前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇全國創(chuàng)新英語大賽范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

全國創(chuàng)新英語大賽范文第1篇

“第十一屆全國創(chuàng)新英語大賽”初賽報(bào)名工作已經(jīng)正式啟動(dòng)了。初賽第一階段報(bào)名于2012年1月10日結(jié)束，初賽第二階段報(bào)名時(shí)間確定為1月11日~4月30日，全國高一、高二學(xué)生均可報(bào)名。

為了方便選手報(bào)名后及時(shí)參賽，給選手提供更多公平考試的機(jī)會(huì)，“第十一屆全國創(chuàng)新英語大賽”的初賽首次被分成兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段沒有報(bào)名，以及第一階段報(bào)名但沒有進(jìn)入復(fù)賽的選手，可以重新報(bào)名參加第二階段的初賽。第二階段的比賽時(shí)間確定為5月1日~5月20日，成績將于6月6日公布。

同往屆的比賽一樣，參賽者通過全國創(chuàng)新英語網(wǎng)（省略）在線考試系統(tǒng)查看作文題目，并在比賽截止時(shí)間前提交作文，作文一經(jīng)提交不可更改。每階段成績?nèi)珖琶?0%和分賽區(qū)排名前30%的選手進(jìn)入復(fù)賽。

據(jù)了解，第十一屆大賽在全國設(shè)立八個(gè)分賽區(qū)，每個(gè)分賽區(qū)將在1至3個(gè)城市設(shè)置復(fù)賽賽點(diǎn)，進(jìn)入復(fù)賽的選手可就近選擇賽點(diǎn)參加比賽。更多相關(guān)信息，可以登錄全國創(chuàng)新英語網(wǎng)了解。

“全國創(chuàng)新英語大賽”由《高校招生》雜志社與北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等數(shù)十所名牌高校聯(lián)合舉辦。從2003年到現(xiàn)在，已經(jīng)成功舉辦了十屆。自創(chuàng)辦以來，大賽一直致力于積極為具有良好英語素質(zhì)的同學(xué)提供了一個(gè)向高校展示自己才華的良好平臺(tái)，得到了高校和參賽選手的廣泛認(rèn)同和盛評。（本刊記者）

風(fēng)采展示：

上一屆比賽激烈競爭的“硝煙”已經(jīng)散去，參賽選手留下的歡聲和記憶卻依舊歷歷在目。這里，我們選取了4位第十屆全國創(chuàng)新英語大賽20強(qiáng)選手的一些感悟。透過他們的筆觸，讓更多的人了解到選手們在這個(gè)舞臺(tái)上，經(jīng)歷過什么？學(xué)到了什么？領(lǐng)悟到什么？

南京外國語學(xué)校羅時(shí)穎

記得上小學(xué)的時(shí)候，自己要上講臺(tái)做個(gè)課前演講，看到下面并不算多的幾十個(gè)朝夕相處的人，腿抖得厲害，聲音哆哆嗦嗦地打起顫來。

對于我這樣一個(gè)膽子如此之小的人，報(bào)名參加創(chuàng)新英語大賽，實(shí)在是一個(gè)“冒險(xiǎn)”。但內(nèi)心深處，我是愿意去試試的，因?yàn)槲倚枰獞?zhàn)勝自己。

一路來到總決賽，看到寬敞而曠大的禮堂和下面密密麻麻的紅色座位，害怕的情緒又難以抑制地往外冒起來。陌生的觀眾，閃亮的燈光，忙碌的攝影人員和一堆堆的機(jī)器。腦中準(zhǔn)備的知識(shí)變得一片空白。時(shí)間的沙漏就像卡住了，滴得特別特別慢，可那一刻總還是要到來。

舞臺(tái)很高，我也走得很慢，上去后我深呼吸口氣，鼓起勇氣睜大眼睛，環(huán)繞大廳看了大大一圈。我看到了另一番天地――觀眾靜靜地坐著，聆聽著，評委臉上掛著淺淺的微笑，四處轉(zhuǎn)動(dòng)的攝像機(jī)鏡頭也似乎在向我點(diǎn)頭而變得可愛起來。演講越來越順暢，腦袋里的知識(shí)不斷往外涌，想起來要加上手勢了，想起來要掛上笑容了，想起來要目視觀眾了......當(dāng)我鞠躬謝幕時(shí)，如潮的掌聲讓我覺得自己是個(gè)了不起的大人物，我沉浸在戰(zhàn)勝自我的感動(dòng)和激動(dòng)中。

成都外國語學(xué)校梁津晶

哈哈，參加創(chuàng)新英語大賽決賽可是打破了我人生中多個(gè)第一：第一次一個(gè)人出遠(yuǎn)門；第一次到北京；第一次在這樣一個(gè)全國性的大舞臺(tái)上獲得不錯(cuò)的成績。

在到北京第一天晚上的聯(lián)歡會(huì)上，我見識(shí)到了大家的多才多藝，全場嗨翻了天，讓我也坐不住要上臺(tái)獻(xiàn)丑。表演什么呢？那就表演“間諜”吧。嘻嘻！在我的“挑唆”下，不少人都被鼓搗到臺(tái)上去了。

口語、聽力、詞匯量、個(gè)人表達(dá)能力......我們經(jīng)歷了“魔鬼式”的訓(xùn)練和考驗(yàn)。在那樣激烈競爭的環(huán)境中，我們依舊無私地為“對手”而吶喊，依舊在閑暇時(shí)互相調(diào)侃。呵呵！最后，我很幸運(yùn)地進(jìn)入前二十強(qiáng)，進(jìn)入了最終激動(dòng)人心的決賽。

在故事接龍環(huán)節(jié)，要求我們要在很短的時(shí)間里了解隊(duì)友，和隊(duì)友在思路上達(dá)成默契。這讓每個(gè)人心里都敲起了小鼓。前面的隊(duì)友說得很快，我還沒反應(yīng)過來話筒就已經(jīng)遞到面前。我只能一知半解地接著她的話講，結(jié)果發(fā)現(xiàn)牛頭對在了馬嘴上，弄得所有人笑得前合后仰。哈哈哈哈！好在我前面幾項(xiàng)的成績還算不錯(cuò)（小小驕傲一下），呼呼！成功晉級(jí)六強(qiáng)。盡管最后遺憾地錯(cuò)過了冠亞季軍，但我仍然很高興，很滿足。這次比賽讓我見到了許多優(yōu)秀選手，并和他們結(jié)成了朋友，也算收獲頗豐吧，不是嗎？嘿嘿。

