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大學(xué)化學(xué)難度范文第1篇

【濟(jì)南免費(fèi)咨詢電話】：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)27873

大智是專門從事高考、中考備考研究，教材研發(fā)，家長(zhǎng)教育推廣，在線教育開發(fā)的綜合性教育集團(tuán)，總部位于泉城濟(jì)南。大智努力踐行“公辦學(xué)校的助手、家庭教育的幫手、素質(zhì)教育的推手、民辦教育的旗手”的定位，已相繼在全省開設(shè)直營(yíng)分校數(shù)十所，擁有員工千余人，下設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教師發(fā)展研究院、創(chuàng)冠春季高考研究院6大科研機(jī)構(gòu)，辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量及發(fā)展前景均在行業(yè)遙遙!

大智正在通過(guò)創(chuàng)新的課外輔導(dǎo)模式，全面提升中國(guó)青少年素質(zhì)，積極引領(lǐng)中國(guó)課外輔導(dǎo)教育發(fā)展。大智在業(yè)內(nèi)率先提出“真名師”工程，定位真問題點(diǎn)，立足于通過(guò)本質(zhì)看現(xiàn)象，堅(jiān)持以考點(diǎn)的命題方向?yàn)榫€索的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化命題方向在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生不僅清晰考什么(what to test)，更清晰怎么考(how to test)以及怎么解決(how to deal with)的問題。大智堅(jiān)持分層培養(yǎng)思路，定位學(xué)員能力層次，因人施教，按需授課，堅(jiān)持學(xué)員的分類分層提升。優(yōu)秀的孩子，基礎(chǔ)的孩子，基礎(chǔ)薄弱的孩子都有專屬定制的培養(yǎng)模式。

憑借卓越的口碑和辦學(xué)成績(jī)，大智先后榮獲“中國(guó)教育新銳獎(jiǎng)”“中國(guó)教育行業(yè)成長(zhǎng)十強(qiáng)”“中國(guó)社會(huì)組織評(píng)估4A級(jí)單位” “中國(guó)好教育——品牌影響力教育集團(tuán)”“山東省消費(fèi)者滿意單位”及“山東省商標(biāo)”等榮譽(yù)。

選擇大智的“理由”——好品質(zhì)，鑄造好口碑

1、強(qiáng)勢(shì)品牌

“山東省商標(biāo)”上榜教育品牌，全國(guó)十大課外輔導(dǎo)品牌之一。

2、超大規(guī)模

30余所分校遍布濟(jì)南、青島、臨沂、濟(jì)寧、泰安、淄博等各地市，已成功輔導(dǎo)22萬(wàn)學(xué)子。

3、高效教學(xué)

山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，山東每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)就有1名出自大智。

4、師資

數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問，中高考命題研究專家張朋先生領(lǐng)銜“真名師講師團(tuán)”。

5、品類齊全

15年專注中高考教學(xué)，開設(shè)1對(duì)1、2人制、精品小班、名師大課堂等多種輔導(dǎo)模式。

6、顯著效果

經(jīng)過(guò)大智輔導(dǎo)的學(xué)生，單科平均提升30分，全年提分324分，進(jìn)步426名。

7、極佳口碑

大智嚴(yán)控教學(xué)品質(zhì)，追求教學(xué)效果，口碑極佳，60%以上學(xué)員來(lái)源于家長(zhǎng)、學(xué)員轉(zhuǎn)介紹。

8、榮譽(yù)

大智教育集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)張維東先生榮獲“影響濟(jì)南”年度創(chuàng)新人物等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，大智榮獲“山東教育總評(píng)榜行業(yè)突出成就獎(jiǎng)”等數(shù)十個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，省市委領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨大智視察指導(dǎo)。

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    【大智學(xué)校招生簡(jiǎn)介】：

大智學(xué)校是一家致力于高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、中考輔導(dǎo)、藝術(shù)培訓(xùn)、作文培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、自主招生等的知名輔導(dǎo)學(xué)校。以學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步為目標(biāo)，以學(xué)生最終考入重點(diǎn)學(xué)校為目的。

