前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇金魚教案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

金魚教案范文第1篇

生:老師好!

師:同學(xué)們好，請(qǐng)坐!剛才我們聽到的是電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的主題歌，看過這部電視劇的請(qǐng)舉手。(很多人舉手)

師:看來絕大部分同學(xué)看過，喜歡的請(qǐng)舉手。(少數(shù)人舉手)

師:寥寥無幾啊。讀過原著的同學(xué)請(qǐng)舉手。(十幾人舉手)

師:喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)舉手。(一人舉手)

師:看樣子其他同學(xué)都不太喜歡，為什么?大家知道《紅樓夢(mèng)》可是古典名著啊，哪位同學(xué)談?wù)勀悴幌矚g的原因?

生:沒意思，盡是吃飯、聊天，不過也許我沒看懂。

師:這位同學(xué)說得很實(shí)在，也很謙虛，覺得《紅樓夢(mèng)》像是在拉家常，東家常，西家短的。大家是不是也有這種感覺呢?(很多人舉手)

師:好的，今天我們就來學(xué)習(xí)這部名著的選段《林黛玉進(jìn)賈府》，看看他們是如何拉家常的。

師:今天我們學(xué)的這篇課文以林黛玉進(jìn)賈府的所見所聞為線索，那么林黛玉是個(gè)什么樣的人物呢?通過自學(xué)我們有了大致的了解，首先我們知道，林黛玉是一個(gè)出身貴族家庭的小姑娘，母親去世后孤身一人來到賈府，投奔外祖母，同學(xué)們想一想，她實(shí)際上處于一種怎樣的生活境地?

生:寄人籬下。

師:非常好，林黛玉在賈府的處境就是寄人籬下。因?yàn)榧娜嘶h下，所以她一進(jìn)賈府就自然產(chǎn)生了一種防衛(wèi)心理，不知道大家在讀書的時(shí)候有沒有留心到，我們一起把它讀出來好嗎?

生：“這林黛玉常聽得母親說過，她外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去?！?/p>

師:找得非常準(zhǔn)確，林黛玉進(jìn)入賈府后確實(shí)是步步小心、時(shí)時(shí)在意。那么，她進(jìn)入賈府以后該怎樣和賈府的人說話呢?我們現(xiàn)在就來品一品林黛玉與賈府的人曾說的話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁泄串嬕幌?，林黛玉進(jìn)賈府后和哪些人說了些什么話。

生:第一處:邢夫人苦留吃過晚飯去，黛玉笑回道：“嗣母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒?！狈蛉寺犝f，笑道“這倒是了。”第二處：“黛玉便向椅上坐了。王夫人再四攜他上炕，他方挨王夫人坐了。王夫人因說"你舅舅今日齋戒，明日再見罷。只是有一句話囑咐你：你三個(gè)姊妹倒都隨好，以后一處念書認(rèn)字學(xué)針線，或是偶一玩笑，都有讓的。但我不放心的最是一件：我有一個(gè)孽根禍胎，是家里的‘混世魔王’，今日因廟里還愿去了，尚未回來，歸晚間你看見便知了。你只以后不要睬他，你這些姊妹都不敢沾惹它的。”

師:對(duì)，小小年紀(jì)說話有情有理，"舅母愛情賜飯"，顯得很領(lǐng)舅母的情誼，"恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可"，對(duì)長(zhǎng)輩的禮數(shù)使得她不得不辭謝。這番話說得很有禮貌，既表達(dá)了她對(duì)邢夫人的感激之惰，又讓邢夫人覺得這頓飯黛玉委實(shí)不能吃。

師:那么，林黛玉跟王夫人又是怎樣說的呢?王夫人給黛玉介紹寶玉，王夫人是怎樣說寶玉的?

生:我有一個(gè)孽根禍胎，是家里的"混世魔王"，今日因廟里還愿去了，尚未回來，晚間你看見便知了。你只以后不要睬他，你這些姊妹都不敢沾惹他的。

師:是的，王夫人只有一個(gè)目的，就是叮囑林黛玉不要理睬寶玉，不要沾惹寶玉。同學(xué)們，你們看，如果我是林黛玉能不能這樣說：“舅母，我可不能不睬他，我可要和寶哥哥玩的啊”?

生:(笑)不行。

師:以林黛玉的身份，她不能這樣說，她肯定得順著王夫人的話，說我不去沾惹他。那老師再來扮一下林黛玉，看這樣說行不行：“舅母所說的可是這位銜玉所生的哥哥，在家時(shí)就常聽父母親說起，說這位哥哥非常頑劣，極不喜歡讀書，舅母放心，我不會(huì)去沾惹他的?！蹦銈冇X得林黛玉這樣說行不行?

生:不行，林黛玉剛剛到賈府，以她的性格不可能這樣說話。而王夫人又是寶玉的母親，俗話說母子連心，王夫人要是聽到別人這樣說自己兒子，會(huì)生氣的。

師:那王夫人不是自己說過的嗎，寶玉是混世魔王，孽根禍胎。她自己先說的，怎么林黛玉說了她就不高興呢?

生:王夫人自己說可以，別人說就不行，這是人之常情。

師:對(duì)的，人之常情。更何況王夫人只是說說而己，心里也許并不這么想，那么我們來看看林黛玉是怎樣回答的，大家一起來讀讀。

生：“舅母說的，可是銜玉所生的這位哥哥?在家時(shí)亦曾聽見母親常說，這位哥哥比我大一歲，小名就喚寶玉，雖極憨頑，說在姊妹情中極好的?！?/p>

師:王夫人什么反應(yīng)?

生:很高興。

師:為什么?

生:林黛玉非但沒有貶，反而說出了寶玉的優(yōu)點(diǎn)，他和姊妹的關(guān)系很好，所以大家才喜歡同他玩的，所以王夫人很高興。

師:那么，林黛玉又是怎樣回答她不會(huì)去沾惹寶玉的呢?

生：“況我來了，自然只和姊妹同處，兄弟們自是別院另室的，豈得去沾惹之理?”

師:很好，這就是說林黛玉把自己不沾惹寶玉歸結(jié)為家規(guī)禮教，由于男女住處分開，自然不可能去沾染他，林黛玉不提自己不想去沾惹寶玉，只是說客觀上不可能沾惹寶玉，二舅母聽了心里自然就不會(huì)有其他想法，那么同學(xué)們來評(píng)一評(píng)，通過林黛玉和邢夫人、王夫人的對(duì)話，你覺得林黛玉這個(gè)人說話怎么樣?

生:時(shí)時(shí)留意，處處小心。

生:非常周到，想了很多問題。

生:她的話讓別人聽了很舒服，很得體。

師:說得非常好，這說明林黛玉說話非常得體，語言恰到好處。表面上看林黛玉進(jìn)賈府不過就是說了兩句家常話，但我們還是覺得有很多地方值得琢磨，從這幾句家常話中能不能說一下你對(duì)林黛玉的印象。

生:細(xì)心、多慮。

生:聰明、機(jī)敏。

師:我們總結(jié)出林黛玉的個(gè)性是謹(jǐn)慎多慮的，可不可以這樣說呢?

生:可以。

師:我們繼續(xù)往下看，如果說林黛玉是寄人籬下的話，那么王熙鳳在賈府中的地位怎樣?

生:掌管家務(wù)，握有實(shí)權(quán)，地位非常高。

師:大家是從哪里看出來的啊?

生:一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮?”心想時(shí)，只見一群媳婦丫鬢圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來。

師:我同意你的看法。

師:王熙鳳是怎樣出場(chǎng)的?

