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藝術(shù)學(xué)概論教學(xué)設(shè)計范文第1篇

藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及到美學(xué)、社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素。在專業(yè)設(shè)計課程之外，史論課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的組成部分之一，在各個藝術(shù)設(shè)計類院校都有一定數(shù)量的開設(shè)，旨在使學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的脈絡(luò)和各種重要的藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)象，提高學(xué)生設(shè)計史論知識與修養(yǎng)，吸取歷史文化精華，對提升設(shè)計水平有重要的作用。

但目前藝術(shù)設(shè)計史論課程的教學(xué)存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時仍理論知識匱乏，知識面窄，綜合素質(zhì)不高，更有甚者很多設(shè)計專業(yè)教師的理論研究能力也普遍比較薄弱，這個現(xiàn)象的根源就是理論教學(xué)和設(shè)計實踐教學(xué)的脫節(jié)。因此，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)史論課程進行一系列改革是一個緊迫且必須的問題，對提高我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育水平有重大意義。

我國高校藝術(shù)設(shè)計史論課程教學(xué)存在的主要問題

1.史論課程的教學(xué)目的和內(nèi)容局限，課程重要性被忽視

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平時偏重于對實踐性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在我國藝術(shù)設(shè)計教育中長期存在“重實踐、輕理論”的弊端，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)史論課程沒有實際用途，把理論看作是空洞的說教，因此沒有對其引起足夠的重視。

2.學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)難度大

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生通常文化基礎(chǔ)都比較薄弱，對文化課程的學(xué)習(xí)積極性也比較差。而史論課程往往需要學(xué)生查閱多種文獻、了解各種背景知識，融古貫今，因而對學(xué)生綜合知識的水平和學(xué)習(xí)主觀能動性的要求更高，也導(dǎo)致學(xué)生容易敬而遠(yuǎn)之，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。

3.僵化的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計史論課程一般都是按照時間的演進發(fā)展開展教學(xué)，教師采用單一的傳授式教學(xué)方式，使學(xué)生面對的是概念和原理式強制記憶，這會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和互動性。再者，史論課程一般都是大班上課，強調(diào)討論和互動的教學(xué)方式幾乎不可能開展。

4. 史論課程教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)單一

史論課程的教學(xué)需要學(xué)科交叉、綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師才能勝任，但目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師要么是只懂文化的理論型教師，要么是擅長設(shè)計的實踐型教師，這樣的教師交出來的學(xué)生自然無法體會到史論課和設(shè)計的緊密關(guān)系。

5.史論課程的考試制度死板，考核效果不佳

傳統(tǒng)的史論課程考試方法一般都是出試題進行閉卷筆試，教師先勾畫重點然后讓學(xué)生去背，學(xué)生極少有自己獨自思考的觀點。這樣的考試結(jié)果是典型的應(yīng)試教育的結(jié)果，考驗的也只是學(xué)生的記憶，沒有任何實際價值。

藝術(shù)設(shè)計史論課程教學(xué)模式改革方法

1.明確藝術(shù)設(shè)計史論課程的教學(xué)目的，強調(diào)課程的重要性

畫家需要研究歷史文化與繪畫觀念和技術(shù)的關(guān)系，目的是探尋在當(dāng)代文化背景下繪畫的創(chuàng)作。設(shè)計師要研究的是歷史文化如何決定物品的設(shè)計，物品如何通過設(shè)計表達時代的文化精神。只有學(xué)習(xí)了歷史，才能夠?qū)W會“傳承”，才能使自己的設(shè)計作品更具有“文化底蘊”；不了解歷史，也就不可能“超越”。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改變單一的傳授式教學(xué)，運用多媒體、討論式、研究式相結(jié)合的教學(xué)方法；帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、設(shè)計展覽等，使之形成生動的多元的教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時現(xiàn)在有些電視欄目如《鑒寶》等也屬于探討藝術(shù)設(shè)計理論的范疇，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，善于利用。

3.采用教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生自主思考和分析能力

學(xué)校尤其是大學(xué)，應(yīng)該是著重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可根據(jù)班級人數(shù)分配教材章節(jié)，讓學(xué)生預(yù)先自學(xué)，再通過PPT課件或其他解說方式，用自己理解的語言對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行二次解讀，把課堂大膽交給學(xué)生主導(dǎo)，教師則是從旁起到提問、解惑、糾正、引導(dǎo)的作用。在此過程中，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、思考問題、分析問題的能力，又可使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和思維過程中存在的問題，以利于教師在以后的教學(xué)過程中有針對性地進行指導(dǎo)與訓(xùn)練。當(dāng)然，要實現(xiàn)這樣學(xué)生主導(dǎo)、互動性強的教學(xué)模式，只有小班上課才有利于開展。

4. 提升教師的綜合素質(zhì)，完善教師的知識結(jié)構(gòu)

要解決現(xiàn)有教師學(xué)科知識結(jié)構(gòu)單一的問題，必須要求教師跨學(xué)科掌握相關(guān)知識。設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)加強理論素養(yǎng)，理論教師要學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計知識，從而使教師能真正實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，把歷史元素結(jié)合到當(dāng)前的設(shè)計來講。