開班時(shí)間：春季、五一、暑假、秋季、十一、寒假、學(xué)期的各周末

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----1對(duì)1輔導(dǎo)---：

-----小班輔導(dǎo)----：

-----2人制輔導(dǎo)----：

小學(xué)輔導(dǎo)、初中輔導(dǎo)、 中考輔導(dǎo)、· 高中輔導(dǎo)、高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、藝考輔導(dǎo)、自主招、軍考輔導(dǎo)、 春季高考

小學(xué)：·一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)

初中：初一、初二、初三

高中：高一、高二、高三

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、 政治、·生物、物理、化學(xué)、文綜、理綜

由知名課外輔導(dǎo)教學(xué)專家張朋老師領(lǐng)銜教研團(tuán)隊(duì)，全國(guó)數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問。大智教研團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)定位新時(shí)代學(xué)員需求，率先在行業(yè)內(nèi)打造“大道從簡(jiǎn) 分層教學(xué)法”，將考點(diǎn)透析，讓學(xué)生瞬間了解考點(diǎn)背后的含義，從而做到考點(diǎn)不再丟。在大智我們致力于讓每一位學(xué)生好好學(xué)習(xí)秒秒向上，惠享齊魯學(xué)子。大智擁有優(yōu)秀教師千余人，教研成果百余項(xiàng)，教學(xué)服務(wù)顧問化，教材出版數(shù)十套，恩惠學(xué)子百余萬(wàn)。率先在行業(yè)內(nèi)推出“大道從簡(jiǎn)分層教學(xué)法”，教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、經(jīng)典性、前瞻性。教學(xué)工作注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，強(qiáng)化應(yīng)試技能訓(xùn)練及心態(tài)調(diào)整，富有鮮明的指導(dǎo)性和實(shí)用性，山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生就有1名出自大智，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步率高達(dá)98%，學(xué)員家長(zhǎng)滿意率高達(dá)99%，被廣大家長(zhǎng)及學(xué)生稱為“中高考的加油站，名校的領(lǐng)航人”。

山東省濟(jì)南市市中區(qū)萬(wàn)達(dá)分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)八一分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)偉東新都分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)大觀園分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)陽(yáng)光新路VIP分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)山師分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)燕山立交分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)國(guó)華經(jīng)典分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)歷下分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)旅游路輔仁VIP分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)泉城廣場(chǎng)VIP分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)花園莊分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)開元分校

山東省濟(jì)南市高新區(qū)高新分校

山東省濟(jì)南市高新區(qū)國(guó)際會(huì)展分校

山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)槐蔭分校

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)長(zhǎng)清分校

山東省濟(jì)南市天橋區(qū)翡翠郡分校

山東省濟(jì)南市天橋區(qū)無(wú)影山分校

山東省濟(jì)南市歷城區(qū)南全福分校

大學(xué)化學(xué)難度范文第2篇

關(guān)鍵詞：模塊化；大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0251-02

隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力在學(xué)科層面的有效實(shí)施和落實(shí)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要目標(biāo)。因此，實(shí)踐類課程的重要性越來(lái)越受到高等教育的關(guān)注?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心作為我校實(shí)踐教學(xué)的重要基地，向全校化學(xué)工程、石油工程及機(jī)械制造等22個(gè)與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)開設(shè)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)我校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

一、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)前存在的問題和改革思路

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多門化學(xué)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的統(tǒng)稱。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有跨學(xué)科、跨專業(yè)、面廣量大的特點(diǎn)。通過(guò)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面，能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、性質(zhì)和應(yīng)用等知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而補(bǔ)充大學(xué)化學(xué)理論教學(xué)；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，目前的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多依附于理論教學(xué)，這種依附于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為枯燥，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

針對(duì)這一現(xiàn)象，必須轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，深化大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，打破原有傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。我們提出了“模塊化”教學(xué)模式改革的設(shè)想，力求通過(guò)“模塊化”方式將原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，合理地設(shè)置符合實(shí)際的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)劃分為“基本操作實(shí)驗(yàn)”、“綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”及“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”三個(gè)模塊。其中，“基本操作實(shí)驗(yàn)”重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培養(yǎng)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；“綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”則結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，漸進(jìn)式地融合多元的化學(xué)知識(shí)，以綜合實(shí)驗(yàn)為主；“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”則是提供實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，查閱文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和路線實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主。在此基礎(chǔ)上，再建立成熟有效的教學(xué)管理體制、深化實(shí)驗(yàn)課程考試改革、加大實(shí)驗(yàn)室開放力度、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生科技活動(dòng)相結(jié)合、構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)外交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心信息的開放和交流。