生:笑著出來的。

師:笑著出來的，并且說到：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，在場(chǎng)所有的人是什么表情，文中用了這樣一個(gè)詞"斂聲屏氣"。林黛玉這時(shí)候會(huì)不會(huì)這樣想?。骸斑@個(gè)人怎么這樣放蕩無禮啊”，按大家族的禮數(shù)，這樣放蕩無禮的人，賈母肯定會(huì)罵她，那么我們從文中能不能找到賈母罵她的句子啊?

生:找不到。

師:那么文中是怎樣說的?

生:賈母笑道：“你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他‘風(fēng)辣子’就是了?！?/p>

師:看樣子賈母非但不討厭，還很喜歡，是不是?

生:是。

師:賈母和一個(gè)晚輩開玩笑，用玩笑的語氣表達(dá)了對(duì)王熙鳳的喜歡，賈母是賈府中地位最高的人，她寵愛的人地位自然高了。我們?cè)賮砜纯矗@樣一個(gè)人出場(chǎng)以后向林黛玉說了些什么話，我們讓兩位同學(xué)分別扮演王熙鳳、賈母，分角色為大家朗讀一下，請(qǐng)這兩位同學(xué)醞釀感情進(jìn)入角色。

生甲(王熙鳳)：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”

生Z(賈母)：你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的世皮破落戶兒，南省俗謂作"辣子"，你只叫他"風(fēng)辣"就是了。

生甲(王熙鳳)：天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一點(diǎn)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世。

生乙（賈母)：我才好了，你倒來招我。你妹妹遠(yuǎn)路來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。

生甲(王熙鳳)：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該，該打!”又忙攜黛玉之手，問“妹妹幾歲了?可也上學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家，想要什么吃的、玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！币幻嬗謫柶抛觽儭傲止媚锏男欣顤|西可搬進(jìn)來?帶了幾個(gè)人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ薄?/p>

師:請(qǐng)坐，剛才兩位同學(xué)分角色朗讀了這段對(duì)話，想請(qǐng)扮演王熙鳳的同學(xué)來回答一個(gè)問題，你讀王熙這番話的時(shí)候很嬌柔，為什么要這樣處理?

生:因?yàn)橥跷貘P是賈母面前的紅人，且是晚輩，仗著賈母的疼愛，對(duì)賈母有一點(diǎn)撒嬌。

師:你從王熙鳳的話里還讀出了撒嬌的味道，很，很好。我們現(xiàn)在來分析一下王熙鳳這番話有幾層意。第一層，她夸了誰?

生:林黛玉。

師:就林黛玉一個(gè)人嗎?

生:好像不是。她既夸了林黛玉很漂亮，又夸了林黛玉不像是外孫女，而是嫡親孫女，所以把迎春、探春、惜春她們也都夸了，夸了這幾個(gè)孫女自然也就夸了賈母。一句話，把所有的人都夸到了。

師:這位同學(xué)分析得非常好，那她夸了大家之后又怎么樣呢?

生:在林黛玉面前掉眼淚，但當(dāng)賈母說不要讓王熙鳳招她的時(shí)候馬上就又轉(zhuǎn)悲為喜，說自己該打該打，挺虛偽的。

師:這位同學(xué)還品到了王熙鳳的見風(fēng)使舵、虛偽。那么第三層，王熙鳳關(guān)照林黛玉說"想要什么吃的、什么玩的，只管來告訴我"，這話表明了什么?

生:表明她在賈府中握有實(shí)權(quán)。

師:你們看看王熙鳳，她幾句話真可謂滴水不漏，既照顧到了所有的人，又恰到好處地表明了自己的身份、地位。大家想想，這體現(xiàn)出她怎樣的個(gè)性?你喜不喜她?喜歡的請(qǐng)舉手。(有3個(gè)學(xué)生舉手)

師:我想請(qǐng)同學(xué)來說說喜歡她什么。

生:會(huì)說話，會(huì)做人。

師:還有誰要補(bǔ)充?

生：處事圓滑老練，又會(huì)照顧別人的情緒，這就是賈母喜歡她、家中的事都由她來處理的原因。

師：好的。看樣子你們都有自己的理由，我尊重你們。那么還有這么多同學(xué)不喜歡，能不能也說一下理由。

生：潑辣、虛偽，悲喜轉(zhuǎn)變的速度太快，可見不是真心。

生：我也覺得她很虛情假意，把話說得很周到，讓每一個(gè)人都舒服，這說明并不是為別人著想，而是為自己。

師：是的，恐怕有同學(xué)還會(huì)用其他的貶義詞來形容她，比如欺下媚上、阿訣奉承、圓滑世故，等等。但可能也有同學(xué)會(huì)用褒義詞來形容她，比如精明能干、果斷老練，等等。我覺得在咱們今天小說節(jié)選的這部分恐怕找不到一個(gè)很恰當(dāng)?shù)拇鸢?，不如以后有機(jī)會(huì)讀整部小說的時(shí)候再做定論，那樣會(huì)更好些。

師：不論是林黛王還是王熙鳳，我發(fā)覺她們都很會(huì)說話，語言非常得體，這里我有個(gè)問題：她們說話如此得體，恰到好處，主要是注意到了什么?

(討論3分鐘)

生：說話的對(duì)象和環(huán)境。

生：還有身份和地位。

師：非常好，我來補(bǔ)充點(diǎn)，就是說話的目的，不同的目的采取不同的說話方式，所以我們高中階段有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是對(duì)我們高中生的能力要求，就是能根據(jù)不同的場(chǎng)合、對(duì)象、目的做到語言得體。

師：文中除了林黛玉、王熙鳳這兩位主人公的語言非常得體外，還有一個(gè)重要人物也出場(chǎng)了，他是誰啊?

生：賈寶玉。

師：那么賈寶玉說話得體嗎?覺得他說話得體的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(沒人舉手)

師：覺得不得體的同學(xué)請(qǐng)舉手。(部分學(xué)生舉了手)

師：咦，還有一部分同學(xué)保持沉默是什么意思。要有自己的觀點(diǎn)啊，是不是?我想先請(qǐng)認(rèn)為賈寶玉語言不得體的同學(xué)說說理由。

生：他想到什么就說什么，不太顧及別人的想法。比如他一見面就問黛玉是否有玉，當(dāng)黛玉說沒有時(shí)他就把自己的玉摔了，讓黛玉很難堪。

師：還有沒有補(bǔ)充?

生：他一見到林黛玉就問黛玉是否有字，當(dāng)黛玉說沒有時(shí)就要給黛玉送字，也很不合適。

師：啊，古人的字不是隨便取的，要么父母師長(zhǎng)賜題，要么自己取。而寶玉第一次見別人就要送字，并且還說了一段送字的緣由，顯得有點(diǎn)輕浮，是不是?在一出場(chǎng)時(shí)，林黛玉初遇寶玉，寶玉說了些什么?

生：這位妹妹我曾見過的。

師：這話得體嗎?

生：不得體。

師：你看，賈母這個(gè)時(shí)候說了"可又是胡說，你又何曾見過他?"這可又應(yīng)了王夫人說的，寶玉有時(shí)瘋瘋傻傻，有時(shí)有天無日，只休信他。同學(xué)們，他怎敢如此胡說呢?

生：寶玉是賈府的命根子。

師：是啊，如果說賈母是賈府的老祖宗，寶玉就是賈府的小祖宗啊!

師：從這番話里，你除了看出寶玉身份高貴之外，還能看出他什么個(gè)性。

生：蔑視功名利祿，放蕩不羈。他一看林黛玉沒有玉，自己也把玉摔了，在這一摔之中，體現(xiàn)了他的平等思想，并且在給林黛玉送字的時(shí)候，對(duì)古典知識(shí)信手拈來，可見他很有才氣和靈氣。

師：從這些文段中我們可以看出賈寶玉怎樣的性格特征?