5.采用靈活的考試制度

考試應(yīng)強化理論和設(shè)計實踐的結(jié)合，重點轉(zhuǎn)為考察學(xué)生靈活運用知識的能力?？己丝梢詫ｎ}研究或論文為主，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣就史論課程的相關(guān)課題進行較深入的研究，并將研究的成果以幻燈演示或論文的形式進行展示，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和發(fā)揮空間。

藝術(shù)學(xué)概論教學(xué)設(shè)計范文第2篇

本文對現(xiàn)有高校的藝術(shù)設(shè)計史論課程教學(xué)狀況進行了初步分析，并提出了改善的幾點設(shè)想，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計項目式教學(xué)模式以及藝術(shù)設(shè)計史論課程的研究分析報告，總結(jié)出藝術(shù)設(shè)計史論課程的整體問題和藝術(shù)設(shè)計史論課程的未來發(fā)展趨勢。

藝術(shù)設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計史論教學(xué)的契合模式

“設(shè)計”這一詞匯在我們的日常生活中經(jīng)常被用到，諸如“服裝設(shè)計”、“視覺傳達設(shè)計”、“工業(yè)設(shè)計”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”等。本文結(jié)合許多有關(guān)藝術(shù)設(shè)計著作對設(shè)計概念的闡釋，將設(shè)計的概念試圖從設(shè)計專業(yè)的角度對其進行一番再梳理，使得對設(shè)計的概念有更深入的認(rèn)識。

藝術(shù)來源于生活，同時也是生活中的一部分，而藝術(shù)設(shè)計作為藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)的結(jié)合，更是與生活息息相關(guān)。隨著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的蓬勃發(fā)展，全國各大高?；径奸_設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，隨著國家對素質(zhì)教育的加強，藝術(shù)設(shè)計史論課程越來越受到重視，開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的高等院校也根據(jù)自己的學(xué)科專業(yè)特點，都開設(shè)一定數(shù)量的藝術(shù)設(shè)計史論課程，但是還是普遍存在一些問題。結(jié)合整體的分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)出藝術(shù)設(shè)計史論課程的整體問題和藝術(shù)設(shè)計史論課程的未來發(fā)展趨勢。

藝術(shù)設(shè)計史論課程初探

藝術(shù)設(shè)計史論課程是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)理論課程，其中包括了有中外藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展歷程、藝術(shù)設(shè)計理論的萌發(fā)、分支及其在人類社會發(fā)展史上的貢獻率等等。藝術(shù)設(shè)計史論課程自20世紀(jì)90年代起陸續(xù)在全國的藝術(shù)院校和綜合院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中開設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國80%以上的院校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計史論課程，此類課程在開闊設(shè)計專業(yè)學(xué)生的視野，提高其人文素養(yǎng)、樹立創(chuàng)新的設(shè)計理念，提升設(shè)計的品位，形成個人風(fēng)格等方面意義深遠(yuǎn)。因其滯后于藝術(shù)設(shè)計實踐，其研究內(nèi)容和教學(xué)方法尚有許多不足的地方，當(dāng)今國內(nèi)更是如此?？傊?，高校藝術(shù)設(shè)計史論教材田圃中，已由過去的一枝獨秀，發(fā)展到今天的百花競放。中國的藝術(shù)設(shè)計史論研究也將邁進一個較快發(fā)展時期。

事物具有兩面性，有好的一面，同時也有不足的一面。在藝術(shù)設(shè)計史論課程的教學(xué)過程中，主要存在幾個方面的問題：(1)藝術(shù)設(shè)計史論課程觀念需要更新;(2)教學(xué)課程設(shè)置不夠合理;(3)教學(xué)方式方法亟待創(chuàng)新;(4)理論教學(xué)與設(shè)計實踐需要更好的對接。

藝術(shù)設(shè)計史論課程概況以及發(fā)展趨勢

1.教材的使用

在藝術(shù)設(shè)計史論課程剛剛興起的時候，對于藝術(shù)設(shè)計史論的教學(xué)還處在基本的發(fā)展階段，教材有一枝獨秀到目前的百家爭鳴。在當(dāng)時只有尹定邦教授著《設(shè)計學(xué)概論》，尹定邦教授在書中重點介紹了設(shè)計學(xué)研究的范圍、現(xiàn)狀，設(shè)計的多重性，設(shè)計的類型，設(shè)計師的職能，中外設(shè)計史的源流，設(shè)計批評理論的發(fā)展、嬗變與多元化等，特別著重強調(diào)了設(shè)計理論對設(shè)計發(fā)展的必要性。

經(jīng)過十多年的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計史論教材層出不窮。李硯祖教授著的《藝術(shù)設(shè)計概論》得到眾多高校的青睞。該書主要介紹了設(shè)計的方法、程序與管理、設(shè)計的哲學(xué)、設(shè)計與文化的關(guān)系等，提出“設(shè)計是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一結(jié)合”的觀點。目前，高校設(shè)計史論的版本逐漸增多起來，如趙農(nóng)著的《中國藝術(shù)設(shè)計史》、李立新著的《中國設(shè)計藝術(shù)史論》、朱和平著的《中國藝術(shù)設(shè)計史綱》、王受之著的《世界現(xiàn)代設(shè)計史》等，都是比較權(quán)威的藝術(shù)設(shè)計史論教材。

