聘、應(yīng)聘、面試的相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，并且相互面試、評(píng)價(jià)。

只要合理地安排英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)課程的基本活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)不足、語(yǔ)音不全面，這些傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)和教學(xué)障礙都不再成為影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的難點(diǎn)，使得學(xué)生在輕松娛樂(lè)的環(huán)境中學(xué)得了知識(shí)。

2.2.3視聽(tīng)說(shuō)課的評(píng)價(jià)體系

很多院校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的評(píng)價(jià)還停留于考試型的終結(jié)性評(píng)價(jià)，造成了師生在心態(tài)上不重視視聽(tīng)說(shuō)課程。在新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中提倡形成性評(píng)價(jià)，把這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到視聽(tīng)說(shuō)課上就是：不單純追求聽(tīng)力的答案的選擇，而是要從背景知識(shí)、文化層面去感受目的語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)視聽(tīng)兩種感官的刺激形成聽(tīng)說(shuō)能力。如在“How to get a good job”一課上評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生通過(guò)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于找工作的英語(yǔ)表達(dá)有沒(méi)有形成內(nèi)化，在日后能不能進(jìn)行熟練的運(yùn)用。

3.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有一個(gè)著力點(diǎn)，即加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)，這是針對(duì)過(guò)去大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以閱讀理解為主而學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較弱這一現(xiàn)狀提出來(lái)的。其實(shí)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)是在“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”前提下提出來(lái)的。高等教育應(yīng)該是分層次的教育，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，走“職業(yè)化”英語(yǔ)教學(xué)的路線。在一些院校已經(jīng)開(kāi)始了試點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)改革，由外研社委托深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院編寫(xiě)的《新職業(yè)英語(yǔ)》也受到了很多一線教師和學(xué)生的好評(píng)。

從“個(gè)性化”理念出發(fā)，各校應(yīng)朝建立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綜合評(píng)估體系方向努力，使教學(xué)評(píng)估從對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平終結(jié)性考核轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力等培養(yǎng)過(guò)程的跟蹤、診斷和反饋。綜合評(píng)估體系需“充分考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，注重學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)方法，能力，需求等方面的差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)估，并提供個(gè)性化的反饋信息，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”（金艷，2008）。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中充分利用學(xué)用學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神，可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

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