生：純真聰慧。

師：有沒有同學(xué)覺得賈寶玉會(huì)說話?

生：賈寶玉送林黛玉字，夸林黛玉像仙人一樣，很會(huì)討女孩子歡心。

師：我看不止這一點(diǎn)。我們來看看這一處，賈母要把寶玉安排在自己的住處，想把黛玉單獨(dú)安排在碧紗櫥里，寶玉想和林黛玉住在一處，又不好直白地對(duì)賈母說，寶玉是怎樣說的，哪位同學(xué)來讀讀這一段?

生：當(dāng)下，奶娘來請(qǐng)問黛玉之房舍。賈母說：“今將寶玉挪出來，同我在套間暖閣兒里，把你林姑娘暫安置在碧紗櫥里。等過了殘冬，春天再與他們收拾房屋，另作一番安置罷。”寶玉道：“好祖宗，我就在碧紗櫥外的床上很妥當(dāng)，何必又出來鬧的老祖宗不得安靜。”賈母想''''了一想說：“也罷了?！?/p>

師：你看這話說的，讓賈母是不是心頭一暖啊，真是沒白疼這孫子，一點(diǎn)小事都處處考慮到自己，其實(shí)寶玉是想和誰在一起啊?林黛玉。現(xiàn)在，你們覺得這些家常話有意思嗎，能品出些滋味來嗎?

生：有意思。

師：同學(xué)們，人物的語言與人物的個(gè)性是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，有這種個(gè)性才會(huì)有這樣的語言，而通過這種語言又能展示人物的個(gè)性，同時(shí)這些人物的語言又與他們的身份、地位緊密相關(guān)。而且這些人物的語言不論得體與否，都展示著他們的性格特征，其實(shí)這不是他們自己語言，而是作者的語言，是作者讓他們這樣說的，體現(xiàn)了作者刻畫人物的筆力和功夫，好的語言可以使人明形象奕奕生輝。我們也可以這樣講：語言得體不僅是語言的藝術(shù)問題，還關(guān)乎人的生存能力。我希望大家做到不要圓滑世故，但語言要得體周全。

師：我們現(xiàn)在來做一個(gè)語言訓(xùn)練，在《紅樓夢(mèng)》第96回中，有這樣一個(gè)情節(jié)：

(出示幻燈資料)

一日，黛玉早飯后帶著紫鵑到賈母這邊來，一則請(qǐng)安，二則也為自己散散悶。出了瀟湘館，走了幾步，忽想起忘了手絹?zhàn)觼?，因叫紫鵑回去取來，自己卻慢慢的走著等他。剛走到沁芳橋那邊山石背后，當(dāng)日同寶玉葬花之處，忽聽一個(gè)人嗚嗚咽咽在那里哭。黛玉煞住腳聽時(shí)，又聽不出是誰的聲音，也聽不出哭著叨叨的是些什么話。心里甚是疑惑，便慢慢的走去。及到了跟前，卻見一個(gè)濃眉大眼的丫頭在那里哭呢。黛玉未見他時(shí)，還只疑府里這些大丫頭有什么說不出的心事，所以來這里發(fā)泄發(fā)泄，及至見了這個(gè)丫頭，卻又好笑，因想到:這蠢貨有什么''''情種，自然是那屋里作粗活的丫頭受了大女孩子的氣了。細(xì)瞧了一瞧，卻不認(rèn)得。那丫頭見黛玉來了，便也不敢再哭，站起來拭眼淚。黛玉問道:"你好好的為什么在這里傷心?"那丫頭聽了這話，又流淚道"林姑娘你評(píng)評(píng)這個(gè)理。他們說話我又不知道，我就講錯(cuò)了一句話，我姐姐也犯不著就打我呀。"黛玉聽了，不懂他說的是什么，因笑問道：“你姐姐是那一個(gè)?”那丫鬟道：“就是珍珠姐姐?！摈煊衤犃?，才知道他是賈母屋里的，因又問：“你叫什么?”那丫頭道：“我叫傻大姐兒?！摈煊裥α艘恍?，又問：“你姐姐為什么打你?你說錯(cuò)了什么話了?”那丫頭道：“為什么呢，就是為我們寶二爺要寶姑娘的事情。”黛玉聽了這一句，如同一個(gè)疾雷，心頭亂跳。略定了定神，便叫了這丫頭：“你跟了我這里來?！蹦茄绢^跟著黛玉到那畸角兒上葬桃花的去處，那里背靜，黛玉因問道：“寶二爺娶寶姑娘，他為什么打你呢?”傻大姐道：“我們老太太和太太二奶奶商量了，因?yàn)槲覀兝蠣斠鹕?，說就趕著往姨太太商量把寶姑娘娶來罷。頭一宗，給寶二爺沖什么喜，第二宗——”說道這里，又瞅著黛玉笑了一笑，才說道：“趕著辦了，還要給林姑娘說婆婆家呢?！摈煊褚呀?jīng)聽呆了。這丫頭只管道：“我又不知道他們?cè)趺瓷塘康?，不叫人吵嚷，怕寶姑娘聽見害燥。我自和寶二爺屋里的襲人姐姐說了一句，咱們明兒更熱鬧了，又是寶姑娘，又是寶二奶奶，這可怎么叫呢!林姑娘你說我這話害著珍珠姐姐什么了嗎，他走過來就打了我一嘴巴，說我混說，不遵上頭的話，要攆我出去。我知道上頭為什么不叫言語呢，你們又沒告訴我，就打我。”說著，又哭起來。

那黛玉此時(shí)心里竟是油兒醬兒糖兒醋兒到在一處的一般，甜苦酸咸，竟說不上什么味兒來了。停了一會(huì)兒，顫巍巍的說道……

請(qǐng)大家推向一下，黛玉這時(shí)候會(huì)說什么呢？注意考慮黛玉的性格、身份、地位。

生：寶玉還是和她好了……

生：那倒好，也很般配呀……

（哄堂大笑）……

師：我們來看看原文：“你別混說了。你在混說，叫人聽見又要打你了。你去吧?！?/p>

她為什么說這樣一句話，因?yàn)樗鎸?duì)的是傻丫頭，傻隱隱約約丫頭這番話并不是有意說給自己聽的，而自己無意之中聽了大家要瞞她的話，她不能哭，也不能沖著傻丫頭發(fā)脾氣，更不能去找賈母理論，為什么？

金魚教案范文第2篇

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，信息可獲取的渠道越來越多，受教育的方式方法多種多樣，但是學(xué)校教育的作用的無可替代的，這就給我們這個(gè)時(shí)代的教師一個(gè)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高水平。在教育學(xué)生之前，要把握教育的真諦，深刻了解少年兒童發(fā)展的規(guī)律，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。也就是要以主人翁的心態(tài)投入到核心素養(yǎng)理念教育的浪潮中，真正的去了解學(xué)生，去愛護(hù)學(xué)生，才能做到真正意義上的教育。

一、教育案例：

**班有一個(gè)學(xué)生叫：羅XX，看起來是一個(gè)叛逆的孩子，但是

不是那種調(diào)皮的學(xué)生?？墒窃谖业谝淮紊险n的時(shí)候就總是時(shí)不時(shí)的喊我全名，每次說到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，他會(huì)刻意喊我的名字，帶著不屑的語氣和挑釁得口吻，平時(shí)也不交作業(yè)。作為第一次教小學(xué)學(xué)生的我來說，遇到這個(gè)情況既尷尬，心中又是氣氛，但覺得課堂上兇他批評(píng)他，這樣的學(xué)生只會(huì)更加抵觸叛逆甚至有可能會(huì)故意擾亂課堂紀(jì)律。于是在課堂上我一直沒有理會(huì)他，裝作沒聽到。

