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全國創(chuàng)新英語大賽范文第1篇

“第十一屆全國創(chuàng)新英語大賽”初賽報名工作已經(jīng)正式啟動了。初賽第一階段報名于2012年1月10日結(jié)束，初賽第二階段報名時間確定為1月11日~4月30日，全國高一、高二學生均可報名。

為了方便選手報名后及時參賽，給選手提供更多公平考試的機會，“第十一屆全國創(chuàng)新英語大賽”的初賽首次被分成兩個階段進行。第一階段沒有報名，以及第一階段報名但沒有進入復賽的選手，可以重新報名參加第二階段的初賽。第二階段的比賽時間確定為5月1日~5月20日，成績將于6月6日公布。

同往屆的比賽一樣，參賽者通過全國創(chuàng)新英語網(wǎng)（省略）在線考試系統(tǒng)查看作文題目，并在比賽截止時間前提交作文，作文一經(jīng)提交不可更改。每階段成績?nèi)珖琶?0%和分賽區(qū)排名前30%的選手進入復賽。

據(jù)了解，第十一屆大賽在全國設(shè)立八個分賽區(qū)，每個分賽區(qū)將在1至3個城市設(shè)置復賽賽點，進入復賽的選手可就近選擇賽點參加比賽。更多相關(guān)信息，可以登錄全國創(chuàng)新英語網(wǎng)了解。

“全國創(chuàng)新英語大賽”由《高校招生》雜志社與北京大學、清華大學、北京師范大學等數(shù)十所名牌高校聯(lián)合舉辦。從2003年到現(xiàn)在，已經(jīng)成功舉辦了十屆。自創(chuàng)辦以來，大賽一直致力于積極為具有良好英語素質(zhì)的同學提供了一個向高校展示自己才華的良好平臺，得到了高校和參賽選手的廣泛認同和盛評。（本刊記者）

風采展示：

上一屆比賽激烈競爭的“硝煙”已經(jīng)散去，參賽選手留下的歡聲和記憶卻依舊歷歷在目。這里，我們選取了4位第十屆全國創(chuàng)新英語大賽20強選手的一些感悟。透過他們的筆觸，讓更多的人了解到選手們在這個舞臺上，經(jīng)歷過什么？學到了什么？領(lǐng)悟到什么？

南京外國語學校羅時穎

記得上小學的時候，自己要上講臺做個課前演講，看到下面并不算多的幾十個朝夕相處的人，腿抖得厲害，聲音哆哆嗦嗦地打起顫來。

對于我這樣一個膽子如此之小的人，報名參加創(chuàng)新英語大賽，實在是一個“冒險”。但內(nèi)心深處，我是愿意去試試的，因為我需要戰(zhàn)勝自己。

一路來到總決賽，看到寬敞而曠大的禮堂和下面密密麻麻的紅色座位，害怕的情緒又難以抑制地往外冒起來。陌生的觀眾，閃亮的燈光，忙碌的攝影人員和一堆堆的機器。腦中準備的知識變得一片空白。時間的沙漏就像卡住了，滴得特別特別慢，可那一刻總還是要到來。

舞臺很高，我也走得很慢，上去后我深呼吸口氣，鼓起勇氣睜大眼睛，環(huán)繞大廳看了大大一圈。我看到了另一番天地――觀眾靜靜地坐著，聆聽著，評委臉上掛著淺淺的微笑，四處轉(zhuǎn)動的攝像機鏡頭也似乎在向我點頭而變得可愛起來。演講越來越順暢，腦袋里的知識不斷往外涌，想起來要加上手勢了，想起來要掛上笑容了，想起來要目視觀眾了......當我鞠躬謝幕時，如潮的掌聲讓我覺得自己是個了不起的大人物，我沉浸在戰(zhàn)勝自我的感動和激動中。

成都外國語學校梁津晶

哈哈，參加創(chuàng)新英語大賽決賽可是打破了我人生中多個第一：第一次一個人出遠門；第一次到北京；第一次在這樣一個全國性的大舞臺上獲得不錯的成績。

在到北京第一天晚上的聯(lián)歡會上，我見識到了大家的多才多藝，全場嗨翻了天，讓我也坐不住要上臺獻丑。表演什么呢？那就表演“間諜”吧。嘻嘻！在我的“挑唆”下，不少人都被鼓搗到臺上去了。

口語、聽力、詞匯量、個人表達能力......我們經(jīng)歷了“魔鬼式”的訓練和考驗。在那樣激烈競爭的環(huán)境中，我們依舊無私地為“對手”而吶喊，依舊在閑暇時互相調(diào)侃。呵呵！最后，我很幸運地進入前二十強，進入了最終激動人心的決賽。

在故事接龍環(huán)節(jié)，要求我們要在很短的時間里了解隊友，和隊友在思路上達成默契。這讓每個人心里都敲起了小鼓。前面的隊友說得很快，我還沒反應(yīng)過來話筒就已經(jīng)遞到面前。我只能一知半解地接著她的話講，結(jié)果發(fā)現(xiàn)牛頭對在了馬嘴上，弄得所有人笑得前合后仰。哈哈哈哈！好在我前面幾項的成績還算不錯（小小驕傲一下），呼呼！成功晉級六強。盡管最后遺憾地錯過了冠亞季軍，但我仍然很高興，很滿足。這次比賽讓我見到了許多優(yōu)秀選手，并和他們結(jié)成了朋友，也算收獲頗豐吧，不是嗎？嘿嘿。

山東省實驗中學李岱璇

沒想到初識大賽，就是與之奮斗四個月征程的開始。期間我也躊躇過好幾次?，F(xiàn)在回想起來，我慶幸自己當初沒有選擇放棄，假使與你擦肩而過，我將失去一抹繽紛多姿的七色彩虹。