2.加強師資力量

當(dāng)前，我們一些高校藝術(shù)設(shè)計史論課程教師師資力量基礎(chǔ)相對有些薄弱。很多時候，有一些畢業(yè)生畢業(yè)后選擇出國或者到科研機構(gòu)，能夠進入高校的人員較少?？梢姡囆g(shù)設(shè)計史論教師的供不應(yīng)求和教學(xué)質(zhì)量提高速度慢是現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)中面對的直觀問題。

藝術(shù)學(xué)概論教學(xué)設(shè)計范文第3篇

論文摘要： 當(dāng)今高校藝術(shù)設(shè)計教育的就業(yè)情況日益突出，獨立學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計教育的根本，要結(jié)合市場的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合自身的優(yōu)勢和特色，探索與之適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)對市場挑戰(zhàn)，進而提高獨立學(xué)院的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。 

 

近年來，隨著高校擴招帶來的一系列問題， 高校畢業(yè)生的就業(yè)問題近來已成為社會、學(xué)校和家長關(guān)注的焦點。據(jù)統(tǒng)計，我國目前開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校已達千余所，每年畢業(yè)生達數(shù)十萬人，專業(yè)出口擁擠，就業(yè)存在風(fēng)險不可避免。獨立學(xué)院是我國高等教育中的一支生力軍，是高等教育的重要組成部分。獨立學(xué)院“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”在我國屬于起步探索階段，而獨立學(xué)院中的藝術(shù)教育就目前來看，由于本身的生源和一二本院校存在著一定差距，在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計學(xué)生已不能滿足社會需求，許多學(xué)生步入社會后，因缺乏相應(yīng)的實踐操作、應(yīng)用能力而難以應(yīng)對工作上的挑戰(zhàn)。學(xué)校的職責(zé)是為社會培養(yǎng)合格的人才，藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的實踐能力欠缺是高校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的一大弊病。對新世紀(jì)的藝術(shù)學(xué)科教育來說，構(gòu)建合乎時代要求的創(chuàng)新實踐性教學(xué)體系，無疑是改革的一大趨勢。 

一、目前我國獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計教育存在的問題 

在當(dāng)今日益激烈的競爭形勢下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀卻不盡人意，具體表現(xiàn)在畢業(yè)生缺乏實際工作能力，缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力同質(zhì)化，團隊意識欠缺等等。藝術(shù)設(shè)計學(xué)生走向工作崗位之后，之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，與擴招后生源素質(zhì)下降、教育資源日趨緊張不無關(guān)系，但追根溯源，最重要的原因還是在校期間接受的實踐訓(xùn)練太少，缺乏應(yīng)有的技能訓(xùn)練，導(dǎo)致實踐經(jīng)驗不足，在工作中難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。具體體現(xiàn)在以下幾點［1］： 

1、原有的課程內(nèi)容與教學(xué)形式及教學(xué)手段不適。獨立學(xué)院是依托大學(xué)母體的資源辦學(xué)，教學(xué)計劃及體系都是沿用母體的教學(xué)模式，但獨立學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)方向都不同于母體，特別是藝術(shù)類專業(yè)原有的教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)體系不利于對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此外獨立學(xué)院在科研、教改等學(xué)科建設(shè)上的能力也比較薄弱，而且這種能力不可能在短時間內(nèi)培養(yǎng)出來。 

2、藝術(shù)專業(yè)教育模式是專才教育，不利于綜合性人才培養(yǎng)，需要在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式上解決“通才”與“專才”的矛盾問題。當(dāng)今社會上對設(shè)計人才的需求是全方位和多層次的，既需要設(shè)計中的“通才”，又需要設(shè)計中的“專才”。獨立學(xué)院必須建立一個科學(xué)的價值觀念，即“通”與“專”界定的“度”。沒有科學(xué)和正確的“度”，就會在人才培養(yǎng)行為上失去正確的方向、合理的結(jié)構(gòu)和科學(xué)的內(nèi)容。藝術(shù)專業(yè)教育模式是分科進行的，專業(yè)劃分很細(xì)，很容易出現(xiàn)專業(yè)教育過度職業(yè)化的傾向，從而造成學(xué)生知識面狹窄，綜合能力不夠，這些都會嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的形成，培養(yǎng)不出個性化人才。而社會需求的多樣化迫切需要培養(yǎng)多樣化的人才［2］。 

3、在教學(xué)中只重視教師教的作用，而忽視了學(xué)生學(xué)的積極性；教師“抱著走”，包辦代替，唱獨角戲，嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的形成，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。 

二、加強獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)的方法途徑 

如何突顯專業(yè)特色、擴大專業(yè)優(yōu)勢、培育專業(yè)人才是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題。針對獨立學(xué)院現(xiàn)有的問題，應(yīng)采取有效地方法和途徑對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。 