就這樣過了半個(gè)月，他沒有要改過的意思，我就借由“不交作業(yè)”的名義把他單獨(dú)叫出來，故作生氣得問：“你為什么不交作業(yè)？”他低下頭不說話，應(yīng)該是被我平時(shí)看起來很溫和而這會(huì)兒很嚴(yán)厲的反差嚇到了，我繼續(xù)乘勝追擊認(rèn)真得說：“你平時(shí)在課堂上喊我全名甚至發(fā)出不應(yīng)該有的聲音，老師沒有批評(píng)你沒有訓(xùn)斥你是因?yàn)槔蠋熡X得你不應(yīng)該是這樣的孩子，在老師眼里不覺得你是一個(gè)沒禮貌沒有教養(yǎng)的孩子，你一定會(huì)慢慢明白這么做到底是對(duì)還是錯(cuò)，可是今天你連作業(yè)都不寫不交，那么你是想告訴老師你對(duì)老師有意見不想上老師的課了是嗎？”他低下的頭更不好意思得低了下來，小聲說到“不是的”?？吹剿彳浵聛肀晃艺f的話觸動(dòng)到了，我換了溫柔的語氣輕聲問到：“你告訴老師，你心里是不是對(duì)老師有意見？”他急忙回答我“沒有的，老師，我沒有！”我拍拍他的肩膀說：“那你認(rèn)為喊老師全名，或者在課堂上發(fā)出奇怪的聲音，是對(duì)的好的表現(xiàn)嗎?”他斬釘截鐵得否定了，于是我用很信任很虔誠(chéng)得眼神看著他說：“好，那老師相信你，過去你的表現(xiàn)不是你的真實(shí)狀態(tài)，我想你一定是老師心中認(rèn)為得不是壞學(xué)生不是一定不懂得尊重人的孩子，對(duì)嗎？”他點(diǎn)頭如搗蒜，我繼續(xù)說：“我不要求你一定要學(xué)多好，但是你一定要懂得尊重別人，別人才會(huì)尊重你，而且老師相信你不比別人差，別人能完成的作業(yè)你會(huì)完成不了，對(duì)嗎？“他說是的。之后我沒在多說，讓他回去思考。

后來他每次看到我都會(huì)主動(dòng)喊“劉老師好！”，而且每次作業(yè)都很及時(shí)上交，雖然字跡不好看，但是他的轉(zhuǎn)變我看到了，于是我經(jīng)常在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他“你們都說羅連財(cái)不交作業(yè)，你們看，他做到了，做的很好，每次作業(yè)都及時(shí)上交?！本瓦@樣，他再也沒有對(duì)我不禮貌或者不交作業(yè)，反而有時(shí)候同學(xué)違反課堂紀(jì)律的時(shí)候，他會(huì)制止。他的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)真的讓我覺得很開心。

二、個(gè)案分析：

他幾乎處于被學(xué)生否定的狀態(tài)，對(duì)于不夠嚴(yán)厲的新老師，會(huì)用叛

逆挑釁的方式“宣布”

自己的存在，但其實(shí)我們真的用心和他交流，去肯定他，給他向好的方向引導(dǎo)和期望，他真的能夠做到很明顯的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。

三、案例解析：

有時(shí)候?qū)W生搗蛋調(diào)皮不一定是真的針對(duì)老師，而是自身無法得到

金魚教案范文第3篇

全區(qū)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模、校容校貌、教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。全區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)、幼兒園40所，其中高級(jí)中學(xué)1所，完全中學(xué)1所，職業(yè)中學(xué)1所，初級(jí)中學(xué)6所，小學(xué)28所，公辦幼兒園3所。

1.辦學(xué)條件得到明顯改善。2008年以來，先后爭(zhēng)取新農(nóng)村衛(wèi)生新校園、災(zāi)后重建等項(xiàng)目資金累計(jì)2億元，新建、改擴(kuò)建了一批中小學(xué)校，校舍安全工程建設(shè)任務(wù)全面完成，教育信息化建設(shè)進(jìn)一步加快，中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了“遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目全覆蓋，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施面貌發(fā)生較大變化。

2.“兩支隊(duì)伍”建設(shè)全面加強(qiáng)。積極組織全區(qū)教師參加中省培訓(xùn)，開展校本研修，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化水平不斷提升，一批教學(xué)能手、骨干教師和學(xué)科帶頭人脫穎而出。推行校長(zhǎng)管理制度改革，一批懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理的中青年教師走上了學(xué)校各級(jí)管理崗位，學(xué)校管理水平不斷提升。

3.教育質(zhì)量穩(wěn)中有升。積極推行基礎(chǔ)教育課程改革，大力開展“教育質(zhì)量管理年”、課堂達(dá)標(biāo)、課改成果展評(píng)和評(píng)教賽教等活動(dòng)，重視教育科研和“兩考”質(zhì)量管理，中考升學(xué)率和高考錄取率不斷提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

4.“教育強(qiáng)區(qū)”骨干體系建設(shè)初見成效。李臺(tái)等3個(gè)鎮(zhèn)辦先后被命名為“省教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”；中學(xué)、高新中學(xué)晉升為省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中；區(qū)幼兒園等3所幼兒園晉升為省級(jí)示范化幼兒園；高新小學(xué)為省級(jí)藝術(shù)教育示范學(xué)校。2004年，我區(qū)通過“普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)”驗(yàn)收；2005年，被省教育廳命名為“省農(nóng)村教育綜合改革示范區(qū)”；2007年通過國(guó)家“兩基”復(fù)查驗(yàn)收，“教育強(qiáng)區(qū)”骨干指標(biāo)體系建設(shè)初見成效。

但由于受各種因素的制約，我區(qū)教育發(fā)展還面臨不少矛盾和困難。教育文化體育管理職能繁雜，督導(dǎo)、教研力量薄弱；教師隊(duì)伍長(zhǎng)效補(bǔ)充和流動(dòng)機(jī)制尚未有效建立，校長(zhǎng)的選拔培養(yǎng)機(jī)制不夠健全；教育投入不足，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件不夠均衡；教育教學(xué)質(zhì)量與人民群眾的期望還有一定距離，亟需進(jìn)一步提高。

教育是民生之本。當(dāng)前，我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已進(jìn)入重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期。轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，都需要人力資源支撐，需要推動(dòng)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。全社會(huì)務(wù)必從全局和戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)大力發(fā)展教育事業(yè)的重要意義，堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興區(qū)和人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略，全力振興教育事業(yè)，更好地為全面建設(shè)“科技、人才、園林、富裕”服務(wù)。

二、指導(dǎo)思想和主要目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)“雙高雙普”、創(chuàng)建“教育強(qiáng)區(qū)”為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以強(qiáng)化管理和加大投入為保障，以“振興教育工程”為載體，優(yōu)化資源配置，推動(dòng)教育改革，創(chuàng)建省級(jí)教育強(qiáng)區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育全面振興。

（二）主要目標(biāo)

2013年“雙高雙普”達(dá)標(biāo)并通過驗(yàn)收，“教育強(qiáng)區(qū)”骨干指標(biāo)體系基本建成，2015年“教育強(qiáng)區(qū)”通過省級(jí)驗(yàn)收。

——學(xué)前教育得到全面普及。到2015年，每個(gè)鎮(zhèn)辦建成一所中心幼兒園，城鄉(xiāng)社區(qū)建有配套幼兒園，消除入園難問題。全面普及學(xué)前三年教育，學(xué)前三年幼兒毛入園率95%以上，全部實(shí)施學(xué)前三年免費(fèi)教育。

