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光污染調(diào)查報告范文第1篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育； 生物教學(xué)； 智力； 能力

一、根據(jù)教材豐富的內(nèi)容開展分類分組的活動

課外活動是培養(yǎng)學(xué)生成才的有效途徑。參加生物學(xué)課外活動的學(xué)生，對生物學(xué)都有一定的興趣和專長，但興趣和專長能否成為終身志向，就有待于課外活動來進(jìn)一步提高和形成。學(xué)生在實際活動中親自接觸絢麗多彩的生物界，不斷發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些有趣的生物學(xué)問題，了解生物學(xué)的巨大成就，必然能激勵他們學(xué)好生物學(xué)，并把生物學(xué)與祖國的醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)聯(lián)系起來，逐步樹立起為祖國“四化”獻(xiàn)身的志向和理想。

首先讓學(xué)生自主的選擇子課題組成課題組。共組成了大氣污染，水污染，土壤污染，生活垃圾調(diào)查等調(diào)查小組。各小組制作了調(diào)查表，利用雙休日對小區(qū)，菜市場，公園，馬路等環(huán)境進(jìn)行考察并進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并書寫調(diào)查報告。并將調(diào)查報告進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為中學(xué)素質(zhì)評價交了很好的作業(yè)，同時老師將優(yōu)秀的調(diào)查報告推薦參加省中學(xué)生科技創(chuàng)新大賽和中學(xué)生論文比賽，還獲得了不錯的成績。

比如，結(jié)合校園綠化開展花木栽培等課外活動，美化校園，陶冶情操。成立花木栽培小組，開展花木栽培、管理、繁殖等活動，同時滲透作物、蔬菜、林木栽培技術(shù)。介紹校園常見的花木的分類和識別方法，給校園內(nèi)的花木掛上名稱牌；介紹常見花木的栽培和管理技術(shù)及嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術(shù)，通過教師的示范和學(xué)生的實踐，使學(xué)生掌握一些花木的栽培和繁殖技術(shù)；結(jié)合課堂教學(xué)開展生物小實驗，培養(yǎng)學(xué)生簡單科學(xué)研究的能力，對生物知識進(jìn)行驗證；結(jié)合勞動技術(shù)課教學(xué)開展生物活動，使學(xué)生掌握一些實用技術(shù)，培養(yǎng)勞動觀點、習(xí)慣、技能；利用愛鳥周、環(huán)境日、地球日、無煙日、計劃生育宣傳月、野生動物保護(hù)宣傳月等活動舉辦知識講座和黑板報、壁報、圖片展覽以及知識競賽，擴(kuò)大知識視野，提高生物學(xué)素質(zhì)。

其開展活動的意義在于：

（一）有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。生物學(xué)課外活動是科學(xué)研究的基本雛型，富于實踐性和創(chuàng)造性，十分有利于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的智力和生物學(xué)能力。

（二）促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)課外活動，可鞏固、加深和擴(kuò)大學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的生物學(xué)知識和技能。課堂教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本組織形式，但在一定程度上還受時間和空間的限制，需要配合課外活動，使課內(nèi)外相結(jié)合。

（三）提高興趣，發(fā)揮專長，培養(yǎng)生物學(xué)人才

1.與課堂教學(xué)相結(jié)合課外活動內(nèi)容應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，適當(dāng)擴(kuò)大、加深。如講葉的結(jié)構(gòu)，就配合做葉脈書簽。

2.以實踐活動為主與課堂教學(xué)不同，課外活動以實踐為主。但課外活動必須以理論為指導(dǎo)，在實踐活動講授理論。

3.因地、因時、因人制宜生物學(xué)課外活動從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校及周圍的條件、需要以及學(xué)生的情況來安排內(nèi)容，生物生長發(fā)育有季節(jié)性的特點，活動內(nèi)容應(yīng)抓住有利時機(jī)安排。根據(jù)他們的能力和特長進(jìn)行個別指導(dǎo)，組織他們進(jìn)行閱讀、觀察、研究，指導(dǎo)他們撰寫小論文，參加生物學(xué)智力競賽等活動。舉辦成果展覽會可展出課外活動小組栽培的植物、飼養(yǎng)的動物或制作的標(biāo)本等成果。既能使小組成員得到提高，又能使其它學(xué)生受到教育。召開活動匯報會在一定范圍內(nèi)進(jìn)行匯報，也可起到總結(jié)交流的作用。宣讀小論文活動結(jié)束時，可組織學(xué)生寫出小論文，并在一定會議上宣讀。

因為這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生從以現(xiàn)實為中心的課題出發(fā)，自己收集信息，分析、討論、利用信息解決問題，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，從而獲得了信息時代需要的能力又體驗到環(huán)境問題的重要性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。探究課題研究實踐表明，利用課堂教育學(xué)習(xí)這一載體來實施環(huán)境教育，對提高學(xué)生的環(huán)境意識，規(guī)范學(xué)生的環(huán)境行為是非常有效的。

二、啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗?zāi)芰?/p>

環(huán)境的不斷惡化不可避免地會給人類帶來許許多多的問題，生物教學(xué)中應(yīng)善于啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生觀察，體驗發(fā)生的反常生物現(xiàn)象及造成生物環(huán)境的惡化，并分析歸納成因。例如：2002年初春，華北地區(qū)連續(xù)發(fā)生的幾次規(guī)模大、影響范圍廣、風(fēng)沙彌漫的沙塵暴天氣，造成空氣污染，妨礙交通，影響人們的正常工作生活。探其原因，毀壞開荒――植被破壞――土層――冷空氣頻繁活動――沙塵暴；毀林開荒――植被破壞――CO2增多――大氣變暖――氣候失調(diào)――干旱。由此可見，許多地理規(guī)律和原理，是環(huán)境知識的基礎(chǔ)；許多環(huán)境問題，是特定生物過程演化的結(jié)果；許多生物知識本身就是環(huán)境知識；學(xué)生目及所至的生物環(huán)境無不或多或少地帶有環(huán)境問題，因而成為環(huán)境教育的素材。