1、改革傳統(tǒng)教學(xué)手段與教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上，變傳統(tǒng)的講授法為以實踐訓(xùn)練為主、講授與實訓(xùn)相結(jié)合的方法，重視引導(dǎo)教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)。實踐教學(xué)觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)完全以實踐訓(xùn)練為主要環(huán)節(jié)，探索著學(xué)，開放著學(xué)，主動地學(xué)，教師的教只是適時的、必要的和關(guān)鍵的點撥而已。 

在教學(xué)活動組織上，雖為課堂教學(xué)，但不局限于“教室”，而是將其擴展到“實訓(xùn)室”、“工作室”、乃至學(xué)校之外的“實習(xí)基地”，建立以“實踐課題”為中心的地點隨意但人員集中、形式松散但任務(wù)明確的教學(xué)活動組織模式，從而實現(xiàn)以“課題”統(tǒng)攝“課堂”的實踐教學(xué)思路。課題教學(xué)要求學(xué)生建立起團隊協(xié)作的觀念，學(xué)會從團隊成員身上吸取一切有助于設(shè)計任務(wù)完成的有利因素。教師在表面是以團隊一份子的角色平等參與到課堂設(shè)計實踐中去，一起頭腦風(fēng)暴，審核設(shè)計，同時在暗地里則保持相當(dāng)力度的引導(dǎo)和激發(fā)管理，并組織學(xué)生就實踐過程做好形成性檔案記錄。整個實踐活動體現(xiàn)為有外在的結(jié)果的具有極強創(chuàng)新性和探索性的自我管理與作業(yè)系統(tǒng)［3］。

2、構(gòu)建“兩種形式、兩組課程塊”模式，打破傳統(tǒng)的“三段式”結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式主要為：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課單一進行，缺少彈性，對學(xué)生個性發(fā)展、知識面的拓展、創(chuàng)造力、綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)起到不良的作用?！皟煞N形式、兩組課程塊”模式即必修課和選修課兩種形式，公共課、專門課兩組課程塊。必修課基本涵蓋了學(xué)生適應(yīng)未來第一工作崗位所需的基本知識和技能。選修課主要為促進學(xué)生個性特長的發(fā)展。公共課具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個功能，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代社會所需要的基本能力：實踐能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)課具有明確的職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位必須的專業(yè)知識、職業(yè)能力。課程改革是教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)。改革課程結(jié)構(gòu)、課程體系，就要改變課程體系脫離時展?fàn)顩r的局面，加強課程的綜合性與實踐性，以適應(yīng)新的設(shè)計教學(xué)的需要。 

3、推動產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)模式，加強與企業(yè)合作辦學(xué)。“加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”是今后獨立學(xué)院的主要辦學(xué)方向。例如在許多院校已經(jīng)被證明行之有效的工作室制、教師的“雙師”制與企業(yè)聯(lián)合共建某一專業(yè)學(xué)科等等，它可以使高校在增減專業(yè)方向時，能更多地考慮地域經(jīng)濟的發(fā)展特點，了解該地區(qū)的廠家企業(yè)對人才需求的類型要求，使學(xué)校對專業(yè)人才的培養(yǎng)更具目的性，減少人才培養(yǎng)的重復(fù)和過剩，形成錯位競爭，保障畢業(yè)生的就業(yè)；而且也為理論教學(xué)和實踐教學(xué)創(chuàng)建了相互交融和結(jié)合的平臺，使學(xué)生獲得更多實踐工作的機會和體驗；也有利于為實現(xiàn)建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的高等教育改革體制創(chuàng)造條件；同時也可以改善辦學(xué)條件，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展儲備良好的物質(zhì)基礎(chǔ)［4］。 

4、加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，除了嚴(yán)格公正地執(zhí)行正常的教師聘用制度之外，必須要重視專業(yè)知識的更新，這可以通過“走出去”和“請進來”兩條途徑來實現(xiàn)。“走出去”是教師的知識來源不能僅僅來自書本，對所傳授的知識應(yīng)該也有實踐的體驗，從而深化知識點，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比較行之有效的方法是實行“工作室制”和“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師的教學(xué)內(nèi)容和課堂案例可直接來自企業(yè)的實際課題，使日常教學(xué)、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究相互促進，在教師自己進行實踐創(chuàng)作的同時，為學(xué)生搭建實踐平臺，真正實現(xiàn)教學(xué)相長?！罢堖M來”是聘用企業(yè)當(dāng)中具有豐富實踐經(jīng)驗，同時又兼?zhèn)鋫魇谀芰Φ脑O(shè)計師來學(xué)校授課，他們帶來的不僅僅是寶貴的實際工作經(jīng)驗，同時也將行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求、行業(yè)發(fā)展的新動向、新材料和新工藝的運用等信息傳遞給學(xué)校，對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和手段的運用都將提供有益的幫助。 

三、結(jié)語 

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為適應(yīng)市場經(jīng)濟對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求，獨立學(xué)院的設(shè)計教育應(yīng)該不斷完善藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的硬件和軟件建設(shè)，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計教學(xué)良好的運營機制，不斷在教學(xué)中采用新方法、新措施，加速教學(xué)科研成果向商品的轉(zhuǎn)化進程，最終實現(xiàn)為社會塑造出一批有競爭性、創(chuàng)造性、懂得社會和市場經(jīng)濟的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 

參考文獻 

［1］郝 奇.新形勢下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的思考［j］.中國教育技術(shù)裝備，2009，(2). 