——義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡。義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)100%達(dá)標(biāo)，教育信息化普及和應(yīng)用水平得到提高，教育資源實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡配置，小學(xué)入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率100%，初中入學(xué)率100%、鞏固率99.5%；打造2-3所省內(nèi)知名的特色學(xué)校。

——教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，義務(wù)教育質(zhì)量明顯提高，普及高中階段教育，高中教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，達(dá)到全省平均水平并逐年進(jìn)位。

——職業(yè)教育得到發(fā)展。2014年建成區(qū)職教中心，以大職教的發(fā)展思路，整合區(qū)內(nèi)各類職業(yè)教育資源，把區(qū)職教中心打造成以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育為特色的省級(jí)示范化職教中心。

三、重點(diǎn)工作

（一）實(shí)施“學(xué)前教育普及工程”

1.加快幼兒園建設(shè)。按照“?；?、廣覆蓋、公益性、普惠性、多形式”的建設(shè)原則，積極爭(zhēng)取中省專項(xiàng)資金并安排配套資金，推進(jìn)鎮(zhèn)辦中心幼兒園建設(shè)，規(guī)范城市住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)制度，鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。到2015年建成5個(gè)鎮(zhèn)辦中心幼兒園，10所以上城鄉(xiāng)社區(qū)幼兒園，基本滿足幼兒入園需求，徹底消除入園難問題。

2.全面普及學(xué)前教育。在幼兒園園舍條件基本滿足入園的基礎(chǔ)上，全面普及學(xué)前三年教育。到2015年全區(qū)3-5周歲兒童的三年毛入園率達(dá)到95%以上，全面實(shí)施學(xué)前三年免費(fèi)教育。

3.實(shí)施科學(xué)保教方法。加大幼兒園管理力度，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，加強(qiáng)對(duì)各類幼兒園教育教學(xué)和科研的管理指導(dǎo)，防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向。建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系和城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源共享。

（二）實(shí)施“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”

4.推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。抓住省統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化教育發(fā)展改革試點(diǎn)區(qū)的有利契機(jī)，按照“城鄉(xiāng)一體規(guī)劃、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)一致、設(shè)施配置相當(dāng)、師資配備均衡、服務(wù)質(zhì)量均等”的思路，重新規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局，新建、改擴(kuò)建一批中小學(xué)校，全面改善城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件，確保適齡少年兒童免試就近入學(xué)，著力解決好擇校和殘疾兒童就讀問題。

5.推進(jìn)義務(wù)教育資源均衡配置。按照“配置科學(xué)、設(shè)施完善、裝備合理、功能齊全、分步實(shí)施”的要求，對(duì)全區(qū)中心校以上的學(xué)校進(jìn)行教育裝備均衡配置。根據(jù)有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，配齊配足實(shí)驗(yàn)儀器、信息技術(shù)裝備、圖書和體衛(wèi)藝器材等設(shè)施，完善部室、操場(chǎng)建設(shè)，建成校園安全監(jiān)控及報(bào)警指揮系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)“校校通、班班通、人人會(huì)、天天用”。依托教育網(wǎng)，建成覆蓋全區(qū)、連接省和國(guó)家的集教育教學(xué)資源共享和校園校舍管理、學(xué)籍管理等為一體的教育信息化平臺(tái)。

6.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。全力營(yíng)造校園文化建設(shè)的濃厚氛圍，提高校長(zhǎng)文化自覺意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)校把文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要策略，用文化建設(shè)推動(dòng)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展。要在價(jià)值文化、活動(dòng)文化、物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)等方面取得新突破，建設(shè)一批“書香校園”、“墨香校園”,實(shí)現(xiàn)校園文化人文氣息濃郁，教育內(nèi)涵豐富的目標(biāo)。

（三）實(shí)施“高中教育提質(zhì)升位工程”

7.加大政策扶持力度。加大對(duì)高新中學(xué)、中學(xué)的扶持力度。每年從教育費(fèi)附加中安排一定比例資金，用于化解高中辦學(xué)債務(wù)；安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，資助和獎(jiǎng)勵(lì)高中優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師；給高級(jí)中學(xué)在人、財(cái)、物等方面充分的辦學(xué)自，對(duì)學(xué)校在人才引進(jìn)、教師待遇等方面予以政策傾斜。

8.激活辦學(xué)機(jī)制。進(jìn)一步激活高中辦學(xué)機(jī)制，鼓勵(lì)和支持各中學(xué)根據(jù)本校實(shí)際，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和內(nèi)部人事制度改革方案。全面推行校長(zhǎng)公選制和任期目標(biāo)責(zé)任制；規(guī)范和完善教職工全員聘用制，實(shí)行崗位管理；建立教師能進(jìn)能出、輪崗轉(zhuǎn)崗機(jī)制，暢通教師進(jìn)出渠道；完善內(nèi)部分配績(jī)效制，完善激勵(lì)和監(jiān)督約束機(jī)制，促進(jìn)目標(biāo)責(zé)任的落實(shí)，進(jìn)一步激發(fā)教師隊(duì)伍活力。

9.提升教育教學(xué)質(zhì)量。按照普通高中內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展思路，引導(dǎo)高中以提高質(zhì)量為核心，以出名師、育英才、創(chuàng)特色、上水平為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持因材施教，推進(jìn)分層教學(xué)，集中優(yōu)質(zhì)師資，強(qiáng)化質(zhì)量管理，教育質(zhì)量達(dá)到全省平均水平并逐年進(jìn)位。增加升入國(guó)家名校優(yōu)秀生數(shù)量，走優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展之路，在省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中的基礎(chǔ)上晉級(jí)省級(jí)示范化高中，引領(lǐng)全區(qū)教育水平整體提高。

（四）實(shí)施“職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展工程”

10.規(guī)劃新建區(qū)職教中心。按“一次規(guī)劃，分步實(shí)施”的原則，對(duì)區(qū)職教中心選址新建（原校址劃歸張家崗小學(xué)擴(kuò)建），重點(diǎn)解決目前職業(yè)教育辦學(xué)條件落后，場(chǎng)地校舍不足，設(shè)備設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地匱乏等問題。完善職教師資補(bǔ)充機(jī)制，出臺(tái)地方性行業(yè)準(zhǔn)入制度，探索建立勞動(dòng)力就業(yè)服務(wù)體系，促進(jìn)職業(yè)教育良性健康發(fā)展。

11.創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式。采用“政府主導(dǎo)、部門合作、校企合作、依托學(xué)校、鎮(zhèn)辦聯(lián)動(dòng)”的辦學(xué)機(jī)制，有效整合我區(qū)各部門職成教機(jī)構(gòu)，將技校、勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)、財(cái)政等部門的員工培訓(xùn)、農(nóng)民培訓(xùn)和入?yún)^(qū)企業(yè)的職工培訓(xùn)統(tǒng)一整合到區(qū)職教中心，形成以職教中心為龍頭的職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，并充分利用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范這一品牌優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新辦學(xué)思路，把區(qū)職教中心建成以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育為特色的省級(jí)示范化職教中心，發(fā)揮科技示范、技術(shù)推廣、人員培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)等多種功能。

12.加強(qiáng)城鄉(xiāng)成人教育機(jī)構(gòu)建設(shè)。加強(qiáng)鎮(zhèn)辦農(nóng)技校和農(nóng)科教綜合服務(wù)中心建設(shè)，健全以職教中心為龍頭，以鄉(xiāng)村化技術(shù)學(xué)校、農(nóng)村中小學(xué)校、其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，覆蓋區(qū)、鄉(xiāng)、村的職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。積極開展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作，社區(qū)教育內(nèi)容豐富，開展活躍，效果良好。

（五）實(shí)施“兩支隊(duì)伍建設(shè)工程”