山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)李岱璇

沒想到初識(shí)大賽，就是與之奮斗四個(gè)月征程的開始。期間我也躊躇過好幾次?，F(xiàn)在回想起來，我慶幸自己當(dāng)初沒有選擇放棄，假使與你擦肩而過，我將失去一抹繽紛多姿的七色彩虹。

你是一次珍貴的經(jīng)歷。在這里，有每輪比賽緊張的準(zhǔn)備和獲求知識(shí)的充實(shí)，有發(fā)揮失常的傷心沮喪和盡情表達(dá)的酣暢淋漓，有權(quán)衡利弊的果敢和思念遠(yuǎn)方父母的脆弱。短短的時(shí)間那么多歡笑苦累糾纏在一起，彌足珍惜。

你是一個(gè)全新的大課堂。接受新知識(shí)的途徑，不再是傳統(tǒng)的講解，更多是通過演講、故事接龍、辯論以及與全國各地英語高手相互交流而獲得。內(nèi)容不僅是書本上的知識(shí)，也不僅是英語，更是課本上難以學(xué)到的東西。你教會(huì)我如何選擇，如何合作，教我在領(lǐng)略他人風(fēng)采的同時(shí)，也反思自己的種種不足。

你是一個(gè)收獲真情的平臺(tái)。你讓原本來自四面八方，原本不相識(shí)的我們，結(jié)交到以往不可能結(jié)交到的新朋友。那晨間搖醒舍友的一個(gè)小動(dòng)作，還有“戰(zhàn)友”間相互的祝福和擁抱，還有爸媽從遠(yuǎn)方發(fā)來的溫情短信，你讓那時(shí)的一切都令我淚水滴落，都是那么幸福，你就是逐夢者前方的一抹絢麗彩虹！

長沙市長郡中學(xué)周雅瑜

“每位選手在限定時(shí)間內(nèi)完成自己部分的故事接龍，且故事要新穎”，在大賽的一項(xiàng)競賽安排上這樣寫著。而我的題目是：你漫步在秋日豐收的果園里，突然腳下踩到了什么？

果實(shí)？落葉？抑或別的？很多種方案，卻被紛紛否決掉，原因只有一個(gè)：不新穎。我知道，在強(qiáng)手如林的大賽中，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，只有想出新穎的回答才能勝利。我急得像熱鍋上的螞蟻，十分鐘后時(shí)間到了，最后結(jié)果很不盡如人意。比賽結(jié)束，這臺(tái)上漫長的十分鐘在卻臺(tái)下延續(xù)著......

我突然意識(shí)到，我已經(jīng)很久沒有思考了！也不知從何時(shí)起，那個(gè)曾經(jīng)酷愛思考的我，漸行漸遠(yuǎn)。

面對每天傾瀉而下的習(xí)題、試卷，我似乎已經(jīng)習(xí)慣了它的考驗(yàn)和答案，思考的頻率與書桌上越來越厚的書本形成了反比，我逐漸丟棄了原本喜愛的思考，甚至開始畏懼。當(dāng)我需要思考的時(shí)候，才發(fā)覺這已經(jīng)變得很難做到。思考對于一個(gè)人而言是如此的重要，而我卻將它遺忘掉。若沒有這次的機(jī)緣巧合，我還要遺忘它多久？

全國創(chuàng)新英語大賽范文第2篇

1.有突破。由童芳老師指導(dǎo)的胡志揚(yáng)同學(xué)獲全國實(shí)用英語口語大賽二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院在國賽項(xiàng)目上的突破，是學(xué)院首個(gè)國賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.有提高。由應(yīng)純艷、馬蕾指導(dǎo)的競賽團(tuán)隊(duì)獲“互聯(lián)網(wǎng)+”國際貿(mào)易綜合技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，其中單項(xiàng)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，成績和排名較去年有提升；由嚴(yán)厚雁、張嬡卿老師指導(dǎo)的競賽團(tuán)隊(duì)獲“關(guān)務(wù)技能”大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，其中單項(xiàng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。省一類競賽整體有明顯提升。

3.有收獲。王皓、陳紅光、潘笑勤指導(dǎo)的學(xué)生獲省筆譯大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，何佳指導(dǎo)的學(xué)生獲省口譯大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，方英姿指導(dǎo)的學(xué)生獲全國大學(xué)生英語競賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，另有二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等多項(xiàng)，不再細(xì)述。

4.有期待?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”國際貿(mào)易綜合技能班、跨境電商“店長班”組班完成，報(bào)關(guān)工作室建設(shè)順利推進(jìn)，其中“店長班”暑期即開展業(yè)務(wù)訓(xùn)練，另兩個(gè)項(xiàng)目9月份正式啟動(dòng)，各專業(yè)將通過這種深層次、常規(guī)性的賽教融合進(jìn)一步提升競賽成績；口語大賽、寫作大賽等也已進(jìn)入集訓(xùn)階段，為下半年比賽做準(zhǔn)備。

二、產(chǎn)教融合

1.有深化。國貿(mào)專業(yè)省級(jí)電子商務(wù)創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目通過階段性驗(yàn)收，撥款25萬元；夢想實(shí)習(xí)生第三期招募完成，30名學(xué)生將在下學(xué)期入住菜鳥，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的業(yè)務(wù)實(shí)操；執(zhí)御公司商品文案翻譯持續(xù)推進(jìn)，與《跨境電商綜合技能實(shí)訓(xùn)》課程進(jìn)行了融合，翻譯數(shù)量2.7萬余條，橫向到款4萬余元。

2.有拓展。入選中國服務(wù)貿(mào)易協(xié)會(huì)專家委員會(huì)理事單位，獲批中國物流學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研基地；接洽了金義綜保區(qū)，暑期將與義烏商務(wù)局等共同開展相關(guān)調(diào)研；對接了永康維森貿(mào)易有限公司，簽訂了合作協(xié)議，對方捐贈(zèng)價(jià)值3.5萬元的跨境電商平臺(tái)賬號(hào)供學(xué)院使用，免費(fèi)提供貨源和物流資源，組建了“店長班”，聘請了企業(yè)骨干為專任導(dǎo)師。

三、課程建設(shè)