你是一次珍貴的經(jīng)歷。在這里，有每輪比賽緊張的準備和獲求知識的充實，有發(fā)揮失常的傷心沮喪和盡情表達的酣暢淋漓，有權(quán)衡利弊的果敢和思念遠方父母的脆弱。短短的時間那么多歡笑苦累糾纏在一起，彌足珍惜。

你是一個全新的大課堂。接受新知識的途徑，不再是傳統(tǒng)的講解，更多是通過演講、故事接龍、辯論以及與全國各地英語高手相互交流而獲得。內(nèi)容不僅是書本上的知識，也不僅是英語，更是課本上難以學到的東西。你教會我如何選擇，如何合作，教我在領(lǐng)略他人風采的同時，也反思自己的種種不足。

你是一個收獲真情的平臺。你讓原本來自四面八方，原本不相識的我們，結(jié)交到以往不可能結(jié)交到的新朋友。那晨間搖醒舍友的一個小動作，還有“戰(zhàn)友”間相互的祝福和擁抱，還有爸媽從遠方發(fā)來的溫情短信，你讓那時的一切都令我淚水滴落，都是那么幸福，你就是逐夢者前方的一抹絢麗彩虹！

長沙市長郡中學周雅瑜

“每位選手在限定時間內(nèi)完成自己部分的故事接龍，且故事要新穎”，在大賽的一項競賽安排上這樣寫著。而我的題目是：你漫步在秋日豐收的果園里，突然腳下踩到了什么？

果實？落葉？抑或別的？很多種方案，卻被紛紛否決掉，原因只有一個：不新穎。我知道，在強手如林的大賽中，在這個關(guān)鍵的時刻，只有想出新穎的回答才能勝利。我急得像熱鍋上的螞蟻，十分鐘后時間到了，最后結(jié)果很不盡如人意。比賽結(jié)束，這臺上漫長的十分鐘在卻臺下延續(xù)著......

我突然意識到，我已經(jīng)很久沒有思考了！也不知從何時起，那個曾經(jīng)酷愛思考的我，漸行漸遠。

面對每天傾瀉而下的習題、試卷，我似乎已經(jīng)習慣了它的考驗和答案，思考的頻率與書桌上越來越厚的書本形成了反比，我逐漸丟棄了原本喜愛的思考，甚至開始畏懼。當我需要思考的時候，才發(fā)覺這已經(jīng)變得很難做到。思考對于一個人而言是如此的重要，而我卻將它遺忘掉。若沒有這次的機緣巧合，我還要遺忘它多久？

全國創(chuàng)新英語大賽范文第2篇

1.有突破。由童芳老師指導的胡志揚同學獲全國實用英語口語大賽二等獎，實現(xiàn)了學院在國賽項目上的突破，是學院首個國賽獎項。

2.有提高。由應(yīng)純艷、馬蕾指導的競賽團隊獲“互聯(lián)網(wǎng)+”國際貿(mào)易綜合技能大賽團體二等獎，其中單項獎一等獎1項，二等獎2項，三等獎1項，成績和排名較去年有提升；由嚴厚雁、張嬡卿老師指導的競賽團隊獲“關(guān)務(wù)技能”大賽團體二等獎，其中單項一等獎2項，三等獎1項。省一類競賽整體有明顯提升。

3.有收獲。王皓、陳紅光、潘笑勤指導的學生獲省筆譯大賽一等獎3項，何佳指導的學生獲省口譯大賽一等獎2項，方英姿指導的學生獲全國大學生英語競賽一等獎一項，另有二等獎、三等獎等多項，不再細述。

4.有期待?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”國際貿(mào)易綜合技能班、跨境電商“店長班”組班完成，報關(guān)工作室建設(shè)順利推進，其中“店長班”暑期即開展業(yè)務(wù)訓練，另兩個項目9月份正式啟動，各專業(yè)將通過這種深層次、常規(guī)性的賽教融合進一步提升競賽成績；口語大賽、寫作大賽等也已進入集訓階段，為下半年比賽做準備。

二、產(chǎn)教融合

1.有深化。國貿(mào)專業(yè)省級電子商務(wù)創(chuàng)新試點項目通過階段性驗收，撥款25萬元；夢想實習生第三期招募完成，30名學生將在下學期入住菜鳥，進行一個學期的業(yè)務(wù)實操；執(zhí)御公司商品文案翻譯持續(xù)推進，與《跨境電商綜合技能實訓》課程進行了融合，翻譯數(shù)量2.7萬余條，橫向到款4萬余元。

2.有拓展。入選中國服務(wù)貿(mào)易協(xié)會專家委員會理事單位，獲批中國物流學會產(chǎn)學研基地；接洽了金義綜保區(qū)，暑期將與義烏商務(wù)局等共同開展相關(guān)調(diào)研；對接了永康維森貿(mào)易有限公司，簽訂了合作協(xié)議，對方捐贈價值3.5萬元的跨境電商平臺賬號供學院使用，免費提供貨源和物流資源，組建了“店長班”，聘請了企業(yè)骨干為專任導師。

三、課程建設(shè)

陳豪的《外貿(mào)實務(wù)》擬申報國家級精品在線開放課程，吳亞琴的《商務(wù)情境英語》已遴選為省第三批在線開放培育課程，駱聞迪的《國際商務(wù)管理》上線愛課程平臺，李穎完成《綜合英語》校級課程思政教育改革建設(shè)方案，阿語專業(yè)新形態(tài)教材《一天一句阿拉伯語》已完成二次校對，預計8月中旬完成教材出版。

四、師資隊伍

姚娜獲校級教學能力競賽一等獎，董乓、駱聞迪獲校級教學能力競賽二等獎，同時駱聞迪獲校青年教師競賽二等獎；余燕芳赴埃及亞歷山大大學訪學，李婷婷考取上海外國語大學研究生；1名教師申報教授，1名教師申報副教授；根據(jù)學院高層次人才培養(yǎng)辦法，陳舜孟、施學良列入高級職稱人才培養(yǎng)，陳紅光、應(yīng)純艷列入副高級職稱人才培養(yǎng)；朱佩珍、應(yīng)純艷擔任了全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽評委。