13.深化教師人事制度改革。教師實(shí)行歸口管理，統(tǒng)一由教育部門按規(guī)定調(diào)配。建立教師隊(duì)伍常態(tài)補(bǔ)充機(jī)制，確保學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革和特色教育正常開展。審慎、穩(wěn)妥推進(jìn)教育人事制度改革，逐步建立“有序進(jìn)入、輪崗交流、培訓(xùn)培養(yǎng)、退出分流”機(jī)制，實(shí)行教師動(dòng)態(tài)管理。完善教師崗位管理和績(jī)效考核制度，制訂多層次、全方位的崗位管理細(xì)則，實(shí)行分配向一線教師和農(nóng)村教師傾斜的激勵(lì)機(jī)制。

14.推進(jìn)校長(zhǎng)任用制度改革。校長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)教育突破性發(fā)展使命的關(guān)鍵。中小學(xué)校出現(xiàn)校長(zhǎng)崗位空缺一律實(shí)行公開招聘，按照“公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合同管理”的原則進(jìn)行。推行校長(zhǎng)任期制和期滿交流制度，每屆任期三年，任期屆滿后，重新進(jìn)行聘任，在同一學(xué)校連續(xù)任期時(shí)間原則不得超過兩屆。加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍后備力量的選拔培養(yǎng)。

15.加強(qiáng)名師、名校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。深入實(shí)施“名師帶動(dòng)計(jì)劃”，認(rèn)真做好名師、名校長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)、管理和使用工作，不斷壯大名師、名校長(zhǎng)群體。按照三年一屆、動(dòng)態(tài)管理的要求，逐步擴(kuò)大數(shù)量，帶動(dòng)校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍提高整體素質(zhì)和水平。政府設(shè)立專項(xiàng)資金，制定優(yōu)惠政策，以優(yōu)厚待遇招聘引進(jìn)一批外地名師和名校長(zhǎng)。深入開展“中青年教師教學(xué)大比武”活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手隊(duì)伍建設(shè)。到2015年，基本建立起一支以名校長(zhǎng)、名師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手為主體的高素質(zhì)的教育教學(xué)和管理隊(duì)伍。

（六）實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量提升工程”

16.全面實(shí)施“高效課堂”教學(xué)改革。制定《區(qū)“高效課堂”教學(xué)改革三年行動(dòng)計(jì)劃》，以“高效課堂”教學(xué)改革為載體，探索出具有本區(qū)特色的教學(xué)模式。倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，推行探究式學(xué)習(xí),培育推廣有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)模式。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新課程教學(xué)管理、創(chuàng)新高效教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估機(jī)制，推進(jìn)教與學(xué)兩個(gè)方式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。

17.加強(qiáng)學(xué)校教育科研和精細(xì)化管理。建立健全區(qū)、校教育科研機(jī)構(gòu)，制定切實(shí)可行的教育科研規(guī)劃和實(shí)施方案，有針對(duì)性地開展課題和校本研究，有效解決新課改和提高教育質(zhì)量過程中遇到的實(shí)際問題。認(rèn)真落實(shí)新課程計(jì)劃，教師全員參與校本研修，開發(fā)富有地方特色的校本課程。積極推進(jìn)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)和精細(xì)化管理，強(qiáng)力推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建工作，到2015年建成藝術(shù)體育類和文化建設(shè)類等特色項(xiàng)目學(xué)校2-3所。

18.擴(kuò)大教育幫扶交流合作。在城鄉(xiāng)學(xué)校之間、辦學(xué)水平較高的學(xué)校與薄弱學(xué)校之間積極組織開展對(duì)口支援、結(jié)對(duì)幫扶、交流服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支教等活動(dòng)，提高農(nóng)村薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平。在繼續(xù)抓好與北師大教育培訓(xùn)中心、寶雞中學(xué)、交大附小等機(jī)構(gòu)教育交流合作的基礎(chǔ)上，再選擇一批省內(nèi)外知名中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行教育交流合作，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

（七）實(shí)施“一體兩翼建設(shè)工程”

19.理順教育管理體制。單設(shè)教育局和文體局，理順教育管理體制，增加機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)和人員編制，使之更好行使管理職能。切實(shí)加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)，大力轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，努力創(chuàng)新管理方法，全面提高機(jī)關(guān)的工作效率和服務(wù)水平。

20.加強(qiáng)教研、督導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)。推行“以教育行政為主體，以教育科研和教育督導(dǎo)為兩翼”的“一體兩翼”管理運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)教研室和督導(dǎo)室硬件建設(shè)，建成省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室和督導(dǎo)室，配足配齊各科教研員和專職督學(xué)，設(shè)立教研督導(dǎo)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證教研和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠充分開展工作。

21.充分發(fā)揮教研、督導(dǎo)機(jī)構(gòu)作用。充分發(fā)揮教研室對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，全面建立發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、指導(dǎo)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)的教研指導(dǎo)機(jī)制；完善教育督導(dǎo)機(jī)制，堅(jiān)持督政與督學(xué)相結(jié)合、評(píng)估與監(jiān)測(cè)相結(jié)合、監(jiān)督與指導(dǎo)相結(jié)合，定期對(duì)各類學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)估，保障教育質(zhì)量快速提升。

（八）實(shí)施“教育經(jīng)費(fèi)保障工程”

22.確保教育經(jīng)費(fèi)投入。強(qiáng)化政府優(yōu)先發(fā)展教育的行為，不斷增加教育投入，完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制并向?qū)W前、高中覆蓋。依法保證教育經(jīng)費(fèi)投入的“三個(gè)增長(zhǎng)”，確保教育財(cái)政支出達(dá)到或超過公共財(cái)政支出的省定比例。需地方配套的項(xiàng)目資金列入?yún)^(qū)財(cái)政預(yù)算，及時(shí)足額撥付到位。

23.科學(xué)統(tǒng)籌資金使用。在保證日常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)需要的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，著力解決教育發(fā)展關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)的問題。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、校際之間教育經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，加快縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。對(duì)各類資金進(jìn)行規(guī)劃整合、板塊整合、項(xiàng)目整合，捆綁使用，發(fā)揮資金最大效益。

24.加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)資產(chǎn)管理。加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)收支“兩條線”管理，建立科學(xué)、規(guī)范、高效的教育資金監(jiān)管制度，不斷提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益。進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)監(jiān)督制度，健全學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和資產(chǎn)制度，推行校務(wù)公開制度，規(guī)范學(xué)校經(jīng)濟(jì)行為，防范學(xué)校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。財(cái)政局研究制定《教育財(cái)務(wù)管理辦法》，探索為學(xué)校方便快捷服務(wù)的新機(jī)制，充分尊重學(xué)校采購教育教學(xué)用品意愿，納入財(cái)政收支兩條線管理的學(xué)校經(jīng)費(fèi)，做到及時(shí)、全額撥付學(xué)校，在教育局的監(jiān)管下使用，盡量減少中間環(huán)節(jié)，提高工作效率。

四、計(jì)劃管理與組織實(shí)施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。

《實(shí)施方案》是貫徹落實(shí)省《實(shí)施意見》和區(qū)《決定》精神的重要載體，是創(chuàng)建省級(jí)教育強(qiáng)區(qū)的重要措施。區(qū)上成立由政府區(qū)長(zhǎng)任組長(zhǎng)，區(qū)委、區(qū)政府主管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，各鎮(zhèn)（街道辦）、各有關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人為成員的“區(qū)創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)一安排部署創(chuàng)建工作，研究解決工作中的重大問題。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在區(qū)教育局，由主管副區(qū)長(zhǎng)擔(dān)任主任，教育局局長(zhǎng)兼任辦公室副主任，具體負(fù)責(zé)日常工作。同時(shí)，工作領(lǐng)導(dǎo)小組建立聯(lián)席會(huì)議制度，實(shí)行半年一次例會(huì)，研究解決方案實(shí)施中遇到的困難和問題。對(duì)工程類項(xiàng)目要落實(shí)項(xiàng)目推進(jìn)責(zé)任人，對(duì)改革類項(xiàng)目要確定項(xiàng)目指導(dǎo)責(zé)任人，同時(shí)明確項(xiàng)目單位的主體責(zé)任。