再如天氣驟冷驟熱的現(xiàn)象，在四川自貢近年的秋深季節(jié)，在短短的6天氣溫高低相差14℃，升至21℃，據(jù)最新的氣象資料分析，預(yù)計本周中期，除有一到兩天的不好天氣外，其余時間的天氣都比較好，氣溫不會有大變化。學(xué)生通過資料查詢得知：大氣環(huán)流在10月中旬的調(diào)整、冷空氣活動的加強(qiáng)，是北半球中高緯地區(qū)遭遇寒潮和暴風(fēng)雪襲擊的直接原因。10月下旬以來，大氣環(huán)流再次調(diào)整，致使冷空氣活動再次加強(qiáng)，也引發(fā)了我國的強(qiáng)降溫和異常雨雪天氣。此外，厄爾尼諾事件也起到推波助瀾的作用。有關(guān)研究表明，厄爾尼諾事件的發(fā)生對北半球中高緯地區(qū)秋末至冬季的氣候往往產(chǎn)生明顯影響。造成近年來極端氣候事件增多，進(jìn)入11月份后雨水異常偏多，在這樣的氣候背景下，當(dāng)北方有強(qiáng)冷空氣南侵時，易形成低溫雨雪冰凍天氣[1]。學(xué)生通過本地氣候進(jìn)行觀測、記錄、分析，形成環(huán)境氣候的小論文，在課堂教學(xué)中交流學(xué)習(xí)。

三、環(huán)境科技教育激發(fā)熱愛科學(xué)、熱愛生物的理想

環(huán)境教育途徑是多種多樣的，學(xué)校在組織學(xué)生參加公益活動、宣傳環(huán)保知識、開展環(huán)境污染調(diào)查方面均能讓學(xué)生增長知識和能力。在生物中除大氣、噪聲、水污染外，還存在光污染，加之前者我們都把它們稱之為環(huán)境污染。我們開展一次光污染的調(diào)查活動，就收到學(xué)生關(guān)于“夜晚的華燈造成的光污染已使世界上五分之一的人對銀河系視而不見；光滑的粉墻和潔白的書簿紙張的光反射形成的噪光污染，正嚴(yán)重?fù)p害著人們的眼睛，特別是近視比率迅速攀升。為此，我們在課堂總結(jié)出“關(guān)注視覺污染，改善視覺環(huán)境，已經(jīng)刻不容緩。光污染是現(xiàn)代社會產(chǎn)生的過量的或不適當(dāng)?shù)墓廨椛鋵θ祟惿詈蜕a(chǎn)環(huán)境所造成的不良影響的現(xiàn)象。一般包括白亮污染、人工白晝污染和彩光污染?！?/p>

通過這些活動提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生物而更益形成探究學(xué)習(xí)法。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學(xué)生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效方法。在實驗過程中，要關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，耐心地從旁指導(dǎo)，對實驗中出現(xiàn)的錯漏之處，及時糾正。但不能包辦代替學(xué)生做實驗，也不能隨便批評學(xué)生，以免影響學(xué)生做實驗的積極性，實驗結(jié)束后，要求每一位學(xué)生寫一份實驗報告，將所觀察到的結(jié)果陳述出來，然后教師給予評分。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生興趣，又提高其操作能力。第二課堂為興趣小組學(xué)生課外繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究生物知識提供了場所，也為實驗教學(xué)提供了大量的實驗素材。課外興趣活動不只是一種進(jìn)行第二課堂教學(xué)的具體形式，也是提高和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在教學(xué)中，對于對生物有濃厚興趣的學(xué)生，可組織成立生物興趣小組，以他們?yōu)楣歉闪α?，開展廣泛的課外活動，如生物故事會，生物講座，生物競賽，生物課外實驗，生物野外實習(xí)，開展研究性課題等等。課外興趣小組活動的開展，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高和發(fā)展學(xué)生興趣，而且有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

通過這樣的教學(xué)實踐，我深刻體會到，在教和學(xué)這一對矛盾中，不僅要發(fā)揮教師的積極性，更要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，只有兩個積極性有機(jī)結(jié)合起來，才能取得較理想的教學(xué)效果。讓我們記住斯賓塞對教育的忠告：留住孩子的興趣[2]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]厄爾尼諾事件 百度百科

光污染調(diào)查報告范文第2篇

大多數(shù)家庭不會選燈具

裝修設(shè)計師吳巍告訴記者，從他從事家裝行業(yè)的這些年來看，幾乎90%的家庭在挑選燈具時，只關(guān)注燈具外觀及節(jié)能性和功率大小，至于燈具的照明度如何、色溫大小等關(guān)乎照明環(huán)境是否能達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)，很少有人關(guān)心。在某家居賣場中，記者隨機(jī)采訪了20個消費(fèi)者，他們?nèi)勘硎咎暨x燈具時，主要考慮外形美觀，不了解什么是色溫，對照明設(shè)計更是知之甚少。

家居照明誤區(qū)

據(jù)美國一份調(diào)查報告顯示，全球約有2/3的人生活在光污染中。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，任何人工光源都會產(chǎn)生一種微妙的光壓力。這種光壓力長期存在，會使人，尤其嬰幼兒表現(xiàn)得躁動不安、情緒不寧，以致失眠。吳巍提醒消費(fèi)者，在日常生活中應(yīng)避免以下常見誤區(qū)，才能營造一個既美觀、又舒適健康的科學(xué)照明環(huán)境。

整體光源過亮。很多人為了彰顯豪華，裝修時大量使用過亮的燈具，如水晶燈、射燈、筒燈等，還有些人在客廳天花板上安裝一整圈射燈。這樣的照明缺乏科學(xué)性，不但浪費(fèi)資源，還會對眼球造成很大刺激，易引起情緒煩躁。