二、簡(jiǎn)析國(guó)內(nèi)外“模塊化”教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

比較國(guó)外多所著名高校的教學(xué)模式，無(wú)論是通才式的美國(guó)教育還是專才式的德國(guó)教育，他們的共同特點(diǎn)是以學(xué)生為中心的形式來(lái)組織教學(xué)，而我國(guó)的教育多數(shù)都過(guò)于模式化，沒有充分考慮到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使得教學(xué)活動(dòng)過(guò)于枯燥，缺乏靈活性和趣味性。在目前高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，這種教學(xué)模式必須要進(jìn)行不斷地改革。隨著教育體制改革的不斷深人，模塊化教學(xué)的思想已為職教界普遍接受。目前，“模塊化”教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程還處于研究和探索階段，已有了一定的理論基礎(chǔ)，但缺乏一套成熟有效的教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制。因此，如何在新形勢(shì)下著力開展大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)具備了研究的必要性和重要性。

三、“模塊化”教學(xué)模式改革

教學(xué)模式是整個(gè)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成，所以在教學(xué)模式改革中，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核體系等都要進(jìn)行改革和調(diào)整，以下是“模塊化”教學(xué)模式改革中具體的改革內(nèi)容和實(shí)施手段。

1.深化大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建“模塊化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。依據(jù)“模塊化”教學(xué)理論，深化大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，將大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為“基本操作實(shí)驗(yàn)”、“綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”及“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”三個(gè)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊都涵蓋一定量的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且具有各自的教學(xué)重點(diǎn)。將原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地劃分、歸類和綜合，合理地設(shè)置符合實(shí)際的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，“基本操作實(shí)驗(yàn)”模塊是學(xué)生必選的內(nèi)容，因?yàn)樗瞧渌K學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而對(duì)于“綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”模塊和“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣，自主選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并充分發(fā)揮其自身的創(chuàng)造力。

2.深化大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試改革，制訂完整科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系。以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核一般都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)及實(shí)驗(yàn)課堂上的表現(xiàn)及操作技能進(jìn)行打分的，但這種實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定受到主觀因素影響比較多，不夠科學(xué)和合理，尤其是進(jìn)行“模塊化”改革后，學(xué)生可自主選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度不可能完全相同，所以在實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定上會(huì)有一定的難度，所以我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)際，制訂了一套完整科學(xué)的、適合“模塊化”教學(xué)改革的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給出了公正的評(píng)定。

3.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)展，深化“模塊化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革。新的實(shí)驗(yàn)體系的建立，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，采取什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力成為亟待解決的當(dāng)務(wù)之急。在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力有著非常重要的作用。基于此，需要在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“模塊化”教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷地嘗試，在新的實(shí)驗(yàn)體系下根據(jù)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)?zāi)K各自的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，做到因人施教、因課施教。

4.加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度。在“模塊化”改革中，第三個(gè)模塊為“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，此模塊是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)階段，此階段要求實(shí)驗(yàn)室的極大開放，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)條件，所以為保證“模塊化”教學(xué)模式改革的順利進(jìn)行，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的開放，但此時(shí)必須有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室開放管理體制與之配套。加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理的主要措施包括：建立健全實(shí)驗(yàn)室開放管理制度；開辟實(shí)驗(yàn)室開放的多種形式；建立和完善實(shí)驗(yàn)室開放體系；建設(shè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

5.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站建設(shè)，提供與外界進(jìn)行信息交流的窗口?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心因?yàn)槿鄙僮约旱木W(wǎng)站，致使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室信息了解甚少。為了便于學(xué)生的課程選擇和學(xué)生間及學(xué)生與教師間就實(shí)驗(yàn)問題的探討和交流，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)了自己獨(dú)立的網(wǎng)站，為師生提供一個(gè)資源豐富、教師和學(xué)生溝通順暢的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，此項(xiàng)舉措大大提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，使得教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂上。