五、科研工作

李穎申報國家級課題1項，凌鏡（2項）、李睿淳、施學良、楊燦申報省部級課題5項；申報廳局級課題8項，其中余燕芳、何雅葉、李穎、何佳4人立項；申報市級課題13項，立項5項。學院專業(yè)性公司開學初正式運營，截止目前已完成橫向到款9萬余元，除協(xié)助完成橫向到款外，專業(yè)公司還可開展教育信息咨詢、文化藝術(shù)交流活動策劃、圖文設(shè)計、自費出國留學中介等業(yè)務(wù)，截止目前，公司收入已達11萬余元。

六、雙創(chuàng)工作

111個項目報名參加2019年“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)評，6個項目報名參加“挑戰(zhàn)杯”，2個項目入圍“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省賽，兩個學生創(chuàng)業(yè)團隊入駐鹿田創(chuàng)業(yè)園。

七、創(chuàng)收培訓

社會培訓質(zhì)和量較往年同期有提升，截止目前，已開展甘肅通渭職專培訓、全國高職高專聯(lián)盟培訓等國家級培訓2個，康進慧和童芳完成省級中小學培訓2個，中職生國貿(mào)提升班、少兒英語培訓、開發(fā)區(qū)村支書培訓、B2C及英語四級、口譯等技能考證培訓順利完成，正在接洽惠州衛(wèi)生職院、湖南高職院校教務(wù)處長、開發(fā)區(qū)紀工委、黎明職業(yè)大學、嘉職院中層干部培訓等項目，預計將在暑期或下學期開展。

八、團學及文化建設(shè)

全國創(chuàng)新英語大賽范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；商務(wù)英語專業(yè)；課程改革；課程建設(shè)

我國職業(yè)技能大賽最早始于1995年的“全國技能月活動”。2006年國家出臺的《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)〔2006〕15號）中明確指出，高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為了培養(yǎng)高技能人才,高職院校不僅要以市場需求為導向，深化教學改革，還要廣泛開展職業(yè)技能競賽活動，引導社會各方面力量，開展各種形式的崗位練兵和職業(yè)技能競賽等活動，為發(fā)現(xiàn)和選拔高技能人才而創(chuàng)造條件。2008年教育部和天津市人民政府等共同主辦全國職業(yè)院校技能大賽，此后每年都舉辦這樣的賽事，參賽院校、學生、比賽項目越來越多。2011年全國職業(yè)院校技能大賽高職組在“藝術(shù)創(chuàng)作與社會服務(wù)”類別下設(shè)置英語口語比賽；2012年大賽組委會專門設(shè)置了這項比賽。除此之外，全國各地也紛紛開展了其他類別的英語技能大賽，如翻譯大賽、演講比賽、寫作大賽、口語大賽等。廣大英語教師面對這樣的發(fā)展態(tài)勢，不僅認真指導本專業(yè)學生積極參與各種級別、各個項目的技能大賽，而且積極研究職業(yè)技能大賽對商務(wù)英語專業(yè)的影響，主動地把職業(yè)技能大賽和商務(wù)英語專業(yè)的課程改革和建設(shè)緊密結(jié)合起來，不斷調(diào)整商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更適合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型專門人才。

一、職業(yè)技能大賽影響下的商務(wù)英語專業(yè)改革

（一）改變不合理的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建均衡的課程體系

商務(wù)英語專業(yè)在高職院校里是一個傳統(tǒng)專業(yè)，但是很長一段時間這個專業(yè)的定位一直不夠清晰。到底是姓“英”還是姓“商”？英語和商務(wù)兩方面的課程各占多少比重？毋庸諱言，這些問題一直困擾著從事商務(wù)英語教學工作者，嚴重影響了商務(wù)英語專業(yè)的教學改革。長期以來由于受傳統(tǒng)英語本科專業(yè)的影響，商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)大量的精讀、泛讀、翻譯、寫作、聽力、口語、報刊閱讀等課程；與此同時，受專業(yè)名稱商務(wù)英語中“商務(wù)”的限制，又開設(shè)大量國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英語函電、會展英語等系列課程。總而言之，商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的課程多且雜，缺乏有效整合。學生疲于應(yīng)付過多的課時，老師疲于準備門類繁多的課程，教學效果可想而知。學生的英語基礎(chǔ)不扎實，商務(wù)知識一知半解，技能薄弱。技能大賽項目設(shè)計要求的基本原則是“堅持技能競賽和教學改革相結(jié)合，引導高職教育專業(yè)教學改革方向”[1]。這為商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展指明了方向，不少高職院校根據(jù)這個原則對商務(wù)英語專業(yè)進行了大刀闊斧的課程改革。商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置了通識課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和職業(yè)拓展課程四個模塊。通識模塊即一些公共基礎(chǔ)課程；職業(yè)拓展模塊都是選修課，學生按照自己的興趣和以后職業(yè)的發(fā)展方向選擇課程；職業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程模塊包括綜合英語、商務(wù)英語、聽力、口語、英語語音訓練、商務(wù)英語寫作、口譯實訓、商務(wù)英語翻譯、閱讀、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英語函電、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、外貿(mào)單證實務(wù)、國際法等。通過科學的整合，商務(wù)英語專業(yè)逐步系統(tǒng)化，核心課程突出。首先，英語口語類課程比例增加了，課時比例也相應(yīng)提高，這是各級各類商務(wù)英語口語大賽帶來的效果；其次，寫作課程的課時也相應(yīng)提高了，這是學生畢業(yè)后工作崗位技能的需求。綜合英語和商務(wù)英語雙管齊下，為學生夯實了英語基礎(chǔ)，擴充了商務(wù)知識；商務(wù)方向的課程則體現(xiàn)了商務(wù)英語的ESP特色。相反，一些不成體系且不利于集中培養(yǎng)學生職業(yè)技能的課程被取消了，如會展英語等。