陳豪的《外貿(mào)實(shí)務(wù)》擬申報(bào)國家級(jí)精品在線開放課程，吳亞琴的《商務(wù)情境英語》已遴選為省第三批在線開放培育課程，駱聞迪的《國際商務(wù)管理》上線愛課程平臺(tái)，李穎完成《綜合英語》校級(jí)課程思政教育改革建設(shè)方案，阿語專業(yè)新形態(tài)教材《一天一句阿拉伯語》已完成二次校對，預(yù)計(jì)8月中旬完成教材出版。

四、師資隊(duì)伍

姚娜獲校級(jí)教學(xué)能力競賽一等獎(jiǎng)，董乓、駱聞迪獲校級(jí)教學(xué)能力競賽二等獎(jiǎng)，同時(shí)駱聞迪獲校青年教師競賽二等獎(jiǎng)；余燕芳赴埃及亞歷山大大學(xué)訪學(xué)，李婷婷考取上海外國語大學(xué)研究生；1名教師申報(bào)教授，1名教師申報(bào)副教授；根據(jù)學(xué)院高層次人才培養(yǎng)辦法，陳舜孟、施學(xué)良列入高級(jí)職稱人才培養(yǎng)，陳紅光、應(yīng)純艷列入副高級(jí)職稱人才培養(yǎng)；朱佩珍、應(yīng)純艷擔(dān)任了全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽評委。

五、科研工作

李穎申報(bào)國家級(jí)課題1項(xiàng)，凌鏡（2項(xiàng)）、李睿淳、施學(xué)良、楊燦申報(bào)省部級(jí)課題5項(xiàng)；申報(bào)廳局級(jí)課題8項(xiàng)，其中余燕芳、何雅葉、李穎、何佳4人立項(xiàng)；申報(bào)市級(jí)課題13項(xiàng)，立項(xiàng)5項(xiàng)。學(xué)院專業(yè)性公司開學(xué)初正式運(yùn)營，截止目前已完成橫向到款9萬余元，除協(xié)助完成橫向到款外，專業(yè)公司還可開展教育信息咨詢、文化藝術(shù)交流活動(dòng)策劃、圖文設(shè)計(jì)、自費(fèi)出國留學(xué)中介等業(yè)務(wù)，截止目前，公司收入已達(dá)11萬余元。

六、雙創(chuàng)工作

111個(gè)項(xiàng)目報(bào)名參加2019年“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)評，6個(gè)項(xiàng)目報(bào)名參加“挑戰(zhàn)杯”，2個(gè)項(xiàng)目入圍“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省賽，兩個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐鹿田創(chuàng)業(yè)園。

七、創(chuàng)收培訓(xùn)

社會(huì)培訓(xùn)質(zhì)和量較往年同期有提升，截止目前，已開展甘肅通渭職專培訓(xùn)、全國高職高專聯(lián)盟培訓(xùn)等國家級(jí)培訓(xùn)2個(gè)，康進(jìn)慧和童芳完成省級(jí)中小學(xué)培訓(xùn)2個(gè)，中職生國貿(mào)提升班、少兒英語培訓(xùn)、開發(fā)區(qū)村支書培訓(xùn)、B2C及英語四級(jí)、口譯等技能考證培訓(xùn)順利完成，正在接洽惠州衛(wèi)生職院、湖南高職院校教務(wù)處長、開發(fā)區(qū)紀(jì)工委、黎明職業(yè)大學(xué)、嘉職院中層干部培訓(xùn)等項(xiàng)目，預(yù)計(jì)將在暑期或下學(xué)期開展。

八、團(tuán)學(xué)及文化建設(shè)

全國創(chuàng)新英語大賽范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；商務(wù)英語專業(yè)；課程改革；課程建設(shè)

我國職業(yè)技能大賽最早始于1995年的“全國技能月活動(dòng)”。2006年國家出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)〔2006〕15號(hào)）中明確指出，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為了培養(yǎng)高技能人才,高職院校不僅要以市場需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，還要廣泛開展職業(yè)技能競賽活動(dòng)，引導(dǎo)社會(huì)各方面力量，開展各種形式的崗位練兵和職業(yè)技能競賽等活動(dòng)，為發(fā)現(xiàn)和選拔高技能人才而創(chuàng)造條件。2008年教育部和天津市人民政府等共同主辦全國職業(yè)院校技能大賽，此后每年都舉辦這樣的賽事，參賽院校、學(xué)生、比賽項(xiàng)目越來越多。2011年全國職業(yè)院校技能大賽高職組在“藝術(shù)創(chuàng)作與社會(huì)服務(wù)”類別下設(shè)置英語口語比賽；2012年大賽組委會(huì)專門設(shè)置了這項(xiàng)比賽。除此之外，全國各地也紛紛開展了其他類別的英語技能大賽，如翻譯大賽、演講比賽、寫作大賽、口語大賽等。廣大英語教師面對這樣的發(fā)展態(tài)勢，不僅認(rèn)真指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生積極參與各種級(jí)別、各個(gè)項(xiàng)目的技能大賽，而且積極研究職業(yè)技能大賽對商務(wù)英語專業(yè)的影響，主動(dòng)地把職業(yè)技能大賽和商務(wù)英語專業(yè)的課程改革和建設(shè)緊密結(jié)合起來，不斷調(diào)整商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更適合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型專門人才。