大學(xué)化學(xué)難度范文第3篇

在我們的傳統(tǒng)中，教育是以老師為主導(dǎo)的，在這個(gè)過(guò)程中，教和學(xué)也都是以教師為中心的。即便是課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括目前很多學(xué)校開展的大學(xué)生科研立項(xiàng)、科研創(chuàng)新等活動(dòng)，也大都是在老師指定的方向下進(jìn)行的，所以，通過(guò)這樣的活動(dòng)對(duì)提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是有限的。對(duì)大學(xué)生而言，打破學(xué)科壁壘的一種很好的途徑。事實(shí)上如果老師僅僅傳授大綱里要求的知識(shí)，即使把教材的內(nèi)容傳授得再完美，而不注重拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力，也會(huì)帶來(lái)消極的影響。從學(xué)生自身來(lái)看，學(xué)生在畢業(yè)后遇到他們所不熟悉的學(xué)科上的新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)，可能會(huì)手足無(wú)措；而從長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)生作為國(guó)家的后備力量，學(xué)科交叉認(rèn)識(shí)的缺陷和創(chuàng)新思維的缺乏必將不利于促進(jìn)國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在科學(xué)教育中，科學(xué)方法可視作創(chuàng)新知識(shí)的“工具”。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的方法，快樂學(xué)習(xí)而不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而學(xué)習(xí)，才能更快地獲取科學(xué)知識(shí)，更透徹地理解科學(xué)規(guī)律。而這些方法的獲得很大程度上來(lái)源于教師的科學(xué)授課方法———根據(jù)不同的課程內(nèi)容、不同的學(xué)科背景，給學(xué)生介紹不同的科學(xué)方法。具體方法主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先在科學(xué)課題目標(biāo)上，要能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力和理解能力；其次通過(guò)教育過(guò)程能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立探索和自主活動(dòng)。當(dāng)然，科學(xué)方法教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，教師要把科學(xué)方法教育貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)，需要老師運(yùn)用一定的科學(xué)思維方法進(jìn)行加工處理；對(duì)于事實(shí)性的知識(shí)、平行性知識(shí)則只需要展示、激發(fā)、猜想等方法，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和科學(xué)素質(zhì)。

學(xué)科進(jìn)展動(dòng)態(tài)

具體到《大學(xué)化學(xué)》這門課而言，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，在主要章節(jié)教學(xué)切題處，結(jié)合課本知識(shí)，展示其在非化學(xué)專業(yè)方向的科研動(dòng)態(tài)成果，激勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)領(lǐng)域的興趣。當(dāng)今科技飛速發(fā)展，再加上發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的認(rèn)知能力還是很強(qiáng)的，他們喜歡也樂意接受新鮮的科研成果，適當(dāng)推薦科學(xué)網(wǎng)、小木蟲等相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，推薦閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及科技動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新的學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)。這些學(xué)科進(jìn)展知識(shí)不僅開拓了學(xué)生的視野，同時(shí)也引導(dǎo)他們拋棄某些誤導(dǎo)及學(xué)科偏見，從而自覺地在后期的學(xué)習(xí)中拓展學(xué)習(xí)和研究的思路，有利于交叉學(xué)科的開設(shè)和發(fā)展。同時(shí)把多專業(yè)同堂授課引起的眾口難調(diào)的教學(xué)難度轉(zhuǎn)化為一定的教學(xué)動(dòng)力。比如，在給建材專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，可介紹目前綠色建材都屬于化工新材料產(chǎn)品，如近年來(lái)國(guó)內(nèi)外土木工程界備受關(guān)注的一種新型綠色環(huán)保材料———橡膠混凝土。這種混凝土是將橡膠粉摻入混凝土中配制出來(lái)的，通過(guò)橡膠粉的加入不僅提高了混凝土的韌性、變形能力、抗沖擊性能，而且還拓展了廢舊橡膠的應(yīng)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了固體廢棄物的資源利用。