亮度強(qiáng)弱不分。家居中各空間功能不同，對照明度強(qiáng)弱的要求也不一樣。一般來說，客廳、書房、餐廳等空間的亮度要比臥室、廚房等空間強(qiáng)些，這樣比較符合人體作息規(guī)律。臥室最好至少安裝3盞不同類型的燈，一盞是大燈，瓦數(shù)別太高，以免在黑夜開燈時太刺眼；一盞是臺燈，不少人喜歡躺在床上讀書看報，臺燈的亮度最好可以調(diào)節(jié)，讀書時調(diào)亮些，看電視時調(diào)暗些；還可以在距離地面30厘米的地方設(shè)計一盞光線柔和的小夜燈，在夜里開著，方便起夜。

明暗對比太強(qiáng)烈。室內(nèi)光線應(yīng)盡量保持柔和、均勻、無炫目和陰影。一些人為在某些空間營造特殊效果，在室內(nèi)使用配有不透明燈罩的燈具，導(dǎo)致室內(nèi)明暗分明，當(dāng)人的視線由明區(qū)轉(zhuǎn)向暗區(qū)時，眼睛要適應(yīng)一段時間才能看清物體，這樣反反復(fù)復(fù)極易引起視覺疲勞。

燈光五顏六色。有的家庭在選燈具時，為追求豪華，往往忽視合理的采光需要，把燈光設(shè)計成五顏六色的。燈光顏色雜亂，不但損傷視力，還會干擾大腦中樞神經(jīng)功能。

不考慮色溫。多數(shù)人在購買光源時只考慮照明度，很少考慮色溫。一般在室內(nèi)照明中，主光源應(yīng)為冷色調(diào)，輔助光源宜為暖色調(diào)。此外，從房間用途來看，書房、客廳、廚房等宜用冷色光源，臥室、衛(wèi)生間、陽臺等宜用暖色光源。

床頭擺放熒光臺燈。人們總喜歡在床頭柜上放置一臺熒光燈，殊不知這種燈看似溫馨，卻具有頻閃的缺點，而且使用時間長了，還會發(fā)出一種“嗡嗡嗡”的聲響。在這種環(huán)境中看書，會對人體造成危害，比如視力下降、頭暈、失眠等。

總將可調(diào)光源的亮度調(diào)至最大。由于可根據(jù)需求調(diào)亮和調(diào)暗，可調(diào)光源受到很多人青睞。很多家庭習(xí)慣把亮度調(diào)至最大，這樣不僅大大縮短光源的使用壽命，還對人體健康不利。可調(diào)光源的亮度最好控制在60%～80%，最大亮度別超過90%。

電視墻一側(cè)開燈。有些家庭會在電視墻一側(cè)安裝射燈，看電視時只打開電視墻一側(cè)的燈具，這樣會影響視聽感受，也不利于眼睛健康。應(yīng)在座位兩側(cè)都設(shè)計壁燈、臺燈或落地?zé)?，看電視時的亮度最好調(diào)至50%。

光污染調(diào)查報告范文第3篇

利用 課程 資源

【中圖分類號】H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0094-02

通過對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為可以把教材理解為：它是一種課程資源，是開發(fā)和利用其他課程資源的契機(jī)和緣由?！吧钐幪幗越滩摹?，學(xué)生的視角之處皆為語文課程資源的開發(fā)之處。語文教材中的文章僅是浩如煙海的語文體系中的一瓢水，語文教材只是滄海一粟。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立“大語文”教育觀，讓學(xué)生在生活中感受大語文教育，在信息社會中、在生活中學(xué)知識、長學(xué)問，提高語文能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)呢？在教學(xué)實踐中，筆者是從下面幾方面著手的：

1 開發(fā)和利用校內(nèi)課程資源

1.1教室是校內(nèi)課程資源的中心，更具便捷性和實用性

我們把教室建成能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最豐富的課程資源中心，除學(xué)校統(tǒng)一布置外，還精心設(shè)計了“資料袋袋褲”、“生物角”、“佳作欣賞園”、“名人名言榜”等特色角，讓學(xué)生目光所能到達(dá)之處，都是一道熔美感與知識于一爐，集欣賞與實踐于一體的獨特風(fēng)景線，學(xué)生時時刻刻在這美麗的課程中成長著。

“資料袋袋褲”中的知識來源于學(xué)生，受益于學(xué)生。組織學(xué)生動腦筋，想辦法，采用兒童喜聞樂見的形式，如圖片介紹，韻語編輯，向?qū)W生介紹百科知識，上至天文，下至地理，小小的資料庫中蘊(yùn)藏著無奇不有的大千世界。更方便的是隨著課程的進(jìn)度，或?qū)W生興趣的轉(zhuǎn)移，或新鮮事物的產(chǎn)生，可隨時更換內(nèi)容，使學(xué)生接觸的知識面相對拓寬。在定期的更換中，也提升了學(xué)生搜集信息的能力，以及對知識的篩選能力，對特色角的布局能力。當(dāng)積累成了習(xí)慣，知識積淀到一定程度，就將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，就能轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N觸類旁通的語文學(xué)習(xí)能力。

特色角還有很多，它們讓教室的每一面墻壁都會“說話”，隨時都能和學(xué)生交流，就像給學(xué)生插上了飛出低谷的翅膀，讓孩子們帶著希望在海闊地天空飛翔。

黑板報是班級精神的導(dǎo)航船，也是學(xué)生施展才華的園地，因此也是課程資源開發(fā)利用的一個重點。它的設(shè)計與安排完全放手給學(xué)生，讓他們盡可能地發(fā)揮有別于教師的想象力，結(jié)合學(xué)生感興趣的活動或知識，加以適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理，也成了極佳的課程資源。

1.2圖書閱覽室是校內(nèi)課程資源開發(fā)的巨大寶庫

讀書，是孩子們凈化靈魂的一個非常重要的途徑。古今中外有許多作家、科學(xué)家所取得的成就，往往也與他們的讀書分不開。我校圖書館藏有上萬冊圖書，內(nèi)容涉及天文地理、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境科學(xué)、安全文明等，為方便學(xué)生閱覽，特設(shè)有閱覽室，閱覽室四壁擺滿了書架，書架上分門別類地擺放著琳瑯滿目的書籍，整潔的環(huán)境為學(xué)生營造了良好的讀書氛圍。為了使這一校內(nèi)課程資源得以充分開發(fā)，我每周安排兩次時間帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室讀書，通過閱讀，在一定程度上豐富了學(xué)生課外知識，雖然時間有限但它卻是個絕好的引發(fā)讀書熱潮的契機(jī)，加上適當(dāng)點撥，學(xué)生對各類圖書均產(chǎn)生了濃厚的興趣，標(biāo)志著這一課程資源的成功開發(fā)利用。