（二）改變不合理的“理實”課程結(jié)構(gòu)，增加實踐課比例

高職商務(wù)英語在技能大賽務(wù)真求實的“指揮棒”作用下，在滿足專業(yè)知識和技能培養(yǎng)需要的基礎(chǔ)上，把“理實”一體課程和純實踐課程加大了比例。首先，鑒于技能大賽暴露出來的學生英語語音不夠標準的問題，商務(wù)英語專業(yè)對大一新生開設(shè)了純粹的實踐課程———英語語音訓練，專門對學生的英語發(fā)音進行糾偏；其次，職業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程模塊的課程全部設(shè)置為“理實”一體或純實踐課程，如口譯實訓、寫作實訓、外貿(mào)函電實訓等課程為純實踐課程，綜合英語和商務(wù)英語課程設(shè)置為“理實”一體，理論和實踐各占50%的課時。通過課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，加強學生的實訓時間，增強學生的動手、動口能力，使商務(wù)英語專業(yè)學生走出校門之后，能運用自己所學，與工作崗位實現(xiàn)無縫對接。高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是為社會輸送“精英語、通商務(wù)”的復合型高技能人才，但是高職教育不需要高深的理論，理論知識夠用即可，要多一些實踐和實訓，以市場需求為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，加強實踐教學,深化教學改革。

（三）改變實訓基地匱乏狀況，建設(shè)模擬、仿真實訓基地

張小菊、鹿鹿、牛彥飛指出，加強實踐教學，重視學生技能培養(yǎng)，是高職教育有別于普通高等教育的根本點[2]。商務(wù)英語專業(yè)是純文科專業(yè)，實訓內(nèi)容主要是聽說讀寫，一般高職院校關(guān)于這個專業(yè)實訓的資源相對有限，無法滿足實踐教學的要求。在技能大賽的引導之下，有的高職院校的商務(wù)英語專業(yè)大力建設(shè)模擬、仿真實訓基地，以滿足學生的實訓要求，讓學生在仿真的工作環(huán)境中學習、工作。

二、職業(yè)技能大賽影響下的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)

（一）職業(yè)技能大賽促進教學方法的改進

職業(yè)技能大賽的項目一般是按照工作崗位中的實際任務(wù)來設(shè)置的，對于商務(wù)英語專業(yè)而言，口語大賽、寫作大賽、翻譯大賽等各種比賽比的就是英語基本功，主要考察選手的英語聽說讀寫譯的綜合能力。如何提高學生的綜合能力？傳統(tǒng)的語言知識以及文化傳授能否滿足職業(yè)大賽和工作崗位的需求？如何讓學生主動地參與到課堂活動中來提升自己的綜合能力？這些問題督促任課教師改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷采用先進的教學方法提高課堂效率，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。教學方法是完成教學任務(wù)的重要保障，是實現(xiàn)專業(yè)教學目標的主要手段[3]。在職業(yè)技能大賽的推動下，任務(wù)型教學法和項目教學法更為任課教師所青睞。教師按照授課內(nèi)容設(shè)置任務(wù)或項目，同時創(chuàng)造模擬或仿真的工作情景，使學生身臨其境，通過調(diào)查研究、認真思考、積極探索，不斷尋求完成任務(wù)或項目的途徑。在完成任務(wù)或項目的過程中，學生們通過彼此之間的合作，培養(yǎng)了團隊精神。經(jīng)過幾年實踐，發(fā)現(xiàn)這些教學法尤其適用于口語課程、寫作課程和翻譯課程，學生在完成教師所布置任務(wù)或項目的過程中，綜合能力得到了提高。

（二）職業(yè)技能大賽促進師資隊伍的建設(shè)

高職院校的師資隊伍建設(shè)一直是老大難問題。李焦明研究的數(shù)據(jù)顯示，只有6%的高職院校的老師從企業(yè)一線引進，86%左右的高職院校老師都是從師范院校畢業(yè)，直接進入高職院校任教，教學模式還帶著普通本科院校的濃厚的色彩[4]。盡管很多老師都進行了“雙師”資格培訓或進企業(yè)進行專業(yè)實踐，但由于時間短或其他原因，效果不是太顯著。技能大賽對于高職院校師資隊伍的建設(shè)起到了推動作用。商務(wù)英語專業(yè)的技能大賽主要是聽說讀寫譯方面的比賽，每次每項大賽的題目都與當前的經(jīng)濟政治形勢或時政熱點或工作崗位密不可分。這個“指揮棒”督促老師走出課堂，跳出課本，去了解畢業(yè)生的工作崗位需求和行業(yè)發(fā)展狀況，去其他院?；蚱髽I(yè)進行觀摩交流，及時把握商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的新動向。這種鍛煉來自于教師的專業(yè)需求，教師積極性高，接受新思維、新知識的速度非?？欤员葞熧Y培訓更有效果。技能大賽的指導教師一般都是“老中青”教師組成的指導團，大家抱著同一個目標，互相探討，互相促進，專業(yè)研討氣氛濃厚，有助于教師隊伍的培養(yǎng)和成長。

（三）職業(yè)技能大賽促進校企教材的開發(fā)