案例教學(xué)法（casemethods）

案例教學(xué)法即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式?！洞髮W(xué)化學(xué)》課程大多是基礎(chǔ)知識(shí)，概念多，公式多，并且是在一年級(jí)開課，大部分學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)到底有什么用處，因而對(duì)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視，甚至不愿意學(xué)習(xí)這門課程。為此，有必要將《大學(xué)化學(xué)》的有關(guān)應(yīng)用結(jié)合到本課程的教學(xué)中來(lái)。比如，在講配合物這一章時(shí)，如果僅是按照教材上的內(nèi)容一一介紹配合物的命名、配合物的結(jié)構(gòu)、配合物的相關(guān)計(jì)算等等。教師講起來(lái)空洞費(fèi)力，學(xué)生聽起來(lái)也興致索然；而通過(guò)具體案例的分析討論，結(jié)合我們?nèi)梭w的相關(guān)配位組成以及自然界的常見配合物，很容易被學(xué)生接受，不僅能提高學(xué)生的聽課熱情，有利于課堂效率的提高，還能鞏固和提高教學(xué)效果。這就要求教師一定要在課前精選案例，最好是針對(duì)自己的科研領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行分析和探討，不僅利于理順自己的科研思路，同時(shí)也利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和深刻了解，提高學(xué)習(xí)《大學(xué)化學(xué)》的樂趣和興趣[1]。

適度培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能

傳統(tǒng)上所強(qiáng)調(diào)的系統(tǒng)性教學(xué)概念是一個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)樗皇桥囵B(yǎng)學(xué)生的接受能力，而不能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力。在教學(xué)過(guò)程中不是一味地按照傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法，而是在適當(dāng)?shù)臈l件下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)的能力，從而更好地承擔(dān)專業(yè)工作。由于大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，為了充分利用和提高課堂效率，課堂上要講清楚學(xué)科性質(zhì)和研究對(duì)象；體系內(nèi)容及邏輯聯(lián)系；重要概念和原理。而對(duì)于酸堿解離、原電池的概念、配合物的命名等部分，由于大部分學(xué)生在高中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)這方面的知識(shí)，因此，可以把這部分內(nèi)容留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)和查參考書等準(zhǔn)備過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生積極走上講臺(tái)講解相關(guān)專題內(nèi)容，通過(guò)這種方式不僅可以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)的完整技能，同時(shí)有助于學(xué)生在自我教育中強(qiáng)化了某些難點(diǎn)的教學(xué)效果；將書本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自授式教學(xué)學(xué)習(xí)中可以互相交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、個(gè)性等方面的發(fā)展。當(dāng)然這些優(yōu)點(diǎn)能否落到實(shí)處，需要教師從全局把握，對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的不足，并提出改進(jìn)意見，這樣學(xué)生在啟發(fā)式的教學(xué)方式下，能夠保持較高的學(xué)習(xí)興趣和飽滿的精神狀態(tài)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力的提升和課堂教學(xué)效果的提高[2]。

大學(xué)化學(xué)難度范文第4篇

關(guān)鍵詞：非化類專業(yè)教學(xué)模式 改革 考核方式

中圖分類號(hào)：C41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科間的相互滲透日益加深。新時(shí)期人才觀要求科技工作者應(yīng)具備比較完善、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)非化學(xué)化工類學(xué)生而言，化學(xué)課程是作為高等教育中實(shí)施化學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，實(shí)施素質(zhì)教育具有重要作用，因此化學(xué)素質(zhì)教育是高等教育中不可或缺的部分[1]。此外我校啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類復(fù)合型工程技術(shù)人才，卓越計(jì)劃涉及的多個(gè)非化類專業(yè)中均開設(shè)化學(xué)課程。原來(lái)非化學(xué)化工類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程的設(shè)置單一，教學(xué)模式固定，造成課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密。因此我們結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，因材施教，使化學(xué)和工程技術(shù)盡可能聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在今后解決實(shí)際問題不僅用到化學(xué)知識(shí)，更重要的是運(yùn)用化學(xué)的思維方法近幾年的實(shí)踐表明，非化學(xué)化工類專業(yè)課程改革取得了良好的效果。