（二）加大宣傳，正確引導(dǎo)。

各級(jí)黨委、政府和領(lǐng)導(dǎo)干部要做教育工作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者和實(shí)踐者，充分發(fā)揮群眾尊師重教的積極性，引導(dǎo)全社會(huì)樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，為加快教育改革創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)營(yíng)造更加寬松的氛圍。教育部門要加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮職能作用，切實(shí)提高管理和服務(wù)水平。新聞媒體要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，在全社會(huì)積極營(yíng)造尊師重教、推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、加快發(fā)展的良好輿論環(huán)境。

（三）分類指導(dǎo)，逐步實(shí)施。

《實(shí)施方案》涉及各級(jí)各類教育，是未來幾年我區(qū)教育改革創(chuàng)新的“時(shí)間表”和“路線圖”。要堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌管理、分步實(shí)施的原則，有計(jì)劃、按步驟地統(tǒng)籌推進(jìn)。各部門要切實(shí)履行職責(zé)，分類、分項(xiàng)制定具體實(shí)施方案，列出工作計(jì)劃和推進(jìn)時(shí)間表；教育部門要加強(qiáng)《實(shí)施方案》推進(jìn)工作的協(xié)調(diào)與溝通工作，敦促相關(guān)部門履職盡責(zé)，促進(jìn)工作落實(shí)；要加強(qiáng)對(duì)《實(shí)施方案》實(shí)施的過程性指導(dǎo)，特別是對(duì)改革類項(xiàng)目要組織專業(yè)人員深入項(xiàng)目單位，實(shí)行面對(duì)面的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正推進(jìn)中出現(xiàn)的偏差，確保既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）政策支持，多方保障。

各有關(guān)部門和單位要加大對(duì)《實(shí)施方案》的支持力度。要不折不扣地落實(shí)省《實(shí)施意見》中出臺(tái)的各項(xiàng)政策，發(fā)展改革、財(cái)政、國(guó)土資源、住建、人社、編制、宣傳等部門和單位，要從事關(guān)全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局著眼，盡全力為《實(shí)施方案》的順利推進(jìn)提供便利和優(yōu)惠，進(jìn)一步營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持教育改革發(fā)展的良好輿論氛圍，需要向上溝通協(xié)調(diào)的要積極主動(dòng)爭(zhēng)得上級(jí)主管部門的理解與支持。要在涉及規(guī)劃立項(xiàng)、土地供應(yīng)、資金投入、資產(chǎn)處置、行政審批、人事管理等重大事項(xiàng)上強(qiáng)化統(tǒng)籌。

金魚教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)　學(xué)生活動(dòng)　思維·實(shí)驗(yàn)　反思　優(yōu)化教學(xué)

一、綜述

我在近兩年的課堂教學(xué)中，對(duì)“金屬與金屬礦物”的教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的改進(jìn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在如下幾個(gè)問題：1.學(xué)生的參與面較小。2.學(xué)生對(duì)金屬性質(zhì)的掌握更多是依賴在課后記憶和教師的強(qiáng)化講解。3.只有少數(shù)同學(xué)能看到反應(yīng)現(xiàn)象。4.探究時(shí)間短，約12分鐘。5.課堂探究停在表面不能深入到金屬活動(dòng)性順序的比較和判斷。6.選用金屬鋁效果較差，容易引起理解誤差。本設(shè)計(jì)旨在探討如何更好地實(shí)施新教材實(shí)驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)方案

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知道一些常見的金屬礦物（鐵礦、鋁礦等）的主要化學(xué)成分。

2.通過對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化的方法。

3．能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)初步判斷金屬活潑性的相對(duì)強(qiáng)弱。

4．能應(yīng)用置換反應(yīng)原理解決實(shí)際問題。

（二）主要教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)生能通過交流討論，實(shí)驗(yàn)探究得出金屬的化學(xué)性質(zhì)。

2.初步學(xué)會(huì)用金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象判斷金屬活動(dòng)順序。

3.了解新的反應(yīng)類型——置換反應(yīng)。

4.根據(jù)直觀實(shí)驗(yàn)事實(shí)選出制取氫氣的裝置及學(xué)會(huì)氫氣的檢驗(yàn)。

5.記住常見金屬的用途。

6.知道一些常見的金屬礦物（鐵礦、鋁礦等）主要化學(xué)成分。

（三）教具準(zhǔn)備

隨堂學(xué)案、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)情況記錄單、多媒體課件。

（四）課型：新授·探究活動(dòng)課。

（五）教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

（六）教學(xué)重點(diǎn)：金屬化學(xué)性質(zhì)的探究，置換反應(yīng)的概念。

（七）教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、探究式、引導(dǎo)式、講解式等。

（八）教學(xué)過程（見附表）

三、反思與評(píng)價(jià)

本教學(xué)設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的自主探究，在布魯納的理論思想指導(dǎo)下，進(jìn)行了引導(dǎo)啟發(fā)式的探究學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)在準(zhǔn)備階段，設(shè)置了能激發(fā)學(xué)生求知欲的矛盾點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，思維就介入了，同時(shí)，讓學(xué)生明確探求的目標(biāo)、意義、途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生做好發(fā)現(xiàn)的精神準(zhǔn)備。在初探階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，給有困難的學(xué)生必要的幫助，解決了演示實(shí)驗(yàn)不能兼顧的缺點(diǎn)。交流階段，教師組織學(xué)生交流初探的成果和心得體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、比較、聯(lián)想、類比等方法，綜合應(yīng)用形象思維和抽象思維來思考問題。在思維方法的培養(yǎng)、訓(xùn)練過程中，知識(shí)的傳授水到渠成，這解決了探究、交流的時(shí)間不充足的問題，避免了只追求結(jié)論，重視授課內(nèi)容的完整而忽視產(chǎn)生結(jié)論的思維過程。總結(jié)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識(shí)系統(tǒng)化，并對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。運(yùn)用階段，教師通過多媒體課件或?qū)W案的形式，讓學(xué)生完成一定難度的作業(yè)，借以鞏固知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論·第三版.高等教育出版社，2004.

金魚教案范文第5篇

（一）國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程在金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的地位

金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要包括證券交易實(shí)務(wù)、外匯模擬交易與行情分析、銀行信貸業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)等。國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，其內(nèi)容涉及商業(yè)銀行的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)、外匯交易業(yè)務(wù)和國(guó)際擔(dān)保業(yè)務(wù)等，同時(shí)又與我國(guó)的外匯管理、國(guó)際收支統(tǒng)計(jì)申報(bào)制度和外貿(mào)進(jìn)出口管理等密切相關(guān)。通過該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可以檢驗(yàn)和提高學(xué)生金融學(xué)理論知識(shí)、外匯管理和外貿(mào)政策的掌握情況等，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。

（二）國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)

1.業(yè)務(wù)的綜合性和多樣性。

商業(yè)銀行國(guó)際業(yè)務(wù)綜合性較強(qiáng)，業(yè)務(wù)多樣化。廣義上來說，它不僅包括傳統(tǒng)的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、還包括國(guó)際信貸業(yè)務(wù)、國(guó)際擔(dān)保業(yè)務(wù)和資金業(yè)務(wù)等，這些業(yè)務(wù)又往往交叉在一起。比如在基礎(chǔ)國(guó)際結(jié)算的過程中，結(jié)合信貸業(yè)務(wù)和擔(dān)保業(yè)務(wù)。