1.3豐富多彩的課外活動也是校內(nèi)課程資源的一個重要分支

我潛心設(shè)計了形式多樣的活動，合理地安排活動時間，如拔河比賽、班級歌手大賽、節(jié)日（活動）詩歌大比拼等。均在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了更廣闊的求知空間，豐富了學(xué)生課余生活，增強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們大膽展示自己的能力。我將一些時間短、收效快的活動定為短期活動。如“節(jié)日（活動）詩歌大比拼”，以某個節(jié)日（植樹節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)等）或班級內(nèi)某段時間內(nèi)流行的小游戲為契機(jī)，展開詩歌創(chuàng)作。因為語文學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該來源于生活實踐，兒童的成長離不開游戲，這些游戲是他們了解最多、感觸最深、最喜歡做的事情，當(dāng)然就是他們最樂于接受的課程資源了。起初，孩子們語言雖能做到簡練，但內(nèi)容缺憾，通過長期的堅持，孩子們的小詩不僅言簡意賅，還聲情并茂。讓我又一次感到，只要教師留心課程資源無處不在，只要教師用心開發(fā)和利用課程資源，我們的學(xué)生無疑將受益無窮，取得優(yōu)秀的實際教育效果。

2 校外課程資源的開發(fā)與利用

光污染調(diào)查報告范文第4篇

[關(guān)鍵詞]物理作業(yè)層次性作業(yè)設(shè)置作業(yè)模式

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育的方式日趨科學(xué)化、信息化和多元化，這不僅為我們廣大教師今后的教育指明了方向，同時對我們的工作提出了更高要求。

作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，教師通過作業(yè)反饋教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果；學(xué)生通過作業(yè)吸收和鞏固所學(xué)知識。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師怎樣創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置，值得深入細(xì)致地研究，它既可以為教師減負(fù)，更能為學(xué)生的發(fā)展尋找新路。

一、傳統(tǒng)作業(yè)形式分析

傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容局限于學(xué)科知識范圍，封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活和社會生活。作業(yè)的方法、手段也很單一，強(qiáng)調(diào)死記硬背、重復(fù)模仿和機(jī)械訓(xùn)練。它忽視了一個重要問題：作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題?！弊鳂I(yè)，作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。

批改作業(yè)是教師獲取反饋信息的手段，教師通過對學(xué)生作業(yè)的診斷，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時糾正，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和鞏固。但我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，很多教師課后給學(xué)生布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生陷入題海深淵，學(xué)生為了應(yīng)付老師只好抄襲作業(yè)。

二、新課程下的層次性作業(yè)設(shè)置

物理知識和技能的形成，需要一定的練習(xí)做保障。為了使學(xué)生樂于做題并做有所得，我在設(shè)置課后的即時性作業(yè)時，改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“自主作業(yè)”兩個層次。“必做作業(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，一般每個同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個同學(xué)必須完成?！白灾髯鳂I(yè)”則是課堂相關(guān)知識的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。例如，學(xué)完《聲的利用》后，除布置同步練習(xí)冊上的“必做作業(yè)”外，還布置了三道“自主作業(yè)”讓學(xué)生自由選做：（1）結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自編一道與聲現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。（2）寫一則有關(guān)聲現(xiàn)象的異想天開小設(shè)想。（3）學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題（可以從其他參考書上找題），互相檢查批改。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。這樣，既給學(xué)生選擇的余地，又給學(xué)生提供了實踐的空間。學(xué)生完成這類作業(yè)時，可以根據(jù)自己的實際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。這樣的作業(yè)不僅延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索欲望，擴(kuò)大了視野，更重要的是做作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣了。

三、新課程下的初中物理作業(yè)模式

為了開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，我還遵循自主性、擴(kuò)展性、開放性的原則。

1.實踐體會型

初中物理中的許多現(xiàn)象都與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，但是因為太平常了，他們往往不太留意，有時在分析問題的時候會出現(xiàn)偏差。例如，我在講解“慣性現(xiàn)象”這一節(jié)時，以人們坐車時常遇到的幾種情況作了課堂實例，當(dāng)提到緊急剎車或啟動時，身體會不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大，一提到向左或向右身體會向哪個方向傾倒，學(xué)生意見就不一致了，有的說向左，有的說向右，而且誰都據(jù)理力爭，不肯讓步。看到學(xué)生討論的激烈萬分，我看就是我親自解釋也不足以服人了。于是，我說：“這個問題嘛，我給大家留成課后作業(yè)，就是我們無論哪天坐車的時候親自體會一下。”結(jié)果，在這周末，許多同學(xué)都借故進(jìn)城買東西，坐了一趟車。第二周見到我，馬上跟我敘述當(dāng)時的情形。這樣的作業(yè)，比老師反復(fù)解說效果要好得多，并且在很大程度上激發(fā)了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，以后碰到類似的情形，當(dāng)他們對某一問題出現(xiàn)爭議的時候，我當(dāng)時都不馬上給出結(jié)論，而是布置成體會型作業(yè)，使他們在體會中學(xué)到了知識，得到了快樂。2.觀察查閱題

如學(xué)完《杠桿》后，我讓學(xué)生回家觀察家里哪些物品利用了杠桿原理，學(xué)生很快找出筷子、掃帚、抽水馬桶、水龍頭、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開瓶等很多物品。又如，學(xué)完《光現(xiàn)象》后，我布置了“尋找有趣的光現(xiàn)象”的作業(yè)，學(xué)生一口氣從網(wǎng)上找到了“單面反光鏡”、“天空的顏色”、“綠色的太陽”、“紅色的月亮”、“海市蜃樓的成因”等資料。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它章節(jié)時，還收集到助聽器的有關(guān)資料、汽車中的光學(xué)知識、自行車上的力學(xué)知識等。新課程將學(xué)生的學(xué)習(xí)向生活、社會等廣闊時空進(jìn)行開放，使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。