一、職業(yè)技能大賽影響下的商務(wù)英語專業(yè)改革

（一）改變不合理的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建均衡的課程體系

商務(wù)英語專業(yè)在高職院校里是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，但是很長一段時(shí)間這個(gè)專業(yè)的定位一直不夠清晰。到底是姓“英”還是姓“商”？英語和商務(wù)兩方面的課程各占多少比重？毋庸諱言，這些問題一直困擾著從事商務(wù)英語教學(xué)工作者，嚴(yán)重影響了商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)改革。長期以來由于受傳統(tǒng)英語本科專業(yè)的影響，商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)大量的精讀、泛讀、翻譯、寫作、聽力、口語、報(bào)刊閱讀等課程；與此同時(shí)，受專業(yè)名稱商務(wù)英語中“商務(wù)”的限制，又開設(shè)大量國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語函電、會(huì)展英語等系列課程?？偠灾?，商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的課程多且雜，缺乏有效整合。學(xué)生疲于應(yīng)付過多的課時(shí)，老師疲于準(zhǔn)備門類繁多的課程，教學(xué)效果可想而知。學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，商務(wù)知識(shí)一知半解，技能薄弱。技能大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求的基本原則是“堅(jiān)持技能競賽和教學(xué)改革相結(jié)合，引導(dǎo)高職教育專業(yè)教學(xué)改革方向”[1]。這為商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展指明了方向，不少高職院校根據(jù)這個(gè)原則對商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)行了大刀闊斧的課程改革。商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置了通識(shí)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和職業(yè)拓展課程四個(gè)模塊。通識(shí)模塊即一些公共基礎(chǔ)課程；職業(yè)拓展模塊都是選修課，學(xué)生按照自己的興趣和以后職業(yè)的發(fā)展方向選擇課程；職業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程模塊包括綜合英語、商務(wù)英語、聽力、口語、英語語音訓(xùn)練、商務(wù)英語寫作、口譯實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語翻譯、閱讀、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語函電、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國際法等。通過科學(xué)的整合，商務(wù)英語專業(yè)逐步系統(tǒng)化，核心課程突出。首先，英語口語類課程比例增加了，課時(shí)比例也相應(yīng)提高，這是各級(jí)各類商務(wù)英語口語大賽帶來的效果；其次，寫作課程的課時(shí)也相應(yīng)提高了，這是學(xué)生畢業(yè)后工作崗位技能的需求。綜合英語和商務(wù)英語雙管齊下，為學(xué)生夯實(shí)了英語基礎(chǔ)，擴(kuò)充了商務(wù)知識(shí)；商務(wù)方向的課程則體現(xiàn)了商務(wù)英語的ESP特色。相反，一些不成體系且不利于集中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的課程被取消了，如會(huì)展英語等。

（二）改變不合理的“理實(shí)”課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐課比例

高職商務(wù)英語在技能大賽務(wù)真求實(shí)的“指揮棒”作用下，在滿足專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)需要的基礎(chǔ)上，把“理實(shí)”一體課程和純實(shí)踐課程加大了比例。首先，鑒于技能大賽暴露出來的學(xué)生英語語音不夠標(biāo)準(zhǔn)的問題，商務(wù)英語專業(yè)對大一新生開設(shè)了純粹的實(shí)踐課程———英語語音訓(xùn)練，專門對學(xué)生的英語發(fā)音進(jìn)行糾偏；其次，職業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程模塊的課程全部設(shè)置為“理實(shí)”一體或純實(shí)踐課程，如口譯實(shí)訓(xùn)、寫作實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)等課程為純實(shí)踐課程，綜合英語和商務(wù)英語課程設(shè)置為“理實(shí)”一體，理論和實(shí)踐各占50%的課時(shí)。通過課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生走出校門之后，能運(yùn)用自己所學(xué)，與工作崗位實(shí)現(xiàn)無縫對接。高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送“精英語、通商務(wù)”的復(fù)合型高技能人才，但是高職教育不需要高深的理論，理論知識(shí)夠用即可，要多一些實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),深化教學(xué)改革。

（三）改變實(shí)訓(xùn)基地匱乏狀況，建設(shè)模擬、仿真實(shí)訓(xùn)基地

張小菊、鹿鹿、牛彥飛指出，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生技能培養(yǎng)，是高職教育有別于普通高等教育的根本點(diǎn)[2]。商務(wù)英語專業(yè)是純文科專業(yè)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是聽說讀寫，一般高職院校關(guān)于這個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的資源相對有限，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。在技能大賽的引導(dǎo)之下，有的高職院校的商務(wù)英語專業(yè)大力建設(shè)模擬、仿真實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求，讓學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作。

二、職業(yè)技能大賽影響下的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)

（一）職業(yè)技能大賽促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)

職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目一般是按照工作崗位中的實(shí)際任務(wù)來設(shè)置的，對于商務(wù)英語專業(yè)而言，口語大賽、寫作大賽、翻譯大賽等各種比賽比的就是英語基本功，主要考察選手的英語聽說讀寫譯的綜合能力。如何提高學(xué)生的綜合能力？傳統(tǒng)的語言知識(shí)以及文化傳授能否滿足職業(yè)大賽和工作崗位的需求？如何讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來提升自己的綜合能力？這些問題督促任課教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷采用先進(jìn)的教學(xué)方法提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的主要手段[3]。在職業(yè)技能大賽的推動(dòng)下，任務(wù)型教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法更為任課教師所青睞。教師按照授課內(nèi)容設(shè)置任務(wù)或項(xiàng)目，同時(shí)創(chuàng)造模擬或仿真的工作情景，使學(xué)生身臨其境，通過調(diào)查研究、認(rèn)真思考、積極探索，不斷尋求完成任務(wù)或項(xiàng)目的途徑。在完成任務(wù)或項(xiàng)目的過程中，學(xué)生們通過彼此之間的合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過幾年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)法尤其適用于口語課程、寫作課程和翻譯課程，學(xué)生在完成教師所布置任務(wù)或項(xiàng)目的過程中，綜合能力得到了提高。

（二）職業(yè)技能大賽促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)一直是老大難問題。李焦明研究的數(shù)據(jù)顯示，只有6%的高職院校的老師從企業(yè)一線引進(jìn)，86%左右的高職院校老師都是從師范院校畢業(yè)，直接進(jìn)入高職院校任教，教學(xué)模式還帶著普通本科院校的濃厚的色彩[4]。盡管很多老師都進(jìn)行了“雙師”資格培訓(xùn)或進(jìn)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，但由于時(shí)間短或其他原因，效果不是太顯著。技能大賽對于高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)起到了推動(dòng)作用。商務(wù)英語專業(yè)的技能大賽主要是聽說讀寫譯方面的比賽，每次每項(xiàng)大賽的題目都與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)政治形勢或時(shí)政熱點(diǎn)或工作崗位密不可分。這個(gè)“指揮棒”督促老師走出課堂，跳出課本，去了解畢業(yè)生的工作崗位需求和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，去其他院?；蚱髽I(yè)進(jìn)行觀摩交流，及時(shí)把握商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向。這種鍛煉來自于教師的專業(yè)需求，教師積極性高，接受新思維、新知識(shí)的速度非常快，所以比師資培訓(xùn)更有效果。技能大賽的指導(dǎo)教師一般都是“老中青”教師組成的指導(dǎo)團(tuán)，大家抱著同一個(gè)目標(biāo)，互相探討，互相促進(jìn)，專業(yè)研討氣氛濃厚，有助于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和成長。

（三）職業(yè)技能大賽促進(jìn)校企教材的開發(fā)