1．課程體系改革

1.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容，改革目前各專業(yè)的單一教學(xué)內(nèi)容，是課程體系改革的首要任務(wù)。結(jié)合專業(yè)背景，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力出發(fā)，以工程技術(shù)的觀點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。我校大學(xué)化學(xué)課程是由32學(xué)時(shí)的理論課和8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課組成。在有限的學(xué)時(shí)中，如何盡可能的減小非化學(xué)化工類學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是我們要解決的第一個(gè)難題。為此我們主要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程的優(yōu)化重組，如：針對(duì)土木工程專業(yè)、道橋?qū)I(yè)等增加金屬腐蝕、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與材料性能等內(nèi)容；針對(duì)安全工程專業(yè)增加化合物和化學(xué)反應(yīng)的腐蝕性、毒性、燃燒爆炸性與安全相關(guān)的性質(zhì)，并讓學(xué)生知道化學(xué)安全的重要性；針對(duì)新增的應(yīng)用物理專業(yè)，突出電化學(xué)中原電池、電解池等過(guò)程中的物理知識(shí)，并結(jié)合手機(jī)充電這一過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入綠色化學(xué)概念

化學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要作用不言而喻。簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性試驗(yàn)內(nèi)容偏多是以往的實(shí)驗(yàn)存在的主要問題，這不僅浪費(fèi)財(cái)力物力，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課程只有8學(xué)時(shí)的前提下，為滿足不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)要求，我們采取設(shè)置多種類型的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成寓專業(yè)性和科學(xué)性為一體的實(shí)驗(yàn)課程體系。 如增加貼近生活的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)――醋酸解離常數(shù)的測(cè)定、趣味實(shí)驗(yàn)――洗發(fā)水的簡(jiǎn)單制備實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)――碘酸銅溶度積常數(shù)的測(cè)定等。這樣既訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和相關(guān)知識(shí)，又提高學(xué)生的興趣和動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

同時(shí)還適時(shí)地將綠色化學(xué)的概念引入到實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，也正在向環(huán)境排放著“三廢”，而且我們學(xué)生是首當(dāng)其沖的受害者。因此，我們盡可能選擇對(duì)人體和環(huán)境無(wú)危害或危害小的實(shí)驗(yàn)藥品。如過(guò)去的實(shí)驗(yàn)中有用SnCl2與Hg2+反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證Sn2+ 的還原性和 Hg2+ 的氧化性，后取消了該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改為課堂演示實(shí)驗(yàn)。另外要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如將有機(jī)廢液和含重金屬離子的廢液倒入回收瓶中等，細(xì)微之處見成效。

2．教學(xué)方法改革

無(wú)論教學(xué)方法怎樣改變，其目的都是一樣的，那就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。鼓勵(lì)教師改變過(guò)去傳統(tǒng)單一的“傳授式”教學(xué)法，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問題引入式等多種教學(xué)方法，滲透于每一節(jié)課程當(dāng)中。注重理論聯(lián)系實(shí)際并使用多媒體輔助教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.1上好第一節(jié)緒論課

對(duì)于非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)與大學(xué)化學(xué)課程聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)這門課程用處不大，甚至覺得浪費(fèi)時(shí)間。為改變這一觀念，我們教研室要求任課教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真上好第一節(jié)緒論課，因材施教，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門。如采取提問式和討論式教學(xué)方法讓學(xué)生討論一下衣、食、住、行方面與化學(xué)有關(guān)的例子，本專業(yè)為開設(shè)化學(xué)課程的必要性，化學(xué)在本專業(yè)中有哪些應(yīng)用，則立刻引起了學(xué)生的熱烈討論。同時(shí)也給學(xué)生留下很多懸念問題，如常見的社會(huì)熱點(diǎn)問題――如何利用化學(xué)知識(shí)解決諸如汽車尾氣如何變?yōu)闊o(wú)害氣體， 如何除去重金屬離子污染的廢水中有毒的離子，為什么船底、橋樁、儲(chǔ)油罐的底部比上部更易遭受腐蝕，為什么海水比淡水的凝固點(diǎn)低等等。通過(guò)第一節(jié)緒論課，開闊了學(xué)生的視野，牢牢抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生明白這些問題都會(huì)在學(xué)習(xí)本課程過(guò)程得以解決。同時(shí)讓學(xué)生明白能夠運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決哪些實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.2 注重理論聯(lián)系實(shí)際