3.研究性學(xué)習(xí)型

注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是世界科學(xué)教育的一個大趨勢。在學(xué)完新課后，我都讓學(xué)生自主選擇“最愿意探究的問題”，小組合作，走出校門，走進(jìn)社會，帶著介紹信到環(huán)保局、社區(qū)、街道等地方訪問、調(diào)查、拍照，帶著問題上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報告。結(jié)果，光污染調(diào)查組的同學(xué)弄懂了人工白晝、彩光對人產(chǎn)生污染的原理；紙張調(diào)查組的同學(xué)寫出了《草稿紙的浪費(fèi)現(xiàn)象與思考》和《舊課本回收利用的可行性探討》，這些作業(yè)在參加區(qū)、市、省青少年創(chuàng)新活動中都獲得了獎項。還有很多學(xué)生寫出了不少奇思妙想和創(chuàng)新設(shè)計方案。這些作業(yè)打破了學(xué)科間的界限，立足于“生活處處皆學(xué)問”的大課堂觀念，具有鮮明的價值追求和理想愿望，這種作業(yè)成為了學(xué)生的一種生活過程和生活方式。這種作業(yè)記載著同學(xué)們開展探究活動、體驗幸福和快樂的足跡，是新課程下的物理特色作業(yè)。

4.超前預(yù)習(xí)型

傳統(tǒng)的作業(yè)只是對已學(xué)過的知識復(fù)習(xí)、鞏固和提高。其實，通過留預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，也可以培養(yǎng)學(xué)生以教材為主要資料，以生活中的物品、參考書和網(wǎng)絡(luò)為輔助資料，利用身邊的器具和實驗器材，通過觀察、實驗獲取知識的能力。例如，在講電功率前，讓學(xué)生先把家里電器上的銘牌作為作業(yè)抄下來，有些內(nèi)容他們不是很懂，上課時會非常專心聽講，還會提出疑問。又如，講溫度計、保險絲、開關(guān)、電能表等知識時，我先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找有關(guān)圖片、資料，并復(fù)印或打印出來貼在教室里，這樣不僅激發(fā)了查找資料學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使更多的同學(xué)知道了課本以外的更多功能的溫度計、保險絲、開關(guān)、電能表等，從而使學(xué)生開闊了眼界，拓展了知識，同時為學(xué)生上課時舉例提供了良好素材。

5.練習(xí)鞏固型

學(xué)習(xí)物理知識，掌握一定的做題方法，培養(yǎng)其快速準(zhǔn)確計算的能力還是必不可少的，因此，計算類的題目也是必須留的，但是，由于學(xué)生之間存在一定的智力和個性差異，因此，在計算問題上我們對學(xué)生的要求不能“一刀切”，要注重因人部署。對于一些智力處于中等水平的學(xué)生來說，需要他們掌握教師當(dāng)堂所傳授的計算方法，并能較靈活運(yùn)用，而對于一些智力水平偏高的學(xué)生，除此以外，還要布置一些較難的題目，激發(fā)他們的智力，拓展思維。

光污染調(diào)查報告范文第5篇

一、作業(yè)的現(xiàn)狀

在我們的實際教學(xué)中，對作業(yè)的處理存在著很多的問題。

（一）作業(yè)內(nèi)容一刀切。

長期以來，我們都習(xí)慣布置所有的學(xué)生做一樣的作業(yè)，但一樣的作業(yè)對不同的學(xué)生造成的課業(yè)負(fù)擔(dān)是不同的，容易造成優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生又“吃不了”的狀況；一樣的作業(yè)也很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）作業(yè)偏重基礎(chǔ)知識，脫離生活實際。

長期以來，我們的物理作業(yè)都偏重基礎(chǔ)知識的鞏固，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往都是解題的高手，而解決真實情境中的問題的能力卻比較弱。

（三）作業(yè)形式單一化。

長期以來，我們的物理作業(yè)基本上都是書面作業(yè)（筆頭作業(yè)），大多是計算或列式解答。書上的題目做完了就再做練習(xí)冊或補(bǔ)充習(xí)題冊上的題目，給學(xué)生的印象就是：做物理作業(yè)就是解題，學(xué)生成了機(jī)械解題的“工具”。

（四）作業(yè)布置隨意、量多。

大多數(shù)教師布置作業(yè)的時間都放在下課或下課前幾分鐘，可以說是為布置而布置。大多數(shù)集中每一課時的最后環(huán)節(jié)必有“布置作業(yè)”這一環(huán)節(jié)。有時還常常把課堂上來不及的練習(xí)作為作業(yè)布置了，隨意性很強(qiáng)。還有的教師喜歡搞“題海術(shù)”，追求面面俱到，多多益善，認(rèn)為都做過了，學(xué)生就都會了，多做也沒壞處。但我們沒去思考：隨意、超量的作業(yè)，會不會給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，增加疲勞度，會不會導(dǎo)致學(xué)生厭惡乃至放棄完成作業(yè)。

（五）作業(yè)批改方式陳舊化。

目前，學(xué)生的作業(yè)都習(xí)慣上由課代表收齊后交給老師，老師打上“√”或“×”，然后打上等級（A、B、C、D）發(fā)還給學(xué)生，有錯的就訂正，直至老師打上“√”為止，任務(wù)就算完成了。學(xué)生作業(yè)，教師批改，學(xué)生再訂正，批改作業(yè)的過程只是一個機(jī)械的過程，不管是學(xué)生，還是老師，都把這個過程當(dāng)成一種“形式”，作業(yè)本上全打上“√”了，大家的任務(wù)就都完成了。這樣的作業(yè)批改枯燥而乏味，缺乏人文的關(guān)懷。