高等職業(yè)教育在我國興盛的時間并不長，專業(yè)設(shè)置以及教材建設(shè)一直處于摸索之中，尤其是教材建設(shè)，比較薄弱。在2010年之前，大部分高職教材都是本科院校的老師編寫的，其理論性強，內(nèi)容偏深，實踐實訓內(nèi)容嚴重不足，形式單一老套，不符合高職教育的“以必需、夠用為度”原則。高職院校的老師在編寫教材時存在這樣一些問題：從企業(yè)引進的老師有豐富的實踐經(jīng)驗，但理論知識欠缺；一直從事教學的教師有理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗。技能大賽不僅促進了老師的成長，也促進了校企合作教材的開發(fā)。技能大賽項目設(shè)計一般緊扣社會人才需求，比賽項目也按照職業(yè)崗位的實際需求設(shè)計，所以參加技能大賽的指導老師非常了解專業(yè)的發(fā)展動向和社會對畢業(yè)生的要求，這就為高職院校老師編撰教材指明了方向。為實現(xiàn)畢業(yè)生所學知識與社會需求的無縫對接，教師要按照企業(yè)的實際需求，融合企業(yè)一線經(jīng)驗和書本的理論知識，開發(fā)出“實用、夠用”的適合高職院校學生的教材。商務(wù)英語專業(yè)的很多課程都適合開發(fā)項目化教材，如商務(wù)英語寫作、口語等。

（四）職業(yè)技能大賽促進第二課堂的拓展

商務(wù)英語專業(yè)是“商務(wù)知識＋英語知識”，該專業(yè)的學生要學大量的專業(yè)課程，內(nèi)容多，而高職院校的學制只有三年，最后一個學期學生還要進行工作實習，所以有些傳統(tǒng)的英語課程被迫取消。這就無法體現(xiàn)英語教學的人文性，語言知識的輸入量也存在著不足的現(xiàn)象，而技能大賽的寫作、翻譯、口語等都要求學生有足夠的人文底蘊。鑒于這種客觀情況，借著技能大賽的東風，很多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)開辟了“第二課堂”。高職院校的第二課堂與傳統(tǒng)普通高等院校的第二課堂有所不同，高職院校的第二課堂可以說是課堂的延伸，既有文化知識的拓展，更兼具各種技能大賽項目的人才培養(yǎng)選拔任務(wù)。“英語角”“英語話劇節(jié)”“校園廣播站”等都是鍛煉學生、培養(yǎng)學生、選拔學生很好的途徑。通過定期舉辦這些活動，學生們獲取了人文知識，提高了自己的英語水平，指導老師也能發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一些好苗子，鼓勵他們參與各種技能大賽，以取得更好的名次。

三、結(jié)語

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育的制度設(shè)計和創(chuàng)新，不僅檢驗了我國職業(yè)教育的水準，也引領(lǐng)了我國職業(yè)教育的發(fā)展方向。從職業(yè)技能大賽的項目設(shè)定可以看出，商務(wù)英語專業(yè)要以英語為主，偏重于英語的聽、說、讀、寫、譯。這就為商務(wù)英語專業(yè)指明了發(fā)展的方向，同時也為商務(wù)英語專業(yè)的改革指明了方向。商務(wù)英語專業(yè)要認真開展課程改革和課程建設(shè)，注重課程體系的平衡，注重學生的實訓，注重教學模式的改革等，全面提高學生的綜合職業(yè)能力，在技能大賽的指導精神下，探索“英語+商務(wù)”的技能型人才的培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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全國創(chuàng)新英語大賽范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語 技能大賽 技校英語教學

2014年11月，我校兩名學生參加廣州地區(qū)部省屬技工院校學生首屆職業(yè)英語能力競賽喜獲團體冠軍。英語技能大賽是英語教改成果的展示和檢驗，也為深化技校英語教改帶來啟發(fā)和促進，值得英語教學工作者認真研究。

一、職業(yè)英語競賽概述

本屆職業(yè)英語能力競賽（以下簡稱職業(yè)英語競賽），舉辦的宗旨：深化技校英語課程改革，提高技校生的英語綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)；競賽形式和占比為：筆試（閱讀與翻譯）30%，情境交流（30%），職場應(yīng)用（40%）。

職業(yè)英語競賽共分三大環(huán)節(jié)：一為閱讀與筆試翻譯環(huán)節(jié)，閱讀文章內(nèi)容立足于職業(yè)情景，難度、長度和生詞量介于全國英語等級考試2、3級之間；翻譯（英漢句子互譯、段落英譯漢）內(nèi)容多選自《新職業(yè)英語》教材配套資料，采用百分制評分，兩名參賽選手按筆試平均分的權(quán)重計入比賽總成績；二為情境交流環(huán)節(jié)，采用圖片描述和繼續(xù)性問答方式進行，圖片內(nèi)容均來源于熱門生活話題和典型職業(yè)場景（例如美發(fā)時誤損客人頭發(fā)），主要考察選手的觀察、思考、英語聽說和應(yīng)變能力，一位選手負責圖片描述任務(wù)，另一位選手負責回答評委的拓展性問答，以兩位選手在該環(huán)節(jié)的綜合得分計入總成績；三為職場應(yīng)用環(huán)節(jié)，選手們現(xiàn)場抽取職場任務(wù)（例如向領(lǐng)導匯報工作）進行準備和表述，采用角色扮演等形式進行匯報表演，展示合作解決問題成果，以兩位選手在該環(huán)節(jié)的綜合得分計入總成績。三個環(huán)節(jié)融會貫通，全面深入考查學生的英語綜合應(yīng)用能力和職業(yè)核心能力，是一項時代感強、吸引力大的競賽。

二、職業(yè)英語競賽對教學的啟示和促進

（一）更新教學理念

“通過舉辦職業(yè)院校技能大賽，把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國特色的‘工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習’的經(jīng)驗和做法加以制度化和規(guī)范化，形成‘普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽’的局面，是我國教育制度的一項重大創(chuàng)新?！苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司司長黃堯在2008年6月20日教育部新聞會上說。