如果只注重理論知識(shí)的講解而無(wú)應(yīng)用方面的滲透，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生覺得枯燥沒用，因此要改變重理論輕應(yīng)用的教學(xué)方法，提高學(xué)生解決工程技術(shù)中的實(shí)際問題。比如在講解 “稀溶液的通性”時(shí)，采取問題引入式教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活中常見的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問題：“在寒冷的冬天，淡水湖都結(jié)冰了，而海水沒有結(jié)冰，這是為什么？靜脈注射為什么采用0.9%的生理鹽水而不用其他濃度的？”只要留心，生活處處皆化學(xué)。最后讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)理論分析，自己來(lái)解釋一下剛才的問題，學(xué)生一下子就明白了，并且掌握的更牢固。同時(shí)增添一些與現(xiàn)代化學(xué)及應(yīng)用有關(guān)的最新科研成果內(nèi)容，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，給學(xué)生引進(jìn)化學(xué)的概念和知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，突出大學(xué)化學(xué)課程的社會(huì)性、應(yīng)用性。

2.3 使用多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體教學(xué)已逐漸成為當(dāng)前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。我們大學(xué)化學(xué)課程全部采用多媒體輔助教學(xué)。與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性，可重復(fù)性以及大的信息量和大容量。 大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，利用多媒體授課，首先節(jié)省了板書時(shí)間，而且屏幕清楚。其次多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對(duì)一些比較抽象的概念，利用多媒體不僅能“講清楚”，而且收到事半功倍的效果。如在講共價(jià)鍵的類型分為鍵和鍵時(shí)，學(xué)生不容易聽明白，借助多媒體動(dòng)畫演示可輕松解決這一問題；通過(guò)一些演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，課下學(xué)生還可將課件拷走，方便復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

3．考核方式改革

課程考核是教學(xué)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它不僅是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑, 也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效方法。為客觀公平的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們的考核機(jī)制是結(jié)合學(xué)校實(shí)際校情，從三個(gè)方面綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：期末考試成績(jī)占70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占15%，平時(shí)成績(jī)（主要包括作業(yè)、出勤、課堂練習(xí)等）占15%。期末考試的載體是試卷，命題內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)有其嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾方面綜合評(píng)定。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從課程體系、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革，理論聯(lián)系實(shí)際，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又使學(xué)生獲得了化學(xué)的思維方式去解決實(shí)際問題的能力。通過(guò)摸索和實(shí)踐，建立了適合我校非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的課程體系，取得了初步的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)化學(xué)難度范文第5篇

2007年、2008年兩屆高中畢業(yè)生(一共72906人)的基礎(chǔ)會(huì)考已經(jīng)結(jié)束。從整體來(lái)看，化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)會(huì)考，2006年難度系數(shù)為0.71，2007年難度系數(shù)為0.67，達(dá)到了預(yù)期的難度系數(shù)控制在0.65-0.75的要求，多數(shù)試題的預(yù)估難度與實(shí)際難度比較吻合。說(shuō)明命題充分考慮了全省學(xué)生的實(shí)際情況，努力實(shí)現(xiàn)了考試與學(xué)生實(shí)際接近的目標(biāo)。試題的開放性、選擇性，為學(xué)生的個(gè)性展示提供了空間。

會(huì)考結(jié)束后，我們組織了一定范圍內(nèi)的師生問卷調(diào)查。75%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)考很有必要，現(xiàn)行高中開設(shè)的課程比較合理；約90%的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題；74%的學(xué)生認(rèn)為試題難度適中；48%的學(xué)生認(rèn)為考試的內(nèi)容是平時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；83%的學(xué)生認(rèn)為，只要上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后及時(shí)鞏固，即可取得好成績(jī)；67%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)考不會(huì)加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

北京師范大學(xué)化學(xué)教育研究所化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)人王磊教授說(shuō)，看了今年的化學(xué)卷后感覺不錯(cuò)，第22題出得有水平，反映了化學(xué)Ⅰ的核心以及學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

海南農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉芳老師說(shuō)，化學(xué)就應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)和開放性的思維特點(diǎn)。老師們也應(yīng)該在這方面多下功夫，而不是單純強(qiáng)調(diào)記憶。