高等職業(yè)教育在我國興盛的時(shí)間并不長，專業(yè)設(shè)置以及教材建設(shè)一直處于摸索之中，尤其是教材建設(shè)，比較薄弱。在2010年之前，大部分高職教材都是本科院校的老師編寫的，其理論性強(qiáng)，內(nèi)容偏深，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重不足，形式單一老套，不符合高職教育的“以必需、夠用為度”原則。高職院校的老師在編寫教材時(shí)存在這樣一些問題：從企業(yè)引進(jìn)的老師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)欠缺；一直從事教學(xué)的教師有理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。技能大賽不僅促進(jìn)了老師的成長，也促進(jìn)了校企合作教材的開發(fā)。技能大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)一般緊扣社會(huì)人才需求，比賽項(xiàng)目也按照職業(yè)崗位的實(shí)際需求設(shè)計(jì)，所以參加技能大賽的指導(dǎo)老師非常了解專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和社會(huì)對畢業(yè)生的要求，這就為高職院校老師編撰教材指明了方向。為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求的無縫對接，教師要按照企業(yè)的實(shí)際需求，融合企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)和書本的理論知識(shí)，開發(fā)出“實(shí)用、夠用”的適合高職院校學(xué)生的教材。商務(wù)英語專業(yè)的很多課程都適合開發(fā)項(xiàng)目化教材，如商務(wù)英語寫作、口語等。

（四）職業(yè)技能大賽促進(jìn)第二課堂的拓展

商務(wù)英語專業(yè)是“商務(wù)知識(shí)＋英語知識(shí)”，該專業(yè)的學(xué)生要學(xué)大量的專業(yè)課程，內(nèi)容多，而高職院校的學(xué)制只有三年，最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生還要進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，所以有些傳統(tǒng)的英語課程被迫取消。這就無法體現(xiàn)英語教學(xué)的人文性，語言知識(shí)的輸入量也存在著不足的現(xiàn)象，而技能大賽的寫作、翻譯、口語等都要求學(xué)生有足夠的人文底蘊(yùn)。鑒于這種客觀情況，借著技能大賽的東風(fēng)，很多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)開辟了“第二課堂”。高職院校的第二課堂與傳統(tǒng)普通高等院校的第二課堂有所不同，高職院校的第二課堂可以說是課堂的延伸，既有文化知識(shí)的拓展，更兼具各種技能大賽項(xiàng)目的人才培養(yǎng)選拔任務(wù)。“英語角”“英語話劇節(jié)”“校園廣播站”等都是鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、選拔學(xué)生很好的途徑。通過定期舉辦這些活動(dòng)，學(xué)生們獲取了人文知識(shí)，提高了自己的英語水平，指導(dǎo)老師也能發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一些好苗子，鼓勵(lì)他們參與各種技能大賽，以取得更好的名次。

三、結(jié)語

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育的制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，不僅檢驗(yàn)了我國職業(yè)教育的水準(zhǔn)，也引領(lǐng)了我國職業(yè)教育的發(fā)展方向。從職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目設(shè)定可以看出，商務(wù)英語專業(yè)要以英語為主，偏重于英語的聽、說、讀、寫、譯。這就為商務(wù)英語專業(yè)指明了發(fā)展的方向，同時(shí)也為商務(wù)英語專業(yè)的改革指明了方向。商務(wù)英語專業(yè)要認(rèn)真開展課程改革和課程建設(shè)，注重課程體系的平衡，注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，注重教學(xué)模式的改革等，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，在技能大賽的指導(dǎo)精神下，探索“英語+商務(wù)”的技能型人才的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹慶旭，王貴生，吳文勇.關(guān)于職業(yè)技能大賽對課程改革的影響[J].職教論壇，2011（23）:22-26.

[2]張小菊，鹿路，牛彥飛.淺議技能大賽對深化實(shí)踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用[J].教育探索，2008（2）：37-38.

[3]李明宇，劉柏霞.基于職業(yè)技能大賽視角的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2014（8）：33-35.

[4]李焦明.產(chǎn)業(yè)一線的技術(shù)性人才應(yīng)成為高職院校師資來源的主渠道[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：4-5.

[5]申厚坤，陶麗萍.高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：89-92.

全國創(chuàng)新英語大賽范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語 技能大賽 技校英語教學(xué)

2014年11月，我校兩名學(xué)生參加廣州地區(qū)部省屬技工院校學(xué)生首屆職業(yè)英語能力競賽喜獲團(tuán)體冠軍。英語技能大賽是英語教改成果的展示和檢驗(yàn)，也為深化技校英語教改帶來啟發(fā)和促進(jìn)，值得英語教學(xué)工作者認(rèn)真研究。

一、職業(yè)英語競賽概述

本屆職業(yè)英語能力競賽（以下簡稱職業(yè)英語競賽），舉辦的宗旨：深化技校英語課程改革，提高技校生的英語綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)；競賽形式和占比為：筆試（閱讀與翻譯）30%，情境交流（30%），職場應(yīng)用（40%）。

職業(yè)英語競賽共分三大環(huán)節(jié)：一為閱讀與筆試翻譯環(huán)節(jié)，閱讀文章內(nèi)容立足于職業(yè)情景，難度、長度和生詞量介于全國英語等級(jí)考試2、3級(jí)之間；翻譯（英漢句子互譯、段落英譯漢）內(nèi)容多選自《新職業(yè)英語》教材配套資料，采用百分制評分，兩名參賽選手按筆試平均分的權(quán)重計(jì)入比賽總成績；二為情境交流環(huán)節(jié)，采用圖片描述和繼續(xù)性問答方式進(jìn)行，圖片內(nèi)容均來源于熱門生活話題和典型職業(yè)場景（例如美發(fā)時(shí)誤損客人頭發(fā)），主要考察選手的觀察、思考、英語聽說和應(yīng)變能力，一位選手負(fù)責(zé)圖片描述任務(wù)，另一位選手負(fù)責(zé)回答評委的拓展性問答，以兩位選手在該環(huán)節(jié)的綜合得分計(jì)入總成績；三為職場應(yīng)用環(huán)節(jié)，選手們現(xiàn)場抽取職場任務(wù)（例如向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作）進(jìn)行準(zhǔn)備和表述，采用角色扮演等形式進(jìn)行匯報(bào)表演，展示合作解決問題成果，以兩位選手在該環(huán)節(jié)的綜合得分計(jì)入總成績。三個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通，全面深入考查學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和職業(yè)核心能力，是一項(xiàng)時(shí)代感強(qiáng)、吸引力大的競賽。

二、職業(yè)英語競賽對教學(xué)的啟示和促進(jìn)