［2］尹發(fā)躍.基于就業(yè)視角——中外研究生教育取向探究［j］.教學(xué)研究，2009，(1). 

藝術(shù)學(xué)概論教學(xué)設(shè)計范文第4篇

藝術(shù)概論是以簡明扼要的方式概括地論述藝術(shù)的基本理論，側(cè)重從美學(xué)、藝術(shù)學(xué)和文化學(xué)多學(xué)科相結(jié)合的角度，介紹各門藝術(shù)的審美特征與鑒賞方法。是研究藝術(shù)及藝術(shù)活動的基本性質(zhì)與基本規(guī)律的一門科學(xué)，是藝術(shù)教育重要的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美情趣與良好的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀念以及增強提高人文素質(zhì)等．都具有十分重要的作用。

二、探索《藝術(shù)概論》課程教學(xué)的有效化

1、樹立現(xiàn)代教育思想和理念。教學(xué)觀念的現(xiàn)代化是教學(xué)改革的首要任務(wù)，因為教學(xué)改革的實質(zhì)就是教學(xué)要反映新時展的脈搏和旋律．最終培養(yǎng)出具有現(xiàn)代意識和高素質(zhì)的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用性的優(yōu)秀人才。因此，推進教學(xué)觀念的更新．樹立現(xiàn)代化的教育思想與理念，是推進藝術(shù)概論教學(xué)改革不斷深化的重要前提。

2、創(chuàng)建現(xiàn)代新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。建設(shè)既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)．將過去傳統(tǒng)的教師為中心的、老師講授學(xué)生聽課的單一教學(xué)模式拓展為利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)上課堂、多媒體輔助教學(xué)等現(xiàn)代多元化的教學(xué)模式。學(xué)生可以依據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容綱要和書目較自由地按照自己的興趣和基礎(chǔ)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及適合自己的學(xué)習(xí)方式。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，更符合人類的思維特點和當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)建現(xiàn)代新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以給學(xué)生提供更多的綜合感官的有效刺激。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，促進全面發(fā)展。面對高新技術(shù)的飛速發(fā)展以及知識經(jīng)濟時代的到來，高等藝術(shù)教育必須根據(jù)社會經(jīng)濟、科技發(fā)展的需要來確立人才培養(yǎng)模式。因此，藝術(shù)概論的教學(xué)改革就要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來不斷探索人才培養(yǎng)模式，使之既能體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的時代精神，又能適應(yīng)社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展和對于高等教育人才培養(yǎng)的要求。從而真正使吉林藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生成為德、智、體、美方面全面發(fā)展。

三、《藝術(shù)概論》課程教學(xué)創(chuàng)新實踐教學(xué)設(shè)計

1、實施“分級”教學(xué)方法的改革，真正做到因材施教。藝術(shù)學(xué)院分為表演類專業(yè)、造型類專業(yè)、綜合類專業(yè)、成人藝術(shù)學(xué)習(xí)等。不同專業(yè)類型學(xué)生有著明顯的不同，即使同一類專業(yè)中也有著細(xì)化專業(yè)的差異。我們可以根據(jù)學(xué)生不同的層次。不同的專業(yè)特色，進行分級教學(xué)，針對不同的學(xué)生．有針對性地進行藝術(shù)概論教育，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。強調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的個性化。

2、在教學(xué)目的上，不再片面強調(diào)建構(gòu)和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和層次．而是強調(diào)學(xué)生能通過學(xué)習(xí)藝術(shù)概論這門課程．能以所學(xué)藝術(shù)原理分析、解決具體藝術(shù)問題，強調(diào)學(xué)習(xí)這門課程的可操作性。因此在教學(xué)中，沒必要按教材逐章節(jié)講授，可以選擇同學(xué)感興趣的藝術(shù)問題，將藝術(shù)家的人格與藝術(shù)現(xiàn)象密切結(jié)合起來，把藝術(shù)作品也藝術(shù)家的創(chuàng)作聯(lián)系起來。將理性化的藝術(shù)理論教學(xué)與感性化的藝術(shù)審美教學(xué)緊密地結(jié)合起來，將藝術(shù)理論學(xué)習(xí)與藝術(shù)實踐結(jié)合起來，組織學(xué)生觀看有價值的藝術(shù)多媒體資源包括有教學(xué)意義的影視資源，展開分析討論和交流互動，使學(xué)生通過心靈、情感，包括人格的渠道進入到藝術(shù)發(fā)展的生命流程，感同身受優(yōu)秀中外藝術(shù)家人格力量的浸染與震撼。使學(xué)生在對中外優(yōu)秀藝術(shù)家的人格精神、審美形象和情感世界的全面把握中，確立正確的人生觀、世界觀和審美觀。豐富教學(xué)實踐，有組織地進行學(xué)生的展演活動和各專業(yè)學(xué)生之間的展演活動的互動。包括學(xué)生的展演活動的互相觀摩和學(xué)生各專業(yè)的交叉。