雖然大多數(shù)老師發(fā)現(xiàn)了這些問題，也明白這些弊端，但我們又都習(xí)慣于這些傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容和形式。這樣，在一定程度上阻礙著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)。因此，教師應(yīng)對作業(yè)問題進(jìn)行深入的剖析與反思，變革傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，擺正作業(yè)的位置，樹立正確的現(xiàn)代作業(yè)觀，明確作業(yè)與教學(xué)的關(guān)系。

二、作業(yè)與物理的關(guān)系

作業(yè)是載體，它為教學(xué)服務(wù)。它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分。作業(yè)在物理過程中的作用是多方面前，概括起來主要有三個方面。

（一）理解作用。

在這里，理解就是消化。消化方能鞏固，才能深化。原特級教師張子鍔總結(jié)過六字學(xué)法，這就是“聽懂、學(xué)會、練熟”。課上聽懂，并非學(xué)會，課下休息、看書、思考、討論，方可悟通，謂之學(xué)會。學(xué)會并非熟練，在解決具體問題中練習(xí)，久練才熟，熟能生巧，從而達(dá)到熟練化，形成技能技巧，謂之練熟。六字學(xué)法的核心是通過作業(yè)達(dá)到理解。

（二）調(diào)節(jié)作用。

在學(xué)生心理發(fā)展的系列中，自我評價的能力是最為落后的。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)評價往往是不準(zhǔn)確的，必須借助于教師的幫助，才能提高準(zhǔn)確度。經(jīng)常得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確評價，教師才能及時調(diào)整教學(xué)計劃，準(zhǔn)確把握教學(xué)指向，取得最佳教學(xué)效果；學(xué)生也才能及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方向，取得最佳學(xué)習(xí)效果。實際上，學(xué)生做作業(yè)速度的快慢、難易的感覺、對錯的比例，都為學(xué)習(xí)評價提供了及時而準(zhǔn)確的客觀依據(jù)。所以，最佳教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的取得是不能離開作業(yè)的調(diào)節(jié)作用的。

（三）發(fā)展作用。

這里所說的發(fā)展作用是指作業(yè)對學(xué)生智力、非智力因素，以及創(chuàng)造才能的發(fā)展所起的作用。

1.智力的發(fā)展。

作業(yè)活動始終伴隨著觀察、思考、想象、記憶等智力活動。這種智力活動是以已有的智力水平為基礎(chǔ)的，同時又在解決具有一定難度的課題中使智力得到鍛煉并向更高的水平發(fā)展。作業(yè)活動循環(huán)往復(fù)，學(xué)生智力水平不斷提高。智力的核心是思維能力。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，是各科作業(yè)的共同宗旨之一。所以，作業(yè)具有促進(jìn)智力發(fā)展的作用。

2.非智力因素的發(fā)展。

智力以外的心理因素都是非智力因素。作業(yè)對非智力因素的作用，主要表現(xiàn)在興趣、意志、習(xí)慣、品德等幾個方面。

忽視作業(yè)中的品德因素的現(xiàn)象普遍存在。從宏觀教育的培養(yǎng)目標(biāo)看，這是不容許的;從微觀教育的各種教學(xué)者，這也是不可取的。因為各學(xué)科作業(yè)中的品德教育，反過來就轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.創(chuàng)造才能的發(fā)展。學(xué)生的作業(yè)大多是獨立完成的。大腦對已知信息重新編排，形成新的信息，表現(xiàn)為作業(yè)成果。對于同一個題，不同學(xué)生思路不同、方法不同;其中，自然包含著各自不同的獨創(chuàng)因素。

上面所述作業(yè)的作用，主要從學(xué)生方面來考察。實際上，從教師方面來考察，作業(yè)工作同樣具有重要作用。

其一，從作業(yè)中反映出來的學(xué)生情況，如知識理解、技能技巧的掌握、創(chuàng)造才能的發(fā)展，以及品德形成，等等情況，就是為教師提供的教學(xué)效果的反饋信息。

其二，學(xué)生作業(yè)的及時評價，也為教師調(diào)整教學(xué)計劃提供了客觀依據(jù)。

其三，作業(yè)為教師完成教學(xué)大綱有關(guān)“發(fā)展”的任務(wù)，提供了一塊經(jīng)常性的陣地。

作業(yè)工作確實對教師的整個教學(xué)工作起著舉足輕重的作用。所以，優(yōu)秀教師都不約而同地在作業(yè)工作中大做文章，發(fā)揮自己的特長和獨創(chuàng)性，形成自己獨特的經(jīng)驗體系，并都在發(fā)展學(xué)生思維能力及創(chuàng)造能力方面取得了突出的教學(xué)效果。

應(yīng)該指出，在教學(xué)理論中忽視作業(yè)研究，在教學(xué)實踐中忽視作業(yè)的作用，這是長期存在的問題，這一問題應(yīng)引起足夠的重視。因此，對這個問題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的。

三、作業(yè)的探索與對策

我在教學(xué)中，關(guān)注課堂，同時也關(guān)注作業(yè)，改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，努力使自己的教學(xué)與新課改同步，使作業(yè)設(shè)計與評價達(dá)到最優(yōu)化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

下面是我的一些做法。

（一）作業(yè)設(shè)計形式的多樣性

為了開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，我遵循自主性、擴(kuò)展性、開放性的原則，作為課后即時性作業(yè)的補(bǔ)充，設(shè)置了長期性作業(yè)。這種作業(yè)不要求當(dāng)天完成，可以讓他們周末和家長一起完成，也可以給他們一周、一個月甚至一學(xué)期的時間去完成。多樣性作業(yè)包括以下幾種類型。

1.觀察查閱題。

如學(xué)完《杠桿》后，我讓學(xué)生回家觀察家里哪些物品利用了杠桿原理。學(xué)生很快找出筷子、掃帚、抽水馬桶、水龍頭、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開瓶器等很多物品。又如學(xué)完《光現(xiàn)象》后，我布置了“尋找有趣的光現(xiàn)象”的作業(yè)，學(xué)生一口氣從網(wǎng)上找到了“單面反光鏡”、“天空的顏色”、“綠色的太陽”、“紅色的月亮”、“海市蜃樓的成因”等資料。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他章節(jié)時，還收集到助聽器的有關(guān)資料、汽車中的光學(xué)知識、自行車上的力學(xué)知識，等等。新課程將學(xué)生的學(xué)習(xí)向生活、社會等廣闊時空進(jìn)行開放，使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。