職業(yè)英語技能大賽是一項職業(yè)教育學生競賽活動，目的是為了充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風采，同時引領(lǐng)職業(yè)院校堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學理念，進一步深化職教改革，為社會培養(yǎng)實用型和復合型技能人才。職業(yè)英語競賽題目采用閱讀、翻譯、聽說交際等筆試和口試相融合的創(chuàng)新模式，全方位測評職校生的聽、說、讀、寫、譯的英語實際應(yīng)用能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。雖然此前技工院校對英語的重視程度參差不齊，但近年來新增的職業(yè)英語技能競賽卻給我們一個明確的信號：即便在技工學校，英語仍是一門重要學科，職業(yè)英語是技校生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的重要技能。因此，教學理念的更新至關(guān)重要。

（二） 改良課程設(shè)置

根據(jù)職業(yè)英語競賽形式和反饋的信息，可根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置英語課程。在第一學期開設(shè)公共英語課程，每周2～4節(jié)；第二學期開設(shè)專業(yè)英語課程，每周2～4節(jié)。避免只開設(shè)公共英語課程而忽視專業(yè)英語課程的“普教” 模式，減少只開設(shè)專業(yè)英語課程而忽略基礎(chǔ)英語課程的“空中樓閣”行為。

以職業(yè)英語競賽我校獲獎選手之一的Mary同學為例，她所在的13級電子商務(wù)高技班就開設(shè)了3個學期的英語課，其中公共英語2學期，每周2～4節(jié)；專業(yè)英語1學期，每周4節(jié)。公共英語中劃分了英語視聽說和閱讀寫作模塊。3個學期共160節(jié)英語課，加之70節(jié)比賽強化訓練課，課時量充足、課程分類科學，幫助她順利通過全國英語等級考試3級和榮獲職業(yè)英語競賽冠軍（筆試和口試均名列前茅，英語能力均衡發(fā)展）。

在英語課程中可以依據(jù)不同專業(yè)方向?qū)W生的學習實際情況選擇“英語視聽說”的綜合類課程以提升學生的聽說交際能力。建議將聽力、口語兩門課程整合為聽說課程或視聽說課程，以聽或視聽的形式進行語言輸入，以說的形式不斷升華語言輸出，語言的有效輸出又能帶動更有效的語言獲知與理解，聽與說的技能將呈螺旋式上升狀態(tài)，更符合英語語言學習的規(guī)律。3個學期均開設(shè)英語課的專業(yè)則可以加強英語閱讀和翻譯訓練，避免出現(xiàn)比賽中的選手筆試（閱讀和翻譯）得分較低、情境交流時聽不懂評委提問而無法準確作答的情況，從聽、說、讀、寫、譯多角度來提升學生英語水平。

（三） 優(yōu)化教學設(shè)計

教學設(shè)計是整個教學的“頂層設(shè)計”，是課堂成敗的關(guān)鍵。“教法大于內(nèi)容”，好的教師必須是教學法的專家。教學法的優(yōu)劣首先體現(xiàn)在教學設(shè)計上。職業(yè)英語競賽從閱讀翻譯的筆試部分到情景交流和職場應(yīng)用部分，各環(huán)節(jié)的主題都與技校生的職業(yè)能力息息相關(guān)。這提醒我們在進行教學設(shè)計時應(yīng)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)設(shè)計職業(yè)標準，以職業(yè)標準為藍本建立英語教學計劃、編寫課程教學大綱、制作個性化課件，徹底打破傳統(tǒng)的以語言知識為基礎(chǔ)的課程設(shè)計模式。

職業(yè)英語競賽以團隊方式進行，從比賽的內(nèi)容與形式來看，主要考查選手的英語聽、說、讀的綜合能力。注重⑷選手的團隊合作能力和選手之間的溝通交流能力，如在比賽口語交際環(huán)節(jié)，兩名選手必須相互配合才能共同完成圖片描述和職場任務(wù)單，任何一名選手的失誤都可能會導致任務(wù)完不成或出現(xiàn)結(jié)果偏差，從而影響比賽成績。比賽時，選手的英語水平和專業(yè)能力固然重要，但平和的心態(tài)、清晰的思維、敏捷的反應(yīng)這些職業(yè)素養(yǎng)也至關(guān)重要，同時還要求參賽選手具備良好的團隊合作精神。選手的團隊配合能力是比賽能否取得成功的決定性因素。團隊精神也是很多用人單位看重的。

技校英語教學設(shè)計中，教師可有意識地多設(shè)計一些小組活動，參照真實的比賽形式，鼓勵學生相互合作完成學習任務(wù)。教師組建4～6人的學習團隊。這些團隊在課上可作為討論小組，在課下可作為互助小組，在練習時可作為項目實施小組。教學中，教師將課堂看作是學生表現(xiàn)自我的舞臺，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學模式，不但要加強學生的英語能力，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，如與人溝通、信息處理、團隊合作、創(chuàng)新革新等。例如，在情景對話的教學中，要加強在講臺的演示環(huán)節(jié)，強調(diào)演示效果。在案例教學的環(huán)節(jié)中，除了小組討論，要求小組成員就討論內(nèi)容形成報告，由小組成員報告所討論的內(nèi)容。在日常教學中，多鼓勵學生自由發(fā)言、積極提問，做到以學生為中心，形成以“實用性和交際性”為主的課堂教學模式。通過模擬比賽場景的教學，可以較好激發(fā)學生的好奇心和好勝心，讓課堂氣氛更活躍，學習效果更理想。

在課堂教學中，應(yīng)重視每一節(jié)課的教學設(shè)計，變“知識傳授型”教學為“能力培養(yǎng)型”教學，真正把學生的發(fā)展和需求作為出發(fā)點，運用各種現(xiàn)代化教學方法和手段，確立學生主體地位，關(guān)注每一位學生的個性發(fā)展，激發(fā)潛能，啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生自主、合作、探究、創(chuàng)新學習的思維和習慣。情境、任務(wù)和項目教學法都可以引進課堂，輔以各種多媒體教學設(shè)施，結(jié)合本校學生的實際情況，創(chuàng)造性育人，使教學中既有英語綜合技能的培養(yǎng)更有職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為學生今后的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（四） 變革教材內(nèi)容