3、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新確立教與學(xué)的關(guān)系。針對傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識。學(xué)習(xí)積極性不高的弊端，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論及發(fā)展趨勢，改革被動的、陳舊的教學(xué)方法。重新建立新型教學(xué)關(guān)系，改變教師與學(xué)生在教學(xué)方面的矛盾對立態(tài)勢和敷衍態(tài)度。在學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣．幫助學(xué)生產(chǎn)生理論學(xué)習(xí)的興趣，以新的教學(xué)手段和教學(xué)方法．幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行深入思索，形成深刻的理論思辯，使學(xué)生形象思維和抽象思維全面發(fā)展，以新潁的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生回到課堂，提高教學(xué)效果。強調(diào)在教學(xué)中教師的導(dǎo)學(xué)功能。引領(lǐng)學(xué)生尋找知識海洋中的航標(biāo)與源流，以拓展學(xué)生的知識視野、學(xué)術(shù)視野和思想視野。

(1)、建構(gòu)和諧教學(xué)的師生關(guān)系，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解

古人說：“親其師則信其道?！边@說明了和諧的師生關(guān)系是多么重要，其實這種和諧的師生關(guān)系不僅是為了改變緊張的教學(xué)氣氛，更是為了使教師和學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境．更好完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該在課堂上熱愛、尊重每一個學(xué)生，對他們寬容和理解，多進行賞識和鼓勵。藝術(shù)概論課堂對藝術(shù)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，教師和學(xué)生有共同關(guān)注的對象，能更好的拉近師生的關(guān)系，容易找到共同語言，形成和諧的教學(xué)氣氛。教師在教學(xué)中要注意以自身的學(xué)識和人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。

(2)、采用理論講授與聲像結(jié)合的教學(xué)方法。

藝術(shù)概論教學(xué)，可以利用學(xué)生們形象思維活躍的特點，開展形象教學(xué)輔助理論講授的方式，來逐步形成學(xué)生理性思辯的思維模式。在具體教學(xué)中可以通過大量中外優(yōu)秀藝術(shù)作品，進行聲象展示，優(yōu)化教學(xué)視聽環(huán)境。這既可以在一定程度上改變《藝術(shù)概論》教學(xué)長期以來因脫離實體而導(dǎo)致的對藝術(shù)對象描述及分析的“蒼白無力”，學(xué)生對其理解易產(chǎn)生盲目性和偏差性的情況，又可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，最大限度地欣賞到優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品，并使其學(xué)習(xí)的廣度和深度得以拓展。運用藝術(shù)學(xué)的基本理論，進行美的鑒賞與分析，并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生嘗試在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中動手撰寫藝術(shù)創(chuàng)作申述和藝術(shù)作品品評等文章．以達到藝術(shù)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相互促進的效果．提高學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力。增強其對藝術(shù)作品的感悟能力、鑒賞能力，同時也了解了藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，在藝術(shù)實踐中運用藝術(shù)理論加以引導(dǎo)。

(3)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代人不可缺少的一個認(rèn)識世界和把握世界平臺。藝術(shù)概論課程可以充分利用豐富的網(wǎng)上信息資源進行教學(xué)．只要條件許可，完全可以建立一個網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)概論教學(xué)的新模式。這種方式教學(xué)方法靈活，學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。并且，在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論更自由，更開放，也可以有讓更多的發(fā)表個人見解的機會。刺激學(xué)生的主動思考．深入思考。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏對學(xué)生的約束，需要學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。所以通過網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)配合原有的教學(xué)方法，彼此取長補短，相輔相成才能達到更好的教學(xué)效果。教學(xué)形式要有集中，有分散；有講授，有討論。

(4)、實踐性教學(xué)

實踐出真知。在實踐中學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的最直接有效的途徑．可以把藝術(shù)理論問題生活化、情景化、社會化．讓學(xué)生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。使學(xué)生自己在藝術(shù)實踐中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)理論的一些規(guī)律，使其學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更加深刻，理解更加透徹。比如藝術(shù)創(chuàng)作理論、藝術(shù)作品理論、藝術(shù)接受理論等完全可以和學(xué)生的寫生、演出、創(chuàng)作相結(jié)合。從而使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)形成一個良好的循環(huán)：理論來源于實踐，應(yīng)用于實踐，要從生活走進課堂，又要從課堂走向生活。并從實踐——認(rèn)識——再實踐的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，使其理論學(xué)習(xí)成為其真正的能力。當(dāng)然實踐性教學(xué)要信賴于學(xué)生的自覺性和自主性．并要在形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握好的學(xué)習(xí)方法之后才能實現(xiàn)的。