2.動手實踐型。

現(xiàn)在不少學(xué)生動手能力很差，一些簡單的常用工具不會使用，要弄斷一根鐵絲，不會用鉗子，擰緊一個螺絲，不知道向哪個方向擰，甚至鬧出連接導(dǎo)線塑料皮沒剝就連在一起的笑話?，F(xiàn)代人要適應(yīng)飛速發(fā)展的社會，要增強(qiáng)生存能力，必須學(xué)會動腦動手。新課程每一章都有大量的動手實驗和動手探究的素材，這些內(nèi)容不可能都放到課堂上完成，于是就成了長期性題的一個組成部分。每學(xué)完一部分內(nèi)容，就布置一些相關(guān)內(nèi)容的小實驗和小制作給學(xué)生去實踐，同時也鼓勵他們自己根據(jù)的興趣做別的小實驗和小制作。例如：小孔成像、切不斷的光線、神奇儲錢罐、蒸汽風(fēng)車、走馬燈，等等。動手實踐題還包括辦物理小報、物理小實驗、自己制作電器使用常識手冊、自己制作物理應(yīng)用知識的幻燈片或網(wǎng)頁、舉辦物理知識（如“安全用電”）圖片展，等等。這些別開生面作業(yè)激發(fā)著學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價值觀，每次作業(yè)都成為學(xué)生成長的一個生長點和履歷。使學(xué)生在生成問題、解決問題的探索中成長，在知識的與能力的不斷互動中成長。

3.研究性學(xué)習(xí)型。

注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是世界科學(xué)教育的一個大趨勢。在學(xué)完新課后，我都讓學(xué)生自主選擇“最愿意探究的問題”，小組合作，走出校門，走進(jìn)社會，帶著介紹信到環(huán)保局、社區(qū)、街道等地方訪問、調(diào)查、拍照，帶著問題上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報告。結(jié)果，光污染調(diào)查組的同學(xué)弄懂了人工白晝、彩光對人產(chǎn)生污染的原理；家庭污染調(diào)查組的同學(xué)寫出了《家庭現(xiàn)代科技產(chǎn)品的潛在污染調(diào)查》；水污染調(diào)查組的同學(xué)寫出了《從洗車中思考節(jié)水》的調(diào)查報告；交通情況調(diào)查組的同學(xué)寫出了《深圳市中學(xué)生遵守交通規(guī)則情況調(diào)查》；紙張調(diào)查組的同學(xué)寫出了《草稿紙的浪費(fèi)現(xiàn)象與思考》和《舊課本回收利用的可行性探討》，這些作業(yè)在參加區(qū)、市、省青少年創(chuàng)新活動中都獲得了獎項。還有很多學(xué)生寫出了不少奇思妙想和創(chuàng)新設(shè)計方案。這些作業(yè)打破了學(xué)科間的界限，立足于“生活處處皆學(xué)問”的大課堂觀念，具有鮮明的價值追求和理想愿望，這種作業(yè)成為了學(xué)生的一種生活過程和生活方式。這種作業(yè)記載著同學(xué)們開展探究活動、體驗幸福和快樂的足跡，是新課程下的物理特色作業(yè)。

4.超前預(yù)習(xí)型。

傳統(tǒng)的作業(yè)只是對已學(xué)過的知識復(fù)習(xí)、鞏固和提高。其實，通過留預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，也可以培養(yǎng)學(xué)生以教材為主要資料，以生活中的物品、參考書和網(wǎng)絡(luò)為輔助資料，利用身邊的器具和實驗器材，通過觀察、實驗獲取知識的能力。例如，在講電功率前，讓學(xué)生先把家里電器上的銘牌作為作業(yè)抄下來，有些內(nèi)容他們不是很懂，上課時會非常專心聽講，還會提出疑問。又如講溫度計、保險絲、開關(guān)、電能表等知識時，我先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找有關(guān)圖片、資料，并復(fù)印或打印出來貼在教室里。這樣不僅激發(fā)了查找資料學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使更多的學(xué)生知道了課本以外的更多功能的溫度計、保險絲、開關(guān)、電能表等，從而使學(xué)生開闊了眼界，拓展了知識，同時為學(xué)生上課時舉例提供了良好素材。

（二）作業(yè)完成的有效性

老師布置完作業(yè)，學(xué)生便按照老師的要求全體去完成，這種方法當(dāng)然無可厚非，但我認(rèn)為這種方法有幾個不足之處：首先，全體去做某些習(xí)題，由于課堂時間有限，涉及的題目范圍較廣，有些習(xí)題沒做，不能正確反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，剩下的題目通常作為家庭作業(yè)，其效果也不是很理想，時間、地點、氛圍都會影響家庭作業(yè)的質(zhì)量，從而達(dá)不到習(xí)題的有效利用。其次，所有同學(xué)做的習(xí)題一樣，也會產(chǎn)成極少部分（或少部）學(xué)生抄襲的現(xiàn)象，使他們不肯動腦筋，不會就看看自己左右的同學(xué)，一抄便可，以致上課不專心、思想開小差，心想反正做作業(yè)不會就抄別人的。長期下去，學(xué)習(xí)品質(zhì)越來越壞，成績也越來越差。

對此，我在教學(xué)中采用了這樣的方法：1.每一張座位中坐在左邊的同學(xué)都稱為A組，每一張座位坐在右邊的同學(xué)都稱為B組，那么全班整體就分成兩大組：A組和B組，從而沒有任何同組的同學(xué)靠在一起坐。2.認(rèn)真分析書上的習(xí)題，將相同水平的練習(xí)題分為兩類，這樣把每一節(jié)課該完成的習(xí)題科學(xué)的合理地分成了兩大類。當(dāng)然，這要求教師在備課時就要認(rèn)真分析教材，分析習(xí)題，科學(xué)的劃分，不能隨意地分割為兩部分。3.布置作業(yè)時，將兩類題目用圖示板書：規(guī)定A組同學(xué)做哪些題，B組同學(xué)做哪些題。接著學(xué)生開始做作業(yè)。