（一）更新教學(xué)理念

“通過舉辦職業(yè)院校技能大賽，把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國特色的‘工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)’的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化，形成‘普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽’的局面，是我國教育制度的一項(xiàng)重大創(chuàng)新?！苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司司長黃堯在2008年6月20日教育部新聞會(huì)上說。

職業(yè)英語技能大賽是一項(xiàng)職業(yè)教育學(xué)生競賽活動(dòng)，目的是為了充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，同時(shí)引領(lǐng)職業(yè)院校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步深化職教改革，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型和復(fù)合型技能人才。職業(yè)英語競賽題目采用閱讀、翻譯、聽說交際等筆試和口試相融合的創(chuàng)新模式，全方位測評職校生的聽、說、讀、寫、譯的英語實(shí)際應(yīng)用能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。雖然此前技工院校對英語的重視程度參差不齊，但近年來新增的職業(yè)英語技能競賽卻給我們一個(gè)明確的信號(hào)：即便在技工學(xué)校，英語仍是一門重要學(xué)科，職業(yè)英語是技校生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的重要技能。因此，教學(xué)理念的更新至關(guān)重要。

（二） 改良課程設(shè)置

根據(jù)職業(yè)英語競賽形式和反饋的信息，可根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置英語課程。在第一學(xué)期開設(shè)公共英語課程，每周2～4節(jié)；第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語課程，每周2～4節(jié)。避免只開設(shè)公共英語課程而忽視專業(yè)英語課程的“普教” 模式，減少只開設(shè)專業(yè)英語課程而忽略基礎(chǔ)英語課程的“空中樓閣”行為。

以職業(yè)英語競賽我校獲獎(jiǎng)選手之一的Mary同學(xué)為例，她所在的13級(jí)電子商務(wù)高技班就開設(shè)了3個(gè)學(xué)期的英語課，其中公共英語2學(xué)期，每周2～4節(jié)；專業(yè)英語1學(xué)期，每周4節(jié)。公共英語中劃分了英語視聽說和閱讀寫作模塊。3個(gè)學(xué)期共160節(jié)英語課，加之70節(jié)比賽強(qiáng)化訓(xùn)練課，課時(shí)量充足、課程分類科學(xué)，幫助她順利通過全國英語等級(jí)考試3級(jí)和榮獲職業(yè)英語競賽冠軍（筆試和口試均名列前茅，英語能力均衡發(fā)展）。

在英語課程中可以依據(jù)不同專業(yè)方向?qū)W生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況選擇“英語視聽說”的綜合類課程以提升學(xué)生的聽說交際能力。建議將聽力、口語兩門課程整合為聽說課程或視聽說課程，以聽或視聽的形式進(jìn)行語言輸入，以說的形式不斷升華語言輸出，語言的有效輸出又能帶動(dòng)更有效的語言獲知與理解，聽與說的技能將呈螺旋式上升狀態(tài)，更符合英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。3個(gè)學(xué)期均開設(shè)英語課的專業(yè)則可以加強(qiáng)英語閱讀和翻譯訓(xùn)練，避免出現(xiàn)比賽中的選手筆試（閱讀和翻譯）得分較低、情境交流時(shí)聽不懂評委提問而無法準(zhǔn)確作答的情況，從聽、說、讀、寫、譯多角度來提升學(xué)生英語水平。

（三） 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的“頂層設(shè)計(jì)”，是課堂成敗的關(guān)鍵?！敖谭ù笥趦?nèi)容”，好的教師必須是教學(xué)法的專家。教學(xué)法的優(yōu)劣首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。職業(yè)英語競賽從閱讀翻譯的筆試部分到情景交流和職場應(yīng)用部分，各環(huán)節(jié)的主題都與技校生的職業(yè)能力息息相關(guān)。這提醒我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本建立英語教學(xué)計(jì)劃、編寫課程教學(xué)大綱、制作個(gè)性化課件，徹底打破傳統(tǒng)的以語言知識(shí)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)模式。

職業(yè)英語競賽以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，從比賽的內(nèi)容與形式來看，主要考查選手的英語聽、說、讀的綜合能力。注重⑷選手的團(tuán)隊(duì)合作能力和選手之間的溝通交流能力，如在比賽口語交際環(huán)節(jié)，兩名選手必須相互配合才能共同完成圖片描述和職場任務(wù)單，任何一名選手的失誤都可能會(huì)導(dǎo)致任務(wù)完不成或出現(xiàn)結(jié)果偏差，從而影響比賽成績。比賽時(shí)，選手的英語水平和專業(yè)能力固然重要，但平和的心態(tài)、清晰的思維、敏捷的反應(yīng)這些職業(yè)素養(yǎng)也至關(guān)重要，同時(shí)還要求參賽選手具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。選手的團(tuán)隊(duì)配合能力是比賽能否取得成功的決定性因素。團(tuán)隊(duì)精神也是很多用人單位看重的。

技校英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可有意識(shí)地多設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，參照真實(shí)的比賽形式，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師組建4～6人的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)在課上可作為討論小組，在課下可作為互助小組，在練習(xí)時(shí)可作為項(xiàng)目實(shí)施小組。教學(xué)中，教師將課堂看作是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，不但要加強(qiáng)學(xué)生的英語能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，如與人溝通、信息處理、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新革新等。例如，在情景對話的教學(xué)中，要加強(qiáng)在講臺(tái)的演示環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)演示效果。在案例教學(xué)的環(huán)節(jié)中，除了小組討論，要求小組成員就討論內(nèi)容形成報(bào)告，由小組成員報(bào)告所討論的內(nèi)容。在日常教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言、積極提問，做到以學(xué)生為中心，形成以“實(shí)用性和交際性”為主的課堂教學(xué)模式。通過模擬比賽場景的教學(xué)，可以較好激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，讓課堂氣氛更活躍，學(xué)習(xí)效果更理想。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，變“知識(shí)傳授型”教學(xué)為“能力培養(yǎng)型”教學(xué)，真正把學(xué)生的發(fā)展和需求作為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，確立學(xué)生主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)潛能，啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣。情境、任務(wù)和項(xiàng)目教學(xué)法都可以引進(jìn)課堂，輔以各種多媒體教學(xué)設(shè)施，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性育人，使教學(xué)中既有英語綜合技能的培養(yǎng)更有職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四） 變革教材內(nèi)容