4、建設(shè)更新“藝術(shù)概論”課程的教材與內(nèi)容。

“藝術(shù)概論”教學(xué)改革中的一個重要環(huán)節(jié)就是教材的更新建設(shè)。隨著社會發(fā)展節(jié)奏的加快，信息傳播的瞬間化，學(xué)科專業(yè)理論知識的老化周期越來越短，學(xué)生在校期間所接收的專業(yè)知識常常在若干年之后就開始面臨更新，為此。抓住教材內(nèi)容的建設(shè)的十分重要．重新撰寫一部既能體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的整體風(fēng)貌和最新研究成果，具有鮮明的時代特色．又符合不同學(xué)生文化背景和興趣特點的藝術(shù)概論教材。力求使新編的藝術(shù)概論教材切實能達到：突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與模式；突出強化基礎(chǔ)知識與基本理論：突現(xiàn)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這將是一個十分艱巨的任務(wù)。會在以后很長一段時間內(nèi)都要認(rèn)真對待的問題。

藝術(shù)學(xué)概論教學(xué)設(shè)計范文第5篇

影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點

隨著“藝考熱”“明星夢”的不斷升溫，生源的范圍也越來越廣，考生不僅來自各專業(yè)的藝術(shù)學(xué)校，而且很多非藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生也蜂擁而至。前者專業(yè)突出而文化基礎(chǔ)比較薄弱，后者大多經(jīng)歷短期的專業(yè)知識突擊訓(xùn)練之后，掌握了特定的應(yīng)試技巧才得以錄取。這些學(xué)生將更多的精力和時間放在了學(xué)習(xí)專業(yè)課上，而使得文學(xué)、歷史、哲學(xué)、宗教等基礎(chǔ)類課程被忽視。先天的劣勢加上后天的忽視導(dǎo)致了當(dāng)前影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力、基本文化素養(yǎng)同非藝術(shù)類專業(yè)的文理科生有很大的差距。這種不均衡的發(fā)展直接影響了影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作能力和職業(yè)競爭力。

培養(yǎng)模式的問題

第一，影視藝術(shù)院校人才培養(yǎng)方案陳舊，培養(yǎng)目標(biāo)盲目，不了解行業(yè)規(guī)則及市場需求隨意擴招，造成培養(yǎng)出來的人才與市場脫節(jié)，使學(xué)生承擔(dān)著“畢業(yè)即失業(yè)”的風(fēng)險。

第二，影視藝術(shù)院校跟風(fēng)開設(shè)所謂熱門的專業(yè)，比如“動畫熱”興起的這10年來，國內(nèi)1，000多所高校紛紛開設(shè)動畫專業(yè)，其中很多院校不具備專業(yè)師資，無法保證教學(xué)質(zhì)量，直接影響了學(xué)生的專業(yè)能力和未來職業(yè)的發(fā)展。

此外，影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還存在教育發(fā)展不平衡、課程設(shè)置隨意、師資隊伍建設(shè)不理想、教育投入經(jīng)費少、硬件設(shè)施落后、影視藝術(shù)教育的審美功能與非審美功能關(guān)系模糊等問題。

培養(yǎng)模式新探

1.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容

影視藝術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置要堅持兩個并重： 專業(yè)性與綜合性并重、理論性與實踐性并重。具體的課程內(nèi)容安排要遵循以下幾個方面的原則：

第一，為使學(xué)生增強基本文化素養(yǎng)，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，增加文學(xué)、藝術(shù)、戲劇、美術(shù)、哲學(xué)、宗教等理論性常識性科目，讓學(xué)生具備基本的專業(yè)常識和理論基礎(chǔ)。

為使學(xué)生盡早了解影視藝術(shù)學(xué)科特點和行業(yè)特征，藝術(shù)類院校影視藝術(shù)專業(yè)應(yīng)將專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)時間前置，如“視聽語言”“影視技術(shù)概論”“藝術(shù)概論”等專業(yè)基礎(chǔ)課安排在大學(xué)一年級，盡早把影視的基礎(chǔ)知識、影視拍攝的基本要求教給學(xué)生，讓學(xué)生提早掌握影視專業(yè)的特點，了解影視行業(yè)狀態(tài)，進行職業(yè)規(guī)劃。基礎(chǔ)課開設(shè)時間的前置也能為學(xué)生后期的專業(yè)實訓(xùn)早打基礎(chǔ)，為高年級學(xué)生校外實習(xí)和就業(yè)留出更多的時間和空間。

第三，開設(shè)選修課要適應(yīng)市場的最新變化，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)層次上的經(jīng)營、管理能力，為其更好的職業(yè)發(fā)展預(yù)留更廣闊的空間。影視是技術(shù)的媒體，科技進步的日新月異和創(chuàng)作觀念的與時俱進時刻對影視藝術(shù)專業(yè)人才提出新的要求。影視藝術(shù)院?？筛鶕?jù)市場變化，設(shè)置實用性強的選修課程，既可以開闊學(xué)生眼界，又讓學(xué)生了解業(yè)界前沿動態(tài)，更能增強學(xué)生的職業(yè)競爭力。

第四，實踐課程的比重逐漸增大，且突出強調(diào)課堂實訓(xùn)。核心專業(yè)課程均采用理論、實踐課程交叉設(shè)置的辦法，如“影視節(jié)目制作”“文藝作品創(chuàng)作”“虛擬互動設(shè)計”等課程完全是培養(yǎng)學(xué)生面向就業(yè)時實際動手操作能力的實訓(xùn)課程，使學(xué)生在課堂上實踐，在實踐中指導(dǎo)，在指導(dǎo)中進步，形成良性循環(huán)。這樣的課程設(shè)置可以明顯提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生學(xué)到真正實用的知識。