2.業(yè)務(wù)資料的復(fù)雜性。

商業(yè)銀行各項(xiàng)國(guó)際業(yè)務(wù)的順利完成，涉及到大量的業(yè)務(wù)資料。例如在國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中，一筆信用證業(yè)務(wù)要順利完成，必須走一定的流程，涉及到的業(yè)務(wù)資料包括開證申請(qǐng)書、額度審批表、跟國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的各類商業(yè)單據(jù)、對(duì)外付匯申請(qǐng)書、信用證和信用證通知書等。這些業(yè)務(wù)資料種類繁多且一般為英文的，專業(yè)性較強(qiáng)。

3.業(yè)務(wù)的互動(dòng)性強(qiáng)。

商業(yè)銀行國(guó)際業(yè)務(wù)由于其業(yè)務(wù)的綜合性和多樣性，又涉及到資金的跨國(guó)界流動(dòng)，因此在業(yè)務(wù)中除了和客戶打交道之外，往往還需要執(zhí)行外管局相關(guān)外匯管理的規(guī)定，與海外聯(lián)行和行等合作。比如，商業(yè)銀行處理一筆匯出匯款業(yè)務(wù)，需要審核客戶填寫匯款申請(qǐng)書，需要向外管局進(jìn)行國(guó)際收支申報(bào)，需要向國(guó)外聯(lián)行或行發(fā)出匯款指示以及資金的償付指示等等。

二、國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中的問題和難點(diǎn)

（一）與理論課程的銜接不順

國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，同時(shí)它又以國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際結(jié)算等理論課程為基礎(chǔ)。因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須將國(guó)際業(yè)務(wù)課程安排在各先修課程之后，同時(shí)又要注意不能間隔太長(zhǎng)，避免學(xué)生理論知識(shí)的遺忘。但是在有些學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，可能會(huì)出現(xiàn)這些先修課程還未修完就開始國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。這就使得授課教師在授課過程中必須先花時(shí)間補(bǔ)上基礎(chǔ)知識(shí)部分的內(nèi)容，這樣就壓縮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，使得原本就緊張的教學(xué)進(jìn)度受到了影響。

（二）學(xué)生興趣缺乏

銀行國(guó)際業(yè)務(wù)與學(xué)生日常的生活關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生對(duì)大部分的國(guó)際業(yè)務(wù)知識(shí)并沒有實(shí)際接觸和直觀感受。但是在實(shí)驗(yàn)課程又對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、外貿(mào)實(shí)務(wù)和外匯管理等方面的知識(shí)以及細(xì)致、有條理的工作作風(fēng)有一定要求，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的困難，降低了他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)資料局限

國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程要能順利開展，必須依賴實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，主要包括結(jié)算系統(tǒng)和外匯交易系統(tǒng)等。以結(jié)算系統(tǒng)為例，目前各大商業(yè)銀行使用的國(guó)際結(jié)算系統(tǒng)，都是服務(wù)于銀行的業(yè)務(wù)需求的。在實(shí)際的銀行國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中，客戶的業(yè)務(wù)申請(qǐng)、國(guó)際收支的申報(bào)、與境外聯(lián)行或行的報(bào)文收發(fā)等，都是非常自然發(fā)生的。而在實(shí)驗(yàn)課程中使用的國(guó)際結(jié)算系統(tǒng)必須準(zhǔn)備好客戶的各類申請(qǐng)資料，報(bào)文的收發(fā)也都是通過模擬收發(fā)實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)課程往往是四、五十個(gè)學(xué)生同時(shí)操作同種類型的國(guó)際業(yè)務(wù)，大大超過了正常的銀行國(guó)際業(yè)務(wù)量，因此給系統(tǒng)造成了比較大的壓力，容易造成系統(tǒng)的堵塞和癱瘓。此外實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)還需要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行有效的記錄和評(píng)分，這些都給實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)提出了更高的要求。

（四）實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)缺乏配套

國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)除了教師的指導(dǎo)外，需要實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的配套。因?yàn)檎n堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間是非常緊張的，這就需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。但是如果沒有配套的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，學(xué)生很難找到合適的資料進(jìn)行準(zhǔn)備工作和復(fù)習(xí)。這就大大影響了實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)度和效果。

三、案例教學(xué)和流程教學(xué)在國(guó)際業(yè)務(wù)課程中的運(yùn)用和配合

（一）案例教學(xué)的運(yùn)用及其作用

案列教學(xué)是教學(xué)中一種非常常見的教學(xué)方法。它是指針對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象，在明確的教學(xué)目的和具體追求的教學(xué)效果的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)及其控制。在國(guó)際業(yè)務(wù)課程中使用案例，主要是通過案例的設(shè)計(jì)和分析，可以使學(xué)生清楚的掌握業(yè)務(wù)涉及的各方當(dāng)事人以及彼此之間的關(guān)系，熟悉業(yè)務(wù)中涉及的各類業(yè)務(wù)資料及其提供方等。

（二）流程教學(xué)的運(yùn)用及其作用

銀行國(guó)際業(yè)務(wù)中非常重要的是國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、國(guó)際信貸業(yè)務(wù)和資金業(yè)務(wù)，而這些業(yè)務(wù)一般都需要多方當(dāng)事人的參與，遵循一定的流程和操作。國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力是連貫的、系統(tǒng)的，而非零碎的、分割的。因此國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中流程教學(xué)必不可少。通過流程教學(xué)，可以使學(xué)生直觀的體會(huì)業(yè)務(wù)在當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn)，各項(xiàng)業(yè)務(wù)可能涉及的不同操作等等。

（三）案例教學(xué)和流程教學(xué)的配合

單純的案例教學(xué)可以讓學(xué)生理解國(guó)際業(yè)務(wù)各當(dāng)事人之間的關(guān)系，但是無法體會(huì)業(yè)務(wù)如何在當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn)和互動(dòng)。而單純的流程教學(xué)可以讓學(xué)生了解整個(gè)業(yè)務(wù)流程，但是卻不知道各當(dāng)事人為什么這么做，各當(dāng)事人承擔(dān)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，以及如何控制風(fēng)險(xiǎn)等。因此在國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)和流程教學(xué)，綜合兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生知其然，更知其所以然。具體來說，案例教學(xué)和流程教學(xué)的配合是指在銀行國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，根據(jù)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例；以此案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行單證準(zhǔn)備，角色扮演，模擬系統(tǒng)流程操作等。以信用證業(yè)務(wù)為例，我們首先要設(shè)計(jì)一個(gè)案例涉及信用證的4個(gè)基本當(dāng)事人，即開證申請(qǐng)人、開證行、通知行和受益人。第二步，需要準(zhǔn)備與案例相關(guān)的業(yè)務(wù)資料，包括：開證申請(qǐng)人和受益人之間的貿(mào)易合同，開證申請(qǐng)人填寫的申請(qǐng)書，開證行開立的信用證，通知行發(fā)出的信用證通知書，受益人提交的匯票和各類商業(yè)單據(jù)等。在這些業(yè)務(wù)資料的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生不僅了解了自己扮演角色的任務(wù)，還需要不斷和其他角色討論和合作，從而對(duì)各當(dāng)事人的關(guān)系和責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)控制和業(yè)務(wù)資料的相關(guān)性都了解的清清楚楚。第三步，進(jìn)行角色扮演，在全班同學(xué)面前演示業(yè)務(wù)流程是如何在當(dāng)事人之間流轉(zhuǎn)的。第四步，結(jié)合國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作。上機(jī)操作實(shí)際上是對(duì)業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)資料掌握程度的重新考核。

四、結(jié)論