英語技能大賽的考核內(nèi)容是與行業(yè)密切相關(guān)的主題。例如日程安排、產(chǎn)品介紹、洽談業(yè)務(wù)等，大多基于通用職業(yè)場景，涉及面廣，主題與行業(yè)密切相關(guān)，有著非常濃郁的時代氣息。就目前各職業(yè)學校所選教材而言，沒有一本能涵蓋比賽所考核的內(nèi)容。盡管我們不是只為了比賽而選材上課，但僅以一本教材作為課堂教學內(nèi)容是遠遠不夠的。應(yīng)當將技能大賽的內(nèi)容有機嵌入日常教學，例如嘗試以專業(yè)為背景，開發(fā)幫助學生學習的“活動材料”或“活頁夾”式教材。內(nèi)容選擇除“適用、夠用”的純語言知識以外，側(cè)重于動態(tài)教材的積累，即可以隨時抽取、補充、更新、緊跟本專業(yè)主流技術(shù)的內(nèi)容，如英文產(chǎn)品說明書、工藝管理規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量與技術(shù)標準、行業(yè)法規(guī)與安全條例、英文合同以及各種公眾媒體上發(fā)表的與本專業(yè)相關(guān)的英文知識與技術(shù)資料，讓學生真切感受到所學內(nèi)容與行業(yè)息息相關(guān)，對職業(yè)發(fā)展有很大幫助，才能激發(fā)主動學習愿望。這對教師來說，也是巨大的挑戰(zhàn)，教師必須時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展前沿，更新適合知識經(jīng)濟和信息社會發(fā)展的英語教學材料，積極開發(fā)音像教材、計算機輔助教材和多媒體教材，豐富英語教學資源庫，拓寬學生知識面，使教材由一元向多元發(fā)展，由呆板型向活力型轉(zhuǎn)變。

（五） 轉(zhuǎn)變評價模式

英語技能大賽雖然不是每一位技校學生必須參加的大賽，但它檢驗技校學生英語應(yīng)用能力的終極目標是顯而易見的。技校英語教學中應(yīng)改變傳統(tǒng)的一紙考試定乾坤的終結(jié)性評價模式，積極改進學生學業(yè)評價體系和方法，把形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，階段性評價和日常性評價相結(jié)合，學生自評、小組互評與師評相結(jié)合，重點突出聽說交際能力的考查，強化學生日常學習的管理和監(jiān)督。例如我校開發(fā)的校本題庫（分筆試題庫、口語題庫《技校英語100句》）作為階段性和終結(jié)性評價手段之一，同時將校內(nèi)藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)的英語情境對話、英文字書寫、英語美文朗誦、英語競速閱讀、英文歌曲演唱等競賽成績，各類英語角、專題講座、英語等級考試等社會實踐活動成績納入評價范圍，通過多元化的評價形式調(diào)動學生的學習積極性，提供多種展示能力的舞臺，促進學生在聽、說、讀、寫、譯方面的全面發(fā)展，促進英語教學質(zhì)量的提高。

全國創(chuàng)新英語大賽范文第5篇

一、科技工作大獲豐收。

1、區(qū)科技節(jié)比賽六連冠！

峰峰礦區(qū)第六屆中小學幼兒園科技節(jié)綜合團體成績第一名！模型比賽團體成績第一名！連續(xù)六屆區(qū)中小學科技節(jié)比賽小學組團體第一名！

展示作品評獎結(jié)果：科技輔導員創(chuàng)新方案，高潔，二等獎?？茖W幻想繪畫：3個一等獎，9個二等獎，2個三等獎，綜合團體第一名。

科技創(chuàng)造發(fā)明：1個二等獎，4個三等獎?？萍紝嵺`活動：劉金田、甄增霞、孔玲玲，動畫片對小學生的影響獲一等獎。青少年科學DV：2個一等獎，1個二等獎，2個三等獎。科技小論文：2個二等獎，2個三等獎?？萍贾谱鳎?個二等獎，4個三等獎。

現(xiàn)場比賽成績：王芳、陳進輔導學生參加的計算機應(yīng)用知識競賽獲團體第一名；申麗華帶領(lǐng)學生參加科幻畫現(xiàn)場比賽獲得二等獎；魏潤年帶領(lǐng)學生參加的科技知識競賽獲得三等獎；王靜、王玲玲帶領(lǐng)學生參加的科學專題演講比賽獲團體第三名；劉勝磊帶領(lǐng)學生參加木結(jié)構(gòu)橋梁模型承重賽獲得團體第三名；陳進帶領(lǐng)學生參加遙控模擬飛行獲團體第一名。

在科技節(jié)各項活動中王喜芳、陳  進、王亞亞、李亞青、王  芳、趙靜、甄增霞、曹紅花、郭志霞、劉金田、孔玲玲、馬艷麗被評為區(qū)科技節(jié)優(yōu)秀指導教師！獲獎證書教育局隨后統(tǒng)一發(fā)放！

2、模型隊獲獎學生頒獎增信心!

在區(qū)第六屆科技節(jié)模型現(xiàn)場比賽中，我校模型隊參加了全部14個比賽項目，共取得7個項目的團體第一名，2個項目的團體第二名，4個項目的團體第三名，總分名列全區(qū)第一。其中個人一等獎6個，二等獎9個，三等獎13個，為全區(qū)獲得個人獎項最多的學校。他們犧牲節(jié)假日休息時間堅持訓練，正因為有了平時的付出，才有了碩果累累，我們?nèi)熒谜坡晫λ麄儽硎咀ＹR，感謝他們?yōu)榈谝恍W增光添彩。

3、“科學生活、創(chuàng)新圓夢”科技活動周有聲色。

科學是人類智慧的結(jié)晶，科學是人類文明的象征。我校積極響應(yīng)上級部門的號召，積極開展以“科學生活、創(chuàng)新圓夢”為主題的科技節(jié)活動。在活動中，我們營造了濃厚的學科學、愛科學、用科學的氛圍，促進少年兒童科學素養(yǎng)的提高，努力加強對少年兒童進行科技教育和能力培養(yǎng)，不斷提高學生的科學素質(zhì)。