英語技能大賽的考核內(nèi)容是與行業(yè)密切相關(guān)的主題。例如日程安排、產(chǎn)品介紹、洽談業(yè)務(wù)等，大多基于通用職業(yè)場景，涉及面廣，主題與行業(yè)密切相關(guān)，有著非常濃郁的時(shí)代氣息。就目前各職業(yè)學(xué)校所選教材而言，沒有一本能涵蓋比賽所考核的內(nèi)容。盡管我們不是只為了比賽而選材上課，但僅以一本教材作為課堂教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)當(dāng)將技能大賽的內(nèi)容有機(jī)嵌入日常教學(xué)，例如嘗試以專業(yè)為背景，開發(fā)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的“活動(dòng)材料”或“活頁夾”式教材。內(nèi)容選擇除“適用、夠用”的純語言知識(shí)以外，側(cè)重于動(dòng)態(tài)教材的積累，即可以隨時(shí)抽取、補(bǔ)充、更新、緊跟本專業(yè)主流技術(shù)的內(nèi)容，如英文產(chǎn)品說明書、工藝管理規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)法規(guī)與安全條例、英文合同以及各種公眾媒體上發(fā)表的與本專業(yè)相關(guān)的英文知識(shí)與技術(shù)資料，讓學(xué)生真切感受到所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)息息相關(guān)，對職業(yè)發(fā)展有很大幫助，才能激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望。這對教師來說，也是巨大的挑戰(zhàn)，教師必須時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展前沿，更新適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)發(fā)展的英語教學(xué)材料，積極開發(fā)音像教材、計(jì)算機(jī)輔助教材和多媒體教材，豐富英語教學(xué)資源庫，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使教材由一元向多元發(fā)展，由呆板型向活力型轉(zhuǎn)變。

（五） 轉(zhuǎn)變評價(jià)模式

英語技能大賽雖然不是每一位技校學(xué)生必須參加的大賽，但它檢驗(yàn)技校學(xué)生英語應(yīng)用能力的終極目標(biāo)是顯而易見的。技校英語教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的一紙考試定乾坤的終結(jié)性評價(jià)模式，積極改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系和方法，把形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，階段性評價(jià)和日常性評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評、小組互評與師評相結(jié)合，重點(diǎn)突出聽說交際能力的考查，強(qiáng)化學(xué)生日常學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)督。例如我校開發(fā)的校本題庫（分筆試題庫、口語題庫《技校英語100句》）作為階段性和終結(jié)性評價(jià)手段之一，同時(shí)將校內(nèi)藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)的英語情境對話、英文字書寫、英語美文朗誦、英語競速閱讀、英文歌曲演唱等競賽成績，各類英語角、專題講座、英語等級(jí)考試等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成績納入評價(jià)范圍，通過多元化的評價(jià)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供多種展示能力的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯方面的全面發(fā)展，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

全國創(chuàng)新英語大賽范文第5篇

一、科技工作大獲豐收。

1、區(qū)科技節(jié)比賽六連冠！

峰峰礦區(qū)第六屆中小學(xué)幼兒園科技節(jié)綜合團(tuán)體成績第一名！模型比賽團(tuán)體成績第一名！連續(xù)六屆區(qū)中小學(xué)科技節(jié)比賽小學(xué)組團(tuán)體第一名！

展示作品評獎(jiǎng)結(jié)果：科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新方案，高潔，二等獎(jiǎng)?？茖W(xué)幻想繪畫：3個(gè)一等獎(jiǎng)，9個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)，綜合團(tuán)體第一名。

科技創(chuàng)造發(fā)明：1個(gè)二等獎(jiǎng)，4個(gè)三等獎(jiǎng)。科技實(shí)踐活動(dòng)：劉金田、甄增霞、孔玲玲，動(dòng)畫片對小學(xué)生的影響獲一等獎(jiǎng)。青少年科學(xué)DV：2個(gè)一等獎(jiǎng)，1個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)。科技小論文：2個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)?？萍贾谱鳎?個(gè)二等獎(jiǎng)，4個(gè)三等獎(jiǎng)。

現(xiàn)場比賽成績：王芳、陳進(jìn)輔導(dǎo)學(xué)生參加的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)競賽獲團(tuán)體第一名；申麗華帶領(lǐng)學(xué)生參加科幻畫現(xiàn)場比賽獲得二等獎(jiǎng)；魏潤年帶領(lǐng)學(xué)生參加的科技知識(shí)競賽獲得三等獎(jiǎng)；王靜、王玲玲帶領(lǐng)學(xué)生參加的科學(xué)專題演講比賽獲團(tuán)體第三名；劉勝磊帶領(lǐng)學(xué)生參加木結(jié)構(gòu)橋梁模型承重賽獲得團(tuán)體第三名；陳進(jìn)帶領(lǐng)學(xué)生參加遙控模擬飛行獲團(tuán)體第一名。

在科技節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)中王喜芳、陳  進(jìn)、王亞亞、李亞青、王  芳、趙靜、甄增霞、曹紅花、郭志霞、劉金田、孔玲玲、馬艷麗被評為區(qū)科技節(jié)優(yōu)秀指導(dǎo)教師！獲獎(jiǎng)證書教育局隨后統(tǒng)一發(fā)放！

2、模型隊(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)增信心!

在區(qū)第六屆科技節(jié)模型現(xiàn)場比賽中，我校模型隊(duì)參加了全部14個(gè)比賽項(xiàng)目，共取得7個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)體第一名，2個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)體第二名，4個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)體第三名，總分名列全區(qū)第一。其中個(gè)人一等獎(jiǎng)6個(gè)，二等獎(jiǎng)9個(gè)，三等獎(jiǎng)13個(gè)，為全區(qū)獲得個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)最多的學(xué)校。他們犧牲節(jié)假日休息時(shí)間堅(jiān)持訓(xùn)練，正因?yàn)橛辛似綍r(shí)的付出，才有了碩果累累，我們?nèi)熒谜坡晫λ麄儽硎咀ＹR，感謝他們?yōu)榈谝恍W(xué)增光添彩。

3、“科學(xué)生活、創(chuàng)新圓夢”科技活動(dòng)周有聲色。

科學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，科學(xué)是人類文明的象征。我校積極響應(yīng)上級(jí)部門的號(hào)召，積極開展以“科學(xué)生活、創(chuàng)新圓夢”為主題的科技節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們營造了濃厚的學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，促進(jìn)少年兒童科學(xué)素養(yǎng)的提高，努力加強(qiáng)對少年兒童進(jìn)行科技教育和能力培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