我認(rèn)為這種作業(yè)形式，簡單地說有這樣幾個優(yōu)點：首先，題目的涉及面廣，利用率高，能較好地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，端正某些學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)及習(xí)慣，周圍的同學(xué)與自己做的作業(yè)不一樣，就迫使學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，一切靠自己。否則作業(yè)就不會做，這樣下去，他的學(xué)習(xí)成績就會慢慢上升（當(dāng)然教師同時要做好補(bǔ)差工作）,我的實踐也證明了這一點。最后，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)幫助的習(xí)慣，家庭作業(yè)的AB組學(xué)生對調(diào)做課堂作業(yè)的內(nèi)容，因為A組學(xué)生已做過B組的家庭作業(yè)，B組已做過A組的家庭作業(yè)。這樣，為做好家庭作業(yè)，就會互相提問，互相幫助，有利于提高家庭作業(yè)效果。

這一方法在因材施教、分檔作業(yè)，以及試卷考核中都可運(yùn)用，效果也很好。

（三）作業(yè)評價的多元性

作業(yè)批改的形式多種多樣，有“全收全改”、“全收半改”、“自批自改”、“互批互改”，等等。而“全收全改”是長期以來廣大教師普遍采用的方法，也是學(xué)校教學(xué)的基本要求。教師通過全收、全批、全改，可以全面了解學(xué)生對已授知識的掌握情況，有針對性地安排后一課程的教學(xué)，知己知彼，備好下面的課。學(xué)生接到教師批改過的作業(yè)本，心里有種踏實感，覺得這次作業(yè)任務(wù)已完成，已被教師認(rèn)可，從而期待著去完成下次作業(yè)。但是，這種傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式明顯存在著“耗費(fèi)教師大量時間，阻礙教師自身提高和作業(yè)評價簡單化，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒”兩大弊端。

因此，改革傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法、減輕教師作業(yè)批改負(fù)擔(dān)已是當(dāng)務(wù)之急。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“評價的目的是為了全面了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注其結(jié)果，更要關(guān)注其過程；要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在物理活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！备鶕?jù)這一評價宗旨，我認(rèn)為我們改革作業(yè)批改可以這樣進(jìn)行調(diào)整。

1.課堂作業(yè)，全批全改和部分批改相結(jié)合。

一般來說，對于新授課的作業(yè)，在課堂上，先及時抽改幾本，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決，過后采用全批全改的方法。這樣可以了解每個學(xué)生對新知識的理解，掌握和運(yùn)用情況，檢查本堂課的教學(xué)效果，調(diào)整下堂課的教學(xué)內(nèi)容，對普遍存在的問題，除了在全班進(jìn)行講解，還要在當(dāng)天的家庭作業(yè)中適當(dāng)布置相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，加以鞏固，個別問題也大都可以通過學(xué)生的書面修正得到解決。

而練習(xí)課的作業(yè)主要是鞏固知識，提高正確、熟練運(yùn)用知識的能力，這類作業(yè)就可以采用部分批改的方法。具體可以這樣做：先抽一部分學(xué)生（其中好中差均有）的作業(yè)全面批改，大概了解學(xué)生這部分知識的運(yùn)用情況，做到心中有數(shù)。然后把事先準(zhǔn)備好的答案（包括算式、計算過程和結(jié)果以及一題多解答案等）直接告訴大家,讓大家批改，有普遍問題時，在告訴答案時就指出來。這樣既省時，反饋及時，又能當(dāng)堂解決問題。

2.家庭作業(yè)自批自改和互批互改相結(jié)合。

自我批改、互批互改可以是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以是學(xué)生的獨立活動。習(xí)題難度不大，作業(yè)量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學(xué)生自批或互批。如果時間比較充足，在自習(xí)課上，教師可以組織學(xué)生、進(jìn)行完全獨立的自我批改或同桌互批，關(guān)鍵是教師應(yīng)作為參與者在其中巡視檢查，對作業(yè)質(zhì)量差的當(dāng)面指出，特別好的口頭表揚(yáng)，防止或減少不做家庭作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

采用自我批改和交換批改的方法，學(xué)生不光要對自己的作業(yè)作出正確的評價，有時還要對他人的作業(yè)作出正確的評價。因此，學(xué)生在批改作業(yè)后就應(yīng)該思考該給一個什么樣的評價才是正確的、合理的。久而久之，也就掌握了怎樣做作業(yè)才能得到較好評價的方法。從而，使學(xué)生體會到，自己才是真正的學(xué)習(xí)主人。

3.輪流批改和討論批改相結(jié)合。

容易批改的家庭作業(yè)，如基礎(chǔ)訓(xùn)練（口算、填表、填圖等）可由四人小組的同學(xué)輪流負(fù)責(zé)批改，而綜合性較強(qiáng)的或是計算過程較繁雜的作業(yè)，由組長負(fù)責(zé)討論批改。讓學(xué)生進(jìn)行批改時，對的打“√”，錯的打“？”，并注意兩點：a.劃出錯的第一步；b.寫上正確的結(jié)果。我們班的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》就是采用輪流批改和討論批改相結(jié)合的方法。我在使用這些批改方法時，曾有驚喜的發(fā)現(xiàn)：有幾個學(xué)習(xí)態(tài)度不很積極的同學(xué)，在輪到他當(dāng)小老師批改其他同學(xué)作業(yè)的時候，不但按時完成了作業(yè)，而且完成得特別認(rèn)真，甚至于那一天他們在物理課上表現(xiàn)得特別積極。而大部分同學(xué)也都很看重自己當(dāng)小老師的機(jī)會，經(jīng)常跑到辦公室詢問下一次的作業(yè)什么時候改，輪到誰來負(fù)責(zé)批改或負(fù)責(zé)組織討論，學(xué)生的參與意識很高，作業(yè)質(zhì)量自然就提高了，更提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）作業(yè)反饋的實效性