第五，由于當(dāng)今電影、電視與科技的發(fā)展結(jié)合極為緊密，新技術(shù)新手段層出不窮，即使是目前最新教材都可能已經(jīng)是相對滯后的內(nèi)容，從教材的編寫到出版，幾年的周期也使所謂的“新”變得不“新”了，理論對于現(xiàn)實的總結(jié)與研究永遠(yuǎn)處于一定程度上的脫節(jié)狀態(tài)。因此，藝術(shù)類院校影視藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須密切關(guān)注電影、電視的動態(tài)和發(fā)展，新聞資訊、大眾傳媒、藝術(shù)文化、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和技術(shù)更新等都應(yīng)納入影視教學(xué)內(nèi)容中來。教師要具有明確的超前意識，在閱讀學(xué)量已有教材的基礎(chǔ)之上，搜集國內(nèi)外的最新信息，整合傳統(tǒng)學(xué)科知識與本學(xué)科前沿動態(tài)信息，把握電視的傳播屬性、媒介屬性、技術(shù)流程和新發(fā)展，及時對之作出有價值的研究，整理新近的影像資料，將這些新知識、新內(nèi)容適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)在相應(yīng)的教材之中，以縮短與時展的距離。

2.更新教學(xué)方法

由于影視藝術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容靈活、多變、緊隨時代潮流的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)不能滿足影視藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢的需求，影視藝術(shù)專業(yè)類教師要利用其體制機制靈活的特點不斷吸取新的教學(xué)理念、探索新的教學(xué)方法，突出產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)資源優(yōu)勢，使專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)與媒體電臺和企業(yè)直接合作，將專業(yè)課在演播廳、錄音室、編輯機房、音頻工作站、表演教室展開，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一課堂環(huán)境，使教學(xué)手段豐富、形式多樣。在課堂教學(xué)設(shè)計上，以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為課堂的主體。在基本理論課的傳授方面要改變“灌輸式”的授課方式，課堂集講授、實踐訓(xùn)練、答疑、討論為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)技能和能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)； 注重多學(xué)科的融合交流以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師、同學(xué)的互動； 精心設(shè)置課堂教學(xué)項目，讓學(xué)生自己完成指定項目實踐，如編輯、主持一期節(jié)目，完成一個短劇表演等，實現(xiàn)知識的實踐轉(zhuǎn)化。同時，專業(yè)課要關(guān)注學(xué)生的個性興趣，較多地采用有利于個體發(fā)展的授課方式。一般主干專業(yè)課程分設(shè)小班授課，使教師能更好地關(guān)注學(xué)生的個性，進行差異教學(xué)、個性教學(xué)，為每名學(xué)生設(shè)計適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更加發(fā)揮特長、發(fā)展個性。在多層次、多樣化的實踐課堂方面，應(yīng)在主干專業(yè)課程的指導(dǎo)下，分層次設(shè)計和開展社會實踐，開拓學(xué)生專業(yè)視野。例如，一年級的學(xué)生廣泛參與學(xué)校實踐（ 如大學(xué)生電臺、學(xué)校的晚會）；二年級的學(xué)生進行社會實踐（如進入影視公司實習(xí)，下劇組）；三年級各系各專業(yè)的學(xué)生以聯(lián)合作業(yè)的形式進行影視作品的創(chuàng)作。如此采用多種方式進行教學(xué)符合影視藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)需求，也能充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)出符合市場需求的人才。

3.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念

第一，人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場的發(fā)展。影視藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)關(guān)注市場需求的變化及影視產(chǎn)業(yè)的動態(tài)，人才培養(yǎng)不是“閉門造車”，要采取“請進來，走出去”的方式方法，了解行業(yè)的需求，通過跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展情況，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢與缺陷，科學(xué)合理地調(diào)整招生的數(shù)量，更新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等影視藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力扎實，富有藝術(shù)創(chuàng)新精神，具備較深厚的人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的，符合社會主義影視事業(yè)需要的，全面發(fā)展的高級專門藝術(shù)人才。

總之，影視藝術(shù)教育作為專業(yè)藝術(shù)教育，它是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)造力的有力手段，在審美教育與文化素質(zhì)中發(fā)揮著獨特的作用。因此，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容、更新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念三方面并舉，讓我們培養(yǎng)的人才不僅能掌握扎實的基礎(chǔ)理論、熟練的專業(yè)技能，而且還能具有較高的綜合人文素質(zhì)和較高藝術(shù)修養(yǎng)，并且能夠應(yīng)用影視藝術(shù)相關(guān)的高新技術(shù)成果，緊跟當(dāng)今國際藝術(shù)發(fā)展的趨勢。我們要牢固樹立培養(yǎng)影視職業(yè)精英人才的目標(biāo)，立志為國家培養(yǎng)出“一專多能”的影視藝術(shù)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合人才，早日使我國影視藝術(shù)教育迅速發(fā)展并達到國際一流水平。

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