5月19日上午我校在世紀(jì)廣場進(jìn)行科普宣傳。 多年來，我校以科技教育為載體，鞏固、發(fā)展學(xué)校的科技教育特色，全面實(shí)施素質(zhì)教育，卓有成效。教師的科技意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的動(dòng)手能力不斷提高，在省、市、區(qū)各類科技活動(dòng)比賽中成績斐然。學(xué)校已經(jīng)呈現(xiàn)出青少年科技教育的學(xué)校特色，連續(xù)多年多次在省、市、區(qū)，乃至全國參加的航模錦標(biāo)賽、航空畫、科幻畫、科技制作、科技創(chuàng)新、科技實(shí)踐活動(dòng)等比賽中，多人多次獲獎(jiǎng)，學(xué)校連續(xù)三年獲河北省小學(xué)組模型運(yùn)動(dòng)錦標(biāo)賽團(tuán)體第一名。向全區(qū)人民展示了我校的科技成績！

4、省、市29屆青少年科技創(chuàng)新大賽展風(fēng)采。

由河北省青少年科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組主辦的第29屆河北省青少年科技創(chuàng)新大賽以“中國夢、科學(xué)夢、青”為活動(dòng)主題的比賽。主要有青少年和科技輔導(dǎo)員兩個(gè)板塊。由競賽活動(dòng)與展示活動(dòng)組成，包括青少年科技創(chuàng)新成果競賽、青少年優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)展覽、少年科學(xué)幻想畫和青少年科學(xué)DV展覽等。

第29屆邯鄲市青少年科技創(chuàng)新大賽中我?？茖W(xué)DV作品獲3個(gè)一等獎(jiǎng)，1個(gè)二等獎(jiǎng)；優(yōu)秀科學(xué)幻想畫獲3個(gè)一等獎(jiǎng)，2個(gè)二等獎(jiǎng)，8個(gè)三等獎(jiǎng)；科技實(shí)踐活動(dòng)《動(dòng)畫片對小學(xué)生的影響》獲市一等獎(jiǎng)。我校榮獲第29屆邯鄲市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)！

在第29屆河北省青少年科技創(chuàng)新大賽科學(xué)DV中，獲得1個(gè)一等獎(jiǎng)，1個(gè)三等獎(jiǎng)；科學(xué)幻想畫獲3個(gè)三等獎(jiǎng)；科技實(shí)踐活動(dòng)獲二等獎(jiǎng)，并且已經(jīng)報(bào)送參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽，期待再獲佳績。

5、“熊博士”全國青少年科學(xué)影像節(jié)露鋒芒。

為貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》,提高未成年人科學(xué)素質(zhì)，推動(dòng)多媒體科普活動(dòng)的開展，中國科協(xié)從2010年開始舉辦全國青少年科學(xué)影像節(jié)活動(dòng)。鼓勵(lì)青少年學(xué)習(xí)和使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，體驗(yàn)和掌握科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)青少年科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)科學(xué)影像類科普資源的創(chuàng)作與推廣，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高未成年人科學(xué)素質(zhì)。 我校在第四屆“熊博士”全國青少年科學(xué)影像節(jié)“優(yōu)秀青少年科學(xué)DV”評比中，王喜芳輔導(dǎo)的學(xué)生獲得全國二等獎(jiǎng)，王靜、馬艷麗、高潔輔導(dǎo)的學(xué)生獲得全國三等獎(jiǎng)。

6、“燕趙少兒科普行”進(jìn)校園

省青少年科技中心在全省組織開展“燕趙少兒科普行動(dòng)”活動(dòng)。重點(diǎn)對我省農(nóng)村小學(xué)學(xué)生和社區(qū)少年兒童開展科普活動(dòng)，使全省基層廣大少年兒童從小接受科普教育，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)興趣。我校有幸參加了本次活動(dòng)，利用省中心配備的科技活動(dòng)器材，輔導(dǎo)孩子一起做科普游戲、一起開展科普活動(dòng)。使我校學(xué)生的科普知識(shí)再上一個(gè)新臺(tái)階。

二、電教工作學(xué)新知

1、區(qū)市第三屆信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新添新力。

為進(jìn)一步貫提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，市教育局舉辦了《邯鄲市第三屆信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新評選活動(dòng)》，區(qū)教育局同期舉辦第三屆信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新評選活動(dòng)。把參加全市第三屆信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新評選活動(dòng)作為促進(jìn)本校教育教學(xué)改革、全面提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。尤其是對微課的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使我們了解到什么是微課，怎樣進(jìn)行微課的錄制和使用。因?yàn)閰^(qū)市比賽不能同時(shí)參加，所以分別進(jìn)行報(bào)送。參加區(qū)賽多媒體課件4人，優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)4人，微課2人。另外報(bào)送參加市賽的多媒體課件1人，優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3人，微課2人。我校共報(bào)送參賽作品16人次。期待著她們好成績的來臨！

2、區(qū)電教一體機(jī)大賽步步為營提能力

郭志霞和郭瑞敏兩位教師在區(qū)電教一體機(jī)比賽當(dāng)中從課件制作、到說課、到上課、到制作微課，虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真求教，向同頭教師、向微機(jī)教師、向進(jìn)修學(xué)校的專業(yè)教師多次學(xué)習(xí)，多次請教，在一次又一次的比賽中磨練了自己、提高了能力、收獲了知識(shí)。不但為自己取得了成績，也為我校獲得了榮譽(yù)。她們倆一路踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)過每一場奮戰(zhàn)，終于在說課、講課、課件的評比中全部榮獲了一等獎(jiǎng)。她們的成績使我們堅(jiān)信：有付出終有回報(bào)！

三、學(xué)科教學(xué)持之以恒

1、教學(xué)常規(guī)穩(wěn)中有進(jìn)。

備課：英語組都能做到超周備案，并且按要求備出簡案；備課好的有：五年級(jí)和六年級(jí)（奚小紅、郭晶晶、劉振娜、魏潤年、路艷芳）；其它組仍大多數(shù)使用舊教案，無日期、舊本，全冊教案都有，但有個(gè)別教師是新備的：曹紅花、申麗華、馬蘭朵、苗艷、閆文洪、陳建華。

聽課：英語組聽課的比較多，縱觀各組最好的是：奚小紅、曹紅花。體育組聽課多，是舊聽課本，每人15節(jié)。

批改：英語組課堂和家庭作業(yè)全部批改，每位教師都超量工作，輔差備課好的是：柴麗、奚小紅、路艷芳、劉振娜、魏潤年，這些人的都有日期、有問題、有人名、有計(jì)劃、有針對性。

2、學(xué)科比賽顯實(shí)力。