5月19日上午我校在世紀廣場進行科普宣傳。 多年來，我校以科技教育為載體，鞏固、發(fā)展學校的科技教育特色，全面實施素質(zhì)教育，卓有成效。教師的科技意識不斷增強，學生的動手能力不斷提高，在省、市、區(qū)各類科技活動比賽中成績斐然。學校已經(jīng)呈現(xiàn)出青少年科技教育的學校特色，連續(xù)多年多次在省、市、區(qū)，乃至全國參加的航模錦標賽、航空畫、科幻畫、科技制作、科技創(chuàng)新、科技實踐活動等比賽中，多人多次獲獎，學校連續(xù)三年獲河北省小學組模型運動錦標賽團體第一名。向全區(qū)人民展示了我校的科技成績！

4、省、市29屆青少年科技創(chuàng)新大賽展風采。

由河北省青少年科技活動領(lǐng)導小組主辦的第29屆河北省青少年科技創(chuàng)新大賽以“中國夢、科學夢、青”為活動主題的比賽。主要有青少年和科技輔導員兩個板塊。由競賽活動與展示活動組成，包括青少年科技創(chuàng)新成果競賽、青少年優(yōu)秀科技實踐活動展覽、少年科學幻想畫和青少年科學DV展覽等。

第29屆邯鄲市青少年科技創(chuàng)新大賽中我?？茖WDV作品獲3個一等獎，1個二等獎；優(yōu)秀科學幻想畫獲3個一等獎，2個二等獎，8個三等獎；科技實踐活動《動畫片對小學生的影響》獲市一等獎。我校榮獲第29屆邯鄲市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎！

在第29屆河北省青少年科技創(chuàng)新大賽科學DV中，獲得1個一等獎，1個三等獎；科學幻想畫獲3個三等獎；科技實踐活動獲二等獎，并且已經(jīng)報送參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽，期待再獲佳績。

5、“熊博士”全國青少年科學影像節(jié)露鋒芒。

為貫徹落實《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》,提高未成年人科學素質(zhì)，推動多媒體科普活動的開展，中國科協(xié)從2010年開始舉辦全國青少年科學影像節(jié)活動。鼓勵青少年學習和使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，體驗和掌握科學探究的方法與過程，培養(yǎng)青少年科學的情感、態(tài)度、價值觀，促進科學影像類科普資源的創(chuàng)作與推廣，加強未成年人思想道德建設(shè)，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高未成年人科學素質(zhì)。 我校在第四屆“熊博士”全國青少年科學影像節(jié)“優(yōu)秀青少年科學DV”評比中，王喜芳輔導的學生獲得全國二等獎，王靜、馬艷麗、高潔輔導的學生獲得全國三等獎。

6、“燕趙少兒科普行”進校園

省青少年科技中心在全省組織開展“燕趙少兒科普行動”活動。重點對我省農(nóng)村小學學生和社區(qū)少年兒童開展科普活動，使全省基層廣大少年兒童從小接受科普教育，激發(fā)學科學、愛科學興趣。我校有幸參加了本次活動，利用省中心配備的科技活動器材，輔導孩子一起做科普游戲、一起開展科普活動。使我校學生的科普知識再上一個新臺階。

二、電教工作學新知

1、區(qū)市第三屆信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新添新力。

為進一步貫提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推進素質(zhì)教育，促進教師專業(yè)化成長，市教育局舉辦了《邯鄲市第三屆信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新評選活動》，區(qū)教育局同期舉辦第三屆信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新評選活動。把參加全市第三屆信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新評選活動作為促進本校教育教學改革、全面提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要舉措之一。尤其是對微課的培訓和學習，使我們了解到什么是微課，怎樣進行微課的錄制和使用。因為區(qū)市比賽不能同時參加，所以分別進行報送。參加區(qū)賽多媒體課件4人，優(yōu)秀教案設(shè)計4人，微課2人。另外報送參加市賽的多媒體課件1人，優(yōu)秀教案設(shè)計3人，微課2人。我校共報送參賽作品16人次。期待著她們好成績的來臨！

2、區(qū)電教一體機大賽步步為營提能力

郭志霞和郭瑞敏兩位教師在區(qū)電教一體機比賽當中從課件制作、到說課、到上課、到制作微課，虛心學習、認真求教，向同頭教師、向微機教師、向進修學校的專業(yè)教師多次學習，多次請教，在一次又一次的比賽中磨練了自己、提高了能力、收獲了知識。不但為自己取得了成績，也為我校獲得了榮譽。她們倆一路踏踏實實經(jīng)過每一場奮戰(zhàn)，終于在說課、講課、課件的評比中全部榮獲了一等獎。她們的成績使我們堅信：有付出終有回報！

三、學科教學持之以恒

1、教學常規(guī)穩(wěn)中有進。

備課：英語組都能做到超周備案，并且按要求備出簡案；備課好的有：五年級和六年級（奚小紅、郭晶晶、劉振娜、魏潤年、路艷芳）；其它組仍大多數(shù)使用舊教案，無日期、舊本，全冊教案都有，但有個別教師是新備的：曹紅花、申麗華、馬蘭朵、苗艷、閆文洪、陳建華。

聽課：英語組聽課的比較多，縱觀各組最好的是：奚小紅、曹紅花。體育組聽課多，是舊聽課本，每人15節(jié)。

批改：英語組課堂和家庭作業(yè)全部批改，每位教師都超量工作，輔差備課好的是：柴麗、奚小紅、路艷芳、劉振娜、魏潤年，這些人的都有日期、有問題、有人名、有計劃、有針對性。

2、學科比賽顯實力。